Helaas, in moderne wereld de meeste mensen bereiken niet het mogelijke ontwikkelingsniveau en hierdoor verliezen de persoon zelf, andere mensen, de staat en de samenleving veel.

Het recht op onderwijs - een fundamenteel en natuurlijk mensenrecht - heeft tot doel te voorzien in de behoefte van een persoon aan informatie en direct in opleiding en onderwijs. De behoefte aan informatie en educatie staat op hetzelfde niveau als de primaire behoeften van een persoon: fysiologisch, om veiligheid en beveiliging te waarborgen.

De wettelijke definitie van onderwijs wordt gegeven in de preambule van de wet van 10 juli 1992 N 3266-1 "Op onderwijs", waar het wordt opgevat als een doelgericht proces van onderwijs en opleiding in het belang van een persoon, de samenleving, de staat, vergezeld van een verklaring van de prestatie door een burger (student) van door de staat vastgestelde onderwijsniveaus (onderwijskwalificaties). Uit de bovenstaande definitie volgt dat onderwijs wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van twee componenten (processen) - onderwijs en training, evenals bevestiging van het behalen van de juiste onderwijskwalificatie door de student.

Opgemerkt kan worden dat onderwijs een eenheid moet zijn van leerprocessen, opvoeding en resultaten.

Een meer uitgebreid concept van onderwijs is opgenomen in het conceptconcept van de Model Onderwijscode voor de CIS-lidstaten.

Daarin wordt onderwijs begrepen als het proces van opvoeding en onderwijs in het belang van het individu, de samenleving, de staat, gericht op het behoud, de verbetering en de overdracht van kennis, de overdracht van cultuur aan nieuwe generaties om te zorgen voor duurzame sociaal-economische en spirituele ontwikkeling land, de constante verbetering van de morele, intellectuele, esthetische en fysieke toestand van de samenleving.

Onderwijs wordt opgevat als "een doelgericht proces van onderwijs en training in het belang van een persoon, de samenleving, de staat."

Onderwijs in Rusland is een systeem. In kunst. 8 van de wet "Op onderwijs" stelt dat onderwijs in Russische Federatie is een systeem. Elk systeem is een vorm van organisatie van een bepaald aantal elementen, 'iets geheel, dat een eenheid is van regelmatig gerangschikte en onderling verbonden delen'.

Systeem (van het Grieks. systema - een geheel dat uit delen bestaat; verbinding) - een reeks elementen die in relaties en verbindingen met elkaar staan, een zekere integriteit, eenheid vormend. In de moderne wetenschap, de studie van systemen ander soort wordt uitgevoerd in het kader van de systeembenadering, algemene systeemtheorie, verschillende speciale systeemtheorieën.

Voorschriften van de wet op consistentie Russisch onderwijs is een van de sleutelwoorden. Alleen in de onderlinge samenhang en samenhang van alle schakels van dit systeem is het mogelijk om onnodige overlappingen, "gaten" en inconsistenties tussen de verschillende niveaus en onderwijsprogramma's van het onderwijssysteem van Rusland weg te werken en, uiteindelijk, om de onderwijsdienst van hoge kwaliteit, en het proces van de levering aan de bevolking - effectief.

In dit verband is de opmerking van V.B. Novichkov dat de wetgever roekeloos individuen niet heeft opgenomen in de "set van op elkaar inwerkende elementen" van het onderwijssysteem van individuen, omdat het de persoon is, en niet de samenleving, niet de staat, dat is de grondoorzaak, het startpunt, de centrale schakel van het gehele onderwijssysteem, bij gebreke waarvan het systeem zelf niet kan worden bedacht. Humanistische oriëntatie van het gehele rechtssysteem modern Rusland, uiteraard zal in de nabije toekomst leiden tot de opname van een persoon in het onderwijssysteem als een zelfstandig subsysteem. Met de introductie van dit vierde deelsysteem kunnen de rechten, plichten en verantwoordelijkheden van alle partijen die betrokken zijn bij de onderwijsrechtsverhoudingen beter worden afgebakend.

Op de een of andere manier omvat het Russische onderwijssysteem momenteel drie subsystemen (of drie elementen van het systeem):

inhoud subsysteem. Dit concept omvat traditioneel onderwijsnormen en onderwijsprogramma's van de staat, aangezien het deze elementen zijn die de inhoud van het onderwijs in een bepaald land vertegenwoordigen. De aanwezigheid van gedetailleerde en duidelijke normen in alle segmenten van het onderwijssysteem wijst in de regel op een hoog systemisch karakter van het onderwijs in het algemeen in een bepaald land. Volgens deze indicator staat Rusland verre van de eerste plaats.

functioneel subsysteem. Dit subsysteem van het Russische onderwijs omvat onderwijsinstellingen die onderwijsprogramma's implementeren en onderwijsnormen vaststellen, ongeacht de vorm van eigendom, type en soort.

Organisatorisch en managementsubsysteem. Het organisatorische en bestuurlijke subsysteem in Rusland is in de overgrote meerderheid van de gevallen drieledig, aangezien de verantwoordelijkheid voor het beheer van het continue proces van het implementeren van staatsonderwijsnormen gewoonlijk is verdeeld over drie belangrijke bestuursorganen - federale instanties staatsmacht, overheidsinstanties op regionaal niveau en lokale autoriteiten van onderwijsinstellingen (administraties) onderwijsinstellingen). Bovendien is een dergelijk subsysteem voor beheer met drie niveaus eerlijk in verhouding tot onder meer particuliere onderwijsinstellingen die actief zijn in de Russische Federatie. De uitzondering zijn gemeentelijke onderwijsinstellingen - in dit geval is het organisatorische en bestuurlijke subsysteem een ​​vierledig: naast de drie bovengenoemde beheersinstanties worden gemeentelijke onderwijsautoriteiten toegevoegd, die, binnen hun bevoegdheid, het recht hebben om verplichte instructies geven aan de administraties van gemeentelijke onderwijsinstellingen en andere bevoegdheden uitoefenen (Art. 31 van de wet op het onderwijs) .

In structureel opzicht is onderwijs, evenals training, een drie-enig proces, gekenmerkt door aspecten als het opnemen van ervaring, het ontwikkelen van gedragskwaliteiten, lichamelijke en geestelijke ontwikkeling. Zo wordt onderwijs bepaald door bepaalde ideeën over de sociale functies van een persoon.

Volgens de wet van de Russische Federatie "On Education", is het Russische onderwijs een continu systeem van opeenvolgende niveaus, op elk waarvan er verschillende soorten en typen staats-, niet-statelijke, gemeentelijke onderwijsinstellingen zijn:

peuter;

algemene educatie;

Instellingen voor wezen en kinderen zonder ouderlijke zorg;

Professioneel (initiële, secundaire special, hoger, etc.);

instellingen voor aanvullend onderwijs;

Andere instellingen die educatieve diensten verlenen.

Voorschoolse educatie is niet verplicht en omvat meestal kinderen van 3 tot 6-7 jaar oud.

algemeen educatief middelbare school. Opleiding van 7 tot 18 jaar. Bestaan verschillende soorten scholen, waaronder speciale scholen met diepgaande studie van individuele vakken en voor het onderwijzen van kinderen met ontwikkelingsstoornissen.

Het basisonderwijs maakt meestal deel uit van het voortgezet onderwijs, behalve in kleine dorpen en buitengebieden. De basisschool of de eerste graad van het algemeen voortgezet onderwijs beslaat 4 jaar, de meeste kinderen gaan op de leeftijd van 6 of 7 jaar naar school.

Basis algemeen onderwijs. Op 10-jarige leeftijd maken kinderen de basisschool af, gaan naar de middelbare school, waar ze nog 5 jaar studeren. Na het behalen van het 9e leerjaar krijgen ze een getuigschrift van het algemeen secundair onderwijs. Hiermee kunnen ze toelating tot de 10e klas van een school (lyceum of gymnasium) aanvragen of bijvoorbeeld een technische school binnengaan.

Volledige algemene vorming. Na nog twee jaar op school (lyceum of gymnasium) te hebben gestudeerd, leggen de jongens eindexamens af, waarna ze een certificaat van volledig secundair onderwijs ontvangen.

Hoger onderwijs. Vertegenwoordigd door universiteiten, academies en hogere instellingen. Volgens de federale wet van 22 augustus 1996 nr. 125-FZ "Op hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs", zijn de volgende soorten instellingen voor hoger onderwijs gevestigd in de Russische Federatie: universiteit, academie, instituut. Afgestudeerden van deze onderwijsinstellingen ontvangen ofwel een specialistisch diploma (stage - 5 jaar), ofwel een bachelordiploma (4 jaar) of een masterdiploma (6 jaar). Hoger onderwijs wordt als onvolledig beschouwd als de studieperiode ten minste 2 jaar is.

Professionele opleiding. Beroepsonderwijs vertegenwoordigd door onderwijsinstellingen van primair, secundair en hoger beroepsonderwijs.

Basis beroepsonderwijs. Dergelijk onderwijs kan worden verkregen op mbo-lyceums, technische scholen of andere instellingen voor lager beroepsonderwijs na het afronden van de 9e of 11e klas.

Middelbaar beroepsonderwijs. Tot de instellingen voor middelbaar beroepsonderwijs behoren verschillende technische scholen en hogescholen. Ze worden daar geaccepteerd na de 9e en 11e klas.

Hoger beroepsonderwijs. Systeem van post-hoger onderwijs: postdoctorale en doctorale studies.

Moderne hervormingen op het gebied van onderwijs, uitgevoerd tegen de achtergrond van de globalisering van de economie en de wens van Rusland om één onderwijsruimte te betreden, zijn ondergeschikt aan de belangen van een verenigd Europa, dat de afhankelijkheid van staten op verschillende gebieden bepaalt van het openbare leven.

Een van de belangrijkste documenten die gericht zijn op het creëren van een verenigd Europees onderwijssysteem is de Verklaring van Bologna, ondertekend in 1999 door de ministers van Onderwijs van 29 landen.

De Bolognaverklaring was gebaseerd op het Universitair Handvest Magna Charta Universitatum (Bologna, 1988) en de Sorbonne-verklaring - "Joint Declaration on the Harmonization of the Architecture of the European Higher Education System" (1998), waarin de ideeën van de fundamentele principes van één Europese ruimte en één zone voor hoger onderwijs voor de ontwikkeling van het Europese continent.

De Bolognaverklaring van 1999 (ondertekend door Rusland in 2003) definieert integratie niet alleen in de onderwijssystemen van Europese staten, maar ook op andere gebieden. Tegelijkertijd fungeert het onderwijs zelf als een krachtige factor in de toenadering van nationale staten en de vorming van transnationale publieke staatssystemen.

Zoals te zien is, bepalen plannen om een ​​verenigde onderwijsomgeving te creëren grotendeels de doelstellingen van niet alleen educatieve, maar ook culturele, wetenschappelijke, economische integratie van de staten van de Europese regio, en in de toekomst - de opbouw van supranationale staten van een homogene soort beheer.

De toetreding van Rusland tot het Bologna-proces is een van de elementen van wereldwijde invloed op het binnenlands beleid van de staat en tegelijkertijd een factor in de transformatie van het Russische onderwijssysteem.

In de processen van globalisering kunnen de belangen van Rusland in de Europese regio sterk tegengesteld zijn aan soortgelijke belangen van Europese staten. Bovendien, in de beschikbare verklaringen, de bedoelingen van Rusland tegen het einde van het eerste decennium van de 21e eeuw. om deel uit te maken van het gemeenschappelijke Europese systeem voor hoger onderwijs, zijn gebonden aan politieke barrières, waarin een gelijkwaardig partnerschap op dit gebied alleen kan worden verleend aan de landen van de Europese Unie.

Op weg naar een vrije onderwijsruimte ervaart Rusland veel obstakels, niet alleen extern, maar ook intern. De problemen liggen in het zoeken naar een onderwijshervormingsmodel dat geschikt is voor een bepaald historisch moment, waarbij niet alleen rekening wordt gehouden met wereldprocessen, maar ook met de belangen van Ruslands duurzame ontwikkeling op korte en lange termijn.

De taak van het nationale onderwijssysteem om moderne omstandigheden is om de overgangsperiode snel, competent en efficiënt te doorlopen om Russische burgers uit te rusten met zulke fundamentele en praktische kennis die ze niet alleen vandaag nodig hebben, maar ook in de toekomst.

De ontwikkeling van het onderwijssysteem in Rusland wordt bepaald door de mondiale trends van globalisering. Sociaal-economische veranderingen in het land die de afgelopen 15 jaar hebben plaatsgevonden, hebben geleid tot een interne crisis in het onderwijssysteem.

Rusland neemt actief deel aan de totstandkoming van een verenigde internationale onderwijsruimte. Sinds de jaren negentig is er een uitgebreide modernisering doorgevoerd Russisch systeem onderwijs gericht op de democratisering en ontwikkeling ervan "als een open staat-publiek systeem".

1. Het onderwijssysteem omvat:

1) onderwijsnormen van de federale staat en vereisten van de federale staat, onderwijsnormen, educatieve programma's van verschillende soorten, niveaus en (of) richtingen;

2) organisaties die uitvoeren schoolactiviteiten, docenten, studenten en ouders (wettelijke vertegenwoordigers) van minderjarige studenten;

3) federaal overheidsinstanties en staatsautoriteiten van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie die staatsbestuur uitoefenen op het gebied van onderwijs, en lokale overheden die controle uitoefenen op het gebied van onderwijs, advies-, advies- en andere door hen opgerichte organen;

4) organisaties die educatieve activiteiten aanbieden en de kwaliteit van het onderwijs beoordelen;

5) verenigingen van rechtspersonen, werkgevers en hun verenigingen, openbare verenigingen die actief zijn op het gebied van onderwijs.

2. Onderwijs is onderverdeeld in algemeen vormend onderwijs, beroepsonderwijs, aanvullend onderwijs en beroepsopleiding, die de mogelijkheid bieden om het recht op onderwijs gedurende het hele leven uit te oefenen (levenslang onderwijs).

3. Algemeen vormend onderwijs en beroepsonderwijs worden uitgevoerd volgens de onderwijsniveaus.

4. In de Russische Federatie, volgende niveaus algemene educatie:

1) voorschoolse educatie;

4) secundair algemeen vormend onderwijs.

5. De volgende niveaus van beroepsonderwijs zijn vastgesteld in de Russische Federatie:

3) hoger onderwijs - specialiteit, magistratuur;

4) hoger onderwijs - opleiding van hooggekwalificeerd personeel.

6. Onder aanvullend onderwijs vallen subtypen als aanvullend onderwijs voor kinderen en volwassenen en aanvullend beroepsonderwijs.

7. Het onderwijssysteem schept voorwaarden voor permanente educatie door de implementatie van basiseducatieve programma's en verschillende aanvullende educatieve programma's, die de mogelijkheid bieden voor de gelijktijdige ontwikkeling van verschillende educatieve programma's, evenals rekening houdend met bestaande opleiding, kwalificaties en praktische ervaring in onderwijs krijgen.

Commentaar op art. 10 van de wet "Over onderwijs in de Russische Federatie"

De becommentarieerde bepalingen zijn niet nieuw voor de nationale onderwijswetgeving, aangezien de normen over de structuur van het onderwijssysteem systeemvormende wetten van de onderwijswetgeving bevatten: en de wet op hoger onderwijs(Artikel 4). Ondertussen zijn in het betreffende artikel de relevante bepalingen van deze normatieve handelingen enigszins herzien en gesynthetiseerd in normatief materiaal, rekening houdend met het meerlagige karakter van onderwijs.

1. De becommentarieerde wet stelt een nieuwe benadering voor van de definitie van het onderwijssysteem, rekening houdend met veranderingen in het systeem van onderwijsrelaties in het algemeen. Het ligt in het feit dat:

Ten eerste omvat het onderwijssysteem alle soorten bestaande sets van verplichte vereisten voor onderwijs: federale staatsonderwijsnormen, federale staatsvereisten, evenals onderwijsnormen en onderwijsprogramma's van verschillende soorten, niveaus en (of) richtingen.

Om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen, voorziet de wetgever in: federale staatsonderwijsnormen voor algemene basisvorming en professionele programma's, ook voor voorschoolse educatie, die voorheen niet werden voorzien. Dit betekent echter niet de noodzaak van certificering voor studenten op dit niveau. De wet introduceert een verbod op zowel tussentijdse als eindcertificering van leerlingen in organisaties voor voorschools onderwijs;

federale staatsvereisten - voor aanvullende pre-professionele programma's;

onderwijsnormen - voor educatieve programma's van hoger onderwijs in gevallen waarin is voorzien in de genoemde wet of een decreet van de president van de Russische Federatie. De definitie van de onderwijsnorm wordt gegeven in paragraaf 7) van art. 2 van wet N 273-FZ vinden we echter een nauwkeuriger interpretatie ervan in art. 11 van de Wet (zie).

Educatieve programma's zijn ook opgenomen in het onderwijssysteem, omdat ze een reeks basiskenmerken van onderwijs en organisatorische en pedagogische voorwaarden vertegenwoordigen. Hun toewijzing is te wijten aan het feit dat als ofwel federale staatsonderwijsnormen, ofwel federale staatsvereisten, of onderwijsnormen worden ontwikkeld, het onderwijsprogramma op basis daarvan wordt opgesteld. In het geval dat deze niet beschikbaar zijn (voor aanvullende algemene ontwikkeling en met bepaalde kenmerken, voor aanvullende professionele programma's * (14); beroepsopleidingsprogramma's worden ontwikkeld op basis van vastgestelde kwalificatie-eisen ( professionele normen), zijn educatieve programma's de enige reeks vereisten voor het verkrijgen van dit soort onderwijs.

Ten tweede omvat het onderwijssysteem, naast organisaties die zich bezighouden met educatieve activiteiten, ook leraren, studenten en hun ouders (wettelijke vertegenwoordigers) (tot de meerderjarige leeftijd van de student), waardoor ze volwaardige deelnemers aan het onderwijsproces zijn. Uiteraard dient een dergelijk standpunt te worden ondersteund door specifieke rechten en waarborgen voor dergelijke onderwerpen. Hiertoe introduceert de wetgever hoofdstuk 4, gewijd aan leerlingen en hun ouders, en gewijd aan pedagogische, leidinggevende en andere medewerkers van organisaties die zich bezighouden met onderwijsactiviteiten (en).

Ten derde omvat het onderwijssysteem, naast de organen die het onderwijs op alle overheidsniveaus uitoefenen, advies-, advies- en andere organen die door hen zijn opgericht. Het teken van jurisdictie wordt niet onderscheiden, maar het teken van de oprichting van een orgaan door het orgaan dat de leiding heeft op het gebied van onderwijs. Een dergelijke vervanging kent geen fundamentele verschillen. Tegelijkertijd kon de vroegere formulering "instellingen en organisaties" het niet toestaan ​​om bijvoorbeeld openbare raden aan het onderwijssysteem toe te kennen.

Ten vierde omvat het onderwijssysteem organisaties die educatieve activiteiten aanbieden en de kwaliteit van het onderwijs beoordelen. Het bovenstaande wordt verklaard door de noodzaak om het onderwijssysteem te begrijpen als een enkel onlosmakelijk proces van de overdracht van kennis van de leraar (onderwijsorganisatie) naar de student. Dit proces omvat ook afwikkelingscentra voor informatieverwerking, attestcommissies, enz. Deze cirkel omvat niet individuen(deskundigen, openbare waarnemers, enz.).

Ten vijfde omvat het onderwijsstelsel naast verenigingen van rechtspersonen en openbare verenigingen ook verenigingen van werkgevers en hun verenigingen die actief zijn op het gebied van onderwijs. Deze positie is te danken aan de activerende regie van de integratie van onderwijs, wetenschap en productie; begrip van onderwijs als een proces dat culmineert in werkgelegenheid en oriëntatie in dit opzicht op de eisen van de wereld van werk. Werkgevers nemen deel aan het werk van educatieve en methodologische verenigingen (), zijn betrokken bij de eindcertificering van de staat voor basisprofessionele onderwijsprogramma's, in het kwalificatie-examen (het resultaat van beroepsopleiding) (,); werkgevers, hun verenigingen hebben het recht om professionele en openbare accreditatie uit te voeren van professionele educatieve programma's die worden uitgevoerd door een organisatie die zich bezighoudt met educatieve activiteiten, en op basis hiervan beoordelingen op te stellen ().

Paragraaf 3 van het becommentarieerde artikel 10 van de wet op het onderwijs in de Russische Federatie introduceert een systeem van soorten onderwijs, dat is onderverdeeld in algemeen onderwijs, beroepsonderwijs, aanvullend onderwijs en beroepsopleiding.

Beroepsopleiding, ondanks het schijnbaar afwezige "effect" van educatieve activiteiten - het verhogen van de onderwijskwalificatie van de student, impliceert ook de noodzaak om het educatieve programma van het secundair algemeen onderwijs te beheersen, als het niet wordt beheerst.

Dit systeem moet het mogelijk maken om gedurende het hele leven de onderwijsbehoeften van een persoon te realiseren, dat wil zeggen niet alleen de mogelijkheid om op elke leeftijd een opleiding te volgen, maar ook om een ​​ander beroep (specialiteit) te krijgen. Hiervoor worden verschillende educatieve programma's geïntroduceerd.

Het systeem van onderwijsniveaus wordt gewijzigd, waarbij de structuur van het algemeen onderwijs in overeenstemming met de wet omvat:

1) voorschoolse educatie;

2) algemeen basisonderwijs;

3) algemene basisvorming;

4) secundair algemeen vormend onderwijs;

In de structuur van het beroepsonderwijs:

1) middelbaar beroepsonderwijs;

2) hoger onderwijs - bachelor;

3) hoger onderwijs - opleiding van een specialist, magistratuur;

4) hoger onderwijs - opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel.

De belangrijkste vernieuwing is dat: 1) voorschools onderwijs wordt opgenomen als het eerste niveau van algemeen vormend onderwijs; 2) het initiële beroepsonderwijs wordt niet als niveau aangemerkt; 3) het hoger beroepsonderwijs omvat de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel (voorheen uitgevoerd in het kader van postdoctoraal beroepsonderwijs).

De verandering in onderwijsniveaus wordt veroorzaakt door de voorschriften van de Bolognaverklaring, de International Standard Classification of Education.

De vraag rijst: wat zijn de gevolgen van het veranderen van het systeem van onderwijsniveaus?

Modernisering van het systeem van onderwijsniveaus heeft gevolgen voor het systeem van onderwijsprogramma's en typen onderwijsorganisaties.

Veranderingen in onderwijsprogramma's herhalen de overeenkomstige veranderingen in de onderwijsniveaus.

De introductie van voorschoolse educatie in het systeem van onderwijsniveaus ziet er op het eerste gezicht angstaanjagend uit. In de regel impliceert dit het bestaan ​​van onderwijsnormen van de federale staat met bevestiging van de resultaten van de ontwikkeling van een voorschools educatief programma in de vorm van een eindcertificering. In deze situatie voorziet de wet echter in een "grote" uitzondering op de regel, die gerechtvaardigd is gezien het niveau van psycho-fysieke ontwikkeling van kinderen in dergelijke situaties. jonge leeftijd. De ontwikkeling van educatieve programma's van voorschoolse educatie gaat niet gepaard met tussentijdse certificering en definitieve certificering van studenten. Dat wil zeggen, de bevestiging van het voldoen aan de vereisten van de onderwijsnormen van de federale staat mag niet worden uitgedrukt in de vorm van het testen van de kennis, vaardigheden en vaardigheden van leerlingen, maar in de vorm van rapportage door werknemers van een voorschoolse educatieve organisatie over het verrichte werk gericht op het implementeren van de eisen van de norm. Voorschools onderwijs is nu het eerste onderwijsniveau, maar de wetgever verplicht het niet.

Wet N 279-FZ voorziet nu in het algemeen basisonderwijs, het algemeen basisonderwijs en het secundair algemeen onderwijs als afzonderlijke onderwijsniveaus. In de voormalige wet N 3266-1 waren dit de stadia van het onderwijs.

Omdat het niveau van het basisberoepsonderwijs "uitvalt", wordt het vervangen door twee programma's die in het middelbaar beroepsonderwijs zijn geïntroduceerd, namelijk: goede combinatie vaardigheden op het gebied van initieel beroepsonderwijs bijbrengen van de kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het uitoefenen van functies met een mbo-niveau. Hierdoor zijn de hoofdprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs opgedeeld in programma's voor het opleiden van vakmensen en programma's voor het opleiden van middelbaar specialisten.

De verandering in het hoger onderwijssysteem leidt tot de opdeling in verschillende subniveaus:

1) niet-gegradueerde;

2) specialistische opleiding, magistratuur;

3) opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel.

De term "professional" zelf wordt niet meer toegepast op het hoger onderwijs, hoewel dit laatste nog steeds wordt opgenomen in het systeem van het beroepsonderwijs.

De bachelor-, master- en specialistische graden, die ons al bekend zijn geworden, behouden hun juridische betekenis, nu naast de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel. Een specialiteit, als een educatief programma, wordt aangeboden waar de standaardperiode voor het beheersen van een educatief programma in een bepaald opleidingsgebied niet kan worden verkort.

Opgemerkt moet worden dat in het systeem van onderwijsniveaus de toewijzing van subniveaus wordt bepaald door verschillende taken. Als we het hebben over secundair onderwijs, dan wordt hier het ontvangen van lager onderwijs beschouwd als onvolledig onderwijs en zijn ouders verplicht ervoor te zorgen dat hun kinderen lager, basis algemeen en algemeen secundair onderwijs krijgen. Deze niveaus zijn: verplichte niveaus opleiding. Studenten die het basisonderwijsprogramma van het basisonderwijs en (of) het basisonderwijs niet beheersen, mogen niet studeren in de volgende niveaus van het algemeen vormend onderwijs. De eis van verplicht secundair algemeen vormend onderwijs voor een bepaalde leerling blijft van kracht tot hij de leeftijd van achttien jaar heeft bereikt, indien de leerling de desbetreffende opleiding niet eerder heeft genoten.

De toewijzing van subniveaus in het hoger onderwijs wordt gedicteerd door de noodzaak om de onafhankelijkheid van elk van hen en zelfredzaamheid aan te geven. Elk van hen is het bewijs van hoger onderwijs zonder "aanvoegende wijs". Arbitragepraktijk in dit geval benadert het, op basis van de onderwijswet van 1992, de beoordeling van het bachelordiploma daarentegen als het eerste niveau van hoger onderwijs, onvoldoende voor het bekleden van functies die een hoge beroepsopleiding vereisen, bijvoorbeeld een rechter. Deze aanpak is geïmplementeerd in het hele stelsel van rechtbanken met algemene jurisdictie, inclusief het Hooggerechtshof van de Russische Federatie * (15).

Vandaar dat het concept van onvolledig hoger onderwijs alleen kan verwijzen naar het feit van onvolledige normatieve term het beheersen van een of ander onderwijsprogramma van een bepaald opleidingsniveau. Daarom, wanneer het educatieve programma in een specifiek opleidingsgebied niet volledig onder de knie is, is het onmogelijk om te praten over het behalen van een bepaald onderwijsniveau met de afgifte van een document over onderwijs, wat ook wordt bevestigd door de rechtspraktijk * (16 ).

Opgemerkt moet worden dat er in de regionale wetgeving voorbeelden zijn van rangschikking afhankelijk van het "niveau" van het onderwijs (specialist, master), bijvoorbeeld lonen. Deze praktijk wordt erkend als in strijd met de wet, aangezien in dit geval de bepalingen van deel 3 van art. 37 van de grondwet van de Russische Federatie, art. en 132 van de arbeidswet van de Russische Federatie, die discriminatie op het gebied van arbeid verbieden, inclusief discriminatie bij het vaststellen en wijzigen van loonvoorwaarden.

Volgens de logica dat elk van de "types" van het niveau van hoger onderwijs, of het nu gaat om een ​​bachelordiploma, een diploma van specialist of een masterdiploma, de voltooide onderwijscyclus bevestigt, die wordt gekenmerkt door een bepaald geheel van vereisten (artikel 2 van de wet, "Basisconcepten"), dan kunnen er geen beperkingen worden gesteld aan de ene soort boven de andere.

Deze verklaring vereist echter verduidelijking: bepaalde beperkingen zijn al voorzien door de wet zelf. Uit welke regelgeving volgt dit? Het antwoord vinden we in art. 69 "Hoger onderwijs", waarin staat dat personen met een middelbare algemene opleiding bachelor- of specialistische programma's mogen volgen (types worden gelijkgesteld).

Personen met een hogere opleiding van elk niveau mogen de masterprogramma's beheersen. Dit benadrukt de hogere positie van de magistratuur in de hiërarchie van het hoger onderwijs.

Verder zien we echter dat de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in graduate school (adjuncture), residency, assistentschap-stage mogelijk is door personen die een opleiding hebben genoten die niet lager is dan het hoger onderwijs (specialist of master). Dat wil zeggen, in dit geval zien we dat de specialist "aan de finish" qua niveau van zijn opleiding overeenkomt met de masteropleiding. Maar de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel is al het volgende niveau van hoger onderwijs.

Het onderwijssysteem volgens de wet op het onderwijs is dus: enkel systeem, beginnend met voorschoolse educatie en eindigend met de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel, als het noodzakelijke opleidingsniveau voor het uitoefenen van bepaalde soorten activiteiten of bepaalde functies (bijvoorbeeld ingezetenschap).

De verandering in de onderwijsniveaus leidde tot een verandering in de soorten onderwijsorganisaties: de uitbreiding van mogelijkheden om te creëren verschillende soorten organisaties die opleidingen geven. Naast de onderwijsinstellingen zelf zijn volgens de wet ook organisaties die onderwijseenheden in hun structuur hebben, actief betrokken bij het onderwijssysteem.

Extra onderwijs is een vorm van onderwijs en omvat onder meer vervolgonderwijs voor kinderen en volwassenen en aanvullend beroepsonderwijs. Elk van hen omvat de implementatie van individuele educatieve programma's.

Aanvullende educatieve programma's zijn onder meer:

1) aanvullende algemene onderwijsprogramma's - aanvullende algemene ontwikkelingsprogramma's, aanvullende pre-professionele programma's;

2) aanvullende professionele programma's - geavanceerde trainingsprogramma's, programma's professionele omscholing.

De toewijzing van verschillende soorten onderwijsprogramma's, ook die in het kader van aanvullend onderwijs, maakt het mogelijk om de continuïteit van het onderwijs gedurende het hele leven te waarborgen. Het voorgestelde systeem van educatieve programma's biedt de mogelijkheid om tegelijkertijd meerdere educatieve programma's te beheersen, rekening houdend met bestaande opleiding, kwalificaties, praktische ervaring bij het verkrijgen van onderwijs, training in een verkort trainingsprogramma.

Het onderwijssysteem omvat:

• 1) onderwijsnormen van de federale staat en vereisten van de federale staat, onderwijsnormen, educatieve programma's van verschillende soorten, niveaus en (of) richtingen;
• 2) organisaties die zich bezighouden met educatieve activiteiten, docenten, studenten en ouders (wettelijke vertegenwoordigers) van minderjarige studenten;
• 3) federale staatsorganen en staatsautoriteiten van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie die staatsbeheer uitoefenen op het gebied van onderwijs, en lokale overheidsinstanties die het beheer uitoefenen op het gebied van onderwijs, advies-, advies- en andere door hen opgerichte organen;
• 4) organisaties die educatieve activiteiten aanbieden en de kwaliteit van het onderwijs beoordelen;
• 5) verenigingen van rechtspersonen, werkgevers en hun verenigingen, openbare verenigingen die actief zijn op het gebied van onderwijs.

Voortdurende aanvulling, verfijning van kennis, verwerving en begrip van nieuwe informatie, ontwikkeling van nieuwe vaardigheden en capaciteiten worden de belangrijkste voorwaarden voor het verhogen van het intellectuele niveau van een persoon, zijn levensstandaard, een dringende behoefte aan elke specialist. Het onderwijssysteem kent een aantal niveaus, die afzonderlijk van aard zijn, maar door continuïteit verzekerd zijn van continuïteit.

Continuïteit stelt een persoon in staat om soepel van de ene ontwikkelingsfase naar de volgende te gaan, van de ene naar de volgende, meer hoog niveau opleiding.

Volgens de wet van de Russische Federatie "On Education", is het Russische onderwijs een continu systeem van opeenvolgende niveaus, op elk waarvan er verschillende soorten en typen staats-, niet-statelijke, gemeentelijke onderwijsinstellingen zijn:

• · kleuterschool;
• algemeen vormend onderwijs (algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs, secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs);
• · initiële beroepsopleiding;
• middelbaar beroepsonderwijs;
• hoger beroepsonderwijs;
• postdoctorale beroepsopleiding;
• aanvullend onderwijs voor volwassenen;
• aanvullend onderwijs voor kinderen;
• Voor wezen en kinderen die zonder ouderlijke zorg zijn achtergelaten (wettelijke vertegenwoordigers);
• speciaal (correctioneel) (voor studenten, leerlingen met ontwikkelingsstoornissen);
• andere instellingen die het onderwijsproces uitvoeren.

Voorschoolse educatie(kinderdagverblijf, kleuterschool). Het is optioneel en dekt meestal kinderen van 1 jaar tot 6-7 jaar oud.

Brede school. Opleiding van 7 tot 18 jaar. Er zijn verschillende soorten scholen, waaronder speciale scholen met diepgaande studie van bepaalde vakken en voor het onderwijzen van kinderen met ontwikkelingsstoornissen.

• · Basisonderwijs(klas 1-4) is meestal onderdeel van het secundair onderwijs, behalve in kleine dorpen en buitengebieden. De basisschool of de eerste graad van het algemeen voortgezet onderwijs beslaat 4 jaar, de meeste kinderen gaan op de leeftijd van 6 of 7 jaar naar school.
• · Basis algemeen vormend onderwijs (graad 5 - 9). Op 10-jarige leeftijd maken kinderen de basisschool af, gaan naar de middelbare school, waar ze nog 5 jaar studeren. Na het behalen van het 9e leerjaar krijgen ze een getuigschrift van het algemeen secundair onderwijs. Hiermee kunnen ze toelating tot de 10e klas van een school (lyceum of gymnasium) aanvragen of bijvoorbeeld een technische school binnengaan.
• · Compleet algemeen vormend onderwijs (klassen 10 - 11). Na nog twee jaar op school (lyceum of gymnasium) te hebben gestudeerd, leggen de jongens eindexamens af, waarna ze een certificaat van volledig secundair onderwijs ontvangen.

Professionele opleiding. Het beroepsonderwijs wordt vertegenwoordigd door onderwijsinstellingen van het lager, middelbaar en hoger beroepsonderwijs.

• · Initiële beroepsopleiding. Dit onderwijs kan na het behalen van het 9e of 11e leerjaar worden gevolgd op mbo-lyceums of andere instellingen voor lager beroepsonderwijs.
• · Middelbaar beroepsonderwijs. Tot de instellingen voor middelbaar beroepsonderwijs behoren verschillende technische scholen en hogescholen. Ze worden daar geaccepteerd na de 9e en 11e klas.
• · Hoger beroepsonderwijs.

Het hoger onderwijs wordt vertegenwoordigd door universiteiten, academies en hogere instellingen. Volgens de federale wet van 22 augustus 1996 nr. 125-FZ "Op hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs", zijn de volgende soorten instellingen voor hoger onderwijs gevestigd in de Russische Federatie: universiteit, academie, instituut. Afgestudeerden van deze onderwijsinstellingen ontvangen ofwel een diploma specialist(studieperiode - 5 jaar), of diploma bachelor opleiding(4 jaar) of master's(6 jaar). Hoger onderwijs wordt als onvolledig beschouwd als de studieperiode ten minste 2 jaar is.

Postdoctoraal onderwijssysteem: postdoctorale en doctorale studies.

Onderwijsinstellingen kunnen betaald en gratis zijn, commercieel en niet-commercieel. Ze kunnen onderling overeenkomsten sluiten, zich verenigen in onderwijscomplexen (kleuterschool - basisschool, lyceum-college-universiteit) en educatieve en wetenschappelijke productieverenigingen (verenigingen) met deelname van wetenschappelijke, industriële en andere instellingen en organisaties. Onderwijs kan worden gevolgd met of zonder onderbreking van het werk, in de vorm van gezins(thuis)onderwijs, evenals externe studies.

voorschoolse educatie in Rusland is ontworpen om de intellectuele, persoonlijke en fysieke ontwikkeling van een kind van één jaar tot 7 jaar te waarborgen, zijn geestelijke gezondheid te versterken, individuele vaardigheden te ontwikkelen en de noodzakelijke correctie van ontwikkelingstekorten.

Voorschoolse educatie wordt uitgevoerd:

• In instellingen voor voorschools onderwijs
• In instellingen voor algemeen onderwijs (pre-school)
• in instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen (centra en verenigingen voor vroege ontwikkeling van kinderen)
• thuis in het gezin.

De regelgevende en juridische activiteiten van voorschoolse onderwijsinstellingen van de Russische Federatie worden geregeld door de modelvoorschriften voor een voorschoolse onderwijsinstelling. Het systeem van voorschoolse educatie, de onderwijsinstellingen zijn ontworpen om te voldoen aan de behoeften van de bevolking, gezinnen met kinderen voorschoolse leeftijd, in educatieve diensten Oh. Dit wordt benadrukt in het concept van voorschoolse educatie, afgekondigd in de wet van de Russische Federatie "On Education" en de modelvoorschriften voor een voorschoolse onderwijsinstelling. Voorschoolse onderwijsinstellingen worden toegewezen in onafhankelijk type onderwijsinstellingen en de mogelijkheid van hun soortendiversiteit wordt bepaald. Het onderwijsprogramma van de voorschoolse educatie wordt onderscheiden als een zelfstandig onderwijsprogramma van de algemene onderwijsprogramma's. Tegelijkertijd zijn de onderwijsprogramma's van het kleuter- en het lager algemeen vormend onderwijs elkaar opvolgend. Voorschoolse instellingen in Rusland worden gekenmerkt door multifunctionaliteit, heterogeniteit, vrijheid bij het kiezen van de prioriteitsrichting van het onderwijsproces, het gebruik van educatieve programma's.

Sinds begin 2005 hebben Russische kleuterscholen voor het eerst in 85 jaar van hun bestaan ​​als staatsinstellingen financiering uit de federale begroting verloren. Hun inhoud is nu volledig toevertrouwd aan de lokale autoriteiten. Gemeenten hebben beperkte speelruimte tussen begrotingstekorten en de draagkracht van ouders.

Vanaf 1 januari 2007, als onderdeel van maatregelen om de demografische situatie te verbeteren, begonnen ouders van wie de kinderen naar de staats- en gemeentelijke kleuterscholen gaan een dergelijke vergoeding te ontvangen. Compensatie in staat en gemeentelijke instellingen worden als volgt berekend: 20% alimentatie voor het eerste kind, 50% voor het tweede kind en 70% voor het derde en volgende kind. De hoogte van de vergoeding wordt bepaald op basis van het bedrag dat de ouders daadwerkelijk betalen voor het levensonderhoud van het kind in deze instellingen.

Economische moeilijkheden in het land hebben geleid tot een aantal negatieve processen in het functioneren van het systeem van voorschoolse onderwijsinstellingen. In Rusland krijgt nu meer dan een derde van de jonge gezinnen met een kind geen voorschoolse opvang. Ouders zijn toevertrouwd met de functies van de eerste leraren en de plicht om de basis te leggen voor fysieke, morele en intellectuele ontwikkeling persoonlijkheid van het kind in de vroege kinderjaren.

Het is onmogelijk om niet te wijzen op een probleem als de lage lonen van voorschoolse educatiemedewerkers, die op hun beurt een obstakel worden voor het aantrekken van dit gebied jonge professionals.

Brede middelbare school - onderwijsinstelling, die tot doel heeft studenten een systematische kennis bij te brengen van de grondbeginselen van de wetenschap, evenals de relevante vaardigheden die nodig zijn voor verdere beroepsopleiding en hoger onderwijs. Onderwijsinstellingen die algemeen vormend voortgezet onderwijs verzorgen zijn onder meer algemeen vormende scholen, lycea en gymzalen, waar het onderwijs 11 jaar duurt. Meestal gaan ze op 6- of 7-jarige leeftijd naar een algemene onderwijsinstelling; afstuderen op 17 of 18.

Het studiejaar begint op 1 september en eindigt eind mei of juni. Er zijn twee manieren om het academiejaar in te delen.

• delen door vier kwartalen. Tussen elk kwartaal zijn er feestdagen (“zomer”, “herfst”, “winter” en “lente”).
• delen door drie trimester. De trimesters zijn verdeeld in 5 blokken met wekelijkse vakanties ertussen en met zomervakantie tussen III en I trimesters.

Aan het einde van elk kwartaal of trimester wordt voor alle gevolgde vakken een eindcijfer gegeven en aan het eind van elk jaar een jaarcijfer. Bij onvoldoende jaarcijfers kan de leerling voor het tweede jaar worden gelaten.

Aan het einde van de laatste klas, evenals aan het einde van de 9e klas, leggen studenten examens af in sommige vakken. Op basis van de resultaten van deze examens en jaarcijfers worden cijfers gegeven in het toelatingsbewijs. Voor de vakken waarvoor geen examens zijn, wordt jaarlijks een cijfer op het getuigschrift vermeld.

De meeste scholen hebben een 6-daagse werkweek (vrije dag - zondag), 4-7 lessen per dag. Met dit systeem duren de lessen 45 minuten. Het is ook mogelijk om 5 dagen per week te studeren, maar dan met meer lessen (maximaal 9) of met meer kortere lessen (elk 35-40 minuten). De lessen worden gescheiden door pauzes van elk 10-20 minuten. Naast het lesgeven in de klas, maken studenten huiswerk (voor jongere studenten is huiswerk mogelijk niet ter beoordeling van de leraar).

De leerplicht tot en met klas 9, onderwijs in klas 10 en 11 is optioneel voor alle kinderen. Na de 9e graad behaalt een afgestudeerde een getuigschrift van het basissecundair onderwijs en kan hij zijn studie voortzetten aan een beroepsschool (beroepsschool, professionele lyceums), waar het onder andere ook mogelijk is om een ​​volledige opleiding secundair onderwijs te volgen, of aan een gespecialiseerde middelbare school (technische school, hogeschool, een aantal scholen: medisch, pedagogisch), waar hij secundair speciaal onderwijs en kwalificaties, meestal technicus of junior engineer, of zelfs meteen aan de slag. Na het einde van het 11e leerjaar ontvangt de student een getuigschrift van volledig secundair onderwijs - een getuigschrift van volledig algemeen vormend onderwijs. Voor toelating tot een instelling voor hoger onderwijs is meestal een volledige middelbare schoolopleiding vereist: een diploma van de middelbare school, of een document van de voltooiing van een middelbare school voor beroepsonderwijs, of een diploma van een technische school, evenals GEBRUIK resultaat(eenmalig staatsexamen).

Sinds 2009 heeft het Unified State Examination de status van verplicht gekregen en is het de enige vorm van staats- (eind)certificering van afgestudeerden.

In het systeem van algemeen vormend onderwijs kunnen er ook gespecialiseerde middelbare scholen zijn of aparte klassen (pre-profiel en profiel): met diepgaande studie van een aantal vakken - een vreemde taal, natuurkundig en wiskundig, chemisch, technisch, biologisch, enz. Ze verschillen van gewone met een extra lesbelasting in vakkenspecialisaties. Onlangs heeft zich een netwerk van scholen ontwikkeld volledige dag, waar kinderen niet alleen algemeen onderwijs krijgen, maar ook veel buitenschools werk met hen wordt verricht, zijn kringen, secties en andere verenigingen van aanvullend onderwijs voor kinderen actief. De school heeft alleen het recht om aanvullende onderwijsdiensten aan de leerling te verlenen indien met zijn ouders (wettelijk vertegenwoordigers) een Overeenkomst tot het verlenen van aanvullende onderwijsdiensten is gesloten, vanaf het moment dat een dergelijke overeenkomst tot stand komt en voor de periode van zijn geldigheid. Aanvullende educatieve diensten worden in overmaat verstrekt en kunnen niet worden verstrekt in ruil voor of als onderdeel van de hoofdactiviteit.

Naast scholen voor algemeen onderwijs in Rusland zijn er instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen - muzikaal, artistiek, sport, enz., Die de problemen van het algemeen onderwijs niet oplossen, maar gericht zijn op de ontwikkeling van het creatieve potentieel van kinderen, hun keuze van het leven zelfbeschikking, beroep.

professionele opleiding voert beroepsopleidingen uit voor primair, voortgezet en hoger beroepsonderwijs:

• · initiële beroepsopleiding heeft tot doel geschoolde arbeiders op te leiden in alle belangrijke gebieden van maatschappelijk nuttige activiteit op basis van algemene basisvorming. Voor individuele beroepen kan het gebaseerd zijn op middelbaar (volledig) algemeen vormend onderwijs. Kan worden verkregen in beroeps- en andere scholen;
• · middelbaar beroepsonderwijs (SVE) - heeft tot doel middelbaar specialisten op te leiden, te voorzien in de behoefte van het individu in het verdiepen en verbreden van het onderwijs op basis van het basis algemeen, middelbaar (volledig) algemeen of lager beroepsonderwijs.

De volgende soorten secundair gespecialiseerde onderwijsinstellingen zijn opgericht:

• a) technische school - een gespecialiseerde secundaire onderwijsinstelling die de belangrijkste professionele onderwijsprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs of de basisopleiding uitvoert;
• b) hogeschool - een gespecialiseerde secundair onderwijsinstelling die de basisopleidingen van het middelbaar beroepsonderwijs van de basisopleiding en de programma's van het middelbaar beroepsonderwijs van de voortgezette opleiding uitvoert.

Met andere woorden, een technische school en een hogeschool geven les in specialiteiten waarin een middelbare beroepsopleiding in 3 jaar kan worden behaald (in sommige specialiteiten - in 2 jaar). Tegelijkertijd vereist het college ook training in geavanceerde trainingsprogramma's (4 jaar).

· hoger beroepsonderwijs - heeft tot doel het opleiden en omscholen van specialisten van het juiste niveau, voorzien in de behoefte van het individu bij verdieping en uitbreiding van het onderwijs op basis van middelbaar (volledig) algemeen middelbaar beroepsonderwijs.

In de Russische Federatie zijn er drie soorten instellingen voor hoger onderwijs waar je hoger onderwijs kunt krijgen: instituut, academie en universiteit.

De Academie onderscheidt zich door een kleiner aantal specialiteiten, in de regel zijn ze voor één tak van de economie. Bijvoorbeeld de academie van spoorvervoer, landbouwacademie, mijnbouwacademie, economische academie, enz.

De universiteit omvat een breed scala aan specialiteiten uit verschillende vakgebieden. Bijvoorbeeld een technische universiteit of een klassieke universiteit.

Elk van deze twee statussen kan alleen aan een onderwijsinstelling worden toegekend als deze uitgebreid en erkend wetenschappelijk onderzoek verricht op een bepaald niveau.

Voor de status van "instituut" is het voldoende dat een onderwijsinstelling opleiding geeft in ten minste één specialiteit en naar eigen goeddunken wetenschappelijke activiteiten uitvoert. Ondanks deze verschillen voorziet de wetgeving van de Russische Federatie echter niet in voordelen of beperkingen voor afgestudeerden van geaccrediteerde instituten, academies of universiteiten.

Een vergunning geeft een onderwijsinstelling het recht onderwijsactiviteiten te verrichten. Een vergunning is een staatsdocument waarmee een universiteit (of haar branche) specialisten op het gebied van hbo kan opleiden. De vergunning wordt uitgereikt door de Federale Dienst voor het Toezicht op Onderwijs en Wetenschappen. Zowel niet-statelijke als staatsuniversiteiten. Dit document wordt afgegeven voor 5 jaar. Na het verstrijken van de licentie is de activiteit van de universiteit illegaal. De universiteits- of branchelicentie moet aanvragen hebben. In de bijlagen bij de vergunning staan ​​alle specialismen vermeld waarin de universiteit of branche het recht heeft om specialisten op te leiden. Als de specialiteit waarvoor de toelating van studenten wordt aangekondigd niet in de aanvraag staat, is het lesgeven aan studenten in deze specialiteit illegaal.

In de Russische Federatie zijn er verschillende vormen van eigendom van onderwijsinstellingen: staat (inclusief gemeentelijk en onderdanen van de federatie) en niet-statelijk (waarvan de oprichters rechtspersonen of individuen zijn). Alle erkende onderwijsinstellingen, ongeacht de eigendomsvorm, hebben gelijke rechten voor de afgifte van door de staat erkende diploma's en uitstel van dienstplicht.

Postdoctoraal beroepsonderwijs biedt burgers de mogelijkheid om het niveau van onderwijs, wetenschappelijke en pedagogische kwalificaties te verbeteren op basis van het hoger beroepsonderwijs.

Om het te behalen bij onderwijsinstellingen voor hbo en wetenschappelijke instellingen instituten opgericht:

• postdoctorale studie;
• doctoraatsstudies;
• woonplaats;

Onderwijs in de Russische Federatie is één proces dat gericht is op het opleiden en opleiden van de toekomstige generatie. Gedurende 2003-2010. het binnenlandse onderwijssysteem heeft een ingrijpende hervorming ondergaan in overeenstemming met de bepalingen van de Bolognaverklaring. Naast de specialiteit en postdoctorale studies werden dergelijke niveaus van RF geïntroduceerd als:

In 2012 heeft Rusland de wet "Over het onderwijs van de Russische Federatie" aangenomen. Niveaus onderwijs, vergelijkbaar met de Europese staten, een mogelijkheid bieden voor vrij verkeer voor studenten en docenten tussen universiteiten. Een ander onbetwist pluspunt is de mogelijkheid van werk in een van de landen die de Bolognaverklaring hebben ondertekend.

doel, functies

Onderwijs is het proces en resultaat van de overdracht van kennis en ervaring die door alle voorgaande generaties is verzameld. Het belangrijkste doel van onderwijs is om nieuwe leden van de samenleving vertrouwd te maken met gevestigde overtuigingen en waarde-idealen.

De belangrijkste functies van de opleiding zijn:

• Opvoeding van waardige leden van de samenleving.
• Socialisatie en kennismaking van de nieuwe generatie met de waarden die zich in deze samenleving hebben ontwikkeld.
• Zorgen voor gekwalificeerde opleiding van jonge professionals.
• Overdracht van kennis met betrekking tot werk, met behulp van moderne technologieën.

Onderwijscriteria

Een geschoold persoon is iemand die een bepaalde hoeveelheid kennis heeft verzameld, in staat is om de oorzaken en gevolgen van een gebeurtenis duidelijk te bepalen en tegelijkertijd logisch kan denken. Het belangrijkste criterium van onderwijs kan de consistentie van kennis en denken worden genoemd, wat tot uiting komt in het vermogen van een persoon, logisch redenerend, om hiaten in het kennissysteem te herstellen.

De waarde van leren in het menselijk leven

Het is met behulp van onderwijs dat de cultuur van de samenleving van de ene generatie op de andere wordt overgedragen. Onderwijs raakt alle geledingen van de samenleving. Een voorbeeld van een dergelijke impact zou de verbetering van het onderwijssysteem kunnen zijn. Nieuwe niveaus van beroepsonderwijs in de Russische Federatie als geheel zullen leiden tot een verbetering van de kwaliteit van de beschikbare arbeidsmiddelen van de staat, wat op zijn beurt een aanzienlijke impact zal hebben op de ontwikkeling van de binnenlandse economie. Advocaat worden zal bijvoorbeeld helpen de juridische cultuur van de bevolking te versterken, aangezien elke burger zijn wettelijke rechten en plichten moet kennen.

Hoogwaardig en systematisch onderwijs, dat alle gebieden van het menselijk leven bestrijkt, stelt je in staat een harmonieuze persoonlijkheid op te voeden. Onderwijs heeft ook een grote impact op het individu. Omdat in de huidige situatie alleen een goed opgeleide persoon de sociale ladder kan beklimmen en een hoge status in de samenleving kan bereiken. Dat wil zeggen, zelfrealisatie is direct verbonden met het ontvangen van hoogwaardige training op het hoogste niveau.

Onderwijssysteem

Het onderwijssysteem in Rusland omvat een aantal organisaties. Deze omvatten instellingen:

• Voorschools onderwijs (ontwikkelingscentra, kleuterscholen).
• Algemeen onderwijs (scholen, gymnasiums, lycea).
• Hoger onderwijsinstellingen (universiteiten, onderzoeksinstituten, academies, instituten).
• Secundair speciaal (technische scholen, hogescholen).
• Niet-staat.
• Extra onderwijs.

Principes van het onderwijssysteem

• De prioriteit van universele menselijke waarden.
• De basis zijn culturele en nationale principes.
• Wetenschappelijk.
• Oriëntatie op de kenmerken en het opleidingsniveau in de wereld.
• humanistisch karakter.
• Focus op milieubescherming.
• Continuïteit van het onderwijs, consistent en continu karakter.
• Onderwijs zou een verenigd systeem van lichamelijke en geestelijke opvoeding moeten zijn.
• Het aanmoedigen van de manifestatie van talent en persoonlijke kwaliteiten.
• Verplichte aanwezigheid van basis (basis) onderwijs.

Soorten onderwijs

Afhankelijk van het bereikte niveau van onafhankelijk denken, worden de volgende soorten training onderscheiden:

• Kleuterschool - in het gezin en in voorschoolse instellingen(kinderen onder de 7 jaar).
• Primair - uitgevoerd in scholen en gymzalen, vanaf de leeftijd van 6 of 7, duurt van de eerste tot de vierde klas. Het kind leert de basisvaardigheden lezen, schrijven en rekenen, er wordt veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van de persoonlijkheid en het verwerven van de nodige kennis over de wereld om ons heen.
• Secundair - omvat basis (grades 4-9) en algemeen secundair (grades 10-11). Het wordt uitgevoerd in scholen, gymzalen en lycea. Het eindigt met het behalen van een getuigschrift van het algemeen secundair onderwijs. Studenten op dit stadium kennis en vaardigheden verwerven die een volwaardig burger vormen.
• Het hoger onderwijs is een van de fasen van het beroepsonderwijs. Het belangrijkste doel is om gekwalificeerd personeel op te leiden in de noodzakelijke werkgebieden. Het wordt uitgevoerd aan een universiteit, academie of instituut.

Volgens de aard en richting van het onderwijs is:

• Algemeen. Helpt bij het verwerven van kennis van de grondbeginselen van de wetenschappen, in het bijzonder over de natuur, de mens, de samenleving. Geeft een persoon basiskennis over de wereld om hem heen, helpt bij het verwerven van de nodige praktische vaardigheden.
• Professioneel. In dit stadium worden de kennis en vaardigheden verworven die de student nodig heeft om arbeids- en servicefuncties uit te voeren.
• Polytechnisch. Basisprincipes training moderne productie. Verwerving van vaardigheden in het gebruik van eenvoudige hulpmiddelen.

Opleidingsniveaus

De organisatie van training is gebaseerd op een concept als "het opleidingsniveau in de Russische Federatie". Het weerspiegelt de verdeling van het opleidingsprogramma in functie van de statistische indicator van de studie door de bevolking als geheel en door elke burger afzonderlijk. Het opleidingsniveau in de Russische Federatie is een voltooide onderwijscyclus, die wordt gekenmerkt door bepaalde vereisten. De federale wet "Over onderwijs in de Russische Federatie" voorziet in de volgende niveaus van algemeen onderwijs in de Russische Federatie:

• Peuter.
• Voorletter.
• Hoofd.
• Gemiddeld.

Daarnaast worden de volgende niveaus van hoger onderwijs in de Russische Federatie onderscheiden:

• Undergraduate. Inschrijving geschiedt op competitieve basis na het behalen van het examen. Een student ontvangt een bachelordiploma nadat hij basiskennis heeft verworven en bevestigd in de door hem gekozen specialiteit. De opleiding duurt 4 jaar. Na voltooiing van dit niveau kan de afgestudeerde speciale examens afleggen en zijn studie voortzetten als specialist of master.
• Specialiteit. Deze fase omvat zowel basisonderwijs als training in de gekozen specialiteit. Op voltijdbasis is de studieduur 5 jaar en bij schriftelijke cursus - 6. Na het behalen van een specialistisch diploma kun je verder studeren voor een masteropleiding of je inschrijven voor een graduate school. Traditioneel wordt dit opleidingsniveau in de Russische Federatie als prestigieus beschouwd en verschilt het niet veel van een masterdiploma. Bij het vinden van werk in het buitenland zal dit echter tot een aantal problemen leiden.
• Master diploma. Deze fase levert professionals op met een diepere specialisatie. Na het behalen van een bachelor- en specialistische opleiding kun je je inschrijven voor een masteropleiding.
• Opleiding van hooggekwalificeerd personeel. Veronderstelt postdoctorale studies. Dit is een noodzakelijke voorbereiding op het behalen van een wetenschappelijke graad. De voltijdopleiding duurt 3 jaar, de deeltijd - 4 jaar. De graad wordt toegekend na voltooiing van de opleiding, de verdediging van het proefschrift en het eindexamen.

Volgens de nieuwe wet dragen de onderwijsniveaus in de Russische Federatie bij aan de ontvangst door binnenlandse studenten van diploma's en aanvullingen daarop, die worden geciteerd door instellingen voor hoger onderwijs van andere staten, wat betekent dat ze het mogelijk maken om hun opleiding voort te zetten Buitenland.

Vormen van onderwijs

Onderwijs in Rusland kan in twee vormen worden uitgevoerd:

• in speciale onderwijsinstellingen. Het kan worden uitgevoerd in fulltime, parttime, parttime, externe, externe vormen.
• Buiten onderwijsinstellingen. Het impliceert zelfstudie en familie onderwijs. Het is de bedoeling om de tussenliggende en finale te halen

Subsystemen van onderwijs

Het leerproces combineert twee onderling verbonden subsystemen: training en onderwijs. Ze helpen het hoofddoel van het onderwijsproces te bereiken - de socialisatie van een persoon.

Het belangrijkste verschil tussen deze twee categorieën is dat het onderwijs vooral gericht is op de ontwikkeling van de intellectuele kant van een persoon, terwijl het onderwijs juist gericht is op waardeoriëntatie. Er is een nauwe relatie tussen deze twee processen. Bovendien vullen ze elkaar aan.

Kwaliteit van het hoger onderwijs

Ondanks het feit dat nog niet zo lang geleden een hervorming werd doorgevoerd in het onderwijssysteem van de Russische Federatie, is er geen bijzondere verbetering van de kwaliteit van het binnenlands onderwijs. Een van de belangrijkste redenen voor het uitblijven van vooruitgang bij het verbeteren van de kwaliteit van onderwijsdiensten zijn de volgende:

• Verouderd managementsysteem in instellingen voor hoger onderwijs.
• Een klein aantal buitenlandse docenten met een hoge kwalificatie.
• De lage rating van binnenlandse onderwijsinstellingen in de wereldgemeenschap, als gevolg van zwakke internationalisering.

Problemen met betrekking tot het beheer van het onderwijssysteem

• Lage lonen voor onderwijspersoneel.
• Gebrek aan hooggekwalificeerd personeel.
• Onvoldoende niveau van materiële en technische uitrusting van instellingen en organisaties.
• Lage opleiding in RF.
• Lage culturele ontwikkeling van de bevolking als geheel.

Verplichtingen om deze problemen op te lossen zijn niet alleen toegewezen aan de staat als geheel, maar ook aan de niveaus van gemeenten van de Russische Federatie.

Trends in de ontwikkeling van onderwijsdiensten

• Internationalisering van het hoger onderwijs, zorgen voor de mobiliteit van docenten en studenten om beste internationale praktijken uit te wisselen.
• Versterking van de oriëntatie van het landelijke onderwijs op de praktijk, wat de introductie van praktijkdisciplines impliceert, een toename van het aantal praktiserende leraren.
• Actieve introductie van multimediatechnologieën en andere visualisatiesystemen in het onderwijsproces.
• Bevordering van afstandsonderwijs.

Onderwijs ligt dus ten grondslag aan de culturele, intellectuele en morele toestand van de moderne samenleving. Dit is een bepalende factor in de sociaal-economische ontwikkeling van de Russische staat. De hervorming van het onderwijssysteem heeft tot op heden niet geleid tot wereldwijde resultaten. Wel een kleine verschuiving in betere kant er bestaat. De onderwijsniveaus in de Russische Federatie onder de nieuwe wet droegen bij aan het ontstaan ​​van mogelijkheden voor vrij verkeer van docenten en studenten tussen universiteiten, wat aangeeft dat het proces van het Russische onderwijs een koers heeft gezet naar internationalisering.

Niet-gouvernementele onderwijsinstelling

aanvullende beroepsopleiding

"Centrum voor Sociaal en Humanitair Onderwijs"

ESSAY

Het moderne onderwijssysteem in de Russische Federatie

Tyunina Elena Vladimirovna

Professioneel omscholingsprogramma

"Onderwijs en Pedagogiek"

Hoofd: Larionova I.E.

Docent van de hoogste categorie

Het werk werd goedgekeurd voor verdediging "__" ____ 2015.

Cijfer: ____________________________

Kazan, 2016

INHOUD

INVOERING

Als onderdeel van de samenvatting wordt het moderne onderwijssysteem in de Russische Federatie beschouwd, evenals: bestaande problemen en methoden om ze op te lossen, raakt aan een innovatieve benadering van leren. Dit maakt dit werk interessant en relevant.

Studieobject: het onderwijssysteem in de Russische Federatie

Doel van de studie: op basis van wetgevingshandelingen, om het onderwijssysteem van de Russische Federatie te analyseren.

Onderzoeksdoelen:

De belangrijkste kenmerken van het onderwijssysteem van de Russische Federatie identificeren;

Bepaal de belangrijkste problemen van het onderwijs in Rusland en mogelijke manieren om deze te overwinnen;

Overweeg innovaties in het onderwijssysteem van de Russische Federatie;

Formuleer, op basis van de wetgeving van de Russische Federatie op het gebied van onderwijs, de principes van het onderwijsbeleid, evenals prioritaire doelen en aanwijzingen voor de ontwikkeling van het onderwijssysteem;

Bij het ontwikkelen van dit werk werden de volgende methoden gebruikt: documentanalyse, statistische analyse, systeemanalyse, vergelijking.

1.1 Het onderwijssysteem in de Russische Federatie:

De federale wet "On Education" biedt de volgende definitie: "Onderwijs is een enkel doelbewust proces van opvoeding en training, dat een maatschappelijk belangrijk goed is en wordt uitgevoerd in het belang van een persoon, het gezin, de samenleving en de staat, evenals als een set van verworven kennis, vaardigheden, waarden, ervaringsactiviteiten en competenties van een bepaald volume en complexiteit met het oog op intellectuele, spirituele, morele, creatieve, fysieke en (of) professionele ontwikkeling van een persoon, voldoend aan zijn educatieve behoeften en interesses . Volgens de grondwet van ons land heeft elke burger van de Russische Federatie recht op gratis onderwijs, ongeacht zijn ras en religie.

In overeenstemming met de bovenstaande federale wet met:Het onderwijssysteem omvat de volgende elementen:

1) onderwijsnormen van de federale staat en vereisten van de federale staat, onderwijsnormen, educatieve programma's van verschillende soorten, niveaus en (of) richtingen;

2) organisaties die zich bezighouden met educatieve activiteiten, docenten, studenten en ouders (wettelijke vertegenwoordigers) van minderjarige studenten;

3) federale staatsorganen en staatsautoriteiten van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie die staatsbeheer uitoefenen op het gebied van onderwijs, en lokale overheidsinstanties die het beheer uitoefenen op het gebied van onderwijs, advies-, advies- en andere door hen opgerichte organen;

4) organisaties die educatieve activiteiten aanbieden en de kwaliteit van het onderwijs beoordelen;

5) verenigingen van rechtspersonen, werkgevers en hun verenigingen, openbare verenigingen die actief zijn op het gebied van onderwijs.

In de Russische Federatie is het onderwijs verdeeld in algemeen, beroepsonderwijs en aanvullend onderwijs. Het belicht ook de beroepsopleiding, die de mogelijkheid biedt om het recht op onderwijs gedurende het hele leven te realiseren (permanente educatie).

Algemeen onderwijs en beroepsonderwijs worden uitgevoerd per niveau. De volgende niveaus van algemeen vormend onderwijs zijn vastgesteld in de Russische Federatie:

1) voorschoolse educatie;

2) algemeen basisonderwijs;

3) algemene basisvorming;

4) secundair algemeen vormend onderwijs.

5. De volgende niveaus van beroepsonderwijs zijn vastgesteld in de Russische Federatie:

1) middelbaar beroepsonderwijs;

2) hoger onderwijs - bachelor;

3) hoger onderwijs - specialiteit, magistratuur;

4) hoger onderwijs - opleiding van hooggekwalificeerd personeel.

Onder aanvullend onderwijs vallen subtypen als aanvullend onderwijs voor kinderen en volwassenen en aanvullend beroepsonderwijs.

1.2 Principes van het staatsbeleid van de Russische Federatie op het gebied van onderwijs

Onderwijs is tegenwoordig een van de middelen om de belangrijkste problemen op te lossen, niet alleen van de samenleving als geheel, maar ook van individuen. Zoals in elke staat, wordt in Rusland de aard van het onderwijssysteem bepaald door het sociaal-economische en politieke systeem, evenals door culturele, historische en nationale kenmerken. De eisen van de samenleving aan onderwijs worden geformuleerd door een systeem van principes van het onderwijsbeleid van de staat. Het doel is om gunstige voorwaarden te scheppen voor burgers om hun recht op onderwijs uit te oefenen dat beantwoordt aan de behoeften van de economie en het maatschappelijk middenveld.

Publiek beleiden wettelijke regeling van relaties op het gebied van onderwijs zijn gebaseerd op het volgende:principes :

1) erkenning van de prioriteit van onderwijs;

2) waarborgen van het recht van eenieder op onderwijs, ontoelaatbaarheid van discriminatie op het gebied van onderwijs;

3) de humanistische aard van het onderwijs, de prioriteit van het menselijk leven en de gezondheid, de rechten en vrijheden van het individu, de vrije ontwikkeling van het individu, de opvoeding van wederzijds respect, toewijding, burgerschap, patriottisme, verantwoordelijkheid, juridische cultuur, voorzichtige houding naar de natuur en omgeving, milieu management;

4) de eenheid van de educatieve ruimte op het grondgebied van de Russische Federatie, de bescherming en ontwikkeling van etnische en culturele kenmerken en tradities van de volkeren van de Russische Federatie in een multinationale staat;

5) het scheppen van gunstige voorwaarden voor de integratie van het onderwijssysteem van de Russische Federatie met de onderwijssystemen van andere staten op een gelijke en wederzijds voordelige basis;

6) de seculiere aard van het onderwijs in de staat, gemeentelijke organisaties die zich bezighouden met educatieve activiteiten;

7) de vrijheid om onderwijs te kiezen volgens de neigingen en behoeften van een persoon, het scheppen van voorwaarden voor de zelfrealisatie van elke persoon, de vrije ontwikkeling van zijn capaciteiten, inclusief het recht om de vormen van onderwijs te kiezen, onderwijsvormen, de organisatie die onderwijsactiviteiten verricht, de regie van het onderwijs binnen de door het onderwijsstelsel geboden grenzen, alsmede het geven van vrijheid aan het onderwijzend personeel bij de keuze van onderwijsvormen, onderwijsmethoden en opvoeding;

8) het recht op onderwijs gedurende het hele leven waarborgen in overeenstemming met de behoeften van het individu, het aanpassingsvermogen van het onderwijssysteem aan het opleidingsniveau, ontwikkelingskenmerken, capaciteiten en interesses van een persoon;

9) autonomie van onderwijsorganisaties, academische rechten en vrijheden van docenten en studenten, waarin deze federale wet voorziet, openheid van informatie en openbare verslaglegging van onderwijsorganisaties;

10) het democratische karakter van onderwijsbeheer, waarbij de rechten van docenten, studenten, ouders (wettelijke vertegenwoordigers) van minderjarige studenten worden gewaarborgd om deel te nemen aan het beheer van onderwijsorganisaties;

11) de ontoelaatbaarheid van het beperken of uitschakelen van de concurrentie op het gebied van onderwijs;

12) een combinatie van staats- en contractuele regeling van relaties op het gebied van onderwijs.

Elk jaar legt de regering van de Russische Federatie, als onderdeel van het waarborgen van de uitvoering van een eengemaakt staatsbeleid op het gebied van onderwijs, aan de Federale Vergadering van de Russische Federatie een rapport voor over de uitvoering van het staatsbeleid op het gebied van onderwijs en publiceert het op de officiële website van de regering van de Russische Federatie in het internetinformatie- en telecommunicatienetwerk.

Het fundamentele punt is het principe van de humanistische aard van het onderwijs. Daarom moet elk kind als persoon worden erkend, ongeacht zijn sociale status, ontwikkelingsniveau, enzovoort. Deze algemene methodologische principes moeten worden geconcretiseerd door middel van organisatie-pedagogische en activiteit-functionele principes.

Over het algemeen worden in de moderne wereld de trends van veranderende waardeprioriteiten steeds duidelijker. Onder de belangrijkste criteria om de ontwikkeling van de samenleving te beoordelen, neemt onderwijs een centrale plaats in. En het refrein benadrukt de fundamentele erkenning van het belangrijkste criterium van onderwijshervormingen: het opkomende onderwijsmodel moet mechanismen hebben voor dynamische zelfontwikkeling.

Helaas heeft de traditionele massaschool nog steeds een niet-creatieve benadering van de assimilatie van kennis. Voorheen was het doel van de middelbare school alleen om de student de minimale kennis te geven die nodig is voor een persoon in het dagelijks leven.

Moderne wetenschappers hebben echter bewezen dat elke student in staat is tot creatieve activiteit. Bijgevolg moet de leraar het kind het verlangen en het vermogen om te leren bijbrengen, om dergelijke activiteiten in de klas te organiseren die elke student zouden aanmoedigen om zijn creatieve vaardigheden te onthullen.

Tegenwoordig heeft de staat op het gebied van onderwijs een prioritair doel: zorgen voor de hoge kwaliteit van het Russische onderwijs in overeenstemming met de veranderende eisen van de bevolking en veelbelovende ontwikkelingstaken Russische samenleving en economie.

Tegelijkertijd zijn de belangrijkste taken van de staat:

Vorming van een flexibel, sociaal verantwoord systeem van permanente beroepsopleiding dat het menselijk potentieel ontwikkelt en voldoet aan de huidige en toekomstige behoeften van de sociaal-economische ontwikkeling van de Russische Federatie;

Ontwikkeling van infrastructuur en organisatorische en economische mechanismen die zorgen voor de meest gelijke toegankelijkheid van diensten voor kleuter-, algemeen, aanvullend onderwijs voor kinderen;

Modernisering van educatieve programma's in de systemen van voorschoolse, algemene en aanvullende educatie van kinderen, gericht op het bereiken van moderne kwaliteit leerresultaten en socialisatieresultaten;

Creëren van een modern systeem voor het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs op basis van de principes van openheid, objectiviteit, transparantie, sociale en professionele participatie.

Nieuw systeem onderwijs richt zich op het betreden van de wereldwijde educatieve ruimte. De dominante trend van onze tijd is de integratie van nationale onderwijssystemen. Tegenwoordig neemt Rusland actief deel aan veel internationale projecten, is het betrokken bij de uitwisseling van studenten, professoren en docenten.

Het systeem van relaties tussen het instituut van onderwijs en religieuze instellingen wordt getransformeerd. Theologische faculteiten, zondagsscholen worden geopend, aanvullende programma's worden met instemming van ouders en onderwijzend personeel op middelbare scholen uitgevoerd.

Radicale veranderingen in het Russische onderwijssysteem hebben invloed op al zijn elementen en verbanden. Dus aan het begin van het nieuwe millennium werd een project gelanceerd voor de staatseindcertificering (algemeen staatsexamen) voor afgestudeerden van klas 9 en een verenigd staatsexamen voor afgestudeerden van klas 11. Ondanks alle geschillen en meningsverschillen rond het Unified State Examination, moet worden opgemerkt dat deze vorm van het examen het Russische onderwijssysteem dichter bij het Europese brengt. Bovendien, in het geval van het behalen van het vereiste aantal punten, staat de USE je toe om elke universiteit binnen te gaan, in sommige gevallen zonder extra toelatingsexamens.

Een andere belangrijke verandering in het onderwijssysteem van de Russische Federatie is het testen van alternatieven voor openbare onderwijsinstellingen (bijvoorbeeld particuliere), variabele vormen van onderwijs (gymnasiums, lyceums, hogescholen, gespecialiseerde klassen, enz.). In alle links - van kleuterscholen tot universiteiten - parallel aan het systeem gratis onderwijs er is een vergoeding. De staat zorgt ervoor dat de budgettaire financiering van onderwijsinstellingen, projecten transparant en controleerbaar is en dat het onderwijs van elke student uit het budget individueel wordt betaald. Het aantrekken van investeringen in onderwijs krijgt de status van staatsbeleid.

Kortom, er is een direct verband tussen onderwijs en politiek. De activiteit van onderwijsinstellingen hangt er rechtstreeks van af. De principes van het staatsbeleid op het gebied van onderwijs zijn gebaseerd op grondwettelijke normen, die niet alleen de basis vormen voor de voorbereiding van rechtshandelingen, maar ook voor directe implementatie in individuele onderwijsinstellingen.

1.3 Werkelijke problemen op het gebied van onderwijs en manieren om deze te overwinnen

Het lot van een staat hangt rechtstreeks af van de staat van het onderwijssysteem. Als de staat ontwikkeling nastreeft, moet de leiding van een land de ontwikkeling van geletterdheid en onderwijs van de bevolking als een prioritair doel en taak stellen.

Het moderne onderwijssysteem maakt moeilijke tijden door. De Sovjet-school stort in, Europese trends komen haar vervangen. Soms gebeurt de introductie van innovaties op onvoorbereid terrein, of zijn innovaties niet aangepast aan de Russische mentaliteit. Dit leidt vaak tot de vorming van verschillende soorten moeilijkheden. Momenteel kunnen de volgende problemen worden geïdentificeerd in het Russische onderwijssysteem:

De crisis van het oude onderwijssysteem.

Overmatige theoretische oriëntatie van het onderwijs.

Gebrek aan goede financiering;

Laag communicatieniveau tussen de onderwijsfasen;

Corruptie;

Laten we elk van deze problemen en mogelijke of praktische manieren bekijken om ze in meer detail op te lossen.

Dus bij het bestuderen van het probleem van de crisis van het voormalige onderwijssysteem, in het hoger onderwijs, werd een uitweg gevonden in de overgang naar de bachelor- en masteropleidingen. Maar middelbare scholen en scholen voor beroepsonderwijs bleven onbedekt. De onlangs aangenomen wet op het onderwijs is bedoeld om dit probleem op te lossen. Moderne samenleving is op een ontwikkelingsniveau wanneer het tijd is om af te stappen van leren als het uit het hoofd leren van feiten. Het is noodzakelijk om kinderen te leren informatie te extraheren, te begrijpen en in de praktijk toe te passen. En dit vereist kolossaal werk om niet alleen nieuwe leerboeken voor studenten en handleidingen voor docenten te maken, maar ook het onderwijzend personeel zelf.

Het tweede probleem van het onderwijs in Rusland is de buitensporige theoretische oriëntatie. Door een theoretisch wetenschapper op te leiden, creëren we een enorm tekort aan enge specialisten. Met een goede theoretische achtergrond kunnen maar weinig mensen kennis in de praktijk toepassen. Daarom ervaren nieuwe werknemers, nadat ze een baan hebben gekregen, een ernstige aanpassing die verband houdt met het onvermogen om hun kennis te vergelijken met praktische activiteiten.

Het derde probleem is niet alleen typisch voor het onderwijs - het is onvoldoende financiering. Het gebrek aan geld is de reden voor het tekort aan personeel in het onderwijssysteem als geheel in het land. Om bij de tijd te blijven, is het bovendien noodzakelijk om nieuwe technologieën te introduceren en verouderde apparatuur te upgraden. Op deze onderwijsinstelling geld is niet altijd beschikbaar. Hier ligt de oplossing in het aantrekken van extra financieringsbronnen, ook particuliere.

Het probleem dat afgestudeerden van de school vooral acuut beginnen te voelen, is het lage niveau van communicatie tussen de onderwijsfasen. Dus nu, om naar een universiteit te gaan, huren ouders vaak een bijlesdocent in om het examen te halen, omdat het niveau van de eisen die op school werden gesteld sterk verschillen van het niveau dat vereist is om aan een universiteit te studeren.

Natuurlijk kun je een probleem als corruptie niet negeren. Op internet vind je veel advertenties voor de verkoop van diploma's van het hoger onderwijs. Corruptie kan ook worden toegeschreven aan geldelijke afpersing op school, steekpenningen voor examens (toetsen), diefstal van geld uit de begroting. Op dit moment is er echter een praktijk in het parket van de Russische Federatie " hotline”, waar ouders een aanvraag kunnen indienen in geval van onwettige afpersing en steekpenningen, en de nieuwe wetten die zijn aangenomen, zijn bedoeld om de straf voor dergelijke verschijnselen te verzwaren. Bovendien zijn klaslokalen in scholen waar staatsexamens worden afgenomen, uitgerust met een videobewakingssysteem, wat ook helpt om het element van corruptie tijdens het examen te elimineren.

Eindelijk deze sectie men kan een probleem opmerken als de daling van het prestige van beroepsscholen en technische scholen. Dit leidt tot een tekort aan arbeidskrachten in ondernemingen en in de dienstensector. Om dit probleem op te lossen, promoot de regering van de Russische Federatie "werkende" beroepen, biedt bepaalde voordelen, sociale garanties en verhoogt het loonniveau in fabrieken en andere ondernemingen onder dergelijke specialisten.

1.4 Experimentele en innovatieve activiteiten in het onderwijs

In het licht van de voortgaande modernisering van het onderwijs in Rusland is het onderwerp van experimentele en innovatieve activiteiten op het gebied van onderwijs relevant.

Innovaties betekenen het introduceren van iets nieuws in de doelen, inhoud, methoden en vormen van onderwijs en opvoeding, het organiseren van gezamenlijke activiteiten van leraar en leerling. Innovaties ontstaan ​​niet vanzelf, maar zijn het resultaat van wetenschappelijk onderzoek, praktijkervaring van individuele docenten en hele teams. In dergelijke omstandigheden wordt de leraar vaak geconfronteerd met het probleem van pedagogisch risico. Risico impliceert de experimentele toepassing van elke technologie die in de praktijk niet veel wordt gebruikt, maar toch in theorie, die veelbelovend is in termen van leren.

Om de essentie van deze twee concepten te begrijpen, zijn er twee hoofdproblemen van de moderne pedagogiek: het probleem van het bestuderen, veralgemenen en verspreiden van geavanceerde pedagogische ervaring en het probleem van het implementeren van de prestaties van innovatieve leraren. Innovatie en pedagogisch risico moeten dus liggen op het vlak van het combineren van twee onderling verbonden fenomenen, die gewoonlijk afzonderlijk worden beschouwd, d.w.z. het resultaat van hun synthese zou nieuwe kennis moeten zijn, waardoor de leraar innovaties in de dagelijkse praktijk kan gebruiken en de mogelijke gevolgen kan berekenen.

Om de belangrijkste doelen en doelstellingen van de introductie van innovatieve technologieën op het gebied van onderwijs te bepalen, moet men verwijzen naar artikel 20 van de federale wet "Op onderwijs". Dit artikel luidt: "Er worden experimentele en innovatieve activiteiten op het gebied van onderwijs uitgevoerd om de modernisering en ontwikkeling van het onderwijssysteem te waarborgen, rekening houdend met de belangrijkste richtingen van de sociaal-economische ontwikkeling van de Russische Federatie, de implementatie van prioritaire gebieden van het staatsbeleid van de Russische Federatie op het gebied van onderwijs. Experimentele activiteiten zijn gericht op het ontwikkelen, testen en implementeren van nieuwe onderwijstechnologieën<...>. Innovatieve activiteit is gericht op het verbeteren van de wetenschappelijke en pedagogische, educatieve en methodologische, organisatorische, juridische, financiële en economische, personele, logistieke ondersteuning van het onderwijssysteem en wordt uitgevoerd in de vorm van de implementatie van innovatieve projecten en programma's door organisaties die zich bezighouden met educatieve activiteiten en anderen die actief zijn op het gebied van onderwijs, organisaties en hun verenigingen. Bij de uitvoering van een innovatief project moet het programma zorgen voor de eerbiediging van de rechten en legitieme belangen van deelnemers aan onderwijsrelaties, het aanbieden en ontvangen van onderwijs waarvan het niveau en de kwaliteit niet lager kunnen zijn dan de eisen die door de federale staat zijn vastgesteld educatieve standaard, federale staatsvereisten, onderwijsnorm.

Tegenwoordig zijn er een groot aantal methoden, programma's en methoden waarmee u met alle categorieën kinderen kunt werken, met behulp van de nieuwste ontwikkelingen in de technologiesector, originele oefeningen, authentiek, modern en interessant audio- en videomateriaal, evenals interactief leermiddelen. Maar de belangrijkste reden voor de onveranderlijkheid van de eentonigheid van het leven van een gewone student is de onwil om ze te introduceren.

CONCLUSIE

De hoogste wetten van de Russische Federatie garanderen elke burger van de Russische Federatie het recht op onderwijs. Het systeem van het Russische onderwijs schept voorwaarden voor permanente educatie door de implementatie van basisonderwijsprogramma's en verschillende aanvullende onderwijsprogramma's.

In de moderne internationale wereld moet men, om succesvol te zijn, zich aanpassen aan internationale trends, wat natuurlijk tot allerlei veranderingen leidt, ook op het gebied van onderwijs. Dergelijke veranderingen zijn vaak de oorzaak van een aantal grote en kleine problemen. De wet "On Education" is een poging om een ​​aantal dringende problemen op te lossen in modern systeem opleiding. Maar voor de volledige ontwikkeling van de natie is het noodzakelijk om een ​​aantal maatregelen te nemen op het gebied van onderwijs.

Het belangrijkste doel van het onderwijs van tegenwoordig is het scheppen van voorwaarden voor de ontwikkeling van de natuurlijke kwaliteiten van een persoon. Het uitsluitend bezitten van een voorraad wetenschappelijke kennis wordt een steeds minder belangrijke indicator voor de kwaliteit van het onderwijs. De staat staat voor de taak om niet alleen het niveau en het systeem van onderwijs dichter bij de internationale normen te brengen, maar er ook voor te zorgen dat het volledig voldoet aan de behoeften van het land aan gekwalificeerde specialisten en hoogopgeleide burgers.

Het nieuwe onderwijssysteem is gericht op het betreden van de mondiale onderwijsruimte. De dominante trend van onze tijd is het vrije verkeer van middelen, mensen, ideeën over de landsgrenzen heen. Tegenwoordig neemt Rusland actief deel aan veel internationale projecten, is het betrokken bij de uitwisseling van studenten, professoren en docenten. Tradities en normen van wereldonderwijs dringen vrijelijk ons ​​land binnen. De culturele transformatie van de samenleving komt zowel tot uiting in globalisering, de internationalisering van cultuur als in de wens om haar originaliteit te behouden. Televisie, internet als audiovisueel communicatiemiddel, de popularisering van de Engelse taal vervagen de grenzen in de culturele ruimte. Tegelijkertijd wordt gewerkt aan manieren om de culturele identiteit te behouden. Het op elkaar afstemmen van deze multidirectionele trends is een voorwaarde voor de duurzame ontwikkeling van de onderwijssector.

Aan het einde van de studie