Các tổ chức giáo dục chuyên nghiệp có quyền thực hiện các chương trình sau đây. Các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục

Tiểu chủ đề 2.1. Các cấp độ của chương trình giáo dục

Điều 9 Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga xác định rằng trong Liên Bang Nga thực hiện chương trình giáo dục, được chia thành giáo dục phổ thông (cơ bản và bổ sung) và chuyên nghiệp (cơ bản và bổ sung).

Các chương trình giáo dục phổ thông chính bao gồm:

Giáo dục phổ thông cơ bản;

Giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ).

Theo Điều 19 của Luật Liên bang Nga “Về giáo dục” giáo dục phổ thông gồm ba cấp độ tương ứng với các cấp độ của chương trình giáo dục:

Đề án 3. Các cấp học phổ thông

Các chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính đảm bảo cải thiện nhất quán trình độ chuyên môn và giáo dục phổ thông, đào tạo các chuyên gia có trình độ phù hợp

Các chương trình chuyên nghiệp chính bao gồm:

Trung bình giáo dục nghề nghiệp;

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học.

Chương trình giáo dục đại học được thực hiện theo cấp độ. Luật Liên bang “Về giáo dục đại học và sau đại học” (Điều 6) phân biệt cấp độ tiếp theo giáo dục chuyên nghiệp cao hơn:

Đề án 4. Trình độ giáo dục chuyên nghiệp cao hơn

Một đặc điểm đặc trưng của các chương trình giáo dục là trọng tâm của chúng. Phạm vi rộng nhất của các lĩnh vực có các chương trình được thực hiện trong các cơ sở giáo dục mầm non và cơ sở giáo dục bổ sung. TRÊN sân khấu hiện đại khung pháp lý không có danh sách đầy đủ các lĩnh vực của chương trình giáo dục bổ sung.

Thư của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 01/01/01 số 06-1844 chỉ ra mười lĩnh vực có thể có của chương trình giáo dục trong đó các hoạt động có thể được thực hiện trong các cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em: khoa học và kỹ thuật, thể thao và kỹ thuật, nghệ thuật, thể dục thể thao, du lịch lịch sử địa phương, sinh thái - sinh học, quân sự - yêu nước, sư phạm xã hội, kinh tế - xã hội, khoa học tự nhiên.

Các quy định tiêu chuẩn về cơ sở giáo dục mầm non, được phê duyệt theo nghị định của Chính phủ Liên bang Nga, quy định khả năng hoạt động của các nhóm với trọng tâm phát triển chung, bù đắp, cải thiện sức khỏe hoặc kết hợp. Ngoài ra, khi mô tả đặc điểm của các nhóm này, các tính năng của các chương trình được triển khai trong đó cũng được lưu ý. Vì vậy, người ta chỉ ra rằng trong các nhóm bù đắp, việc khắc phục những khiếm khuyết có trình độ trong phát triển thể chất và (hoặc) tinh thần và giáo dục mầm non của trẻ khuyết tật được thực hiện theo chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục.

Các chương trình giáo dục đặc biệt (cải huấn) cơ sở giáo dục(nhóm, lớp) dành cho học sinh, sinh viên khuyết tật được xây dựng trên cơ sở chương trình giáo dục phổ thông cơ bản, có tính đến đặc điểm phát triển tâm sinh lý và năng lực của học sinh, sinh viên. Trong trường hợp này, việc nói về định hướng cải chính hoặc cải tiến-phát triển của các chương trình là chính đáng.

Tiểu chủ đề 2.3. Các loại cơ sở giáo dục

Yêu cầu chính đối với người xin cấp phép (người được cấp phép) là thực hiện các hoạt động giáo dục theo các chương trình giáo dục được cung cấp cho loại hình cơ sở giáo dục, giáo dục, khoa học và các tổ chức khác tương ứng.

Cơ sở giáo dục là cơ sở thực hiện quá trình giáo dục, nghĩa là thực hiện một hoặc nhiều chương trình giáo dục và (hoặc) cung cấp việc duy trì và giáo dục học sinh, sinh viên.

Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga (Điều 12) quy định danh sách các loại hình cơ sở giáo dục:

Trường mầm non;

Giáo dục phổ thông (tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, phổ thông trung học (đầy đủ));

Các cơ sở giáo dục nghề sơ cấp, trung cấp nghề, cao đẳng nghề và sau đại học;

Các cơ sở giáo dục bổ sung dành cho người lớn;

Đặc biệt (cải huấn) dành cho học sinh, sinh viên khuyết tật;

Cơ sở nuôi dưỡng trẻ mồ côi, trẻ em không được cha mẹ chăm sóc (người đại diện theo pháp luật);

Cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em;

Các tổ chức khác thực hiện quá trình giáo dục.

Các cơ sở khác bao gồm các cơ sở dành cho trẻ em trong độ tuổi mầm non và tiểu học, các trường thiếu sinh quân và trường nội trú thiếu sinh quân, v.v.

Ngoài ra, đoạn 13 của Nghệ thuật. Điều 50 của Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga quy định về quyền của các cơ quan quyền lực nhà nước và chính quyền địa phương để thành lập các cơ sở giáo dục phi tiêu chuẩn thuộc loại cao nhất dành cho trẻ em, thanh thiếu niên và thanh niên đã thể hiện khả năng vượt trội.

§ 2.4. Các chương trình giáo dục được thực hiện bởi nhiều loại hình cơ sở giáo dục và các tổ chức giáo dục, khoa học và các tổ chức khác

Các văn bản quy định thiết lập một danh sách đầy đủ các chương trình giáo dục có thể được thực hiện ở một hoặc một loại hình tổ chức (tổ chức) khác.

Cơ sở giáo dục mầm non được thành lập để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản đến giáo dục học đường các hướng khác và nếu cần thiết, bổ sung các chương trình giáo dục phổ thông (khoản 3, 22 của Quy định mẫu về cơ sở giáo dục mầm non).

Trong các cơ sở giáo dục phổ thông (tiểu bang, thành phố, ngoài công lập) có thể triển khai chương trình giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ thông bổ sung và chương trình đào tạo chuyên nghiệp (khoản 1 Quy định mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông, các điều 19, 21, 26 của Luật). "Về học hành").

Phạm vi rộng nhất của các chương trình có thể được thực hiện trong một cơ sở giáo dục đại học.

Theo Luật Liên bang ngày 01.01.01 "Về khoa học và chính sách khoa học và kỹ thuật của nhà nước" (Điều 5), một tổ chức khoa học có thể cung cấp đào tạo về các chương trình giáo dục giáo dục chuyên nghiệp sau đại học, cũng như trong các chương trình giáo dục giáo dục chuyên nghiệp bổ sung.

Được thiết lập một cách hợp pháp quyền của các tổ chức khác, bao gồm cả các tổ chức thương mại, được tiến hành các hoạt động giáo dục theo các chương trình đào tạo nghề (Điều 21 của Luật "Về Giáo dục" của Liên bang Nga). Điều kiện tiên quyết là trong tổ chức này phải có sự hiện diện của một đơn vị giáo dục (trung tâm, trung tâm đào tạo, v.v.)

Các tổ chức công cộng (hiệp hội), mục tiêu chính theo luật định là các hoạt động giáo dục, có thể thực hiện các chương trình giáo dục bổ sung (Điều 12 Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga).

Câu hỏi bảo mật chủ đề 2

1. Trình độ học vấn phổ thông, giáo dục đại học là gì?

2. Những hành vi pháp lý điều chỉnh nào quy định danh sách các chương trình có thể được thực hiện trong một cơ sở giáo dục cụ thể?

3. Cơ sở giáo dục ngoài công lập được phép thực hiện những chương trình gì?

Nếu bạn quan tâm đến các loại và loại tổ chức giáo dục hoặc các lớp học thể thao ở trường trung học, các loại và loại trường tiểu học, hãy lọc kết quả tìm kiếm theo đối tượng - “Trường học”. Tài liệu đầu tiên trong danh sách – lời giải thích của chuyên gia “Loại hình và các loại hình cơ sở giáo dục phổ thông” – sẽ trả lời một phần câu hỏi được đặt ra (Hình 1).

Vì vậy, theo phụ. 2 trang 4 nghệ thuật. Điều 12 của Luật Liên bang Nga ngày 10 tháng 7 năm 1992 số 3266-1 “Về giáo dục” có các loại cơ sở giáo dục sau:

• giáo dục phổ thông tiểu học;
• giáo dục phổ thông cơ bản;
• giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ).

Các loại hình cơ sở giáo dục được nêu tại khoản 1 của Quy định mẫu về cơ sở giáo dục được phê duyệt theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 19 tháng 3 năm 2001 số 196:

• trường tiểu học tổng hợp;
• trường học toàn diện cơ bản;
• trường trung học phổ thông;
• trường trung học chuyên sâu từng môn học;
• phòng tập thể dục;
• lyceum.

Có một nguyên tắc khác để phân loại các cơ sở giáo dục - tùy thuộc vào tính chất cụ thể về địa vị pháp lý của chúng.

Phân loại các loại hình cơ sở giáo dục

Hiện nay, theo Luật Liên bang ngày 08/05/2010 số 83-FZ "Về việc sửa đổi một số đạo luật lập pháp của Liên bang Nga liên quan đến việc cải thiện tình trạng pháp lý của các tổ chức nhà nước (thành phố)" tất cả các bang và thành phố , bao gồm giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông, được chia thành ba loại:

• tự trị;
• ngân sách;
• thuộc sở hữu nhà nước.

Cơ hội nghề nghiệp mới

Hãy thử nó miễn phí!. Để đậu - bằng tốt nghiệp đào tạo lại chuyên môn. Tài liệu đào tạo được trình bày dưới dạng ghi chú trực quan với các bài giảng video của các chuyên gia, kèm theo các mẫu và ví dụ cần thiết.

Để tìm hiểu chúng khác nhau như thế nào, hãy nhập truy vấn mới " Các tổ chức tự trị, ngân sách và chính phủ". Tài liệu đầu tiên trong danh sách tài liệu thu được sau khi tìm kiếm sẽ cho phép bạn tìm ra sự khác biệt chính giữa tài liệu thuộc sở hữu nhà nước, tài liệu tự chủ và tài trợ từ ngân sách.

Tìm kiếm thông tin trong hệ thống điện tử"Giáo dục" có thể được thực hiện không chỉ bằng thanh tìm kiếm mà còn bằng cách sử dụng bảng đánh giá. Nó nằm trên trang Chính và là tập hợp các tiêu đề chủ đề gốc, các danh mục phụ và tài liệu của chúng. Để xem các danh mục con và tài liệu có trong chúng, bạn phải nhấp vào biểu tượng “+” phía trước tên danh mục.

1. “Tài liệu chuyên môn”;
2. "Mẫu và ví dụ";
3. “Cơ sở quy chuẩn”.

Nếu bạn nhấp vào dấu cộng phía trước tên tiểu mục “Tài liệu chuyên môn”, một danh sách các câu trả lời của chuyên gia cho các câu hỏi liên quan đến chủ đề mà chúng ta quan tâm sẽ xuất hiện (Hình 2).

Cơm. 2

Trong tiểu mục "Mẫu và ví dụ" có các hành vi địa phương của các tổ chức các loại khác nhau, bao gồm điều lệ của các tổ chức tự trị, ngân sách và chính phủ trong lĩnh vực giáo dục, và trong tiểu mục “Khung pháp lý” –: Luật Liên bang ngày 05/08/2010 Số 83-FZ “Về việc sửa đổi một số đạo luật lập pháp của Liên bang Nga liên quan đến việc hoàn thiện các quy định pháp lý của các tổ chức nhà nước (thành phố)", Luật Liên bang ngày 12 tháng 1 năm 1996 số 7-FZ "Về các tổ chức phi lợi nhuận", v.v. Bất kỳ tài liệu nào cũng có thể được mở bằng cách nhấp vào tên của nó bằng nút chuột trái.

TÌM HIỂU THÊM về hệ thống điện tử “Giáo dục” bằng cách nhận

Điều 23 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” quy định tất cả các loại hình tổ chức giáo dục, đặc điểm, mục tiêu và mục đích của chúng. Tiếp theo chúng ta sẽ phân tích bài viết này và làm rõ các chi tiết của nó.

Tiêu chí phân chia cơ sở giáo dục thành các loại riêng

Khi chia tất cả các cơ sở giáo dục thành các loại, các chương trình giáo dục phổ thông được lựa chọn cho hoạt động của các cơ sở đó sẽ được tính đến. Ngoài ra, việc phân chia được thực hiện có tính đến loại chương trình. Nó có thể là:

1. Các chương trình giáo dục cơ bản.
2. Các chương trình đào tạo bổ sung.

Chương trình giáo dục phổ thông bao gồm giáo dục nghề nghiệp và giáo dục phổ thông. Luật quy định sáu loại hình tổ chức giáo dục khác nhau: bốn loại liên quan đến việc thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và hai loại nhằm mục đích phát triển bổ sung cho học sinh.

Tất cả các cơ sở thực hiện chương trình giáo dục được chia thành 4 loại:

• 2 loại hình cơ sở giáo dục phổ thông (tổ chức giáo dục phổ thông và tổ chức giáo dục mầm non);
• hai loại hình tổ chức cung cấp đào tạo nghề (tổ chức giáo dục giáo dục đại học và tổ chức giáo dục nghề nghiệp).

Theo Luật Liên bang Nga ngày 10 tháng 7 năm 1992, chỉ có hai loại cơ sở giáo dục được cho là và chúng không được nêu rõ trong bài viết. Giáo dục đặc biệt Trong Luật, nó được giao cho các cơ sở cải huấn, nhiệm vụ của họ là giáo dục trẻ em khuyết tật. Các cơ sở nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mồ côi cũng được phân bổ riêng.

Đặc điểm của các cơ sở cải huấn

Về các tổ chức đặc biệt, chúng tôi lưu ý rằng việc đổi tên hiện tại thành các tổ chức giáo dục phổ thông không có nghĩa là chúng sẽ bị giải thể.

Pháp luật quy định về giáo dục cơ quan chính phủđối tượng của Liên bang Nga, các tổ chức giáo dục trong đó việc đào tạo sẽ được tiến hành theo chương trình đặc biệt, thích hợp cho trẻ mù, khiếm thính, chậm phát triển trí tuệ hoặc điếc, cũng như dành cho học sinh có vấn đề về cơ xương khớp, khiếm thính, tự kỷ và các khuyết tật sức khỏe khác.

Việc đào tạo nghề cho trẻ em khuyết tật thể chất cũng được thực hiện trên cơ sở các chương trình đặc biệt phù hợp với các loại học sinh này.

Về thủ tục thực hiện các hoạt động giáo dục

Điều 23 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga” quy định tồn tại bốn lựa chọn cho các cơ sở giáo dục có quyền thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản.

Đầu tiên trong số này được gọi là giáo dục tổ chức mầm non- một tổ chức có mục đích chính là chăm sóc và giám sát trẻ em, cũng như thực hiện đào tạo và giáo dục các chương trình giáo dục cho trẻ mẫu giáo.

Vào ngày 30 tháng 8 năm 2013, theo Lệnh của Bộ Khoa học Liên bang Nga (số 1014), một Quy trình đặc biệt đã được phê duyệt, theo đó tất cả các công việc giáo dục về các chương trình chính sẽ được tổ chức và thực hiện. Các lựa chọn giáo dục mầm non của họ được thiết kế cho những tổ chức cung cấp dịch vụ chăm sóc trẻ em, bao gồm các trường mẫu giáo tư nhân và các nhóm chăm sóc ban ngày.

Giáo dục mầm non

Điều quan trọng cần nhớ là trẻ em có thể tin tưởng vào giáo dục mầm non không chỉ ở các cơ sở chăm sóc trẻ chuyên biệt mà còn ở trong gia đình. Điều 6 quy định rằng việc tổ chức, chăm sóc, giám sát và giáo dục mầm non được thực hiện từ 2 tháng cho đến khi chấm dứt hoàn toàn mối quan hệ (nếu học sinh đủ 6-7 tuổi). Các nhóm được tạo ra để đạt được mục tiêu này có thể là nhóm nâng cao sức khỏe, nhóm bù đắp, nhóm phát triển chung hoặc nhóm kết hợp.

Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học ngày 27/10/2011 được tuyên bố mất hiệu lực pháp luật. Bức thư ngày 8 tháng 8 năm 2013 của Bộ Giáo dục và Khoa học có Khuyến nghị của Bộ Ngoại giao. chính sách liên quan đến việc bố trí nhân sự của các cơ sở giáo dục tham gia thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản về giáo dục và đào tạo mầm non. Hơn nữa, bức thư thảo luận về việc tạo ra các cách tiếp cận thống nhất về số lượng trẻ em cần theo học tại các cơ sở giáo dục mầm non.

Bức thư cũng đưa ra các khuyến nghị gửi chính quyền thành phố về việc tạo ra một nguồn thông tin duy nhất “hàng đợi điện tử” cho các trường mẫu giáo. Thời hạn cung cấp thông tin về số lượng hồ sơ (chuyển động) hiện tại năm học. Để đăng ký vào sổ đăng ký, phụ huynh hoặc người đại diện hợp pháp của trẻ mẫu giáo điền vào biểu mẫu có sẵn miễn phí trực tuyến hoặc tham khảo ý kiến ​​​​của chuyên gia từ chính quyền thành phố. Bạn cũng có thể liên hệ trực tiếp với cơ quan có thẩm quyền bằng văn bản xin vào trường mẫu giáo. cơ sở giáo dục mầm non.

giáo dục học đường

Tổ chức giáo dục phổ thông là một tổ chức có mục tiêu chính là thực hiện các chương trình giáo dục tiểu học, trung học và trung học... Chức năng của các tổ chức này tuân theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga năm 2001. Mặc dù thực tế là tài liệu đã được xuất bản từ lâu và được hiện đại hóa và phát hành lại định kỳ nhưng nó vẫn không mất đi giá trị pháp lý và hiện đang được sử dụng.

Theo văn bản này, tổ chức giáo dục phổ thông bao gồm:

• trường tiểu học;
• trường trung học cơ sở;
• Trường cấp hai;
• các cơ sở giáo dục trung cấp có nghiên cứu chuyên sâu về một số môn học;
• nhà thi đấu đào tạo học sinh về khoa học tự nhiên, công nghệ và nhân văn;
• lyceums thực hiện chương trình giáo dục trung học cơ sở theo hồ sơ (hướng dẫn).

Các chi tiết cụ thể của Nghệ thuật. 23 Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga

Luật được mô tả không ngụ ý sự phân chia riêng biệt thành các loại hình tổ chức giáo dục cung cấp đào tạo chuyên sâu (bổ sung) cho học sinh, chẳng hạn như trường lyceum hoặc phòng tập thể dục, đó là lý do tại sao các câu hỏi đã nảy sinh ngay cả trước khi luật được thực thi.

Có những lo ngại rằng nó không mang lại sự phát triển cho những đứa trẻ có năng khiếu (tài năng). Nhưng trên thực tế, mọi chuyện không phải như vậy, luật giáo dục này ở Liên bang Nga đặc biệt nhằm mục đích hình thành thế hệ trẻ tài năng. Bất kể tình trạng của cơ sở giáo dục, đội ngũ giảng viên đều tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh.

Các loại hình tổ chức giáo dục khác nhau đòi hỏi sự khác biệt không chỉ về địa vị mà còn về các điều kiện tài chính đặc biệt. Luật mới quy định việc chuyển đổi phương án tài trợ cổ điển sang tài trợ dựa trên kết quả thực hiện mệnh lệnh của thành phố (tiểu bang). Mọi yêu cầu đối với một học sinh tốt nghiệp đều được nêu rõ trong các tiêu chuẩn của thế hệ mới: giáo dục tinh thần công dân, lòng yêu nước, khả năng phát triển bản thân, hoàn thiện bản thân.

Giáo dục chuyên nghiệp

Tổ chức giáo dục chuyên nghiệp được coi là cơ sở có mục đích hoạt động chính là hoạt động giáo dục theo chương trình đặc biệt của giáo dục trung cấp nghề.

Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga số 543 ngày 18 tháng 7 năm 2008 quy định các loại hình tổ chức giáo dục này. Mục tiêu chính của cơ sở giáo dục là:

• đáp ứng nhu cầu của cá nhân về phát triển văn hóa, trí tuệ, đạo đức bằng cách học trung cấp nghề;
• bão hòa thị trường với đội ngũ chuyên gia có trình độ trung cấp nghề;
• phát triển tính chăm chỉ, quyền công dân, trách nhiệm, hoạt động sáng tạo và tính độc lập ở thế hệ trẻ;
• bảo tồn văn hóa và giá trị đạo đức xã hội.

Luật này quy định về các loại hình tổ chức giáo dục trung cấp sau đây:

1. Một trường kỹ thuật thực hiện các chương trình đào tạo cơ bản.
2. Trường cao đẳng cung cấp các chương trình đào tạo nâng cao.

Tên cơ sở giáo dục

Giáo dục đại học

Đang xem xét hình dạng khác nhau, các loại hình tổ chức giáo dục, không thể bỏ qua các loại hình tổ chức giáo dục cao hơn thiết lập chế độ giáo dục. Mục đích chính của họ là giáo dục và hoạt động khoa học theo các chương trình đặc biệt. Theo quy định về tiêu chuẩn về cơ cấu giáo dục đại học, các tiêu chuẩn đang dần được ban hành cho từng lĩnh vực học tập và cho các chuyên ngành trình độ cao hơn.

Giáo dục bổ sung

Các trung tâm giáo dục thường xuyên được thành lập để tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho trẻ mẫu giáo và trẻ em trong độ tuổi đi học. Luật Giáo dục của Liên bang Nga quy định rõ ràng về quy mô của các nhóm, bộ phận, vòng tròn, hỗ trợ pháp lý và tài chính cho các hoạt động. Gần đây, sự quan tâm đến các tổ chức như vậy ngày càng tăng, ở mỗi trung tâm khu vực có ít nhất một trung tâm giáo dục bổ sung và hầu hết các khu vực và câu lạc bộ dành cho trẻ em đều miễn phí.

Quá trình giáo dục tại Trung tâm Giáo dục Trung ương được thực hiện trên cơ sở chương trình giảng dạy cá nhân. Các nhóm được tạo dựa trên sở thích, độ tuổi và lĩnh vực hoạt động. Một loạt các phòng thí nghiệm, khu vực, câu lạc bộ, vòng tròn, nhóm hòa tấu, dàn nhạc, studio, nhà hát: tất cả những điều này được cung cấp cho trẻ em bên ngoài bức tường trường học. Ngoài các lựa chọn nhóm, giáo dục bổ sung cũng cung cấp các hình thức làm việc cá nhân.

Giáo dục chuyên nghiệp bổ sung

Mục đích của việc thành lập các tổ chức như vậy là để thực hiện các hoạt động theo các chương trình chuyên môn đặc biệt. Theo Luật Giáo dục, họ thực hiện các chức năng sau:

1. Hỗ trợ các chuyên gia nắm bắt thông tin về những thành tựu mới nhất về khoa học công nghệ, kinh nghiệm tiên tiến trong và ngoài nước.
2. Đào tạo nâng cao và đào tạo lại các chuyên gia từ các cơ quan, tổ chức, người lao động bị sa thải, công chức, chuyên gia thất nghiệp.
3. Tiến hành nghiên cứu và thí nghiệm khoa học, thực hiện các hoạt động tư vấn.
4. Chuyên môn khoa học đầy đủ dự án riêng lẻ, chương trình, tài liệu khác trong hồ sơ của tổ chức

Phần kết luận

Điều 23 của Luật “Giáo dục Liên bang Nga” giải thích đầy đủ toàn bộ việc phân loại các cơ sở giáo dục, mục tiêu và mục đích của chúng, đặc điểm tài chính và hình thức pháp lý. Nó cũng liệt kê các loại chương trình giáo dục. Ngoài ra, pháp luật Nga sẽ xác định thủ tục thành lập các tổ chức giáo dục công cộng các loại khác nhau và gõ.

Loại hình cơ sở giáo dục được xác định phù hợp với trình độ và trọng tâm của chương trình giáo dục mà cơ sở đó thực hiện. Ngày nay chúng ta có thể nói về sự tồn tại của các loại cơ sở giáo dục sau:

Trường mầm non;

Giáo dục phổ thông (tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, phổ thông trung học (đầy đủ));

Giáo dục sơ cấp nghề;

Giáo dục trung cấp nghề;

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học;

Giáo dục bổ sung người lớn;

Giáo dục bổ sung cho trẻ em;

Đối với trẻ mồ côi, trẻ em không được cha mẹ chăm sóc (người đại diện theo pháp luật);

Đặc biệt (cải huấn) (dành cho học sinh, sinh viên khuyết tật phát triển);

Các tổ chức khác thực hiện quá trình giáo dục.

Năm loại cơ sở giáo dục đầu tiên là chính và phổ biến nhất, về vấn đề này, chúng tôi sẽ xem xét ngắn gọn một số đặc điểm của chúng.

Cơ sở giáo dục mầm non (cơ sở giáo dục mầm non) là loại hình cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cho giáo dục mầm non ở các lĩnh vực khác nhau. Mục tiêu chính của các cơ sở giáo dục mầm non là: cung cấp giáo dục và giáo dục sớm những đứa trẻ; đảm bảo bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em; đảm bảo sự phát triển khả năng cá nhân của trẻ em; thực hiện việc điều chỉnh những sai lệch cần thiết trong quá trình phát triển của trẻ em; tương tác với gia đình để đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ.

Theo truyền thống, các cơ sở giáo dục mầm non đáp ứng nhu cầu của trẻ từ 3–7 tuổi. Nhà trẻ-mẫu giáo dành cho trẻ từ 1 đến 3 tuổi, và trong một số trường hợp – từ 2 tháng đến một năm. Cơ sở giáo dục mầm non, tùy theo trọng tâm, được chia thành 5 loại chính

Mẫu giáo kiểu phát triển chung - ưu tiên thực hiện một hoặc một số lĩnh vực phát triển của học sinh (trí tuệ, thẩm mỹ nghệ thuật, thể chất, v.v.).

Trường mẫu giáo và trường mẫu giáo phát triển chung là các cơ sở giáo dục mầm non truyền thống thực hiện các chương trình giáo dục mầm non cơ bản theo tiêu chuẩn nhà nước quy định. Mục tiêu chính của việc thực hiện các chương trình giáo dục này là sự phát triển trí tuệ, nghệ thuật, thẩm mỹ, đạo đức và thể chất của trẻ nhỏ. Tùy thuộc vào khả năng của một cơ sở giáo dục mầm non cụ thể (trang thiết bị kỹ thuật, đội ngũ giáo dục và giảng dạy, v.v.), họ không chỉ có thể thực hiện các chương trình giáo dục và đào tạo truyền thống mà còn một số lĩnh vực giáo dục ưu tiên khác (đào tạo vẽ) , âm nhạc, vũ đạo, ngoại ngữ, ngoại ngữ).

Trường mẫu giáo bù - ưu tiên thực hiện việc điều chỉnh những sai lệch có trình độ trong quá trình phát triển thể chất và tinh thần của học sinh.

Các trường mẫu giáo loại này rất chuyên biệt và được thành lập dành cho trẻ em có nhiều khuyết tật khác nhau về phát triển thể chất và (hoặc) tinh thần (bao gồm trẻ điếc, khiếm thính và điếc muộn, trẻ mù, khiếm thị và mù muộn, trẻ khiếm thính nặng , với bộ máy điều trị rối loạn cơ xương, chậm phát triển tâm thần, dành cho trẻ chậm phát triển trí tuệ và trẻ khuyết tật phát triển khác). Trẻ em khuyết tật phát triển cũng có thể được nhận vào các cơ sở giáo dục mầm non thuộc bất kỳ loại hình nào khác nếu có điều kiện để thực hiện công việc cải huấn. Trong trường hợp này, việc nhập học chỉ được thực hiện khi có sự đồng ý của phụ huynh (người đại diện hợp pháp) dựa trên kết luận của ủy ban tâm lý-sư phạm và y tế-sư phạm. Các chương trình, phương pháp (công nghệ) giáo dục, giáo dục, chỉnh sửa và điều trị trong các cơ sở giáo dục mầm non loại này được phát triển có tính đến đặc thù cụ thể của những sai lệch mà trẻ mắc phải. Cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật của những trường mẫu giáo như vậy có phần khác biệt so với những trường mẫu giáo bình thường vì những đứa trẻ này cần được chăm sóc đặc biệt. Vật lý trị liệu, xoa bóp, trị liệu ngôn ngữ và các phòng khác được tạo ra cho trẻ em; Hồ bơi; quầy thảo dược và căng tin ăn kiêng; thiết bị và dụng cụ đặc biệt theo nhóm, v.v. Số lượng nhóm cải huấn và tỷ lệ sử dụng của chúng trong các trường mẫu giáo, cả bù và thường xuyên, được xác định bởi điều lệ của cơ sở giáo dục mầm non, tùy thuộc vào các tiêu chuẩn vệ sinh và điều kiện cần thiết để thực hiện quy trình. về giáo dục, đào tạo và sửa chữa. Theo quy định, quy mô nhóm tối đa (tùy theo loại hình cụ thể) không được vượt quá 6-15 người.

Trường mẫu giáo để giám sát và nâng cao sức khỏe - ưu tiên thực hiện các biện pháp và quy trình vệ sinh, phòng ngừa và nâng cao sức khỏe.

Những trường mẫu giáo như vậy chủ yếu được thiết kế cho trẻ em dưới ba tuổi. Chú ý chủ yếu đến điều kiện vệ sinh, phòng bệnh ở trẻ em. Các hoạt động giáo dục, đào tạo cơ bản và nâng cao sức khỏe được thực hiện.

Mẫu giáo loại kết hợp. Các cơ sở giáo dục dành cho trẻ em thuộc loại này có thể bao gồm giáo dục phổ thông, các nhóm bồi dưỡng và giải trí theo nhiều cách kết hợp khác nhau.

Trung tâm Phát triển Trẻ em là trường mẫu giáo cung cấp sự phát triển, điều chỉnh và nâng cao sức khoẻ về thể chất và tinh thần cho tất cả học sinh.

Các trung tâm phát triển trẻ em tập trung vào cách tiếp cận cá nhân đối với từng trẻ. Các lĩnh vực ưu tiên là sự phát triển trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ em: phát triển động lực cá nhân về kiến ​​thức và sáng tạo; tăng cường sức khỏe và đáp ứng nhu cầu thể dục, thể thao của trẻ em. Để thực hiện quá trình giáo dục và thúc đẩy các tổ hợp y tế, trò chơi, thể thao và sức khỏe được tạo ra trong các cơ sở giáo dục thực sự; Hồ bơi; lớp học máy tính. Các studio nghệ thuật, nhà hát dành cho trẻ em, nhiều câu lạc bộ, khu vực khác nhau có thể được tổ chức - và tất cả những điều này đều nằm trong khuôn khổ một trung tâm phát triển trẻ em. Ngoài các nhà giáo dục, nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ và các chuyên gia khác còn làm việc với trẻ em. Trẻ có thể ở trong cơ sở giáo dục như vậy cả ngày hoặc trong một số giờ nhất định (tham gia bất kỳ lớp học riêng biệt nào) - theo quyết định của phụ huynh.

Hầu hết các trường mẫu giáo là các cơ sở giáo dục của thành phố và (hoặc) tiểu bang. Tuy nhiên, những năm gần đây xuất hiện nhiều cơ sở giáo dục mầm non tư thục (ngoài công lập).

Nếu cha mẹ tin rằng một bộ dịch vụ tiêu chuẩn được cung cấp là đủ cho con họ dịch vụ giáo dục, và cả trong trường hợp gia đình gặp khó khăn về tài chính hoặc vì những lý do khác (ví dụ, việc lựa chọn cơ sở giáo dục mầm non bị hạn chế), thì việc đăng ký cho trẻ vào một cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang hoặc thành phố là điều hợp lý. Trình tự, thủ tục biên chế cơ sở giáo dục mầm non do người thành lập quyết định. Các cơ sở giáo dục mầm non ngân sách chủ yếu tiếp nhận con của cha mẹ đơn thân đang đi làm, bà mẹ học sinh, người khuyết tật nhóm I và II; trẻ em từ các gia đình lớn; trẻ em được chăm sóc; trẻ em có cha mẹ (một trong hai cha mẹ) đang ở nghĩa vụ quân sự; con cái của những người thất nghiệp và cưỡng bức di cư, sinh viên. Số lượng nhóm trong cơ sở giáo dục mầm non do người sáng lập xác định dựa trên tỷ lệ lấp đầy tối đa được áp dụng khi tính định mức kinh phí ngân sách. Theo quy định, các nhóm (tùy theo loại nhóm) không được có quá 8-20 trẻ.

Trong trường hợp cha mẹ có tiền và có nhu cầu ngày càng cao về việc tổ chức quá trình giáo dục, giáo dục và sức khỏe ở trường mẫu giáo cũng như cách tiếp cận cá nhân đối với trẻ thì nên lựa chọn cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập (tư thục). Các cơ sở giáo dục mầm non như vậy có sẵn bể bơi, đôi khi là phòng tắm hơi, phòng trò chơi lớn, tài liệu giáo dục và trò chơi đắt tiền, phòng ngủ cao cấp, chất lượng cao nhất và chế độ ăn cực kỳ đa dạng, cũng như các lợi ích khác, tất nhiên, việc cung cấp chúng đòi hỏi phải có chi phí vật chất đáng kể. Quy mô nhóm thường không quá 10 người và các chương trình giáo dục được triển khai đều tập trung vào giáo dục chuyên sâu và đa dạng hơn cho trẻ em.

Tuy nhiên, tất cả các tiện nghi được liệt kê ở trên, cũng như các chương trình giáo dục và giáo dục bổ sung, hiện có thể được cung cấp trên cơ sở trả phí bởi các cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang và thành phố, những cơ sở này có quyền cung cấp thêm các dịch vụ giáo dục và dịch vụ khác phải trả phí, tùy thuộc vào giấy phép của họ. . Đối với quá trình giáo dục và đào tạo, ở hầu hết các cơ sở giáo dục mầm non đều lấy chương trình giáo dục cơ bản toàn diện theo quy định của pháp luật làm nền tảng. Hiện nay có rất nhiều chương trình và công nghệ giáo dục mầm non, đó là các chương trình: “Nguồn gốc”, “Cầu vồng”, “Tuổi thơ”, “Phát triển”, “Mầm non-Ngôi nhà niềm vui”, “Chìa khóa vàng” và các chương trình khác. Tất cả đều tập trung vào việc đảm bảo đúng đắn việc nuôi dưỡng và giáo dục sớm cho trẻ em cũng như sự phát triển các đặc điểm cá nhân của chúng. Vì vậy, không nhất thiết phải tìm trường mẫu giáo tư thục mà bạn có thể sử dụng các dịch vụ do cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang hoặc thành phố cung cấp với một khoản phí bổ sung. Trong mọi trường hợp, khi chọn cơ sở giáo dục mầm non, bạn nên quan tâm đến lợi ích của trẻ, có tính đến mong muốn của trẻ chứ không phải thỏa mãn tham vọng của bản thân vì uy tín của trình độ học vấn được cung cấp cho giáo viên), đó là đáng để suy nghĩ nghiêm túc về mức độ chính xác của họ khi đưa ra quyết định như vậy. Xét cho cùng, chính trong cơ sở giáo dục mầm non, trẻ có được kỹ năng giao tiếp với các bạn cùng lứa tuổi, học cách điều hướng trong một nhóm và so sánh lợi ích tập thể với lợi ích của mình. Tất cả điều này xảy ra dưới sự kiểm soát trực tiếp của các nhà giáo dục và giáo viên. Cho dù giáo dục tại nhà có chất lượng cao đến đâu cũng không thể cung cấp đầy đủ mọi thứ mà một đứa trẻ có thể nhận được khi đi học mẫu giáo.

Ngoài các cơ sở giáo dục mầm non còn có các cơ sở giáo dục dành cho trẻ em trong độ tuổi mầm non, tiểu học. Trong các cơ sở như vậy, cả chương trình giáo dục phổ thông mầm non và chương trình giáo dục phổ thông tiểu học đều được thực hiện. Các cơ sở giáo dục như vậy được tạo ra cho trẻ em từ 3–10 tuổi và trong những trường hợp đặc biệt - từ độ tuổi sớm hơn. Nó có thể:

mẫu giáo – tiểu học;

Trường mẫu giáo thuộc loại bù (với việc thực hiện việc điều chỉnh đủ tiêu chuẩn những sai lệch trong sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh, sinh viên) – trường tiểu học;

Thể dục chuyên nghiệp (ưu tiên thực hiện một hoặc một số lĩnh vực phát triển của học sinh, sinh viên (trí tuệ, thẩm mỹ nghệ thuật, thể chất, v.v.)). Trong các phòng tập thể dục chuyên nghiệp, trẻ em được chuẩn bị để vào phòng tập thể dục.

Các cơ sở giáo dục phổ thông, tùy thuộc vào cấp độ của chương trình giáo dục đang được thực hiện, được chia thành các loại sau.

Trường giáo dục phổ thông tiểu học – thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông tiểu học (thời gian phát triển chuẩn là 4 năm). Trường tiểu học- đây là giai đoạn đầu tiên (sơ cấp) của giáo dục phổ thông, tại đó trẻ em tiếp thu kiến ​​thức cơ bản (cơ bản) để học tiếp - tiếp nhận giáo dục phổ thông cơ bản. Nhiệm vụ chính của các cơ sở giáo dục phổ thông tiểu học là giáo dục và phát triển học sinh, thành thạo đọc, viết, đếm, các kỹ năng cơ bản của hoạt động giáo dục, các yếu tố tư duy lý luận, kỹ năng tự chủ đơn giản, văn hóa ứng xử, lời nói, những điều cơ bản về vệ sinh cá nhân và hình ảnh khỏe mạnh mạng sống.

Hiện nay, các trường trung học cơ sở được đại diện bởi ba hệ thống giáo dục chính của nhà nước: truyền thống, hệ thống giáo dục phát triển của L.V. Zankov và hệ thống giáo dục phát triển của D.B. Elkonin - V.V. Davydov. Ở các cơ sở giáo dục cấp tiểu học, các chương trình thực nghiệm như “Harmony”, “Trường tiểu học thế kỷ 21”, “Góc nhìn”, “Trường học Nga”… cũng đang được triển khai nhằm mục đích nghiên cứu chuyên sâu. môn học và mở rộng sự phát triển trí tuệ, đạo đức của học sinh.

Trường giáo dục phổ thông cơ bản - thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông cơ bản (thời gian phát triển chuẩn là 5 năm - cấp độ thứ hai (cơ bản) của giáo dục phổ thông). Mục tiêu của giáo dục phổ thông cơ bản là tạo điều kiện cho việc giáo dục, hình thành và hình thành nhân cách học sinh, phát triển thiên hướng, sở thích và khả năng tự quyết của xã hội. Giáo dục phổ thông cơ bản là cơ sở để đạt được giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ), giáo dục tiểu học và trung học nghề. Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học có thể được triển khai ở trường phổ thông cơ bản.

Trường giáo dục phổ thông trung học – thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) (thời gian phát triển chuẩn là 2 năm - cấp thứ ba (cao cấp) của giáo dục phổ thông). Mục tiêu của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) là phát triển sự quan tâm đến kiến ​​thức và sáng tạo học sinh, phát triển kỹ năng hoạt động học tập độc lập dựa trên sự phân hóa học tập. Giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ) là cơ sở để học nghề sơ cấp, trung cấp nghề (theo chương trình rút gọn tăng tốc) và giáo dục nghề nghiệp cao hơn.

Phù hợp với khái niệm hiện đại hóa giáo dục Nga Trong giai đoạn đến năm 2010, theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2001 số 1756-r, đào tạo chuyên ngành được cung cấp ở cấp thứ ba của trường trung học, được thực hiện thông qua việc thành lập các trường chuyên. Đào tạo hồ sơ là một phương tiện phân hóa và cá nhân hóa đào tạo, cho phép, thông qua những thay đổi về cấu trúc, nội dung và tổ chức của quá trình giáo dục, có tính đến đầy đủ nhất lợi ích, khuynh hướng và khả năng của học sinh, tạo điều kiện cho việc đào tạo. của học sinh trung học phù hợp với sở thích nghề nghiệp và ý định của các em về việc học tiếp. Đào tạo hồ sơ nhằm mục đích thực hiện các định hướng cá nhân quá trình giáo dục và xã hội hóa sinh viên, bao gồm cả việc tính đến nhu cầu thực sự của thị trường lao động. Trường chuyên là hình thức tổ chức chính để thực hiện mục tiêu giáo dục chuyên biệt. Trong tương lai, các hình thức tổ chức đào tạo chuyên ngành khác đã được dự kiến, bao gồm cả những hình thức sẽ mở rộng việc thực hiện các tiêu chuẩn và chương trình giáo dục có liên quan ra ngoài bức tường của một cơ sở giáo dục riêng biệt. Để thực hiện hiệu quả nhất quá trình đào tạo chuyên ngành, trường chuyên phải liên hệ trực tiếp với các cơ sở giáo dục tiểu học, trung học và cao đẳng nghề.

Giai đoạn sơ bộ Việc đưa vào giáo dục chuyên biệt là bước khởi đầu cho quá trình chuyển đổi sang giáo dục sơ cấp ở lớp cuối cùng (9) của giai đoạn chính của giáo dục phổ thông.

Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học và phổ thông cơ bản cũng có thể được triển khai ở các trường trung học.

Trường trung học cơ sở đào tạo chuyên sâu từng môn học - thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học phổ thông (đầy đủ), đào tạo bổ sung (chuyên sâu) cho học sinh một hoặc nhiều môn học. Có thể thực hiện được chương trình giáo dục phổ thông tiểu học và phổ thông cơ bản. Nhiệm vụ chính của những trường như vậy (đôi khi được gọi là trường đặc biệt) là giảng dạy (ngoài các môn học cơ bản) trong khuôn khổ chuyên môn hóa hẹp về một môn học (môn học) riêng biệt. Điều này tạo nên sự khác biệt đáng kể giữa các trường đặc biệt với các phòng tập thể dục và trường trung học, những nơi thực hiện nhiều môn học bổ sung. Phần lớn đây là những trường thể thao đặc biệt, những trường có chương trình đào tạo chuyên sâu. Tiếng nước ngoài và các trường vật lý và toán học.

Thể dục - các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và phổ thông trung học (đầy đủ) được triển khai, cung cấp đào tạo bổ sung (chuyên sâu) cho học sinh, theo quy định, về các môn nhân văn. Sự chú ý đáng kể được trả cho việc nghiên cứu ngoại ngữ, các ngành văn hóa và triết học. Nhà thi đấu có thể thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông tiểu học. Trong hầu hết các trường hợp, trẻ em có động lực học tập cao hơn sẽ học ở phòng tập thể dục. Các lớp thể dục cũng có thể được tổ chức ở các trường trung học phổ thông.

Lyceum là cơ sở giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và phổ thông trung học (đầy đủ). Lyceums tổ chức nghiên cứu chuyên sâu về một nhóm môn học theo một hồ sơ cụ thể (kỹ thuật, khoa học tự nhiên, thẩm mỹ, vật lý và toán học, v.v.). Lyceums, giống như phòng tập thể dục, có thể thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông tiểu học. Lyceums được thiết kế để tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển đạo đức, thẩm mỹ và thể chất của những học sinh có sở thích lựa chọn nghề nghiệp và giáo dục nâng cao. Chương trình giảng dạy và kế hoạch cá nhân hóa được thực hiện rộng rãi ở các trường trung học. Lyceums có thể được thành lập như các cơ sở giáo dục độc lập hoặc có thể hoạt động như các lớp lyceum trong các trường trung học bình thường, hợp tác với các cơ sở giáo dục đại học và các doanh nghiệp sản xuất. Hiện nay, một số trường lyceum có tư cách là cơ sở giáo dục thực nghiệm với mô hình và công nghệ giảng dạy độc quyền.

Các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp. Mới đây, ở nước ta, học sinh bất cẩn còn hoảng sợ: “Học kém, không tỉnh táo sẽ vào trường dạy nghề!” Hơn nữa, “câu chuyện kinh dị” này còn hơn cả sự thật. Sau khi tốt nghiệp phổ thông cơ bản, thanh thiếu niên từ các gia đình có hoàn cảnh khó khăn (những người kém thành tích và những người giống như họ) đã đi thẳng vào con đường chuyên nghiệp. trường kỹ thuật(các trường dạy nghề), nơi họ được trang bị các kỹ năng lao động và cố gắng nuôi dạy những đứa trẻ “bị bỏ rơi về mặt sư phạm” trở thành những công dân xứng đáng của xã hội chúng ta. Vì sinh viên tốt nghiệp ra trường thường nhận được “tấm vé” vào các trường dạy nghề không tự nguyện nên họ học hành cẩu thả - chỉ một bộ phận nhỏ sinh viên học nghề tìm được việc làm đúng chuyên ngành sau khi tốt nghiệp. Bởi vì điều này, các cơ sở giáo dục này không có danh tiếng tốt nhất và tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp trường dạy nghề giữ được việc làm chỉ vượt quá 50%. Tuy nhiên, thời gian không đứng yên, và như số liệu thống kê cho thấy, hiện tỷ lệ việc làm ở các công việc cổ xanh của nhóm thanh niên này lên tới gần 80%. Và nếu chúng ta tính đến việc tỷ lệ thất nghiệp ở Nga vẫn còn rất cao, thì đáng để suy nghĩ về điều gì tốt hơn: giáo dục đại học từ đầu (ngay sau khi tốt nghiệp) Trung học phổ thông) và tình trạng thất nghiệp có thể xảy ra sau khi hoàn thành chương trình học tại trường đại học hoặc bằng tốt nghiệp trường dạy nghề, thu nhập được đảm bảo, kinh nghiệm làm việc và khả năng học lên cao hơn? Chuyên môn làm việc luôn luôn cần thiết, và ngày nay, khi một bộ phận đáng kể thế hệ trẻ mơ ước trở thành doanh nhân và nhà quản lý cũng như đang tìm kiếm những cách kiếm tiền dễ dàng, thì nhu cầu về lao động có trình độ ngày càng tăng.

Mục tiêu chính của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp là đào tạo công nhân lành nghề (công nhân và nhân viên) trong tất cả các lĩnh vực chính của hoạt động có ích cho xã hội trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (đầy đủ). Cần lưu ý rằng việc xây dựng mục tiêu chính của giáo dục nghề nghiệp sơ cấp có phần lỗi thời. Hiện nay, nó có thể được xây dựng theo cách mới - đáp ứng tối đa nhu cầu của mọi thành phần trong nền kinh tế trong nước với đội ngũ lao động và chuyên gia có trình độ chuyên môn cao.

Giáo dục nghề nghiệp sơ cấp là khởi đầu tốt cho việc học thường xuyên về một chuyên ngành đã chọn hoặc tiếp thu một chuyên ngành mới với kho kiến ​​thức chuyên môn và kỹ năng thực tế hiện có.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp bao gồm:

Viện chuyên nghiệp;

Lyceum chuyên nghiệp;

Trung tâm đào tạo và khóa học (điểm);

Trung tâm đào tạo và sản xuất;

Trường kỹ thuật;

Buổi tối (theo ca) học.

Các trường dạy nghề (xây dựng, may, kỹ thuật điện, truyền thông, v.v.) là loại hình cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, trong đó đào tạo rộng rãi nhất các công nhân và chuyên gia có trình độ chuyên môn. Thời gian đào tạo tiêu chuẩn là 2-3 năm (tùy theo trình độ học vấn khi nhập học, chuyên ngành, nghề nghiệp đã chọn). Trên cơ sở các trường dạy nghề, các phương pháp đổi mới có thể được xây dựng và triển khai trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp sơ cấp theo hồ sơ đào tạo nhân lực có trình độ phù hợp, bảo đảm trình độ giáo dục và đào tạo nghề cao, đáp ứng nhu cầu của cá nhân và sản xuất.

Các trường dạy nghề (kỹ thuật, xây dựng, thương mại, v.v.) là một trung tâm giáo dục chuyên nghiệp liên tục, theo quy định, thực hiện đào tạo liên ngành và liên vùng cho các chuyên gia và công nhân có trình độ trong các ngành nghề phức tạp, giàu kiến ​​thức. Tại các trường dạy nghề, bạn không chỉ có thể nhận được một nghề cụ thể mức cao hơn trình độ chuyên môn và hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh), nhưng trong một số trường hợp cũng có thể đạt được trình độ giáo dục trung học nghề. Loại này tổ chức này là một loại trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, trên cơ sở nghiên cứu khoa học có thể được thực hiện để cải thiện nội dung của quá trình giáo dục, tài liệu giáo dục và chương trình, đảm bảo đào tạo nhân sự cạnh tranh trong điều kiện của quan hệ thị trường.

Nhà máy đào tạo và khóa học (điểm), trung tâm đào tạo và sản xuất, trường kỹ thuật (khai thác và cơ khí, hàng hải, lâm nghiệp, v.v.), trường buổi tối (ca) thực hiện các chương trình giáo dục để đào tạo lại, đào tạo nâng cao cho công nhân và chuyên gia, cũng như đào tạo công nhân và chuyên gia có trình độ chuyên môn tương ứng dưới hình thức đào tạo cấp tốc.

Ngoài việc được đào tạo miễn phí tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp của ngân sách (tiểu bang và thành phố), sinh viên của họ còn được đảm bảo học bổng, chỗ ở trong ký túc xá, bữa ăn giảm giá hoặc miễn phí, cũng như các loại phúc lợi và hỗ trợ vật chất khác theo quy định. năng lực của cơ sở giáo dục và các tiêu chuẩn hiện hành.

Cơ sở giáo dục trung cấp nghề (cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp). Mục đích, mục đích hoạt động chủ yếu của cơ sở giáo dục trung cấp nghề là:

Đào tạo chuyên gia trình độ trung cấp trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản, trung cấp (đầy đủ) phổ thông hoặc sơ cấp;

Đáp ứng nhu cầu thị trường lao động (có tính đến nhu cầu ngành của thành phần kinh tế) đối với chuyên gia có trình độ trung cấp nghề;

Nếu có giấy phép phù hợp, cơ sở giáo dục trung cấp nghề được thực hiện chương trình giáo dục sơ cấp nghề và chương trình giáo dục chuyên nghiệp bổ sung bậc trung cấp nghề và sơ cấp nghề.

Cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp bao gồm các trường kỹ thuật và cao đẳng.

Trường kỹ thuật (trường) (trường kỹ thuật nông nghiệp, thủy lợi, thoát nước; sông, trường sư phạm…) – thực hiện chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản bậc trung cấp nghề.

Cao đẳng (y tế, kinh tế, v.v.) – thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục trung cấp nghề ở trình độ cơ bản và nâng cao.

Các trường kỹ thuật và cao đẳng cung cấp đào tạo chuyên nghiệp ở mức độ phức tạp hơn so với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, và do đó, việc vào học sẽ khó khăn hơn nhiều. Các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục trung cấp nghề có thể được nắm vững dưới nhiều hình thức đào tạo khác nhau, khác nhau về khối lượng bài học trên lớp và cách tổ chức quá trình giáo dục: toàn thời gian, bán thời gian (buổi tối), hình thức trao đổi hoặc dưới hình thức nghiên cứu bên ngoài. Cho phép kết hợp nhiều hình thức đào tạo khác nhau. Thời gian học tiêu chuẩn của chương trình giáo dục trung cấp nghề do Nhà nước quy định tiêu chuẩn giáo dục giáo dục trung cấp nghề. Theo quy định, đào tạo kéo dài 3-4 năm. TRONG trường hợp cần thiết Thời gian đào tạo các chương trình giáo dục đặc thù của giáo dục trung cấp nghề có thể tăng lên so với thời hạn quy địnhđào tạo. Việc tăng thời gian đào tạo được quyết định bởi cơ quan nhà nước hoặc cơ quan chính quyền địa phương nơi cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp quyết định. Đối với những người đã có trình độ sơ cấp nghề theo hồ sơ liên quan, trung cấp nghề trở lên hoặc trình độ đào tạo và (hoặc) đủ năng lực khác trước đó được phép đào tạo theo chương trình giáo dục rút gọn hoặc cấp tốc của giáo dục trung cấp nghề, thủ tục thực hiện trong đó được thành lập bởi cơ quan giáo dục liên bang.

Một số lượng lớn sinh viên tốt nghiệp các cơ sở giáo dục trung cấp nghề nhận được trình độ lý thuyết khá cao về kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng, điều này cho phép họ làm việc trong chuyên ngành của mình trong vài năm mà không cần học cao hơn. Trong một số trường hợp, bằng tốt nghiệp giáo dục trung học chuyên ngành có quyền được học cao hơn (thường cùng chuyên ngành, nhưng cao hơn). cấp độ cao) trong khung thời gian rút ngắn (tối đa ba năm). Sinh viên của các cơ sở dạy nghề trung học có thể kết hợp làm việc với học tập, và nếu lần đầu tiên đạt được trình độ học vấn ở cấp độ này và cơ sở giáo dục được nhà nước công nhận, sẽ được hưởng các lợi ích do luật lao động của Liên bang Nga quy định ( bỏ học, miễn phí đi lại nơi học tập, v.v.).

Nhân tiện, quy định này cũng áp dụng cho học sinh của các cơ sở giáo dục giáo dục tiểu học. Sinh viên học toàn thời gian được học trung cấp nghề bằng kinh phí ngân sách, theo cách quy địnhđược cấp học bổng. Một cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp hai, trong giới hạn quỹ ngân sách và quỹ ngoài ngân sách sẵn có, độc lập, phù hợp với luật pháp của Liên bang Nga, xây dựng và thực hiện các biện pháp hỗ trợ xã hội cho sinh viên, bao gồm cấp học bổng và các phúc lợi, phúc lợi xã hội khác tùy theo về tình hình tài chính và thành công trong học tập của họ. Để thành công trong việc nắm vững các chương trình giáo dục, trong thiết kế thí nghiệm và các công việc khác, nhiều hình thức khuyến khích vật chất và tinh thần khác nhau được thiết lập cho học sinh. Học sinh cần chỗ ở sẽ được cung cấp chỗ ở trong ký túc xá nếu có sẵn nhà ở phù hợp của cơ sở giáo dục chuyên ngành trung học.

Cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp (cơ sở giáo dục đại học). Thật vô nghĩa khi nói cụ thể về ưu tiên của giáo dục đại học, vì nó đã, đang và sẽ luôn như vậy. Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, tiến bộ khoa học công nghệ đặt ra những yêu cầu mới mà nếu không có trình độ học vấn cao thì không thể đáp ứng được. Trong những năm gần đây, việc có hai bằng cấp trở lên đã trở thành tiêu chuẩn.

Vấn đề đạt được giáo dục đại học có thể giải quyết được; câu hỏi duy nhất còn lại là chất lượng của nó. Tất nhiên, bạn có thể mua bằng tốt nghiệp từ trường đại học này hoặc trường đại học khác; thật không may, những dịch vụ như vậy hiện đã tồn tại, nhưng không thể có được kiến ​​​​thức thực sự với một khoản phí nếu không có mong muốn đúng đắn của bản thân sinh viên và những nỗ lực tương ứng của một cơ sở giáo dục đại học .

Mục đích và mục đích của cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp là:

Đào tạo, đào tạo lại chuyên gia có trình độ phù hợp trên cơ sở giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ) và trung cấp nghề;

Đáp ứng nhu cầu của nhà nước về đội ngũ chuyên gia có trình độ đại học, nhân lực khoa học và sư phạm có trình độ cao;

Đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo nâng cao đội ngũ chuyên gia, nhà quản lý;

Tổ chức và tiến hành nghiên cứu khoa học cơ bản và ứng dụng cũng như các công việc khoa học, kỹ thuật và phát triển khác, bao gồm cả các vấn đề giáo dục;

Đáp ứng nhu cầu của cá nhân trong việc đào sâu và mở rộng giáo dục.

Theo luật pháp của Liên bang Nga về giáo dục, các loại hình cơ sở giáo dục đại học sau đây được thành lập: học viện, trường đại học, học viện. Các cơ sở giáo dục đại học này (theo đặc thù của từng cơ sở) thực hiện các chương trình giáo dục giáo dục đại học chuyên nghiệp; chương trình giáo dục đào tạo sau đại học chuyên nghiệp; thực hiện đào tạo, đào tạo lại và (hoặc) đào tạo nâng cao cho người lao động trong một lĩnh vực hoạt động chuyên môn, khoa học và sư phạm nhất định. Trên cơ sở các trường đại học và học viện, các tổ hợp đại học và học thuật có thể được thành lập, hợp nhất các cơ sở giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục ở nhiều cấp độ khác nhau, các cơ sở khác và các tổ chức phi lợi nhuận hoặc các bộ phận cấu trúc tách biệt với chúng. Các cơ sở giáo dục đại học thuộc bất kỳ loại hình nào (bao gồm cả các phân hiệu của họ) đều có thể thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (hoàn chỉnh), giáo dục tiểu học và trung học nghề, cũng như giáo dục nghề nghiệp bổ sung nếu có giấy phép phù hợp.

1. Tổ chức giáo dục được thành lập theo hình thức do pháp luật dân sự quy định đối với tổ chức phi lợi nhuận.

2. Các tổ chức giáo dục thần học được thành lập theo quy định của pháp luật Liên bang Nga về quyền tự do lương tâm, tự do tôn giáo và các hiệp hội tôn giáo.

3. Cơ quan hành pháp liên bang có thẩm quyền thực hiện đăng ký nhà nước đối với các pháp nhân và doanh nhân cá nhân (cơ quan này cơ quan lãnh thổ), theo cách thức và trong thời hạn do luật pháp về đăng ký nhà nước của pháp nhân và doanh nhân cá nhân quy định, thông báo cho cơ quan điều hành liên bang thực hiện chức năng kiểm soát và giám sát trong lĩnh vực giáo dục hoặc cơ quan điều hành của thực thể cấu thành của Liên bang Nga thực hiện quyền hạn được ủy quyền của Liên bang Nga về cấp phép hoạt động giáo dục, đăng ký nhà nước đối với một tổ chức giáo dục.

4. Tổ chức giáo dục tùy thuộc vào người thành lập là nhà nước, thành phố hay tư nhân.

5. Tổ chức giáo dục nhà nước là tổ chức giáo dục do Liên bang Nga hoặc một cơ quan cấu thành của Liên bang Nga thành lập.

6. Tổ chức giáo dục thành phố là tổ chức giáo dục được thành lập thực thể thành phố(khu vực thành phố hoặc quận thành phố).

7. Tổ chức giáo dục tư nhân là tổ chức giáo dục được thành lập theo pháp luật Liên bang Nga bởi một cá nhân hoặc cá nhân và (hoặc) pháp nhân, pháp nhân hoặc hiệp hội của họ, ngoại trừ các tổ chức tôn giáo nước ngoài.

8. Các tổ chức giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục đại học trong lĩnh vực quốc phòng và an ninh nhà nước, đảm bảo luật pháp và trật tự chỉ có thể được thành lập bởi Liên bang Nga.

9. Các tổ chức giáo dục dành cho học sinh có hành vi lệch lạc (nguy hiểm cho xã hội) cần điều kiện giáo dục, đào tạo đặc biệt và cần có phương pháp sư phạm đặc biệt (cơ sở giáo dục đặc biệt thuộc loại mở và đóng) (sau đây gọi là cơ sở giáo dục) do Chính phủ Nga thành lập. Liên bang hoặc chủ thể của Liên bang Nga.

10. Tổ chức giáo dục được tổ chức lại hoặc giải thể theo quy định của pháp luật dân sự có tính đến đặc điểm mà pháp luật về giáo dục quy định.

11. Việc cơ quan điều hành liên bang, cơ quan điều hành của một thực thể cấu thành của Liên bang Nga hoặc cơ quan chính quyền địa phương thông qua quyết định về việc tổ chức lại hoặc giải thể một tổ chức giáo dục tiểu bang và (hoặc) thành phố được cho phép trên cơ sở một kết luận tích cực của một ủy ban đánh giá hậu quả của một quyết định như vậy.

12. Không được phép đưa ra quyết định về việc tổ chức lại hoặc giải thể một tổ chức giáo dục thành phố đặt tại khu định cư nông thôn mà không tính đến ý kiến ​​​​của người dân tại khu định cư nông thôn này.

13. Thủ tục đánh giá hậu quả của quyết định tổ chức lại hoặc giải thể một tổ chức giáo dục liên bang, bao gồm các tiêu chí đánh giá này (theo loại hình tổ chức giáo dục liên bang), thủ tục thành lập ủy ban đánh giá hậu quả của quyết định đó và việc chuẩn bị các kết luận đó do Chính phủ Liên bang Nga quy định.

14. Quy trình đánh giá hậu quả của quyết định tổ chức lại hoặc thanh lý một tổ chức giáo dục thuộc thẩm quyền của một đơn vị cấu thành Liên bang Nga, một tổ chức giáo dục thành phố, bao gồm các tiêu chí để đánh giá này (theo loại hình tổ chức giáo dục) , thủ tục thành lập một ủy ban để đánh giá hậu quả của một quyết định như vậy và việc chuẩn bị các kết luận được thiết lập bởi cơ quan chính phủ có thẩm quyền của thực thể cấu thành Liên bang Nga.

15. Việc thành lập, tổ chức lại và giải thể các tổ chức giáo dục quốc tế (liên bang) được thực hiện theo các điều ước quốc tế của Liên bang Nga.

Bình luận về nghệ thuật. Điều 22 của Luật Giáo dục ở Liên bang Nga

Bài viết góp ý đặt ra những vấn đề chung về thành lập, tổ chức lại, giải thể các tổ chức giáo dục.

Cần lưu ý rằng trước khi thông qua luật góp ý, nhà lập pháp đã sử dụng khái niệm chung về “cơ sở giáo dục”, mở rộng nó cho mục đích xây dựng luật giáo dục cho tất cả các pháp nhân trong lĩnh vực giáo dục.

Bản sắc ngữ nghĩa như vậy, do sự mâu thuẫn thường xuyên trong các quy chuẩn của luật giáo dục và các quy định khác, dẫn đến khó khăn trong việc thực thi pháp luật.

Về vấn đề này, nhà lập pháp đã chọn chuyển từ khái niệm truyền thống “cơ sở giáo dục” hay “cơ sở giáo dục” đối với pháp luật giáo dục sang khái niệm “tổ chức giáo dục” như một hình thức chỉ định tổng quát hơn của các thực thể pháp lý đó, điều này cũng nêu rõ phản ánh mong muốn của nhà lập pháp trong việc thống nhất các điều khoản pháp lý.

Không có trở ngại nghiêm trọng nào trong việc giải quyết vấn đề nảy sinh bằng cách sử dụng một khái niệm mở rộng, khái quát hóa, có tính đến các điều kiện tiên quyết khách quan để tăng cường các loại và hình thức pháp nhân trong lĩnh vực giáo dục.

Chúng tôi xin lưu ý rằng Luật hiểu tổ chức giáo dục là một tổ chức phi lợi nhuận thực hiện các hoạt động giáo dục là loại hoạt động chính (theo luật định) phù hợp với mục đích mà tổ chức đó được thành lập.

Dựa trên điều này, phù hợp với mục tiêu phi lợi nhuận của giáo dục, xác định một cách hợp lý rằng các tổ chức giáo dục có thể được thành lập theo một trong các hình thức được cung cấp cho các tổ chức phi lợi nhuận.

Như sau từ Nghệ thuật. 50 của Bộ luật Dân sự Liên bang Nga, các pháp nhân được các tổ chức phi lợi nhuận, có thể được thành lập dưới hình thức hợp tác xã tiêu dùng, tổ chức công cộng hoặc tôn giáo (hiệp hội), tổ chức, quỹ từ thiện và các quỹ khác, cũng như các hình thức khác do pháp luật quy định.

Danh mục “tổ chức” hoạt động như một khái niệm chung liên quan đến các hình thức tổ chức và pháp lý có thể có của các tổ chức giáo dục với tư cách là các tổ chức phi lợi nhuận. Thực tế thành lập tổ chức giáo dục khẳng định hình thức tổ chức và pháp lý của thành lập tổ chức giáo dục hiện nay là cơ sở giáo dục.

Trước hết, tình trạng trật tự công cộng phụ thuộc vào hoạt động đúng đắn của các thể chế nhà nước và thành phố, sau đó mới phụ thuộc vào sự ổn định của lưu thông dân sự. Về vấn đề này, các thể chế có thể được coi là kênh chính để thực hiện các chức năng công.

Ở giai đoạn hiện nay, câu hỏi cấp thiết đặt ra là tìm ra những hình thức tổ chức linh hoạt hơn cho phép, tùy theo nhiệm vụ được giao và phạm vi hoạt động, sử dụng hợp lý nhất các nguồn lực sẵn có. Vấn đề này chỉ có thể được giải quyết trong khuôn khổ việc điển hình hóa phù hợp các thể chế hiện có, định hướng cá nhân địa vị pháp lý được đề xuất phù hợp với nhu cầu và nhiệm vụ cần giải quyết của chính mình. Một mặt, việc phân chia các thể chế thành tư nhân, mặt khác là nhà nước và thành phố, là cấp độ đầu tiên của loại hình pháp lý của các thực thể pháp lý thuộc một hình thức tổ chức và pháp lý nhất định, dựa trên thành phần chủ thể của chúng.

Tiêu chí phân loại để phân chia các cơ sở giáo dục, và theo đó, các tổ chức giáo dục, dựa trên hình thức sở hữu mà trên cơ sở đó tổ chức giáo dục được thành lập. Đổi lại, hình thức sở hữu quyết định người sáng lập tổ chức giáo dục.

Dựa trên sự đa dạng của các hình thức sở hữu được quy định ở cấp độ hiến pháp, một tổ chức giáo dục có thể là nhà nước, thành phố hoặc tư nhân.

Tổ chức giáo dục nhà nước là tổ chức được thành lập bởi Liên bang Nga hoặc một thực thể cấu thành của Liên bang Nga, tổ chức giáo dục thành phố là tổ chức được thành lập bởi một thực thể thành phố (quận thành phố hoặc quận thành phố). Ngược lại, tổ chức giáo dục tư nhân là tổ chức được thành lập bởi người sáng lập (công dân (công dân) và (hoặc) pháp nhân (pháp nhân, hiệp hội của họ), ngoại trừ các tổ chức tôn giáo nước ngoài), ngoại trừ Liên bang Nga, các đơn vị cấu thành của Liên bang Nga và các đô thị.

Luật quy định vai trò và tầm quan trọng đặc biệt của một số tổ chức giáo dục trong việc thực hiện chức năng công, điều này cũng được thể hiện qua địa vị đặc biệt của những người sáng lập các pháp nhân đó.

1) Các tổ chức giáo dục thực hiện chương trình giáo dục đại học trong lĩnh vực quốc phòng, an ninh nhà nước, bảo đảm pháp luật, trật tự. Do đó, các tổ chức giáo dục như vậy chỉ có thể được thành lập ở Liên bang Nga và do đó, dựa trên cơ sở nhà nước. hình thức liên bang tài sản.

2) các tổ chức giáo dục dành cho học sinh có hành vi lệch lạc (nguy hiểm cho xã hội) cần điều kiện giáo dục, đào tạo đặc biệt và cần có phương pháp sư phạm đặc biệt (cơ sở giáo dục đặc biệt thuộc loại mở và đóng) (cơ sở giáo dục). Các tổ chức như vậy có thể được thành lập ở cả cấp liên bang và cấp khu vực, và do đó, có thể được thành lập bởi Liên bang Nga hoặc một thực thể cấu thành của Liên bang Nga.

Theo Luật Liên bang số 83-FZ ngày 08/05/2010 * (27), địa vị pháp lý của các tổ chức khu vực công thay đổi đáng kể. Sự thay đổi (chuyển đổi) địa vị pháp lý của các thể chế nhà nước (thành phố) được quyết định bởi một khoảng cách đáng kể trong hoạt động tổ chức ngân sách từ các điều kiện kinh tế xã hội hiện đại quyết định sự chuyển đổi từ nguồn tài chính ước tính sang tối ưu hóa chi phí và đồng thời tăng hiệu quả công việc của họ. Việc đưa các nguyên tắc thị trường vào hoạt động của các tổ chức sẽ giảm đáng kể chi phí ngân sách cho việc duy trì các tổ chức này và đảm bảo sự phát triển ngày càng tăng về chất lượng và số lượng dịch vụ được cung cấp. Những đổi mới chính, như đã biết, liên quan đến vấn đề phân định trách nhiệm dân sự giữa nhà nước (các đô thị) và các thể chế về nghĩa vụ kinh tế do sự tham gia đáng kể của các thể chế này vào lưu thông dân sự. Sự phát triển của tính độc lập về tài sản, trong số những thứ khác, quyết định các mức độ và hình thức tài trợ khác nhau của các tổ chức đó, giả định trước sự hiện diện của một loại hình mới của các thể chế. Và bên cạnh đó cơ quan tự trị, tình trạng này đã được một số ít tổ chức ngân sách chấp nhận, số còn lại có thể được phân chia thành các tổ chức nhà nước và ngân sách.

Các tổ chức nhà nước ở cấp liên bang có một danh sách kín, bao gồm, ví dụ, các ủy viên quân sự, các tổ chức thi hành án, các tổ chức chuyên biệt dành cho trẻ vị thành niên, các tổ chức của Bộ Nội vụ Liên bang Nga, v.v. Ví dụ, các tổ chức giáo dục đại học có thể được thành lập dưới hình thức các tổ chức tự chủ, ngân sách hoặc nhà nước. Đồng thời, nhà lập pháp loại trừ khả năng thành lập các trường đại học liên bang dưới hình thức tổ chức chính phủ.

Một sự đổi mới trong pháp luật giáo dục là việc xác định các tổ chức giáo dục tôn giáo, cũng như việc hợp nhất yêu cầu đặc biệt tuân thủ thủ tục tạo ra chúng được thiết lập bởi pháp luật về tự do lương tâm, tự do tôn giáo và các hiệp hội tôn giáo.

Trong khi đó, pháp luật tôn giáo hiện hành không có khái niệm tổ chức giáo dục tâm linh mà quy định địa vị pháp lý của tổ chức tôn giáo. Kết quả là, sự không chắc chắn về mặt pháp lý phát sinh với chế độ pháp lý sự thành lập và hoạt động của các tổ chức giáo dục tôn giáo, dẫn đến sự trộn lẫn thực sự giữa chức năng giáo dục tôn giáo và rèn luyện tâm linh.