Voorschools onderwijs is opgenomen in het volgende onderwijsniveau. Onderwijsniveaus in de Russische Federatie volgens de nieuwe onderwijswet

16.10.2019

In elk land speelt het onderwijsproces een onmiskenbaar belangrijke rol bij de vorming van de persoonlijkheid. Het belangrijkste doel van onderwijs is het opleiden en trainen van een persoon, het verwerven van nieuwe kennis en vaardigheden, ervaring en competenties. Verschillende soorten onderwijs dragen bij aan de professionele, morele en fysieke ontwikkeling van het individu.

Welke soorten onderwijs zijn er in Rusland?

De Wet “Op Onderwijs” stelt dat het onderwijsproces een continu, consistent verbonden niveausysteem is.

De volgende hoofdfasen van het onderwijs worden onderscheiden:

peuter;
basisschool;
basisschool;
middelbare school (voltooid).

Let op: volgens de Wet “Op Onderwijs”, van 09/01/2013. voorschools onderwijs maakt deel uit van het algemeen onderwijs, en de termen ‘algemeen’ en ‘school’ zijn vanuit juridisch oogpunt niet langer gelijkwaardige (synonieme) concepten.

2. Professioneel:

middelbaar beroepsonderwijs;
hoger onderwijs (bachelor-, specialist-, masteropleidingen);
opleiding van hooggekwalificeerd personeel.

Algemeen onderwijs

Voorschools (of voorschools) onderwijs is bedoeld voor kinderen jonger dan 7 jaar, met als doel de opvoeding, algemene ontwikkeling, opvoeding van kinderen, evenals controle en verzorging ervan. Uitgevoerd in gespecialiseerde instellingen: kinderdagverblijven, kleuterscholen, centra vroege ontwikkeling of thuis.

Het algemene basisonderwijs duurt 4 jaar (van het 1e tot het 4e leerjaar), waardoor het kind basiskennis krijgt over basisvakken.

De belangrijkste is 5 jaar (van het 5e tot het 9e leerjaar), wat de ontwikkeling van het kind op de belangrijkste wetenschappelijke gebieden omvat. Na groep 9 ondergaan studenten voor bepaalde vakken verplichte tests in de vorm van het Unified State Exam.

Deze twee stappen schoolonderwijs zijn verplicht voor alle kinderen, afhankelijk van hun leeftijd. Na groep 9 heeft een leerling het recht om de school te verlaten en zijn studie voort te zetten aan een geselecteerde secundaire gespecialiseerde onderwijsinstelling (hierna SES genoemd) (de verantwoordelijkheid voor een dergelijke beslissing ligt bij de ouders of voogden).

Een volledige schoolopleiding impliceert een verdere studie van twee jaar op de middelbare school, waarvan het hoofddoel is toekomstige afgestudeerden voor te bereiden op toegang tot een universiteit.

Beroepsonderwijs

Speciale onderwijsinstellingen zijn onderverdeeld in technische scholen en hogescholen. IN onderwijsinstellingen(staats- en niet-staats) studenten worden gedurende 2-3 (soms 4) jaar opgeleid in de beschikbare specialiteiten. Je kunt naar sommige middelbare onderwijsinstellingen gaan na de 9e klas, andere na de 11e klas (medische hogescholen).

Op Russische universiteiten hoger onderwijs kan worden beheerst na het behalen van een middelbare schoolopleiding (na 11 leerjaren) in bachelor- en specialiteitsprogramma's. Nadat je deze programma's succesvol hebt afgerond, kun je je studie vervolgen in een masterprogramma.

Volgens het onderwijssysteem van Bologna zou het specialisme binnenkort moeten ophouden te bestaan.

Naast het middelbaar beroepsonderwijs en het hoger onderwijs zijn er onderwijsvormen die hooggekwalificeerd personeel voorbereiden op postdoctoraal (of adjunct) en residentie. Er zijn ook assistentschap-stageprogramma's voor het opleiden van hooggekwalificeerde creatieve en pedagogische figuren.

#Studenten. Vertrouwen op Alyosha – video

Artikel 10. Structuur van het onderwijssysteem

1. Het onderwijssysteem omvat:

1) federale staat educatieve normen en federale staatsvereisten, onderwijsnormen, onderwijsprogramma's verschillende soorten, niveau en (of) focus;

2) organisaties die uitvoeren educatieve activiteiten, onderwijzend personeel, studenten en ouders (wettelijke vertegenwoordigers) van minderjarige studenten;

3) federaal overheidsinstanties en organen staatsmacht onderdanen van de Russische Federatie die dit uitvoeren openbaar bestuur op het gebied van onderwijs, en lokale overheidsinstanties die het bestuur uitoefenen op het gebied van onderwijs, advies-, advies- en andere door hen opgerichte instanties;

4) organisaties die educatieve activiteiten aanbieden en de kwaliteit van het onderwijs beoordelen;

5) verenigingen rechtspersonen, werkgevers en hun verenigingen, publieke verenigingen die actief zijn op het gebied van onderwijs.

2. Het onderwijs is onderverdeeld in algemeen vormend onderwijs, beroepsonderwijs, aanvullend onderwijs en beroepsopleiding, waardoor de mogelijkheid wordt gewaarborgd om het recht op onderwijs gedurende het hele leven te realiseren (levenslang onderwijs).

3. Het algemeen vormend onderwijs en het beroepsonderwijs worden uitgevoerd volgens onderwijsniveaus.

ConsulentPlus: let op.

Over de correspondentie van onderwijs- en onderwijskwalificatieniveaus in de Republiek van de Krim en de stad federale betekenis Sebastopol zie art. 2 van de federale wet van 05.05.2014 N 84-FZ.

4. In de Russische Federatie zijn de volgende niveaus van algemeen onderwijs vastgesteld:

1) voorschoolse educatie;

2) algemeen basisonderwijs;

3) algemene basisvorming;

4) secundair algemeen vormend onderwijs.

5. In de Russische Federatie zijn de volgende niveaus vastgesteld beroepsonderwijs:

1) middelbaar beroepsonderwijs;

2) hoger onderwijs - bachelordiploma;

3) hoger onderwijs - specialiteit, masterdiploma;

4) hoger onderwijs - opleiding van hooggekwalificeerd personeel.

6. Aanvullend onderwijs omvat subtypen als aanvullend onderwijs voor kinderen en volwassenen en aanvullend beroepsonderwijs.

7. Het onderwijssysteem schept de voorwaarden voor een leven lang onderwijs door de implementatie van basisonderwijsprogramma’s en verschillende aanvullende onderwijsprogramma’s, die de mogelijkheid bieden om tegelijkertijd verschillende onderwijsprogramma’s onder de knie te krijgen, en waarbij rekening wordt gehouden met bestaand onderwijs, kwalificaties en praktische ervaring bij het ontvangen van onderwijs .

Het onderwijssysteem in de Russische Federatie bestaat uit een reeks op elkaar inwerkende structuren, waaronder:

ONDERWIJSSYSTEEM: CONCEPT EN ELEMENTEN

De definitie van het concept van een onderwijssysteem wordt gegeven in Art. 8 van de wet van de Russische Federatie “op onderwijs”. Het is een reeks op elkaar inwerkende subsystemen en elementen:

1) onderwijsnormen van verschillende niveaus en oriëntaties en doorlopende onderwijsprogramma's vermelden;

2) netwerken van onderwijsinstellingen die deze implementeren; 3)

instanties die het bestuur uitoefenen op het gebied van onderwijs, en instellingen en organisaties die daaraan ondergeschikt zijn; 4)

verenigingen van rechtspersonen, publieke en staatspublieke verenigingen die activiteiten uitvoeren op het gebied van onderwijs.

De systeemvormende factor in dit geval is het doel, namelijk het waarborgen van het mensenrecht op onderwijs. Het beschouwde systeem vertegenwoordigt een zekere integriteit, ordelijkheid en onderlinge verbondenheid diverse onderdelen structuren van een zo complex fenomeen als onderwijs. Als onderwijs wordt opgevat als een proces van opvoeding en training in het belang van het individu, de samenleving en de staat, dan is het onderwijssysteem zelf algemeen beeld kan worden weergegeven als een geordende reeks relaties tussen onderwerpen van het onderwijsproces. Het hoofdonderwerp van het onderwijsproces is de student. Het is geen toeval dat in de definitie van onderwijs, gegeven in de preambule van deze wet van de Russische Federatie, menselijke belangen op de eerste plaats komen te staan. Alle bovengenoemde elementen van het onderwijssysteem zijn ontworpen om de implementatie ervan te garanderen.

Er zijn drie subsystemen in het onderwijssysteem: -

functioneel; -

organisatorisch en bestuurlijk.

Het inhoudelijke subsysteem weerspiegelt de essentie van het onderwijs, maar ook de specifieke inhoud van het onderwijs op een bepaald niveau. Het bepaalt grotendeels de aard van de relaties tussen andere subsystemen en elementen van het onderwijssysteem. De elementen van dit subsysteem zijn staatsonderwijsnormen en onderwijsprogramma's. Functioneel subsysteem heeft betrekking op onderwijsinstellingen verschillende soorten en types die onderwijsprogramma’s implementeren en rechtstreeks de rechten en belangen van studenten waarborgen. Het derde subsysteem omvat onderwijsautoriteiten en instellingen en organisaties die daaraan ondergeschikt zijn, evenals verenigingen van rechtspersonen, publieke en staatspublieke onderwijsverenigingen. Uiteraard bedoelen we in de context van deze wettelijke norm niet onderwijsinstellingen, maar andere instellingen die onder de jurisdictie van onderwijsautoriteiten vallen (om ze aan te duiden gebruiken experts de term ‘ondergeschikte onderwijsinfrastructuur’). Dit kunnen wetenschappelijke en onderzoeksinstituten, drukkerijen, uitgeverijcentra, groothandelsdepots, enz. Zijn. Ze spelen een vrij belangrijke rol in het onderwijssysteem en zorgen organisatorisch voor de effectieve werking ervan.

De opname in het onderwijssysteem van verschillende soorten verenigingen die actief zijn in het beschouwde gebied weerspiegelt het staatspublieke karakter van het onderwijsmanagement, de ontwikkeling van democratische instellingen en de principes van interactie tussen de staat, gemeenten, publieke verenigingen en andere structuren op het gebied van onderwijs effectieve implementatie het recht van het individu op ontwikkeling door het verhogen van het opleidingsniveau.

2. Vormen, soorten, niveaus van onderwijs (artikelen 10 en 17)

2. Het concept van "onderwijs".

De term ‘onderwijs’ kan hierin worden beschouwd verschillende betekenissen. Onderwijs is een van de belangrijkste terreinen van het openbare leven. Onderwijs is een tak van de sociale sfeer en een tak van de economie. Ze spreken vaak over onderwijs als kwalificatievereiste bij het vervullen van bepaalde functies of bij het sluiten van een arbeidsovereenkomst.

Onderwijs wordt opgevat als een doelgericht proces van opvoeding en opleiding in het belang van het individu, de samenleving en de staat, vergezeld van een verklaring van het bereiken door een burger (student) van door de staat vastgestelde onderwijsniveaus (onderwijskwalificaties).

Onderwijs is dus een proces dat elkaar ontmoet de volgende tekenen:

1) doelgerichtheid;

2) organisatie en beheersbaarheid;

3) volledigheid en naleving van kwaliteitseisen.

3. Niveaus van onderwijs.

In de onderwijswetgeving wordt het concept ‘niveau’ gebruikt om onderwijsprogramma’s (artikel 9 van de wet van de Russische Federatie ‘Over onderwijs’) en onderwijskwalificaties (artikel 27) te karakteriseren. In kunst. 46 bepaalt dat de overeenkomst over het aanbieden van betaalde onderwijsdiensten onder meer ook het opleidingsniveau moet bepalen.

Het onderwijsniveau (onderwijskwalificatie) is het minimaal vereiste volume aan educatieve inhoud, bepaald door de onderwijsnorm van de staat, en de toegestane limiet van het lagere niveau van beheersing van dit volume aan inhoud.

In de Russische Federatie zijn zes onderwijsniveaus (onderwijskwalificaties) vastgesteld:

1. algemene basisvorming;

2. secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs;

3. basisberoepsonderwijs;

4. middelbaar beroepsonderwijs;

5. hoger beroepsonderwijs;

6. postdoctoraal beroepsonderwijs (clausule 5, artikel 27 van de wet van de Russische Federatie "Over onderwijs").

7. aanvullende opleiding.

Het behalen van een bepaalde onderwijskwalificatie moet worden bevestigd door relevante documenten. Het beheersen van een bepaald opleidingsniveau wel een noodzakelijke voorwaarde om verder te studeren aan een staats- en gemeentelijke onderwijsinstelling van een volgend onderwijsniveau. De aanwezigheid van beroepsonderwijskwalificaties is een voorwaarde voor toelating tot bepaalde soorten activiteiten en het bekleden van bepaalde functies.

We kunnen concluderen dat het onderwijsniveau wordt bepaald door het niveau van het onderwijsprogramma dat wordt uitgevoerd. Programma's voor algemeen onderwijs worden geïmplementeerd op onderwijsniveaus als kleuteronderwijs, algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs, secundair (volledig) algemeen en professioneel onderwijsprogramma's - op het niveau van basis-, middelbaar, hoger en postdoctoraal onderwijs. Aanvullende educatieve programma's (artikel 26 van de wet van de Russische Federatie "Over onderwijs") worden uitgevoerd binnen elk niveau van beroepsonderwijs.

Voorschools onderwijs (artikel 18 van de wet van de Russische Federatie “Over onderwijs”) streeft de doelstellingen na van het opleiden van jonge kinderen, het beschermen en versterken van hun gezondheid, het ontwikkelen van de individuele capaciteiten van kinderen en het voorbereiden van kinderen op school.

Het algemeen vormend onderwijs omvat drie niveaus die overeenkomen met de niveaus van onderwijsprogramma's: algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) onderwijs. De doelstellingen van het algemeen basisonderwijs zijn de opvoeding en ontwikkeling van leerlingen, waarbij ze lezen, schrijven, tellen, basisvaardigheden van onderwijsactiviteiten, elementen van theoretisch denken, eenvoudige zelfbeheersingsvaardigheden, gedrags- en spraakcultuur, evenals de basisvaardigheden leren. van persoonlijke hygiëne en gezond imago leven. Het basisonderwijs is de basis voor het verkrijgen van een algemene basisvorming, die voorwaarden moet scheppen voor de opvoeding, vorming en vorming van de persoonlijkheid van de leerling, voor de ontwikkeling van zijn neigingen, interesses en capaciteiten voor sociale zelfbeschikking. Het is de basis voor het behalen van het middelbaar (volledig) algemeen vormend onderwijs, maar ook voor het basis- en middelbaar beroepsonderwijs. Secundair (volledig) algemeen onderwijs zou bij leerlingen een interesse moeten ontwikkelen in het begrijpen van de wereld om hen heen, hun creatieve vermogens, en de vaardigheden moeten ontwikkelen van onafhankelijke leeractiviteiten gebaseerd op de differentiatie van leren. In deze fase van het onderwijs worden naar goeddunken van de student aanvullende onderwerpen geïntroduceerd om zijn interesses, capaciteiten en capaciteiten te realiseren. Zo wordt de basisberoepsbegeleiding van schoolkinderen uitgevoerd.

Basisonderwijs (Artikel 22 van de Wet van de Russische Federatie “Over Onderwijs”) biedt opleiding voor geschoolde werknemers (werknemers en bedienden) op alle belangrijke gebieden van sociaal nuttige activiteiten op basis van basis- of volledige algemene vorming.

Middelbaar beroepsonderwijs (artikel 23 van de wet van de Russische Federatie “Over onderwijs”) is gericht op het opleiden van specialisten op het middenniveau, die voldoen aan de behoeften van het individu bij het verdiepen en uitbreiden van het onderwijs. De basis voor het behalen ervan kan een basis- of volledig algemeen vormend en lager beroepsonderwijs zijn. Middelbaar beroepsonderwijs kan op twee onderwijsniveaus worden gegeven: basis en gevorderd. De basisopleiding wordt geïmplementeerd volgens het belangrijkste professionele onderwijsprogramma, dat training biedt voor specialisten op het middenniveau, waaronder algemene humanitaire, sociaal-economische, wiskundige, algemene natuurwetenschappen, algemene professionele en speciale disciplines, evenals industriële (professionele) disciplines. oefening.

De duur van de opleiding op basis van de algemene basisvorming bedraagt minimaal drie jaar. Een verhoogd niveau van het middelbaar beroepsonderwijs zorgt voor de opleiding van specialisten uit het middenkader hoger niveau kwalificaties. Het hoofdvakopleidingsprogramma op dit niveau bestaat uit twee componenten: een opleidingsprogramma voor een middenkaderspecialist in het betreffende specialisme en een aanvullend opleidingsprogramma, dat verdieping en (of) uitgebreide theoretische en (of) praktische opleiding biedt op het gebied van individuele wetenschappelijke disciplines (cycli van disciplines). De duur van de studie is in dit geval minimaal vier jaar. Het onderwijsdocument registreert de voltooiing van een diepgaande opleiding in het specialisme.

Hoger beroepsonderwijs (artikel 24 van de wet van de Russische Federatie “Over onderwijs”) is gericht op het opleiden en omscholen van specialisten op het juiste niveau. Het kan worden behaald op basis van middelbaar (volledig) onderwijs of middelbaar beroepsonderwijs.

Basisonderwijsprogramma's van het hoger onderwijs kunnen continu en gefaseerd worden uitgevoerd.

De volgende niveaus van hoger onderwijs zijn vastgesteld:

Onvolledig hoger onderwijs;

Bachelordiploma;

Opleiding van gecertificeerde specialisten;

Masterdiploma.

De minimale studieperiode op deze niveaus bedraagt respectievelijk twee, vier, vijf en zes jaar. Het eerste niveau is onvolledig hoger onderwijs, dat moet worden gevolgd als onderdeel van het hoofdonderwijsprogramma. Als je dit deel van het programma voltooit, kun je het hoger onderwijs voortzetten of, op verzoek van de student, een diploma van onvolledig hoger onderwijs ontvangen zonder eindcertificering. Het tweede niveau verzorgt de opleiding voor specialisten met een bachelordiploma. Het eindigt met een definitieve certificering en de afgifte van een bijbehorend diploma. Het derde niveau van hoger onderwijs kan worden uitgevoerd volgens onderwijsprogramma's van twee typen. De eerste daarvan bestaat uit een bacheloropleiding op een specifiek gebied en een gespecialiseerd onderzoek of wetenschappelijke en pedagogische opleiding gedurende minimaal twee jaar en eindigt met een eindcertificering, inclusief een eindwerk (masterproef), met de opdracht van een "masterproef". "kwalificatie, gecertificeerd diploma De tweede versie van het onderwijsprogramma omvat voorbereiding en staatseindcertificering met de toekenning van specialistische kwalificaties (ingenieur, leraar, advocaat, enz.), Die ook wordt bevestigd door een diploma.

Postdoctoraal beroepsonderwijs (artikel 25 van de wet van de Russische Federatie "Over onderwijs") zorgt voor een verhoging van het onderwijsniveau, evenals voor wetenschappelijke en pedagogische kwalificaties op basis van hoger onderwijs. Het kan worden verkregen in postdoctorale, postdoctorale en doctorale studies die zijn opgericht in onderwijsinstellingen van hoger beroepsonderwijs en wetenschappelijke organisaties. Het kan ook in twee fasen worden verdeeld: voorbereiding en verdediging van proefschriften voor de competitie wetenschappelijke graad kandidaat in de wetenschappen en doctor in de wetenschappen in de specialiteit.

Beroepsopleiding moet worden onderscheiden van beroepsonderwijs (artikel 21 van de wet van de Russische Federatie “Over onderwijs”), dat tot doel heeft de verwerving door de student van de vaardigheden te versnellen die nodig zijn om een specifieke baan uit te voeren. Het gaat niet gepaard met een verhoging van het opleidingsniveau van de student en kan worden verkregen in onderwijsinstellingen van het basisonderwijs en andere onderwijsinstellingen: in interschoolse onderwijscentra, trainings- en productieateliers, trainingslocaties (winkels), maar ook in educatieve afdelingen van organisaties die over de juiste licenties beschikken, en in de vorm van individuele training van specialisten die de certificering hebben behaald en over de juiste licenties beschikken.

Aanvullend onderwijs vormt een speciaal subsysteem, maar is niet opgenomen in de structuur van onderwijsniveaus, omdat het is ontworpen om te voorzien in aanvullende onderwijsbehoeften van burgers, de samenleving en de staat.

4. Vormen van onderwijs.

Bij het definiëren van onderwijs als een doelgericht proces van opleiding en onderwijs in het belang van de burger, de samenleving en de staat, is het noodzakelijk om er rekening mee te houden dat het kan worden ontvangen in verschillende vormen die het beste aansluiten bij de behoeften en mogelijkheden van de onderdanen van de staat. onderwijsproces, in de eerste plaats de student. De vorm van onderwijs in de meest algemene zin kan worden gedefinieerd als een manier om het onderwijsproces te organiseren. Classificatie van onderwijsvormen vindt plaats op verschillende gronden. Allereerst wordt, afhankelijk van de wijze van deelname van een onderwijsinstelling aan de organisatie van het onderwijsproces, onderscheid gemaakt tussen het ontvangen van onderwijs in een onderwijsinstelling en daarbuiten.

In een onderwijsinstelling kan de opleiding worden georganiseerd in voltijdse, deeltijdse (avond) en correspondentievormen. De verschillen tussen hen liggen vooral in de omvang van de klasbelasting, of preciezer gezegd, in de relatie tussen de klasbelasting en het zelfstandige werk van de leerling. Als in het voltijds onderwijs bijvoorbeeld het klassikaal werk ten minste 50 procent zou moeten uitmaken van het totale aantal uren dat is toegewezen aan het beheersen van het onderwijsprogramma, dan is het voor voltijdstudenten per correspondentie- 20, en bij verstek - 10 procent. Dit bepaalt andere kenmerken van de organisatie van het onderwijsproces verschillende vormen opleiding (in het bijzonder het bepalen van het aantal consultaties, methodologische ondersteuning, enz.).

IN de afgelopen jaren in verband met de ontwikkeling informatietechnologie(computerisering, internetbronnen, enz.) alles grotere verspreiding technologieën voor afstandsonderwijs ontvangen. Onderwijstechnologieën, die voornamelijk worden geïmplementeerd met behulp van informatie- en telecommunicatietechnologieën met indirecte (op afstand) of onvolledig indirecte interactie tussen een student en een leraar, worden afstandsonderwijs genoemd (artikel 32 van de wet van de Russische Federatie “Over onderwijs”). Het biedt toegang tot onderwijs voor die burgers die om een of andere reden niet de mogelijkheid hebben om onderwijs in traditionele vormen te ontvangen (degenen die in afgelegen gebieden wonen, die aan bepaalde ziekten lijden, enz.). Technologieën voor afstandsonderwijs kunnen bij alle vormen van leren worden gebruikt. De procedure voor het gebruik van technologieën voor onderwijs op afstand werd goedgekeurd in opdracht van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 6 mei 2005 nr. 137. Samen met traditionele informatiebronnen om het proces te ondersteunen afstandsonderwijs Er wordt gebruik gemaakt van gespecialiseerde leerboeken met multimedia-ondersteuning, educatieve video's, audio-opnamen, enz. De huidige controle en tussentijdse certificering kunnen worden uitgevoerd met behulp van traditionele methoden of met behulp van elektronische middelen die persoonlijke identificatie mogelijk maken (digitale elektronische handtekening). Verplichte eindcertificering vindt plaats in de vorm van een traditioneel examen of verdediging van een proefschrift. Studenten krijgen zoals gewoonlijk een praktische opleiding, terwijl educatieve opleidingen kunnen worden georganiseerd met behulp van afstandstechnologieën. De verhouding tussen het volume van onderwijs-, laboratorium- en praktijklessen die worden gegeven met behulp van afstandstechnologieën of via directe interactie tussen een leraar en een student, wordt bepaald door de onderwijsinstelling.

Buiten de onderwijsinstelling worden gezinseducatie, zelfstudie en externe studies georganiseerd. In vorm gezinsopvoeding Alleen algemene vormen van onderwijs kunnen worden afgerond. Deze onderwijsvorm is relevant voor bepaalde categorieën studenten die moeilijkheden kunnen ondervinden bij het beheersen van onderwijsprogramma’s normale omstandigheden. Het is ook mogelijk om hulp te krijgen van leerkrachten die op contractbasis werken of van ouders. In ieder geval ondergaat de student een tussentijdse en staatseindcertificering bij een onderwijsinstelling.

Om gezinseducatie te organiseren, sluiten de ouders (andere wettelijke vertegenwoordigers) van de leerling een passende overeenkomst met de instelling voor algemeen onderwijs, die kan voorzien in het bieden van begeleiding bij de ontwikkeling van het algemene onderwijsprogramma door docenten van de instelling, het gedrag van individuele lessen in alle of meerdere vakken door leraren van deze instelling, of hun onafhankelijke beheersing. De onderwijsinstelling stelt de student, in overeenstemming met de overeenkomst, gratis leerboeken en andere noodzakelijke literatuur ter beschikking voor de duur van zijn studie, biedt hem methodologische en adviserende hulp, biedt de mogelijkheid om praktisch en laboratoriumwerk uit te voeren op bestaande apparatuur, en draagt zorg voor uit tussentijdse (kwartaal of trimester, jaarlijks) en staatscertificering. Het werk van docenten die een onderwijsinstelling aantrekt om met dit formulier met studenten te werken, wordt op uurbasis betaald tarief leraren. De procedure voor het opnemen van gegeven lessen wordt bepaald door de onderwijsinstelling zelf.

Ouders dragen samen met de onderwijsinstelling de volledige verantwoordelijkheid voor de beheersing van het onderwijsprogramma door de leerling. Ouders moeten extra geld krijgen ter hoogte van de onderwijskosten voor elke leerling in de juiste onderwijsfase in een staats- of gemeentelijke instelling. De specifieke omvang wordt bepaald op basis van lokale financieringsnormen. Uitbetalingen gebeuren conform afspraak uit het spaarfonds van de onderwijsinstelling. Extra uitgaven voor ouders om gezinseducatie te organiseren,

die de vastgestelde normen overschrijden, worden door hen op eigen kosten gedekt. Ouders hebben het recht om het contract in elke fase van het onderwijs te beëindigen en het kind over te zetten naar een andere vorm van beheersing van het onderwijsprogramma. Een onderwijsinstelling heeft tevens het recht om het contract te beëindigen indien de student aan het eind van twee of meer kwartalen niet slaagt voor twee of meer vakken, alsmede bij onvoldoende zakking aan het eind van het jaar voor een of meer vakken. Het herhaaldelijk beheersen van het programma in deze vorm is echter niet toegestaan.

Zelfstudie is de onafhankelijke beheersing van een educatief programma door de student. Het krijgt pas juridische betekenis in combinatie met extern onderzoek. Met extern onderwijs wordt bedoeld de certificering van personen die zelfstandig een onderwijsprogramma beheersen. Stages zijn zowel in het algemeen onderwijs als in het beroepsonderwijs toegestaan. De regeling voor het verkrijgen van algemeen vormend onderwijs in de vorm van een externe studie werd goedgekeurd bij besluit van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie van 23 juni 2000 nr. 1884. Elke student heeft het recht om een externe studie als onderwijsvorm te kiezen . Om een externe studie aan te vragen, moet u uiterlijk drie maanden vóór de certificering een aanvraag indienen bij het hoofd van de onderwijsinstelling en bestaande certificaten van tussentijdse certificering of een document over onderwijs overleggen. Externe studenten krijgen de nodige consultaties over academische onderwerpen (inclusief pre-examenvakken) voor een bedrag van minimaal twee uur, literatuur uit het bibliotheekfonds van de instelling, de mogelijkheid om vaklokalen te gebruiken voor laboratorium- en praktisch werk. Externen ondergaan een tussentijdse certificering op de door de instelling bepaalde wijze. Als ze geslaagd zijn voor de certificering voor de volledige cursus van een overstapklasse, worden ze overgeplaatst naar de volgende klas en mogen ze na voltooiing van een bepaald trainingsniveau de definitieve certificering behalen.

Volgens een soortgelijk schema (zij het met enkele eigenaardigheden) worden professionele onderwijsprogramma's geïmplementeerd in de vorm van externe studies. De Regeling over externe studies in staats- en gemeentelijke instellingen voor hoger onderwijs van de Russische Federatie, goedgekeurd in opdracht van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie van 14 oktober 1997 nr. 2033, verleent bijvoorbeeld het recht om hoger onderwijs te ontvangen in deze formulier voor personen met een middelbare (volledige) algemene of middelbare beroepsopleiding. Toelating en inschrijving aan universiteiten geschiedt volgens de algemene procedure. Naast de collegekaart en het cijferboekje krijgt de extraneus een certificeringsplan. Het wordt gratis verstrekt met voorbeeldsyllabi van academische disciplines, opdrachten voor toetsen en cursussen, ander educatief en methodologisch materiaal. De huidige certificering van externe studenten omvat het afleggen van examens en toetsen in disciplines waarin het hoofdonderwijsprogramma in het gekozen studiegebied of de specialiteit voorziet; het beoordelen van toetsen en cursussen, rapporten over productie- en pre-diplomastages; acceptatie van laboratorium-, tests-, cursus- en praktijkrapporten. De examens worden afgenomen door een commissie van drie voltijdhoogleraren of universitair hoofddocenten, benoemd in opdracht van de decaan van de faculteit. Het behalen van het examen wordt geregistreerd door leden van de commissie. Schriftelijke reacties en ander schriftelijk materiaal bij de mondelinge reactie zijn als bijlage bij de notulen gevoegd. Andere vormen van doorlopende certificering worden mondeling uitgevoerd. Het cijfer wordt vermeld op een speciaal certificeringsblad, dat wordt ondertekend door de leden van de commissie en wordt bekrachtigd door het hoofd van de afdeling. Positieve cijfers worden vervolgens door de voorzitter van de commissie in het cijferboek opgenomen. De definitieve certificering van externe studenten wordt uitgevoerd volgens de algemeen vastgestelde procedure en omvat het behalen van staatsexamens en het verdedigen van een diplomaproject (werk). Certificering kan worden uitgevoerd in een of meerdere universiteiten.

In het beroepsonderwijssysteem kan het recht van studenten om bepaalde opleidingsvormen te kiezen beperkt zijn, rekening houdend met de specifieke kenmerken van de opleiding in bepaalde specialismen. Het decreet van de regering van de Russische Federatie van 22 april 1997 nr. 463 keurde bijvoorbeeld de lijst van specialiteiten goed, waarvan de verwerving in voltijdse, deeltijdse (avond) vorm en in de vorm van externe studies in het onderwijs instellingen voor middelbaar beroepsonderwijs zijn niet toegestaan; Bij decreet van de regering van de Russische Federatie van 22 november 1997 nr. 1473 werd de lijst goedgekeurd van opleidingsgebieden en specialiteiten waarin het hoger beroepsonderwijs niet mag worden verkregen in correspondentie en in de vorm van externe studies. Dergelijke lijsten bevatten met name enkele specialiteiten op het gebied van gezondheidszorg, transport, bouw en architectuur, enz.

De onderwijswetgeving maakt een combinatie van verschillende onderwijsvormen mogelijk. Tegelijkertijd geldt voor al zijn vormen binnen het raamwerk van een specifiek basisonderwijsprogramma één staatsonderwijsnorm.

5. Conclusie.

Onderwijs als systeem kan dus in drie dimensies worden beschouwd, namelijk:

– sociale afwegingsschaal, d.w.z. e. onderwijs in de wereld, het land, de samenleving, de regio en de organisatie, staats-, openbaar en particulier onderwijs, seculier en administratief onderwijs, enz.;

– onderwijsniveau (kleuterschool, school, middelbaar beroepsonderwijs, hoger beroepsonderwijs op verschillende niveaus, instellingen voor voortgezette opleiding, graduate school, doctoraatsstudies);

– opleidingsprofiel: algemeen, bijzonder, professioneel, aanvullend.

Helaas, binnen moderne wereld De meeste mensen bereiken het mogelijke ontwikkelingsniveau niet, en hierdoor verliezen de persoon zelf, andere mensen, de staat en de samenleving veel.

Het recht op onderwijs – een fundamenteel en natuurlijk mensenrecht – heeft tot doel te voorzien in de behoefte van een persoon aan informatie en rechtstreeks aan opleiding en onderwijs. De behoefte aan informatie en onderwijs staat op één lijn met de primaire menselijke behoeften: fysiologisch, om veiligheid en beveiliging te garanderen.

De wettelijke definitie van onderwijs wordt gegeven in de preambule van de wet van 10 juli 1992 N 3266-1 “Over onderwijs”, waar het wordt opgevat als een doelgericht proces van onderwijs en opleiding in het belang van het individu, de samenleving, de staat, vergezeld van een verklaring van het behalen door een burger (student) van door de staat vastgestelde onderwijsniveaus (onderwijskwalificaties). Uit de bovenstaande definitie volgt dat onderwijs wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van twee componenten (processen): onderwijs en opleiding, evenals bevestiging van het behalen van de juiste onderwijskwalificatie door de student.

Opgemerkt kan worden dat onderwijs de eenheid van de processen van leren, opvoeden en resultaten moet vertegenwoordigen.

Een uitgebreider concept van onderwijs is vervat in het conceptconcept van een modelonderwijscode voor de GOS-lidstaten.

Daarin wordt onderwijs opgevat als het proces van opvoeding en training in het belang van het individu, de samenleving en de staat, gericht op het behouden, verbeteren en overdragen van kennis, het doorgeven van cultuur aan nieuwe generaties om een duurzame sociaal-economische en spirituele ontwikkeling te garanderen. van het land, voortdurende verbetering van de morele, intellectuele, esthetische en fysieke toestand van de samenleving.

Onderwijs wordt opgevat als ‘een doelgericht proces van onderwijs en opleiding in het belang van het individu, de samenleving en de staat’.

Onderwijs in Rusland is een systeem. In kunst. 8 van de wet “Op onderwijs” stelt dat onderwijs in de Russische Federatie een systeem is. Elk systeem is een vorm van organisatie van een bepaald aantal elementen, ‘iets geheel, dat een eenheid vertegenwoordigt van regelmatig gelokaliseerde en onderling verbonden delen’.

Systeem (van het Griekse systema - een geheel dat uit delen bestaat; verbinding) - een reeks elementen die in relaties en verbindingen met elkaar staan en een zekere integriteit, eenheid vormen. IN moderne wetenschap systeemonderzoek verschillende soorten uitgevoerd in het kader van de systeembenadering, de algemene systeemtheorie en diverse speciale systeemtheorieën.

De bepaling van de wet over de systematische aard van het Russische onderwijs is een van de belangrijkste. Alleen door de onderlinge verbinding en consistentie van alle schakels van dit systeem is het mogelijk om onnodige duplicatie, ‘hiaten’ en inconsistenties tussen de verschillende niveaus en onderwijsprogramma’s van het Russische onderwijssysteem weg te werken en uiteindelijk de onderwijsdienst van hoge kwaliteit te maken. en het proces om dit aan de bevolking te verstrekken effectief is.

In dit opzicht is de opmerking van V.B. juist. Novichkov dat de wetgever roekeloos individuen niet heeft opgenomen in de “reeks van op elkaar inwerkende elementen” van het onderwijssysteem, omdat het het individu is, en niet de samenleving, niet de staat, die de grondoorzaak is, het uitgangspunt, de centrale schakel van het onderwijssysteem. het hele onderwijssysteem, bij gebreke waarvan het systeem zelf niet denkbaar is. Humanistische oriëntatie van het geheel rechtssysteem het moderne Rusland Het is duidelijk dat dit in de nabije toekomst zal leiden tot de opname van een persoon in het onderwijssysteem als een onafhankelijk subsysteem. De introductie van dit vierde subsysteem maakt het mogelijk om de rechten, plichten en verantwoordelijkheden van alle partijen die betrokken zijn bij de onderwijsrechtsverhoudingen nauwkeuriger te definiëren.

Op de een of andere manier omvat het Russische onderwijssysteem momenteel drie subsystemen (of drie elementen van het systeem):

Inhoud subsysteem. Dit concept omvat traditioneel staatsonderwijsnormen en onderwijsprogramma's, omdat het deze elementen zijn die de betekenisvolle kant van het onderwijs in een bepaald land vertegenwoordigen. De aanwezigheid van gedetailleerde en duidelijke normen in alle segmenten van het onderwijssysteem duidt in de regel op een zeer systematisch onderwijs als geheel in een bepaald land. Volgens deze indicator staat Rusland verre van op de eerste plaats.

Functioneel subsysteem. Dit subsysteem van het Russische onderwijs omvat onderwijsinstellingen die onderwijsprogramma’s implementeren en onderwijsnormen vaststellen, ongeacht hun vorm van eigendom, type en type.

Organisatorisch en managementsubsysteem. Het organisatorische en bestuurlijke subsysteem in Rusland bestaat in de overgrote meerderheid van de gevallen uit drie lagen, aangezien de verantwoordelijkheid voor het beheer van het voortdurende proces van implementatie van staatsonderwijsnormen in de regel verdeeld is tussen drie belangrijke beheersentiteiten: federale overheidsinstanties, regionale overheidsinstanties en lokale bestuursorganen van onderwijsinstellingen (administraties van onderwijsinstellingen). Bovendien is een dergelijk drieledig managementsubsysteem ook geldig voor particuliere onderwijsinstellingen die actief zijn in de Russische Federatie. De uitzondering vormen gemeentelijke onderwijsinstellingen - in dit geval bestaat het organisatorische en beheerssubsysteem uit vier niveaus: naast de drie bovengenoemde bestuursorganen worden gemeentelijke onderwijsautoriteiten toegevoegd, die binnen hun bevoegdheid het recht hebben om verplichte onderwijsinstellingen te geven instructies geven aan de besturen van gemeentelijke onderwijsinstellingen, maar ook andere bevoegdheden uitoefenen (artikel 31 van de Onderwijswet).

In zijn structurele deel is onderwijs, evenals training, een drieledig proces, gekenmerkt door aspecten als assimilatie van ervaring, opvoeding van gedragskwaliteiten, fysieke en mentale ontwikkeling. Het onderwijs wordt dus bepaald door bepaalde ideeën over sociale functies persoon.

Volgens de wet van de Russische Federatie "Over onderwijs", Russisch onderwijs is een continu systeem van opeenvolgende niveaus, op elk waarvan er staats-, niet-statelijke, gemeentelijke onderwijsinstellingen van verschillende soorten en typen zijn:

Peuter;

Algemeen onderwijs;

Instellingen voor weeskinderen en kinderen zonder ouderlijke zorg;

Professioneel (primair, secundair speciaal, hoger, etc.);

Instellingen voor aanvullend onderwijs;

Andere instellingen die educatieve diensten verlenen.

Voorschools onderwijs is niet verplicht en omvat doorgaans kinderen van 3 tot 6-7 jaar oud.

Uitgebreide middelbare school. Opleiding van 7 tot 18 jaar. Er zijn verschillende soorten scholen, waaronder speciale scholen met diepgaande studie van bepaalde vakken en voor onderwijs aan kinderen met ontwikkelingsstoornissen.

Basisonderwijs maakt meestal deel uit van het voortgezet onderwijs, behalve in kleine dorpen en afgelegen gebieden. Basisschool of eerste niveau algemeen middelbare school beslaat 4 jaar, waarbij de meeste kinderen op 6- of 7-jarige leeftijd naar school gaan.

Basis algemene vorming. Op 10-jarige leeftijd voltooien kinderen de basisschool en gaan ze door naar de middelbare school, waar ze nog eens 5 jaar studeren. Na het voltooien van het 9e leerjaar ontvangen ze een certificaat van algemeen voortgezet onderwijs. Hiermee kunnen ze toelating tot de 10e klas van een school (lyceum of gymnasium) aanvragen, of zich bijvoorbeeld inschrijven voor een technische school.

Volledige algemene vorming. Nadat ze nog twee jaar op school (lyceum of gymnasium) hebben gestudeerd, leggen de kinderen eindexamen af, waarna ze een certificaat van volledig voortgezet onderwijs ontvangen.

Hoger onderwijs. Gepresenteerd door universiteiten, academies en hogere instellingen. Volgens de federale wet van 22 augustus 1996 nr. 125-FZ "Over hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs" zijn in de Russische Federatie de volgende soorten instellingen voor hoger onderwijs gevestigd: universiteit, academie, instituut. Afgestudeerden van deze onderwijsinstellingen ontvangen een specialistisch diploma (studieduur - 5 jaar), of een bachelordiploma (4 jaar), of een masterdiploma (6 jaar). Het hoger onderwijs wordt als onvolledig beschouwd als de studieduur minimaal 2 jaar bedraagt.

Beroepsonderwijs. Beroepsonderwijs, vertegenwoordigd door onderwijsinstellingen van het basis-, middelbaar- en hoger beroepsonderwijs.

Basis beroepsonderwijs. Dergelijk onderwijs kan worden verkregen op beroepslyceums, technische scholen of andere instellingen voor basisberoepsonderwijs na het voltooien van de 9e of 11e klas.

Middelbaar beroepsonderwijs. Tot de instellingen voor middelbaar beroepsonderwijs behoren diverse technische scholen en hogescholen. Ze worden daar geaccepteerd na de 9e en 11e klas.

Hoger beroepsonderwijs. Post-hoger onderwijssysteem: postdoctorale en doctorale studies.

Moderne hervormingen op het gebied van onderwijs, die worden uitgevoerd tegen de achtergrond van de economische mondialisering en de wens van Rusland om één enkele onderwijsruimte te betreden, zijn ondergeschikt aan de belangen van een verenigd Europa, dat de afhankelijkheid van staten op verschillende terreinen van het openbare leven bepaalt.

Een van de belangrijkste documenten gericht op het creëren van een verenigd Europees onderwijssysteem is de Bolognaverklaring, ondertekend in 1999 door de ministers van onderwijs van 29 landen.

De basis voor de Bologna-verklaring was het universiteitshandvest Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) en de Sorbonne-verklaring - “Gezamenlijke verklaring over de harmonisatie van de architectuur van het Europese hoger onderwijssysteem” (1998), die tot de belangrijkste prioriteiten behoorden waarin de ideeën naar voren werden gebracht. van de fundamentele beginselen van één Europese ruimte en één enkele zone voor hoger onderwijs voor de ontwikkeling van het Europese continent.

De Bolognaverklaring van 1999 (ondertekend door Rusland in 2003) definieert integratie niet alleen in de onderwijssystemen van Europese landen, maar ook op andere gebieden. Tegelijkertijd fungeert onderwijs zelf als een krachtige factor in de toenadering van nationale staten en de vorming van transnationale sociaal-statelijke systemen.

Zoals u kunt zien, bepalen de plannen om een verenigde onderwijsomgeving te creëren grotendeels de doelstellingen van niet alleen de educatieve, maar ook de culturele, wetenschappelijke en economische integratie van de staten in de Europese regio, en in de toekomst de opbouw van supranationale staten met een homogeen geheel. soort economisch management.

De deelname van Rusland aan het Bolognaproces is een van de elementen van mondiale invloed binnenlands beleid staat en tegelijkertijd een factor in de transformatie van het Russische onderwijssysteem.

In de processen van mondialisering kunnen de Russische belangen in de Europese regio aanzienlijk tegengesteld zijn aan de vergelijkbare belangen van de Europese staten. Bovendien in de bestaande verklaringen van de Russische bedoelingen tegen het einde van het eerste decennium van de 21e eeuw. deel gaan uitmaken van het gemeenschappelijke Europese hogeronderwijssysteem zijn gebonden aan politieke barrières, waarbij een gelijkwaardig partnerschap op dit gebied alleen kan worden verleend aan landen van de Europese Unie.

Op weg naar een vrije onderwijsruimte ervaart Rusland veel obstakels, niet alleen extern, maar ook intern. De problemen liggen in het vinden van een model voor onderwijshervormingen dat geschikt is voor een bepaald historisch moment, waarbij niet alleen rekening wordt gehouden met mondiale processen, maar ook met de belangen van de duurzame ontwikkeling van Rusland op de korte en lange termijn.

De taak van het binnenlandse onderwijssysteem is moderne omstandigheden is om de overgangsperiode snel, vakkundig en efficiënt te bewapenen Russische burgers zulke fundamentele en praktische kennis die zij niet alleen vandaag nodig hebben, maar ook in de toekomst.

De ontwikkeling van het Russische onderwijssysteem wordt bepaald door mondiale trends van mondialisering. Sociaal-economische veranderingen in het land die zich de afgelopen vijftien jaar hebben voorgedaan, hebben geleid tot een interne crisis in het onderwijssysteem.

Rusland neemt actief deel aan het creëren van een verenigde internationale onderwijsruimte. Sinds de jaren negentig heeft er een uitgebreide modernisering plaatsgevonden Russisch systeem onderwijs, gericht op de democratisering en ontwikkeling ervan ‘als een open staats-sociaal systeem’.

Op 1 september 2013 werd in Rusland een nieuwe wet “Over onderwijs” van kracht (de federale wet “Over onderwijs in de Russische Federatie” werd op 21 december 2012 door de Staatsdoema aangenomen en op 26 december goedgekeurd door de Federatieraad. , 2012). Volgens deze wet In Rusland worden nieuwe onderwijsniveaus ingevoerd. Het onderwijsniveau wordt opgevat als een voltooide onderwijscyclus, gekenmerkt door een bepaald, uniform geheel van eisen.

Vanaf 1 september 2013 zijn in de Russische Federatie de volgende niveaus van algemeen onderwijs vastgesteld:

voorschoolse educatie;
lager algemeen vormend onderwijs;
algemene basisvorming;
middelbaar algemeen onderwijs.

Het beroepsonderwijs is onderverdeeld in de volgende niveaus:

middelbaar beroepsonderwijs;
hoger onderwijs - bachelordiploma;
hoger onderwijs - specialiteit, masterdiploma;
hoger onderwijs - opleiding van hooggekwalificeerd personeel.

Laten we dieper ingaan op de kenmerken van elk niveau.

Niveaus van algemeen vormend onderwijs

Voorschoolse educatie gericht op de vorming van een gemeenschappelijke cultuur, de ontwikkeling van fysieke, intellectuele, morele, esthetische en persoonlijke kwaliteiten, vorming van voorwaarden voor educatieve activiteiten, behoud en versterking van de gezondheid van kinderen voorschoolse leeftijd. Educatieve programma's voorschoolse educatie zijn gericht op de gediversifieerde ontwikkeling van kleuters, rekening houdend met hun leeftijd en individuele kenmerken, inclusief het bereiken door kleuters van een ontwikkelingsniveau dat noodzakelijk en voldoende is voor hun succesvolle beheersing van onderwijsprogramma’s van het algemeen basisonderwijs, gebaseerd op individuele aanpak voor kleuters en activiteiten specifiek voor kleuters. De ontwikkeling van educatieve programma's voor voorschools onderwijs gaat niet gepaard met tussentijdse certificeringen en eindcertificering van studenten.

Basis algemeen onderwijs is gericht op de vorming van de persoonlijkheid van de student, de ontwikkeling van zijn individuele capaciteiten, positieve motivatie en vaardigheden in educatieve activiteiten (beheersing van lezen, schrijven, tellen, basisvaardigheden van educatieve activiteiten, elementen van theoretisch denken, eenvoudige zelfbeheersingsvaardigheden, cultuur van gedrag en spraak, de basisprincipes van persoonlijke hygiëne en een gezonde levensstijl). Het ontvangen van voorschools onderwijs in onderwijsorganisaties kan beginnen wanneer kinderen de leeftijd van twee maanden bereiken. Het ontvangen van algemeen basisonderwijs in onderwijsorganisaties begint wanneer kinderen de leeftijd van zes jaar en zes maanden bereiken zonder contra-indicaties om gezondheidsredenen, maar niet later dan wanneer ze de leeftijd van acht jaar bereiken.

Basis algemene vorming is gericht op de vorming en vorming van de persoonlijkheid van de student (vorming van morele overtuigingen, esthetische smaak en een gezonde levensstijl, een hoge cultuur van interpersoonlijke en interetnische communicatie, beheersing van de basisprincipes van de wetenschap, de Russische taal, mentale en fysieke arbeidsvaardigheden, ontwikkeling van neigingen, interesses en het vermogen tot sociale zelfbeschikking).

Secundair algemeen onderwijs is gericht op verdere vorming en vorming van de persoonlijkheid van de student, ontwikkeling van interesse in kennis en creativiteit student, het ontwikkelen van vaardigheden voor onafhankelijke leeractiviteiten op basis van individualisering en beroepsbegeleiding inhoud van het secundair algemeen onderwijs, het voorbereiden van leerlingen op het leven in de samenleving, onafhankelijke levenskeuzes, permanente educatie en het starten van professionele activiteiten.

Het lager algemeen onderwijs, de basisalgemeen onderwijs en het secundair algemeen onderwijs zijn dat wel verplichte niveaus onderwijs. Kinderen die de programma's op een van deze niveaus niet voltooien, mogen niet studeren op de volgende niveaus van het algemeen vormend onderwijs.

Niveaus van professioneel onderwijs

Middelbaar beroepsonderwijs is gericht op het oplossen van de problemen van de intellectuele, culturele en professionele ontwikkeling van een persoon en heeft tot doel gekwalificeerde werknemers of medewerkers en specialisten uit het middenniveau op te leiden op alle belangrijke gebieden van sociaal nuttige activiteiten in overeenstemming met de behoeften van de samenleving en de staat, evenals het voldoen aan de behoeften van het individu bij het verdiepen en uitbreiden van het onderwijs. Personen met een opleiding van ten minste de basis-algemene vorming of het voortgezet onderwijs mogen middelbaar beroepsonderwijs volgen. Als een leerling van een mbo-opleiding alleen de basisvorm van het algemeen vormend onderwijs heeft gevolgd, dan beheerst hij tegelijkertijd met zijn beroep ook de mbo-opleiding van het middelbaar onderwijs in het leerproces.

Middelbaar beroepsonderwijs kun je volgen op technische scholen en hogescholen. In het standaardreglement “Op een onderwijsinstelling van middelbaar beroepsonderwijs (secundair gespecialiseerde onderwijsinstelling)” worden de volgende definities gegeven: a) technische school - een middelbaar gespecialiseerde onderwijsinstelling die beroepsmatige basisopleidingen van het middelbaar beroepsonderwijs of de basisopleiding uitvoert; b) hogeschool - een secundaire gespecialiseerde onderwijsinstelling die professionele basisonderwijsprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs van de basisopleiding en programma's van middelbaar beroepsonderwijs van voortgezette opleiding implementeert.

Hoger onderwijs heeft tot doel de opleiding van hooggekwalificeerd personeel te garanderen op alle belangrijke gebieden van sociaal nuttige activiteiten in overeenstemming met de behoeften van de samenleving en de staat, waarbij wordt voldaan aan de behoeften van het individu op het gebied van intellectuele, culturele en morele ontwikkeling, het verdiepen en uitbreiden van onderwijs, wetenschappelijke en pedagogische kwalificaties. Personen met een middelbare algemene vorming mogen een bachelor- of specialistenopleiding volgen. Personen met een hogere opleiding van welk niveau dan ook mogen masterprogramma's volgen.

Personen met ten minste een diploma van hoger onderwijs (specialisten- of masterdiploma) mogen programma's volgen voor het opleiden van hooggekwalificeerd personeel (postdoctorale (adjunct) studies, residentieprogramma's, assistentschap-stageprogramma's). Personen met een hogere medische opleiding of een hogere farmaceutische opleiding mogen residentieprogramma's studeren. Personen met een hogere opleiding op kunstgebied mogen deelnemen aan assistentschapsstageprogramma's.

Toelating tot onderwijsprogramma's van het hoger onderwijs wordt afzonderlijk uitgevoerd voor bacheloropleidingen, specialiteitsprogramma's, masterprogramma's en programma's voor het op competitieve basis opleiden van hooggekwalificeerd wetenschappelijk en pedagogisch personeel.

Toelating tot masteropleidingen en opleidingen voor hooggekwalificeerd personeel vindt plaats op basis van de resultaten van toelatingstoetsen die door de onderwijsorganisatie zelfstandig worden afgenomen.

Bachelor diploma- dit is het niveau van het hoger basisonderwijs, dat 4 jaar duurt en praktijkgericht van aard is. Na afronding van deze opleiding ontvangt de universitair afgestudeerde een diploma van het hoger beroepsonderwijs met de graad van bachelor. Dienovereenkomstig is een bachelor een universitair afgestudeerde die een fundamentele opleiding heeft genoten zonder enige beperkte specialisatie; hij heeft het recht om al die functies te bekleden waarvoor hij kwalificatie-eisen hoger onderwijs is vereist. Examens worden afgenomen als kwalificerende toets voor het behalen van het bachelordiploma.

Masterdiploma- het is meer hoog niveau Het hoger onderwijs, dat in 2 extra jaren na het afstuderen wordt verworven en een diepere beheersing van de theoretische aspecten van het vakgebied impliceert, oriënteert de student op onderzoeksactiviteiten op dit gebied. Na afronding van deze opleiding wordt aan de afgestudeerde een diploma van het hoger beroepsonderwijs met de graad van master verleend. Het hoofddoel van het masterprogramma is om professionals voor te bereiden op een succesvolle carrière in de internationale en Russische bedrijven, evenals analytische, advies- en onderzoeksactiviteiten. Om een masterdiploma in een gekozen specialiteit te behalen, is het niet nodig om een bachelordiploma in hetzelfde specialisme te hebben. In dit geval wordt het behalen van een masterdiploma beschouwd als een tweede hogere opleiding. Examens en een eindverdediging worden aangeboden als kwalificerende toetsen voor het behalen van een masterdiploma. kwalificerend werk- masterproef.

Naast de nieuwe niveaus van hoger onderwijs is er een traditioneel type: specialiteit, waarvan het programma voorziet in een studie van 5 jaar aan een universiteit, waarna de afgestudeerde een diploma van hoger beroepsonderwijs ontvangt en de graad van gecertificeerd specialist wordt verleend. De lijst met specialiteiten waarvoor specialisten zijn opgeleid, is goedgekeurd bij decreet van de president van de Russische Federatie nr. 1136 van 30 december 2009.

Het onderwijssysteem omvat:

1) onderwijsnormen van de federale staat en federale staatsvereisten, onderwijsnormen, onderwijsprogramma's van verschillende typen, niveaus en (of) oriëntaties;
2) organisaties die onderwijsactiviteiten uitvoeren, onderwijzend personeel, studenten en ouders (wettelijke vertegenwoordigers) van minderjarige studenten;
3) federale staatsorganen en overheidsinstanties van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie, die openbaar bestuur uitoefenen op het gebied van onderwijs, en lokale overheidsinstanties, die management uitoefenen op het gebied van onderwijs, advies-, advies- en andere door hen opgerichte instanties;
4) organisaties die educatieve activiteiten aanbieden en de kwaliteit van het onderwijs beoordelen;
5) verenigingen van rechtspersonen, werkgevers en hun verenigingen, publieke verenigingen die actief zijn op het gebied van onderwijs.

Voortdurende aanvulling, verfijning van kennis, verwerving en begrip van nieuwe informatie, ontwikkeling van nieuwe vaardigheden en capaciteiten worden de belangrijkste voorwaarden voor het verhogen van iemands intellectuele niveau, zijn levensstandaard, een dringende behoefte aan elke specialist. Het onderwijssysteem kent een aantal fasen die discreet van aard zijn, maar dankzij de continuïteit is de continuïteit verzekerd.

Continuïteit stelt een persoon in staat soepel over te gaan van de ene ontwikkelingsfase naar de volgende, van de ene naar de volgende, meer nog hoog niveau onderwijs.

Volgens de wet van de Russische Federatie "Over onderwijs" is Russisch onderwijs een continu systeem van opeenvolgende niveaus, op elk waarvan er staats-, niet-statelijke, gemeentelijke onderwijsinstellingen van verschillende soorten en typen zijn:

· kleuterschool;
· algemeen vormend onderwijs (algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs, secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs);
· basis beroepsonderwijs;
· middelbaar beroepsonderwijs;
· hoger beroepsonderwijs;
· postacademisch beroepsonderwijs;
· aanvullend volwassenenonderwijs;
· extra onderwijs voor kinderen;
· voor wezen en kinderen die zonder ouderlijke zorg zijn achtergelaten (wettelijke vertegenwoordigers);
· speciaal (correctief) (voor studenten, leerlingen met ontwikkelingsstoornissen);
· andere instellingen die het onderwijsproces uitvoeren.

Voorschoolse educatie(kinderopvang, kleuterschool). Het is niet verplicht en geldt meestal voor kinderen van 1 jaar tot 6 - 7 jaar.

Uitgebreide school. Opleiding van 7 tot 18 jaar. Er zijn verschillende soorten scholen, waaronder speciale scholen met diepgaande studie van bepaalde vakken en voor onderwijs aan kinderen met ontwikkelingsstoornissen.

· Basisonderwijs(klas 1 t/m 4) maakt doorgaans deel uit van het voortgezet onderwijs, behalve in kleine dorpen en afgelegen gebieden. De basisschool of het eerste niveau van de algemene middelbare school duurt 4 jaar, waarbij de meeste kinderen op 6- of 7-jarige leeftijd naar school gaan.
· Algemene basisvorming (klas 5 - 9). Op 10-jarige leeftijd voltooien kinderen de basisschool en gaan ze door naar de middelbare school, waar ze nog eens 5 jaar studeren. Na het voltooien van het 9e leerjaar ontvangen ze een certificaat van algemeen voortgezet onderwijs. Hiermee kunnen ze toelating tot de 10e klas van een school (lyceum of gymnasium) aanvragen, of zich bijvoorbeeld inschrijven voor een technische school.
· Volledige algemene vorming (klas 10 - 11). Nadat ze nog twee jaar op school (lyceum of gymnasium) hebben gestudeerd, leggen de kinderen eindexamen af, waarna ze een certificaat van volledig voortgezet onderwijs ontvangen.

Beroepsonderwijs. Het beroepsonderwijs wordt vertegenwoordigd door onderwijsinstellingen van het basis-, middelbaar- en hoger beroepsonderwijs.

· Basis beroepsonderwijs. Dergelijk onderwijs kan worden verkregen in beroepslyceums of andere instellingen voor basisberoepsonderwijs na het voltooien van de 9e of 11e klas.
· Middelbaar beroepsonderwijs. Tot de instellingen voor middelbaar beroepsonderwijs behoren diverse technische scholen en hogescholen. Ze worden daar geaccepteerd na de 9e en 11e klas.
· Hoger beroepsonderwijs.

Het hoger onderwijs wordt vertegenwoordigd door universiteiten, academies en hogere instituten. Volgens de federale wet van 22 augustus 1996 nr. 125-FZ "Over hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs" zijn in de Russische Federatie de volgende soorten instellingen voor hoger onderwijs gevestigd: universiteit, academie, instituut. Afgestudeerden van deze onderwijsinstellingen ontvangen een diploma specialist(studieduur - 5 jaar), of diploma vrijgezel(4 jaar), of masterdiploma(6 jaar oud). Het hoger onderwijs wordt als onvolledig beschouwd als de studieduur minimaal 2 jaar bedraagt.

Postdoctoraal onderwijssysteem: postdoctorale en doctorale studies.

Onderwijsinstellingen kunnen betaald of gratis zijn, commercieel of non-profit. Ze kunnen overeenkomsten met elkaar sluiten, zich verenigen in onderwijscomplexen (kleuterschool - basisschool, lyceum-college-universiteit) en educatieve en wetenschappelijke productieverenigingen (verenigingen) met deelname van wetenschappelijke, industriële en andere instellingen en organisaties. Onderwijs kan in deeltijd of op de werkplek worden gevolgd, in de vorm van gezinsonderwijs (thuisonderwijs), maar ook externe studies.

Voorschoolse educatie in Rusland is bedoeld om de intellectuele, persoonlijke en fysieke ontwikkeling van een kind van één tot zeven jaar te garanderen, zijn geestelijke gezondheid te versterken, individuele vaardigheden te ontwikkelen en de noodzakelijke correctie van ontwikkelingstekorten te bewerkstelligen.

Voorschools onderwijs wordt uitgevoerd:

· in voorschoolse onderwijsinstellingen
· in instellingen voor algemeen onderwijs (kleuterschool)
· in instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen (centra en verenigingen voor de ontwikkeling van jonge kinderen)
· thuis in het gezin.

De wettelijke en regelgevende activiteiten van voorschoolse onderwijsinstellingen van de Russische Federatie worden gereguleerd door de Modelverordeningen voor voorschoolse onderwijsinstellingen. Het voorschoolse onderwijssysteem en zijn onderwijsinstellingen zijn ontworpen om tegemoet te komen aan de behoeften van de bevolking en gezinnen met kleuters aan onderwijsdiensten. Dit wordt benadrukt in het concept van voorschoolse educatie en verkondigd in de wet van de Russische Federatie “Over onderwijs” en de modelregels voor een voorschoolse onderwijsinstelling. Voorschoolse onderwijsinstellingen worden toegewezen onafhankelijke soort onderwijsinstellingen en de mogelijkheid van hun soortendiversiteit werden bepaald. Het onderwijsprogramma van het voorschools onderwijs wordt als zelfstandig onderwijsprogramma uitgelicht algemene onderwijsprogramma's. Tegelijkertijd zijn de onderwijsprogramma's van het kleuter- en lager algemeen onderwijs doorlopend. Voorschoolse instellingen in Rusland worden gekenmerkt door multifunctionaliteit, diversiteit, vrijheid bij het kiezen van de prioritaire richting van het onderwijsproces en het gebruik van onderwijsprogramma's.

Sinds begin 2005 zijn Russische kleuterscholen voor het eerst in 85 jaar van hun bestaan als staatsinstellingen financiering uit de federale begroting kwijtgeraakt. Het onderhoud ervan is nu volledig de verantwoordelijkheid van de lokale autoriteiten. Gemeenten hebben beperkte mogelijkheden om te manoeuvreren tussen begrotingstekorten en het vermogen van ouders om te betalen.

Vanaf 1 januari 2007 begonnen ouders van wie de kinderen naar staats- en gemeentelijke kleuterscholen gaan, als onderdeel van maatregelen om de demografische situatie te verbeteren, een dergelijke compensatie te ontvangen. Compensatie bij de overheid en gemeentelijke instellingen worden als volgt berekend: 20% van de alimentatie voor het eerste kind, 50% voor het tweede kind en 70% voor het derde en volgende kind. Het bedrag van de compensatie wordt bepaald op basis van het bedrag aan honoraria dat daadwerkelijk door de ouders wordt betaald voor het onderhoud van het kind in de genoemde instellingen.

Economische moeilijkheden in het land hebben een aantal negatieve processen veroorzaakt in het functioneren van het systeem van voorschoolse onderwijsinstellingen. In Rusland wordt nu meer dan een derde van de jonge gezinnen met een kind niet voorzien van kinderopvang voorschoolse instellingen. Aan ouders zijn de functies van de eerste leraren toevertrouwd en de verantwoordelijkheid om de fundamenten te leggen van fysieke, morele en morele vaardigheden intellectuele ontwikkeling persoonlijkheid van een kind in de vroege kinderjaren.

Het is onmogelijk om niet te wijzen op een probleem als de lage lonen van werknemers in het kleuteronderwijs, die op hun beurt een obstakel worden voor het aantrekken van dit gebied jonge specialisten.

Algemene middelbare school - een onderwijsinstelling die erop gericht is studenten te voorzien van gesystematiseerde kennis van de grondbeginselen van de wetenschap, evenals van de relevante vaardigheden en capaciteiten die nodig zijn voor verdere beroepsopleiding en hoger onderwijs. Onderwijsinstellingen die algemeen voortgezet onderwijs aanbieden, zijn onder meer middelbare scholen, lyceums en gymzalen; het onderwijs daarin duurt 11 jaar. Meestal gaan ze op 6- of 7-jarige leeftijd naar een instelling voor algemeen onderwijs; afgestudeerd op 17 of 18 jaar oud.

Het academisch jaar begint op 1 september en eindigt eind mei of juni. Er zijn twee manieren om het schooljaar te verdelen.

Deel door vier kwartalen. Tussen elk kwartaal zijn er feestdagen (“zomer”, “herfst”, “winter” en “lente”).
Deel door drie trimester. De trimesters zijn verdeeld in 5 blokken met daartussen een week vakantie zomervakantie tussen het derde en eerste trimester.

Aan het einde van elk kwartaal of trimester wordt een eindcijfer gegeven voor alle bestudeerde vakken, en aan het einde van elk jaar wordt een jaarlijks cijfer gegeven. Als de jaarcijfers onvoldoende zijn, kan de student voor het tweede jaar worden vastgehouden.

Aan het einde van het laatste leerjaar, maar ook aan het einde van het 9e leerjaar, leggen studenten examens af voor sommige vakken. Op basis van de resultaten van deze examens en jaarlijkse beoordelingen worden cijfers toegekend aan het toelatingscertificaat. Voor de vakken waarvoor geen examen wordt afgenomen, wordt het jaarcijfer op het certificaat vermeld.

De meeste scholen hebben een 6-daagse aangenomen werkweek(zondag gesloten), 4-7 lessen per dag. Met dit systeem duren de lessen 45 minuten. Het is ook mogelijk om 5 dagen in de week te studeren, maar dan met een groot aantal lessen (maximaal 9), of met een groot aantal kortere lessen (elk 35-40 minuten). De lessen worden gescheiden door pauzes van elk 10-20 minuten. Naast het studeren in de klas, maken studenten huiswerk (voor jongere studenten is er mogelijk geen huiswerk naar goeddunken van de leraar).

Onderwijs is verplicht tot groep 9; onderwijs in groep 10 en 11 is niet voor alle kinderen verplicht. Na de 9e klas ontvangt de afgestudeerde een getuigschrift van de basissecundair onderwijs en kan hij zijn studie voortzetten aan een vakschool (vakschool, beroepslyceums), waar het onder andere ook mogelijk is een volledig middelbaar onderwijsprogramma te voltooien, of op een gespecialiseerde middelbare school (technische school, hogeschool, een aantal scholen: medisch, pedagogisch), waar hij terecht kan middelbaar beroepsonderwijs en kwalificaties, meestal als technicus of junior engineer, of zelfs om onmiddellijk aan de slag te gaan. Na het voltooien van het 11e leerjaar ontvangt de leerling een certificaat van volledig secundair onderwijs - Certificate of Complete General Education. Om toegang te krijgen tot een instelling voor hoger onderwijs is doorgaans een volledige middelbare opleiding vereist: een middelbareschooldiploma, of een document dat de voltooiing van een middelbare beroepsschool bevestigt, of een diploma van een technische school, evenals Resultaat Unified State Examen(verenigd staatsexamen).

Sinds 2009 heeft het Unified State Exam de status van verplicht verworven en is het de enige vorm van staats(eind)certificering van schoolafgestudeerden.

Het algemene onderwijssysteem kan ook gespecialiseerde middelbare scholen of aparte klassen hebben (pre-profiel en gespecialiseerd): met diepgaande studie van een aantal onderwerpen - vreemde taal, fysisch-wiskundig, chemisch, technisch, biologisch, enz. Ze verschillen van gewone door de extra leslast in specialisatievakken. Recentelijk heeft zich een netwerk van scholen ontwikkeld volledige dag Waar kinderen niet alleen algemeen onderwijs krijgen, maar ook een grote hoeveelheid buitenschools werk met hen wordt uitgevoerd, zijn er clubs, secties en andere verenigingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen actief. De school heeft alleen het recht om aanvullende onderwijsdiensten aan een leerling te verlenen als er met zijn ouders (wettelijke vertegenwoordigers) een overeenkomst voor het verlenen van aanvullende onderwijsdiensten is gesloten, vanaf het moment van sluiting van een dergelijke overeenkomst en voor de geldigheidsduur ervan. . Bijkomende onderwijsdiensten worden in overmaat geleverd en kunnen niet als tegenprestatie of als onderdeel van de hoofdactiviteit worden verleend.

Naast scholen voor algemeen onderwijs in Rusland zijn er ook instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen - muziek, kunst, sport, enz., die de problemen van het algemeen onderwijs niet oplossen, maar gericht zijn op de doelstellingen van het ontwikkelen van het creatieve potentieel van kinderen, hun keuze voor zelfbeschikking in het leven en beroep.

Beroepsonderwijs voert professionele onderwijsprogramma's uit van het basis-, middelbaar- en hoger beroepsonderwijs:

· basis beroepsonderwijs heeft tot doel geschoolde werknemers op te leiden in alle belangrijke gebieden van sociaal nuttige activiteiten op basis van algemene basisvorming. Voor bepaalde beroepen kan het gebaseerd zijn op het secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs. Verkrijgbaar bij beroeps- en andere scholen;
· middelbaar beroepsonderwijs (SVE) - heeft tot doel specialisten op het middenniveau op te leiden, tegemoet te komen aan de behoeften van het individu bij het verdiepen en uitbreiden van het onderwijs op basis van algemeen vormend, middelbaar (volledig) algemeen of lager beroepsonderwijs.

De volgende soorten secundaire gespecialiseerde onderwijsinstellingen zijn gevestigd:

a) technische school - een secundaire gespecialiseerde onderwijsinstelling die professionele basisonderwijsprogramma's van middelbaar beroepsonderwijs of basisopleiding implementeert;
b) hogeschool - een secundaire gespecialiseerde onderwijsinstelling die professionele basisonderwijsprogramma's van het middelbaar beroepsonderwijs van de basisopleiding en programma's van middelbaar beroepsonderwijs van voortgezette opleiding implementeert.

Met andere woorden: technische scholen en hogescholen geven specialismen waarin middelbaar beroepsonderwijs in 3 jaar kan worden behaald (in sommige specialismen - in 2 jaar). Tegelijkertijd vereist het college ook training in geavanceerde trainingsprogramma's (4 jaar).

· hoger beroepsonderwijs - heeft als doel het opleiden en omscholen van specialisten op het juiste niveau, passend bij de behoefte van het individu bij het verdiepen en verbreden van het onderwijs op basis van het voortgezet (volledig) algemeen en middelbaar beroepsonderwijs.

In de Russische Federatie zijn er drie soorten instellingen voor hoger onderwijs waar hoger onderwijs kan worden gevolgd: instituut, academie en universiteit.

De Academie onderscheidt zich door een kleiner scala aan specialismen; deze zijn in de regel voor één sector van de economie. Bijvoorbeeld de Academie voor Spoorwegvervoer, de Landbouwacademie, de Mijnbouwacademie, de Economische Academie, enz.

De universiteit bestrijkt een breed scala aan specialiteiten uit verschillende vakgebieden. Bijvoorbeeld een technische universiteit of een klassieke universiteit.

Elk van deze twee statussen kan alleen aan een onderwijsinstelling worden toegekend als deze op een bepaald niveau uitgebreid en erkend wetenschappelijk onderzoek verricht.

Om de status van “instituut” te verkrijgen, volstaat het dat een onderwijsinstelling training in ten minste één specialiteit aanbiedt en uitvoert wetenschappelijke activiteit naar eigen goeddunken. Ondanks deze verschillen biedt de Russische wetgeving echter geen voordelen of beperkingen voor afgestudeerden van geaccrediteerde instituten, academies of universiteiten.

Een vergunning geeft een onderwijsinstelling het recht om onderwijsactiviteiten uit te voeren. Een licentie is een staatsdocument dat een universiteit (of haar afdeling) machtigt om specialisten op te leiden op het gebied van het hoger beroepsonderwijs. De vergunning wordt afgegeven Federale dienst over toezicht op het gebied van onderwijs en wetenschap. Zowel niet-statelijke als staatsuniversiteiten. Dit document wordt afgegeven voor 5 jaar. Nadat de licentie verloopt, zijn de activiteiten van de universiteit illegaal. De licentie van een universiteit of afdeling moet bijlagen hebben. In de bijlagen bij de vergunning zijn alle specialismen aangegeven waarin de universiteit of afdeling het recht heeft specialisten op te leiden. Als het specialisme waarvoor toelating van studenten is aangekondigd niet in de aanvraag staat, is het lesgeven aan studenten in dit specialisme illegaal.

In de Russische Federatie zijn er verschillende vormen van eigendom van onderwijsinstellingen: staatseigendom (inclusief gemeentelijke en federale onderdanen) en niet-statelijke (waarvan de oprichters legale of individuen). Allemaal geaccrediteerd onderwijsinstellingen, ongeacht hun eigendomsvorm, hebben gelijke rechten voor de afgifte van door de staat uitgegeven diploma's en een uitstel van de dienstplicht.

Postdoctoraal beroepsonderwijs biedt burgers de mogelijkheid om hun onderwijsniveau en wetenschappelijke en pedagogische kwalificaties te verbeteren op basis van het hoger beroepsonderwijs.

Om deze te verkrijgen zijn bij onderwijsinstellingen van het hoger beroepsonderwijs en wetenschappelijke instellingen de volgende instituten in het leven geroepen: