Định nghĩa của Fgos FGOS là hiến chương của giáo dục phổ thông

16.10.2019

1. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang và các yêu cầu của tiểu bang liên bang quy định:

1) sự thống nhất của không gian giáo dục Liên Bang Nga;

2) tính liên tục của các chương trình giáo dục cơ bản;

3) sự thay đổi về nội dung của các chương trình giáo dục ở cấp độ giáo dục phù hợp, khả năng tạo ra các chương trình giáo dục với nhiều mức độ phức tạp và trọng tâm khác nhau, có tính đến nhu cầu và khả năng giáo dục của học sinh;

4) sự đảm bảo của nhà nước về trình độ và chất lượng giáo dục dựa trên sự thống nhất của các yêu cầu bắt buộc về điều kiện thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và kết quả phát triển của chúng.

2. Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, ngoại trừ tiêu chuẩn giáo dục của liên bang giáo dục mầm non, chuẩn mực giáo dục là cơ sở để đánh giá khách quan việc tuân thủ các yêu cầu đã đặt ra hoạt động giáo dụcđào tạo học sinh nắm vững chương trình giáo dục ở trình độ phù hợp, trọng điểm phù hợp, không phân biệt hình thức giáo dục, hình thức đào tạo.

3. Tiêu chuẩn giáo dục của liên bang bao gồm các yêu cầu về:

1) Cấu trúc của các chương trình giáo dục chính (bao gồm tỷ lệ phần bắt buộc của chương trình chính) chương trình giáo dục và phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục) và khối lượng của chúng;

2) các điều kiện để thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản, bao gồm các điều kiện về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác;

3) kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản.

4. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang quy định thời hạn để đạt được giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp, có tính đến nhiều mẫu khác nhauđào tạo, công nghệ giáo dục và đặc điểm của một số loại sinh viên.

5. Chuẩn giáo dục phổ thông của liên bang được xây dựng theo trình độ học vấn, chuẩn giáo dục liên bang về giáo dục nghề nghiệp có thể được xây dựng theo ngành nghề, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo ở các cấp học tương ứng của giáo dục nghề nghiệp.

5.1. Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang dành cho giáo dục mầm non, tiểu học và phổ thông cơ bản mang đến cơ hội được giáo dục bằng ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, học tập ngôn ngữ tiểu bang các nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga, các ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, bao gồm cả tiếng Nga là ngôn ngữ mẹ đẻ.

6. Để đảm bảo thực hiện quyền giáo dục của học sinh khuyết tật, các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang dành cho việc giáo dục những người này được thiết lập hoặc các yêu cầu đặc biệt được đưa vào các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang.

7. Hình thành các yêu cầu của chính phủ liên bang tiêu chuẩn giáo dục giáo dục nghề nghiệp đến kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục nghề nghiệp về mặt năng lực nghề nghiệp được thực hiện trên cơ sở các chuẩn mực nghề nghiệp tương ứng (nếu có).

8. Danh sách các ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo nêu rõ trình độ chuyên môn được giao cho các ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo liên quan, thủ tục hình thành các danh sách này phải được cơ quan hành pháp liên bang thực hiện chức năng phát triển chính sách và pháp lý của nhà nước phê duyệt. quy định trong lĩnh vực giáo dục. Khi phê duyệt danh sách ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo mới của cơ quan điều hành liên bang thực hiện chức năng phát triển chính sách nhà nước và quy định pháp lý trong lĩnh vực giáo dục, sự tương ứng của từng ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo nêu trong các danh sách này với các ngành nghề, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo có thể được xác lập, quy định tại danh mục ngành, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo trước đây.

9. Thủ tục xây dựng, phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang và đưa ra các sửa đổi do Chính phủ Liên bang Nga quy định.

10. Mátxcơva Đại học bangđược đặt theo tên của M.V. Lomonosov, Đại học bang St. Petersburg, các tổ chức giáo dục giáo dục đại học, thuộc danh mục " đại học liên bang" hay "quốc gia trường đại học nghiên cứu", cũng như các tổ chức giáo dục đại học nhà nước liên bang, danh sách được phê duyệt theo nghị định của Tổng thống Liên bang Nga, có quyền độc lập phát triển và phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục ở tất cả các cấp giáo dục đại học. về việc thực hiện và kết quả nắm vững các chương trình giáo dục đại học nằm trong các tiêu chuẩn giáo dục đó không được thấp hơn các yêu cầu liên quan của các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang.

Giải mã Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang là chủ đề của tài liệu hôm nay. Nó là gì? Chữ viết tắt này có ý nghĩa như thế nào? Đây là một tiêu chuẩn giáo dục của liên bang. Tài liệu này là cơ sở cho các chương trình có tầm quan trọng chung cũng như để phát triển nội dung quá trình giáo dục cho từng môn học.

Yêu cầu mới của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang

Đạo luật này dựa trên luật giáo dục mới nhất được thông qua vào năm 2012. Cho đến cuối những năm 2000, tiêu chuẩn như vậy được gọi là GOS. Không giống như các phiên bản cũ quy định quá trình học tập, Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang Nga không chỉ quy định các yêu cầu đối với việc chuyển giao kiến thức mà còn quy định các tiêu chuẩn mà giáo dục phải được thực hiện.

Vì vậy, chúng ta có thể nhấn mạnh một thực tế là một thành phần đã quay trở lại giáo dục trong nước vốn từng có ở trường học Liên Xô, nhưng đã được giảm thiểu trong những năm perestroika.

Sự đổi mới này là do nhu cầu truyền lại những thái độ sống cần thiết cho thế hệ trẻ. Ngược lại, chúng cần thiết cho sự tồn tại thành công của một người trong điều kiện kinh tế và chính trị hiện đại.

Các loại yêu cầu

Tiêu chuẩn giáo dục mới thiết lập các quy tắc cho quá trình học tập gồm ba loại:

Nội dung chương trình của một số môn học.
Tiêu chuẩn về điều kiện thực hiện hoạt động dạy và học.
Quy định công tác giáo dục trong quá trình giáo dục.

Phạm vi áp dụng của tiêu chuẩn

Việc thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang diễn ra ở tất cả các cơ sở giáo dục được công nhận. Các trường đại học vì lợi nhuận có thể thực hiện các chương trình của riêng họ, được hướng dẫn bởi nhu cầu của một nhóm dân cư cụ thể và không dựa vào các khuyến nghị mà tiêu chuẩn đưa ra. Tuy nhiên, những trường đại học như vậy không có quyền cấp bằng cấp nhà nước cho sinh viên tốt nghiệp.

Các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang hướng dẫn những người sáng tạo tài liệu giáo dục, biên soạn các chương trình chung và thành viên ủy ban đảm bảo kiểm soát hoạt động của các cơ sở giáo dục. Nó cũng là cơ sở để các nhân viên y tế thường xuyên khám bệnh cho trẻ em và kiểm tra các cơ sở y tế xem việc tuân thủ các tiêu chuẩn nhất định, v.v.

Có tính đến tài liệu quy định này, nhiều hướng dẫn dành cho giáo viên chuẩn bị vào lớp theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang.

Bài học hiện đại

Khi tiến hành quá trình giáo dục theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang tại trường Đặc biệt chú ý ngày nay được trả cho hình thức chính mà việc chuyển giao kiến thức được thực hiện - bài học. Bộ quy định này xác định rõ ràng thời lượng của giờ học cho từng cấp độ, chủng loại, cũng như các yêu cầu đối với quá trình giáo dục phải được thực hiện trong khuôn khổ của nó.

Bài học hiện đại là một khái niệm then chốt trong tiêu chuẩn giáo dục mới của liên bang. Sự khác biệt chính giữa hình thức này và những hình thức hiện có trước đây là kiến thức hiện nay phải được trình bày cho học sinh không phải dưới dạng các khối thông tin lý thuyết và thực tiễn làm sẵn. Thay vào đó, trẻ nên được cung cấp một số loại hoạt động nhất định, trong đó học sinh sẽ học các chủ đề mới trong môn học.

Cũng bài học hiện đại cho rằng việc đào tạo và giáo dục sẽ diễn ra không nhằm mục đích truyền tải cho anh ta một số kiến thức, kỹ năng và khả năng nhất định ở dạng sẵn có, mà để phát triển những phẩm chất cá nhân hiện có trong anh ta, cũng như hình thành những phẩm chất khác cần thiết cho sự thành công. tự thực hiện.

Vì vậy, trong quá trình giáo dục, cách tiếp cận hoạt động cũng như cách tiếp cận cá nhân-cá nhân được thực hiện.

Một bài học được thực hiện theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước ở trường không chỉ bao gồm giao tiếp giữa học sinh và giáo viên mà còn bao gồm các hình thức hoạt động tập thể. Trẻ nắm vững các kỹ năng đàm thoại, lập luận khoa học và đánh giá hoạt động của mình trong bài, phân tích câu trả lời của các bạn trong lớp. Tiêu chuẩn giáo dục mới tuân thủ các quy định đã được phê duyệt trước đó đã được nêu trong các tài liệu trước đây quy định về quá trình sư phạm. Cụ thể, khi soạn giáo án theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang, cần lưu ý rằng điều kiện hiện đại Cần giáo dục trẻ theo nguyên tắc tương tác với giáo viên, trong đó mỗi người tham gia quá trình này là một chủ đề đầy đủ.

Kết quả cụ thể

Việc giải mã Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang khi xây dựng các chương trình giáo dục yêu cầu chúng phải có mô tả về kết quả cụ thể mà một đứa trẻ đã hoàn thành một khóa học nhất định phải đạt được. Những mục tiêu này được trình bày không phải dưới dạng một tập hợp các cụm từ trừu tượng như trước đây mà dưới dạng danh sách các kỹ năng để thực hiện một số hành động nhất định.

Nhiệm vụ liên ngành

Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang quy định không chỉ các kỹ năng mà học sinh phải nhận được như một phần của chương trình trong một môn học cụ thể, mà còn cả thông tin về thông tin phổ quát và phương pháp hoạt động mà học sinh có thể sử dụng khi học các môn học khác, cũng như trong các môn học của mình. cuộc sống sau khi ra trường. Do đó, việc thực hiện phương pháp tiếp cận có thẩm quyền đã được phê duyệt trong ấn bản mới nhất của Luật “Về giáo dục” được thực hiện, hình thành kiến thức, kỹ năng và khả năng cần thiết trong điều kiện của cuộc sống hiện đại với tiến bộ khoa học và công nghệ đang diễn ra nhanh chóng và thường xuyên thay đổi. thực tế kinh tế.

Hiện tại, điều quan trọng không chỉ là cung cấp thông tin về một chủ đề cụ thể mà còn dạy một người cách giáo dục bản thân trong suốt cuộc đời.

Mối liên hệ giữa các bài học

Khi thực hiện nguyên tắc trên trong các bài học tiếng Nga theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Nhà nước, học sinh được yêu cầu viết một bài luận dưới dạng một bức thư, đồng thời các em cũng được cho biết văn bản này cần có những đặc điểm gì. Điều này có thể được tiếp tục trong một bài học lịch sử, khi trẻ em được yêu cầu nghiên cứu các thông điệp của một nhân vật chính trị của một thời đại cụ thể cho một nhân vật chính trị khác, v.v. Theo cách tương tự, có thể đạt được sự liên tục lẫn nhau của các ngành khác nhau.

Trình độ học vấn sơ cấp

Trong Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trường tiểu học trong đó có những điều khoản quan trọng sau:

Một bài học trong năm học đầu tiên không được kéo dài quá 35 phút và sau đó đạt tiêu chuẩn 45. Cũng ở lớp một, các ngày nghỉ bổ sung được thêm vào - vào tháng Ba.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho các trường tiểu học cũng quy định yêu cầu phải có trong chương trình giảng dạy của các lớp học thành thạo kỹ năng máy tính. Trẻ em ngày nay phải bắt đầu gõ phím cùng lúc với việc học viết. Quy định này của tiêu chuẩn đã gây ra nhiều sự phẫn nộ từ phụ huynh và sự tán thành. Thông thường, các lớp học ở trường tiểu học sử dụng máy tính nhận được phản hồi tích cực từ những ông bố bà mẹ, những người mà bản thân họ hàng ngày buộc phải đối mặt với nhu cầu làm việc với công nghệ điện tử trong nhà trường. Hoạt động chuyên môn.
Trong số các khái niệm chính khác của tiêu chuẩn, cần nêu bật khái niệm như “môi trường giáo dục”. Thuật ngữ này cũng bao gồm cả thiết bị kỹ thuật của các cơ sở giáo dục. Theo yêu cầu trong văn bản này, nhà trường phải trang bị một phòng học tương tác riêng, mỗi lớp phải có một máy tính. Kỹ thuật này không chỉ được sử dụng để thực hiện các bài kiểm tra và thu thập thông tin trong ở dạng điện tử mà còn nhằm mục đích duy trì liên lạc giữa nhà trường và phụ huynh. Sự tương tác như vậy được thực hiện bằng cách sử dụng tài nguyên có tên dnevnik.ru. Nó chứa thông tin về sự tiến bộ của mỗi học sinh.

Tương tác giữa phụ huynh và giáo viên

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (viết tắt được trình bày trong vật liệu này) chứa đựng ý tưởng rằng việc học tập trong một trường học hiện đại có bản chất là sự tương tác ba chiều. Ngoài trẻ và giáo viên, phụ huynh cũng phải tham gia vào quá trình này.

Do đó, tiêu chuẩn quy định cụ thể các hình thức hoạt động góp phần tạo ra bầu không khí hợp tác cần thiết giữa nhà trường và gia đình. Cùng với truyền thống họp phụ huynh, có thể là lớp học hoặc toàn trường, các ông bố bà mẹ được mời tham gia các cuộc phỏng vấn cá nhân với giáo viên, cũng như tham gia các sự kiện khác nhau vừa mang tính chất giải trí vừa mang tính thông tin.

Các bài giảng nên được tổ chức đều đặn cho các bậc cha mẹ muốn nâng cao trình độ hiểu biết về các vấn đề nuôi dưỡng và giáo dục con cái trong xã hội hiện đại. Chủ đề của các lớp học như vậy có thể là nhiều vấn đề khác nhau, bao gồm “Tiêu chuẩn giáo dục của Liên bang, giải mã khái niệm và nội dung của nó”.

Sự kiện sáng tạo mang tính giải trí chung

Phụ huynh có quyền nhận thông tin cần thiết về các vấn đề giáo dục, cả chung và liên quan đến bất kỳ đứa trẻ cụ thể nào, trong cuộc trò chuyện cá nhân với giáo viên. Những cuộc họp như vậy có thể xảy ra cả ở trường và ở nhà.

Giáo viên cần tổ chức nhiều trò chơi khác nhau, trong đó có cả bố và mẹ. Đây có thể là những cuộc thi có sự tham gia của cả hai giới hoặc những trò chơi mà người tham gia chỉ là con gái với mẹ hoặc con trai với bố. Ví dụ: cuộc đua tiếp sức “Nào các bạn!” đang diễn ra rộng rãi, nơi các chàng trai và bố của họ tranh tài trong các kỹ năng truyền thống dành cho nam giới, chẳng hạn như đóng đinh, các bài tập sức mạnh, v.v.

Các giáo viên có kinh nghiệm khuyên bạn nên làm mọi cách có thể để khuyến khích sự quan tâm của phụ huynh trong việc thực hiện công việc cải tiến. Ví dụ, họ có thể tham gia vào việc xây dựng nhiều công trình khác nhau cho sân vận động của trường học, v.v.

Ngoài thông tin về việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em, cha mẹ có thể nhận được thông tin cần thiết về an toàn tính mạng cũng như lời khuyên từ luật sư có thể cung cấp tất cả thông tin cần thiết liên quan đến quyền và trách nhiệm của trẻ, theo quy định của pháp luật. pháp luật hiện hành.

Nguồn thông tin dành cho giáo viên

Tôi có thể làm quen với Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang ở đâu (định nghĩa từ viết tắt quen thuộc với mọi giáo viên ở Liên bang Nga)? Bạn có thể đọc tài liệu quy định này, cũng như phiên bản luật mới nhất về chủ đề này và các văn bản khác trên trang web của Bộ Giáo dục. Ngoài ra, nhiều nguồn tài liệu sư phạm điện tử khác và các tạp chí xuất bản thường xuyên dành cho giáo viên, chẳng hạn như Báo Giáo viên, v.v., cũng dành cho vấn đề này.

Không gian rộng rãi cho sự sáng tạo

Trong tiêu chuẩn mới của tiểu bang, có một điều khoản quy định rằng các hoạt động của giáo viên phải tuân theo một kế hoạch cụ thể, trong đó các phần của bài học được xác định rõ ràng và khung thời gian nghiêm ngặt được phân bổ cho từng phần. Tuy nhiên, giáo viên cũng có quyền thay đổi tiến trình của bài học phù hợp với nhiều hoàn cảnh và tình huống phát sinh. Vì vậy, chúng ta có thể nói rằng ngày nay người giáo viên không chỉ cần có kiến thức sâu rộng về môn học của mình cũng như một loạt các kỹ năng liên ngành mà còn phải có khả năng ứng biến. Mặt khác, tiêu chuẩn này liên quan đến việc truyền cho trẻ khả năng độc lập tìm thấy những gì chúng cần để mở rộng kiến thức và lựa chọn con đường giáo dục của riêng mình trong các môn học mà chúng học. Điều này có nghĩa là học sinh cũng có cơ hội nhìn quá trình giáo dục từ góc độ sáng tạo.

Bài viết này xem xét các quy định quan trọng nhất của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang. Thông tin này có thể hữu ích cho giáo viên. Ngoài ra, một số thông tin chắc chắn sẽ được phụ huynh học sinh quan tâm.

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES)- một bộ yêu cầu bắt buộc đối với giáo dục ở một cấp độ nhất định và (hoặc) đối với một ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo, được cơ quan điều hành liên bang thực hiện các chức năng phát triển chính sách và quy định pháp lý của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục phê duyệt. Đối với các tiêu chuẩn giáo dục được ban hành trước năm 2009, tên gọi “Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước” được áp dụng. Cho đến năm 2000, trước khi ban hành các tiêu chuẩn nhà nước cho từng cấp học phổ thông và chuyên ngành (lĩnh vực đào tạo) giáo dục nghề nghiệp, trong khuôn khổ tiêu chuẩn giáo dục chung của nhà nước, các yêu cầu của nhà nước được áp dụng đối với nội dung tối thiểu của trình độ đào tạo sau đại học theo từng cấp học, chuyên ngành.

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang dành cho giáo dục đại học là bắt buộc đối với tất cả các trường đại học ở Liên bang Nga được nhà nước công nhận. Phù hợp với Luật Liên bang ngày 10 tháng 11 năm 2009 số 259-FZ “Về Đại học Bang Moscow mang tên M.V. Lomonosov và Đại học Bang St. Petersburg” và Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về Giáo dục ở Liên bang Nga” Đại học quốc gia Moscow mang tên M. V. Lomonosova, Đại học bang St. Petersburg, các tổ chức giáo dục đại học được thành lập trong danh mục “đại học liên bang” hoặc “đại học nghiên cứu quốc gia”, cũng như các tổ chức giáo dục đại học nhà nước liên bang, danh sách đã được phê duyệt theo nghị định của Tổng thống Liên bang Nga, có quyền xây dựng và phê duyệt độc lập các tiêu chuẩn giáo dục ở tất cả các cấp giáo dục đại học. Yêu cầu về điều kiện thực hiện và kết quả nắm vững chương trình giáo dục đại học nằm trong chuẩn giáo dục đó không được thấp hơn yêu cầu tương ứng của chuẩn giáo dục liên bang.

Mục tiêu GEF

Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang cung cấp:

sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga;
tính liên tục của các chương trình giáo dục chính mầm non, tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (đầy đủ), tiểu học dạy nghề, trung cấp nghề và giáo dục chuyên nghiệp cao hơn.
phát triển và giáo dục tinh thần và đạo đức

Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang thiết lập các điều kiện để đạt được giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp, có tính đến các hình thức giáo dục, công nghệ giáo dục khác nhau và đặc điểm của từng loại học sinh.

Tiêu chuẩn là cơ sở cho:

phát triển các chương trình giáo dục cơ bản kiểu mẫu;
phát triển chương trình các môn học, khóa học, tài liệu giáo dục, tài liệu kiểm soát và đo lường;
tổ chức quá trình giáo dục trong các cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục cơ bản theo tiêu chuẩn, không phân biệt hình thức tổ chức, pháp lý và sự phụ thuộc;
xây dựng các tiêu chuẩn hỗ trợ tài chính cho hoạt động giáo dục của các cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục chính, hình thành các phân công của nhà nước (thành phố) cho các cơ sở giáo dục;
thực hiện kiểm soát và giám sát việc tuân thủ pháp luật của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục;
tiến hành chứng nhận cấp tiểu bang (cuối cùng) và trung cấp cho sinh viên;
xây dựng hệ thống giám sát nội bộ về chất lượng giáo dục trong cơ sở giáo dục;
tổ chức các hoạt động dịch vụ phương pháp;
chứng nhận đội ngũ giảng viên và nhân viên hành chính quản lý của các cơ sở giáo dục nhà nước và thành phố;
tổ chức đào tạo, đào tạo lại chuyên môn và đào tạo nâng cao đội ngũ cán bộ giáo dục.

Cấu trúc của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang

Mỗi tiêu chuẩn, theo Luật Liên bang số 273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012, bao gồm 3 loại yêu cầu:

yêu cầu về cấu trúc của các chương trình giáo dục chính, bao gồm các yêu cầu về tỷ lệ các phần của chương trình giáo dục chính và khối lượng của chúng, cũng như tỷ lệ giữa phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần được hình thành bởi những người tham gia quá trình giáo dục ;
yêu cầu về điều kiện thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản, bao gồm các điều kiện về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác;
yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản.

Giáo dục đại học nên phát triển năng lực văn hóa và chuyên môn chung của sinh viên. Thế hệ trước, thứ hai của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang được phát triển vào năm 2005.

Thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trong quá trình giáo dục

Để thực hiện từng Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang, cơ sở giáo dục phải xây dựng chương trình giáo dục cơ bản (BEP), bao gồm chương trình giảng dạy, lịch học, chương trình làm việc của các môn học, khóa học, môn học (mô-đun), các thành phần khác, cũng như đánh giá và giảng dạy. nguyên vật liệu.

Các thế hệ đạt chuẩn giáo dục nhà nước

Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông:

tiêu chuẩn thế hệ thứ nhất (được thông qua năm 2004 và gọi là tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang);
tiêu chuẩn thế hệ thứ hai (được thông qua - đối với giáo dục phổ thông tiểu học (lớp 1-4) vào ngày 6 tháng 10 năm 2009, đối với giáo dục phổ thông cơ bản (lớp 5-9) vào ngày 17 tháng 12 năm 2010, đối với giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) (lớp 10- 11) ngày 17 tháng 5 năm 2012). Các tiêu chuẩn này tập trung vào kết quả và sự phát triển của các hoạt động học tập phổ cập.

Tiêu chuẩn giáo dục chuyên nghiệp cao hơn:

các tiêu chuẩn thế hệ thứ nhất (được phê duyệt từ năm 2000 và gọi là tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang);
tiêu chuẩn thế hệ thứ hai (được phê duyệt từ năm 2005 và gọi là tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang), nhằm mục đích tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng của học sinh;
tiêu chuẩn thế hệ thứ ba (được phê duyệt từ năm 2009), theo đó giáo dục đại học phải phát triển năng lực văn hóa và chuyên môn chung ở sinh viên.

Cho đến năm 2000, tiêu chuẩn thống nhất của nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp đại học đã được áp dụng, được phê duyệt theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 12 tháng 8 năm 1994 số 940 và xác định:

cơ cấu giáo dục đại học chuyên nghiệp, các tài liệu về giáo dục đại học;
yêu cầu chung đối với chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục chuyên nghiệp đại học và điều kiện thực hiện;
tiêu chuẩn chung về khối lượng học tập của sinh viên tại một cơ sở giáo dục đại học và khối lượng của nó;
quyền tự do học thuật của cơ sở giáo dục đại học trong việc xác định nội dung giáo dục chuyên nghiệp đại học;
yêu cầu chung đối với danh sách các lĩnh vực (chuyên ngành) giáo dục đại học chuyên nghiệp;
thủ tục xây dựng và phê duyệt các yêu cầu của tiểu bang về nội dung và mức độ đào tạo tối thiểu của sinh viên tốt nghiệp trong các lĩnh vực (chuyên ngành) cụ thể của giáo dục chuyên nghiệp đại học như một thành phần liên bang;
các quy tắc kiểm soát của nhà nước đối với việc tuân thủ các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp đại học.

Đối với từng lĩnh vực đào tạo (chuyên ngành), các yêu cầu của nhà nước đã được áp dụng về nội dung và trình độ đào tạo tối thiểu của sinh viên tốt nghiệp.

Từ ngày 1 tháng 9 năm 2013, theo Luật “Giáo dục ở Liên bang Nga” ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273, các tiêu chuẩn thế hệ mới phải được phê duyệt, trong đó có chương trình giáo dục đại học - đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm, theo quy định. với luật mới, cũng như đối với giáo dục mầm non, trước đây đã đưa ra các yêu cầu giáo dục của tiểu bang Liên bang về cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non.

Xây dựng các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang

Tiêu chuẩn có thể được xây dựng theo trình độ học vấn, trình độ học vấn, ngành nghề, lĩnh vực đào tạo, chuyên môn và được thay thế bằng tiêu chuẩn mới ít nhất 10 năm một lần.

Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của nhà nước liên bang được xây dựng theo các cấp học; tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang về giáo dục nghề nghiệp cũng có thể được xây dựng theo ngành nghề, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo ở các cấp độ giáo dục nghề nghiệp tương ứng.

Khi hình thành các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang về giáo dục nghề nghiệp, các quy định của tiêu chuẩn nghề nghiệp liên quan sẽ được tính đến.

Việc phát triển Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang được thực hiện có tính đến nhu cầu hiện tại và tương lai của cá nhân, sự phát triển của xã hội và nhà nước, quốc phòng và an ninh, giáo dục, khoa học, văn hóa, kỹ thuật và công nghệ, kinh tế và lĩnh vực xã hội theo cách thức được quy định bởi luật pháp của Liên bang Nga về việc đặt hàng cung cấp hàng hóa, thực hiện công việc, cung cấp dịch vụ cho nhu cầu của tiểu bang hoặc thành phố.

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang về giáo dục chuyên nghiệp đại học được phát triển bởi các hiệp hội giáo dục và phương pháp của các trường đại học trong các lĩnh vực đào tạo (chuyên ngành) liên quan.

Dự thảo tiêu chuẩn được gửi tới Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga để đăng tải trên trang web chính thức của Bộ trên Internet để thảo luận với sự tham gia của đại diện các cơ quan điều hành quan tâm, các hiệp hội nhà nước và công cộng hoạt động trong hệ thống giáo dục, các tổ chức giáo dục hàng đầu. Và cơ quan khoa học, cộng đồng khoa học và sư phạm, hiệp hội người sử dụng lao động và các tổ chức có sự tham gia của công chúng trong quản lý giáo dục và cử họ đi kiểm tra độc lập.

Việc kiểm tra độc lập các tiêu chuẩn dự thảo được thực hiện trong vòng 14 ngày kể từ ngày nhận được từ Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga:

hiệp hội người sử dụng lao động, các tổ chức hoạt động trong các lĩnh vực liên quan của nền kinh tế - về dự thảo tiêu chuẩn giáo dục tiểu học, trung cấp nghề và giáo dục đại học;
các tổ chức có sự tham gia của công chúng vào việc quản lý giáo dục, cơ quan điều hành của các đơn vị cấu thành của Liên bang Nga thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục - về dự thảo tiêu chuẩn giáo dục phổ thông;
Bộ Quốc phòng Liên bang Nga và các cơ quan hành pháp liên bang khác, trong đó luật liên bang quy định nghĩa vụ quân sự- Về dự thảo tiêu chuẩn giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ), giáo dục trung cấp nghề về các vấn đề liên quan đến việc chuẩn bị công dân đi nghĩa vụ quân sự.

Căn cứ vào kết quả kiểm tra độc lập, ý kiến chuyên gia có chữ ký của người đứng đầu tổ chức, cơ quan tiến hành kiểm tra hoặc người được người đứng đầu được ủy quyền sẽ được gửi đến Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga.

Dự thảo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang, các nhận xét và ý kiến chuyên môn về chúng sẽ được Hội đồng Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga thảo luận về Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang, quyết định đề xuất dự thảo tiêu chuẩn để phê duyệt hoặc sửa đổi hoặc để phê duyệt. sự từ chối. Sau khi nhận được quyết định của hội đồng, Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga sẽ tự đưa ra quyết định về việc phê duyệt tiêu chuẩn.

Việc sửa đổi các Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang được thực hiện theo cách tương tự như việc áp dụng các Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.

Thủ tục áp dụng Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang được thực hiện theo Quy tắc xây dựng và phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang đã được Chính phủ Liên bang Nga phê duyệt.

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Chuyên nghiệp Cao hơn được phát triển bởi các hiệp hội giáo dục và phương pháp luận của các trường đại học về giáo dục trong các lĩnh vực đào tạo liên quan và các trường đại học cơ sở của họ.

Liên quan đến việc thông qua luật giáo dục mới và những thay đổi về Bộ luật lao động, đưa ra khái niệm về tiêu chuẩn chuyên môn cho từng ngành nghề (lĩnh vực chuyên môn), dự kiến xây dựng Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của Nhà nước, có tính đến các quy định của tiêu chuẩn chuyên môn.

Lịch sử phát triển các tiêu chuẩn giáo dục ở Nga

Lần đầu tiên, khái niệm về tiêu chuẩn giáo dục ở Nga xuất hiện vào năm 1992 với việc đưa ra Luật RF về Giáo dục, Điều 7 trong đó dành cho các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước. Trong phiên bản gốc của luật, tiêu chuẩn giáo dục phổ thông đã được Hội đồng tối cao Liên bang Nga thông qua, nhưng do việc thông qua Hiến pháp năm 1993, quy định này đã bị bãi bỏ và chức năng áp dụng các tiêu chuẩn giáo dục được chuyển sang cơ quan hành pháp theo cách thức do Chính phủ Liên bang Nga xác định. Trong thời kỳ có quyền phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục, Hội đồng tối cao Liên bang Nga chưa bao giờ phê duyệt nó.

Theo cựu Bộ trưởng Bộ Giáo dục Liên bang Nga Eduard Dmitrievich Dneprov, một bước lùi đáng kể - hướng tới chủ nghĩa thống nhất trong giáo dục - đã được thực hiện bằng dự thảo sửa đổi, loại bỏ khỏi luật khái niệm “thành phần quốc gia-khu vực” của các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước và thay thế nó bằng một “thành phần khu vực” (Điều 7, trang 1; Điều 29, đoạn 2e). Xu hướng này cũng được thể hiện rõ trong chương trình giảng dạy cơ bản được Bộ Giáo dục phê duyệt năm 1993. Việc tiêu chuẩn hóa giáo dục ngày càng tăng vào năm 1996 đã gây ra sự phản kháng từ cộng đồng giảng dạy, thể hiện bằng các cuộc đình công và phản đối của các nhân viên hệ thống giáo dục.

Được sửa đổi bởi các nhà phát triển Luật “Giáo dục” năm 1992, tiêu chuẩn giáo dục, hay đúng hơn là thành phần liên bang của nó, bao gồm năm yếu tố:

mục tiêu giáo dục ở mỗi cấp học
yêu cầu về nội dung cơ bản của chương trình giáo dục cơ bản
khối lượng tối đa cho phép của tải giảng dạy trên lớp
yêu cầu về trình độ đào tạo của học sinh tốt nghiệp các cấp học
yêu cầu về điều kiện của quá trình giáo dục

Dưới áp lực của những người ủng hộ cách tiếp cận phương pháp chủ đề, ấn bản này đã bị các đại biểu ủy ban liên quan của Hội đồng tối cao Liên bang Nga bóp méo và rút gọn thành một công thức gồm ba phần: “nội dung tối thiểu bắt buộc của các chương trình giáo dục cơ bản, tối đa khối lượng công việc của sinh viên, yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp” (trong đó đưa sai nội dung): học hết tiểu học).

Do đó, từ Điều 7 của Luật tiêu chuẩn giáo dục:

khối mục tiêu biến mất khỏi tiêu chuẩn;
các yêu cầu về nội dung cơ bản của các chương trình giáo dục cơ bản đã được thay thế bằng “mức tối thiểu bắt buộc”, nghĩa là, cùng một danh sách các chủ đề môn học truyền thống; kết quả là tiêu chuẩn này trở thành một bộ chương trình môn học thông thường;
khái niệm về số lượng lớp học tối đa cho phép đã biến mất, điều này hoàn toàn không phù hợp với khái niệm này tải tối đaở tất cả;
Các yêu cầu về điều kiện của quá trình giáo dục đã biến mất khỏi tiêu chuẩn.

Theo E. D. Dneprov, tính ba chiều của thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục vẫn còn trong luật, “rõ ràng là không đủ, không phù hợp với nhu cầu của thực tiễn giáo dục hoặc nhu cầu phát triển của pháp luật giáo dục. chính nó. Đó là lý do tại sao, với việc thông qua Luật Liên bang “Về giáo dục chuyên nghiệp đại học và sau đại học” vào năm 1996, phạm vi hẹp này đã quy phạm pháp luật và quay trở lại một phần mục đích ban đầu của Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga. Tại khoản 2 Điều 5 của luật đại học, “các yêu cầu về nội dung tối thiểu bắt buộc của các chương trình giáo dục cơ bản” và “điều kiện thực hiện” lại xuất hiện. Vì vậy, quay trở lại cội nguồn, luật này đã tiến thêm hai bước quan trọng trong việc giải thích tiêu chuẩn giáo dục. Một lần nữa người ta chú ý đến các điều kiện để thực hiện các chương trình giáo dục và các yêu cầu về mức tối thiểu bắt buộc của chúng đã được đưa ra, điều này không còn có thể giảm mức tối thiểu này thành một danh sách tầm thường về các chủ đề môn học.”

Việc áp dụng bắt buộc tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang được Hiến pháp Liên bang Nga thiết lập, được thông qua trong cuộc bỏ phiếu toàn Nga vào ngày 12 tháng 12 năm 1993.

Năm 1993-1999, các tiêu chuẩn giáo dục tạm thời và các thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang đã được phát triển.

Từ năm 2000, các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước của thế hệ thứ nhất (đối với giáo dục phổ thông) và thế hệ thứ nhất và thứ hai (đối với giáo dục đại học) bắt đầu được phát triển.

Trong lịch sử, quá trình xây dựng chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông trải qua 4 giai đoạn: 1993-1996, 1997-1998 và 2002-2003, 2010-2011. Ở mỗi giai đoạn này, động cơ phát triển các tiêu chuẩn đều thay đổi. Về hai điều đầu tiên - không đáng kể, trong khuôn khổ chung và Chính sách giáo dục. Về thứ ba và thứ tư - hoàn toàn phù hợp với phương pháp sư phạm định hướng nhân cách và phát triển hoạt động.

Với việc thông qua sửa đổi Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga năm 2009, các tiêu chuẩn của thế hệ mới bắt đầu được phát triển - các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang. Họ đã trở thành liên bang. Các tiêu chuẩn của các thế hệ trước về cơ bản không phải là các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang mà chỉ là các thành phần của nó.

Chỉ trích các tiêu chuẩn giáo dục

Cựu Bộ trưởng Bộ Giáo dục Liên bang Nga E.D. Dneprov công khai chỉ trích những ý tưởng thể hiện trong các tiêu chuẩn giáo dục, người đã dành tặng cuốn sách “Mới nhất lịch sử chính trị Nền giáo dục Nga: kinh nghiệm và bài học."

I. I. Kalina, Bộ trưởng Chính phủ Mátxcơva, Giám đốc Sở Giáo dục Mátxcơva, chỉ trích vấn đề tiêu chuẩn hóa giáo dục.

Có một số ấn phẩm lưu ý rằng các ý tưởng và cách tiếp cận mà các nhà phát triển tiêu chuẩn đưa ra không thực sự được triển khai trong đó. Điều này đặc biệt đúng đối với Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang về giáo dục trung học nghề, dựa trên cách tiếp cận dựa trên năng lực.

Tiêu chuẩn giáo dục ở các nước khác

Tại Hoa Kỳ, các tiêu chuẩn giáo dục đã được sử dụng từ những năm 1980 như một phần của cải cách giáo dục hướng tới kết quả. Các kỳ thi (bài kiểm tra) tiêu chuẩn hóa thường được sử dụng để đánh giá số năm học tập ở Những khu vực khác nhau và các tiểu bang, bao gồm cả việc tốt nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp tại nhiều trường học ở Mỹ. Vì hệ thống giáo dục Hoa Kỳ mang tính phân quyền nên hầu hết các vấn đề giáo dục đều do chính quyền địa phương quyết định. Các tiêu chuẩn và chương trình giáo dục thường được mỗi bang đặt ra một cách độc lập. Chính phủ liên bang chủ yếu chỉ tham gia vào việc tài trợ cho giáo dục. Hội đồng lập pháp mỗi bang để thiết lập một mức độ thành thạo tối thiểu chung cho các trường học của bang. Chỉ có 22 tiểu bang đã thiết lập danh sách các cuốn sách được đề xuất.
Ở Đức, các tiêu chuẩn giáo dục bắt đầu được phát triển vào năm 1970 sau khi nghiên cứu PISA cho thấy trình độ học vấn thấp ở nước này. Các tiêu chuẩn của Đức tập trung vào việc phát triển các kỹ năng và năng lực quan trọng ở học sinh mà không làm chương trình giảng dạy quá tải với những kiến thức không cần thiết. Các tiêu chuẩn giáo dục phổ thông đã được áp dụng bắt buộc từ năm 2004. Theo nhiều cách, các tiêu chuẩn giáo dục có tính chất khuôn khổ và các bang liên bang đưa vào đó những nội dung riêng của họ.

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang - nó là gì? Yêu cầu tiêu chuẩn giáo dục

Chắc hẳn ai cũng muốn cho con mình một nền giáo dục chất lượng. Nhưng làm thế nào bạn có thể xác định trình độ đào tạo nếu bạn không liên quan gì đến sư phạm? Tất nhiên, với sự trợ giúp của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là gì

Đối với mỗi hệ thống giáo dục và cơ sở giáo dục, một danh mục yêu cầu bắt buộc đã được phê duyệt nhằm xác định từng trình độ đào tạo của một ngành, chuyên ngành. Các yêu cầu này được kết hợp trong khuôn khổ Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES), được phê duyệt bởi các cơ quan có thẩm quyền điều chỉnh chính sách trong lĩnh vực giáo dục.

Việc thực hiện và kết quả chương trình thạc sĩ trong các cơ sở giáo dục nhà nước không thể thấp hơn mức quy định trong Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang.

Ngoài ra, nền giáo dục Nga cho rằng nếu không nắm vững các tiêu chuẩn thì sẽ không thể có được giấy tờ nhà nước. Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Tiểu bang là một cơ sở nhất định để học sinh có cơ hội chuyển từ cấp học này sang cấp học khác, như thể đang đi trên một bậc thang.

Bàn thắng

Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang được thiết kế để đảm bảo tính toàn vẹn của không gian giáo dục ở Nga; tính liên tục của các chương trình chính của giáo dục mầm non, tiểu học, trung học, dạy nghề và đại học.

Ngoài ra, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang chịu trách nhiệm về các khía cạnh phát triển và giáo dục tinh thần và đạo đức.

Các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục bao gồm thời hạn nghiêm ngặt để đạt được giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp, có tính đến tất cả các hình thức đào tạo và công nghệ giáo dục có thể có.

Cơ sở để xây dựng chương trình giáo dục mang tính định hướng; chương trình các môn học, môn học, văn học, tài liệu kiểm tra; Các tiêu chuẩn cung cấp tài chính cho hoạt động giáo dục của các tổ chức chuyên ngành thực hiện chương trình giáo dục là Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.

Tiêu chuẩn cho là gì giáo dục công cộng? Trước hết, đây là những nguyên tắc tổ chức quá trình giáo dục trong các cơ sở (mẫu giáo, phổ thông, cao đẳng, đại học, v.v.). Nếu không có Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang thì không thể giám sát việc tuân thủ luật pháp của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục cũng như tiến hành chứng nhận cuối cùng và trung cấp của học sinh.

Điều đáng chú ý là một trong những mục tiêu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang là giám sát nội bộ chất lượng giáo dục. Với sự trợ giúp của các tiêu chuẩn, các hoạt động của các chuyên gia về phương pháp được tổ chức, cũng như việc chứng nhận đội ngũ giảng viên và các nhân sự khác của các cơ sở giáo dục.

Đào tạo, đào tạo lại và đào tạo nâng cao cho nhân viên giáo dục cũng nằm trong phạm vi ảnh hưởng của các tiêu chuẩn nhà nước.

Cấu trúc và thực hiện

Luật liên bang đã xác định rằng mọi tiêu chuẩn trong bắt buộc nên bao gồm ba loại yêu cầu.

Thứ nhất, các yêu cầu về cấu trúc của chương trình giáo dục (tỷ lệ các phần của chương trình chính và khối lượng của chúng, tỷ lệ phần bắt buộc và phần được hình thành bởi những người tham gia vào quá trình giáo dục).

Thứ hai, điều kiện thực hiện cũng có những yêu cầu khắt khe (bao gồm nhân sự, tài chính, kỹ thuật).

Thứ ba, kết quả. Toàn bộ chương trình giáo dục cần phát triển những năng lực nhất định (bao gồm cả năng lực chuyên môn) ở học sinh. Bài học GEF được thiết kế để dạy bạn cách áp dụng tất cả các kỹ năng và kiến thức có được và hành động thành công dựa trên cơ sở đó.

Tất nhiên, tiêu chuẩn này không phải là hiến pháp của tất cả các cơ sở giáo dục. Đây chỉ là phần khởi đầu của ngành dọc, với các vị trí đề xuất chính. Ở cấp liên bang, trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, một chương trình giáo dục gần đúng đang được phát triển, tập trung vào đặc thù địa phương. Và sau đó các cơ sở giáo dục sẽ hoàn thiện chương trình này (ngay cả những phụ huynh quan tâm cũng có thể tham gia vào quá trình cuối cùng do pháp luật quy định). Như vậy, nền giáo dục Nga xét từ góc độ phương pháp luận có thể được biểu diễn dưới dạng sơ đồ:

Tiêu chuẩn - một chương trình mẫu mực ở cấp liên bang - một chương trình của một cơ sở giáo dục.

Điểm cuối cùng bao gồm các khía cạnh như:

giáo trình;
lịch trình;
chương trình làm việc;
tài liệu đánh giá;
khuyến nghị về mặt phương pháp cho các môn học.

Các thế hệ và sự khác biệt trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang

Tiêu chuẩn của tiểu bang là gì, chúng tôi đã biết từ hồi thời Xô Viết, vì các quy định nghiêm ngặt đã tồn tại từ đó. Nhưng tài liệu đặc biệt này chỉ xuất hiện và có hiệu lực vào những năm 2000.

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trước đây được gọi đơn giản là tiêu chuẩn giáo dục. Cái gọi là thế hệ đầu tiên có hiệu lực vào năm 2004. Thế hệ thứ hai được phát triển vào năm 2009 (đối với giáo dục tiểu học), năm 2010 (đối với giáo dục phổ thông cơ bản), năm 2012 (đối với giáo dục trung học cơ sở).

Tiêu chuẩn GOST cho giáo dục đại học được phát triển vào năm 2000. Thế hệ thứ hai, có hiệu lực vào năm 2005, nhằm vào các sinh viên nhận ZUM. Từ năm 2009, các tiêu chuẩn mới đã được phát triển nhằm phát triển năng lực văn hóa và chuyên môn nói chung.

Cho đến năm 2000, đối với mỗi chuyên ngành, đã xác định được kiến thức, kỹ năng tối thiểu mà một người tốt nghiệp đại học phải có. Sau đó những yêu cầu này trở nên nghiêm ngặt hơn.

Hiện đại hóa giáo dục công cộng vẫn tiếp tục cho đến ngày nay. Năm 2013, Luật Giáo dục đã được ban hành, theo đó các chương trình mới cho giáo dục mầm non và dạy nghề cao hơn đang được phát triển. Trong số những điều khác, điều khoản về việc chuẩn bị đội ngũ giảng viên và khoa học đã được đưa vào đó một cách chắc chắn.

Các tiêu chuẩn cũ khác với Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang như thế nào? Tiêu chuẩn thế hệ tiếp theo là gì?

Đặc điểm nổi bật chính là trong nền giáo dục hiện đại, việc phát triển nhân cách học sinh (học sinh) được đặt lên hàng đầu. Các khái niệm khái quát hóa (Khả năng, kỹ năng, kiến thức) đã biến mất khỏi văn bản của tài liệu và được thay thế bằng các yêu cầu rõ ràng hơn, ví dụ: lượt xem thực tế hoạt động mà mọi học sinh đều phải nắm vững. Sự chú ý lớn được trả cho chủ đề, kết quả liên ngành và cá nhân.

Để đạt được những mục tiêu này, các hình thức và loại hình đào tạo hiện có trước đây đã được sửa đổi và một không gian giáo dục đổi mới cho các lớp học (bài học, khóa học) đã được đưa vào hoạt động.

Nhờ những thay đổi được đưa ra, học sinh thế hệ mới là người có tư duy tự do, có khả năng đặt mục tiêu cho bản thân, giải quyết các vấn đề quan trọng, phát triển khả năng sáng tạo và có khả năng liên hệ thỏa đáng với thực tế.

Ai phát triển các tiêu chuẩn?

Các tiêu chuẩn được thay thế bằng những tiêu chuẩn mới ít nhất mười năm một lần.

Chuẩn giáo dục liên bang về giáo dục phổ thông được xây dựng theo trình độ học vấn; chuẩn giáo dục liên bang về giáo dục nghề nghiệp cũng có thể được xây dựng theo chuyên ngành, ngành nghề và lĩnh vực đào tạo.

Việc phát triển Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang được thực hiện có tính đến:

nhu cầu cấp thiết và lâu dài của cá nhân;
sự phát triển của nhà nước và xã hội;
giáo dục;
văn hoá;
Khoa học;
công nghệ;
lĩnh vực kinh tế và xã hội.

Hiệp hội giáo dục và phương pháp luận của các trường đại học đang phát triển Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho giáo dục đại học. Dự án của họ được gửi đến Bộ Giáo dục, nơi diễn ra cuộc thảo luận, chỉnh sửa và điều chỉnh, sau đó được đệ trình để kiểm tra độc lập trong thời gian không quá hai tuần.

Ý kiến chuyên gia được trả về Bộ. Và một lần nữa, một làn sóng thảo luận lại được đưa ra bởi hội đồng về Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, hội đồng này quyết định nên phê duyệt dự án, gửi đi sửa đổi hay từ chối nó.

Nếu cần thực hiện các thay đổi đối với tài liệu, nó sẽ đi theo cùng một đường dẫn ngay từ đầu.

Giáo dục tiểu học

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là một tập hợp các yêu cầu cần thiết để thực hiện giáo dục tiểu học. Ba nội dung chính là kết quả, cơ cấu và điều kiện thực hiện. Tất cả đều được xác định theo độ tuổi và đặc điểm cá nhân, được xem xét trên quan điểm đặt nền tảng cho mọi nền giáo dục.

Phần đầu tiên của tiêu chuẩn chỉ ra giai đoạn nắm vững chương trình tiểu học cơ bản. Đã bốn năm rồi.

Nó cung cấp:

cơ hội giáo dục bình đẳng cho tất cả mọi người;
giáo dục tinh thần và đạo đức của học sinh;
tính liên tục của tất cả các chương trình giáo dục mầm non và phổ thông;
bảo tồn, phát triển và làm chủ nền văn hóa của một quốc gia đa quốc gia;
dân chủ hóa giáo dục;
xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động của học sinh và giáo viên4
điều kiện phát triển nhân cách cá nhân và tạo điều kiện học tập đặc biệt (đối với trẻ có năng khiếu, trẻ khuyết tật).

Chương trình đào tạo dựa trên cách tiếp cận hoạt động có hệ thống. Nhưng bản thân chương trình giáo dục tiểu học được phát triển bởi hội đồng phương pháp của cơ sở giáo dục.

Phần thứ hai của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang nêu ra những yêu cầu rõ ràng về kết quả của quá trình giáo dục. Bao gồm kết quả học tập cá nhân, siêu chủ đề và chủ đề.

Hình thành các ý tưởng về sự đa dạng của không gian ngôn ngữ đất nước.
Hiểu rằng ngôn ngữ là một phần không thể thiếu trong văn hóa dân tộc.
Hình thành thái độ tích cực đối với lời nói (và chữ viết) đúng đắn như một phần của văn hóa chung.
Nắm vững các chuẩn mực cơ bản của ngôn ngữ.

Phần thứ ba xác định cấu trúc của giáo dục tiểu học (chương trình, hoạt động ngoại khóa, chương trình của từng môn học, trong đó có lập kế hoạch chuyên đề theo Tiêu chuẩn giáo dục của Liên bang).

Phần thứ tư bao gồm các yêu cầu về điều kiện thực hiện quá trình giáo dục (nhân sự, tài chính, hậu cần).

Giáo dục trung học (đầy đủ)

Phần đầu tiên của tiêu chuẩn về yêu cầu được lặp lại một phần và lặp lại Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang về giáo dục tiểu học. Sự khác biệt đáng kể xuất hiện trong phần thứ hai, trong đó Chúng ta đang nói về về kết quả học tập. Các tiêu chuẩn cần thiết để thành thạo một số môn học cũng được chỉ ra, bao gồm tiếng Nga, văn học, ngoại ngữ, lịch sử, nghiên cứu xã hội, địa lý và những người khác.

Nhấn mạnh vào sự phát triển cá nhân của học sinh, nêu bật những điểm chính như:

giáo dục lòng yêu nước, đồng hóa các giá trị của một quốc gia đa quốc gia;
hình thành thế giới quan phù hợp với trình độ hiện thực;
nắm vững các chuẩn mực của đời sống xã hội;
phát triển sự hiểu biết thẩm mỹ về thế giới, v.v.

Các yêu cầu về cơ cấu hoạt động giáo dục cũng đã được sửa đổi. Nhưng các phần vẫn giữ nguyên: mục tiêu, nội dung và tổ chức.

Cấp độ cao hơn

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho giáo dục trung học dạy nghề và giáo dục đại học được xây dựng trên các nguyên tắc tương tự. Sự khác biệt là rõ ràng, các yêu cầu về cơ cấu, kết quả và điều kiện thực hiện không thể giống nhau ở các cấp học khác nhau.

Giáo dục trung cấp nghề dựa trên cách tiếp cận dựa trên năng lực, tức là mọi người không chỉ được cung cấp kiến thức mà còn có khả năng quản lý kiến thức này. Khi rời khỏi một cơ sở giáo dục, sinh viên tốt nghiệp không nên nói “Tôi biết gì” mà nên nói “Tôi biết làm thế nào”.

Dựa trên Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang được chấp nhận chung của Nhà nước, mỗi cơ sở giáo dục phát triển chương trình riêng của mình, tập trung vào trọng tâm hồ sơ của trường cao đẳng hoặc đại học, sự sẵn có của các khả năng vật chất và kỹ thuật nhất định, v.v.

Hội đồng Phương pháp xem xét mọi khuyến nghị của Bộ Giáo dục và hành động đúng theo hướng dẫn của Bộ. Tuy nhiên, việc áp dụng các chương trình cho các cơ sở giáo dục cụ thể là trách nhiệm của chính quyền địa phương và sở giáo dục của khu vực (cộng hòa, lãnh thổ).

Các cơ sở giáo dục phải tính đến và thực hiện các khuyến nghị liên quan đến tài liệu giảng dạy (ví dụ: sách giáo khoa Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang đã có vị trí xứng đáng trong thư viện), lập kế hoạch theo chủ đề, v.v.

Sự chỉ trích

Trên đường phê duyệt, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang đã trải qua nhiều sửa đổi, nhưng ngay cả ở hình thức hiện tại, cải cách giáo dục đã nhận được rất nhiều lời chỉ trích, thậm chí còn nhận được nhiều hơn thế.

Trên thực tế, trong suy nghĩ của những người phát triển tiêu chuẩn, nó được cho là sẽ dẫn đến sự thống nhất toàn bộ nền giáo dục Nga. Nhưng mọi chuyện lại diễn ra ngược lại. Một số tìm thấy ưu điểm trong tài liệu này, số khác tìm thấy nhược điểm. Nhiều giáo viên vốn đã quen với cách dạy truyền thống cảm thấy khó khăn khi chuyển sang các tiêu chuẩn mới. Sách giáo khoa Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang đã đặt ra câu hỏi. Tuy nhiên, bạn có thể tìm thấy những mặt tích cực trong mọi việc. Xã hội hiện đại không đứng yên, giáo dục phải thay đổi và thay đổi tùy theo nhu cầu của nó.

Một trong những lời phàn nàn chính đối với Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là các công thức dài dòng, thiếu nhiệm vụ rõ ràng và các yêu cầu thực tế được đưa ra cho học sinh. Toàn bộ nhóm đối lập nổi lên. Theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang, mọi người đều phải học, nhưng không ai đưa ra lời giải thích về cách thực hiện việc này. Và các giáo viên và chuyên gia giảng dạy đã phải đối phó với điều này ở địa phương, bao gồm mọi thứ cần thiết trong chương trình của cơ sở giáo dục của họ.

Các chủ đề về Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang đã và sẽ tiếp tục được nêu ra, vì những nguyên tắc cũ, trong đó kiến thức là nền tảng trong giáo dục, đã trở nên cố thủ rất vững chắc trong cuộc sống của mọi người. Những tiêu chuẩn mới, trong đó năng lực chuyên môn và xã hội chiếm ưu thế, sẽ tìm thấy đối thủ trong thời gian dài.

Điểm mấu chốt

Sự phát triển của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang hóa ra là tất yếu. Giống như mọi thứ mới, tiêu chuẩn này đã gây ra rất nhiều tranh cãi. Tuy nhiên, cuộc cải cách đã diễn ra. Để hiểu liệu nó có thành công hay không, ít nhất bạn cần đợi đến lễ tốt nghiệp đầu tiên của sinh viên. Các kết quả tạm thời không mang tính thông tin về mặt này.

Hiện tại, chỉ có một điều chắc chắn - có nhiều việc làm hơn cho giáo viên.

Một tiêu chuẩn giáo dục là... Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES)

Chuẩn giáo dục là tập hợp các tiêu chuẩn cần thiết để hoạt động sư phạm một trình độ hoặc phương hướng đào tạo, chuyên môn, nghề nghiệp nhất định. Nó được phê duyệt bởi cơ quan điều hành có thẩm quyền. Chúng tôi biết các tiêu chuẩn được áp dụng trước năm 2009 là GOS. Đến năm 2000, tiêu chuẩn và mức độ đào tạo sau đại học tối thiểu được áp dụng cho từng trình độ, chuyên ngành. Chúng ta hãy xem xét thêm Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang ngày nay là gì.

Lịch sử phát triển

Năm 1992, khái niệm về tiêu chuẩn giáo dục lần đầu tiên xuất hiện. Định nghĩa này đã được ghi nhận trong ngành Luật Liên bang. Nghệ thuật. 7 được dành hoàn toàn cho các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang. Trong phiên bản gốc của luật, các tiêu chuẩn đã được Hội đồng tối cao của đất nước thông qua. Tuy nhiên, vào năm 1993, Hiến pháp đã được thông qua nên quy định này đã bị chấm dứt. Chức năng áp dụng các tiêu chuẩn nhà nước được giao cho các cơ quan điều hành theo cách thức do chính phủ quy định. Đồng thời, điều đáng nói là Hội đồng tối cao, luôn có quyền phê duyệt tiêu chuẩn, nhưng chưa bao giờ sử dụng nó.

Kết cấu

Quá trình giáo dục với việc đưa ra các tiêu chuẩn và mức tối thiểu mới ban đầu được đề xuất xây dựng trên 5 thành phần. Cái này:

Mục tiêu của hoạt động sư phạm ở mỗi cấp độ.
Tiêu chuẩn về nội dung cơ bản của các chương trình cơ bản.
Khối lượng tối đa cho phép của tải giảng dạy trên lớp.
Tiêu chuẩn chuẩn bị cho học sinh ở các cấp học khác nhau.
Yêu cầu về điều kiện đào tạo.

Tuy nhiên, những người ủng hộ cách tiếp cận chủ thể-phương pháp luận nhất quyết đòi thay đổi cấu trúc này. Kết quả là thành phần liên bang của tiêu chuẩn đã được giảm xuống thành dạng ba phần:

Nội dung OOP tối thiểu.
Khối lượng giảng dạy tối đa.
Tiêu chuẩn về trình độ đào tạo sinh viên tốt nghiệp.

Hơn nữa, sau này còn bao gồm cả trẻ em tốt nghiệp tiểu học. Vì vậy, từ Nghệ thuật được đề cập. 7, một số phần tử đã biến mất và một số phần tử khác đã được thay thế:

Khối mục tiêu đã bị loại bỏ.
Các yêu cầu đối với nội dung chính của OOP đã được thay thế bằng “mức tối thiểu bắt buộc”, trên thực tế, đó là cùng một danh sách chủ đề tiêu chuẩn. Kết quả là, trên thực tế, tiêu chuẩn giáo dục là một tập hợp các kế hoạch môn học thông thường.
Khái niệm tải trọng tối đa cho phép đã biến mất, không còn tương đương với khái niệm tải trọng tối đa cho phép.
Yêu cầu về điều kiện đào tạo đã được loại bỏ.

Những lời chỉ trích và thay đổi

Cựu Bộ trưởng Bộ Giáo dục E.D. Dneprov cho rằng tiêu chuẩn nhà nước “ba chiều” là một kế hoạch chưa đầy đủ, chưa thỏa đáng. Chưa đáp ứng được nhu cầu thực hành giảng dạy. Ngoài ra, một hệ thống như vậy không đáp ứng được nhu cầu phát triển của chính pháp luật. Về vấn đề này, vào năm 1996, sau khi thông qua Luật Liên bang “Về giáo dục nghề nghiệp đại học và sau đại học”, kế hoạch ban đầu đã quay trở lại một phần. Tại khoản 2 của Nghệ thuật. 5 của luật này, các tiêu chuẩn đã xuất hiện về hàm lượng tối thiểu của PDO, cũng như các điều kiện thực hiện chúng. Do đó, hành động quy chuẩn đã chú ý đến trình tự diễn ra quá trình giáo dục.

Giai đoạn

Giữa năm 1993 và 1999 các tiêu chuẩn tạm thời và các thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang đã được phát triển và áp dụng. Năm 2000, các tiêu chuẩn đầu tiên - dành cho giáo dục phổ thông, thế hệ thứ nhất và thứ hai - dành cho bác sĩ đa khoa đã được phê duyệt. Nhìn chung, quá trình phát triển trải qua 4 giai đoạn: từ 1993 đến 1996, từ 1997 đến 1998, từ 2002 đến 2003. và từ năm 2010 đến năm 2011 Ở mỗi giai đoạn, động cơ phê duyệt và mục tiêu của các tiêu chuẩn cũng như trọng tâm công việc của giáo viên trong quá trình thực hiện đều thay đổi. Những điều chỉnh trong hai giai đoạn đầu là không đáng kể và nằm trong giới hạn của chính sách giáo dục phổ thông. Trong giai đoạn thứ ba và thứ tư, những thay đổi thật đáng kể. Chúng được giới thiệu phù hợp với phương pháp sư phạm phát triển hoạt động và định hướng nhân cách. Một tiêu chuẩn giáo dục mới bắt đầu được phát triển vào năm 2009.

Hình thành hệ thống tiêu chuẩn

Các yêu cầu về Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang có thể được phát triển theo:

Cấp độ.
Các bước.
Hướng.
Đặc sản.

Việc thay thế (sửa đổi) các tiêu chuẩn phải được thực hiện ít nhất 10 năm một lần. Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của nhà nước được xây dựng theo cấp độ. Tiêu chuẩn đào tạo nghề cũng được xây dựng cho các chuyên ngành, lĩnh vực, ngành nghề phù hợp với trình độ của người học. Các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang được xác định phù hợp với nhu cầu hiện tại và tương lai của cá nhân, sự phát triển của nhà nước và xã hội, quốc phòng và an ninh đất nước, kỹ thuật và công nghệ, khoa học và văn hóa, các lĩnh vực kinh tế và xã hội. Việc xây dựng các tiêu chuẩn được thực hiện theo cách thức được thiết lập trong luật quy định việc đặt hàng để thực hiện công việc, cung cấp hàng hóa, cung cấp dịch vụ cho nhu cầu của thành phố và tiểu bang. Tiêu chuẩn giáo dục của giáo dục đại học được xác định bởi các bộ phận giáo dục và phương pháp của các trường đại học trong các chuyên ngành (lĩnh vực đào tạo) có liên quan.

Phối hợp và kiểm tra

Tiêu chuẩn giáo dục cơ bản được phê duyệt sau khi dự án được gửi đến Bộ Giáo dục và Khoa học. Bộ đăng các tài liệu nhận được để thảo luận trên trang web chính thức của mình. Nó có sự tham gia của đại diện các cơ cấu điều hành quan tâm, các hiệp hội công cộng và chính phủ làm việc trong lĩnh vực giáo dục, các tổ chức khoa học và sư phạm tiên tiến, cộng đồng, hiệp hội và các tổ chức khác. Sau khi thảo luận, dự án sẽ được gửi đi kiểm tra độc lập.

Các bên liên quan

Việc kiểm tra độc lập được thực hiện trong thời hạn 14 ngày kể từ ngày nhận được tài liệu từ Bộ Giáo dục và Khoa học. Các bên liên quan thực hiện việc kiểm tra là:

Viện cho người dân tham gia quản lý giáo dục, cơ cấu điều hành của chính quyền khu vực - theo dự thảo tiêu chuẩn của chương trình giáo dục.
Bộ Quốc phòng và các cơ quan khác mà luật quy định về nghĩa vụ quân sự - theo tiêu chuẩn của giáo dục phổ thông hoàn chỉnh (trung học), giáo dục trung học nghề nhằm chuẩn bị cho học sinh phục vụ trong hàng ngũ Lực lượng Vũ trang.
Hiệp hội người sử dụng lao động, pháp nhân hoạt động trong các lĩnh vực kinh tế liên quan - theo dự thảo tiêu chuẩn về đào tạo trung cấp, sơ cấp nghề và giáo dục đại học.

Nhận con nuôi

Dựa trên kết quả kiểm toán độc lập, kết luận được gửi về Bộ Giáo dục và Khoa học. Có chữ ký của người đứng đầu cơ quan, tổ chức tiến hành kiểm tra hoặc người có thẩm quyền khác. Ý kiến, nhận xét của chuyên gia và dự thảo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Tiểu bang sẽ được thảo luận trong hội đồng của Bộ. Ông đưa ra quyết định về việc đề xuất phê duyệt, sửa đổi hoặc từ chối dự án. Nghị quyết được gửi đến Bộ Giáo dục và Khoa học. Bộ đưa ra quyết định cuối cùng của riêng mình về Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Việc sửa đổi, bổ sung, thay đổi các tiêu chuẩn đã được phê duyệt được thực hiện tương tự như khi thông qua.

Bàn thắng

Nhiệm vụ trọng tâm của tiêu chuẩn giáo dục là hình thành một không gian sư phạm thống nhất trong cả nước. Các quy định này còn có các mục tiêu sau:

Giáo dục và phát triển tinh thần và đạo đức.
Tiếp tục thực hiện các chương trình giáo dục mầm non, tiểu học, cơ bản, trung học phổ thông cũng như giáo dục tiểu học, trung học và đại học dạy nghề.

Các tiêu chuẩn thiết lập các điều khoản đào tạo, có tính đến các hình thức, công nghệ sư phạm khác nhau và đặc điểm của một số loại sinh viên nhất định.

Ứng dụng

Tiêu chuẩn giáo dục liên bang làm cơ sở cho:

Tổ chức hoạt động giảng dạy trong các cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục theo tiêu chuẩn đã được phê duyệt, không phân biệt hình thức tổ chức, pháp lý và trực thuộc.
Xây dựng giáo trình mẫu, chương trình các môn học, tài liệu kiểm tra, đo lường, ấn phẩm giáo dục.
Thực hiện các hoạt động kiểm tra, giám sát nhằm xác minh việc tuân thủ pháp luật trong lĩnh vực hoạt động giảng dạy.
Xây dựng tiêu chuẩn hỗ trợ tài chính cho hoạt động giáo dục của các cơ sở thực hiện chương trình giáo dục.
Hình thành các nhiệm vụ của thành phố hoặc tiểu bang cho các cơ sở giáo dục.
Chứng nhận giáo viên và nhân viên của bộ máy hành chính và quản lý của các cơ quan chính phủ và thành phố.
Tổ chức giám sát nội bộ chất lượng hoạt động giảng dạy.
Tiến hành cấp chứng chỉ trung cấp và cuối kỳ cho học viên.
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao, bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.

Giới thiệu hoạt động dạy học

Các Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang được thực hiện trên thực tế như thế nào? Chương trình hoạt động trong cơ sở giáo dục phải được xây dựng theo tiêu chuẩn đã được phê duyệt. Sự phát triển của họ được thực hiện trực tiếp bởi các tổ chức. Các chương trình được hình thành theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang bao gồm:

Giáo trình.
Lịch trình.
Các chương trình chủ đề làm việc.
Kế hoạch cho các khóa học, mô-đun (ngành) và các thành phần khác.
Tài liệu phương pháp luận và đánh giá.

Các thế hệ

Các tiêu chuẩn giáo dục phổ thông đầu tiên được ban hành vào năm 2004. Thế hệ tiêu chuẩn thứ hai được thông qua:

Dành cho lớp 1-4 - vào năm 2009
Dành cho lớp 5-9. - trong năm 2010
Dành cho lớp 10-11. - vào năm 2012

Chúng nhằm vào kết quả, sự hình thành và phát triển kỹ năng học tập của học sinh. Thế hệ tiêu chuẩn giáo dục nghề nghiệp cao hơn đầu tiên đã được phê duyệt vào năm 2003. Các tiêu chuẩn sau đây được ban hành vào năm 2005. Chúng tập trung vào việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng của sinh viên. Thế hệ tiêu chuẩn thứ ba đã được phê duyệt từ năm 2009. Theo đó, các cơ sở giáo dục đại học phải phát triển năng lực chuyên môn và văn hóa tổng quát ở sinh viên.

VPO EGS

Cho đến năm 2000, tiêu chuẩn thống nhất của nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp bậc cao vẫn có hiệu lực. Nó đã được phê duyệt bởi nghị định của chính phủ. Tiêu chuẩn này xác định:

Cơ cấu đào tạo đại học nghề.
Tài liệu về cơ quan quân sự.
Yêu cầu chung đối với các lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp cơ bản và điều kiện thực hiện.
Khối lượng và tiêu chuẩn khối lượng công việc của sinh viên.
Tự do học thuật của trường đại học trong việc xác định nội dung giáo dục đại học.
Yêu cầu chung về danh mục chuyên ngành (hướng) dạy nghề.
Quy trình theo đó các tiêu chuẩn được phát triển và phê duyệt về nội dung và mức độ đào tạo tối thiểu của sinh viên trong các ngành nghề cụ thể.
Các quy tắc kiểm soát nhà nước về việc tuân thủ các yêu cầu của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp đại học.

Kể từ năm 2013, theo Luật Liên bang số 273, các tiêu chuẩn tiến bộ hơn phải được thiết lập. Các tiêu chuẩn mới đang được đưa ra, cùng với những tiêu chuẩn khác, cho các lĩnh vực giáo dục đại học liên quan đến đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm. Các tiêu chuẩn cũng đang được xây dựng cho giáo dục mầm non và phát triển. Trước đây, mức tối thiểu về giáo dục liên bang của tiểu bang có hiệu lực đối với họ. Các chuẩn mực được áp dụng trực tiếp vào cấu trúc chương trình giáo dục mầm non.

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là... Định nghĩa, mục tiêu và cấu trúc

Tiêu chuẩn giáo dục liên bang là một tài liệu chứa đựng những yêu cầu nhất định đối với quá trình giáo dục. Nó được biên soạn cho các cơ sở giáo dục mầm non, trường học, cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp, cũng như cho Trung học phổ thông. Tiêu chuẩn giáo dục liên bang bao gồm các tiêu chuẩn và yêu cầu đối với quá trình đào tạo và giáo dục. Nó bao gồm một số khuyến nghị nhất định để phát triển các chương trình giáo dục cho các cơ sở giáo dục của Nga.

Thời gian xuất hiện

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang được phát triển vào năm 2003. Đầu tiên, những đổi mới ảnh hưởng đến các cơ sở giáo dục mầm non, sau đó chuyển sang các trường phổ thông, cao đẳng, học viện và đại học.

Khi xây dựng Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang, Công ước về Quyền Trẻ em, cũng như Hiến pháp Liên bang Nga, đã được tính đến. Tại sao chúng ta cần tiêu chuẩn trong giáo dục Nga?

Sự liên quan của các bản cập nhật

Tại sao chúng ta cần một tiêu chuẩn giáo dục? Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước được phát triển để hệ thống hóa và thống nhất quá trình giáo dục. Tài liệu này giúp giáo viên có cơ hội tổ chức các hoạt động của mình để mỗi đứa trẻ có cơ hội phát triển theo một quỹ đạo nhất định. Các nhà phát triển đã tính đến đặc điểm tâm lý của từng lứa tuổi cũng như yêu cầu về giáo dục hiện đại do xã hội quy định.

Tiêu chuẩn Giáo dục Giáo dục của Nhà nước Liên bang đã trở thành tài liệu chính, trên cơ sở đó, các chương trình giảng dạy ở nhiều ngành khác nhau đang được phát triển. Trong đó chỉ ra chính xác những gì và cách thức dạy trẻ em, những kết quả cần đạt được và thời hạn được xác định.

Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của liên bang là cần thiết cho việc lập kế hoạch hoạt động của các cơ sở giáo dục Nga; nó được phản ánh trong nguồn tài chính của họ. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang có một phần liên quan đến tần suất phát triển chuyên môn cho nhân viên, đào tạo lại giáo viên và cũng xác định thuật toán cho các hoạt động của các hiệp hội phương pháp luận chủ đề. Tiêu chuẩn giáo dục là một tài liệu trên cơ sở đó xây dựng các hình thức và phương pháp theo dõi trình độ đào tạo của học sinh.

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang trong giáo dục mầm non

Giữa Đặc điểm đặc biệt Tiêu chuẩn giáo dục mới phải nêu bật cách tiếp cận sáng tạo trong quá trình giáo dục. Nếu ở hệ thống cổ điển Vì quá trình truyền thụ kiến thức từ giáo viên sang trẻ được coi là nhiệm vụ chính nên giờ đây việc hình thành nhân cách toàn diện, phát triển hài hòa, có khả năng tự giáo dục, tự học lại quan trọng hơn rất nhiều.

Tiêu chuẩn giáo dục mới của tiểu bang trong các chương trình giáo dục mầm non liên quan đến việc tập trung vào khả năng thích ứng xã hội của học sinh.

Chương trình có tính đến các yếu tố sau:

các đặc điểm khu vực để thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang;
cơ sở vật chất kỹ thuật của cơ sở giáo dục mầm non;
hình thức, đặc thù, phương pháp giảng dạy ở từng cơ sở giáo dục mầm non;
trật tự xã hội của lãnh thổ;
đặc điểm cá nhân và lứa tuổi của trẻ em.

Tiêu chuẩn giáo dục chung cũng bao hàm việc tuân thủ một số điều kiện nhất định trong cơ sở giáo dục mầm non. Chương trình giáo dục được sử dụng trong Mẫu giáo, không được mâu thuẫn với Luật “Giáo dục”, Hiến pháp Liên bang Nga hoặc các mệnh lệnh khu vực khác nhau. Nó sẽ giúp bảo tồn và tăng cường sức khỏe thể chất của học sinh, đảm bảo mối quan hệ giữa giáo viên và gia đình, đồng thời hình thành ở trẻ mẫu giáo thái độ tích cực đối với quá trình học tập.

Các tiêu chuẩn giáo dục mới trong giáo dục mang lại cơ hội phát triển bình đẳng cho tất cả trẻ em, không phân biệt địa vị xã hội, tôn giáo, dân tộc hay nơi cư trú.

Mục đích của chương trình giáo dục theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang

Vì tiêu chuẩn giáo dục mới là tài liệu chính nên nó cũng chỉ ra mục tiêu chính của giáo dục mầm non. Nó nằm ở việc hình thành nhân cách hài hòa của trẻ. Trẻ em khi ở trong cơ sở giáo dục mầm non phải nhận được một nguồn cung cấp thông tin lý thuyết nhất định. Các nhà giáo dục đặt trọng tâm chính vào việc phát triển kỹ năng giao tiếp ở trẻ mẫu giáo và phát triển tính độc lập. Trong các cơ sở giáo dục mầm non được thành lập điều kiện tối ưu cho phép học sinh thể hiện khả năng cá nhân và hoàn thiện bản thân.

Tất nhiên, để có được kết quả như mong muốn, trẻ phải có một lượng kiến \u200b\u200bthức nhất định.

Tiêu chuẩn giáo dục là một tài liệu quy định tất cả các tiêu chí chính để đánh giá một học sinh tốt nghiệp mầm non. Ngày nay, nhiệm vụ của giáo viên không còn bao gồm việc dạy trẻ đọc, viết và toán. Điều quan trọng hơn nhiều là truyền cho con bạn khả năng giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa, phát triển tư duy logic, phát triển tính kiên trì và có thái độ tích cực trong việc học ở trường.

Tiêu chuẩn giáo dục mầm non là tài liệu quy định các hướng dẫn của Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của cơ sở giáo dục mầm non.

Các lĩnh vực kiến thức theo chuẩn mới

Nếu phân tích giáo dục mầm non, chúng ta có thể phân biệt được năm lĩnh vực hoạt động. Sự phát triển nhận thức liên quan đến việc hình thành ở trẻ mẫu giáo mối quan tâm nhận thức bền bỉ đối với các hiện tượng xã hội và tự nhiên.

Hướng lời nói gắn liền với khả năng xây dựng lời nói chính xác của trẻ mẫu giáo. Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ bao gồm việc giới thiệu cho trẻ em các tác phẩm âm nhạc và nghệ thuật, phát triển các kỹ năng vận động tinh trong giờ học, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện các đặc điểm sáng tạo của cá nhân.

Ở phần tâm lý xã hội, mong đợi học sinh sẽ thích nghi với cuộc sống trong nhóm lớp, rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp, tạo môi trường thuận lợi cho sự phát triển.

Hướng dẫn thể chất bao gồm việc tiến hành các thủ tục về sức khỏe, hoạt động thể thao và làm quen với các quy tắc ứng xử an toàn.

Mục tiêu

Các tiêu chuẩn mới loại bỏ vô số các đánh giá cuối cùng và trung cấp về kiến thức ở các cơ sở giáo dục mầm non. Cần phải kiểm tra những sự kiện không được ghi nhớ mà phải đánh giá sẵn sàng tâm lý mẫu giáo cho đến khi đi học tiếp theo. Đó là lý do tại sao các hướng dẫn về Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang dành cho các cơ sở giáo dục mầm non được xây dựng nhằm xác định tâm trạng của trẻ khi bước vào lớp một.

Đứa trẻ phải có thái độ tích cực đối với bản thân, những người xung quanh và thế giới. Trong thời gian học tại cơ sở giáo dục mầm non, trẻ phải học tính tự lập, chủ động, làm quen với những chuẩn mực, quy tắc, yêu cầu của xã hội. Theo đặc điểm lứa tuổi, trẻ mẫu giáo phải phát triển kỹ năng nói, kỹ năng vận động thô và tinh, phát triển khả năng quan sát và tính tò mò.

Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của tiểu bang ở trường

Liên quan đến những thay đổi đáng kể đã xảy ra trong xã hội, nhu cầu hiện đại hóa nền giáo dục Nga đã nảy sinh. Thứ nhất, các tiêu chuẩn thế hệ thứ hai được áp dụng ở cấp tiểu học nhằm đảm bảo tính liên tục trong các cơ sở giáo dục mầm non.

Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang là cơ sở để mọi học sinh Nga có cơ hội thực sự để dần dần di chuyển theo quỹ đạo giáo dục cá nhân, tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng thực tế mới.

Đặc điểm của sự đổi mới

Sau khi áp dụng các tiêu chuẩn nhà nước thế hệ thứ hai ở cấp trung học cơ sở và cấp cao, giáo viên đã có định hướng thực sự cho việc phát triển chương trình giáo dục, các khóa đào tạo, bài tập độc lập và bài kiểm tra. Ngoài ra, Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang cho phép giám sát việc tuân thủ các cơ sở giáo dục nhà nước với khuôn khổ pháp lý của Liên bang Nga và tiến hành chứng nhận trung cấp và cuối cùng của học sinh trong trường học.

Cơ sở phương pháp luận

Tiêu chuẩn mới đã trở thành cơ sở để giám sát nội bộ chất lượng giáo dục Nga. Nhờ các tiêu chuẩn được cập nhật, việc đào tạo lại, đào tạo và đào tạo nâng cao cho người lao động trong hệ thống giáo dục đang được thực hiện. Luật liên bang đã quy định rằng mỗi tiêu chuẩn phải có ba loại yêu cầu chính. Trước hết, đây là những yêu cầu nhất định đối với cấu trúc của chương trình giáo dục: khối lượng, tỷ lệ các phần bắt buộc và phần biến đổi.

Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang đặc biệt chú ý đến các điều kiện tạo ra để thực hiện thành công quá trình giáo dục: tài chính, nhân sự, trang thiết bị kỹ thuật.

Các tiêu chuẩn giáo dục thế hệ thứ hai bao gồm kết quả học tập của từng ngành học nằm trong mức tối thiểu bắt buộc của giáo dục Nga.

Phần kết luận

Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang nhằm mục đích phát triển lòng yêu nước và niềm tự hào về đất nước của họ trong thế hệ trẻ. Nếu trong hệ thống giáo dục cổ điển chỉ chú ý đến việc hình thành kiến thức lý thuyết và truyền tải thông tin một cách máy móc từ giáo viên sang học sinh, thì trong tiêu chuẩn cập nhật, người ta đặc biệt chú ý đến việc phát triển nhân cách hài hòa của học sinh.

Ngoài các hoạt động giáo dục, công tác ngoại khóa với thế hệ trẻ được chú trọng đặc biệt. Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho phép tăng số lượng câu lạc bộ, bộ phận, câu lạc bộ nghiên cứu và thiết kế trong trường cũng như thu hút trẻ em tham gia các hoạt động ngoại khóa tích cực.

Mặc dù thực tế là các tiêu chuẩn cập nhật đã gây được tiếng vang lớn trong đội ngũ giảng viên, nhưng chúng đã chứng tỏ được tính hợp lệ và kịp thời của mình. Sự phản kháng chính đối với việc áp dụng các tiêu chuẩn thế hệ thứ hai vào các cơ sở giáo dục mầm non và trường học là do các giáo viên giàu kinh nghiệm không muốn thay đổi hệ thống giảng dạy độc đoán hoặc áp dụng các phương pháp giáo dục và giáo dục mới.

Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học

Ứng dụng

I. Quy định chung

1. Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học phổ thông của Nhà nước (sau đây gọi tắt là Tiêu chuẩn) là bộ yêu cầu bắt buộc đối với việc thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học của các cơ sở giáo dục được nhà nước công nhận.1

Tiêu chuẩn bao gồm các yêu cầu:

kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;

đối với cấu trúc chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông, bao gồm các yêu cầu về tỷ lệ giữa các phần của chương trình giáo dục chính và khối lượng của chúng, cũng như tỷ lệ giữa phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần do những người tham gia hình thành quá trình giáo dục;

điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông, bao gồm các điều kiện về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác.

Yêu cầu về kết quả, cơ cấu, điều kiện nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học có tính đến lứa tuổi, đặc điểm cá nhân của học sinh ở cấp độ giáo dục phổ thông tiểu học, giá trị nội tại của trình độ giáo dục phổ thông tiểu học là nền tảng của mọi hoạt động giáo dục tiếp theo.

2. Tiêu chuẩn này có tính đến nhu cầu giáo dục của trẻ khuyết tật.2

3. Chuẩn là cơ sở để đánh giá khách quan trình độ học vấn của học sinh ở bậc giáo dục phổ thông tiểu học.

4. Thời gian tiêu chuẩn để nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học là 4 năm.3

5. Tiêu chuẩn được phát triển có tính đến nhu cầu khu vực, quốc gia và văn hóa dân tộc của người dân Liên bang Nga.

6. Tiêu chuẩn này nhằm đảm bảo:

cơ hội bình đẳng được hưởng giáo dục phổ thông tiểu học chất lượng cao;

phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh ở giai đoạn giáo dục phổ thông tiểu học, hình thành bản sắc công dân của các em làm cơ sở cho sự phát triển của xã hội dân sự;

tính liên tục của các chương trình giáo dục chính mầm non, tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (đầy đủ), tiểu học dạy nghề, trung cấp nghề và giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

bảo tồn và phát triển sự đa dạng văn hóa và di sản ngôn ngữ của các dân tộc đa quốc gia ở Liên bang Nga, quyền học ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, cơ hội được giáo dục phổ thông tiểu học bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, nắm vững các giá trị tinh thần và văn hóa của đa quốc gia người dân Nga;

sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga trong bối cảnh đa dạng của hệ thống giáo dục và các loại hình cơ sở giáo dục;

dân chủ hóa giáo dục và mọi hoạt động giáo dục, trong đó có việc phát triển các hình thức quản lý nhà nước và công cộng, mở rộng cơ hội cho giáo viên thực hiện quyền lựa chọn phương pháp giảng dạy và giáo dục, phương pháp đánh giá kiến thức của học sinh, sinh viên, việc sử dụng các hình thức khác nhau hoạt động giáo dục của học sinh, phát triển văn hóa môi trường giáo dục của cơ sở giáo dục;

hình thành việc đánh giá dựa trên các tiêu chí về kết quả học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, hoạt động của đội ngũ giảng viên, cơ sở giáo dục và hoạt động của toàn hệ thống giáo dục;

điều kiện để học sinh thực hiện và nắm vững có hiệu quả chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, trong đó có bảo đảm các điều kiện phát triển cá nhân cho mọi học sinh, đặc biệt là những học sinh có nhu cầu lớn nhất. điều kiện đặc biệt giáo dục – trẻ em có năng khiếu và trẻ em khuyết tật.

7. Tiêu chuẩn này dựa trên cách tiếp cận hoạt động hệ thống, giả định:

giáo dục và phát triển phẩm chất cá nhân đáp ứng yêu cầu của xã hội thông tin, nền kinh tế đổi mới, nhiệm vụ xây dựng xã hội dân sự dân chủ dựa trên sự khoan dung, đối thoại giữa các nền văn hóa và tôn trọng thành phần đa quốc gia, đa văn hóa và đa tôn giáo xã hội Nga;

chuyển sang chiến lược thiết kế và xây dựng xã hội trong hệ thống giáo dục dựa trên sự phát triển nội dung và công nghệ giáo dục nhằm xác định cách thức và phương tiện để đạt được mức độ (kết quả) mong muốn của xã hội về sự phát triển cá nhân và nhận thức của học sinh;

định hướng kết quả giáo dục như một thành phần hình thành hệ thống của Tiêu chuẩn, trong đó sự phát triển nhân cách học sinh dựa trên việc nắm vững các hoạt động giáo dục phổ cập, kiến thức và làm chủ thế giới là mục tiêu và kết quả chính của giáo dục;

ghi nhận vai trò quyết định của nội dung giáo dục, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục và sự tương tác của những người tham gia quá trình giáo dục trong việc đạt được mục tiêu phát triển cá nhân, xã hội và nhận thức của học sinh;

có tính đến độ tuổi cá nhân, đặc điểm tâm lý và sinh lý của học sinh, vai trò, ý nghĩa của các hoạt động và hình thức giao tiếp để xác định mục tiêu giáo dục, giáo dục và cách thức đạt được chúng;

bảo đảm tính liên tục của giáo dục phổ thông mầm non, tiểu học, cơ bản và trung học phổ thông (đầy đủ);

nhiều hình thức tổ chức khác nhau và có tính đến đặc điểm cá nhân của từng học sinh (bao gồm cả trẻ em có năng khiếu và trẻ khuyết tật), đảm bảo phát triển tiềm năng sáng tạo, động cơ nhận thức, làm phong phú các hình thức tương tác với bạn bè và người lớn trong hoạt động nhận thức;

đảm bảo đạt được kết quả dự kiến trong việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, tạo cơ sở cho học sinh độc lập tiếp thu thành công kiến thức, kỹ năng, năng lực, loại hình và phương pháp hoạt động mới.

8. Theo Chuẩn mực, ở bậc giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện:

hình thành nền tảng bản sắc công dân và thế giới quan của học sinh;

hình thành nền tảng của khả năng học tập và khả năng tổ chức hoạt động của một người - khả năng chấp nhận, duy trì mục tiêu và tuân thủ chúng trong các hoạt động giáo dục, lập kế hoạch hoạt động, theo dõi và đánh giá chúng, tương tác với giáo viên và bạn bè trong quá trình giáo dục ;

phát triển và giáo dục tinh thần và đạo đức của học sinh, tạo điều kiện cho các em chấp nhận các tiêu chuẩn đạo đức, đường lối đạo đức và các giá trị quốc gia;

tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần cho học sinh.

Tiêu chuẩn này tập trung vào việc phát triển các đặc điểm cá nhân của một học sinh tốt nghiệp (“chân dung của một học sinh tốt nghiệp tiểu học”) :

yêu thương đồng bào, đất nước, quê hương;

tôn trọng và chấp nhận các giá trị của gia đình và xã hội;

ham học hỏi, tích cực và thích thú khám phá thế giới;

có kiến thức cơ bản về kỹ năng học tập và có khả năng tổ chức các hoạt động của mình;

sẵn sàng hành động độc lập và chịu trách nhiệm về hành động của mình trước gia đình và xã hội;

thân thiện, có khả năng lắng nghe và lắng nghe người đối thoại, biện minh cho quan điểm của mình, bày tỏ ý kiến của mình;

tuân thủ các quy tắc về lối sống lành mạnh và an toàn cho bản thân và người khác.

Tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông

Tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông- một phần của các tiêu chuẩn, quy chuẩn và yêu cầu giáo dục của nhà nước xác định nội dung tối thiểu bắt buộc của các chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông, khối lượng giảng dạy tối đa của học sinh, trình độ đào tạo sinh viên tốt nghiệp của các cơ sở giáo dục, cũng như các yêu cầu cơ bản đối với đảm bảo quá trình giáo dục (bao gồm hỗ trợ vật chất và kỹ thuật, giáo dục và phòng thí nghiệm, thông tin và phương pháp, hỗ trợ nhân sự).

Mục đích của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục phổ thông là để đảm bảo:

cơ hội bình đẳng cho mọi công dân được nhận nền giáo dục có chất lượng;
sự thống nhất của không gian giáo dục ở Liên bang Nga;
bảo vệ học sinh khỏi tình trạng quá tải và duy trì sức khỏe tinh thần và thể chất;
tính liên tục của các chương trình giáo dục ở các cấp độ giáo dục phổ thông khác nhau, cơ hội tiếp thu giáo dục chuyên nghiệp;
bảo trợ xã hội cho sinh viên;
bảo vệ xã hội và nghề nghiệp của đội ngũ giảng viên;
quyền của công dân được nhận thông tin đầy đủ và đáng tin cậy về các tiêu chuẩn và yêu cầu của nhà nước đối với nội dung giáo dục phổ thông và trình độ đào tạo sinh viên tốt nghiệp của các cơ sở giáo dục;
cơ sở để tính toán các tiêu chuẩn liên bang về chi phí tài chính cho việc cung cấp dịch vụ trong lĩnh vực giáo dục phổ thông, cũng như để phân biệt dịch vụ giáo dục trong lĩnh vực giáo dục phổ thông, được tài trợ từ ngân sách và từ quỹ tiêu dùng, đồng thời xác định các yêu cầu đối với các cơ sở giáo dục thực hiện tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông.

Nhà nước đảm bảo quyền tiếp cận phổ cập và giáo dục phổ thông miễn phí trong các cơ sở giáo dục trong giới hạn được xác định bởi tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông.

Tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông là cơ sở:

phát triển chương trình giảng dạy cơ bản liên bang, chương trình giáo dục tiểu học, phổ thông cơ bản và phổ thông trung học (hoàn chỉnh), chương trình giảng dạy cơ bản của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, chương trình giảng dạy của các cơ sở giáo dục, chương trình mẫu trong các môn học;
đánh giá khách quan về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp của cơ sở giáo dục;
đánh giá khách quan về hoạt động của cơ sở giáo dục;
xác định khối lượng ngân sách tài trợ cho các dịch vụ giáo dục, việc cung cấp miễn phí cho công dân được nhà nước đảm bảo trên toàn Liên bang Nga;
thiết lập tính tương đương (nostification) của các tài liệu về giáo dục phổ thông trên lãnh thổ Liên bang Nga;
thiết lập các yêu cầu liên bang đối với các cơ sở giáo dục về trang thiết bị cho quá trình giáo dục và trang thiết bị cho lớp học.

Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang thế hệ đầu tiên bao gồm ba thành phần:

thành phần liên bang - do Liên bang Nga thành lập (ít nhất 75% tổng thời gian tiêu chuẩn được phân bổ để nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông);
thành phần khu vực (quốc gia-khu vực) - do chủ thể Liên bang Nga thiết lập (ít nhất 10% tổng thời gian tiêu chuẩn được phân bổ để nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông);
thành phần của cơ sở giáo dục - được cơ sở giáo dục thành lập độc lập (ít nhất 10 phần trăm tổng thời gian tiêu chuẩn được phân bổ để nắm vững các chương trình giáo dục của giáo dục phổ thông).

Kể từ năm 2001, khi thử nghiệm chuyển sang giáo dục 12 năm bắt đầu, thành phần thứ 4 đã được giới thiệu - học sinh: tư vấn, các lớp vận động, v.v. Nhưng chúng không liên quan đến khối lượng giáo dục tối đa nên chúng là tùy chọn đối với học sinh.

Lệnh phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang (FSES) cho giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ) đã được Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga A.A. ký trước khi ông từ chức. Fursenko vào ngày 17 tháng 5 năm 2012 và đăng ký với Bộ Tư pháp Nga vào ngày 7 tháng 6 năm 2012.

Bài viết phân tích chi tiết những ưu điểm và nhược điểm của tiêu chuẩn cũng như lịch sử áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thế hệ thứ hai cho trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông. Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông: thành tựu hay thảm họa?

1. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang và các yêu cầu của tiểu bang liên bang quy định:

1) sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga;

2) tính liên tục của các chương trình giáo dục cơ bản;

2. Các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang, ngoại trừ tiêu chuẩn giáo dục của liên bang về giáo dục mầm non, các tiêu chuẩn giáo dục là cơ sở để đánh giá khách quan việc tuân thủ các yêu cầu đã đặt ra trong hoạt động giáo dục và đào tạo của học sinh đã nắm vững chương trình giáo dục phù hợp. mức độ và trọng tâm phù hợp, không phân biệt hình thức giáo dục và hình thức đào tạo.

3. Tiêu chuẩn giáo dục của liên bang bao gồm các yêu cầu về:

1) cấu trúc của các chương trình giáo dục chính (bao gồm tỷ lệ phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành) và khối lượng của chúng;

3) kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản.

4. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang thiết lập khung thời gian để đạt được giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp, có tính đến các hình thức giáo dục, công nghệ giáo dục khác nhau và đặc điểm của từng loại học sinh.

5.1. Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang dành cho giáo dục mầm non, tiểu học và giáo dục phổ thông cơ bản mang đến cơ hội được giáo dục bằng ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, nghiên cứu ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Nga Liên bang, các ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, bao gồm cả tiếng Nga là ngôn ngữ bản địa.

7. Việc xây dựng các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục nghề nghiệp của nhà nước liên bang để đạt kết quả nắm vững các chương trình giáo dục nghề nghiệp chính về năng lực nghề nghiệp được thực hiện trên cơ sở các tiêu chuẩn chuyên môn tương ứng (nếu có).

9. Thủ tục xây dựng, phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang và đưa ra các sửa đổi do Chính phủ Liên bang Nga quy định.

10. Đại học quốc gia Mátxcơva mang tên M.V. Lomonosov, Đại học bang St. Petersburg, các tổ chức giáo dục đại học được thành lập trong danh mục “đại học liên bang” hoặc “đại học nghiên cứu quốc gia”, cũng như các tổ chức giáo dục đại học liên bang của giáo dục đại học, danh sách đã được phê duyệt theo nghị định của Tổng thống Liên bang Nga, có quyền xây dựng và phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục độc lập ở tất cả các cấp giáo dục đại học. Yêu cầu về điều kiện thực hiện và kết quả nắm vững chương trình giáo dục đại học nằm trong chuẩn giáo dục đó không được thấp hơn yêu cầu tương ứng của chuẩn giáo dục liên bang.

1. Hoàn thành câu (chọn 1 từ cần thiết):

“Các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang phải đảm bảo:
a) sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga”;
b) liên tục chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông, cơ sở phổ thông, trung học phổ thông (đầy đủ), sơ cấp nghề, trung cấp nghề và giáo dục nghề nghiệp cao hơn.”
Từ ngữ tham khảo: a) sự thống nhất, b) tính liên tục, c) sự kế thừa, c) khả năng tiếp cận.

2. Liệt kê những điểm khác biệt của Bộ Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ mới so với bộ tiêu chuẩn năm 2004

1. không quy định nội dung giáo dục ở dạng thuần túy
2. Bao gồm các yêu cầu về cơ cấu, điều kiện và kết quả thực hiện chương trình giáo dục cơ bản
3. chú trọng quan trọng đến giáo dục
4. Kết quả không chỉ là chủ đề mà còn là siêu chủ đề, cá nhân
5. cơ sở phương pháp luận mới
6. định dạng tài liệu mới
7. cấu trúc mới
8. Phạm vi chức năng người dùng rộng hơn

3. Chọn những nguyên tắc cơ bản làm cơ sở cho Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang?

a) tính liên tục;
b) phát triển;
c) tính chất khoa học;
d) sự biến thiên

4. Văn bản cơ bản nào của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang xác định hệ thống các nhiệm vụ trọng tâm đảm bảo hình thành các loại hình hoạt động giáo dục phổ cập phù hợp với yêu cầu của tiêu chuẩn về kết quả giáo dục?

a) Khái niệm phát triển tinh thần, đạo đức và giáo dục nhân cách công dân
Nga;
b) Cốt lõi của nội dung giáo dục phổ thông;
c) Khái niệm phát triển kinh tế - xã hội lâu dài của Liên bang Nga;
d) Diễn văn của Tổng thống trước Quốc hội Liên bang.

5. Hoàn thành câu: “Tiêu chuẩn đưa ra các yêu cầu về cơ cấu, điều kiện,….

a) mục tiêu;
b) giáo viên;
c) kết quả;
đ) nội dung.

6. Cách tiếp cận nào cho phép chúng ta nêu bật những kết quả chính của giáo dục và đào tạo trong bối cảnh nhiệm vụ trọng tâm và các hoạt động giáo dục phổ cập mà học sinh phải nắm vững:

a) thông tin;
b) hoạt động của hệ thống;
c) tích hợp;
d) truyền thống.

7. Cách tiếp cận hoạt động hệ thống làm cơ sở phương pháp luận của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thiết lập ưu tiên của giáo dục phát triển. Lựa chọn dấu hiệu học tập phát triển:

a) dựa trên nguyên tắc tiếp cận;
b) dựa vào sự kết hợp giữa các hình thức đào tạo cá nhân, nhóm và trực tiếp;
c) Tập trung nắm vững một lượng kiến thức nhất định;
d) dựa vào vùng phát triển gần nhất;
e) các nhiệm vụ giáo dục được đặt lên hàng đầu; bằng cách giải quyết chúng, học sinh học được phương pháp chung hoạt động tinh thần.

8. Việc phát triển chương trình giáo dục chính của LLC thuộc thẩm quyền của:

a) Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga;
b) Sở Giáo dục Vùng Vologda;
c) Người sáng lập cơ sở giáo dục;
d) cơ sở giáo dục.

9. Tài liệu nào quy định các yêu cầu đối với chương trình giáo dục chính của LLC?

a) Điều lệ của cơ sở giáo dục;
b) Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang;
c) Chương trình giáo dục mẫu của Công ty TNHH;
d) Cốt lõi cơ bản của nội dung giáo dục.

10. Chương trình giáo dục chính của LLC bao gồm các phần sau (chọn những phần đúng):

1. Quy định
2. Mục tiêu
3. Ý nghĩa
4. Tổ chức

11. Các yêu cầu đối với cấu trúc của chương trình giáo dục chính của LLC nêu rõ sự hiện diện của phần bắt buộc và phần được hình thành bởi những người tham gia vào quá trình giáo dục. Tỷ lệ của họ là gì?

a) 80% và 20%;
b) 60% và 40%;
c) 50% và 50%;
d) 70% và 30%.

Tương quan các mục tiêu của việc thực hiện chương trình giáo dục chính của LLC với các phần và chương trình con nhằm thực hiện chúng:

Mục tiêu triển khai OOP LLC	Các phần và chương trình con
1). Đảm bảo kết quả kế hoạch của OOP LLC	a) Chương trình giáo dục và xã hội hóa
2). Hình thành mục tiêu, kiến thức, khả năng, kỹ năng, năng lực và năng lực	b) Chương trình giảng dạy
3). Có tính đến nhu cầu và khả năng của cá nhân, gia đình, xã hội, chính phủ và khả năng của học sinh	c) Chương trình học các môn học, môn học riêng lẻ
4). Sự hình thành và phát triển nhân cách ở tính cá thể, độc đáo, độc đáo, độc đáo	d) Phần đích của OOP (“Kết quả dự kiến của sinh viên làm chủ OOP”)
5). Có tính đến các đặc điểm cá nhân về sự phát triển và tình trạng sức khỏe của học sinh	e) Chương trình phát triển UUD

13. Những nội dung không nằm trong hoạt động phổ cập giáo dục:

a) khối cá nhân
b) khối điều tiết
c) khối nhận thức
d) khối tiết kiệm sức khỏe
e) khối truyền thông

14. Hoàn thành câu:

Nếu siêu chủ đề ở trường tiểu học có nghĩa là nắm vững các hoạt động học tập phổ cập, các năng lực chính và các khái niệm liên ngành, thì ở cấp trung học cơ sở có khả năng sử dụng chúng trong thực tiễn giáo dục, nhận thức và xã hội, lập kế hoạch độc lập, thực hiện các hoạt động giáo dục, xây dựng...
a) chương trình phát triển;
b) quỹ đạo giáo dục cá nhân;
c) kế hoạch cuộc sống;
d) các mối quan hệ.

15. Những hành động chung của cá nhân là...(loại trừ những hành động không cần thiết):

a) khả năng liên hệ các hành động và sự kiện với các nguyên tắc đạo đức đã được chấp nhận;
b) kiến thức về các tiêu chuẩn đạo đức và khả năng làm nổi bật khía cạnh đạo đức của hành vi;
c) định hướng về vai trò xã hội;
d) định hướng trong các mối quan hệ giữa các cá nhân;
d) kiến thức cơ bản về tôn giáo.

16. Các biện pháp quản lý là... (xóa những phần không cần thiết):

a) thiết lập mục tiêu;
b) lập kế hoạch;
c) dự báo;
d) sự chú ý;
đ) kiểm soát;
f) sự hiệu chỉnh;
g) đánh giá;
h) tự điều chỉnh.

17. Những gì không nằm trong khối hành động giáo dục phổ cập nhận thức:

a) hành động logic;
b) các hoạt động giáo dục chung;
c) hành động đánh giá;
d) hành động đặt ra và giải quyết vấn đề.

18. Chương trình giáo dục và xã hội hóa cho sinh viên ở cấp độ LLC cần được xây dựng trên cơ sở các giá trị dân tộc cơ bản của xã hội Nga như lòng yêu nước, đoàn kết xã hội, quyền công dân, gia đình, lao động và sáng tạo, khoa học, tôn giáo truyền thống của Nga , nghệ thuật và văn học, thiên nhiên, nhân loại. Giá trị nào bị thiếu?

và tình yêu
b) sức khỏe
c) hạnh phúc
d) giao tiếp

19. Hệ thống đánh giá việc đạt được kết quả phát triển theo kế hoạch của OOO LLC nên (chọn kết quả lẻ):

a) đưa ra cách tiếp cận tổng hợp để đánh giá kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông cơ bản, cho phép đánh giá kết quả môn học, siêu môn học và kết quả cá nhân của giáo dục phổ thông cơ bản;
b) định hướng quá trình giáo dục theo hướng đánh giá kiến thức môn học;
c) Đánh giá động thái thành tích cá nhân của học sinh trong quá trình nắm vững chương trình giáo dục phổ thông cơ bản;
d) cung cấp cho việc sử dụng nhiều phương pháp và hình thức bổ sung cho nhau (bài viết và bài nói được tiêu chuẩn hóa, các dự án, công việc thực tế, tác phẩm sáng tạo, tự phân tích và lòng tự trọng, quan sát);

20. Theo các yêu cầu của Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, một thành phần của điểm cuối cùng của học sinh tốt nghiệp trung học là điểm để thực hiện và bảo vệ dự án. Xác định (các) loại của dự án này:

a) cá nhân;
b) xã hội;
c) nhóm;
d) chơi game.

21. Lựa chọn các khía cạnh của UUD giao tiếp:

a) lập kế hoạch hợp tác giáo dục;
b) nắm vững các hình thức nói độc thoại và đối thoại;
c) quản lý hành vi của đối tác;
d) thiết lập mối quan hệ nhân quả;
e) dự báo.

22. Nêu định nghĩa đúng về chương trình công tác:

a) Chương trình làm việc cho phép bạn tính đến đầy đủ và phản ánh thành phần quốc gia-khu vực (có tính đến các đặc thù của khóa học, môn học, môn học (mô-đun) được giảng dạy), ý định của tác giả của giáo viên, khả năng của phương pháp luận , thông tin, hỗ trợ kỹ thuật quá trình giáo dục, trình độ đào tạo của sinh viên, đặc thù đào tạo ở một cơ sở giáo dục cụ thể.
b) Chương trình công tác là chương trình do các tác giả chương trình giáo dục xây dựng trên cơ sở Chương trình mẫu của cơ sở giáo dục cụ thể và của một lớp (nhóm) cụ thể, có những thay đổi, bổ sung về nội dung, trình tự nghiên cứu các chuyên đề, số giờ, sử dụng các hình thức tổ chức đào tạo, v.v.
c) chương trình làm việc được biên soạn trên cơ sở Cốt lõi cơ bản của Nội dung Giáo dục Phổ thông và các Yêu cầu về Kết quả Giáo dục Phổ thông được trình bày trong Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông của Liên bang. Nó cũng tính đến các ý tưởng và quy định chính của Chương trình phát triển và hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập, đồng thời đưa ra các khuyến nghị chung có tính chất phương pháp luận.

23. Các điều kiện nhân sự để ban hành và thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của LLC không bao gồm:

a) đào tạo nâng cao đội ngũ giảng viên và người đứng đầu cơ sở giáo dục;
b) Xây dựng các khuyến nghị cho đội ngũ giảng viên về việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa;
c) xây dựng chương trình tự phát triển của giáo viên;
d) đảm bảo tính liên tục so với giai đoạn đầu của giáo dục phổ thông;
e) cung cấp liên tục các thông tin khoa học và phương pháp luận và hỗ trợ thông tin giáo viên.

lượt xem

Lưu VKontakte

Yêu cầu mới của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang

Các loại yêu cầu

Phạm vi áp dụng của tiêu chuẩn

Bài học hiện đại

Kết quả cụ thể

Nhiệm vụ liên ngành

Mối liên hệ giữa các bài học

Trình độ học vấn sơ cấp

Tương tác giữa phụ huynh và giáo viên

Sự kiện sáng tạo mang tính giải trí chung

Nguồn thông tin dành cho giáo viên

Không gian rộng rãi cho sự sáng tạo

Mục tiêu GEF

Cấu trúc của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang

Thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang trong quá trình giáo dục

Các thế hệ đạt chuẩn giáo dục nhà nước

Xây dựng các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang

Lịch sử phát triển các tiêu chuẩn giáo dục ở Nga

Chỉ trích các tiêu chuẩn giáo dục

Tiêu chuẩn giáo dục ở các nước khác

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang - nó là gì? Yêu cầu tiêu chuẩn giáo dục

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là gì

Bàn thắng

Cấu trúc và thực hiện

Các thế hệ và sự khác biệt trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang

Ai phát triển các tiêu chuẩn?

Giáo dục tiểu học

Giáo dục trung học (đầy đủ)

Cấp độ cao hơn

Sự chỉ trích

Điểm mấu chốt

Một tiêu chuẩn giáo dục là... Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (FSES)

Lịch sử phát triển

Kết cấu

Những lời chỉ trích và thay đổi

Giai đoạn

Hình thành hệ thống tiêu chuẩn

Phối hợp và kiểm tra

Các bên liên quan

Nhận con nuôi

Bàn thắng

Ứng dụng

Giới thiệu hoạt động dạy học

Các thế hệ

VPO EGS

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là... Định nghĩa, mục tiêu và cấu trúc

Thời gian xuất hiện

Sự liên quan của các bản cập nhật

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang trong giáo dục mầm non

Mục đích của chương trình giáo dục theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang

Các lĩnh vực kiến ​​thức theo chuẩn mới

Mục tiêu

Tiêu chuẩn giáo dục liên bang của tiểu bang ở trường

Đặc điểm của sự đổi mới

Cơ sở phương pháp luận

Phần kết luận

Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học

I. Quy định chung

Tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông

1. Hoàn thành câu (chọn 1 từ cần thiết):

2. Liệt kê những điểm khác biệt của Bộ Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ mới so với bộ tiêu chuẩn năm 2004

3. Chọn những nguyên tắc cơ bản làm cơ sở cho Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang?

5. Hoàn thành câu: “Tiêu chuẩn đưa ra các yêu cầu về cơ cấu, điều kiện,….

6. Cách tiếp cận nào cho phép chúng ta nêu bật những kết quả chính của giáo dục và đào tạo trong bối cảnh nhiệm vụ trọng tâm và các hoạt động giáo dục phổ cập mà học sinh phải nắm vững:

7. Cách tiếp cận hoạt động hệ thống làm cơ sở phương pháp luận của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thiết lập ưu tiên của giáo dục phát triển. Lựa chọn dấu hiệu học tập phát triển:

8. Việc phát triển chương trình giáo dục chính của LLC thuộc thẩm quyền của:

9. Tài liệu nào quy định các yêu cầu đối với chương trình giáo dục chính của LLC?

10. Chương trình giáo dục chính của LLC bao gồm các phần sau (chọn những phần đúng):

11. Các yêu cầu đối với cấu trúc của chương trình giáo dục chính của LLC nêu rõ sự hiện diện của phần bắt buộc và phần được hình thành bởi những người tham gia vào quá trình giáo dục. Tỷ lệ của họ là gì?

Tương quan các mục tiêu của việc thực hiện chương trình giáo dục chính của LLC với các phần và chương trình con nhằm thực hiện chúng:

13. Những nội dung không nằm trong hoạt động phổ cập giáo dục:

14. Hoàn thành câu:

15. Những hành động chung của cá nhân là...(loại trừ những hành động không cần thiết):

16. Các biện pháp quản lý là... (xóa những phần không cần thiết):

17. Những gì không nằm trong khối hành động giáo dục phổ cập nhận thức:

19. Hệ thống đánh giá việc đạt được kết quả phát triển theo kế hoạch của OOO LLC nên (chọn kết quả lẻ):

20. Theo các yêu cầu của Công ty TNHH Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, một thành phần của điểm cuối cùng của học sinh tốt nghiệp trung học là điểm để thực hiện và bảo vệ dự án. Xác định (các) loại của dự án này:

21. Lựa chọn các khía cạnh của UUD giao tiếp:

22. Nêu định nghĩa đúng về chương trình công tác:

23. Các điều kiện nhân sự để ban hành và thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của LLC không bao gồm:

Các lĩnh vực kiến thức theo chuẩn mới