Thật không may, trong thế giới hiện đại Hầu hết mọi người không đạt đến mức độ phát triển có thể, và từ đó bản thân con người, những người khác, nhà nước và xã hội thiệt hại rất nhiều.

Quyền được giáo dục - một quyền cơ bản và tự nhiên của con người - nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu về thông tin và trực tiếp cho đào tạo và giáo dục của con người. Nhu cầu thông tin, giáo dục ngang bằng với nhu cầu cơ bản của con người: sinh lý, đảm bảo an toàn, an ninh.

Định nghĩa pháp lý về giáo dục được đưa ra trong lời mở đầu của Luật ngày 10 tháng 7 năm 1992 N 3266-1 “Về giáo dục”, trong đó nó được hiểu là một quá trình giáo dục và đào tạo có mục đích vì lợi ích của cá nhân, xã hội, nhà nước, kèm theo bản tuyên bố về việc một công dân (học sinh) đã đạt được trình độ học vấn do nhà nước quy định (trình độ học vấn). Từ định nghĩa trên, giáo dục được đặc trưng bởi sự hiện diện của hai thành phần (quy trình) - giáo dục và đào tạo, cũng như sự xác nhận về việc học sinh đạt được trình độ giáo dục phù hợp.

Có thể lưu ý rằng giáo dục phải thể hiện sự thống nhất của quá trình học tập, giáo dục và kết quả.

Một khái niệm giáo dục mở rộng hơn được nêu trong dự thảo Khái niệm về Bộ luật Giáo dục mẫu cho các quốc gia thành viên CIS.

Trong đó, giáo dục được hiểu là quá trình giáo dục, đào tạo vì lợi ích của cá nhân, xã hội và nhà nước, chú trọng bảo tồn, nâng cao và chuyển giao tri thức, truyền tải văn hóa cho thế hệ mới nhằm đảm bảo phát triển bền vững kinh tế - xã hội và phát triển tinh thầnđất nước, không ngừng nâng cao đời sống đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể chất của xã hội.

Giáo dục được hiểu là “một quá trình giáo dục, đào tạo có mục đích vì lợi ích của cá nhân, xã hội và nhà nước”.

Giáo dục ở Nga là một hệ thống. Trong môn vẽ. Điều 8 Luật Giáo dục quy định giáo dục ở Liên Bang Nga là một hệ thống. Bất kỳ hệ thống nào cũng là một hình thức tổ chức của một số phần tử nhất định, “một cái gì đó tổng thể, đại diện cho sự thống nhất của các bộ phận được định vị và kết nối với nhau thường xuyên”.

Hệ thống (từ tiếng Hy Lạp systema - một tổng thể được tạo thành từ các bộ phận; sự kết nối) - là tập hợp các phần tử có mối quan hệ, liên kết với nhau, tạo thành một tổng thể, thống nhất nhất định. Trong khoa học hiện đại, việc nghiên cứu các hệ thống các loạiđược thực hiện trong khuôn khổ của cách tiếp cận hệ thống, lý thuyết hệ thống chung và các lý thuyết hệ thống đặc biệt khác nhau.

Các quy định của luật hệ thống giáo dục Nga là một trong những chìa khóa. Chỉ khi có sự liên kết và nhất quán của tất cả các liên kết của hệ thống này thì mới có thể loại bỏ được sự trùng lặp, “khoảng trống” và sự không nhất quán không cần thiết giữa các cấp độ và chương trình giáo dục khác nhau của hệ thống giáo dục Nga và cuối cùng là làm cho dịch vụ giáo dục đạt chất lượng cao. và quá trình cung cấp nó cho người dân một cách hiệu quả.

Về vấn đề này, nhận xét của V.B. là đúng. Novichkov rằng nhà lập pháp đã liều lĩnh không đưa các cá nhân vào “tập hợp các yếu tố tương tác” của hệ thống giáo dục, bởi vì chính cá nhân, chứ không phải xã hội, không phải nhà nước, mới là nguyên nhân sâu xa, là điểm khởi đầu, là mắt xích trung tâm của toàn bộ hệ thống giáo dục, nếu không có nó thì bản thân hệ thống đó không thể hình dung được. Định hướng nhân văn của toàn bộ hệ thống pháp luật nước Nga hiện đại Rõ ràng, trong tương lai gần sẽ dẫn đến việc đưa một người vào hệ thống giáo dục như một hệ thống con độc lập. Việc đưa ra tiểu hệ thống thứ tư này sẽ giúp xác định chính xác hơn quyền, nghĩa vụ và trách nhiệm của tất cả các bên liên quan đến quan hệ pháp luật giáo dục.

Bằng cách này hay cách khác, hiện tại hệ thống giáo dục Nga bao gồm ba hệ thống con (hoặc ba thành phần của hệ thống):

hệ thống con nội dung. Khái niệm này theo truyền thống bao gồm các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước và các chương trình giáo dục, vì chính những yếu tố này thể hiện khía cạnh nội dung của giáo dục ở một quốc gia cụ thể. Theo quy luật, sự hiện diện của các tiêu chuẩn chi tiết và rõ ràng trong tất cả các phân khúc của hệ thống giáo dục cho thấy một nền giáo dục có tính hệ thống cao nói chung ở một quốc gia nhất định. Theo chỉ số này, Nga còn cách xa vị trí đầu tiên.

hệ thống con chức năng. Hệ thống con này của giáo dục Nga bao gồm các cơ sở giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục và tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước, bất kể hình thức sở hữu, loại hình và loại hình sở hữu.

Hệ thống con tổ chức và quản lý. Trong phần lớn các trường hợp, hệ thống con tổ chức và quản lý ở Nga có ba cấp độ, vì trách nhiệm quản lý quá trình liên tục thực hiện các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước, theo quy định, được phân chia giữa ba cơ quan quản lý chính - các cơ quan liên bang quyền lực nhà nước, các cơ quan chính phủ ở cấp khu vực và các cơ quan quản lý địa phương của các cơ sở giáo dục (cơ quan quản lý cơ sở giáo dục). Hơn nữa, hệ thống con quản lý ba cấp như vậy cũng có giá trị đối với các cơ sở giáo dục tư nhân hoạt động tại Liên bang Nga. Ngoại lệ là các cơ sở giáo dục thành phố - trong trường hợp này, hệ thống con tổ chức và quản lý có bốn cấp: ngoài ba cơ quan quản lý nêu trên, các cơ quan quản lý giáo dục thành phố được bổ sung, trong phạm vi thẩm quyền của mình, có quyền đưa ra yêu cầu bắt buộc. chỉ đạo quản lý các cơ sở giáo dục thành phố và thực hiện các quyền hạn khác (Điều 31 Luật Giáo dục).

Trong phần cấu trúc của nó, giáo dục cũng như đào tạo là một quá trình ba ngôi, được đặc trưng bởi các khía cạnh như đồng hóa kinh nghiệm, giáo dục phẩm chất hành vi, phát triển thể chất và tinh thần. Vì vậy, giáo dục được xác định bởi những ý tưởng nhất định về chức năng xã hội của con người.

Theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, giáo dục Nga là một hệ thống liên tục gồm các cấp độ kế tiếp nhau, tại mỗi cấp độ đó các cơ sở giáo dục nhà nước, ngoài nhà nước và thành phố thuộc nhiều loại hình khác nhau hoạt động:

Trường mầm non;

Giáo dục phổ thông;

Cơ sở nuôi dưỡng trẻ mồ côi và trẻ em không có sự chăm sóc của cha mẹ;

Chuyên nghiệp (sơ cấp, trung học đặc biệt, cao hơn, v.v.);

Cơ sở giáo dục bổ sung;

Các tổ chức khác cung cấp dịch vụ giáo dục.

Giáo dục mầm non không bắt buộc và thường dành cho trẻ em từ 3 đến 6-7 tuổi.

Giáo dục phổ thông Trung học phổ thông. Giáo dục từ 7 đến 18 tuổi. Hiện hữu các loại khác nhau trường học, bao gồm các trường đặc biệt có nghiên cứu chuyên sâu về từng môn học và dạy trẻ khuyết tật phát triển.

Giáo dục tiểu học thường là một phần của giáo dục trung học, ngoại trừ ở các làng nhỏ và vùng sâu vùng xa. Trường tiểu học hoặc cấp 1 của trường trung học phổ thông kéo dài 4 năm, hầu hết trẻ em vào học ở độ tuổi 6 hoặc 7 tuổi.

Giáo dục phổ thông cơ bản. Khi được 10 tuổi, trẻ em tốt nghiệp tiểu học và chuyển sang trường trung học cơ sở, nơi các em học thêm 5 năm nữa. Sau khi học xong lớp 9, các em được cấp chứng chỉ giáo dục trung học phổ thông. Với nó, họ có thể đăng ký vào lớp 10 của một trường học (lyceum hoặc gymnasium), hoặc đăng ký, chẳng hạn như vào một trường kỹ thuật.

Hoàn thành giáo dục phổ thông. Sau khi học thêm hai năm ở trường (lyceum hoặc gymnasium), trẻ em sẽ tham gia kỳ thi cuối kỳ, sau đó chúng nhận được chứng chỉ giáo dục trung học hoàn chỉnh.

Giáo dục đại học. Được trình bày bởi các trường đại học, học viện và viện cao hơn. Theo Luật Liên bang ngày 22 tháng 8 năm 1996 số 125-FZ “Về giáo dục chuyên nghiệp đại học và sau đại học”, các loại cơ sở giáo dục đại học sau đây được thành lập ở Liên bang Nga: trường đại học, học viện, học viện. Sinh viên tốt nghiệp của các cơ sở giáo dục này nhận được bằng tốt nghiệp chuyên ngành (thời gian học - 5 năm) hoặc bằng cử nhân (4 năm) hoặc bằng thạc sĩ (6 năm). Giáo dục đại học được coi là chưa hoàn thành nếu thời gian học ít nhất là 2 năm.

Giáo dục chuyên nghiệp. Giáo dục nghề nghiệp bao gồm các cơ sở giáo dục tiểu học, trung học và đại học giáo dục nghề nghiệp.

Giáo dục nghề nghiệp sơ cấp. Giáo dục như vậy có thể đạt được tại các trường dạy nghề, trường kỹ thuật hoặc các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp khác sau khi hoàn thành lớp 9 hoặc lớp 11.

Giáo dục trung cấp nghề. Các cơ sở giáo dục trung cấp nghề bao gồm nhiều trường kỹ thuật và cao đẳng khác nhau. Họ được chấp nhận ở đó sau lớp 9 và 11.

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn. Hệ thống giáo dục sau đại học: nghiên cứu sau đại học và tiến sĩ.

Những cải cách hiện đại trong lĩnh vực giáo dục, được thực hiện trong bối cảnh toàn cầu hóa kinh tế và mong muốn của Nga tiến vào một không gian giáo dục duy nhất, phụ thuộc vào lợi ích của một châu Âu thống nhất, vốn quyết định sự phụ thuộc của các quốc gia trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống công cộng.

Trong số các tài liệu chính nhằm tạo ra một hệ thống giáo dục châu Âu thống nhất là Tuyên bố Bologna, được các bộ trưởng giáo dục của 29 quốc gia ký năm 1999.

Cơ sở của Tuyên bố Bologna là điều lệ trường đại học Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) và Tuyên bố Sorbonne - “Tuyên bố chung về sự hài hòa của kiến ​​trúc của hệ thống giáo dục đại học châu Âu” (1998), một trong những ưu tiên chính đưa ra các ý tưởng về các nguyên tắc cơ bản của một không gian châu Âu duy nhất và các khu vực giáo dục đại học duy nhất cho sự phát triển của lục địa châu Âu.

Tuyên bố Bologna năm 1999 (được Nga ký năm 2003) xác định hội nhập không chỉ trong hệ thống giáo dục của các nước châu Âu mà còn trong các lĩnh vực khác. Đồng thời, bản thân giáo dục đóng vai trò là nhân tố mạnh mẽ trong việc xích lại gần nhau giữa các quốc gia và hình thành các hệ thống nhà nước xã hội xuyên quốc gia.

Như bạn có thể thấy, các kế hoạch tạo ra một môi trường giáo dục thống nhất phần lớn xác định các mục tiêu không chỉ về giáo dục mà còn cả sự hội nhập văn hóa, khoa học, kinh tế của các quốc gia trong khu vực Châu Âu và trong tương lai - xây dựng các quốc gia siêu quốc gia đồng nhất. loại hình quản lý kinh tế.

Việc Nga tham gia tiến trình Bologna là một trong những yếu tố có ảnh hưởng toàn cầu đến chính sách nội bộ của nhà nước, đồng thời là yếu tố chuyển đổi hệ thống giáo dục Nga.

Trong quá trình toàn cầu hóa, lợi ích của Nga ở khu vực châu Âu có thể trái ngược đáng kể với lợi ích tương tự của các quốc gia châu Âu. Hơn nữa, trong các tuyên bố hiện có về ý định của Nga vào cuối thập kỷ đầu tiên của thế kỷ 21. Việc trở thành một phần của hệ thống giáo dục đại học chung của Châu Âu bị ràng buộc bởi các rào cản chính trị, trong đó quan hệ đối tác bình đẳng trong lĩnh vực này chỉ có thể được cấp cho các quốc gia thuộc Liên minh Châu Âu.

Trên con đường hướng tới không gian giáo dục miễn phí, nước Nga gặp rất nhiều trở ngại, không chỉ từ bên ngoài mà còn từ bên trong. Vấn đề nằm ở việc tìm ra một mô hình cải cách giáo dục phù hợp với từng thời điểm lịch sử nhất định, không chỉ tính đến các tiến trình toàn cầu mà còn tính đến lợi ích phát triển bền vững của Nga trong ngắn hạn và dài hạn.

Nhiệm vụ của hệ thống giáo dục trong nước là điều kiện hiện đại là trải qua giai đoạn chuyển tiếp một cách nhanh chóng, thành thạo và hiệu quả, trang bị cho người dân Nga những kiến ​​thức cơ bản và thực tiễn mà họ cần không chỉ hôm nay mà còn trong tương lai.

Sự phát triển của hệ thống giáo dục Nga được quyết định bởi xu hướng toàn cầu hóa trên thế giới. Những thay đổi kinh tế - xã hội ở đất nước diễn ra trong 15 năm qua đã dẫn đến cuộc khủng hoảng nội bộ trong hệ thống giáo dục.

Nga đang tham gia tích cực vào việc tạo ra một không gian giáo dục quốc tế thống nhất. Từ những năm 90, quá trình hiện đại hóa sâu rộng đã được thực hiện hệ thống Nga giáo dục nhằm mục đích dân chủ hóa và phát triển “như một hệ thống nhà nước-xã hội mở”.

1. Hệ thống giáo dục bao gồm:

1) các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang và các yêu cầu của tiểu bang liên bang, các tiêu chuẩn giáo dục, các chương trình giáo dục thuộc nhiều loại hình, cấp độ và (hoặc) định hướng khác nhau;

2) tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục, cán bộ giảng dạy, học sinh và phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa thành niên;

3) liên bang hệ thống chính trị và các cơ quan chính phủ của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, thực hiện hành chính công trong lĩnh vực giáo dục và các cơ quan chính quyền địa phương, thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục, tư vấn, tư vấn và các cơ quan khác do họ thành lập;

4) tổ chức cung cấp hoạt động giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục;

5) các hiệp hội của các pháp nhân, người sử dụng lao động và các hiệp hội của họ, các hiệp hội công hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

2. Giáo dục được chia thành giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục bổ sung và dạy nghề, bảo đảm khả năng thực hiện quyền học tập suốt đời (giáo dục suốt đời).

3. Giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo cấp học.

4. Ở Liên bang Nga chúng được cài đặt cấp độ tiếp theo giáo dục phổ thông:

1) giáo dục mầm non;

4) giáo dục phổ thông trung học.

5. Các cấp độ giáo dục chuyên nghiệp sau đây được thiết lập ở Liên bang Nga:

3) giáo dục đại học - chuyên ngành, bằng thạc sĩ;

4) giáo dục đại học - đào tạo nhân sự có trình độ cao.

6. Giáo dục bổ sung bao gồm các loại hình giáo dục bổ sung cho trẻ em và người lớn và giáo dục bổ sung nghề nghiệp.

7. Hệ thống giáo dục tạo điều kiện cho giáo dục suốt đời thông qua việc thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và nhiều chương trình giáo dục bổ sung, tạo cơ hội để đồng thời nắm vững một số chương trình giáo dục, cũng như có tính đến trình độ học vấn, trình độ chuyên môn và kinh nghiệm thực tế hiện có khi tiếp nhận giáo dục .

Bình luận về nghệ thuật. Điều 10 của Luật Giáo dục ở Liên bang Nga

Các điều khoản được bình luận không phải là mới đối với pháp luật giáo dục trong nước, vì các quy định về cơ cấu của hệ thống giáo dục bao gồm các hành vi hình thành hệ thống của pháp luật giáo dục: và luật về giáo dục. giáo dục đại học(câu 4). Trong khi đó, trong bài viết đang được xem xét, các quy định liên quan của các văn bản quy phạm này được sửa đổi và tổng hợp phần nào thành tài liệu quy phạm, có tính đến tính chất đa cấp của giáo dục.

1. Luật đang được bình luận đề xuất một cách tiếp cận mới để xác định hệ thống giáo dục, có tính đến những thay đổi trong toàn bộ hệ thống quan hệ giáo dục. Đó là:

Thứ nhất, hệ thống giáo dục bao gồm tất cả các loại yêu cầu giáo dục bắt buộc hiện có: tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, yêu cầu của tiểu bang liên bang, cũng như các tiêu chuẩn giáo dục và chương trình giáo dục thuộc nhiều loại hình, cấp độ và (hoặc) định hướng khác nhau.

Để đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà lập pháp quy định: các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đối với giáo dục phổ thông cơ bản và các chương trình chuyên nghiệp, bao gồm cả giáo dục mầm non, mà trước đây chưa được quy định. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là học sinh ở cấp độ này cần phải có chứng chỉ. Luật đưa ra lệnh cấm tiến hành cả chứng chỉ trung cấp và cuối cấp đối với học sinh trong các tổ chức giáo dục mầm non;

yêu cầu của tiểu bang liên bang - đối với các chương trình dự bị chuyên nghiệp bổ sung;

tiêu chuẩn giáo dục - đối với các chương trình giáo dục của giáo dục đại học trong các trường hợp được quy định bởi luật hoặc nghị định bình luận của Tổng thống Liên bang Nga. Định nghĩa về tiêu chuẩn giáo dục được đưa ra trong đoạn 7) của Nghệ thuật. Tuy nhiên, 2 của Luật N 273-FZ, chúng tôi tìm thấy cách giải thích chính xác hơn về nó trong Nghệ thuật. Điều 11 của Luật (xem).

Các chương trình giáo dục cũng được đưa vào hệ thống giáo dục vì chúng thể hiện một tập hợp các đặc điểm cơ bản của giáo dục cũng như các điều kiện tổ chức và sư phạm. Sự khác biệt này là do thực tế là nếu các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang hoặc các yêu cầu của tiểu bang liên bang hoặc các tiêu chuẩn giáo dục đã được phát triển thì chương trình giáo dục sẽ được biên soạn trên cơ sở đó. Trong trường hợp thiếu những phần được chỉ định (đối với các chương trình phát triển chung bổ sung và có tính năng nhất định, đối với các chương trình chuyên môn bổ sung * (14); các chương trình đào tạo nghề được phát triển trên cơ sở các yêu cầu về trình độ chuyên môn đã được thiết lập ( Tiêu chuẩn nghề nghiệp), các chương trình giáo dục là tập hợp các yêu cầu duy nhất để có được loại hình giáo dục này.

Thứ hai, hệ thống giáo dục bao gồm, cùng với các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, còn có đội ngũ giảng viên, học sinh và phụ huynh của họ (người đại diện theo pháp luật) (đến độ tuổi chiếm đa số của học sinh), khiến họ trở thành những người tham gia đầy đủ vào quá trình giáo dục. Tất nhiên, quan điểm như vậy phải được hỗ trợ bởi các quyền và đảm bảo cụ thể cho các thực thể đó. Với mục đích này, nhà lập pháp giới thiệu Chương 4, dành riêng cho học sinh và phụ huynh của họ, dành riêng cho việc giảng dạy, quản lý và các nhân viên khác của các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục ( và ).

Thứ ba, hệ thống giáo dục bao gồm, cùng với các cơ quan quản lý giáo dục ở tất cả các cấp chính quyền, các cơ quan tư vấn, cố vấn và các cơ quan khác do họ thành lập. Dấu hiệu thẩm quyền không được nêu bật mà thay vào đó là dấu hiệu thành lập một cơ quan của cơ quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục. Sự thay thế như vậy không tạo ra bất kỳ sự khác biệt cơ bản nào. Đồng thời, công thức trước đây về “các cơ quan và tổ chức” có thể đã không thể phân loại các hội đồng công lập như một phần của hệ thống giáo dục chẳng hạn.

Thứ tư, hệ thống giáo dục bao gồm các tổ chức cung cấp các hoạt động giáo dục và đánh giá chất lượng giáo dục. Điều này được giải thích là do nhu cầu hiểu hệ thống giáo dục như một quá trình chuyển giao kiến ​​thức duy nhất, không thể tách rời từ giáo viên (tổ chức giáo dục) đến học sinh. Quá trình này bao gồm các trung tâm xử lý thông tin, hoa hồng chứng nhận, v.v. Vòng tròn này không bao gồm cá nhân(chuyên gia, quan sát viên, v.v.).

Thứ năm, ngoài các hiệp hội của pháp nhân và hiệp hội công lập, hệ thống giáo dục còn bao gồm các hiệp hội của người sử dụng lao động và các hiệp hội của họ hoạt động trong lĩnh vực giáo dục. Vị trí này có được nhờ tăng cường định hướng hội nhập giáo dục, khoa học và sản xuất; hiểu về giáo dục như một quá trình đạt đến đỉnh cao trong việc làm và về mặt này là định hướng cho các yêu cầu của thế giới việc làm. Người sử dụng lao động tham gia vào công việc của các hiệp hội giáo dục và phương pháp (), tham gia vào việc thực hiện chứng nhận cuối cùng của nhà nước cho các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản và tiến hành kỳ thi kiểm tra trình độ chuyên môn (kết quả đào tạo nghề) (,); người sử dụng lao động và hiệp hội của họ có quyền tiến hành kiểm định chuyên môn và công khai các chương trình giáo dục chuyên nghiệp do tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục thực hiện và tổng hợp xếp hạng trên cơ sở này ().

Đoạn 3 của điều bình luận Điều 10 Luật Giáo dục ở Liên bang Nga giới thiệu hệ thống các loại hình giáo dục, chia thành giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục bổ sung và dạy nghề.

Việc đào tạo nghề, mặc dù dường như không có “tác dụng” của hoạt động giáo dục - nâng cao trình độ học vấn của học sinh, nhưng cũng đặt ra yêu cầu phải nắm vững chương trình giáo dục phổ thông trung học nếu chưa nắm vững.

Hệ thống này sẽ giúp đáp ứng nhu cầu giáo dục của một người trong suốt cuộc đời, nghĩa là không chỉ có cơ hội được học hành ở mọi lứa tuổi mà còn có được một nghề (chuyên môn) khác. Với mục đích này, các chương trình giáo dục khác nhau đang được giới thiệu.

Hệ thống các cấp học đang thay đổi, theo đó cơ cấu giáo dục phổ thông theo quy định của Luật bao gồm:

1) giáo dục mầm non;

2) giáo dục phổ thông tiểu học;

3) giáo dục phổ thông cơ bản;

4) giáo dục phổ thông trung học;

Về cơ cấu giáo dục nghề nghiệp:

1) giáo dục trung cấp nghề;

2) giáo dục đại học - bằng cử nhân;

3) giáo dục đại học - đào tạo chuyên môn, bằng thạc sĩ;

4) giáo dục đại học - đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm.

Điểm đổi mới chính là: 1) giáo dục mầm non được đưa vào bậc đầu tiên của giáo dục phổ thông; 2) giáo dục sơ cấp nghề không được phân biệt thành cấp độ; 3) giáo dục chuyên nghiệp đại học tiếp thu việc đào tạo nhân viên khoa học và sư phạm (trước đây được thực hiện trong khuôn khổ giáo dục chuyên nghiệp sau đại học).

Sự thay đổi về trình độ học vấn là do các yêu cầu của Tuyên bố Bologna, Phân loại Giáo dục Tiêu chuẩn Quốc tế.

Câu hỏi được đặt ra: việc thay đổi hệ thống cấp học sẽ gây ra hậu quả gì?

Hiện đại hóa hệ thống các cấp học có ảnh hưởng đến hệ thống chương trình giáo dục và các loại hình tổ chức giáo dục.

Những thay đổi trong chương trình giáo dục kéo theo những thay đổi tương ứng về trình độ học vấn.

Việc đưa giáo dục mầm non vào hệ thống các cấp học thoạt nhìn có vẻ đáng sợ. Theo quy định, điều này giả định sự hiện diện của các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang với việc xác nhận kết quả nắm vững chương trình giáo dục mầm non dưới hình thức chứng nhận cuối cùng. Tuy nhiên, trong tình huống này, Luật quy định một ngoại lệ “lớn” đối với quy tắc này là hợp lý, xét đến mức độ phát triển tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi nhỏ như vậy. sớm. Việc phát triển chương trình giáo dục mầm non không đi kèm với việc cấp chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cấp cho học sinh. Nghĩa là, việc xác nhận việc tuân thủ các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục của liên bang không nên được thể hiện dưới hình thức kiểm tra kiến ​​​​thức, kỹ năng và khả năng của học sinh mà dưới hình thức báo cáo của nhân viên của tổ chức giáo dục mầm non về công việc đã thực hiện nhằm mục đích trong việc thực hiện các yêu cầu của tiêu chuẩn. Giáo dục mầm non hiện nay là bậc giáo dục đầu tiên nhưng nhà lập pháp không quy định nó là bắt buộc.

Luật N 279-FZ hiện quy định giáo dục phổ thông tiểu học, giáo dục phổ thông cơ bản và giáo dục phổ thông trung học là các cấp học riêng biệt. Trong Luật N 3266-1 trước đó, chúng là các cấp học.

Do trình độ giáo dục sơ cấp nghề “rớt” nên được thay thế bằng hai chương trình được đưa vào giáo dục trung cấp nghề là sự phối hợp tốt truyền đạt các kỹ năng trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp sơ cấp với những kiến ​​thức, kỹ năng cần thiết để thực hiện công việc có trình độ trung cấp nghề. Do đó, các chương trình chính của giáo dục trung cấp nghề được chia thành chương trình đào tạo công nhân lành nghề và chương trình đào tạo chuyên gia trình độ trung cấp.

Những thay đổi trong hệ thống giáo dục đại học dẫn đến việc phân chia nó thành nhiều cấp độ nhỏ hơn:

1) bằng cử nhân;

2) đào tạo chuyên môn, bằng thạc sĩ;

3) đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm.

Bản thân thuật ngữ “chuyên nghiệp” không còn được áp dụng cho giáo dục đại học nữa, mặc dù giáo dục đại học vẫn là một phần của hệ thống giáo dục nghề nghiệp.

Các bằng cử nhân, thạc sĩ và chuyên gia vốn đã trở nên quen thuộc với chúng ta vẫn giữ được ý nghĩa pháp lý, song hành với việc đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học và sư phạm. Một chuyên ngành, như một chương trình giáo dục, được cung cấp khi không thể giảm thời gian tiêu chuẩn để thành thạo một chương trình giáo dục trong một lĩnh vực đào tạo cụ thể.

Cần lưu ý rằng trong hệ thống các cấp học, việc phân bổ các cấp dưới được quyết định bởi các nhiệm vụ khác nhau. Nếu chúng ta nói về trường trung học, thì việc học tiểu học được coi là giáo dục chưa đầy đủ và cha mẹ có nghĩa vụ đảm bảo rằng con mình được học tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông. Những cấp độ này là mức độ bắt buộc giáo dục. Học sinh chưa nắm vững chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và (hoặc) giáo dục phổ thông cơ bản không được học các cấp học phổ thông sau đây. Yêu cầu về giáo dục phổ thông trung học bắt buộc đối với một học sinh cụ thể vẫn có hiệu lực cho đến khi học sinh đó đủ mười tám tuổi, nếu học sinh đó chưa nhận được chương trình giáo dục tương ứng trước đó.

Việc xác định các cấp dưới trong giáo dục đại học được quyết định bởi nhu cầu chỉ ra tính độc lập và khả năng tự túc của từng cấp dưới. Mỗi người trong số họ đều là bằng chứng về nền giáo dục đại học không có “tâm trạng giả định”. Thực hành trọng tài về vấn đề này, ngược lại, dựa trên luật giáo dục năm 1992, nó tiếp cận việc đánh giá bằng cử nhân là trình độ đầu tiên của giáo dục đại học, không đủ để đảm nhận những vị trí đòi hỏi đào tạo chuyên môn cao, chẳng hạn như thẩm phán. Cách tiếp cận này đã được triển khai trên toàn bộ hệ thống tòa án có thẩm quyền xét xử chung, bao gồm cả Tòa án tối cao Liên bang Nga * (15).

Do đó khái niệm giáo dục đại học chưa đầy đủ chỉ có thể đề cập đến thực tế là chưa đầy đủ. thời kỳ quy định nắm vững một chương trình giáo dục cụ thể ở một cấp độ giáo dục nhất định. Do đó, khi chương trình giáo dục trong một lĩnh vực đào tạo cụ thể chưa được hoàn toàn nắm vững, không thể nói đến việc vượt qua một cấp độ giáo dục cụ thể với việc cấp giấy chứng nhận giáo dục, được xác nhận bởi hành nghề tư pháp * (16) .

Cần lưu ý rằng trong luật pháp khu vực có các ví dụ về xếp hạng tùy thuộc vào “trình độ” giáo dục (chuyên gia, bằng thạc sĩ), ví dụ: hệ số lương. Hành vi này được coi là không phù hợp với pháp luật, vì trong trường hợp này các quy định của Phần 3 của Nghệ thuật. 37 Hiến pháp Liên bang Nga, Nghệ thuật. và điều 132 của Bộ luật Lao động Liên bang Nga, cấm phân biệt đối xử trong lĩnh vực lao động, bao gồm cả phân biệt đối xử trong việc thiết lập và thay đổi các điều kiện về tiền lương.

Theo logic mà mỗi “loại” trình độ giáo dục đại học, dù là bằng cử nhân, bằng chuyên gia hay bằng thạc sĩ, đều khẳng định một chu trình giáo dục hoàn chỉnh, được đặc trưng bởi một bộ yêu cầu thống nhất nhất định (Điều 2 của Luật, “Các khái niệm cơ bản” ), thì không thể đặt ra hạn chế nào cho một trong các loài này so với loài kia.

Tuy nhiên, tuyên bố này cần được làm rõ: một số hạn chế nhất định đã được Luật quy định. Điều này tuân theo những yêu cầu quy định nào? Chúng tôi tìm thấy câu trả lời trong Nghệ thuật. 69 “Giáo dục đại học”, quy định rằng những người có trình độ học vấn trung học phổ thông được phép học chương trình cử nhân hoặc chương trình chuyên ngành (các loại tương đương).

Những người có trình độ học vấn cao hơn ở mọi cấp độ đều được phép học chương trình thạc sĩ. Điều này nhấn mạnh vị trí cao hơn của quan tòa trong hệ thống phân cấp của giáo dục đại học.

Tuy nhiên, xa hơn, chúng tôi thấy rằng việc đào tạo nhân viên khoa học và sư phạm ở trường sau đại học (phụ), nội trú, trợ lý-thực tập là có thể thực hiện được bởi những người có trình độ học vấn không thấp hơn trình độ học vấn cao hơn (bằng chuyên môn hoặc thạc sĩ). Nghĩa là, trong trường hợp này, chúng ta thấy rằng chuyên gia "ở vạch đích" tương ứng về mức độ đào tạo của anh ta với chương trình thạc sĩ. Nhưng việc đào tạo nhân lực khoa học và sư phạm đã là cấp độ tiếp theo của giáo dục đại học.

Như vậy, hệ thống giáo dục theo pháp luật giáo dục là hệ thống thống nhất, bắt đầu từ giáo dục mầm non và kết thúc bằng việc đào tạo nhân viên khoa học và sư phạm, coi đó là trình độ học vấn cần thiết để tham gia vào một số loại hoạt động hoặc một số vị trí nhất định (ví dụ: cư trú).

Sự thay đổi về trình độ giáo dục dẫn đến sự thay đổi về các loại hình tổ chức giáo dục: việc mở rộng các cơ hội để tạo ra nhiều loại khác nhau các tổ chức cung cấp đào tạo. Theo Luật, ngoài các tổ chức giáo dục, các tổ chức có các đơn vị giáo dục trong cơ cấu của họ đều tích cực tham gia vào hệ thống giáo dục.

Giáo dục bổ sung là một loại hình giáo dục và bao gồm các tiểu loại như giáo dục bổ sung cho trẻ em và người lớn và giáo dục nghề nghiệp bổ sung. Mỗi người trong số họ liên quan đến việc thực hiện các chương trình giáo dục riêng biệt.

Các chương trình giáo dục bổ sung bao gồm:

1) các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung - các chương trình phát triển chung bổ sung, các chương trình tiền chuyên nghiệp bổ sung;

2) các chương trình chuyên môn bổ sung - chương trình, chương trình đào tạo nâng cao đào tạo lại chuyên môn.

Việc phân bổ các loại chương trình giáo dục khác nhau, bao gồm cả những chương trình trong khuôn khổ giáo dục bổ sung, giúp đảm bảo tính liên tục của giáo dục trong suốt cuộc đời. Hệ thống chương trình giáo dục được đề xuất cung cấp khả năng nắm vững đồng thời một số chương trình giáo dục, có tính đến trình độ học vấn hiện có, trình độ chuyên môn, kinh nghiệm thực tế trong việc tiếp thu giáo dục, đào tạo theo chương trình đào tạo rút gọn.

Hệ thống giáo dục bao gồm:

• 1) các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang và các yêu cầu của tiểu bang liên bang, các tiêu chuẩn giáo dục, các chương trình giáo dục thuộc nhiều loại hình, cấp độ và (hoặc) định hướng khác nhau;
• 2) các tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên, học sinh và phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa đủ tuổi thành niên;
• 3) các cơ quan nhà nước liên bang và cơ quan nhà nước của các thực thể cấu thành Liên bang Nga thực hiện quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và các cơ quan chính quyền địa phương thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục, tư vấn, cố vấn và các cơ quan khác do họ thành lập;
• 4) tổ chức cung cấp hoạt động giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục;
• 5) các hiệp hội của các pháp nhân, người sử dụng lao động và các hiệp hội của họ, các hiệp hội công hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

Việc bổ sung liên tục, trau dồi kiến ​​​​thức, tiếp thu và hiểu thông tin mới, phát triển các kỹ năng và khả năng mới trở thành điều kiện tiên quyết quan trọng nhất để nâng cao trình độ trí tuệ của một người, mức sống của anh ta, một nhu cầu cấp thiết đối với bất kỳ chuyên gia nào. Hệ thống giáo dục bao gồm một số giai đoạn có tính chất rời rạc, nhưng nhờ tính liên tục nên tính liên tục của nó được đảm bảo.

Tính liên tục cho phép một người chuyển đổi suôn sẻ từ giai đoạn phát triển này sang giai đoạn phát triển tiếp theo, từ giai đoạn này sang giai đoạn tiếp theo, hơn thế nữa cấp độ cao giáo dục.

Theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, giáo dục Nga là một hệ thống liên tục gồm nhiều cấp độ kế tiếp nhau, tại mỗi cấp độ có các cơ sở giáo dục nhà nước, ngoài nhà nước, thành phố thuộc các loại và loại khác nhau:

• · Trường mầm non;
• · giáo dục phổ thông (tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, trung học cơ sở (đầy đủ) phổ thông);
• · giáo dục nghề nghiệp sơ cấp;
• · giáo dục trung cấp nghề;
• · giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;
• · giáo dục chuyên nghiệp sau đại học;
• · giáo dục bổ sung cho người lớn;
• · giáo dục bổ sung cho trẻ em;
• · dành cho trẻ mồ côi và trẻ em không được cha mẹ chăm sóc (người đại diện hợp pháp);
• · đặc biệt (cải huấn) (dành cho học sinh, sinh viên khuyết tật phát triển);
• · các tổ chức khác thực hiện quá trình giáo dục.

Giáo dục mầm non(nhà trẻ, mẫu giáo). Nó không bắt buộc và thường dành cho trẻ em từ 1 tuổi đến 6 - 7 tuổi.

Trường công lập. Giáo dục từ 7 đến 18 tuổi. Có nhiều loại trường khác nhau, bao gồm cả trường đặc biệt với nghiên cứu chuyên sâu về một số môn học và để giáo dục trẻ khuyết tật phát triển.

• · Giáo dục tiểu học(lớp 1 - 4) thường là một phần của giáo dục trung học, ngoại trừ ở các làng nhỏ và vùng sâu vùng xa. Trường tiểu học hoặc cấp 1 của trường trung học phổ thông kéo dài 4 năm, hầu hết trẻ em vào học ở độ tuổi 6 hoặc 7 tuổi.
• · Giáo dục phổ thông cơ bản (lớp 5 - 9). Khi được 10 tuổi, trẻ em tốt nghiệp tiểu học và chuyển sang trường trung học cơ sở, nơi các em học thêm 5 năm nữa. Sau khi học xong lớp 9, các em được cấp chứng chỉ giáo dục trung học phổ thông. Với nó, họ có thể đăng ký vào lớp 10 của một trường học (lyceum hoặc gymnasium), hoặc đăng ký, chẳng hạn như vào một trường kỹ thuật.
• · Hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông (lớp 10 - 11). Sau khi học thêm hai năm ở trường (lyceum hoặc gymnasium), trẻ em sẽ tham gia kỳ thi cuối kỳ, sau đó chúng nhận được chứng chỉ giáo dục trung học hoàn chỉnh.

Giáo dục chuyên nghiệp. Giáo dục nghề nghiệp được đại diện bởi các cơ sở giáo dục tiểu học, trung học và cao đẳng nghề.

• · Giáo dục nghề nghiệp sơ cấp. Giáo dục như vậy có thể đạt được tại các trường dạy nghề hoặc các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp khác sau khi hoàn thành lớp 9 hoặc lớp 11.
• · Giáo dục trung cấp nghề. Các cơ sở giáo dục trung cấp nghề bao gồm nhiều trường kỹ thuật và cao đẳng khác nhau. Họ được chấp nhận ở đó sau lớp 9 và 11.
• · Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn.

Giáo dục đại học được đại diện bởi các trường đại học, học viện và viện nghiên cứu cao hơn. Theo Luật Liên bang ngày 22 tháng 8 năm 1996 số 125-FZ “Về giáo dục chuyên nghiệp đại học và sau đại học”, các loại cơ sở giáo dục đại học sau đây được thành lập ở Liên bang Nga: trường đại học, học viện, học viện. Sinh viên tốt nghiệp của các cơ sở giáo dục này nhận được bằng tốt nghiệp chuyên gia(thời gian học - 5 năm), hoặc bằng cấp cử nhân(4 năm), hoặc bằng thạc sĩ(6 năm). Giáo dục đại học được coi là chưa hoàn thành nếu thời gian học ít nhất là 2 năm.

Hệ thống giáo dục sau đại học: nghiên cứu sau đại học và tiến sĩ.

Các tổ chức giáo dục có thể được trả tiền hoặc miễn phí, thương mại hoặc phi lợi nhuận. Họ có thể thỏa thuận với nhau, liên kết thành các tổ hợp giáo dục (mẫu giáo - tiểu học, lyceum - cao đẳng - đại học) và các hiệp hội sản xuất giáo dục và khoa học (hiệp hội) với sự tham gia của các cơ quan, tổ chức khoa học, công nghiệp và các cơ quan, tổ chức khác. Giáo dục có thể được thực hiện bán thời gian hoặc tại chỗ, dưới hình thức giáo dục gia đình (ở nhà), cũng như các nghiên cứu bên ngoài.

Giáo dục mầm nonở Nga được thiết kế để đảm bảo sự phát triển trí tuệ, cá nhân và thể chất của trẻ từ 1 tuổi đến 7 tuổi, tăng cường sức khỏe tâm thần, phát triển khả năng cá nhân và điều chỉnh những khiếm khuyết cần thiết trong quá trình phát triển.

Giáo dục mầm non được thực hiện:

• · trong các cơ sở giáo dục mầm non
• · trong các cơ sở giáo dục phổ thông (mầm non)
• · trong các cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em (các trung tâm và hiệp hội phát triển trẻ nhỏ)
• · ở nhà trong gia đình.

Các hoạt động pháp lý và quản lý của các cơ sở giáo dục mầm non của Liên bang Nga được điều chỉnh bởi Quy định mẫu về các cơ sở giáo dục mầm non. Hệ thống giáo dục mầm non và các cơ sở giáo dục được thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu của người dân và các gia đình có trẻ em tuổi mẫu giáo, V dịch vụ giáo dụcỒ. Điều này được nhấn mạnh trong Khái niệm Giáo dục Mầm non và được tuyên bố trong Luật “Về Giáo dục” của Liên bang Nga và Quy định mẫu về Cơ sở Giáo dục Mầm non. Các cơ sở giáo dục mầm non được phân bổ loại độc lập các cơ sở giáo dục và khả năng đa dạng loài của chúng đã được xác định. Chương trình giáo dục mầm non được tách biệt thành chương trình giáo dục độc lập với chương trình giáo dục phổ thông. Đồng thời, chương trình giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện liên tục. Các cơ sở giáo dục mầm non ở Nga có đặc điểm là đa chức năng, đa dạng, tự do lựa chọn hướng ưu tiên của quá trình giáo dục và sử dụng các chương trình giáo dục.

Kể từ đầu năm 2005, các trường mẫu giáo ở Nga đã mất nguồn tài trợ từ ngân sách liên bang lần đầu tiên sau 85 năm tồn tại với tư cách là tổ chức nhà nước. Việc bảo trì chúng bây giờ hoàn toàn thuộc trách nhiệm của chính quyền địa phương. Các thành phố có khả năng hạn chế trong việc điều chỉnh giữa thâm hụt ngân sách và khả năng chi trả của phụ huynh.

Từ ngày 1 tháng 1 năm 2007, như một phần của các biện pháp nhằm cải thiện tình hình nhân khẩu học, các bậc cha mẹ có con theo học tại các trường mẫu giáo của tiểu bang và thành phố bắt đầu nhận được khoản bồi thường như vậy. Bồi thường trong chính phủ và tổ chức thành phốđược tính như sau: 20% phí cấp dưỡng cho con đầu lòng, 50% cho con thứ hai và 70% cho con thứ ba trở đi. Số tiền bồi thường được xác định dựa trên số tiền phí thực tế mà cha mẹ phải trả cho việc nuôi dưỡng trẻ tại các cơ sở quy định.

Khó khăn kinh tế trong nước đã gây ra một số quá trình tiêu cực trong hoạt động của hệ thống cơ sở giáo dục mầm non. Ở Nga hiện nay hơn một phần ba gia đình trẻ có con không được cung cấp cơ sở giáo dục mầm non. Cha mẹ được giao phó các chức năng của người thầy đầu tiên và trách nhiệm đặt nền móng về thể chất, đạo đức và phát triển trí tuệ nhân cách của trẻ trong thời thơ ấu.

Không thể không chỉ ra một vấn đề như lương của lao động mầm non thấp, trở thành trở ngại cho việc thu hút khu vực này chuyên gia trẻ.

Trường trung học phổ thông - một tổ chức giáo dục nhằm mục đích cung cấp cho sinh viên kiến ​​thức được hệ thống hóa về các nguyên tắc cơ bản của khoa học, cũng như các kỹ năng và khả năng liên quan cần thiết để đào tạo chuyên môn sâu hơn và giáo dục đại học. Các cơ sở giáo dục cung cấp giáo dục trung học phổ thông bao gồm các trường trung học, trường trung học và phòng tập thể dục; giáo dục trong đó kéo dài 11 năm. Thông thường các em vào cơ sở giáo dục phổ thông khi 6 hoặc 7 tuổi; tốt nghiệp ở tuổi 17 hoặc 18.

Năm học bắt đầu vào ngày 1 tháng 9 và kết thúc vào cuối tháng 5 hoặc tháng 6. Có hai cách chính để phân chia năm học.

• Chia cho bốn khu phố. Giữa mỗi quý có các ngày nghỉ (“mùa hè”, “mùa thu”, “mùa đông” và “mùa xuân”).
• Chia làm ba khoảng ba tháng. Học kỳ được chia thành 5 khối với các kỳ nghỉ một tuần giữa chúng và kỳ nghỉ hè giữa tam cá nguyệt thứ ba và thứ nhất.

Vào cuối mỗi quý hoặc ba tháng, điểm cuối cùng được đưa ra cho tất cả các môn học và vào cuối mỗi năm, điểm hàng năm sẽ được đưa ra. Nếu điểm số hàng năm không đạt yêu cầu, sinh viên có thể bị giữ lại học năm thứ hai.

Cuối học kỳ cuối cũng như cuối lớp 9, học sinh sẽ thi một số môn học. Dựa trên kết quả của các kỳ thi và đánh giá hàng năm này, điểm số sẽ được tính vào chứng chỉ trúng tuyển. Đối với những môn không có kỳ thi, điểm hàng năm sẽ được tính vào chứng chỉ.

Hầu hết các trường đều có tuần làm việc 6 ngày (đóng cửa vào Chủ nhật), với 4-7 tiết học mỗi ngày. Với hệ thống này, bài học dài 45 phút. Cũng có thể học 5 ngày một tuần, nhưng với số lượng lớn bài học (tối đa 9 bài) hoặc với số lượng lớn các bài học ngắn hơn (mỗi bài 35-40 phút). Các bài học được phân tách bằng các khoảng nghỉ 10-20 phút mỗi bài. Ngoài việc học trên lớp, học sinh làm bài tập về nhà (đối với học sinh nhỏ tuổi có thể không có bài tập theo yêu cầu của giáo viên).

Giáo dục là bắt buộc cho đến lớp 9; giáo dục lớp 10 và 11 không phải là bắt buộc đối với tất cả trẻ em. Sau lớp 9, học sinh tốt nghiệp nhận được chứng chỉ giáo dục trung học cơ bản và có thể tiếp tục học tại một trường dạy nghề (trường dạy nghề, trường dạy nghề), trong đó, trong số những thứ khác, cũng có thể hoàn thành chương trình giáo dục trung học hoàn chỉnh, hoặc tại một trường trung học chuyên nghiệp (trường kỹ thuật, cao đẳng, một số trường: y, sư phạm), nơi anh ta có thể nhận được giáo dục đặc biệt trung học và bằng cấp, thường là kỹ thuật viên hoặc kỹ sư cấp dưới, hoặc thậm chí bắt đầu làm việc ngay lập tức. Sau khi hoàn thành lớp 11, học sinh nhận được chứng chỉ giáo dục phổ thông hoàn chỉnh - Chứng chỉ giáo dục phổ thông hoàn chỉnh. Để vào một cơ sở giáo dục đại học, thường yêu cầu phải có trình độ học vấn trung học hoàn chỉnh: bằng tốt nghiệp trung học hoặc giấy tờ xác nhận đã hoàn thành trường trung học dạy nghề hoặc bằng tốt nghiệp trường kỹ thuật, cũng như Kết quả kỳ thi quốc gia thống nhất(kỳ thi thống nhất).

Kể từ năm 2009, Kỳ thi Thống nhất đã có trạng thái bắt buộc và là hình thức chứng nhận (cuối cùng) duy nhất của tiểu bang dành cho sinh viên tốt nghiệp trường.

Trong hệ thống giáo dục phổ thông cũng có thể có các trường trung học chuyên hoặc các lớp riêng biệt (dự bị và chuyên ngành): nghiên cứu chuyên sâu một số môn học - ngoại ngữ, vật lý và toán học, hóa học, kỹ thuật, sinh học, v.v. Chúng khác với những cái bình thường ở khối lượng giảng dạy bổ sung trong các môn học chuyên ngành. Gần đây, mạng lưới các trường học đã được phát triển cả ngày, nơi trẻ em không chỉ được giáo dục phổ thông mà còn thực hiện một lượng lớn công việc ngoại khóa, các câu lạc bộ, bộ phận và các hiệp hội giáo dục bổ sung khác cho trẻ em hoạt động. Nhà trường chỉ có quyền cung cấp các dịch vụ giáo dục bổ sung cho học sinh nếu Thỏa thuận cung cấp dịch vụ giáo dục bổ sung được ký kết với phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh đó, kể từ thời điểm ký kết thỏa thuận đó và trong thời gian hiệu lực của nó. . Các dịch vụ giáo dục bổ sung được cung cấp vượt mức và không thể được cung cấp lại hoặc như một phần của hoạt động chính.

Ngoài các trường giáo dục phổ thông ở Nga, còn có các cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em - âm nhạc, nghệ thuật, thể thao, v.v., không giải quyết được các vấn đề của giáo dục phổ thông mà tập trung vào mục tiêu phát triển tiềm năng sáng tạo của trẻ, sự lựa chọn quyền tự quyết của họ trong cuộc sống và nghề nghiệp.

Giáo dục nghề nghiệp thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp bậc tiểu học, trung học và cao đẳng nghề:

• · giáo dục nghề nghiệp sơ cấp nhằm mục đích đào tạo công nhân lành nghề trong tất cả các lĩnh vực hoạt động chính có ích cho xã hội trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản. Đối với một số ngành nghề nhất định, nó có thể dựa trên trình độ phổ thông trung học (đầy đủ). Có thể lấy được từ các trường dạy nghề và các trường khác;
• · giáo dục trung cấp nghề (SVE) - nhằm mục đích đào tạo các chuyên gia trình độ trung cấp, đáp ứng nhu cầu của cá nhân về giáo dục chiều sâu và mở rộng trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản, trung cấp (đầy đủ) phổ thông hoặc sơ cấp.

Các loại hình cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp sau đây được thành lập:

• a) Trường kỹ thuật - cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục trung cấp nghề đào tạo cơ bản;
• b) Trường cao đẳng là cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục trung cấp nghề cơ sở và chương trình giáo dục trung cấp nghề nghiệp nâng cao.

Nói cách khác, các trường kỹ thuật và cao đẳng dạy các chuyên ngành mà bạn có thể đạt được trình độ trung cấp nghề trong 3 năm (ở một số chuyên ngành - trong 2 năm). Đồng thời, trường cũng yêu cầu đào tạo chương trình đào tạo nâng cao (4 năm).

· giáo dục chuyên nghiệp cao hơn - có mục tiêu đào tạo, đào tạo lại các chuyên gia có trình độ phù hợp, đáp ứng nhu cầu của cá nhân trong việc đào sâu và mở rộng giáo dục trên cơ sở giáo dục phổ thông và trung học phổ thông (đầy đủ).

Ở Liên bang Nga, có ba loại cơ sở giáo dục đại học có thể đạt được giáo dục đại học: học viện, học viện và trường đại học.

Học viện được phân biệt bởi phạm vi chuyên môn hẹp hơn; theo quy định, chúng dành cho một lĩnh vực của nền kinh tế. Ví dụ như Học viện Vận tải Đường sắt, Học viện Nông nghiệp, Học viện Khai thác mỏ, Học viện Kinh tế, v.v.

Trường đại học bao gồm một loạt các chuyên ngành từ các lĩnh vực khác nhau. Ví dụ, một trường đại học kỹ thuật hoặc một trường đại học cổ điển.

Bất kỳ trạng thái nào trong hai trạng thái này chỉ có thể được giao cho một cơ sở giáo dục nếu cơ sở đó tiến hành nghiên cứu khoa học sâu rộng và được công nhận ở một mức độ nhất định.

Để có được trạng thái “viện”, chỉ cần một cơ sở giáo dục đào tạo ít nhất một chuyên ngành và tiến hành các hoạt động khoa học theo quyết định riêng của mình là đủ. Tuy nhiên, bất chấp những khác biệt này, luật pháp Nga không đưa ra bất kỳ lợi thế hay hạn chế nào đối với sinh viên tốt nghiệp các học viện, học viện hoặc trường đại học được công nhận.

Giấy phép cung cấp cho cơ sở giáo dục quyền tiến hành các hoạt động giáo dục. Giấy phép là tài liệu của nhà nước cho phép một trường đại học (hoặc chi nhánh của nó) đào tạo các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục chuyên nghiệp đại học. Giấy phép được cấp bởi Dịch vụ Giám sát Giáo dục và Khoa học Liên bang. Cả phi nhà nước và trường đại học tiểu bang. Tài liệu này được ban hành trong 5 năm. Sau khi giấy phép hết hạn, các hoạt động của trường đại học là bất hợp pháp. Giấy phép của trường đại học, phân hiệu phải có phụ lục. Các phụ lục của giấy phép nêu rõ tất cả các chuyên ngành mà trường đại học hoặc phân hiệu có quyền đào tạo chuyên gia. Nếu chuyên ngành đã thông báo tuyển sinh không có trong đơn đăng ký thì việc dạy học sinh chuyên ngành này là vi phạm pháp luật.

Ở Liên bang Nga, có nhiều hình thức sở hữu khác nhau đối với các cơ sở giáo dục: nhà nước (bao gồm các chủ thể thành phố và liên bang) và ngoài nhà nước (người sáng lập là các pháp nhân hoặc cá nhân). Tất cả các cơ sở giáo dục được công nhận, bất kể hình thức sở hữu, đều có quyền bình đẳng về việc cấp bằng cấp do nhà nước cấp và hoãn nhập ngũ để thực hiện nghĩa vụ quân sự.

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học cung cấp cho công dân cơ hội nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học và sư phạm trên cơ sở giáo dục chuyên nghiệp cao hơn.

Để có được nó tại các cơ sở giáo dục giáo dục chuyên nghiệp cao hơn và cơ quan khoa học các tổ chức được tạo ra:

• nghiên cứu sau đại học;
• nghiên cứu tiến sĩ;
• nhà ở;

Giáo dục ở Liên bang Nga là một quá trình thống nhất nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ tương lai. Trong thời gian 2003-2010. Hệ thống giáo dục trong nước đã trải qua những cải cách nghiêm túc theo các quy định trong Tuyên bố Bologna. Ngoài các nghiên cứu chuyên ngành và sau đại học, các cấp độ như vậy của Liên bang Nga đã được giới thiệu là

Năm 2012, Nga đã thông qua Luật “Giáo dục của Liên bang Nga”. Cấp độ Giáo dục, tương tự như các nước châu Âu, mang lại cơ hội di chuyển tự do cho sinh viên và giáo viên giữa các trường đại học. Một lợi thế chắc chắn khác là khả năng có việc làm ở bất kỳ quốc gia nào đã ký Tuyên bố Bologna.

mục đích, chức năng

Giáo dục là quá trình và kết quả của việc chuyển giao kiến ​​thức, kinh nghiệm đã được tích lũy từ các thế hệ trước. Mục tiêu chính của đào tạo là giới thiệu cho các thành viên mới của xã hội những niềm tin đã được thiết lập và những giá trị lý tưởng.

Các chức năng chính của đào tạo là:

• Giáo dục những thành viên xứng đáng của xã hội.
• Xã hội hóa và làm quen với thế hệ mới với các giá trị được thiết lập trong một xã hội nhất định.
• Đảm bảo đào tạo có trình độ cho các chuyên gia trẻ.
• Chuyển giao kiến ​​thức liên quan đến công việc với sự trợ giúp của công nghệ hiện đại.

Tiêu chí giáo dục

Người có học thức là người đã tích lũy được một lượng kiến ​​thức nhất định, có thể xác định rõ ràng nguyên nhân, hậu quả của một sự việc và có thể suy nghĩ logic. Tiêu chí chính của giáo dục có thể gọi là kiến ​​thức và tư duy có hệ thống, thể hiện ở khả năng, lý luận logic của con người trong việc khôi phục những lỗ hổng trong hệ thống kiến ​​thức.

Giá trị của việc học trong đời sống con người

Chính nhờ giáo dục mà văn hóa của xã hội được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác. Giáo dục ảnh hưởng tới mọi lĩnh vực của xã hội. Một ví dụ về tác động như vậy có thể là sự cải thiện hệ thống giáo dục. Các cấp độ giáo dục nghề nghiệp mới ở Liên bang Nga nói chung sẽ dẫn đến sự cải thiện chất lượng nguồn lực lao động hiện có của nhà nước, do đó sẽ có tác động đáng kể đến sự phát triển của nền kinh tế trong nước. Ví dụ, trở thành luật sư sẽ giúp củng cố văn hóa pháp luật của người dân, vì mọi công dân đều phải biết quyền và trách nhiệm pháp lý của mình.

Giáo dục có hệ thống và chất lượng cao, bao gồm tất cả các lĩnh vực của cuộc sống con người, cho phép con người phát triển một nhân cách hài hòa. Giáo dục cũng có tác động đáng kể đến cá nhân. Bởi vì trong hoàn cảnh hiện đại, chỉ có người có học thức mới có thể leo lên bậc thang xã hội và đạt được địa vị cao trong xã hội. Nghĩa là, việc tự nhận thức có liên quan trực tiếp đến việc được đào tạo có chất lượng ở mức cao nhất.

Hệ thống giáo dục

Hệ thống giáo dục ở Nga bao gồm một số tổ chức. Chúng bao gồm các tổ chức:

• Giáo dục mầm non (trung tâm phát triển, trường mẫu giáo).
• Giáo dục phổ thông (trường học, phòng tập thể dục, lyceum).
• Các cơ sở giáo dục đại học (trường đại học, viện nghiên cứu, học viện, viện nghiên cứu).
• Trung học đặc biệt (trường kỹ thuật, cao đẳng).
• Phi nhà nước.
• Giáo dục bổ sung.

Nguyên tắc của hệ thống giáo dục

• Tính ưu việt của các giá trị phổ quát của con người.
• Cơ sở là các nguyên tắc văn hóa và dân tộc.
• Khoa học.
• Tập trung vào đặc điểm và trình độ giáo dục trên thế giới.
• Tính nhân văn.
• Tập trung vào việc bảo vệ môi trường.
• Tính liên tục của giáo dục, tính chất nhất quán và liên tục.
• Giáo dục phải là một hệ thống thống nhất về giáo dục thể chất và tinh thần.
• Khuyến khích sự thể hiện tài năng và phẩm chất cá nhân.
• Giáo dục tiểu học (cơ bản) bắt buộc.

Các loại hình giáo dục

Dựa trên mức độ tư duy độc lập đạt được, các loại hình đào tạo sau được phân biệt:

• Trường mầm non - trong gia đình và trong cơ sở giáo dục mầm non(trẻ em đến 7 tuổi).
• Tiểu học - được thực hiện trong các trường học và nhà thi đấu, bắt đầu từ 6 hoặc 7 tuổi, kéo dài từ lớp một đến lớp bốn. Trẻ được dạy các kỹ năng đọc, viết và đếm cơ bản, đồng thời chú trọng nhiều đến việc phát triển nhân cách và tiếp thu những kiến ​​thức cần thiết về thế giới xung quanh.
• Trung học - bao gồm cơ bản (lớp 4-9) và trung học phổ thông (lớp 10-11). Được thực hiện trong các trường học, phòng tập thể dục và lyceum. Nó kết thúc bằng việc nhận được chứng chỉ hoàn thành giáo dục trung học phổ thông. Sinh viên tại ở giai đoạn này có được kiến ​​thức và kỹ năng để trở thành một công dân chính thức.
• Giáo dục đại học là một trong những giai đoạn của giáo dục chuyên nghiệp. Mục tiêu chính là đào tạo nhân sự có trình độ trong các lĩnh vực hoạt động cần thiết. Nó được thực hiện tại một trường đại học, học viện hoặc viện.

Căn cứ vào tính chất và trọng tâm của giáo dục, có:

• Tổng quan. Giúp tiếp thu kiến ​​thức cơ bản về khoa học, đặc biệt là về tự nhiên, con người và xã hội. Cung cấp cho một người những kiến ​​thức cơ bản về thế giới xung quanh và giúp anh ta có được những kỹ năng thực tế cần thiết.
• Chuyên nghiệp. Ở giai đoạn này, học sinh có được kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện các chức năng lao động và dịch vụ.
• Bách khoa. Đào tạo nguyên tắc cơ bản sản xuất hiện đại. Tiếp thu các kỹ năng sử dụng các công cụ đơn giản.

Trình độ học vấn

Việc tổ chức đào tạo dựa trên khái niệm “trình độ học vấn ở Liên bang Nga”. Nó phản ánh sự phân chia chương trình đào tạo theo chỉ số thống kê về học tập của toàn bộ dân số và của từng công dân. Trình độ học vấn ở Liên bang Nga là một chu trình giáo dục hoàn chỉnh, được đặc trưng bởi những yêu cầu nhất định. Luật Liên bang về Giáo dục ở Liên bang Nga quy định các cấp độ giáo dục phổ thông sau đây ở Liên bang Nga:

• Trường mầm non.
• Ban đầu.
• Cơ bản.
• Trung bình.

Ngoài ra, các cấp độ giáo dục đại học sau đây ở Liên bang Nga được phân biệt:

• Bằng cử nhân. Việc nhập học được thực hiện trên cơ sở cạnh tranh sau khi vượt qua Kỳ thi Thống nhất. Một sinh viên nhận được bằng cử nhân sau khi đã tiếp thu và khẳng định những kiến ​​thức cơ bản về chuyên ngành mình đã chọn. Quá trình đào tạo kéo dài 4 năm. Sau khi hoàn thành cấp độ này, sinh viên tốt nghiệp có thể vượt qua các kỳ thi đặc biệt và tiếp tục đào tạo thành chuyên gia hoặc thạc sĩ.
• Chuyên môn. Giai đoạn này bao gồm giáo dục cơ bản cũng như đào tạo về chuyên ngành đã chọn. Trên cơ sở toàn thời gian, thời gian học là 5 năm và trên cơ sở bán thời gian - 6. Sau khi nhận bằng tốt nghiệp chuyên ngành, bạn có thể tiếp tục học lấy bằng thạc sĩ hoặc đăng ký vào trường sau đại học. Theo truyền thống, trình độ học vấn này ở Liên bang Nga được coi là có uy tín và không khác mấy so với bằng thạc sĩ. Tuy nhiên, khi đi làm việc ở nước ngoài sẽ dẫn đến một số vấn đề.
• Bằng thạc sĩ. Cấp độ này tốt nghiệp các chuyên gia có chuyên môn sâu hơn. Bạn có thể đăng ký vào chương trình thạc sĩ sau khi hoàn thành bằng cử nhân và bằng chuyên gia.
• Đào tạo nhân sự có trình độ cao. Điều này ngụ ý nghiên cứu sau đại học. Đây là sự chuẩn bị cần thiết để lấy bằng học thuật. Học toàn thời gian kéo dài 3 năm, bán thời gian - 4. Bằng học thuật được trao sau khi hoàn thành việc học, bảo vệ luận văn và vượt qua kỳ thi cuối kỳ.

Trình độ học vấn ở Liên bang Nga, theo luật mới, góp phần giúp sinh viên trong nước nhận được các bằng cấp và bằng bổ sung, được các tổ chức giáo dục đại học của các quốc gia khác đánh giá cao, và do đó tạo cơ hội cho họ tiếp tục học ở nước ngoài.

Các hình thức giáo dục

Việc đào tạo ở Nga có thể được thực hiện dưới hai hình thức:

• Trong các cơ sở giáo dục đặc biệt. Có thể thực hiện dưới các hình thức học toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian, bên ngoài, từ xa.
• Bên ngoài các cơ sở giáo dục. Bao gồm việc tự giáo dục và giáo dục gia đình. Nó được lên kế hoạch để vượt qua giai đoạn trung cấp và cuối cùng

Tiểu hệ thống giáo dục

Quá trình học tập kết hợp hai hệ thống con có liên quan với nhau: đào tạo và giáo dục. Chúng giúp đạt được mục tiêu chính của quá trình giáo dục - xã hội hóa con người.

Sự khác biệt chính giữa hai loại này là đào tạo chủ yếu nhằm phát triển khía cạnh trí tuệ của con người, còn giáo dục thì ngược lại, nhằm mục đích định hướng giá trị. Có một mối quan hệ chặt chẽ giữa hai quá trình này. Hơn nữa, chúng bổ sung cho nhau.

Chất lượng giáo dục đại học

Mặc dù thực tế là một cuộc cải cách đã được thực hiện trong hệ thống giáo dục của Liên bang Nga cách đây không lâu nhưng chất lượng giáo dục trong nước vẫn chưa có nhiều cải thiện. Trong số những lý do chính dẫn đến việc thiếu tiến bộ trong việc cải thiện chất lượng dịch vụ giáo dục là:

• Hệ thống quản lý lỗi thời ở các cơ sở giáo dục đại học.
• Một số ít giáo viên nước ngoài có trình độ cao.
• Xếp hạng thấp của các tổ chức giáo dục trong nước trong cộng đồng thế giới là do quốc tế hóa yếu.

Các vấn đề liên quan đến quản lý hệ thống giáo dục

• Mức lương thấp cho người lao động trong ngành giáo dục.
• Thiếu nhân sự có trình độ cao.
• Về cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật của các cơ quan, tổ chức còn thiếu.
• Giáo dục thấp ở Liên bang Nga.
• Trình độ phát triển văn hóa của toàn dân thấp.

Nghĩa vụ giải quyết những vấn đề này không chỉ thuộc về toàn bang mà còn ở cấp độ các đô thị của Liên bang Nga.

Xu hướng phát triển dịch vụ giáo dục

• Quốc tế hóa giáo dục đại học, đảm bảo sự di chuyển của giáo viên và sinh viên với mục tiêu trao đổi kinh nghiệm quốc tế tốt nhất.
• Tăng cường trọng tâm giáo dục trong nước theo hướng thực tiễn, trong đó có việc đưa vào các môn học thực hành và tăng số lượng giáo viên thực hành.
• Tích cực giới thiệu các công nghệ đa phương tiện và các hệ thống trực quan khác vào quá trình giáo dục.
• Phổ biến việc học từ xa.

Vì vậy, giáo dục làm nền tảng cho trạng thái văn hóa, trí tuệ và đạo đức của xã hội hiện đại. Đây là yếu tố quyết định sự phát triển kinh tế - xã hội của nhà nước Nga. Cải cách hệ thống giáo dục cho đến nay vẫn chưa mang lại kết quả toàn cầu. Tuy nhiên, một sự thay đổi nhỏ trong mặt tốt hơn Có. Trình độ học vấn ở Liên bang Nga theo luật mới đã góp phần tạo ra cơ hội cho sự di chuyển tự do của giáo viên và sinh viên giữa các trường đại học, điều này cho thấy quá trình giáo dục Nga đã đi theo hướng quốc tế hóa.

Cơ sở giáo dục ngoài công lập

giáo dục chuyên nghiệp bổ sung

"Trung tâm Giáo dục Xã hội và Nhân đạo"

TRỪU TƯỢNG

Hệ thống giáo dục hiện đại ở Liên bang Nga

Tyunina Elena Vladimirovna

Chương trình đào tạo lại chuyên nghiệp

"Giáo dục và sư phạm"

Người đứng đầu: Larionova I.E.

Giáo viên hạng nhất

Tác phẩm đã được phê duyệt bảo hộ “__”____2015.

Cấp: ____________________________

Kazan, 2016

NỘI DUNG

GIỚI THIỆU

Bản tóm tắt xem xét hệ thống giáo dục hiện đại ở Liên bang Nga, cũng như những vấn đề đang tồn tại và phương pháp giải quyết chúng, một cách tiếp cận sáng tạo trong học tập sẽ được đề cập đến. Điều này làm cho công việc này thú vị và có liên quan.

Đối tượng nghiên cứu: hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga

Mục đích nghiên cứu: Dựa trên các hành vi lập pháp, hãy phân tích hệ thống giáo dục của Liên bang Nga.

Mục tiêu nghiên cứu:

Xác định những đặc điểm chính của hệ thống giáo dục Liên bang Nga;

Xác định những vấn đề chính của giáo dục ở Nga và những cách khả thi để khắc phục chúng;

Xem xét những đổi mới trong hệ thống giáo dục của Liên bang Nga;

Dựa trên luật pháp của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục, xây dựng các nguyên tắc của chính sách giáo dục, cũng như các mục tiêu và phương hướng ưu tiên phát triển hệ thống giáo dục;

Trong quá trình phát triển công trình này, các phương pháp sau đã được sử dụng: phân tích tài liệu, phân tích thống kê, phân tích hệ thống, so sánh.

1.1 Hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga:

Luật Liên bang “Về Giáo dục” đưa ra định nghĩa như sau: “Giáo dục là một quá trình giáo dục và đào tạo duy nhất, có mục đích, mang lại lợi ích có ý nghĩa về mặt xã hội và được thực hiện vì lợi ích của cá nhân, gia đình, xã hội và nhà nước. là tổng thể kiến ​​thức, kỹ năng, giá trị, hoạt động trải nghiệm và năng lực có được ở một khối lượng và độ phức tạp nhất định nhằm mục đích phát triển trí tuệ, tinh thần, đạo đức, sáng tạo, thể chất và (hoặc) nghề nghiệp của một người, đáp ứng nhu cầu và sở thích giáo dục của người đó . Theo Hiến pháp nước ta, mọi công dân Liên bang Nga đều có quyền được giáo dục miễn phí, bất kể liên kết chủng tộc và tôn giáo.

Theo Luật Liên bang nêu trên vớiHệ thống giáo dục bao gồm các yếu tố sau:

1) các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang và các yêu cầu của tiểu bang liên bang, các tiêu chuẩn giáo dục, các chương trình giáo dục thuộc nhiều loại hình, cấp độ và (hoặc) định hướng khác nhau;

2) các tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên, học sinh và phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa đủ tuổi thành niên;

3) các cơ quan nhà nước liên bang và cơ quan nhà nước của các thực thể cấu thành Liên bang Nga thực hiện quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và các cơ quan chính quyền địa phương thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục, tư vấn, cố vấn và các cơ quan khác do họ thành lập;

4) tổ chức cung cấp hoạt động giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục;

5) các hiệp hội của các pháp nhân, người sử dụng lao động và các hiệp hội của họ, các hiệp hội công hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

Ở Liên bang Nga, giáo dục được chia thành giáo dục phổ thông, dạy nghề và giáo dục bổ sung. Đào tạo nghề cũng được chú trọng, tạo cơ hội thực hiện quyền được giáo dục suốt đời (giáo dục suốt đời).

Giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo cấp học. Các cấp độ giáo dục phổ thông sau đây được thiết lập ở Liên bang Nga:

1) giáo dục mầm non;

2) giáo dục phổ thông tiểu học;

3) giáo dục phổ thông cơ bản;

4) giáo dục phổ thông trung học.

5. Các cấp độ giáo dục chuyên nghiệp sau đây được thiết lập ở Liên bang Nga:

1) giáo dục trung cấp nghề;

2) giáo dục đại học - bằng cử nhân;

3) giáo dục đại học - chuyên ngành, bằng thạc sĩ;

4) giáo dục đại học - đào tạo nhân sự có trình độ cao.

Giáo dục bổ sung bao gồm các tiểu loại như giáo dục bổ sung cho trẻ em và người lớn và giáo dục nghề nghiệp bổ sung.

1.2 Nguyên tắc chính sách nhà nước của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục

Giáo dục ngày nay là một trong những phương tiện giải quyết những vấn đề quan trọng nhất không chỉ của toàn xã hội mà còn của từng cá nhân. Như ở bất kỳ bang nào, ở Nga, bản chất của hệ thống giáo dục được xác định bởi hệ thống chính trị và kinh tế xã hội cũng như các đặc điểm văn hóa, lịch sử và quốc gia. Các yêu cầu của xã hội đối với giáo dục được hình thành bởi một hệ thống các nguyên tắc trong chính sách giáo dục của nhà nước. Mục tiêu của nó là tạo điều kiện thuận lợi để công dân thực hiện quyền được học tập, đáp ứng nhu cầu của nền kinh tế và xã hội dân sự.

Chính sách cộng đồngvà quy định pháp luật về các mối quan hệ trong lĩnh vực giáo dục được căn cứ vào các cơ sở sau:Nguyên tắc :

1) công nhận ưu tiên của giáo dục;

2) đảm bảo quyền học tập của mọi người, không phân biệt đối xử trong lĩnh vực giáo dục;

3) tính nhân văn của giáo dục, ưu tiên tính mạng và sức khỏe con người, quyền và tự do cá nhân, tự do phát triển nhân cách, giáo dục tôn trọng lẫn nhau, làm việc chăm chỉ, quyền công dân, lòng yêu nước, trách nhiệm, văn hóa pháp luật, thái độ cẩn thận tới thiên nhiên và môi trường, quản lý môi trường hợp lý;

4) sự thống nhất của không gian giáo dục trên lãnh thổ Liên bang Nga, bảo vệ và phát triển các đặc điểm và truyền thống văn hóa dân tộc của các dân tộc Liên bang Nga trong điều kiện của một quốc gia đa quốc gia;

5) tạo điều kiện thuận lợi cho việc hội nhập hệ thống giáo dục của Liên bang Nga với hệ thống giáo dục của các quốc gia khác trên cơ sở bình đẳng và cùng có lợi;

6) bản chất thế tục của giáo dục trong các tổ chức nhà nước và thành phố thực hiện các hoạt động giáo dục;

7) quyền tự do lựa chọn giáo dục theo sở thích và nhu cầu của mỗi người, tạo điều kiện cho mỗi người tự nhận thức, tự do phát triển khả năng của mình, bao gồm quyền lựa chọn các hình thức giáo dục, hình thức đào tạo, tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, chỉ đạo giáo dục trong giới hạn mà hệ thống giáo dục cung cấp, cũng như cho đội ngũ giáo viên quyền tự do lựa chọn hình thức giảng dạy, phương pháp giảng dạy và giáo dục;

8) đảm bảo quyền được giáo dục suốt đời phù hợp với nhu cầu của cá nhân, khả năng thích ứng của hệ thống giáo dục với trình độ đào tạo, đặc điểm phát triển, khả năng và sở thích của cá nhân;

9) quyền tự chủ của các tổ chức giáo dục, quyền học thuật và quyền tự do của đội ngũ giảng viên và sinh viên theo quy định của Luật Liên bang này, tính công khai thông tin và báo cáo công khai của các tổ chức giáo dục;

10) tính dân chủ trong quản lý giáo dục, bảo đảm quyền lợi của đội ngũ nhà giáo, học sinh, phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa thành niên khi tham gia quản lý các tổ chức giáo dục;

11) không thể chấp nhận việc hạn chế hoặc loại bỏ cạnh tranh trong lĩnh vực giáo dục;

12) sự kết hợp giữa quy định của nhà nước và hợp đồng về các mối quan hệ trong lĩnh vực giáo dục.

Hàng năm, nhằm đảm bảo thực hiện chính sách thống nhất của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, Chính phủ Liên bang Nga nộp báo cáo lên Quốc hội Liên bang Nga về việc thực hiện chính sách nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và xuất bản nó trên trang web chính thức của Chính phủ Liên bang Nga trên mạng thông tin và viễn thông Internet.

Điểm cơ bản là nguyên tắc về bản chất nhân văn của giáo dục. Theo đó, mỗi đứa trẻ phải được công nhận là một cá thể, không phân biệt địa vị xã hội, trình độ phát triển, v.v. Những nguyên tắc chung về phương pháp luận này cần được cụ thể hóa thông qua các nguyên tắc tổ chức, sư phạm và hoạt động-chức năng.

Nhìn chung, trong thế giới hiện đại, xu hướng thay đổi các ưu tiên về giá trị ngày càng trở nên rõ ràng. Trong số các tiêu chí chính để đánh giá sự phát triển của xã hội, giáo dục chiếm vị trí trung tâm. Và điệp khúc nhấn mạnh sự thừa nhận cơ bản về tiêu chí chính của cải cách giáo dục: mô hình giáo dục mới nổi phải có cơ chế tự phát triển năng động.

Thật không may, trường đại học truyền thống vẫn giữ cách tiếp cận thiếu sáng tạo trong việc tiếp thu kiến ​​thức. Trước đây, mục đích của trường trung học chỉ là cung cấp cho học sinh những kiến ​​thức tối thiểu cần thiết cho một người trong cuộc sống hàng ngày.

Tuy nhiên, các nhà khoa học hiện đại đã chứng minh rằng bất kỳ học sinh nào cũng có khả năng hoạt động sáng tạo. Do đó, giáo viên cần truyền cho trẻ lòng ham muốn và khả năng học hỏi, tổ chức các hoạt động trong lớp nhằm khuyến khích mỗi học sinh bộc lộ khả năng sáng tạo của mình.

Ngày nay, nhà nước có mục tiêu ưu tiên trong lĩnh vực giáo dục: đảm bảo chất lượng giáo dục Nga cao phù hợp với nhu cầu thay đổi của người dân và các mục tiêu phát triển dài hạn. xã hội Nga và kinh tế.

Đồng thời, nhiệm vụ chủ yếu của nhà nước là:

Hình thành một hệ thống giáo dục chuyên nghiệp liên tục linh hoạt, có trách nhiệm với xã hội, phát triển tiềm năng con người, đáp ứng nhu cầu hiện tại và tương lai của sự phát triển kinh tế xã hội của Liên bang Nga;

Phát triển cơ sở hạ tầng và cơ chế tổ chức, kinh tế để đảm bảo cung cấp các dịch vụ bình đẳng nhất cho trẻ em trong giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục bổ sung;

Hiện đại hóa các chương trình giáo dục trong hệ thống giáo dục mầm non, phổ thông và bổ sung cho trẻ em nhằm đạt được mục tiêu chất lượng hiện đại kết quả giáo dục và kết quả xã hội hóa;

Tạo ra một hệ thống hiện đại để đánh giá chất lượng giáo dục dựa trên các nguyên tắc công khai, khách quan, minh bạch, sự tham gia của công chúng và chuyên môn.

Hệ thống mới giáo dục tập trung vào việc bước vào không gian giáo dục toàn cầu. Xu hướng chủ đạo của thời đại chúng ta là hội nhập hệ thống giáo dục quốc dân. Ngày nay, Nga tích cực tham gia nhiều dự án quốc tế và tham gia trao đổi sinh viên và giảng viên.

Hệ thống quan hệ giữa cơ sở giáo dục và cơ sở tôn giáo đang được chuyển đổi. Các khoa thần học và trường Chúa nhật đang được mở, đồng thời các chương trình bổ sung đang được triển khai ở các trường trung học với sự đồng ý của phụ huynh và đội ngũ giảng viên.

Những thay đổi căn bản trong hệ thống giáo dục Nga ảnh hưởng đến tất cả các yếu tố và mối liên kết của nó. Vì vậy, vào đầu thiên niên kỷ mới, một dự án cấp chứng chỉ cuối cấp cấp bang (kỳ thi chung cấp bang) dành cho học sinh tốt nghiệp lớp 9 và kỳ thi thống nhất cấp bang dành cho học sinh tốt nghiệp lớp 11 đã được triển khai. Bất chấp mọi tranh cãi và tranh cãi xung quanh Kỳ thi Thống nhất, cần lưu ý rằng hình thức thi này đưa hệ thống giáo dục Nga đến gần hơn với hệ thống giáo dục châu Âu. Ngoài ra, nếu bạn đạt được số điểm yêu cầu, Kỳ thi Thống nhất cho phép bạn vào bất kỳ trường đại học nào, trong một số trường hợp mà không cần thi tuyển sinh bổ sung.

Một thay đổi quan trọng khác trong hệ thống giáo dục của Liên bang Nga là việc thử nghiệm các lựa chọn thay thế cho các cơ sở giáo dục nhà nước (ví dụ: tư thục), các hình thức giáo dục khác nhau (phòng tập thể dục, lyceum, cao đẳng, lớp học chuyên biệt, v.v.). Ở mọi cấp độ - từ mầm non đến đại học - song song với hệ thống giáo dục miễn phí trả. Nhà nước đảm bảo rằng việc tài trợ ngân sách cho các tổ chức và dự án giáo dục là minh bạch, được kiểm soát và việc thanh toán cho việc học của mỗi học sinh từ ngân sách được thực hiện riêng lẻ. Thu hút đầu tư vào lĩnh vực giáo dục đang đạt được vị thế trong chính sách của nhà nước.

Nói tóm lại, có một mối liên hệ trực tiếp giữa giáo dục và lĩnh vực chính trị. Hoạt động của các cơ sở giáo dục phụ thuộc trực tiếp vào nó. Các nguyên tắc chính sách của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục dựa trên các chuẩn mực hiến pháp, không chỉ cơ bản cho việc chuẩn bị các hành vi lập pháp mà còn để thực hiện trực tiếp trong các cơ sở giáo dục riêng lẻ.

1.3 Những vấn đề tồn tại trong lĩnh vực giáo dục và cách khắc phục

Số phận của bất kỳ bang nào đều trực tiếp phụ thuộc vào tình trạng của hệ thống giáo dục. Nếu nhà nước nỗ lực phát triển thì lãnh đạo của bất kỳ quốc gia nào cũng phải đặt việc phát triển xóa mù chữ và giáo dục của người dân làm mục tiêu, nhiệm vụ ưu tiên.

Hệ thống giáo dục hiện đại đang trải qua thời kỳ khá khó khăn. Trường phái Xô Viết đang bị phá hủy và các xu hướng châu Âu đang thay thế nó. Đôi khi việc áp dụng đổi mới diễn ra trên đất không được chuẩn bị trước hoặc đổi mới không phù hợp với tâm lý người Nga. Điều này thường dẫn đến đủ loại khó khăn. Hiện tại, có thể xác định được những vấn đề sau trong hệ thống giáo dục Nga:

Khủng hoảng của hệ thống giáo dục cũ

Định hướng lý thuyết quá mức của giáo dục.

Thiếu kinh phí thích hợp;

Mức độ kết nối giữa các giai đoạn giáo dục thấp;

Tham nhũng;

Chúng ta hãy xem xét từng vấn đề này và những cách khả thi hoặc thiết thực để giải quyết chúng một cách chi tiết hơn.

Như vậy, khi nghiên cứu vấn đề khủng hoảng của hệ thống giáo dục trước đây, ở giáo dục đại học, người ta đã tìm ra giải pháp là chuyển sang hệ thống bằng cử nhân và thạc sĩ. Nhưng các trường trung học và dạy nghề vẫn chưa được giám sát. Luật giáo dục được ban hành gần đây nhằm giải quyết vấn đề này. Xã hội hiện đạiđang ở mức độ phát triển khi đã đến lúc phải rời xa việc học tập như việc ghi nhớ các sự kiện. Cần dạy trẻ cách tiếp thu thông tin, hiểu và áp dụng vào thực tế. Và điều này đòi hỏi công sức rất lớn trong việc chuẩn bị không chỉ sách giáo khoa mới cho học sinh và sách hướng dẫn cho giáo viên mà còn cả đội ngũ giảng viên.

Vấn đề thứ hai của giáo dục ở Nga là định hướng lý thuyết quá mức. Bằng cách đào tạo các nhà khoa học lý thuyết, chúng ta tạo ra sự thiếu hụt lớn các chuyên gia chuyên ngành. Được đào tạo tốt về lý thuyết nên ít người có thể áp dụng kiến ​​thức vào thực tế. Vì vậy, sau khi nhận được việc làm, nhân viên mới phải trải qua quá trình thích nghi nghiêm túc gắn liền với việc không thể so sánh kiến ​​thức của mình với hoạt động thực tế.

Vấn đề thứ ba không chỉ riêng ở giáo dục - đó là thiếu kinh phí. Thiếu vốn là nguyên nhân dẫn tới tình trạng thiếu nhân sự trong hệ thống giáo dục cả nước. Ngoài ra, để theo kịp thời đại, cần phải đưa ra những công nghệ mới, cập nhật những thiết bị lạc hậu. Trên này cơ sở giáo dục vốn không phải lúc nào cũng có sẵn. Giải pháp ở đây là thu hút thêm các nguồn tài chính, bao gồm cả nguồn tài chính tư nhân.

Vấn đề mà sinh viên tốt nghiệp phổ thông bắt đầu cảm nhận đặc biệt sâu sắc là mức độ kết nối giữa các giai đoạn giáo dục còn thấp. Vì vậy, hiện nay, để vào đại học, các bậc phụ huynh thường thuê gia sư để tham gia Kỳ thi Thống nhất, vì mức độ yêu cầu ở trường và trình độ yêu cầu để học ở trường đại học rất khác nhau.

Tất nhiên, chúng ta không thể bỏ qua một vấn đề như tham nhũng. Bạn có thể tìm thấy nhiều quảng cáo bán bằng cấp giáo dục đại học trên Internet. Tham nhũng cũng có thể bao gồm tống tiền ở trường, hối lộ để thi cử (kiểm tra) và trộm tiền từ ngân sách. Tuy nhiên, hiện nay Cơ quan Công tố Liên bang Nga có hành vi “ đường dây nóng“, nơi cha mẹ có thể nộp đơn trong trường hợp tống tiền và hối lộ bất hợp pháp, đồng thời các luật mới được thông qua được thiết kế để tăng cường hình phạt cho những hiện tượng như vậy. Ngoài ra, các lớp học ở các trường tổ chức kỳ thi cấp bang đều được trang bị hệ thống giám sát video, điều này cũng giúp loại bỏ yếu tố tham nhũng trong kỳ thi.

Cuối cùng phần này Có thể lưu ý một vấn đề như sự suy giảm uy tín của các trường dạy nghề, trường kỹ thuật. Điều này dẫn đến tình trạng thiếu lao động tại các doanh nghiệp và khu vực dịch vụ. Để giải quyết vấn đề này, Chính phủ Liên bang Nga đang phổ biến các nghề “cổ xanh” bằng cách cung cấp những lợi ích nhất định, đảm bảo xã hội, đồng thời tăng mức lương trong các nhà máy và doanh nghiệp khác cho những chuyên gia như vậy.

1.4 Hoạt động thực nghiệm, đổi mới trong giáo dục

Trong bối cảnh nền giáo dục đang diễn ra ở Nga, chủ đề tiến hành các hoạt động thử nghiệm và đổi mới trong lĩnh vực giáo dục là có liên quan.

Đổi mới có nghĩa là đưa ra những điều mới mẻ về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục, nuôi dưỡng, tổ chức các hoạt động chung của giáo viên và học sinh. Sự đổi mới không tự phát sinh mà là kết quả của nghiên cứu khoa học, kinh nghiệm thực tế của từng giáo viên và của cả tập thể. Trong điều kiện như vậy, người giáo viên thường phải đối mặt với vấn đề rủi ro sư phạm. Rủi ro ngụ ý việc áp dụng thử nghiệm một số công nghệ không được sử dụng rộng rãi trong thực tế, tuy nhiên, về mặt lý thuyết, công nghệ này có triển vọng về mặt học tập.

Hiểu bản chất của hai khái niệm này, có hai vấn đề chính của sư phạm hiện đại: vấn đề nghiên cứu, khái quát hóa, phổ biến kinh nghiệm sư phạm tiên tiến và vấn đề thực hiện thành tựu của người giáo viên đổi mới. Vì vậy, đổi mới và rủi ro sư phạm phải nằm trong bình diện kết hợp hai hiện tượng liên kết với nhau, thường được xem xét riêng biệt, tức là. kết quả tổng hợp của họ phải là kiến ​​thức mới, cho phép giáo viên sử dụng những đổi mới trong thực tiễn hàng ngày, tính toán những hậu quả có thể xảy ra.

Để xác định mục đích và mục tiêu chính của việc giới thiệu các công nghệ đổi mới trong lĩnh vực giáo dục, cần tham khảo Điều 20 của Luật Liên bang “Về giáo dục”. Bài viết này viết: “Các hoạt động thử nghiệm và đổi mới trong lĩnh vực giáo dục được thực hiện nhằm đảm bảo hiện đại hóa và phát triển hệ thống giáo dục, có tính đến các định hướng chính về phát triển kinh tế - xã hội của Liên bang Nga, việc thực hiện các chính sách lĩnh vực ưu tiên trong chính sách nhà nước của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục. Hoạt động thử nghiệm nhằm mục đích phát triển, thử nghiệm và triển khai các công nghệ giáo dục mới<...>. Hoạt động đổi mới tập trung vào việc cải thiện hỗ trợ khoa học và sư phạm, giáo dục và phương pháp, tổ chức, pháp lý, tài chính và kinh tế, nhân sự, hậu cần của hệ thống giáo dục và được thực hiện dưới hình thức thực hiện các dự án và chương trình đổi mới của các tổ chức tham gia vào hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hoạt động trong lĩnh vực tổ chức giáo dục, cũng như các hiệp hội của họ. Khi thực hiện một dự án đổi mới, các chương trình phải đảm bảo tuân thủ quyền và lợi ích hợp pháp của những người tham gia quan hệ giáo dục, việc cung cấp và tiếp nhận giáo dục, trình độ và chất lượng không được thấp hơn yêu cầu do nhà nước liên bang đặt ra. tiêu chuẩn giáo dục, yêu cầu của liên bang, tiêu chuẩn giáo dục.

Ngày nay, có một số lượng lớn các phương pháp, chương trình và phương pháp cho phép bạn làm việc với mọi loại trẻ em, sử dụng những phát triển mới nhất trong lĩnh vực công nghệ, các bài tập nguyên bản, tài liệu âm thanh và video chân thực, hiện đại và thú vị, cũng như các tài liệu tương tác. Dụng cụ học tập. Nhưng nguyên nhân chính dẫn đến sự đơn điệu bất biến trong cuộc sống của một sinh viên bình thường là do không muốn giới thiệu họ.

PHẦN KẾT LUẬN

Luật pháp tối cao của Liên bang Nga đảm bảo mọi công dân Liên bang Nga đều có quyền được giáo dục. Hệ thống giáo dục Nga tạo điều kiện cho giáo dục thường xuyên thông qua việc thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và nhiều chương trình giáo dục bổ sung khác nhau.

Trong thế giới quốc tế hiện đại, để thành công, người ta phải thích ứng với các xu hướng quốc tế, điều này đương nhiên dẫn đến đủ loại thay đổi, kể cả trong lĩnh vực giáo dục. Những thay đổi như vậy thường là nguyên nhân gây ra một số vấn đề lớn nhỏ. Luật “Giáo dục” là nỗ lực nhằm giải quyết một số vấn đề bức xúc trong hệ thống hiện đại giáo dục. Nhưng để đất nước phát triển toàn diện, cần phải thực hiện một số biện pháp trong lĩnh vực giáo dục.

Mục tiêu chính của giáo dục ngày nay là tạo điều kiện phát triển những phẩm chất bẩm sinh của con người. Việc chỉ sở hữu một kho kiến ​​thức hàn lâm đang ngày càng trở thành một chỉ số ít quan trọng hơn về chất lượng giáo dục. Nhà nước phải đối mặt với nhiệm vụ không chỉ đưa trình độ và hệ thống giáo dục đến gần hơn với tiêu chuẩn quốc tế mà còn đảm bảo đáp ứng đầy đủ nhu cầu của đất nước về các chuyên gia có trình độ và công dân có trình độ học vấn cao.

Hệ thống giáo dục mới tập trung vào không gian giáo dục toàn cầu. Xu hướng chủ đạo của thời đại chúng ta là sự di chuyển tự do của các nguồn lực, con người và ý tưởng xuyên biên giới quốc gia. Ngày nay, Nga tích cực tham gia nhiều dự án quốc tế và tham gia trao đổi sinh viên và giảng viên. Truyền thống và chuẩn mực của giáo dục thế giới đã tự do thâm nhập vào nước ta. Sự biến đổi văn hóa của xã hội được thể hiện cả ở sự toàn cầu hóa, quốc tế hóa văn hóa và mong muốn giữ gìn bản sắc của mình. Truyền hình, Internet như một phương tiện giao tiếp nghe nhìn và việc phổ biến tiếng Anh đang xóa bỏ ranh giới trong không gian văn hóa. Đồng thời, các cách để bảo tồn bản sắc văn hóa đang được phát triển. Hài hòa các xu hướng đa chiều này là điều kiện cho sự phát triển bền vững của ngành giáo dục.

Khi kết thúc nghiên cứu