Kenmerken van de ontwikkeling van een kind op jonge leeftijd. Vroege ontwikkeling van het kind Op welke leeftijd beginnen met oefenen? Wat is de ontwikkeling van kinderen?

In de moderne samenleving, zoals in elke andere, zijn er bepaalde modellen en stereotypen van opvoeding en onderwijs, die van generatie op generatie worden doorgegeven, van overgrootmoeders op grootmoeders, van grootmoeders op moeders.
Ja, deze modellen veranderen in de loop van de tijd, we zijn niet meer hetzelfde als onze ouders, maar de veranderingen gaan heel langzaam en geleidelijk: we hebben het over decennia. Ook nu nog inbakeren veel moeders hun kinderen, hoewel meer dan een halve eeuw geleden werd geconstateerd dat dit de natuurlijke ontwikkeling van het kind schaadt.

Vragen met betrekking tot de vroege ontwikkeling van de baby zijn relatief recent ontstaan. Tien jaar geleden maakten 'wonderkinderen' volwassenen (vooral leraren) bang, omdat genialiteit vaak wordt geassocieerd in de hoofden van mensen met afwijkingen. In tsaristische tijden kregen alleen kinderen uit adellijke families onderwijs. Vanaf de wieg werkten de gouvernantes en leraren met hen samen. De kinderen van gewone mensen kregen niet de kans om onderwijs te volgen. Zelfs nu zijn "scholen voor kinderen" niet voor iedereen financieel en geografisch beschikbaar. Daarom ontstaat er een traditie van opvoeding thuis, die alleen maar blij kan zijn. Veel moderne moeders kiezen voor vroege ontwikkeling voor hun kinderen. Boeken over dit onderwerp, lesmateriaal voor ouders begonnen te verschijnen. Als je met een baby omgaat, is het logisch om het bewust te doen, rekening houdend met zowel de leeftijd als de individuele kenmerken van het kind, niet om hem te breken, om zijn psyche niet te verwonden.

Intelligentie en zijn componenten

Laten we eerst definiëren wat we verstaan ​​onder intelligentie. Er zijn verschillende definities van intelligentie. Intellect is in de eerste plaats onderwijs, de intellectueel is een ontwikkeld persoon. Het eerste onderdeel van intelligentie is kennis over wat er in de wereld is, dat wil zeggen onderwijs en eruditie. Maar er is een tweede, niet minder belangrijke component van intelligentie: het vermogen om creatief te zijn, het vermogen om iets nieuws te creëren, en dit is onmogelijk zonder te weten wat er al bestaat. Zonder het kind specifieke kennis te geven, kunnen we praten over de ontwikkeling van spontaniteit, maar niet over creativiteit. Het tweede onderdeel van intelligentie is dus creatief.

beslissende leeftijd

Wat betekent vroege intellectuele ontwikkeling? Wanneer moet je beginnen: bij de geboorte of op 6-jarige leeftijd, wanneer het kind naar school gaat? Vroege ontwikkeling is het "leren" van een kind tijdens de kindertijd en de voorschoolse leeftijd. De wetenschap heeft biologisch bewijs gevonden dat de hersenen in de vroege stadia van ontwikkeling niet alleen voeding, maar ook stimulatie nodig hebben. Er zijn gevallen bekend van "Mowgli"-kinderen, waarbij baby's voor wilde dieren vielen. Toen ze op de leeftijd van 7-8 jaar terugkeerden in de samenleving, hebben deze kinderen niet kunnen leren spreken, lezen en schrijven. Ja, je moet niet denken dat kleine kinderen alleen kunnen en mogen eten, slapen en spelen. In feite beginnen baby's onmiddellijk na de geboorte te leren. Tegen de leeftijd van 6-7, wanneer ze naar school gaan, hebben ze al een enorme hoeveelheid informatie onder de knie.
Meer dan honderd jaar geleden werd vastgesteld dat de leeftijd vanaf de geboorte tot 6 jaar bepalend is voor de gehele toekomstige ontwikkeling van een kind. Vanaf het moment van conceptie vindt de ontwikkeling van het menselijk brein plaats, die geleidelijk vertraagt. De leer- en ontwikkelingsefficiëntie is hoog wanneer de hersenen groeien en neemt af wanneer de hersengroei stopt. De meeste hersencellen van de pasgeborene zijn er niet bij betrokken, maar in de eerste zes maanden na de geboorte bereiken de hersenen al 50% van hun volwassen potentieel. Op driejarige leeftijd worden hersenstructuren gevormd, is de groei voor 70-80% voltooid en tegen acht jaar is deze bijna voltooid. En daarom verdient training in de eerste 3 levensjaren speciale aandacht.

Stereotypen en babyontwikkeling

Hoe komt het dat de mogelijkheden voor de ontwikkeling van de hersenen van een kind onder normale omstandigheden van ons leven niet volledig worden gerealiseerd? Deze ontwikkeling wordt vertraagd door stereotypen van relaties met kinderen in de voor hun ontwikkeling belangrijkste levensfase, verouderde opvoedingsmodellen. En als de hersenen van het kind tijdens de eerste levensjaren niet zijn getraind door activiteiten te ontwikkelen, zal het moeilijker voor hem zijn om een ​​hoog ontwikkelingsniveau te bereiken, vooral met de bestaande onderwijsmethoden. Over het algemeen verzwakt een idyllisch bestaan ​​ook de spirituele en intellectuele sfeer, net zoals absolute hygiëne het lichaam negatief beïnvloedt. Als je een baby in een steriele omgeving legt, zal zijn immuunsysteem atrofiëren; als u niet de mogelijkheid biedt om te bewegen, zullen de spieren zich niet vormen; als een kind geen menselijke spraak hoort, zal hij niet spreken; als hij geen muzikale geluiden hoort, zal het moeilijk voor hem zijn om muziek te leren.
Maar veel ouders zeggen: “We willen een normaal kind. Alles heeft zijn tijd, laat het groeien zoals alle andere kinderen”; "Ik ben zo opgevoed en ik voel me geweldig, waarom zou het niet goed genoeg zijn voor mijn kind?" Ze zijn omheind met het concept van "normen" om zichzelf te bevrijden van verantwoordelijkheid, verantwoordelijkheid voor hun kind. Het is immers makkelijker om je kind niets te leren, er geen energie aan te verspillen.
Maar een NORMAAL kind wil zich ontwikkelen.
Een mens streeft altijd naar kennis. En wat goed was voor ouders die een kwart eeuw geleden zijn grootgebracht, en nog meer voor grootouders die meer dan een halve eeuw geleden zijn grootgebracht, is misschien niet geschikt voor kinderen die aan het begin van de 21e eeuw zijn geboren. Tegenwoordig nemen de eisen aan een persoon elke dag toe. Het is noodzakelijk om toekomstige volwassenen op te voeden, zodat ze kunnen omgaan met de intensiteit van intellectuele en emotionele stromingen.
Ouders die standaard, stereotiepe ideeën hebben over de mogelijkheden van het kind, die geloven in "grootmoeders" waanideeën en sprookjes, beperken zowel zichzelf als de ontwikkeling van hun baby. Je kunt de ontwikkeling van een kind niet kunstmatig remmen omdat je het zelf niet nodig vindt! In dit geval lossen de ouders het probleem op ten koste van de baby, door hem op dit moment onder de meest voorkomende of modieuze "kam" te snijden, waardoor de opvoeding van kinderen naar "iemands" schouders wordt verplaatst.
De menselijke geest wordt beperkt door de informatie die hem vanuit de omringende wereld binnenkomt via de waarnemingsorganen. Met de beperking van het waarnemingsvermogen door de zintuigen, is het intellectuele potentieel even beperkt. Hoe beter iemands waarnemingsvermogen is, hoe meer mogelijkheden hij heeft voor verbetering. Als een persoon volledig beroofd is van zijn perceptuele vermogens, zal hij op zijn best in een plant veranderen. Een kind dat bijvoorbeeld slechts enkele tientallen zinnen per dag hoort, zelfs in verschillende talen, zal zich nooit zo succesvol kunnen ontwikkelen als iemand met wie het veel in meerdere talen spreekt, sprookjes vertelt, liedjes zingt, foto's laat zien, en laat ze kennismaken met de wereld om hen heen.
Een ander bezwaar dat vaak wordt gehoord als het gaat om vroege ontwikkeling: "Je kunt een kind de kindertijd niet afnemen." Ik vraag me af of iemand dit geprobeerd heeft? Wie kan een tweejarig kind aan een bureau zetten als hij dat zelf niet wil? En wie zou er aan denken om een ​​baby van acht maanden te vragen om bijvoorbeeld iets voor te lezen of een goede analyse van een woord te doen? In de eerste levensjaren ontwikkelt het kind zich intensief, streeft het naar iets nieuws. Hij hoeft tot niets gedwongen te worden om bijvoorbeeld op driejarige leeftijd te beginnen met lezen. Ouders hoeven dit alleen te begrijpen en voorwaarden te scheppen die passen bij de behoeften van de baby.

Creëren van een ontwikkelomgeving

Het doel van de ouders is om het kind nieuwe kansen in het leven te geven.
We hebben het dus niet over het onder dwang aanleren van het kind de vaardigheden lezen, rekenen, enz., niet over lesgeven in de traditionele zin van het woord, die gebaseerd is op geweld tegen het kind: het wordt onderwezen, en niet hij wordt getraind , wat resulteert in stress, neurosen, kinderangsten, schuldgevoelens. We hebben het over het creëren van een ontwikkelingsomgeving voor een baby, over zijn vrije, ongehinderde ontwikkeling, dit proces kan ook het stimuleren van onderwijs of onderwijsontwikkeling worden genoemd.

Leren is een leuk spel

In dit geval kunnen kinderen ook niet "overbelasten", omdat ze zelf de belasting beheersen, rekening houdend met hun eigen ontwikkelingsritme: ze doen alleen waar ze in geïnteresseerd zijn, wat hen vreugde en plezier brengt. En de taak van ouders is om de nieuwsgierigheid van hun kleintjes op de beste manier te bevredigen, om ze de tools te geven om de wereld om hen heen te verkennen. Vroege intellectuele ontwikkeling kan de fysieke vorming en groei van een kind niet schaden als alles wat ouders doen voor zijn ontwikkeling zonder geweld wordt gedaan, tegen de achtergrond van een positieve perceptie van de baby. Het is niet nodig om een ​​kind op deze leeftijd les te geven - laat hem het zelf leren. Ouders bieden het kind alleen activiteiten aan, want vroeg leren is een spel en het moet af zijn voordat het kind moe wordt. De kwestie van de stress en overbelasting van het kind verdwijnt, de natuur stelt zelf de grenzen.
Bovendien mist dit proces nog een verplichte schakel in het traditionele onderwijs, wat vaak van invloed is op iemands perceptie van zichzelf en zijn vertrouwen in zijn capaciteiten - controleren wat er is geleerd. Kinderen (evenals volwassenen) houden er niet van om onder controle te worden gehouden. Als je gelooft in het talent van je baby, moet je hem niet testen en tests voor hem regelen. Ouders hoeven immers aan niemand te rapporteren hoe de opleiding verloopt. En het kind demonstreert zijn kennis wanneer en wanneer hij het zelf wil.

Ontwikkeling van jonge kinderen: wie heeft het nodig en waarom?

Waarschijnlijk zou dit nodig moeten zijn voor het land waar het kind is geboren en opgroeit. Ons land heeft intellectueel ontwikkelde mensen nodig die in staat zijn om op creatieve wijze complexe problemen op te lossen die de moderniteit ons stelt. Maar ouders hebben het natuurlijk ook nodig. Alle ouders willen dat hun kinderen meer bereiken in het leven dan zijzelf. Inderdaad, veel volwassenen hebben er spijt van dat ze geen muziekinstrument kunnen bespelen of geen andere taal kennen dan hun moedertaal. De verleiding is altijd aanwezig om van je kinderen een betere versie van jezelf te maken. Maar onze kinderen zijn niet onszelf. En als we voor onszelf het beeld van een "ideaal kind" creëren, dan proberen we ons eigen beeld aan te passen aan zijn interesses, verlangens, behoeften, en knijpen we in dit beeld dat we hebben gecreëerd.
Dat is de reden waarom de voorgestelde methoden voor de ontwikkeling van jonge kinderen behoorlijk gevaarlijk kunnen worden in de handen van fanatieke ouders. De resultaten kunnen leiden tot isolement van het kind van zijn omgeving, stoornissen in de emotionele en sociale ontwikkeling. Ouders kunnen, het kind het beste wensend, hem alle activiteiten opleggen, aangezien het gezag van ouders bij kleuters erg groot is. De reden voor de stress van kinderen en het falen in de klas is niet een overdaad aan informatie, maar het gedrag van ouders.
Daarom moet u niet ten koste van alles naar efficiëntie streven. Als je constant denkt dat je iets met je kind moet doen, wordt de relatie met hem ongezond. Momenten van stilte en ontspanning, onredelijk gelach en spelletjes zijn nodig. Naast de eigenlijke dagelijkse "lessen", wordt het kind gevormd door de kennis die het in het dagelijks leven opdoet. We moeten niet vergeten, zoals Maria Montessori, een Italiaanse leraar, psychiater, zei, dat het belangrijkste niet zit in de leermiddelen die ouders kopen of maken voor lessen, niet in lesmateriaal, maar in het kind zelf en met welke ogen ze kijken bij hem.... Het is noodzakelijk om kinderen meer mogelijkheden te geven voor ontwikkeling en aanpassing aan het leven, maar tegelijkertijd de eigenheid van het kind te behouden.
Het is nu dus duidelijk dat het kind zelf vooral een vroege intellectuele ontwikkeling nodig heeft - een zich ontwikkelende persoonlijkheid. Niet alles hangt af van het talent van God of genetisch geïmplanteerd, maar veel van de omgeving die in de eerste levensjaren voor de baby wordt gecreëerd. Door vanaf de geboorte "lessen" te volgen met de baby, wetende wat en hoe te doen, kunnen ouders hun kind voldoende kansen bieden, hem helpen de tools onder de knie te krijgen om over het leven te leren voor zijn eigen bestwil.

Ouders zijn de beste leraren voor hun kinderen

De ontwikkeling van de baby draagt ​​ook bij aan de verrijking van de culturele bagage van de ouders zelf. Door kinderen basisinformatie te geven over geschiedenis, aardrijkskunde, kunstgeschiedenis, onthouden ouders zelf veel dingen die ze zelf nooit zouden leren.
Bovendien zijn ouders de beste leraren voor hun kleintje. Feit is dat een klein kind naar de wereld kijkt door de ogen van de volwassene die voor hem zorgt. Wanneer hij geconfronteerd wordt met iets onbekends in het leven, kijkt hij eerst naar de reactie van een volwassene. De ouder legt het kind uit wat er aan de hand is en het kind is kalm. Een buitenstaander, een huisbezoekster of een leerkracht in een kleuterschool zal nooit een persoon worden voor een kind van wie hij ook informatie kan krijgen.
Er is een emotionele band tussen ouder en kind. Beter dan ouders kan niemand het kind voelen en begrijpen wat het nodig heeft. Het allerbelangrijkste voor ouders die een ontwikkelingsomgeving voor hun kind willen creëren, is rekening te houden met de eigenheid van het kind. De ontwikkeling van elk kind heeft immers zijn eigen dagelijkse systeem van timing, "pauzes" bepaald door omstandigheden, omgeving, maan, enz. En een aantal omgevingsparameters kan worden gecontroleerd. Daarom is het de taak van ouders om de tijd die nodig is om de verschillende vaardigheden van de baby te ontwikkelen tot een minimum te beperken, zonder toevlucht te nemen tot gewelddadige pedagogische methoden. Als de baby geen interesse meer heeft in bepaalde activiteiten, er niet van geniet en niet verder komt, is het de moeite waard om deze activiteiten enkele weken of zelfs maanden te stoppen. Misschien heeft hij tijd nodig om de kennis "geregeld" te krijgen.
Voorschoolse educatie is een bepaald niveau van communicatie met een kind, een niveau van wederzijds begrip. Het is een genot om hem de wereld om hem heen te laten zien en nieuwe kansen voor hem te openen. Het is ook een kans om de baby niet te zien als een onderontwikkeld mens die gekleed en gevoed moet worden, maar als een persoon die openstaat voor alles wat nieuw is.

Zo kunnen de belangrijkste beginselen van de ontwikkeling van huisonderwijs worden onderscheiden:

· Ouders zijn de beste leraren voor het kind;
· De taak van de ouders is het bevorderen van de natuurlijke ontwikkeling van het kind;
· Het is noodzakelijk om rekening te houden met de individuele kenmerken van het kind: elke baby heeft het recht om te leren met behulp van een methodologie die alleen voor hem is gemaakt;
· Voor de harmonieuze ontwikkeling van de persoonlijkheid en het intellect van het kind is het noodzakelijk alle vijf zintuigen van het kind zoveel mogelijk te stimuleren; het is belangrijk dat de ontwikkelomgeving een verscheidenheid aan kennisgebieden omvat;
· De ontwikkelingsomgeving van het kind moet voortdurend veranderen: van eenvoudig naar complex; het is noodzakelijk om elke dag van de baby geweldig en uniek te maken.

En als laatste zou ik willen zeggen: als een ouder of kind geen interesse heeft, kun je beter stoppen met lessen. Je kunt het alleen doen als zowel de ouder als de baby zich gelukkig voelen. Als zowel het kind als de ouders genieten, dan zal het kind er zeker profijt van hebben, hoe slecht de ouders hun werk ook doen. De enige indicator bij het onderwijzen van de kleinste is het plezier dat ze ervaren - dit is de convergentie van de auteurs van alle methoden en vertegenwoordigers van alle wetenschappelijke kringen.

Elena Voznesenskaja,
kandidaat voor psychologische wetenschappen,
senior onderzoeker aan het Instituut voor Sociale en Politieke Psychologie van de Academie voor Pedagogische Wetenschappen van Oekraïne.
Al meer dan 5 jaar adviseer ik ouders met kinderen onder de twee jaar op het gebied van kinderpsychologie en de ontwikkeling van jonge kinderen.

Misschien is er nu geen moeder die de term "vroege ontwikkeling" niet zou horen. Er zijn echter grote verschillen in mening tussen ouders over het nut ervan. Sommige moeders leren de baby enthousiast lezen vanaf 6 maanden, anderen zijn ervan overtuigd dat lessen op zo'n jonge leeftijd een negatieve invloed hebben op de psyche van het kind en hem de kindertijd ontnemen. Dus wie heeft er gelijk? Het lijkt mij dat de meeste meningsverschillen te wijten zijn aan het feit dat iedereen de uitdrukking "ontwikkeling van jonge kinderen" anders begrijpt. Laten we proberen erachter te komen wat het is en hoe het uw baby kan beïnvloeden.

Enige tijd geleden onthulden wetenschappers één belangrijk feit: tegen het einde van het derde levensjaar voltooien hersencellen hun vorming met 70%, en met zes tot zeven jaar - met 90% ... Het blijkt dat een kind pas op 7-jarige leeftijd lesgeven, betekent een zeer kostbare tijd verspillen en het aangeboren potentieel van het kind niet gebruiken. Omgekeerd, als je in deze "productieve" periode bezig bent met de ontwikkeling van het kind, dan is er een goede "lanceerbasis" voor vervolgonderwijs.

Een kind wordt geboren met een grote interesse in de wereld om hem heen, zijn lichaam is afgestemd op krachtige activiteit, hij absorbeert gretig alle informatie en memoriseert het met een snelheid waar wij, volwassenen, nooit van hebben gedroomd. De hersenen van het kind werken de hele tijd, leren vergelijken en conclusies trekken. Als we in de eerste jaren van zijn leven actief met de baby bezig zijn, vergroten we simpelweg de informatieruimte van het kind en geven we hem de kans om zijn behoefte aan kennis over de wereld om hem heen op zijn minst enigszins te bevredigen.

Dus, vroege ontwikkeling omvat de intensieve ontwikkeling van de capaciteiten van het kind vanaf de geboorte tot 3 (maximaal tot 6) jaar ... Maar het begrip van de betekenis van het woord "intensief" is voor iedereen anders. Veel mensen, sprekend over vroege ontwikkeling, stellen zich voor dat baby's letters en cijfers proppen en geen enkele vrije minuut hebben voor vrij spel en communicatie met leeftijdsgenoten. Helaas moet worden toegegeven dat er inderdaad aanhangers zijn van deze benadering van vroege ontwikkeling. Zulke ouders ontwikkelen hun kinderen voortdurend totdat ze hen volledig ontmoedigen van elk verlangen naar enige vorm van leren. Deze benadering van vroege ontwikkeling kan nauwelijks correct worden genoemd, omdat: het leidt nergens toe en kan het kind nauwelijks gelukkig maken.

Wat is vroege ontwikkeling?

Allereerst is dit een interessant spel dat is ontworpen om het leven van een kind spannend te maken. Zoals Masaru Ibuka zei

“Het belangrijkste doel van vroege ontwikkeling is het voorkomen van ongelukkige kinderen. Het kind krijgt goede muziek om naar te luisteren en leert geen viool spelen om uit hem te groeien als een uitstekende muzikant. Hij leert een vreemde taal om geen briljante taalkundige op te voeden en zelfs niet om hem voor te bereiden op een "goede" kleuterschool en lagere school. Het belangrijkste is om in het kind zijn onbegrensde potentiële mogelijkheden te ontwikkelen, zodat er meer vreugde in zijn leven en in de wereld zal zijn "

Dus, vroege ontwikkeling in het juiste, naar mijn mening, begrip is:

• Speciaal gemaakt, gevuld met interessante voorwerpen en speelgoed die zorgen voor veel verschillende tactiele, visuele en geluidssensaties, die bijdragen aan de zintuiglijke ontwikkeling van het kind.
• De actieve deelname van de moeder aan het leven van het kind, de wens om het leven van de baby interessant, kleurrijk te maken, veel gezamenlijke spelletjes, een creatieve benadering van lessen. Het is niet genoeg om educatief speelgoed te kopen, je moet ze samen met de baby "slaan".
• Constante gesprekken en discussies over alles wat er in de buurt gebeurt.
• Kennismaking met de buitenwereld door middel van kaarten, boeken en andere hulpmiddelen (bijvoorbeeld dieren, groenten, fruit, beroepen etc. bestuderen) Hoe niet te overdrijven met leren met kaarten, lezen.

Slimme benadering van vroege ontwikkeling of hoe niet te ver te gaan

Toen Taisiya net werd geboren, zoals veel moeders, maakte ik me zorgen over de intense vroege ontwikkeling. Zou het de emotionele gezondheid van uw dochter schaden? Dit is tenslotte waar psychologen bang voor zijn. Maar toen ik me meer in detail begon te verdiepen in de essentie van verschillende methoden en activiteiten, realiseerde ik me dat vroege ontwikkeling, als je het zonder fanatisme benadert, helemaal niet proppen en trainen is, maar interessante spellen die zijn ontworpen om de kindertijd van een kind te maken helderder en interessanter. Het is alleen heel, heel belangrijk om het niet te overdrijven met deze spellen. Het is niet nodig om de woorden "vroege ontwikkeling" op te vatten als "een genie groeien!"

Vaak proberen ouders hun eigen ambities en onvervulde dromen te realiseren ten koste van het kind, of ze willen dat hun kind zeker beter ontwikkeld is dan de buurman. Bij het nastreven van het resultaat, kunt u het kind overbelasten en hem ontmoedigen om überhaupt te studeren.

Geef het kind zoveel mogelijk vrijheid bij het kiezen van een activiteit ... Leg geen activiteiten op die hem niet interesseren. Misschien ben je in een situatie geweest waarin het je lijkt dat het kind moet tekenen, omdat hij al heel lang geen potlood meer heeft, maar om de een of andere reden weigert hij botweg. Dring niet aan! Ik heb meer dan eens gemerkt dat dergelijke oefeningen "met geweld" Taisia ​​alleen maar ontmoedigen van elk verlangen. En zelfs als je haar weet te overtuigen, zit ze nog steeds ongelukkig en haalt met tegenzin een potlood over het papier. Ik wil nu niet tekenen - dit is het recht van het kind, iedereen heeft zijn eigen interesses. Het is heel goed mogelijk dat het kind morgen of zelfs een week later een verlangen heeft.

Stop de activiteit voordat het kind zich ermee gaat vervelen. Ik heb bijvoorbeeld meer dan eens te maken gehad met een situatie waarin Taisiya schijnbaar net begon met het lijmen van wat handwerk of het bouwen van een gebouw uit kubussen, haar interesse verloor en weigerde haar les voort te zetten. Maar ik ben niet gewend op te geven waar ik aan begonnen ben, ik moet het afmaken! De verleiding is meteen groot om de dochter over te halen om af te maken waar ze aan begonnen is. Zoals de ervaring leert, leiden dergelijke overtuigingen echter niet tot iets goeds. Zelfs als het kind het ermee eens is, zal hij alles doen zonder verlangen, en de volgende keer zal hij helemaal niet naar zo'n activiteit willen kijken. Voorstel om door te gaan is natuurlijk noodzakelijk, maar zonder enige druk! Over het algemeen is het beter om het kind bewust niet te ingewikkelde knutsels en activiteiten aan te bieden, zodat de baby tot het einde genoeg geduld heeft.

Probeer van elke activiteit een spel te maken ... Laat het niet zijn "Dus, maar nu zijn we een piramide aan het samenstellen", maar een grappige scène, een beer komt naar je toe en nodigt je uit om samen te spelen, natuurlijk, niets zal voor hem werken, de ringen vallen eruit , en het kind zal de onhandige beer zeker willen helpen.

Stel geen normen voor de tijd en het aantal lessen per dag ... Er kan van alles gebeuren: de baby is misschien niet lekker, hij is in een slecht humeur, hij heeft een passie voor een nieuw speeltje, of je hebt dringende zaken. U hoeft niet koste wat kost te proberen het dagtarief voor lessen te halen, en u hoeft zich later zelfs het niet-behaalde resultaat te verwijten.

Belast de baby niet met kennis "in reserve" ... Probeer de informatie die u bestudeert af te stemmen op de interesses en leeftijd van uw baby, zodat hij deze in de nabije toekomst kan gebruiken. Bestudeer bijvoorbeeld geometrische vormen wanneer het kind al geïnteresseerd zal zijn in het spelen met geometrische kaders - inzetstukken en sorteringen, kleuren - wanneer het kind ze al kan onderscheiden (na een jaar), enz.

1. Vergelijk je baby nooit met andere kinderen (hoewel het heel moeilijk is, weet ik het zelf :)), alle kinderen zijn anders, hebben allemaal hun eigen neigingen! Evalueer de ontwikkeling van de baby altijd niet in relatie tot de buurjongen Petya, maar alleen in relatie tot het kind zelf. Dankzij jouw activiteiten ontwikkelt het kind zich eerder, voller dan hij zou kunnen als je geen aandacht aan zijn ontwikkeling zou besteden.

Dus, terwijl je je baby ontwikkelt, onthoud dat je eerste prioriteit is: maak het kind blij ! Intellectuele ontwikkeling is nog niet het belangrijkste in het leven. Het is belangrijk om een ​​goede relatie met de baby te onderhouden, zijn creatieve neigingen, het vermogen om te voelen en in te leven te behouden en te ondersteunen.

Luister niet naar degenen die tegen zijn

Als je nadenkt over de noodzaak van vroege ontwikkeling of er al een voorstander van bent, heb je waarschijnlijk te maken gehad met tegenstanders van vroege ontwikkeling. Een van de belangrijkste argumenten van dergelijke counselors is: "Een kind moet een kindertijd hebben." In de regel wordt het gebruikt door die mensen die de essentie van ontwikkeling op jonge leeftijd niet volledig begrijpen. Waarschijnlijk, naar hun mening, is een gelukkige jeugd onbezorgde spelletjes met poppen voor meisjes en met speelgoedautootjes voor jongens (wat nog meer?), Doelloos kletsen op straat of rond het appartement van hoek tot hoek en geen mentale stress (“het is te vroeg voor jou').

Hoogstwaarschijnlijk hebben tegenstanders van de voorschoolse ontwikkeling van kinderen nog nooit gezien hoe de ogen van een een-tweejarig kind schitteren wanneer hij een puzzel verzamelt of knipt met een schaar, wanneer hij vraagt: "Mam, laten we wat meer Engels praten" of wanneer hij enthousiast vertelt zijn favoriete verzen en zingt liedjes ...

Het is ook vermeldenswaard dat kinderen, met wie ze in de vroege kinderjaren constant hebben gestudeerd, het veel gemakkelijker hebben op school en op volwassen leeftijd, ze zijn ijveriger en ontvankelijker voor kennis. Voor kinderen, opgevoed volgens het principe van 'een gelukkige jeugd zonder onnodige stress', zal het heel moeilijk zijn om de onverwachte behoefte om te leren te verwerken.

Dus als je hebt besloten dat vroege ontwikkeling iets voor jou is, begin dan zeker. Binnenkort zal ik zeker proberen een artikel te schrijven waarin ik de voor- en nadelen van de meest populaire ontwikkelingstechnieken zal bespreken. Misschien helpt het iemand om een ​​'ontwikkelingsstrategie' te kiezen. Op de site vindt u ook veel nuttige materialen die u kunnen helpen bij het voorbereiden van activiteiten met uw baby. Bijvoorbeeld,

In dit artikel bespreken we de voor- en nadelen van klassen voor vroege ontwikkeling van kinderen.

Wat is de ontwikkeling van jonge kinderen?

Tegenwoordig zie je in elke stad scholen en centra die zich bezighouden met de vroege ontwikkeling van het kind. Maar niet iedereen begrijpt wat het concept van 'ontwikkeling in de vroege kinderjaren' betekent. Het is gebaseerd op de definitie van "vroege kinderjaren" - dit is de leeftijd van een baby van 1 tot 3 jaar, hoewel sommigen het ook de periode van kindertijd tot 1 jaar noemen.

Vroege ontwikkeling is een georganiseerd leerproces voor een kind jonger dan 3 jaar, dat hem in staat stelt bepaalde kennis op te doen en nieuwe vaardigheden eigen te maken die nodig zijn voor een succesvol opgroeiproces.

Misvattingen over de vroege ontwikkeling van kinderen.

Natuurlijk geloven velen dat training in het centrum nuttig is voor zijn kind, daar leert hij iets nieuws en verhoogt hij zijn intellectuele niveau. Maar aangezien velen niet weten hoe de opleiding en het opvoedingsproces verlopen, ontstaan ​​er bepaalde mythes.

Misvatting 1. In kindercentra wordt een bepaalde vaardigheid aangeleerd (tekenen, lezen, tellen, zingen, etc.).

Leraren houden zich zelfs bezig met uitgebreide opvoeding van het kind: ze leren spraak, wiskunde, creativiteit en de verscheidenheid aan activiteiten stelt hen in staat om interesse in de kinderen te behouden, wat een positief effect heeft op hun ontwikkeling.

Misvatting 2. Voor de training worden speciaal ontwikkelde technieken gebruikt.

De ontwikkeling van kinderen omvat niet alleen leren, kinderen kunnen nieuwe kennis en vaardigheden opdoen door middel van spelletjes, het lezen van sprookjes en zelfs eenvoudige communicatie.

Misvatting 3. Het bijwonen van de ontwikkelingsschool voor jonge kinderen berooft het kind van zijn jeugd, het is niet nodig, omdat hij alles op de kleuterschool en op school zal leren.

Deze mening is helemaal verkeerd. In dergelijke centra krijgen kinderen een uitstekende gelegenheid om in een vriendelijke sfeer te studeren, te communiceren met leeftijdsgenoten, daar worden speciale spelletjes gehouden zodat de baby zich niet verveelt. Kinderen zien het centrum niet als een plek om te leren, voor hen is het een cirkel waar je plezier kunt hebben.

Waarom is de ontwikkeling van jonge kinderen zo belangrijk?

Er wordt aangenomen dat de hersenen van het kind zich in het eerste levensjaar met ongeveer 50% ontwikkelen, en tegen de leeftijd van drie - al met 80%. Daarom heeft de baby op deze leeftijd training nodig. De taak van de vroege ontwikkeling is niet om te leren lezen of tellen, maar om zijn natuurlijke vermogens te ontwikkelen. Op deze leeftijd bestaat leren uit het verbeteren van geheugen, concentratie, aandacht en observatie.

Vroege ontwikkeling zal het kind op latere leeftijd helpen: het zal gemakkelijker voor hem zijn om te leren, hij zal zich snel aanpassen aan externe omstandigheden en het zal gemakkelijker zijn om een ​​gemeenschappelijke taal te vinden met leeftijdsgenoten.

Moet ik mijn kind naar een centrum voor vroege ontwikkeling sturen?

Een uitstekende optie zou zijn om met de ouders naar een school voor jonge kinderen te gaan. Het kind voelt zich gesteund, is niet bang voor nieuwe mensen. Dan zal de baby, na eraan gewend te zijn, geleidelijk in de klas kunnen blijven zonder moeder. Het is voor niemand een geheim dat een kind dat constant alleen is met zijn moeder, moeilijker is om met andere mensen te communiceren. Als kinderen die niet naar school gaan naar de kleuterschool gaan, zijn ze erg bezorgd, huilen vaak en vragen of ze naar huis mogen, naar hun moeder.

In het centrum begint het kind geleidelijk aan te wennen aan nieuwe mensen, aan communicatie. het kind gaat in de regel meerdere keren per week 1-2 uur door. Zo'n schema zal comfortabel zijn voor de baby, hij zal geleidelijk wennen aan tijd doorbrengen zonder zijn moeder, dus daarna zal hij zich snel aanpassen aan de kleuterschool.

Voor een goede ontwikkeling van het kind heeft het aandacht nodig: breng tijd door met de baby, speel educatieve spelletjes, communiceer vaker, neem hem mee naar lessen in het centrum voor vroege ontwikkeling, waar hij kan communiceren met leeftijdsgenoten en nieuwe kennis kan opdoen.

Kinder ontwikkeling

"... Ontwikkeling van het kind - fysieke, mentale, spirituele, sociale, emotionele en morele ontwikkeling ..."

Een bron:

WET van Moskou van 04.06.1997 N 16

"OVER ORGANISATIE VAN WERK OP Voogdij, Voogdij en PATRONATIE IN DE STAD MOSKOU"

officiële terminologie... academische.ru. 2012.

Zie wat "Kinderontwikkeling" is in andere woordenboeken:

KINDER ONTWIKKELING- Onderafdeling kinderpsychologie. Het sleutelwoord hier is ontwikkeling, het betekent dat de nadruk ligt op aspecten van fysiologie, cognitie en gedrag, die kwalitatieve en kwantitatieve veranderingen laten zien naarmate het kind zich ontwikkelt vanaf ... ...

motorische ontwikkeling van kinderen- (ontwikkeling van de bewegingen van het kind, de motorische ontwikkeling van het kind) het proces van kwalitatieve wijziging van het bewegingssysteem van het kind naarmate het groeit en individuele ervaring opdoet. Op het moment van geboorte heeft het kind geen volledig kant-en-klare mechanismen ... ...

ontwikkeling- De essentie van culturele ontwikkeling ... ligt in het feit dat een persoon de processen van zijn eigen gedrag beheerst, maar een noodzakelijke voorwaarde voor deze beheersing is de vorming van een persoonlijkheid, en daarom is de ontwikkeling van een bepaalde functie ... Woordenboek van L.S. Vygotsky

Ontwikkeling niet gedijen (Ftt)- onderontwikkeling van het kind in vergelijking met de gemiddelde ontwikkeling van kinderen in een bepaalde samenleving. Het wordt geïdentificeerd door de regelmatige bepaling van de juiste parameters en de constructie van een ontwikkelingsdiagram van het kind. De ontwikkelingsachterstand van een kind kan zijn ... ... Medische termen

ONVOLDOENDE ONTWIKKELING, ONTWIKKELINGSLAG- (falen om te gedijen (FTT)) onderontwikkeling van het kind ten opzichte van de gemiddelde ontwikkeling van kinderen in een bepaalde samenleving. Het wordt geïdentificeerd door de regelmatige bepaling van de juiste parameters en de constructie van een ontwikkelingsdiagram van het kind. achterstand in ...... Verklarende Woordenboek van Geneeskunde

ONTWIKKELING- 1. De opeenvolging van veranderingen gedurende het leven van het organisme. Dit is de betekenis die oorspronkelijk in de psychologie werd geïntroduceerd; in de eerste decennia van de 20e eeuw geloofde men dat het gebied van ontwikkelingspsychologie de studie is van het geheel ... ... Verklarend woordenboek van psychologie

ontwikkeling van perceptie- een kwalitatieve wijziging van de waarnemingsprocessen naarmate het organisme groeit en de accumulatie van individuele ervaring, het proces en het resultaat ervan. Kenmerkend is dat de meest significante veranderingen in perceptie plaatsvinden in de eerste levensjaren van een kind. Waarin… … Grote psychologische encyclopedie

ONTWIKKELING VAN DE KINDERBEWEGING- (Engelse motorische ontwikkeling bij kinderen). In tegenstelling tot de jongen van veel dieren, is een kind bij de geboorte niet voorzien van kant-en-klare erfelijke vaste mechanismen om bewegingen te reguleren. Maar zelfs tijdens de periode van embryonale ontwikkeling, gespierd ... ... Grote psychologische encyclopedie

GEHEUGENONTWIKKELING- (Engelse geheugenontwikkeling) vindt plaats in samenhang met de algemene ontwikkeling van het kind. Reeds op 1 levensmaand worden geconditioneerde reflexen gevonden, waarin elementaire zintuiglijke indrukken, bewegingen, emotionele ... ... Grote psychologische encyclopedie

persoonlijke ontwikkeling- het proces van een natuurlijke verandering in persoonlijkheid als een systemische kwaliteit van een individu als gevolg van zijn socialisatie. Met natuurlijke anatomische en fysiologische voorwaarden voor de vorming van persoonlijkheid, in het proces van socialisatie, gaat het kind in interactie ... ... Grote psychologische encyclopedie

Boeken

• , Alexander Galanov. Ontwikkeling van kinderen van 3 tot 5 jaar - educatieve en speelset voor ouders. Binnenin vind je: een ontwikkelingskalender, richtlijnen, sets met handige games voor de fysieke en ... Koop voor 855 UAH (alleen Oekraïne)
• Ontwikkeling van het kind van 3 tot 5 jaar (set van 5 boeken), A. S. Galanov. "Kinderontwikkeling van 3 tot 5 jaar" - educatieve en speelset voor ouders. Binnenin vind je: ontwikkelkalender; richtlijnen; sets met handige games voor fysieke en ...