Het werkprogramma van de cirkel "Gouden Pennen" in de seniorengroep (ontwikkeling van fijne motoriek en voorbereiding van de hand voor schrijven). Omcirkel in de seniorengroep "Een hand voorbereiden om te schrijven"

Toelichting

Werkprogramma over het onderwijzen van schrijven voor kleuters werd ontwikkeld op basis van het programma van N. A. Fedosova "Continuïteit. Kinderen voorbereiden op school”, goedgekeurd door het Ministerie van Defensie van de Russische Federatie in overeenstemming met de vereisten van de federale staatsnorm voor basisonderwijs.

Voor het bestuderen van de cursus wordt 30 uur uitgetrokken (1 uur per week).

Voorbereiding om te leren schrijven - het proces is nogal gecompliceerd, omdat het kind, naast ontwikkelde auditieve sensaties, een goed voorbereid motorapparaat moet hebben, vooral de kleine handspieren; ontwikkelde coördinatie van bewegingen, fijne motoriek en processen zoals perceptie van ruimte, aandacht, verbeelding, geheugen, denken. Als de voorbereiding op het leren lezen en het werken aan het verbeteren van de mondelinge spraak gebaseerd zijn op auditieve sensaties, dan worden de voorbereidingen op het leren schrijven gedomineerd door technische handelingen.
Bij het schrijven ontstaat het probleem van de interactie van visuele en motoranalysatoren, omdat de bewegingen van het oog en de hand tegelijkertijd worden uitgevoerd binnen de contouren van het waargenomen object. Het beeld van letters van verschillende configuraties vereist een vrij hoog niveau van organisatie locomotief apparaat hand, zeer gedetailleerd beeld.

Het programma "Mijn eerste recepten" omvat het werken aan de handleiding N. Fedosova, die een aanvulling vormt op het programma "Van woord tot letter". Het is ontworpen om kinderen voor te bereiden op: school leeftijd tot het schrijven en tot de waarneming van de lettervormen, bevat een zorgvuldig uitgedacht systeem van oefeningen ter voorbereiding op het schrijven.

Kinderen verwerven de vaardigheden om in open en besloten ruimtes te werken, leren uitkomen, het voorgestelde monster langs de beoogde contour volgen. Taken in notebooks laten het kind kennismaken met de configuratie van gedrukte en hoofdletters van het Russische alfabet, ontwikkelen fijne motoriek, coördinatie van bewegingen, analytische vaardigheden, vormen de grafische vaardigheden van kinderen.

Training is gebouwd op game activiteit en draagt praktisch karakter. Van bijzonder belang bij het voorbereiden van kinderen op het leren van hun moedertaal zijn: spraakspellen, werken aan de vorming van fijne motoriek en de ontwikkeling van coördinatie van bewegingen.
Zo lossen het programma "Van woord tot letter" en het programma "Mijn eerste recepten" de problemen op om kinderen voor te bereiden op het leren lezen, schrijven en verbeteren van hun spraak.

Doel van het programma: Vorming van componenten van intellectuele en zintuiglijke bereidheid voor school.

Taken:

- Vorming van ideeën over de elementaire regels van het schrijven, de juiste pasvorm bij het schrijven, met de positie van het blad, potlood (pen) bij het werken in een notitieboekje.

Vorming van ideeën over de belangrijkste elementen van letters, de configuratie van gedrukte en hoofdletters, arceringsregels, de contouren van objecten en hun kenmerken.

- Ontwikkeling fijne motoriek kinderhanden.

- De ontwikkeling van auditieve aandacht, grafische bewegingen, visuele waarneming, hand-oogcoördinatie (het kunnen werken in een beperkte ruimte (in de werklijn), de schrijvende hand van onder langs de lijn bewegen, van links naar rechts om te modelleren en ontwerpobjecten uit elementen van letters van verschillende configuraties).

Onderwijs ijver, nauwkeurigheid, onafhankelijkheid en vertrouwen in hun vaardigheden.

Educatieve en methodologische ondersteuning:

Continuïteit: een programma om kinderen van 5-7 jaar voor te bereiden op school / [N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova en anderen; wetenschappelijk handen OP DE. Fedosov]. - M. : Verlichting, 2016

Recepten voor de toekomstige eersteklasser: een gids voor kinderen van 5-7 jaar / N.A. Fedosov. - M.: Verlichting, 2017

Zonne stappen. Voorbereiding voor het schrijven. Deel 2. Uitgever: VK Dakota, 2017

Vinger gymnastiek.

De vorming van spraakgebieden wordt uitgevoerd onder invloed van kinesthetische impulsen van de handen, of liever van de vingers. Moet worden gestimuleerd spraakontwikkeling kinderen door vingerbewegingen te trainen. Door verschillende oefeningen met vingers uit te voeren, bereikt het kind goede ontwikkeling fijne motoriek van de handen, wat niet alleen een gunstig effect heeft op de spraakontwikkeling (omdat dit de spraakcentra inductief stimuleert), maar het kind ook voorbereidt op tekenen en schrijven. De handen krijgen een goede mobiliteit, flexibiliteit, stijfheid van bewegingen verdwijnt, wat de verwerving van schrijfvaardigheid zal vergemakkelijken. Veel spellen vereisen de deelname van beide handen, waardoor kinderen kunnen navigeren in termen van "rechts", "links", "omhoog", "omlaag".

Vorming van hygiënische schrijfregels.

Naleving van de hygiëneregels zal de moeilijkheden van de technische kant van het schrijven helpen overwinnen. Het ontwikkelen van een juiste houding, de schuine positie van het notitieboekje op het bureau en het vermogen om potlood en pen vast te houden tijdens het schrijven en tekenen.

De hand voorbereiden om te schrijven.Grafische oefeningen. Uitkomen.

De ontwikkeling van de fijne motoriek wordt niet alleen bepaald door de helderheid en schoonheid van het beeld van de lijnen, maar ook door het gemak en de bewegingsvrijheid. Handen mogen niet worden beperkt, gespannen. Voorbereiding van de hand voor het schrijven, ontwikkeling van nauwkeurigheid van bewegingen, aandacht en controle over het eigen handelen worden vergemakkelijkt door grafische oefeningen en arcering.

Voorbereidende oefeningen voor de ontwikkeling van het oog, de hand en de kleine spieren van de vingers: contouren tekenen en arceren, lijnen en vormen verbinden, patronen en randen tekenen en kleuren met een continue beweging van de hand. Mogelijkheid om te schrijven met een neiging van boven naar beneden en van onder naar boven.

Letterelementen letters, letters van het Russische alfabet.

Lijn meesterschap. Schrijfelementen van letters: een rechte schuine korte stok, een rechte schuine lange stok, een stok met een afgeronde bodem, een lange stok met een lus, een stok met een afgeronde boven- en onderkant, een halfovaal en een ovaal. Brief brieven.

Geplande resultaten:

Studenten krijgen de kans om te leren:

Houd u aan de basishygiëneregels voor schrijven.

Focus op de pagina van de notebook.

Beweeg de schrijvende hand van onder langs de lijn, van links naar rechts, van rechts naar links, enz.

Vervullen verschillende soorten uitkomen.

Onderscheid letters van klanken.

Maak onderscheid tussen hoofdletters en kleine letters.

Ken de configuratie van gedrukte en hoofdletters. Verschillen hoofdletters van gedrukte.

Schrijf hoofdletters en gedrukte letters van het Russische alfabet.

Bewaak en evalueer uw prestaties.

Kalender-thematische cursusplanning"Mijn eerste recepten"

	Onderwerp van de les	Aantal uren		Opmerkingen:
	Kennismaking met de klinkerletter "O" en de klank [o]. Letter van ovalen en semi-ovalen. Letter O o.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.17 "Zonnetrappen" p.14
	Kennismaking met de klinker letter "A" en de klank [a]. Letterelementen letters A, a. Brief letters A, een.			"Recepten voor de toekomstige eersteklasser" p.4 "Zonnetrappen" p.2
	Kennismaking met de klinker "U" en geluid [y]. Letterelementen letters U, y. De letter U, y.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.22 "Zonnetrappen" p.3
	Kennismaking met de klinker letter "y" en de klank [s] De letter van de elementen van de letter y. Letter Y.			"Zonnetrap" p.4
	Kennismaking met de klinkerletter "I" en de klank [en]. Letterelementen letters I, en. De letter I, en.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.12 "Zonnetrappen" p.5
	Kennismaking met de klinker "E" en geluid [e]. Letterelementen letters E, e. De letter E, e.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.30 "Zonnetrappen" p.6
	Kennismaking met de letter "I" en de klanken waar het voor staat. Letter elementen letters I, I. letter I, I			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.32 "Zonnetrappen" p.7
	Kennismaking met de letter "U" en de klanken waar het voor staat. Letter van elementen van letters YU, YU. De brief Yu, Yu.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.31 "Zonnetrappen" p.8
	Kennismaking met de letter "E" en de klanken waar het voor staat. De letter van de elementen van de letters E, e De letter van de letters E,e.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.9 "Zonnetrappen" p.9
	Kennismaking met de letter "Yo" en de klanken waar het voor staat. De letter van de elementen van de letters Ё, ё. De letter van de letters Ё, ё.			"Zonnige Stappen" p. 12, 32
	Letter elementen brieven. Uitkomen. Opleiding werk.			"Zonnetrappen" p.10-11
	Letter elementen brieven. Uitkomen. diagnostisch werk.			"Zonnetrappen" p.17-18
	De letter "L" en medeklinkers [l] en [l′]. Letterelementen letters L, L. Letterletters L, L.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.14 "Zonnetrappen" p.19
	De letter "M" en medeklinkers [m] en [m′]. De letter van de elementen van de letters M, m. De letter van de letters M, m.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.15 "Zonnetrappen" p.20
	De letter "H" en medeklinkers [n] en [n′]. Letterelementen van letters H, n. Letterletters H, n.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.16 "Zonnetrappen" p.31
	De letter "P" en medeklinkers [r] en [r′]. letter elementen letters P, p. De letter van de letters P, p.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.19 "Zonnige Stappen" p. dertig
	Letter elementen brieven. diagnostisch werk.			"Zonnige Stappen"
	Letters "B" en "F" Medeklinkergeluiden [v] en [v′], [f] en [f′]. Tekenen van paren. Letter elementen brieven. De letter van de letters B, c, F, f.			"Recepten voor de toekomstige eersteklasser" p.6, 23
	Letters "З" en "С" Medeklinkergeluiden [з] en [з′], [s] en [s′]. Tekenen van paren. Letter elementen brieven. Letterletters Z, z, C, s.			"Recepten voor de toekomstige eersteklasser" p.11, 20.
	Letters "Ж" en "Ш". Altijd vaste medeklinkers [zh] en [sch] . Letter elementen brieven. De letter van de letters W, W, W, W.			"Recepten voor de toekomstige eersteklasser"
	Letters "B" en "P" Medeklinkergeluiden [b] en [b′], [p] en [p′]. Letter elementen brieven. Letterletters B, b, P, p.			"Recepten voor de toekomstige eersteklasser"
	De letter "D" en medeklinkers [d] en [d′]. De letter van de elementen van de letters D, d De letter van de letters D, d.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.8 "Zonnetrappen" p.27
	De letter "T" en medeklinkers [t] en [t′]. De letter van de elementen van de letters T, t De letter van de letters T, t.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.21 "Zonnetrappen" p.21
	De letter "G" en medeklinkers [g] en [g′]. letter elementen letters G, g. De letter van de letters G, g.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.7 "Zonnetrappen" p.13
	De letter "K" en medeklinkers [k] en [k′]. De letter van de elementen van de letters K, k. De letter van de letters K, k.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.13 "Zonnetrappen" p.22
	De letter "X" en medeklinkers [x] en [x′]. De letter "C". Het geluid [ts] is altijd solide. Letter elementen brieven. De letter van de letters C, c, X, x.			"Recepten voor de toekomstige eersteklasser"
	De letters "U, u, Ch, h, Y, y" Medeklinkers klinken [ [u ′], [h ′], [th] . Letter elementen brieven. De letter van de letters Щ, u, ch, h, d.			"Recepten voor de toekomstige eersteklasser"
	ъ en ь borden. Letter elementen brieven. Brief letters b, b.			“Recepten voor de toekomstige eersteklasser” p.29 "Zonnetrappen" p.23-24
	diagnostisch werk.			"Zonnetrappen" p.25-26
	Herhaling van wat is geleerd			"Zonnige Stappen" p. 28-29
Totaal

Gemeentelijke autonome kleuterschool onderwijsinstelling

kleuterschool gecombineerd type № 60

Geaccepteerd Goedgekeurd

Bij de pedagogische raad Hoofd kleuterschool nr. 60

Protocol #5

Nr. ____ gedateerd _______ 2014 Nr. ____ gedateerd _______ 2014

voor kinderen in de bovenbouw van de voorschoolse leeftijd om hun handen voor te bereiden op het schrijven

Uitvoeringsperiode vanaf 01.09. tot 31.05

"Prachtige stokken en haken."

Voorbereid door docenten:

Aprelevka, 2014

1. Toelichting

2. Doelen en doelen

3. langetermijnsplan

4. Voorwaarden voor de uitvoering van het cirkelprogramma

5. Cirkel werkschema

6. Aanwezigheidskaart

7. Diagnostiek

8. Bibliografie

Toelichting.

De oorsprong van de capaciteiten en talenten van kinderen zijn binnen handbereik. Van de vingers zijn er, figuurlijk gesproken, de dunste draadjes-stromen die de bron van creatief denken voeden. Met andere woorden, hoe meer vaardigheid in de hand van een kind, hoe slimmer het kind.

Relevantie

Als leerkracht van een groep bovenbouwleerlingen zie ik de relevantie van dit probleem in huidige fase bij het voorbereiden van kleuters op schrijven. Op school, in de eerste leerfase, hebben kinderen vaak moeite met schrijven: de hand wordt snel moe, de werklijn gaat verloren en de juiste spelling van letters wordt niet verkregen. Deze problemen worden veroorzaakt door een onderontwikkeling van de fijne motoriek van de vingers en onvoldoende visueel-motorische coördinatie.

Tijdens het ontwikkelen van fijne motoriek worden de volgende taken opgelost: de visueel-motorische coördinatie wordt verbeterd, de oriëntatie in de ruimte wordt verbeterd, de kleine spieren van de vingers worden versterkt.

Na de ervaring van het werken aan dit probleem te hebben bestudeerd, kwam ik tot de conclusie dat het werken aan de ontwikkeling van fijne motoriek gebaseerd moet zijn op een geïntegreerde benadering - een combinatie van spraakontwikkeling, lichamelijke opvoeding, vinger- en speloefeningen.

Het is bewezen dat het niveau van spraakontwikkeling ook afhangt van de mate van ontwikkeling van de fijne motoriek. Ze beïnvloeden elkaar. Manipulatieve activiteit stimuleert de spraakontwikkeling en het gebruik spraak materiaal ontwikkelt articulatiemotorische vaardigheden. Coördinatie van bewegingen draagt ​​bij aan de ontwikkeling van flexibiliteit, nauwkeurigheid van bewegingen, de ontwikkeling van het oog. Dit alles verhoogt de efficiëntie van de hersenschors, activeert mentale activiteit. Aangezien de hoofdactiviteit van kleuters het spel is, zijn de lessen speels van aard.

L.Voorbereiding om te leren schrijven

Het proces om kleuters voor te bereiden op het leren schrijven mag geen mechanische training van de hand van het kind zijn. Schrijven is in de eerste plaats een mentaal proces, een analytisch-synthetische activiteit. Dit moet een systeem zijn van bewust, creatief werk van elk kind (zelfs bij de eenvoudigste taken) onder begeleiding en met de hulp van een volwassene. Het voorgestelde systeem van voorbereiding op het leren schrijven omvat vier hoofdgebieden, namelijk: integraal deel lessen over de basis van geletterdheid en spraakontwikkeling. Elke richting is gevuld met zijn eigen taken en leerinhouden. Laten we ons ze voorstellen. 1. Ontwikkel een hand.

Vorm de juiste greep van het schrijfinstrument. De juiste grip van het potlood houdt in dat het met drie vingers wordt vastgehouden: duim, wijsvinger en middel (knijpen). In dit geval ligt het potlood aan de linkerkant van de middelvinger. De duim ondersteunt het potlood aan de linkerkant en de wijsvinger aan de bovenkant. Het bovenste uiteinde van het potlood is naar de schouder gericht. Juiste grip op het potlood wijsvinger moet gemakkelijk op te tillen zijn en het potlood valt niet. Voor de ontwikkeling van een pinch worden vingerspelletjes gebruikt (vooral voor grote en wijsvinger handen), oefeningen met een potlood (“Draai het potlood met twee (drie) vingers”), speloefeningen zoals “Laten we de soep zout maken”, etc.

Oefening in de juiste verdeling van de spierbelasting van de arm. De juiste verdeling van spierbelasting houdt in: spanning (om het schrijfinstrument in de hand te houden) en afwisseling van kracht spanning en ontspanning. Het is deze opeenvolging van veranderingen in de tonus van de spieren van de handen die met de juiste letter wordt uitgevoerd.

De vorming van de juiste verdeling van de spierbelasting van de hand wordt uitgevoerd in spellen zoals "Mozaïek", bij het werken met stempels, in handenarbeid (bijvoorbeeld werken met een naald). Bovendien wordt in al deze werkgebieden tegelijkertijd een knijp van de hand gevormd.

Ontwikkel fijne motoriek.

Ontwikkel systematisch de fijne motoriek van de dominante hand, begeleid de bewegingen met verzen, tongbrekers, verhalen. In het leven van kinderen actief verschillende vormen van werk opnemen voor de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen (werken met potlood en stempels, schrijven van draad en afdrukken van kralen, enz.). Vingergymnastiek is in dit geval het meest eenvoudige oefeningen, gebaseerd op flexie en extensie van de vingers, de hand tot een vuist balden, met de vingers op het oppervlak van de tafel tikken. Het doel van dergelijke oefeningen is om de spieren van de hand te versterken, hun overmatige spanning te verlichten en handtrillingen te elimineren. Als resultaat van het uitvoeren van grafische oefeningen leren kinderen:

a) regel bewegingen vrij in reikwijdte, richting, mate van druk op het potlood, in ritme;

b) navigeren op een vel papier;

c) lijnen van verschillende configuraties reproduceren met een ononderbroken beweging van de hand.

2. Begin met de voorbereiding op de schrijftechniek.

Ruimtelijke oriëntatie ontwikkelen.

Afhankelijk van de mogelijkheden van de leeftijd leert het kind navigeren in de ruimte, ruimtelijke relaties bepalen ten opzichte van zichzelf, ten opzichte van een ander object en ten opzichte van de persoon die tegenover staat.

Cultiveer een gevoel voor ritme in beweging en in beelden op een vlak.

Een ontwikkeld gevoel voor ritme is een van de voorwaarden om kinderen de schrijftechniek te leren. Het werk begint met een verscheidenheid aan oefeningen met betrekking tot het slaan van ritmische patronen (op het gehoor, naar het voorbeeld van een volwassene; gebaseerd op een schematische tekening). Geleidelijk gaan kinderen verder met het tekenen van elementaire grenzen, die gebaseerd zijn op de ritmische rangschikking van individuele elementen.

3. Oefening in analytische en synthetische activiteiten. Schrijven impliceert het vermogen van het kind om grafische afbeeldingen van letters te analyseren en te synthetiseren. in senior voorschoolse leeftijd het kind analyseert en synthetiseert grafische voorwaardelijke afbeeldingen van objecten, en gaat dan verder met soortgelijk werk met afbeeldingen van letters.

4. Elementaire grafische vaardigheden aanleren. Voer oefeningen uit ter voorbereiding op het schrijven van schoollettertype-elementen(oefeningen zoals "ballen", "golven", enz.). Het is noodzakelijk om op grote schaal arcering te gebruiken, waarbij de contouren van objecten worden gevolgd. Voorschrift op de lijn van een groep contourafbeeldingen van objecten (pruimen, appels, eikels, enz.) vormt de vaardigheid om de lijn vast te houden, de grootte van de figuur te behouden, het beeld te repliceren. Dit alles is nodig op school bij het schrijven van brieven in een notitieboekje. Het is belangrijk dat elke grafische oefening zijn eigen naam "Kerstboomslinger", "Bladpatroon", "Propellers", enz. doet ingewikkeld, nauwgezet werk aan de vorming van grafische vaardigheden die interessant en aantrekkelijk zijn voor een kleuter.

Leeftijd van kinderen: het programma is bedoeld voor kinderen in de bovenbouw van de voorschoolse leeftijd

Voorwaarden voor de uitvoering van het programma.

Het programma is bedoeld voor oudere kleuters (5-6 jaar oud)

De lessen worden georganiseerd in de vorm van cirkelwerk en vullen de inhoud van het algemene algemene onderwijsprogramma van MADOU aan.

De lessen worden gegeven in gezamenlijke activiteiten in subgroepen van 10 personen is de duur van één les seniorengroep– 20-25 minuten; Frequentie van de lessen: 2 keer per week. Het werk van kinderen wordt gedurende de gehele studieperiode geëvalueerd. Houd bij het evalueren ervan rekening met de individuele kenmerken van elk kind. De belangrijkste indicator van de behaalde resultaten is de som van de benodigde kennis, vaardigheden en capaciteiten die het kind in een bepaalde tijd moet beheersen. Evaluatiecriteria kunnen spelletjes tijdens de lessen zijn, waardoor kinderen hun eigen prestaties kunnen evalueren, evenals testtaken aan het begin en einde van het schooljaar, die het niveau van hun ontwikkeling bepalen. Algoritme voor de geleidelijke vorming van grafische vaardigheden.

De ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen bevorderen voor de algehele lichamelijke en geestelijke ontwikkeling van het kind; kinderen voorbereiden op het leren schrijven; interesse wekken in het uitvoeren van grafische oefeningen die de hand voorbereiden op het schrijven.

Doelstellingen van het programma:

1) Ontwikkel spraak, consolideer enkele logische concepten door in te werken op de kleine spieren van de handen.

2) Kleuters opleiden in nauwkeurigheid, ijver, ijver en een gewetensvolle werkhouding

3) Verbeter de hand-oogcoördinatie

4) Bijdragen aan de ontwikkeling van oriëntatie in de ruimte

5) Versterk de kleine spieren van de vingers

De belangrijkste werkgebieden bij het voorbereiden van de hand van een kleuter om te schrijven

1) Handmassage, vingergymnastiek en vingerspelletjes

2) Uitkomen verschillende richtingen volgens het monster; naleving van arceringsregels: trek een lijn van boven naar beneden en van links naar rechts; gelijkmatig uitkomen, zonder spaties, zonder de contour te verlaten

3) Een contour schetsen weergegeven door punten en stippellijnen

4) Teken en kopieer tekeningen

5) Kleurplaten; naleving van de regels van kleuren

Deze cursus is bedoeld om interesse te wekken voor het uitvoeren van grafische oefeningen die de hand voorbereiden op schrijven, wat een belangrijke taak is bij het voorbereiden van het kind op systematisch leren op school.

Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling "Kleuterschool nr. 393" Novo-Savinovsky district van Kazan

Toelichting:

De moderne school stelt hoge eisen aan kinderen die de eerste klas ingaan, dus op voorschoolse leeftijd is het erg belangrijk om de mechanismen te ontwikkelen die nodig zijn om het schrijven onder de knie te krijgen, om voorwaarden te scheppen voor het kind om motorische en praktische ervaring op te doen, om zijn grafische vaardigheden te ontwikkelen.

Dit programma zorgt voor een nauwe relatie met de taken die worden aanbevolen in de programma's voor de opvoeding en opvoeding van kinderen in de kleuterklas. Door de inhoud van de studiekring te combineren met de inhoud van bestaande programma's zal de uitvoering van de doelen en doelstellingen beter worden gerealiseerd.

Omdat het programma van deze cursus gericht is op aanvullende educatie, biedt het taken die cognitieve interesse en stabiliteit van vrijwillige aandacht bieden.

• gamen;
• verbaal;
• visueel;

Basisdoelen:

1. Een kleuter voorbereiden op het leren schrijven door middel van artistieke en productieve, cognitieve en spraakactiviteit, door de intensieve ontwikkeling van coördinerende bewegingen (fijne motoriek), verbetering van de visuele waarneming en het visuele geheugen van het kind.
2. Vorming van grafische vaardigheden, voorbereiding van de hand van het kind om de letter onder de knie te krijgen.

Belangrijkste doelen:

• het vermogen ontwikkelen om verschillende oefeningen correct uit te voeren met de vingers van de handen;
• het vermogen ontwikkelen om een ​​goede ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen te bereiken, wat het kind voorbereidt op het schrijven;
• het bereiken van een goede mobiliteit, flexibiliteit van de hand, wat het verwerven van schrijfvaardigheid verder zal vergemakkelijken;
• oefen arceervaardigheden;
• kinderen kennis laten maken met de vele manieren van uitkomen.

Organisatie van lessen.

Het programma is bedoeld voor kinderen van 6-7 jaar.

Tegen het einde van het jaar moeten kinderen in staat zijn om:

Aan het einde van de cursus moeten studenten in staat zijn om:

• onderscheid de belangrijkste elementen van letters op vorm, met behulp van patronen;
• schrijf in een bepaalde, bepaalde volgorde, met een streep op de rode lijn van het signaal;
• respecteer de lijn en trek er een rechte lijn omheen
• schrijf elementen van letters volgens het model;
• leren navigeren in een notitieboekje, op zijn bladen;
• elementen van letters voorschrijven (van eenvoudig tot complex):

a) teken een contour in de lucht;

b) langs de stippellijnen;

c) door referentiepunten;

d) zelfstandig voorschrijven volgens het model.

Bibliografie

1. Alyabyeva EA Logaritmische oefeningen zonder muzikale begeleiding. Toolkit. - M., TC Sphere, 2006
2. Arkhipova I.A. Een kind voorbereiden op school: een boek voor ouders van een toekomstige eersteklasser U - Factoria. - Jekaterinenburg, 2004 - 224p.
3. Babushkina RL Kislova OM Logopedisch ritme. Werkmethoden met kleuters die lijden aan een algemene onderontwikkeling van de spraak. Sint-Petersburg: KARO, 2005.
4. Bachina O. V., Korobova N. F. Vingergymnastiek met objecten. Bepaling van de leidende hand en de ontwikkeling van schrijfvaardigheid bij kinderen van 6-8 jaar. Een praktische gids voor opvoeders en ouders - 2e druk en aanvulling: M. "ARKTI" , 2007
5. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G. Een hand voorbereiden om te schrijven. Moskou: Rosmen, 2008 - 24s.
6. Tolbanova A., Motorische spraaktraining. Correctie- en ontwikkelingslessen voor kleuters. Phoenix, Rostov aan de Don, 2010
7. Tsvyntary V.V. We spelen met vingers en ontwikkelen spraak. "Doe" , Sint-Petersburg, 1998.

Tatjana Skorokhodova
Het werkprogramma van de cirkel "Gouden Pennen" in de seniorengroep (ontwikkeling van fijne motoriek en voorbereiding van de hand voor schrijven)

Relevantie.

« De ontwikkeling van fijne motoriek beïnvloedt

voor het emotionele welzijn van het kind,

op zijn gevoel van eigenwaarde

hoog niveau voorkomt

vorming van schoolproblemen.

Bolshakova S.E.

Vragen opleiding leerlingen van kleuterscholen naar school krijgen alles grotere waarde. Ze zijn vooral relevant in de huidige tijd, waarin de inhoud van het basisonderwijs is veranderd. De school is geïnteresseerd in kinderen die de eerste klas ingaan om gezond te zijn voorbereid om te leren. Helaas, hun niveau paraatheid voldoet niet altijd aan deze eisen. In de eerste fase van het onderwijs hebben kinderen het vaakst problemen met: per brief: de hand wordt snel moe, gaat verloren werklijn, de juiste spelling van letters wordt niet verkregen, vaak is er een spiegel brief, het kind maakt geen onderscheid tussen het concept "links", "rechts", "blad", "lijn", "pagina", past niet in het algemene tempo werk. Deze moeilijkheden zijn te wijten aan de zwakte fijne motoriek van vingers en onvoldoende vorming van vaardigheden van visueel-motorische coördinatie, vrijwillige aandacht, analytische waarneming, auditieve aandacht. Dit alles heeft een negatieve invloed op het leren van kinderen. programma's eerste klas en vereist de organisatie van speciale klassen op de kleuterschool, waarvan het doel: bereid de hand van het kind voor op het schrijven. Dergelijke lessen combineren training fijne motoriek van vingers met het oplossen van mentale problemen ontwikkeling ik heb georganiseerd via kringlessen volgens het programma"gouden pennen"". Het is erg belangrijk op voorschoolse leeftijd om zo vroeg mogelijk voorwaarden te scheppen voor de accumulatie van motorische en praktische ervaring door het kind, ontwikkelen handmatige vaardigheden, om de mechanismen te vormen die nodig zijn voor toekomstig meesterschap per brief.

Toelichting.

Voorbereidende lessen van de cirkel« gouden pennen» voor kinderen van 5-6 jaar is het niet de bedoeling het kind te leren schrijven. Dit proces is lang en moeilijk. In onze lessen hebben we de mogelijkheid om, langzaam, diep doordringend in de psychologie van het leerproces, het podium uit te voeren kinderen voorbereiden op schrijven. Er wordt veel aandacht besteed aan speelse en vermakelijke momenten om de interesse van kinderen vast te houden werk. Dit allemaal Werk vergezeld van grappige rijmpjes om de kinderen geïnteresseerd te houden en het eentonige op te vrolijken werk wat sommigen van hen niet graag doen. Bij het maken van deze of gene tekening maakt het kind niet alleen handbewegingen, maar ook: werk spraak- en auditieve analysatoren, traint het geheugen, terwijl gedichten geleidelijk worden onthouden, en het kind al onvrijwillig iets schetst in een notitieboekje, begint regels uit hen uit te spreken. Tekenen met cellen leert het kind navigeren op een vel papier, wat op school belangrijk zal zijn voor het plaatsen van tekst op de pagina. Bovendien verwerft het kind het vermogen om het monster en zijn tekening te correleren, leert het te vergelijken, fouten te vinden en te corrigeren. Grafisch begaafde kinderen zullen graag verschillende ornamenten in de cellen tekenen. Dit kan een stimulans zijn voor hun eigen creativiteit. Dus, de vorming en verbetering van fine hand- en vingermotiliteit speelt een grote rol. Daarom, in het onderwijsproces voorschoolse instellingen er was behoefte om veel aandacht te besteden aan het vermogen van kinderen om de beweging van handen te beheersen en klaar te zijn om de vaardigheden onder de knie te krijgen brieven op school. Programma berekend voor een jaar (senior voorschoolse leeftijd).

Educatieve activiteiten vinden plaats van oktober tot en met april en duren 25 minuten volgens SanPiN 2.4.1. 3049-13 van 15 mei 2013 nr. 26 een keer per week, 4 keer per maand.

Het wordt georganiseerd tijdens de gratis activiteiten van kinderen, in de 2e helft van de dag.

doel programma is: kinderen helpen ontwikkelen coördinatiemechanismen armen nodig om onder de knie te krijgen per brief, voorwaarden scheppen voor de accumulatie van motorische en praktische ervaring door het kind.

Om het doel te bereiken, het volgende: taken:

Motivatie voor leren vormen, gericht op de uitvoering van taken.

versterking armen, verbeterde coördinatie van bewegingen;

Hygiëne onder de knie brieven, het handhaven van de juiste positie van het hoofd, lichaam, handen, notitieboekje, potlood in de hand;

Verbetering van het vermogen tot visuele waarneming van vormen;

Mogelijkheid om te navigeren in de ruimte van het blad, de lijn, in de elementen brieven;

Verhogen naar een nieuw niveau van visueel, figuratief en abstract denken van kinderen;

Het verminderen van de psychische belasting van het kind.

Om deze problemen op te lossen: ontwikkelde de volgende principes::

Respect voor het kind, voor het proces en de resultaten van zijn activiteiten in

gecombineerd met redelijke eisen;

Een geïntegreerde benadering van les ontwikkeling;

Systematisme en volgorde van lessen;

Variabiliteit van de inhoud en vormen van dirigeerlessen;

zichtbaarheid;

Gradualiteit (stap voor stap, van eenvoudige en toegankelijke kennis naar meer complexe, complexe kennis;

Tempo individualisatie werk- alleen overgang naar een nieuwe fase

na het volledig beheersen van het materiaal van de vorige fase.

Formulieren werk:

Individueel

Frontaal

Gratis zelfstandige activiteit van kinderen zelf;

Adviserend werken met ouders

Methoden en technieken werk:

visuele methode training en methode van praktisch handelen.

Geschatte onderzoeksactiviteit.

Methoden van probleemzoekend karakter.

Handmassage;

Vinger gymnastiek, lichamelijke opvoeding minuten;

Vingerspelletjes met verzen, met tongbrekers;

Vinger Theater;

Modelleren van plasticine met natuurlijk materiaal

(zaden, granen, schelpen, enz.);

Stenciltekening;

Onconventionele technieken tekening: vinger, kaars, enz. ;

bouw: gemaakt van papier met behulp van origami-techniek, werk met

Lego-bouwer;

uitkomen;

dorisovka (volgens het symmetrieprincipe);

labyrinten;

Vetersluiting;

Spelletjes met kleine items;

Didactisch materiaal en technisch materiaal

Bord- en bordspellen, een verscheidenheid aan constructeurs, mozaïeken van verschillende groottes, puzzels, Lego, "Kleine Bouwer"…

Materiaal voor tekenen, modelleren, appliqueren, handenarbeid (papier en karton van verschillende texturen, plasticine, zoutdeeg, verf, was, kleur- en potloden, scharen, natuurlijk materiaal, stof, draad, naalden, draad)

kleine items: telstokken, speelgoed, natuurlijk materiaal, kralen, knopen, grote kralen, granen (erwten, bonen, boekweit, zonnebloempitten, courgette, meloenen, schelpen ...

Kaartbestand met vingerspelletjes, minuten lichamelijke opvoeding, pauzes, spraakgymnastiek, tekeningen door cellen.

"Droog" zwembaden met verschillende vulstoffen (boekweit, bonen, "Kinder verrassing", kastanjes)

Krullende en geometrische stencils, letters en cijfers van het magnetische alfabet,

Operationele schema's voor het maken van ambachten, kaarten - tabellen voor visuele dictaten, schema's voor "Origami", tekeningen - simulatoren voor het uitzetten van de contouren van objecten.

Voordelen voor sensomotorisch(piramides, voeringen, veters, "Aanraken" matten, kubussen, bolletjes draad, flessen met schroefdoppen, knopen, sloten verschillende soorten.)

Grote geruite notitieboekjes

Thematische illustraties.

Academisch plan

Aantal lessen per maand 4

Aantal lessen per jaar 28

klassenstructuur

Deel 1 - oefeningen op ontwikkeling vinger coördinatie handen:

vingergymnastiek, oefeningen met telstokken, potlood, etc.

Deel 2 - oefeningen ontwikkeling motor activiteiten: lichamelijke opvoeding.

Deel 3 - oefeningen op visueel-motorische ontwikkeling coördinatie en focus op vel: werken in een notitieboekje, grafische dictaten.

Deel 4 - Samenvatting.

Interactie met ouders.

De belangrijkste taak in werk met ouders - het vormen en stimuleren van de motiverende houding van ouders om werken met hun kinderen. Een van de essentiële voorwaarden ontwikkeling kinderen - interactie en samenwerking van leraren, opvoeders en ouders, een gemeenschappelijk standpunt in het begrijpen van de vooruitzichten Kinder ontwikkeling.

Formulieren werk:

ouderbijeenkomsten;

visuele informatie;

werkplaatsen;

wedstrijden, tentoonstellingen, festivals, amusement samen met ouders:

masterclasses geven.

Geleidelijk aan veranderen ouders van passieve toeschouwers in actieve deelnemers - assistenten bij het oplossen van problemen op dit gebied.

Diagnostiek ontwikkeling van fijne motoriek.

Niveaudetectie fijne motoriek en coördinatie van handbewegingen maakt het mogelijk om uw werk.

Diagnose van kinderen seniorengroep voor 2015-2016 academiejaar.

FI van het kind Het vermogen om duidelijk vingergymnastiek uit te voeren Het vermogen om arcering uit te voeren, met inachtneming van alle regels Het vermogen om correct dictaat uit te voeren Het vermogen om een ​​potlood goed in de hand te houden Het vermogen om op een notitieblok te navigeren Naleving van de hygiënevoorschriften voor: brieven

n/j q/j n/j q/j n/j q/j n/j q/j n/j q/j n/j q/j n/j q/j

Manieren om kennis, vaardigheden, vaardigheden te testen.

3 punten - voldoet volledig aan het criterium (er is significant bewijs dat PEI-activiteiten voldoet aan dit criterium).

2 punten - voldoet gedeeltelijk aan het criterium (er zijn aanwijzingen dat de activiteit van de kleuterschool aan dit criterium voldoet);

1 punt - voldoet niet aan het criterium (er is praktisch geen bewijs dat de activiteit van de kleuterschool aan dit criterium voldoet)

0 tot 8 - laag niveau ontwikkeling

9 tot 15 - Gemiddeld ontwikkeling

Van 16 tot 18 punten - hoog niveau ontwikkeling

Voor het begin van het jaar: hoog -16% van het kind; gemiddeld - 75% van de kinderen; laag 8%-

Aan het eind van het jaar: hoog 33%kind; gemiddeld - 66%; laag -0%.

Kalender - thematische planning van lessen.

1-les. Onderwerp. "Inleidend".

Doelwit. Laat kinderen kennismaken met een notitieboekje in een grote cel, hygiëneregels brieven. Om kinderen te leren de juiste positie van hoofd, lichaam, handen, notitieboekje, potlood in de hand te houden.

Lesvoortgang: Dunno komt op bezoek, wie weet niet wat een notitieboekje is, waar het voor is, hoe erop te schrijven, etc.

De juf nodigt Dunno uit om aan tafel te gaan zitten en vingeroefeningen te doen met de kinderen.

Het uitvoeren van vingergymnastiek.

"Cadeau"

Fingers kwam bij ons op bezoek en bracht cadeautjes.

We zullen ze voorstellen en geschenken aannemen.

Hier is een grote, hij is een wijze vinger, hij wil ons een boek overhandigen.

De wijsvinger kwam met een zaklamp om ons te geven.

De middelste bracht ons een doos. Ik vraag me af wat er in zit?

Er is plasticine en papier en een set potloden.

Nameless is een aardige jongen, hij bracht een bal naar al zijn vrienden.

En de baby is een speelgoedautootje voor de pink.

Laten we zeggen dat we: "Dank je vingers!"

En we zullen blijven werken. (Voer bewegingen uit volgens de tekst.)

Het uitvoeren van een fysieke sessie.

Meisjes en jongens springen als ballen

(na de woorden springen ze,

handen klappen(klapt drie keer,

Ze stampen met hun voeten (driemaal stampen,

knipperende ogen (ritmisch loensen van ogen,

na rust (ga zitten, handenvrij) .

Na een fysieke minuut vertelt de leraar Dunno over de regels brieven, over de juiste stand van het hoofd, lichaam, handen, notitieboekje, potlood in de hand. Dunno doet samen met de kinderen bovenstaande. De docent controleert en corrigeert indien nodig.

Samenvatting van de les.

2-les. "DRUPPELS".

Doelwit: Ga door met het leren kennen van kinderen met een notitieboekje in een grote cel, oriëntatie in een cel (vinden van de linkerbovenhoek, linkerbenedenhoek, midden van de cel, enz.) Ontwikkel fijne motoriek, Aandacht.

Een oefening. "Steek je vingers op". wapens met de handpalmen naar beneden op de tafel liggen. Je moet je vingers een voor een opsteken, eerst aan de ene hand, dan aan de andere. Daarna wordt de oefening in omgekeerde volgorde herhaald. (3-4r.)

Minuut lichamelijke opvoeding "Kleuterschool"

kleuterschool, kleuterschool,

Hij is altijd blij met de kinderen. (klappen voor elk woord)

"koe-koe"- verbergen)

En constructeur om te verzamelen,

En ruim je speelgoed op. (wapens links en rechts bewegen)

Ik zal hard dansen (hurken)

En beeldhouwen en tekenen

(Handen gevouwen"slot" voor je)

"Druppels"

Druppels vielen op een vel notitieboekje.

Het werden stippen op het papieroppervlak.

De hoeken van de cellen werden langzaam bezet,

Een scherp potlood hielp hen natuurlijk.

Samenvatting van de les.

3-bezetting. "SPOOR"

Doelwit. Vorming van het vermogen om de cel binnen te gaan, deze te omcirkelen, rechte lijnen van links naar rechts langs de lijn te trekken. Ontwikkelen werk

Een oefening. "Kom op de oplader!". wapens met de handpalmen naar beneden op de tafel liggen. Je moet om de beurt je vingers op beide handen tegelijk opsteken. We beginnen met de kleine vingers, eindigen met de duimen.

Minuut lichamelijke opvoeding

Kleuterschool, kleuterschool, hij is altijd blij voor de kinderen. (klappen voor elk woord)

Ik zal in de kleuterschool spelen (met een gebaar) "koe-koe"- verbergen)

En constructeur om te verzamelen, (vingers aanraken)

En ruim je speelgoed op. (wapens links en rechts bewegen)

Ik zal hard dansen (hurken)

En beeldhouwen en tekenen (imiteren boetseren, tekenen)

Ik zal elke dag liedjes zingen. (Handen gevouwen"slot" voor je)

Grafische taken uitvoeren "SPOOR"

Strek van links naar rechts spoor:

Van de kleuterschool - tot de inheemse drempel.

De baan zal niet winden, buigen, -

We willen er niet in verdwalen!

Samenvatting van de les.

4-sessie "KRALEN"

Doelwit. Ga door met het consolideren van de mogelijkheid om de cel binnen te gaan, omcirkel deze, teken rechte lijnen van links naar rechts langs de lijn. Ontwikkel fijne motoriek van vingers, handen.

Een oefening. "Vanka - sta op".

Het kind knijpt in het potlood met de middelvinger en wijsvinger. Dan beginnen de vingers "oefeningen doen", dat wil zeggen, naar beneden en naar boven gaan met een potlood. Als je beweegt, moet je je vingers bij elkaar houden en het potlood niet laten vallen.

Fizminutka 'Wie woont er in ons appartement?'

Een twee drie vier (klap in de handen)

Wie woont er in ons appartement? (op zijn plaats lopen)

Een twee drie vier vijf (springt op zijn plaats)

Papa, mama, broer, zus (klap in de handen)

Murka kat, twee kittens (lichaam kantelt naar rechts, naar links)

Mijn krekel, distelvink en ik - (draait het lichaam naar rechts, naar links)

Dat is mijn hele familie. (klap in de handen)

Grafische taken uitvoeren "KRALEN".

We spannen de draad langs de lijn.

Zet stippen in de hoeken van de cellen.

Hier kwamen we op elk van de lijnen

Kralen voor mama, kralen voor dochters.

Samenvatting van de les.

1-les "KOLOMMEN"

Doelwit. Vorming van het vermogen om de cel binnen te gaan, trek rechte lijnen van boven naar beneden langs de lijn. Ontwikkelen ruimtelijk denken, vrijwillige aandacht.

Een oefening. "Doe de stokjes in de mand".

Leg 10-15 telstokjes op tafel. Als ze er niet zijn, kunt u ze vervangen door potloden of andere voorwerpen met dezelfde vorm. (eetstokjes enzovoort). De taak is om met één hand alle stokjes één voor één tot een vuist te verzamelen, zonder met de tweede hand te helpen. Leg ze dan een voor een op tafel.

Minuut lichamelijke opvoeding "Ons land".

In ons land zijn de bergen hoog,

De rivieren zijn diep

De steppen zijn breed

De bossen zijn groot

En wij zijn zulke jongens!

Grafische taken uitvoeren "KOLOMMEN"

De kolommen hebben verschillende hoogtes.

Ze zien er allemaal uit als stokken of palen.

We leiden het potlood vol vertrouwen vanaf het punt, -

Het bleek zelfs stokken - shestochki.

Samenvatting van de les.

2-sessie "HET OMHEINING GEROEPEN"

Doelwit. Vorming van het vermogen om de hoeken van de cellen diagonaal te verbinden. Ontwikkel fijne motoriek, ruimtelijk denken, visuele en auditieve waarneming, geheugen.

Een oefening. "Stappen". Laten we met onze vingers over de tafel lopen. We houden het potlood tussen de wijs- en middelvinger (het potlood wordt vastgehouden door de tweede falanx van de vingers). En in deze houding zetten we stappen met onze vingers op tafel. Je moet lopen terwijl je het potlood stevig vasthoudt om het niet te laten vallen. De stappen zijn erg klein.

Lichamelijke opvoeding De hoofdstad van ons moederland - Moskou

(steek je handen in de lucht, rechter vingers armen wikkel je vingers om je linker armen)

Het is een erg lange rit - twee dagen.

(index verhogen en middelvingers Rechtsaf handen omhoog)

Met een hoge, hoofdtoren, (sta op je tenen, til op)

Met klokken erop (handen omhoog, rekken)

En met een enorm gebied (spreid je armen naar de zijkanten op borsthoogte)

Met een bescheiden naam (buig je armen bij de ellebogen, trek ze naar voren)

Het heet Red en ziet er geweldig uit.

Musea worden daar niet meegeteld, (kromming armen bij de ellebogen en spreid alle vingers uit)

Er zijn theaters en monumenten. (Buig twee vingers van rechts met je linkerhand) armen)

Laten we vrienden gaan bezoeken, buig je armen bij de ellebogen afwisselend naar voren duwen, vingers tot vuisten gebald)

Om je erover te vertellen. (Kromming armen bij de ellebogen en strek ze naar voren, handpalmen naar boven)

Grafische taken uitvoeren "HET OMHEINING IS GESLAAGD!"

De wind blies en het hek viel naar beneden!

Maar hij viel niet, hij leunde alleen een beetje voorover.

Samenvatting van de les.

3-sessie "RINGEN".

Doelwit. Om de mogelijkheid te vormen om een ​​cirkel in de cel te plaatsen. Ontwikkelen visuele en auditieve waarneming, ruimtelijk denken. Doorzettingsvermogen kweken.

Een oefening "Pijlwiel". We pakken een potlood. Houd het met één hand bij de punt vast. We klemmen het ene uiteinde van het potlood vast met de wijs- en middelvinger van de leider armen(rechts voor rechtshandigen, links voor linkshandigen). Het andere uiteinde van het potlood is van de borst af gericht.

Taak - je moet het potlood omdraaien en met behulp van deze flip in de andere hand leggen met het vrije uiteinde. Dan een nieuwe draai - en opnieuw keert het potlood terug naar de leidende hand. Maak meerdere van dergelijke bochten - alsof het wiel aan het rollen is. Bij het draaien van het potlood "kijkt" naar voren vanaf de borst.

Minuut lichamelijke opvoeding "Vliegtuig"

Handen zetten alles uit elkaar: er is een vliegtuig verschenen.

Vleugel heen en weer, doe het "een keer" en doe "twee".

Een twee! Een twee! Houd je handen aan de zijkanten,

Kijk naar elkaar, een - twee! Een twee!

verlaagd zonder twijfel en iedereen gaat zitten.

Grafische taken uitvoeren "RINGEN".

Ringen, ringen gevonden bij de rivier.

Witte ringen laten vallen schaap:

We liepen langs de esp, de haren bleven hangen,

Hang aan een tak, laten we ze verzamelen, kinderen!

(Plaats in de cel - cirkel.)

Samenvatting van de les.

4-sessie "tanden"

Doelwit. Leer de hoeken van de cellen diagonaal te verbinden. Ontwikkelen vermogen van gecoördineerde werk handen met visuele waarneming. Nauwkeurigheid cultiveren in werk.

Een oefening "Bal".

Wij rollen de bal. Stel je voor dat we een bal in onze handpalmen hebben. En we maken bewegingen met onze handpalmen, alsof we het in verschillende richtingen rollen.

Minuut lichamelijke opvoeding "Over de linker- en rechterhand"

Kijk, hier zijn er twee armen:

Rechts en links! (uittrekken handen naar voren laten zien)

Ze kunnen in hun handen klappen -

Zowel rechts als links! (klap in de handen)

Ze kunnen in mijn neus knijpen -

Zowel rechts als links! (Knijp afwisselend met de rechter- en linkerhand in de neus)

Ze kunnen hun mond bedekken met een handpalm -

Zowel rechts als links! (Bedek je mond met beide)

De weg kan worden getoond -

Zowel rechts als links! (We tonen de richting met rechts, dan met de linkerhand)

Zowel rechts als links! (vriendelijke handdruk)

En kan aanhankelijk en rechts en links zijn!

Ze zullen je omhelzen, ze zullen je tegen me aan drukken -

Zowel rechts als links! (we slaan onze armen om ons heen - "knuffel")

Grafische taken uitvoeren "tanden".

De vestingmuur groeit in een notitieboekje.

Ons potlood gaat er langzaam langs.

Tanden verschijnen direct tussen de lijnen,

De jagers zullen zich zonder uitstel achter hen verschuilen

(verbind de hoeken van de cellen diagonaal).

Samenvatting van de les.

1-les "GOLF".

Doelwit. Leer golvende lijnen te tekenen zonder het potlood van het vel papier te halen en zonder verder te gaan dan de horizontale lijnen van de lijn. Ontwikkel een verlangen om dingen tot het einde te zien.

Een oefening "knuffels". We zitten op een stoel handen op ooghoogte. We verbinden de handpalmen met elkaar. We inhaleren door de neus. Adem uit door de mond en verschuif tegelijkertijd een beetje rechter handpalm een paar centimeter naar beneden. Tegelijkertijd zijn de vingers van links armen buig en bedek de vingers van rechts armen("omarmen" ze, er bovenop geplaatst). We halen weer adem door de neus, buigen de vingers van links armen en breng de rechterpalm terug naar zijn plaats. We doen de oefening in de andere richting - nu zakt de linkerhand, en de vingers van de rechterkant armen"omarmen" vingers van links handen op de top. U moet de oefening 10-15 keer uitvoeren.

Minuut lichamelijke opvoeding "Wilde dieren".

Laten we opstaan, we moeten rusten, onze vingers schudden.

Sta op pennen, omhoog, bewegen, vingers, -

Dus kleine grijze konijntjes bewegen hun oren.

We sluipen stilletjes op onze tenen, zoals vossen door het bos zwerven.

De wolf kijkt om zich heen en we draaien ons hoofd om.

Nu zitten we stiller, stiller - stil, als muizen in nertsen.

Uitvoering van grafische taken “WAVE.

De wind drijft golven, golven. Genoeg wind. Vol! Vol!

Rustig, wees stil! De golven worden direct lager!

(Leg golvende lijnen zonder het potlood van het vel papier te halen en zonder verder te gaan dan de horizontale lijnen van de lijn).

Samenvatting van de les.

2-sessie "BAKSTENEN".

Doelwit. Ga door met het consolideren van de mogelijkheid om de cel binnen te gaan, omcirkel twee cellen samen (rechthoeken). Ontwikkelen vermogen van gecoördineerde werk handen met visuele waarneming.

Een oefening "EEN HUIS BOUWEN".

Hier en daar de hele dag. Handen tot vuisten gebald, duimen omhoog.

Er wordt hard geklopt. Beweging van boven naar beneden met de duim.

We bouwen een huisje voor konijnen. Klop met je rechtervuist op je linkerhand.

Hamers kloppen. Knal vuist op vuist.

We bouwen een huis voor eekhoorns. Klop met je linkervuist van bovenaf aan je rechterkant.

Dit huis is voor jongens, maak je linkerhand los met de palm van je hand naar de leraar.

Dit huis is voor meisjes, maak je rechterhand los met de palm van je hand naar de leraar.

Dit huis voor Sveta -

Het is groot en licht. Rechter duim hand raakt pink aan.

Alyosha woont hier

Hij is een goede jongen. Rechter duim armen betreft de naamlozen.

In dit huis Masha,

Jij bent onze zon. Rechter duim hand raakt het midden aan.

Dit is het huis van Marat,

Het huis zal rijk zijn. Rechter duim armen raakt de index.

Dit huis voor Sveta -

Het is groot en licht. Linker duim hand raakt pink aan.

Alyosha woont hier

Hij is een goede jongen. Linker duim armen betreft de naamlozen.

In dit huis Masha,

Jij bent onze zon. Linker duim hand raakt het midden aan.

Dit is het huis van Marat,

Het huis zal rijk zijn. Linker duim armen raakt de index.

Dit is wat goed huis, Knijp de vingers van beide handen tot een vuist en ontspan ze.

Hoe goed we leven. Rotatie met beide handen.

Minuut lichamelijke opvoeding

Een kalkoen loopt door de tuin (stappen op zijn plaats)

Onder eenden en vriendinnen.

Plots zag hij een toren (stop, kijk verbaasd naar beneden)

Werd kwaad.

Haastig gestampt (stamp met je voeten)

klapperde met zijn vleugels (handen, als vleugels, klop jezelf op de zijkanten)

Allemaal opgeblazen als een ballon (handen aan de riem)

Of een koperen samovar (aaneenschakelen afgerond handen voor de borst)

Zijn baard schudden (zijn hoofd schudden, zeggend: "bala - bala - bala" als een kalkoen)

Gehaast met een pijl. (rennend op zijn plaats)

Grafische taken uitvoeren "BAKSTENEN"

We slaan stenen op, -

Thuis is het slecht zonder oven!

We zullen er zoveel krijgen als we nodig hebben.

En laten we samen de oven pakken!

(Voer een cel in, omcirkel twee cellen samen, rechthoeken).

Samenvatting van de les.

3-sessie "PITS"

Doelwit. Ga door met het consolideren van de mogelijkheid om de cel binnen te gaan, omcirkel deze met een boogvormige lijn. Bouw vertrouwen op in je vaardigheden.

Een oefening "Kok".

De kok was het avondeten aan het klaarmaken, Kinderen kloppen met de rand van hun handpalmen op de tafel.

En toen gingen de lichten uit.

De brasemkok neemt Bend over de duim van de linkerhand.

En laat het zakken tot compote.

Gooit houtblokken in de ketel, Buig de wijsvinger

Jam in de oven zetten

Het interfereert met de soep met een stengel, Buig de middelvinger

Ugli slaat met een pollepel. Buig de ringvinger

Suiker giet in de bouillon. Buig de pink.

En hij is erg tevreden! hun handen ophalen.

Minuut lichamelijke opvoeding

Wij komen naar de winkel

(op zijn plaats lopen)

Zonder manden en manden,

(kromming handen bij de ellebogen, door de borstel tegen de riem te drukken)

Om brood, brood,

(buig vingers naar rechts en links) armen)

worst en pasta,

Kaas, marshmallows en marshmallows,

Chocolade en baklava

Melk, kefir, zure room,

Koffie, thee en twee bananen.

De verkoper heeft ze aan ons verkocht,

(armen gebogen bij de ellebogen buig en strek vingers)

Eindelijk alles gekocht.

(handdruk)

Grafische taken uitvoeren "PITS"

"Dit is zo'n lekkere taart!

Je eet me niet op, mijn vriend!

Ik heb niet gerezen in de oven, -

verscheen uit het notitieboekje.

Kinderen tekenen een halve cirkel

op hun bladeren in cellen.

(Ga de cel in, omcirkel deze met een boogvormige lijn).

PROGRAMMA

cirkelwerk aan de ontwikkeling van handmatige vaardigheden en voorbereiding van de hand op het schrijven

« slimme vingers ».

Leeftijdsgroep: 5-7 jaar

Docent: _________________________________

studiejaar 2016 - 2018

INHOUD

1. Toelichting
2. Invoering
3. Methodologische ondersteuning
4. Vormen en werkwijzen
5. Voorwaarden voor de uitvoering van het Programma
6. Perspectief werkplanseniorengroep
7. voorbereidende groep
8. Laatste diagnostiek
9. Bibliografie

Toelichting

BIJ moderne omstandigheden functioneren en ontwikkeling voorschoolse educatie Als nooit tevoren is de taak om de effectiviteit van training en opleiding van de jongere generatie te vergroten urgent. De taak van voorschoolse educatie is niet om de ontwikkeling van het kind te maximaliseren, niet om de timing en het tempo van het overbrengen naar de "rails" van de schoolgaande leeftijd te laten functioneren, maar in de eerste plaats om voorwaarden te scheppen voor elke kleuter voor de meest complete onthulling en ontwikkeling van de individuele mogelijkheden van het kind en kenmerken van zijn uniciteit en originaliteit.

Inhoud extra onderwijs in MDOU is gericht op het scheppen van voorwaarden voor sociale, culturele zelfbeschikking, creatieve zelfrealisatie van de persoonlijkheid van het kind, versterking van de mentale en fysieke gezondheid. Het doel van de introductie van extra educatieve diensten-ontwikkeling van individuele vaardigheden, creativiteit, zelfstandigheid bij kleuters door de organisatie van cirkelwerk.

De staf van de instelling is een hecht, creatief team van gelijkgestemden die activiteiten ontplooien ter uiting van constructieve samenwerking, persoonlijkheidsgerichte interactie in de opvoeding en opvoeding van kinderen, respectvolle samenwerking met gezinnen.

Er is een aanvullend educatief programma ontwikkeld dat rekening houdt met de interesses en verzoeken van ouders in de instelling, en voorziet in het werk van een cirkel voor de ontwikkeling van de fijne motoriek van de hand en de voorbereiding ervan op de letter "Slimme vingers"

Invoering

Naar school gaan is een enorm belangrijk moment, zowel voor het kind als voor de ouders. Een psychologisch onderzoek toont aan dat niet alle kinderen volledig zijn voorbereid op een pijnloze en succesvolle instap in educatieve schoolactiviteiten.

Het voorbereiden van kinderen op scholing is momenteel een van de urgente problemen van de moderne pedagogiek. Dit wordt verklaard door het feit dat de laatste jaren een zeer duidelijke trend is waargenomen in de praktijk van een massaschool - de gestage complicatie van het eerste leerjaar, de introductie van alternatieve vormen van onderwijs en nieuwe pedagogische technologieën, waardoor de toekomstige eersteklasser hogere eisen moet stellen.

Het ontwikkelingsniveau van de fijne motoriek is een van de indicatoren van intellectuele gereedheid voor scholing. Gewoonlijk kan een kind met een hoog ontwikkelingsniveau van fijne motoriek logisch redeneren, heeft het geheugen, aandacht en coherente spraak voldoende ontwikkeld. leraren basisschool er wordt gezegd dat eersteklassers vaak ernstige moeilijkheden ondervinden bij het beheersen van schrijfvaardigheid. Kinderen hebben grote moeite met het verdelen van aandacht. Bij het schrijven van een brief vergeten ze de helling van het notitieboekje, dat er dezelfde afstand tussen de letters moet zijn, de lijnen moeten gelijk zijn, van dezelfde grootte en drukkracht. Bij het analyseren van de grafische weergave van schrijven bij kinderen, merken leraren op dat de pen vaak van het papier wordt gescheiden, pauzes tussen elementen, extreme traagheid van schrijven, instabiliteit van grafische vormen en handbewegingen. Deze tekortkomingen zijn vooral uitgesproken bij kinderen met spraakstoornissen: ze coördineren hand- en oogbewegingen slecht, ze hebben een slecht ontwikkelde spiermotorische vaardigheden en vingercoördinatie. Zulke kinderen weten niet hoe ze hun activiteiten moeten organiseren en het model dat hun wordt gepresenteerd kopiëren, ze zijn niet voldoende georiënteerd in tijd en ruimte. Onderzoekers die te maken hebben met problemen in verband met het begin van het onderwijs: V.M. Lykov, Yu.F. Zmanovsky, N.T.Terekhova, A.V. Keneman, M.Yu. Kistyakovskaya, TI Osokina, MV Antropova, MM Koltsova, S.O. Filippova, merkt op dat veel van de problemen waarmee leerlingen worden geconfronteerd, grotendeels te wijten zijn aan het gebrek aan werk in de vorige, voorschoolse fase. Volgens statistische gegevens neemt in ons land elk jaar het aantal kinderen toe dat, wanneer ze naar school gaan, ongevormde fysiologische vereisten hebben voor het beheersen van schrijven, auditief-visuele motorcoördinatie.

Schrijven is een complexe vaardigheid waarbij fijne, gecoördineerde handbewegingen worden uitgevoerd. De schrijftechniek vereist het gecoördineerde werk van de kleine spieren van de hand en de hele arm, evenals een goed ontwikkelde visuele waarneming en vrijwillige aandacht.

Om de schrijfvaardigheid onder de knie te krijgen, is een zekere functionele rijpheid van de hersenschors nodig. Onvoorbereid zijn op schrijven, onvoldoende ontwikkeling van fijne motoriek, visuele waarneming en aandacht kunnen leiden tot een negatieve houding ten opzichte van leren, academisch falen en angst bij het kind op school. Voorbereiding op het leren schrijven vereist een speciale pedagogische invloed, ingebouwd in een systeem van speciale spelletjes, oefeningen en taken. Dit mag geen mechanische training zijn, maar een bewuste creatieve activiteit van het kind onder begeleiding en met hulp van een volwassene.

Het is onmogelijk om in korte tijd bij kinderen een duidelijke, mooie en snelle letter te ontwikkelen. Dit zal een aantal jaren duren, aangezien de vaardigheid van het schrijven langzaam wordt gevormd. Daarom moet het voorbereiden van een kind op het leren schrijven beginnen lang voordat het naar school gaat. Op voorschoolse leeftijd is het belangrijk om de mechanismen te ontwikkelen die nodig zijn om het schrijven onder de knie te krijgen, om voorwaarden te scheppen voor het kind om motorische en praktische ervaring op te doen, en om manuele vaardigheden te ontwikkelen.

Om deze moeilijkheden te voorkomen, organiseerden we een cirkel om de fijne motoriek te ontwikkelen en de hand voor te bereiden op het schrijven. Deze dienst was ook in trek bij de ouders van kinderen in onze kleuterschool.

Doel van het programma:

zorgen voor een hoogwaardige voorbereiding van kinderen op school, interesse opwekken voor het uitvoeren van grafische oefeningen, schendingen en moeilijkheden bij het beheersen van schrijven voorkomen.

Om dit doel te bereiken, werden psychologische en pedagogische taken naar voren gebracht, en werkgebieden gericht op de ontwikkeling van manuele vaardigheden bij kinderen in verschillende leeftijdsgroepen. Het werksysteem is gebouwd rekening houdend met prestaties op het gebied van pedagogiek en psychologie, met behoud van de tradities van openbaar voorschools onderwijs. Het gebruikte werk moderne technieken en technologieën van verschillende auteurs: I.A. Podrezova, E.V. Kolesnikova, S.A. Kalik, S.O. Fillipova, G.G. Galkina, T.I. Dubinina...

De inhoud, het volume, de volgorde van het bestuderen van het programmamateriaal zijn ontworpen voor het bijwonen van een cirkel gedurende twee jaar en zijn gebouwd rekening houdend met de leeftijd en individuele kenmerken van kinderen.

Algemene taken:

Motivatie voor leren vormen, gericht op de uitvoering van taken.

Ontwikkel fijne motoriek en hand-oogcoördinatie.

Vorming van ruimtelijke waarneming, ruimtelijke representaties.

het formulier mentale operaties(analyse, synthese, generalisatie, vergelijking, classificatie, analogie).

Verhoog de hoeveelheid aandacht, geheugen.

Spraak ontwikkelen.

Om dezelfde voorwaarden te scheppen voor een succesvolle voorbereiding van de hand op het schrijven, zowel voor rechtshandige als linkshandige kinderen.

Gezondheid behouden.

Taken voor kinderen van 5-6 jaar:

1. Blijven werken aan de ontwikkeling van algemene en fijne motoriek, tactiele gevoeligheid, oefening in coördinatie van bewegingen met spraak.

2. Om handdruk te vormen, verbetert u de grafische vaardigheden en vaardigheden in taken voor het arceren en tekenen van objecten door cellen.

3. Het ontwikkelen van ruimtelijke coördinatie, constructieve vaardigheden, het vermogen om taken uit te voeren volgens verbale instructies.

4. Bijdragen aan de ontwikkeling van visueel-ruimtelijke waarneming, auditief geheugen, aandacht, fonemisch gehoor.

5. Vergroot kennis en ideeën over de wereld rondom.

6. Om organisatie, doorzettingsvermogen en nauwkeurigheid in het werk te cultiveren.

Taken voor kinderen van 6-7 jaar:

1. Train fijn gecoördineerde bewegingen van de hand, kleine spieren van de vingers.

2. Blijven werken aan de ontwikkeling van auditief-visueel-motorische functies, oriëntatie op het microvlak.

3. Verbeter grafische vaardigheden in verschillende soorten taken.

4. Leer tijdens het werken de schrijfregels na te leven (de positie van het notitieboekje voor u, houd het potlood correct vast, zit correct), vorm het vermogen om in een algemeen tempo te werken.

5. Draag bij aan de ontwikkeling van mentale processen - aandacht, geheugen, denken, verbeelding.

6. Om de vaardigheid van zelfbeheersing en zelfbeoordeling van het uitgevoerde werk te vormen.

7. Om ijver, ijver en een gewetensvolle werkhouding te onderwijzen.

Werk om kinderen voor te bereiden op het leren schrijven omvat de organisatie van verschillende soorten werk op de volgende gebieden:

1. Gymnastiek van vingers en handen;

2. Taken voor activiteit en ontwerp.

3. Ontwikkeling van fijne motoriek bij het werken met kleine voorwerpen

4. Oriëntatie in de ruimte en op een vel papier;

5. Vorming van elementaire grafische vaardigheden.

Het kind verwerft de ervaring van grafische bewegingen door verschillende soorten arcering uit te voeren, tekenen, tekeningen kopiëren, contouren overtrekken met behulp van punten en stippellijnen. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om de juiste actiemethoden te leren: een lijn trekken van boven naar beneden en van links naar rechts; gelijkmatig uitkomen, zonder spaties, zonder de contour te verlaten.

Bijzondere aandacht moet worden besteed aan het correct zitten aan de tafel, het correct vasthouden van het schrijfobject, de locatie van het vel papier op de tafel, de vorming van het vermogen om lijnen van verschillende diktes en vormen uit te voeren, oriëntatie op het vel van papier.

Het succes van de vorming van een grafische vaardigheid hangt grotendeels af van het ontwikkelingsniveau van educatief belangrijke kwaliteiten: het vermogen om een ​​taak te aanvaarden en willekeurig zijn acties te beheersen; leerbaarheid; visuele analyse en visueel-motorische coördinatie van handbewegingen; ruimtelijke oriëntatie vaardigheden.

Geschat resultaat van het beheersen van het programma

Aan het einde van het programma moeten studenten het volgende kennen en kunnen:

Weten	In staat zijn om
ken de hygiënische regels van het schrijven	kunnen redden goede pasvorm en handpositie bij het schrijven.
Weten juiste locatie notitieboekjes en pennen om te schrijven.	pen en potlood correct kunnen vasthouden.
Ken de regels van het uitkomen.	Kunnen navigeren op een vel papier in een doos, in een notitieboekje.
Ken de regels voor het werken met een notitieboekje.	Uitkomen kan volgens de regels.
Ken de regels voor het werken met een schaar.	In staat zijn om zelfstandig eenvoudige elementen, vormen te tekenen.
	Kunnen navigeren in een notitieboekje, op een regel, op een pagina.
	Weet hoe je een schaar op de juiste manier vasthoudt en ermee werkt.

Tekenen door cellen volgens auditieve waarneming.

Dit werk omvat een systeem van technieken en taken van eenvoudig tot complex. Gezien de leeftijdskenmerken van oudere kleuters, de kenmerken van auditieve en visuele waarneming, worden lessen gegeven in notitieboekjes in een grote cel. De kooi biedt geweldige mogelijkheden voor de ontwikkeling van fijne motoriek en elementaire grafische schrijfvaardigheden, omdat tekenen met cellen kleine en nauwkeurige bewegingen vereist en ook het vermogen ontwikkelt om in de ruimte te navigeren.

In de eerste fase maakt het kind kennis met het notitieboekje in de doos, leert vervolgens taken uit te voeren in een beperkte ruimtecel, verbetert het vermogen om te meten met een voorwaardelijke meetcel.

Vervolgens worden de taken ingewikkelder, gaan we geleidelijk over op complexe auditieve dictaten nadat de kinderen al voldoende duidelijke ruimtelijke richtlijnen hebben gevormd en ze auditieve taken vrijelijk waarnemen. Het wordt aanbevolen om eenmaal per week 25 minuten les te geven. Voor het voltooien van de taak, de psychologische houding en na de voltooiing - oefeningen voor de handen. Taken kunnen worden uitgevoerd met verschillende materialen: balpen, viltstift, eenvoudige of kleurpotloden.

Alle kennis en vaardigheden die zijn opgedaan in de klassen van de cirkel "Magic Cells" worden door kinderen vastgelegd in gratis activiteiten. Om dit te doen, in de hoek van educatieve spelletjes, notitieboekjes en geruite bladeren, pennen, potloden, voorbeelden van verschillende taken uit de boeken van de uitgeverij "Karapuz uit de serie" De hand van het kind voorbereiden om te schrijven "," Wiskunde in een doos "en anderen.

Kinderen hertekenen onafhankelijk de afbeeldingen in de cellen, bedenken hun verschillende vormen.

De hand voorbereiden om te schrijven.

Het ontwikkelen van een juiste houding, de schuine positie van het notitieboekje op het bureau en het vermogen om potlood en pen vast te houden tijdens het schrijven en tekenen. Voorbereidende oefeningen voor de ontwikkeling van het oog, de hand en de kleine spieren van de vingers: contouren tekenen en arceren, lijnen en vormen verbinden, patronen en randen tekenen en kleuren met een continue beweging van de hand. Lijn meesterschap.

Schrijfelementen van letters: een rechte schuine korte stok, een rechte schuine lange stok, een stok met een afgeronde bodem, een lange stok met een lus, een stok met een afgeronde boven- en onderkant, een halfovaal en een ovaal.

Vinger gymnastiek.

Wetenschappers kwamen tot de conclusie dat de vorming van spraakgebieden wordt uitgevoerd onder invloed van kinesthetische impulsen van de handen, of liever van de vingers. Het is noodzakelijk om de spraakontwikkeling van kinderen te stimuleren door de bewegingen van de vingers te trainen. Door verschillende oefeningen met de vingers uit te voeren, bereikt het kind een goede ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen, wat niet alleen een gunstig effect heeft op de spraakontwikkeling (omdat dit de spraakcentra inductief stimuleert), maar het kind ook voorbereidt op tekenen en schrijven . De handen krijgen een goede mobiliteit, flexibiliteit, stijfheid van bewegingen verdwijnt, wat de verwerving van schrijfvaardigheid verder zal vergemakkelijken. "Vingerspelletjes" zijn erg emotioneel en opwindend. Ze lijken de realiteit van de omringende wereld te weerspiegelen - objecten, dieren, mensen, hun activiteiten, natuurlijke fenomenen. Tijdens de "vingerspelletjes" activeren kinderen, die de bewegingen van volwassenen herhalen, de motorische vaardigheden van de handen. Zo wordt behendigheid ontwikkeld, het vermogen om zijn bewegingen te beheersen, om de aandacht te concentreren op één type activiteit.

"Finger games" is een enscenering van alle rijmende verhalen, sprookjes met behulp van vingers. Veel spellen vereisen de deelname van beide handen, waardoor kinderen kunnen navigeren in termen van "rechts", "links", "omhoog", "omlaag", enz.

Deze spellen zijn erg belangrijk voor de ontwikkeling van de creativiteit van kinderen. Als een kind een "vingerspel" heeft geleerd, zal hij zeker proberen een nieuwe enscenering te bedenken. Kinderen vanaf 5 jaar kunnen spellen decoreren met een verscheidenheid aan rekwisieten - huizen, kubussen, kleine voorwerpen, enz. Het is raadzaam om elke les ter voorbereiding op het schrijven te beginnen met "vingerspelletjes" om uw vingers te strekken, handmotiliteit te activeren voor succesvolle implementatie kinderen een verscheidenheid aan grafische oefeningen. Houdtijd 3 - 7 minuten.

Grafische oefeningen. Uitkomen.

Door grafische oefeningen en arcering uit te voeren, wordt de hand voorbereid op het schrijven. De ontwikkeling van fijne motoriek wordt niet alleen bepaald door de helderheid en schoonheid van het beeld van de lijnen, maar ook door gemak en vrijheid: handbewegingen mogen niet worden beperkt, gespannen. Het correct observeren van grafische verhoudingen, vlot en symmetrisch schrijven is belangrijk voor het ontwikkelen van een mooi en duidelijk handschrift. Het kind moet proberen de pen niet van het papier te scheuren en de lijnen niet te onderbreken. Bij het tekenen van rechte lijnen zijn de helderheid van het handschrift en het vertrouwen van de beweging van de hand duidelijk zichtbaar. Het vermogen om vrij vloeiende lijnen van links naar rechts te tekenen is belangrijk bij de vorming van handschrift. Het vermogen om te schrijven met een neiging van boven naar beneden en van onder naar boven is noodzakelijk voor de vorming van het handschrift. Grafische oefeningen dragen ook bij aan de ontwikkeling van nauwkeurigheid van bewegingen, aandacht en controle over het eigen handelen.

Het uitkomen is een van de belangrijkste oefeningen. Door het mechanisme van het schrijven onder de knie te krijgen, ontwikkelen kinderen zo'n vertrouwen in de slag dat wanneer ze beginnen met schrijven in notitieboekjes, ze zullen slagen als iemand die veel heeft geschreven.

Uitkomen regels:

Alleen in de aangegeven richting uitkomen.

Ga niet verder dan de contouren van de figuur.

Houd de lijnen parallel.

Breng de slagen niet samen, de afstand tussen hen moet 0,5 cm zijn.

Door verschillende oefeningen uit te voeren ter voorbereiding op het schrijven, moeten het kind en de leraar voortdurend de hygiënische regels van het schrijven onthouden en naleven, waardoor de implementatie ervan automatisch wordt. Naleving van de hygiëneregels zal het kind helpen de moeilijkheden van de technische kant van het schrijven in de toekomst te overwinnen.

Knippen met een schaar.

De leraar besteedt speciale aandacht aan het beheersen van de basistechnieken van het snijden - de vaardigheden om in een rechte lijn te snijden, het vermogen om verschillende vormen te snijden (rechthoekig, ovaal, rond). De taak is om kinderen een algemeen begrip te geven van het uitknippen van objecten. Bij het uitleggen van de taak is het noodzakelijk om kinderen niet alleen te leren het snijproces passief onder de knie te krijgen, maar ook om hen aan te moedigen een verbale beschrijving te geven van de bewegingen van de handen van de leraar bij het tonen van de snijmethoden. Door symmetrische vormen te krijgen bij het vouwen van papier gevouwen als een accordeon, moeten kinderen leren dat ze niet een hele vorm uitsnijden, maar de helft ervan.

Oudere kleuters beginnen de vaardigheden van silhouetsnijden onder de knie te krijgen zonder voorafgaande tekening, waarbij de contourlijn wordt voorbereid. Bij het aanleren van silhouet snijden, wordt de techniek van het volgen van de contouren van een object in de lucht met succes gebruikt. De ontwikkeling van het vermogen om een ​​object in de lucht te "zien" wordt vergemakkelijkt door de systematisch uitgevoerde spellen "Raad eens wat ik teken?", "Raad, ik raad" (kinderen of een leraar schetsen een object in de lucht , Raad eens). Voordat u begint met het uitsnijden van het silhouet, moet u overwegen waar, vanuit welke hoek, in welke richting van het blad, u de schaar wilt richten, d.w.z. leer vooruit te plannen.

Het vermogen om met vertrouwen een schaar te gebruiken, speelt een speciale rol bij de ontwikkeling van handmatige vaardigheden. Voor kleuters is dit moeilijk, het vereist coördinatie van bewegingen. Symmetrisch knippen, verschillende figuren uit oude ansichtkaarten, tijdschriften knippen - handig en een spannende activiteit voor toekomstige eersteklassers.

Methodologische ondersteuning

's Middags worden er lessen gegeven om kinderen voor te bereiden op het leren schrijven. De kring wordt bezocht door kinderen vanaf 5 jaar. De cursusduur is twee jaar. Kinderen van de seniorengroep zijn betrokken - 25 minuten, voorbereidende groep - 30 minuten.

Vormen en werkwijzen

Didactische spellen en speel oefeningen.

Vermakelijke taken en spel-competities.

Visuele en creatieve activiteit.

Een visuele methode van lesgeven en een methode van praktisch handelen.

Geschatte onderzoeksactiviteit.

Methoden van probleemzoekend karakter.

Informatie over modelleren en coderen

Voorwaarden voor de uitvoering van het Programma

1. Systematisch geven van lessen

2. Zorgen voor een individuele en gedifferentieerde aanpak.

3. Creëren van voorwaarden voor zelfredzaamheid van kinderen.

4. Samenwerking tussen de leraar en het gezin.

Didactisch materiaal en technische uitrusting

Bord- en bordspellen, verschillende bouwsets, mozaïeken van verschillende groottes, puzzels, Lego, Little Builder ...

Materiaal voor tekenen, modelleren, appliqueren, handenarbeid (papier en karton van verschillende texturen, plasticine, zoutdeeg, verf, was, kleur- en eenvoudige potloden, schaar, natuurlijk materiaal, stof, draden, naalden, draad ...)

Kleine artikelen: telstokken, speelgoed, natuurlijk materiaal, kralen, knopen, grote kralen, granen (erwten, bonen, boekweit), zonnebloempitten, courgette, meloenen, schelpen...

Kaartbestand met vingerspelletjes, minuten lichamelijke opvoeding, pauzes, spraakgymnastiek, tekeningen door cellen.

"Droge" zwembaden met verschillende vulstoffen (boekweit, bonen, Kinder Surprise, kastanjes ...)

Krullende en geometrische stencils, letters en cijfers van het magnetische alfabet,

Stapsgewijze schema's voor het maken van ambachten, kaarttafels voor visuele dictaten, schema's voor "Origami", tekeningen-simulators voor het opmaken van de omtrek van objecten.

Sensorimotorische hulpmiddelen (piramides, inzetstukken, veters, "sensorische" matten, kubussen, bolletjes draad, flessen met schroefdoppen, knopen, sloten van verschillende soorten ...)

Notitieboekjes in een kooi, een liniaal, notitieboekjes op bedrukte basis met taken.

Thematische illustraties.

Perspectief werkplan

voor de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen

seniorengroep

Periode	De inhoud van het werk
oktober	Kennismaking met het werk aan de ontwikkeling van de fijne motoriek van handen.	Introduceer en interesseer ouders, betrek ze bij gezamenlijk werk.
	Onderzoek van kinderhanden	Identificeer afwijkingen voor verder werk.
		Ontwikkel handmatige vaardigheden, coördinatie van bewegingen, verbeeldingskracht.
	Spellen: "Pak de vorm op", "Domino", "Samengestelde afbeeldingen".
	Vingerspelletjes: "Vijf mannetjes", "Vriendelijke vingers", "Bezoek", "Kleine mannen".
	Referenties: S.E. Bolshakova “Formation of fine motor skills of hands”, A.U. Belaya, V.I. Miryasova Vingerspellen voor de ontwikkeling van de spraak van kleuters.
november	Het potlood leren kennen Games voor de ontwikkeling van 3 vingers.	Kinderen leren hoe ze een potlood moeten vasthouden
	Werken met een potlood + kant-en-klare formulieren (arcering): "Groenten-Fruit", "Paddestoelen", "Huisdieren en wilde dieren" ...	Om de vaardigheid van schilderen zonder spaties te consolideren, zonder verder te gaan dan de contouren.
	Games: "Modellen van vast materiaal”,“ Kralen rijgen, knopen”, “Gekleurde draden”	Ontwikkel fijne motoriek van handen, aandacht, geheugen, vindingrijkheid.
	Vingerspellen: "Oefening voor vingers", "Bunnies", "Rivier en vis".	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen.
December	Kennismaking met de elementen van de Dymkovo-schilderkunst	Leer een ornament op te maken van strepen, cirkels, stokken - fixeer de kleuren.
	Vetersluiting: "Jurk", "Boot", "Bag"	Ontwikkel handmatige vaardigheden, verbeeldingskracht
	Vingerverven "Sneeuwbal", "Bessen"	Ontwikkel tactiele gevoeligheid.
	Vingerspelletjes: "En op de heuvel ligt sneeuw, sneeuw ...", "Accordeon".	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen
	Literatuur: Shcherbina S.V. We ontwikkelen handen om correct te leren en te schrijven en te tekenen.
Januari	Tekenen naar de afbeelding. Spellen: "Trek de contouren van de figuren", "Felle zon", "Groenten zouten".	Leer om het beeld tot een einde te brengen, overschilder het figuur met kleurpotloden.
	Cijfers opmaken van telstokken
	Spellen: "House and Gate", "Visgraat", "Swing".	Ontwikkel fijne motoriek van handen, aandacht, geheugen, vindingrijkheid.
	Vingerspellen: "Kasteel", " Hond kat".
Februari	Werk in notitieboekjes: oefeningen "Teken een patroon", "Regen".	Ontwikkel logisch denken, vorm aandacht, nauwkeurigheid, oog
	Stencils geometrische en onderwerp	Leer tekenen naar de afbeelding; ontwikkel het werk van beide handen, denken, fantasie.
	Werken met een schaar (linten, rails)	Ontwikkelen van constructieve vaardigheden, ruimtelijke oriëntatie, fijne motoriek van handen.
	Games: "Tekenen naar de afbeelding", "Straat van geometrische vormen"	Ontwikkel fijne motoriek van handen, aandacht, geheugen, vindingrijkheid.
	Vingerspellen: "Muis", "Bunny"	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van handen
	Literatuur: Nikitin B.P. Stappen van creativiteit of educatieve spelletjes
Maart	Origami "Vouw een vierkant, een rechthoek", "Kikker"	Ontwikkel intelligentie, denkvermogen, constructieve en creatieve vaardigheden.
	creatief werk met papier "Mimosa", "Kip", "Wolk".	Leer verfrommelen, afknijpen, papier knippen (naar het beeld brengen), creatieve vaardigheden ontwikkelen.
	Werk in notitieboekjes "Vervolg het patroon"	Ontwikkel ruimtelijke oriëntatie, het vermogen om te analyseren, plannen,
	Vingerspellen: "Huis met een pijp", "Butterfly", "Dandelion"	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van handen
	Literatuur: Bogateeva Z.A. Prachtig papier ambachten
april	Oriëntatie op een vel papier, "Versier een zakdoek", "Wie zal er meer tekenen."	Ontwikkel coördinatie van bewegingen, vorm aandacht, oog.
	Draadwerk	Ontwikkel het vermogen om draadspeelgoed te maken, een veer om een ​​potlood te winden
	Werken met granen "Assepoester" "Pad", "Bloem".	Ontwikkel fijne motoriek en tactiele gevoeligheid
	Vingerspellen: "Spiegel", "Kikker", "Duizendpoot".	Ontwikkel fijne motoriek van handen, aandacht, optisch - ruimtelijke waarneming.
	Literatuur: Dyachenko O.M. Spelletjes en oefeningen voor de ontwikkeling van mentale vermogens bij kleuters.
Kunnen	Inleiding tot silhouetten	Leer tekenen met behulp van silhouetten, ze schilderen en langs de contour knippen.
	Een sprookje vertellen met je vingers (zie bijlage)	Ontwikkel het werk van beide handen, vindingrijkheid.
	Handonderzoek	Detectie van veranderingen.
	Vingerspelletjes: “Een paddenstoel klom op een boomstronk”, “Vogels in een nest”.	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van handen
	Literatuur: Tsvyntary V.V. We spelen met vingers en ontwikkelen spraak.

Perspectief werkplan voor de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen

voorbereidende groep

Periode	De inhoud van het werk		Doelen en doelstellingen van het lopende werk
oktober	Handonderzoek		Identificeer afwijkingen voor verder werk
	Frames en inzetstukken		Om het vermogen te consolideren om een ​​potlood correct vast te houden en over te schilderen zonder gaten in een bepaalde richting
	Uitkomen		Beheersing van 3 soorten arcering op geometrische vormen
	Vingerspelletjes "Vergaderen", "De hele dag op een ijsschots slapen."
	Literatuur: Nikitin B.P. Stappen van creativiteit of educatieve spelletjes. Tsvyntary V.V. We spelen met vingers en ontwikkelen spraak.
november	Wiskundig Mozaïek		Ga door met het maken van objecten en plots van geometrische vormen.
	Constructie van geometrische vormen		Ontwikkel verbeeldingskracht, vindingrijkheid.
	Werk in notitieboekjes - "Vervolg het patroon"		Consolidatie van werkvaardigheden in notitieboekjes, vorming figuurlijk denken, ontwikkeling van coördinatie van bewegingen
	Games "Shop", "Laten we een patroon maken", "Versier een poppenjas"
	Vingerspelletjes: "Een grote vinger bezoeken", "Twijgen aan appelbomen"		Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van handen
	Literatuur: Shcherbina S.V. We ontwikkelen handen om prachtig te leren en schrijven en tekenen.
December	Tekenen met vingers, palm "Sneeuwvlokken", "Sparrow", "Beer", "Olifant".	Ontwikkel creatieve verbeeldingskracht, tactiele gevoeligheid.
	kerst versiering speelgoed, slingers, sneeuwvlokken met je eigen handen maken, stencils, silhouetten, schaar gebruiken.	Ontwikkel reproductieve en creatieve verbeelding, geheugen, denken, hand-oogcoördinatie, oog
	Spelletjes voor kleine bouwmaterialen	Handvaardigheid, optisch-ruimtelijke waarneming ontwikkelen
	Vingerspelletjes: "Clockwork cars", "Morning", "Benen gaan langs het pad."	Ontwikkeling van fijne motorische coördinatie, gevoel voor ritme
	Literatuur: Venger I.B., Venger A.A. Zintuiglijke opvoeding van de cultuur van een kind
Januari	Uitkomen met schuine lijnen	Ontwikkel het vermogen om in een bepaalde richting uit te komen.
	Borduurwerk op papier, karton "Pad", "Bright sun"	Leer werken met naald en draad, introduceer de naad "naar voren met een naald"
	Werk in notitieboekjes.	Bewegingscoördinatie ontwikkelen
	Vingerspelletjes: “Gekleurde snaren”, “In de tuin achter het hek”, “Bell”.	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van handen
	Literatuur: Gavrilova S.E. We ontwikkelen handen - om prachtig te leren en te schrijven en te tekenen.
Februari	Uitkomen met bogen	Herstel bekende typen arcering om een ​​nieuw type te introduceren.
	draad ambachten	Ontwikkelen van denken, verbeelding, vindingrijkheid, oog
	Origami "Bunny", "Fungus", "Vogel"	Om het vermogen om papierambachten te maken te consolideren, om het vermogen te vormen om te handelen in overeenstemming met de mondelinge instructie van de leraar
	Vingerspellen: "Chain", "Baker", "Rope"	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van handen
	Literatuur: Voorschoolse educatie nr. 9,11.1998.
Maart	Uitkomen met golvende lijnen	Versterk het vermogen om uit te komen en observeer parallellisme.
	Knopen, vetersluiting	Om de mogelijkheid te consolideren om een ​​patroon van knopen te maken en te leren hoe u ze kunt naaien
	Cadeau voor mama (borduurwerk op stof)	Hecht de naad "vooruit met een naald" en de mogelijkheid om met naald en draad te werken
	Spellen: "Bloem", "Samengestelde afbeeldingen", "Knoopjes rijgen", "Vetersluiting".	Ontwikkel reproductieve en creatieve verbeeldingskracht, hand-oogcoördinatie, oog
	Vingerspelletjes: "Vier broers", "Wolf", "Waar woont de schoenmaker?".	Ontwikkeling van fijne motorische coördinatie, gevoel voor ritme
april	Kleurboeken	Om de mogelijkheid om uit te komen consolideren met alle soorten arcering.
	Bladwijzers	Leer hoe u bladwijzers van film kunt maken door langs de randen te naaien met naald en draad.
	Wiskundig dicteren	Leer taken in de cellen in een notitieboekje uit te voeren, aandacht te ontwikkelen, na te denken
	Vingerspelletjes: "Hazen en de wolf", "Een huis bouwen", "Vingerjongen, waar ben je geweest?"	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van handen
	Literatuur: Shcherbina S.V., We ontwikkelen handen om prachtig te leren en te schrijven en te tekenen. Nikitin BP Stappen van creativiteit of educatieve spelletjes
Kunnen	Oriëntatie op papier	Om het vermogen te consolideren om in notitieboekjes in een kooi te navigeren, om het vermogen te ontwikkelen om de cellen in de goede richting te tekenen.
	Werken met een schaar	Om het vermogen om met een schaar te werken te consolideren, knipt u vormen langs de contour uit en verdeelt u de vormen in delen
	Een verhaal vertellen met je handen	Ontwikkeling van fijne motorische coördinatie van beide handen
	Handonderzoek	Detectie van veranderingen.
	Vingerspellen: "Vera Rope", "Watch", "Gourmet"	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van handen
	Literatuur: Tsvyntary V. We spelen met vingers en ontwikkelen spraak.

Laatste diagnostiek

Aan het einde van het bezoek aan de cirkel "Smart Fingers" gaan we ervan uit dat de volgende vaardigheden bij kinderen zullen worden gevormd:

Het kind toont interesse in het uitvoeren van grafische taken.

Georiënteerd in de ruimte en op de microplane.

Kan snel en succesvol taken aan die gecoördineerde handbewegingen vereisen.

Voert taken uit volgens verbale en visuele instructies.

Grafische vaardigheden ontwikkeld.

Kan zelfstandig de juistheid van de taak beoordelen

Diagnose van handgereedheid voor het beheersen van schrijven wordt uitgevoerd met behulp van de methodologie van E.V. Kolesnikova uit het boek "Diagnostics of readiness for reading and writing children 6-7 years old" Moskou, 2009, K. Jirasik's test, grafische dictaten door D.B. Elkonin, monometrisch test "Cirkel snijden".

Achternaam voornaam kind	Ontwikkeling van grafische vaardigheden
	schetsen steekproef	Uitkomen	Grafisch dictaat	Kern Jerasik-test

1. Ontwikkeling van fijne motoriek

Oefeningen "Ring", "Bunny" - de vingers worden in een vuist gebald, de wijs- en middelvinger worden gestrekt (de combinatie van vingers wordt uitgevoerd volgens de show),

- "Maak kralen" rijgen kleine en grote kralen (snelheid wordt geschat, het maken van een patroon)

Veters strikken in verschillende maten

Knoopsluiting (5st) verschillende maat

2. Oriëntatie in de ruimte

Visuele, auditieve dictaten

D/I "Vind waar het verborgen is?"

3. Een voorbeeld tekenen

Taken op een vel papier in een kooi, in een rij

Afwerking van de tweede helft van de foto (spiegelreflectie)

4. Uitkomen

Het uitkomen wordt uitgevoerd in verschillende richtingen, in verschillende vormen.

Het parallellisme van de lijnen, het respecteren van de afstanden ertussen, het behoud van de richting, het observeren van de contour van het beeld worden geëvalueerd.

5. Grafisch dicteren.

Taak van het type "Doorgaan met het patroon"

Grafisch dictaat door D.B. Elkonin

6. Kern Jirasik-test

Teken de zin "Hij at soep»

Een groep punten tekenen

Een menselijke figuur tekenen

Bij het beoordelen van een tekening van een persoon wordt rekening gehouden met het volgende:
- de aanwezigheid van de belangrijkste onderdelen: hoofd, ogen, mond, neus, armen, benen;
- de aanwezigheid van kleine details: vingers, nek, haar, schoenen;
- een manier om armen en benen weer te geven: met één lijn of twee, zodat de vorm van de ledematen zichtbaar is.

7. Knippen met een schaar.

- Het silhouet van een object uitsnijden

Test NN Ozeretsky "Een cirkel snijden" (De kaart toont een cirkel met een dikke lijn met een diameter van 30 mm, verdeeld in 8 sectoren. Daaromheen zijn er 3 grote en 3 kleine cirkels in diameter, afgebeeld als een dunne lijn op een afstand van 1 mm van elkaar. De hoofdcirkel wordt uitgesneden. Het werk moet in 1 minuut worden voltooid. Afwijkingen zijn niet meer dan 2 keer toegestaan.)

Criteria voor het evalueren van de activiteiten van het kind:

5 punten voor elke juiste taak.

Hoog niveau - taken foutloos en onafhankelijk uitgevoerd. De som van punten voor taken -60-80 punten

Gemiddeld niveau - er zijn 2-4 fouten, het kind gebruikt begeleidende en stimulerende hulp, de totale score is van 36 tot 59 punten

Lage score - de taak is niet voltooid, de totale score is van 25 tot 35 punten.

Methoden voor het bepalen van de leidende hand

Om de mate van rechtshandigheid en linkshandigheid te beoordelen, worden eenvoudige tests gebruikt:

Het kind krijgt meerdere luciferdoosjes. Taak: "Zoek een match in een van de dozen." De leidende hand is degene die de doos opent en sluit.

Het kind wordt uitgenodigd om meerdere injectieflacons met schroefdoppen te openen en te sluiten. De dominante hand voert actieve acties uit, de niet-dominante hand houdt de bel vast.

Het kind wordt uitgenodigd om verschillende knopen los te maken van een veter van gemiddelde dikte. De leidende hand wordt beschouwd als de hand die de knoop losmaakt (de andere houdt vast).

Het kind moet het bord (tafel, kast, enz.) met een doek afvegen. Actieve acties worden uitgevoerd door de leidende hand.

Het kind wordt gevraagd de bal met één hand te vangen. Actieve acties worden uitgevoerd door de leidende hand.

Verdeel kaarten (de leidende hand is degene die de kaarten neerlegt).

Klap in je handen (leidende hand bovenop).

Streel het speeltje terwijl u het in uw hand houdt (de leidende handbewegingen).

Teken met de vinger van de ene hand op de palm van de andere.

De niet-dominante hand houdt het horloge vast, de leidende voert actieve, nauwkeurig gedoseerde bewegingen uit die het horloge opwinden.

In elkaar grijpende vingers. Boven is de duim van de dominante hand.

Het kruisen van de armen is de "Napoleon-pose". De hand van de leidende hand ligt op de onderarm van de andere hand, de hand van de niet-dominante hand onder de onderarm van de leidende hand.

Rond knippen met een schaar. De dominante hand is degene die de schaar vasthoudt

Bij kinderen wordt de dominante hand gevormd op de leeftijd van 4 jaar en vóór deze leeftijd kan de handvoorkeur onstabiel zijn. Als een kind op 4-jarige leeftijd de voorkeur geeft aan de linkerhand, en nog meer als er linkshandige mensen zijn onder familieleden, dan kan het kind niet worden omgeschoold

BIBLIOGRAFIE

1. Tsvyntary V.V. We spelen met vingers en ontwikkelen spraak - Lan, St. Petersburg, 1997.
2. Bezrukikh M.M., Filippova T.A. Stappen naar de school. We trainen vingers - Trap, 2000.
3. Losev P., Plutaeva E. Voorschoolse educatie. De ontwikkeling van fijne motoriek bij kinderen van 5-7 jaar - nr. 3, 5.6 2005.
4. Gavrina S.E., Shcherbinina S.V. Klaar om te schrijven. Rosman-Press, 2006.