Samenvatting van een les over spraakontwikkeling met kinderen van een compenserende groep ter voorbereiding op school voor kinderen met spraakstoornissen “Wie is het meest nodig? Spraakontwikkelingslessen Interessante opmerkingen over spraakontwikkelingslessen.

De spraakontwikkeling bij een jong kind (1-3 jaar) is een zeer belangrijke fase in het beheersen van zijn moedertaal. De spraak van de baby ontwikkelt zich niet alleen snel, hij wordt ook gevormd. Daarom is het bijzonder belangrijk om een ​​kind te helpen spraak te ontwikkelen tijdens deze periode. Goed georganiseerde spraakcommunicatie- en spraaklessen stimuleren niet alleen de spraakontwikkeling van het kind, maar helpen ook bij het compenseren van mogelijke stoornissen, bijvoorbeeld een vertraging in de spraakontwikkeling.

Hoe bepaal je het niveau van de spraakontwikkeling van een baby?

De meeste moderne ouders zijn zich bewust van het belang van het ontwikkelen van de spraak van hun kind en houden angstvallig in de gaten hoe hun baby spreekt. Dit komt vooral tot uiting door het niveau van de spraakontwikkeling van het kind te vergelijken met de manier waarop zijn leeftijdsgenoten spreken. Het is geweldig als de baby gewillig en heel verstaanbaar spreekt. Maar als een kind heel weinig spreekt, zo onverstaanbaar is dat het onmogelijk is hem te verstaan, of helemaal stil is, baart dit zijn dierbaren ernstige zorgen.

Om het ontwikkelingsniveau van de spraak van een kind te bepalen, is het echter niet voldoende om zijn spraak te vergelijken met de manier waarop zijn leeftijdsgenoten spreken. Om te bepalen of de spraak van een kind overeenkomt met de leeftijdsnormen, worden tabellen met de dynamiek van de spraakontwikkeling gebruikt. Dit soort informatie bevindt zich in het publieke domein en geeft een algemeen idee van de stadia van spraakvorming bij een kind - in welke perioden neuriën, brabbelen, eerste woorden en zinnen verschijnen, hoe zijn passief zich geleidelijk ontwikkelt (wat het kind begrijpt, maar spreekt zelf nog niet) en actieve woordenschat (wat het kind begrijpt en gebruikt in zijn eigen spraak). Door de spraak van uw kind zorgvuldig te testen, kunt u hiaten in de ontwikkeling identificeren.

Het creëren van een ontwikkelingsomgeving

Om de spraak van een kind te laten ontwikkelen, is het noodzakelijk om hiervoor gunstige omstandigheden te creëren. Het belangrijkste is om zoveel mogelijk met het kind te praten, omdat spraak gebaseerd is op imitatie: het herhalen van woorden en zinnen na een volwassene. Spraak moet de baby voortdurend omringen; hij moet in spraak 'baden'. Om dit te doen, geeft de volwassene commentaar op alle alledaagse situaties, routinemomenten en andere gebeurtenissen in het leven van de baby.

Bijvoorbeeld wassen: 'Laten we gaan wassen. Nee, niet op deze manier, maar op deze manier. Hier is de zeep. Doe de zeep in het zeepbakje Laat me je helpen. Drie handen, oké. Laten we nu je handen onder water wassen. Laten we nu je gezicht wassen met water Dit. Waar zijn je handen? Goed gedaan!

Misschien zal zo'n constant gesprek met de baby in eerste instantie wat problemen voor volwassenen veroorzaken en een verandering in communicatiestijl en gedrag vereisen. Maar zoals de ervaring leert, is dit een kwestie van training: als er een verlangen en voldoende doorzettingsvermogen is, kan een volwassene na verloop van tijd constructiever leren communiceren met de baby vanuit het oogpunt van de spraakontwikkeling van het kind. Tegelijkertijd brengt ervaring een "gevoel van evenwicht" met zich mee: je moet constant spreken, maar niet overdrijven en niet te uitgebreid zijn, met een normaal volume, eenvoudige zinnen en alleen to the point spreken.

Spraakontwikkeling lessen

Door een actieve positie in te nemen met betrekking tot de ontwikkeling van de spraak van hun baby, moeten ouders, naast rijke verbale communicatie, regelmatig lessen organiseren over de ontwikkeling van de spraak van hun kind. Uiteraard vereist dit speciale training en nieuwe kennis.

Bij de ontwikkeling van de spraak van een kind kunnen twee hoofdrichtingen worden onderscheiden: de ontwikkeling van het spraakbegrip en de ontwikkeling van de eigen actieve spraak van het kind. Daarnaast is het noodzakelijk om voldoende aandacht te besteden aan aanvullende werkgebieden zoals de ontwikkeling van ademhaling en gehoor, imitatie en fijne motoriek.

Houd er rekening mee dat lessen over spraakontwikkeling niet alleen nuttig, maar ook noodzakelijk zijn voor alle kinderen – zowel kinderen die zich normaal ontwikkelen (in dit geval zullen dergelijke lessen alle aspecten van de ontwikkeling van de baby stimuleren) als kinderen die een vertraging hebben in de spraakontwikkeling (in dit geval In dit geval is het mogelijk om de vertraging met succes te compenseren voordat het kind de leeftijd van vier jaar bereikt), evenals voor kinderen met logopedische problemen die systemisch van aard zijn - algemene spraakonderontwikkeling, enz. (in dit geval op jonge leeftijd je kunt studeren volgens het hier beschreven systeem en in de toekomst speciale lessen met logopedist organiseren).

Ontwikkeling van spraakverstaan

Laten we het werk aan het ontwikkelen van spraakverstaan ​​eens nader bekijken. Allereerst omvat dit werk de accumulatie van een passieve woordenschat, inclusief verschillende woordsoorten: zelfstandige naamwoorden, werkwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en bijwoorden. Tegelijkertijd wordt er niet alleen aan woorden gewerkt, maar ook aan zinnen. Om het duidelijker te maken waar we het over hebben, bieden we een woordenboek bij benadering met woorden die per onderwerp worden aanbevolen voor memoriseren. Let op: voor het onthouden krijgt de baby alleen die woorden aangeboden die bekende objecten, acties, verschijnselen en omstandigheden aanduiden die hij voortdurend tegenkomt in het dagelijks leven, wat hij kan waarnemen, waarmee hij kan handelen, wat hij voelt.

Onderwerpwoordenboek: speelgoed ("bal", "kubus", "auto", enz.), lichaamsdelen ("benen", "armen", "hoofd", "ogen", enz.), kleding en schoenen ("hoed ", "sjaal", "jas", enz.), huis en appartement ("huis", "deur", "kasteel", "trap", "kamer", enz.), meubels ("tafel", "stoel ", "bank", "bed", enz.), groenten en fruit ("kool", "aardappel", "wortel", "sinaasappel", "banaan", "appel" ", enz.), huisdieren en hun jongen ("koe/kalf", "paard/veulen", "varken/varken", enz.), wilde dieren ("wolf", "vos", "haas", enz.), enz.

Werkwoordenwoordenboek: de eigen acties van het kind ("loopt", "zit", "staat", "rent", "springt", enz.), namen van acties die worden uitgevoerd door mensen die dicht bij het kind staan ​​("leest", "schrijft, ” “wist”, enz.) enz.

Bijvoeglijke naamwoorden, bijwoorden: namen van kleuren ("geel", "rood", "blauw", "groen", enz.), namen van sommige sensaties en toestanden ("zoet", "zout", "koud", "heet" , “pijnlijk”, “lekker”, enz.), namen van enkele concepten (“groot”, “klein”; “veel”, “klein”, enz.).

Het voorgestelde woordenboek is geen strikte aanbeveling, maar geeft een algemeen idee van in welke richting er moet worden gewerkt om het spraakbegrip van een kind te ontwikkelen. Het is veeleer een fundament waarop voortdurend nieuwe woorden en nieuwe groepen woorden zullen worden gebouwd.

Tegelijkertijd omvat het werken aan een woordenboek zowel het verduidelijken van de betekenis van woorden die het kind al kent als het introduceren van nieuwe woorden. Werk aan het woordenboek vindt plaats zowel in de dagelijkse communicatie als in speciaal georganiseerde spellen, bijvoorbeeld: "Laat de juiste afbeelding zien!", "Luister naar het raadsel, laat het antwoord zien!", "Zoek een object op kleur", enz.

Bij het werken aan een woordenboek is het noodzakelijk om de ontwikkeling van frasale spraak te stimuleren. Om dit te doen, bieden we het kind voorbeelden aan van eenvoudige zinnen die bestaan ​​uit woorden (inclusief lichtgewicht versies van woorden) die het kind al goed kent. Deze eerste zinnen hebben verschillende functies: een voorstel, een aansporing, een vraag, een feitelijke verklaring, bijvoorbeeld: "Op de wortel", "Geef me een drankje", "Masha tot ziens", "Danya kup-kup" , "Teddybeer van bovenaf" , "Waar is mama?", "Wie is daar?", "Hier is een groot huis", "Wat is dit?", "Dit is een rode auto", "Dit is een grote kubus ," enz. Bedenk dat de ontwikkeling van frasale spraak de belangrijkste richting is in de ontwikkeling van de spraak van een baby: frasale spraak helpt niet alleen bij de communicatie, maar brengt ook alles vooruit.

Ontwikkeling van actieve spraak

Uiteraard willen alle ouders dat hun kind zo snel mogelijk spreekt, zodat zijn spraak duidelijk en correct is. Door de actieve spraak van een kind te ontwikkelen, stimuleren we allereerst zijn spraakimitatie.

Spraakimitatie is de reproductie na de spreker van de geluiden, woorden en zinnen die hij uitspreekt. Spraakimitatie van een klein kind lijkt in eerste instantie op een echo: een volwassene spreekt en het kind herhaalt onmiddellijk. Na verloop van tijd ontstaat de mogelijkheid van uitgestelde herhaling. Wil de imitatie van de toespraak van een volwassene door een kind betekenisvol zijn, dan moet de toespraak nauw verband houden met de praktische activiteiten van het kind. Volgens fysiologen is imitatie bij mensen een ongeconditioneerde reflex, dat wil zeggen een aangeboren vaardigheid. De baby neemt, zonder het te beseffen, de toespraak over die hij van de lippen van anderen hoort.

Als de spraak van een kind zich met vertraging ontwikkelt, is het noodzakelijk om speciaal werk uit te voeren om de noodzaak te activeren om de woorden van een volwassene te imiteren. Tegelijkertijd worden de pogingen van het kind om te spreken in welke vorm dan ook geaccepteerd, zelfs als hij onbegrijpelijk en vervormd spreekt.

Het is beter om spraakimitatie te ontwikkelen in interessante games. We rennen bijvoorbeeld door de kamer met onze armen naar de zijkanten gespreid - we zijn "vliegtuigen", we vliegen en zoemen "Oooh!"; of we lopen door de kamer en "draaien aan het stuur" - we zijn "auto's", we rijden en geven een signaal "Piep!"; We doen alsof we pijp spelen - "Doo-doo-doo!"; of we laten de pop inslapen en zingen het lied “Bai-bai!”

Bijzonder effectief voor de spraakontwikkeling is de techniek van het afmaken van woorden in bekende kinderrijmpjes en gedichten. Om dit te doen, pauzeren we en vragen we het kind om het laatste woord van een dichtregel of een hele regel af te maken. Bijvoorbeeld:

Vogeltje... (vogeltje),
Hier is... (water)!
Alsjeblieft... (kruimels)
Op mijn... (handpalm)!

Haan, haan...
(Gouden kam)
Kijk uit het raam...
(Ik geef je wat erwten!)

Daarnaast is het noodzakelijk om speciaal werk uit te voeren aan de ontwikkeling van het verbale woordenboek van het kind, rekening houdend met het volgende patroon: hoe meer woorden - namen van acties in de spraak van het kind, hoe hoger het ontwikkelingsniveau van zijn spraak! Gebruik bij het ontwikkelen van de verbale woordenschat van een kind eerst lichtere versies van woorden: "top-top" - gaat, "kach-kach" - zwaait op een schommel, "am-am" - eet, "kup-kup" - baadt, " boem” - viel en etc. Om het voor het kind interessanter te maken om te studeren, kun je foto's van het kind zelf en zijn gezinsleden selecteren, waarop ze enkele eenvoudige, herkenbare acties uitvoeren.

Het is natuurlijk beter om aan de ontwikkeling van actieve spraak te werken met behulp van visuele hulpmiddelen - voorwerpen, speelgoed en afbeeldingen.

Hoe bepaal je de dynamiek van de spraakontwikkeling van een baby?

Het is noodzakelijk om te waarschuwen dat de resultaten van spraakwerk met een kind niet altijd snel verschijnen. Maak je geen zorgen en wees geduldig. Vaak heeft de baby een periode nodig waarin hij nieuwe kennis en vaardigheden opdoet voordat hij deze actief gaat gebruiken. Maar om nog steeds de dynamiek van de spraakontwikkeling van het kind te zien, kunt u een 'Speech Development Diary' bijhouden, waarin u niet alleen nieuwe woorden en zinnen invoert die in de spraak van de baby voorkomen, maar ook de data van hun verschijning. Nadat u de gegevens enkele maanden hebt doorgenomen, kunt u duidelijk de resultaten zien van uw gezamenlijke werk met uw baby.

Veel succes met het ontwikkelen van de spraak van uw baby!

Discussie

Een spraakontwikkelingsdagboek is een geweldig idee! Hoe kon ik het niet meteen raden? Zodra we de diagnose RDD hadden gesteld, hebben we hard gewerkt met een logopedist en thuis kinderliedjes herhaald, we hebben de cortex geïnjecteerd om hersenactiviteit te ontwikkelen. Het lijkt erop dat dit alles samen wonderwel werkt. Nu zijn ze al in zinnen gaan spreken. Het is erg gaaf om goede resultaten te zien na lang wachten op normale spraak.

Iedereen schrijft over praten, alsof ouders van kinderen met ontwikkelingsstoornissen niet met hun kinderen praten. Ik studeerde en praatte eindeloos, maar uiteindelijk sprak het kind pas na een kuur Cortexin-injecties. Dus mijn mening is: als het kind niet praat, ga dan naar de dokter en studeer niet alleen.

Het belangrijkste is om vaak met uw kind te praten en correct te praten (niet lispelen of woorden verdraaien), en u kunt ook educatieve videolessen opnemen (we hebben bijvoorbeeld voortdurend naar de Logoskola Doma-video gekeken)

Reageer op het artikel "Het kind spreekt niet? Spraakontwikkeling van 1 tot 3 jaar: hoe studeren"

Groep VROEGE MUZIKALE ONTWIKKELING voor kinderen vanaf 2 jaar. GBOU DO CDT "Strogino" Samengesteld uit het Guslyarov Ensemble Vesyoly Perezvon (Winnaar van de Internationale Aanvullende informatie en registratie voor lessen per telefoon 8-916-435-26-02 Anastasia Andreevna Kubareva.

Het kind spreekt slecht - 3,5 jaar. Logopedie, spraakontwikkeling. Kind van 3 tot 7. Onderwijs, voeding, dagelijkse routine, bezoeken We hebben een aantal consultaties gehad met psychologen en neurologen - iedereen zegt unaniem dat de ontwikkeling 4-5 jaar duurt, maar er wordt weinig gepraat, bestudeer het, het zal gebeuren. komen.

Ik bied uitgebreide educatieve activiteiten voor kleuters bij u thuis. De belangrijkste werkgebieden met kinderen (2 - 3 jaar): ontwikkeling van cognitieve vaardigheden en vakgerelateerde activiteit, ontwikkeling van spraak en motoriek, kennismaking met muziek en...

In het nieuwe jaar heb ik nog meer entertainment- en educatieve programma's voor kinderen bedacht. In deze lessen van 2 uur doet uw kind kennis op op gebieden als: wiskunde, spraakontwikkeling, de wereld om hem heen en ontwikkelt hij de zijne. zintuiglijke vaardigheden...

Een kind opvoeden van 7 tot 10 jaar: school, relaties met klasgenoten, ouders en leraren, gezondheid, buitenschoolse activiteiten, hobby's. Al snel werd dit 5 keer per week gedurende 2 - 3 uur + wedstrijden in het weekend + uitwedstrijden gedurende 3 -4-5-6 dagen...

Kind van 1 tot 3 jaar. Een kind opvoeden van één tot drie jaar: verharding en ontwikkeling, voeding en ziekte, dagelijkse routine en ontwikkeling van huishoudelijke vaardigheden. Iedereen schrijft over praten, alsof ouders van kinderen met ontwikkelingsstoornissen niet met hun kinderen praten. Ik heb eindeloos gestudeerd en gepraat, maar...

Als het kind 3 jaar oud is en zijn ontwikkeling 1,5 jaar oud is, hoe moet hij dan met hem omgaan? Ik downloadde van internet de ontwikkeling van een kind voor onze leeftijd en de jongere kinderen en vergeleek wat hij kon doen en wat hij niet kon. Zoek een logopedist om uw lessen en consultaties te begeleiden.

Kind van 1 tot 3 jaar. Een kind opvoeden van één tot drie jaar: verharding en ontwikkeling, voeding en ziekte, dagelijkse routine en ontwikkeling van huishoudelijke vaardigheden. Om een ​​aantal redenen willen we thuis studeren met de deelname van vrienden van de site, maar onze ideeën zullen op zijn best twee weken duren.

WIJ OPENEN ONTWIKKELINGSKLASSEN VOOR KINDEREN van 1 tot 5 jaar oud. adres Moskou, Novosibirskaya str., 11 vragen en telefonische afspraak Kleur, vorm, grootte, de wereld om ons heen, spraakontwikkeling, ontwikkeling van wiskundige concepten.... 2. Voor kinderen van 2 - 3 jaar oud, ritmeplastiek.

Kind van 1 tot 3 jaar. Een kind opvoeden van één tot drie jaar: verharding en ontwikkeling, voeding en ziekte, dagelijkse routine en ontwikkeling van huishoudelijke vaardigheden. - een vraag voor gelukkige moeders wier kinderen op anderhalfjarige leeftijd aan het kletsen zijn. Op welke leeftijd begonnen uw kinderen te herhalen (of te proberen...)

Sectie: Ontwikkeling, training (extra lessen voor kinderen vanaf 2 jaar in het administratieve district Zuidoost). Waar neem je je kinderen mee naar sportclubs, dansfeesten, kunstateliers en andere extra's? Lessen in het zuidoostelijke administratieve district? Bij voorkeur metrostation Bratislavskaya, metrostation Maryino. Deel coördinaten en tips over waar...

Lessen voor een 3-jarig kind in Kuntsevo. Algemene ontwikkeling. Onderwijs voor kinderen. Ik wil haar graag meenemen naar ontwikkelingslessen (2-3 keer per week), waar kinderen op een speelse manier leren lezen, tellen, etc.. Misschien weet iemand of er een is in Kuntsevo of Krylatskoye...

Kind van 1 tot 3 jaar. Een kind opvoeden van één tot drie jaar: verharding en ontwikkeling, voeding en ziekte, dagelijkse routine en ontwikkeling van huishoudelijke vaardigheden. Ze zeggen dat zulke kinderen later beginnen te praten. Uit de ervaring van mijn vrienden weet ik dat de kleuterschool de spraakontwikkeling bevordert.

Kind van 1 tot 3 jaar. Een kind opvoeden van één tot drie jaar: verharding en ontwikkeling, voeding en ziekte, dagelijkse routine en ontwikkeling van huishoudelijke vaardigheden. Hoe krijg je een kind aan het praten??? Het kind is al 1,5 jaar oud, maar wil niet praten! Die. Ze zegt nog steeds enkele woorden, maar weinig en niet zo vaak.

Spraakontwikkeling van een kind van 2,8 jaar oud. Vertel me hoe een kind in deze richting kan worden ontwikkeld. Mijn dochter spreekt al sinds ze 1,5 jaar oud is, veel, maar... het is niet altijd duidelijk, dat wil zeggen, ze spreekt niet zo heel veel letters uit (w, sch, l, r,...) lettercombinaties (vl, kl Spraakontwikkeling van 1 tot 3 jaar: oefenen.

Sectie: Spraakontwikkeling. slechte spraak op 2,9 jaar oud. kijk naar de link, ik heb alles beschreven in "Kinderen van 1 tot 3", en ze hebben het mij hier aanbevolen. Vóór 3 heb ik ook veel met hem samengewerkt. Nu is hij 5 jaar oud. Hij spreekt goed, maar toch hoor ik nog steeds de onjuiste constructie van de zin, maar ongeveer...

Kind spreekt niet? Spraakontwikkeling van 1 tot 3 jaar: hoe te studeren. De spraakontwikkeling van een jong kind (1 - 3 jaar oud) is een zeer belangrijke fase van beheersing. Ervaring met de vroege ontwikkeling van een 1-jarig kind - Montessori-methodologie, frames en inzetstukken en andere ontwikkelingshulpmiddelen.

Spreekt niet?. Logopedie, spraakontwikkeling. Kind van 3 tot 7 jaar. Onderwijs, voeding, dagelijkse routine, bezoek aan de kleuterschool en relaties met leraren. Het beschrijft wat het niveau van spraakontwikkeling op welke leeftijd zou moeten zijn, en er zijn aanbevelingen over hoe te studeren.

Dergelijke activiteiten helpen in de eerste plaats de ALGEMENE ONTWIKKELING van het kind: de ontwikkeling van zijn emotionaliteit, artistieke smaak, de ontwikkeling van muzikaliteit en creativiteit; ontwikkel een oor voor muziek, muzikaal geheugen, auditieve perceptie, gevoel voor ritme, leer...

Kind spreekt niet? Spraakontwikkeling van 1 tot 3 jaar: hoe te studeren. Spraakontwikkeling van een kind van 2,8 jaar oud. Vertel me hoe een kind in deze richting kan worden ontwikkeld. Ze hebben je volkomen terecht verteld dat ze tot de leeftijd van 4 (of zelfs 5) over het algemeen niet met kinderen werken aan het maken van geluiden.

Samenvatting van een les over spraakontwikkeling over dit onderwerp
"Lente kwam"

Leraar Khorolskaya O.N.

(voorbereidende groep)

Doel:

Bijdragen aan de generalisatie van ideeën over de lente als tijd van het jaar, over het leven van dieren, vogels, over de weersomstandigheden in de lente; om een ​​positieve emotionele houding te vormen ten opzichte van de schoonheid van de lentenatuur.

Educatieve doelstellingen:

Vergroot en activeer de woordenschat van kinderen over dit onderwerp; woordvorming en verbuigingsvaardigheden consolideren; het vermogen versterken om vragen in volledige zinnen te beantwoorden.

Ontwikkelingstaken:

Ontwikkeling van coherente spraak, articulatie, fijne en algemene motoriek. Ontwikkeling van de coördinatie van spraak met beweging, ontwikkeling van geheugen, aandacht, denken.

Educatieve taken:

Het bevorderen van activiteit, initiatief, onafhankelijkheid,

creativiteit, verbeelding.

Apparatuur:

Onderwerpfoto's (zon, beek, ontdooide plek, gras, knoppen, insecten, vogels), schilderijen uit de serie "Vogels" (koekoek, nachtegaal, roek, spreeuw, zwaluw, specht, goudvink), "Sleutelbloemen" (sneeuwklokje, moeder- en- stiefmoeder, krokus, lumbago, longkruid, anemoon), Sneeuwpoppop, audio-opnamen: P. Tchaikovsky “Seasons. Lente”, “Vogelstemmen”, schilderij “Early Spring”.

Voortgang van de les:

1. Organisatorisch moment.

Jongens, laten we onze gasten verwelkomen. Ik hoop dat je op deze zonnige ochtend in een goed humeur bent, laten we naar elkaar glimlachen en met de les beginnen. En vandaag zullen we het hebben over een prachtige tijd van het jaar: de lente.

(Muziek van P. Tsjaikovski “Seasons. Spring” klinkt.)

2. Gesprek.

Kijk, we hebben een gast: Sneeuwman. Jongens, hij heeft nog nooit de lente gezien. Laten we hem vertellen wat het is?

Hoe is de lente in onze regio? (Koud en warm, regenachtig, zonnig, vrolijk, etc.)

In het voorjaar wil je alleen maar vriendelijke woorden spreken.

Spel "Zeg vriendelijk."

Ik zal de zon zeggen, en jij liefdevol - de zon, een tak -..., een boom -..., een blad -..., een stroom -..., een plas -..., een wolk -..., gras -.... Goed gedaan!

Laten we nu op voorjaarsreis gaan. Met wat voor vervoer moeten we alles goed bekijken? Antwoorden van kinderen. Natuurlijk, met de trein.

Dus laten we gaan. En we nodigen onze gast bij ons uit.

Laten we, terwijl we rijden, met onze tong enkele tekenen van de lente in gedachten houden.

Articulatie gymnastiek:

de zon warmt steeds meer op, lange ijspegels (“naald”) groeien op de daken van huizen, overal zijn lentedruppels te horen (den-den-den), er zijn plassen verschenen (“pannenkoek”), knoppen barsten op bomen (“paard”) zijn vogels huilende nesten (“kelk”).

Het eerste station is “Mooi Weer”.

Laten we gaan wandelen. De lentezon begroet ons. Hoe is de zon in de lente? (Rond, geel, goudkleurig, aanhankelijk, warm...)

Vertel eens, jongens, wie zal de zon in de lente wakker maken? En mijn foto's zullen je helpen. Zet ze in volgorde.

Spel "Wat waarvoor?"

De eerste foto is “zon”.

Kinderen leggen afbeeldingen op de vloer: zon - ontdooide plekken - gras - knoppen - insecten - vogels. Kinderen verzinnen een verhaal: De zon zal opwarmen - de sneeuw zal smelten - beken zullen stromen - de eerste ontdooide plekken zullen verschijnen - jong gras zal groeien - knoppen zullen opzwellen - insecten zullen verschijnen - vogels zullen naar binnen vliegen.

Je hebt het goed gedaan, goed gedaan! En jij, Sneeuwman, weet je nog alles?

In het voorjaar ontwaakt de natuur uit de winterslaap. Wat doe je als je wakker wordt? Dat klopt, was je gezicht. De aarde, planten, gras willen zich ook wassen. Maar hoe? Ze wachten op warme lenteregen. Hij zal alles wassen en iedereen iets te drinken geven.

Vingerspel "Regen":

Druppel-druppel, druppel-druppel,

Wie loopt er over straat?

Druppel-druppel, druppel-druppel,

Zingt hij dit lied?

Regen, regen, meer plezier,

Druppel, druppel, heb er geen spijt van.

De tuinen worden gewassen,

De bloemen glimlachen.

Jij en ik zullen blij zijn.

Laten we ons verstoppen voor de regen in de trailers. Laten we verder gaan.

Het volgende station is Lesnaya.

We bevonden ons in een lentebos. Welke bomen groeien in het bos? Kinderen lijst. Draai rond op één been en verander in een willekeurige boom.

Kinderen voltooien de taak.

Ik zie slanke berken, machtige eiken, nette dennenbomen. Lieve bomen, voel hoe de zon je zachtjes verwarmt, hoe je wakker wordt na een lange winter, lentesappen van Moeder Aarde in je opneemt, knoppen aan je takken zwellen en de eerste zachte blaadjes en jonge naalden verschijnen. Wat maakte jou blij? Hoe voelde je je? Antwoorden van kinderen.

Draai rond op één been en word jezelf.

En hier zijn de eerste bloemen! (Er staan ​​afbeeldingen van sleutelbloemen op het bord.) Noem ze. Antwoorden van kinderen.

Ademhalingsoefeningen:

Laten we de geur van deze bloemen inademen. Kijk hoe ik het doe. Adem langzaam lucht in door je neus, houd je adem in en zeg terwijl je uitademt: "De bloemen ruiken zo heerlijk." ( Herhaal.)

Jongens, sluit je ogen, luister, wat zijn deze geluiden? (Er wordt een audio-opname van “Bird Voices” afgespeeld.)

Veel vogels vlogen het bos in. Hoe noemen we vogels die zijn teruggekeerd uit warmere streken? Antwoorden van kinderen. Selecteer foto's van trekvogels.

Kinderen kiezen afbeeldingen - roek, koekoek, spreeuw, zwaluw, nachtegaal en leggen hun keuze uit.

Hoeveel nesten zijn er verschenen! Laten we de wiskunde doen.

Spel "Tellen".

Eén is een nest, twee zijn nesten, drie zijn nesten, vier zijn nesten, vijf zijn nesten.

Waarom houden mensen van vogels? Hoe kunnen we vogels helpen in het voorjaar? Antwoorden van kinderen.

Waarom zijn er geen dieren zichtbaar? Ze hebben het allemaal erg druk. Wat denk je? Antwoorden van kinderen.

We keren terug naar de stad en stappen in de trein.

Spel “Welke? Welke? Welke?"

Laten we spelen met het woord “lente”: bijvoorbeeld de maand (welke?) van de lente, dag -..., zon..., stralen-..., lucht-..., beken-..., weer-..., regen-..., bloemen-...

Het volgende station is "Kleuterschool".

Ga op de stoelen zitten. Laten we het hebben over hoe alles in de lente in de stad veranderde.

Gesprek over het schilderij “Early Spring”.

Welke tijd van het jaar wordt op de afbeelding weergegeven? Hoe heb je het geraden?

Wat kun je ons vertellen over bomen en vogels?

Wie zie jij op de foto? Waar zijn de kinderen en wat doen ze?

In welke stemming zijn de kinderen?

Welk gevoel geeft deze foto jou?

Conclusie.

Over welke tijd van het jaar hadden we het vandaag?

Laten we onthouden wat we vandaag deden, waar we heen gingen?

Goed gedaan! Je hebt uitstekend werk geleverd met alle taken. Ik denk dat onze gast Sneeuwman blij is, hij weet nu wat een prachtige tijd van het jaar is: de lente. En hij heeft een kleine verrassing voor je klaargemaakt - gekleurde stukjes ijs - een herinnering aan zijn favoriete winter, maar ze zijn zo helder, alsof de lente ze met zijn kleuren heeft geschilderd. Help jezelf. En we nemen afscheid van onze gast tot volgende winter.

Beste ouders! Deze spraakontwikkelingslessen zijn bedoeld voor lessen met kinderen van 2 tot 6 jaar. Ze zullen u helpen begrijpen of uw kind correct spreekt: of er voldoende woorden zijn waar hij op aandringt, of hij ze correct met elkaar verbindt en uitspreekt, hoe hij zijn omgeving begrijpt. Het kind beheerst de spraak met behulp van het gehoor. Eerst leert hij de spraak die tot hem is gericht, begrijpen, en dan begint hij zelf te spreken. Daarom moet u uw gehoor beschermen tegen sterke geluidseffecten (zet de tv of muziek niet op vol volume aan), behandel uw gehoororganen tijdig en vermijd chronische loopneuzen. Op driejarige leeftijd verkrijgt een kind in de regel intensief woordenschat en begint het in zinnen te spreken. Gelijktijdig met de ontwikkeling van de spraak ontwikkelen het denken en de verbeelding van het kind zich. Aandacht, geheugen, denken - de fundamenten waarop spraak is gebouwd. Wanneer u met uw kind praat, let dan voortdurend op uw eigen spraak: deze moet duidelijk en begrijpelijk zijn. Praat niet luid tegen uw kind, praat niet snel.

Wanneer het kind bij taken bekende voorwerpen tegenkomt, legt het kind, met de hulp van een volwassene, verbanden daartussen en leert het in woorden over te brengen wat hij ziet. Zijn actieve woordenschat (de woorden die hij gebruikt in spraak) groeit, zijn grammaticale structuur en uitspraak normaliseren. Houd rekening met de leeftijd en het spraakniveau van het kind en begin de les met het meest bekende materiaal, bijvoorbeeld met het onderwerp 'Speelgoed'. Ga dan verder met complexere oefeningen. Wanneer u met een les begint, toon dan zelf interesse. Creëer een positieve emotionele stemming en een rustige omgeving. Geef geen lessen af ​​en toe, maar regelmatig. Studeer niet lang. Als u merkt dat uw kind minder oplettend wordt, stop dan met de activiteit of ga verder met een ander onderwerp. Ga de volgende keer echter terug naar de oefening waar u gebleven was. Controleer of het kind zich goed herinnert wat al bekend is. Bekijk af en toe de behandelde onderwerpen. Vergeet niet uw kind te prijzen. Stel vaker de vraag “Waarom?”. Wees niet geïrriteerd als uw kind u de eerste keer niet begrijpt. Hulp bij suggestieve vragen. Wees geduldig! Bij elk onderwerp wordt advies en uitleg gegeven voor ouders. De oefeningen bieden niet alleen een kennissysteem dat nodig is voor het kind, maar laten ook zien hoe de stof moet worden benaderd, hoe een bepaald onderwerp kan worden begrepen en onder de knie. Er zijn ook veel oefeningen die helpen bij het ontwikkelen van het denken, het vermogen om oorzaak-en-gevolgrelaties, overeenkomsten en verschillen tussen objecten vast te stellen. De materialen werden geselecteerd op basis van het programma van logopediegroepen op de kleuterschool.

Deze oefeningen kunnen niet alleen dienen als een nuttig hulpmiddel voor ouders en logopedisten die met kleuters werken, maar ook als basis voor succesvol leren op school. Het zal vooral nuttig zijn bij het onderzoeken van de spraak van kleuters. Docenten van niet alleen logopediegroepen, maar ook massagroepen zullen er veel in vinden wat ze nodig hebben. U kunt ook al het meegeleverde materiaal afdrukken en als bureaubladhulpmiddel gebruiken. Succes! En veel succes voor jou!

Geometrische vormen. Kleur
Speelgoed
Fruit
Groenten
Vierde wiel
Seizoenen
Tijdoriëntatie
Oriëntatie in de ruimte
Meervoud van zelfstandige naamwoorden
Meervoud van werkwoorden
Vorming van verkleinwoorden van zelfstandige naamwoorden
Wie is dit? Wat is dit?
Actie en onderwerp.
Het geslacht van zelfstandige naamwoorden bepalen.
Delen van een object.
Zelfstandige overeenkomst met bijvoeglijk naamwoord.
Doel van objecten.
Vorming van bijvoeglijke naamwoorden uit zelfstandige naamwoorden.
Accusatief.
Voorzetsel.
Voorzetsel.
Datief.
Instrumentaal geval.
Genitief enkelvoud en meervoud.
Overeenkomst van zelfstandige naamwoorden met cijfers
Werkwoorden die beweging betekenen
Wederkerende werkwoorden
Perfectieve en imperfectieve vormen van het werkwoord
Actiewoorden die qua betekenis dicht bij elkaar liggen.
Werkwoordvormen begrijpen.
Kenmerk van een object.
Vergelijking van eigenschappen en kwaliteiten van objecten.
Vorming van bezittelijke bijvoeglijke naamwoorden.

De ontwikkeling van spraak in de kleuterschool speelt uiteraard een leidende rol. Naarmate de spraak zich ontwikkelt, ontwikkelt het denken zich. Spraak fungeert als een communicatieve, educatieve, educatieve basis; de verdere ontwikkeling van het kind op school hangt af van de kwaliteit van de spraak. In de voorschoolse leeftijd is het belangrijk om de woordenschat van het kind te ontwikkelen en voorwaarden te scheppen voor de ontwikkeling van de grammatica en fonetiek van kinderen. In dit opzicht is het ook belangrijk om de fijne motoriek van de vingers te ontwikkelen als factor die de spraak stimuleert. In een kleutergroep is het belangrijk om kinderen te leren geluiden te onderscheiden en auditieve aandacht te ontwikkelen. Over het algemeen dient dit alles om coherente spraak te ontwikkelen. Hoge resultaten bij de ontwikkeling van coherente spraak bij kleuters zijn een indicator van het werk van ouders, opvoeders en logopedisten.

Thematische lessen gaan volledig in op de kwesties van de spraakontwikkeling. De complexe impact op de spraak van een kind blijft een van de belangrijkste in de kleuterpraktijk. Daarom is het raadzaam om logopedielessen thematisch met een groep kinderen te geven.

Notitie 1

Onderwerp: Tandartsdag

Doel: spraakontwikkeling van kinderen

Taken: verduidelijk de juiste articulatie van het geluid C, consolideer het vermogen om de positie van het geluid C in woorden te bepalen, verrijk de woordenschat van kinderen met de concepten beroep, tandarts, voordeel, goedkeuring, ontwikkel de mobiliteit van het articulatieapparaat, spraakademhaling, creatief denken, cultiveren van de juiste houding ten opzichte van gezondheid, ‘taalgevoel’.

Apparatuur e: een schijf met een opname van het nummer "Smile", een schijf met een opname van vrolijke muziek, modellen van producten, kaarten - symbolen voor de fasen van de lessen, tandenborstels, boekjes met tips om je tanden gezond te houden, een afbeelding van een tong - een tandarts, een Svetlana Sergejevna-pop in een dokterskostuum.

Voortgang van de les:

1. Organisatorisch moment

– jongens, vind je het leuk om nieuwe dingen te leren en ze iets interessants te vertellen? Dan nodig ik je uit voor de les, kom binnen en ga op de stoelen zitten.

2. Hoofdgedeelte

– begin februari (dat wil zeggen deze maand) vieren veel landen de Dag van de Tandarts.

-Wie is deze tandarts? Dit is een dokter. Maar de dokter is bijzonder, hij heeft zijn eigen specificiteit, hij is een tandarts.

– Dus op Tandartsdag feliciteren wij... En hoe feliciteren ze jou met de feestdagen? (ze wensen het beste, geven geschenken)

– Alle tandartsen beschouwen een goed, gezond gebit voor hun patiënten als het beste cadeau. Wie zijn deze patiënten? (klanten, bezoekers)

– Welke tanden zijn gezond en goed te noemen? (wat geen pijn doet, geen moeite doet)

– We zullen kijken naar 4 tekenen van tandheelkundige gezondheid.

– Het eerste teken is dus een lichte, frisse adem. Vertel eens, jongens, wanneer zeggen ze "een tand past niet bij een tand"? Als het koud is, klapperen de tanden van een bevroren persoon en ze zeggen dat die tand de tand niet raakt. Wanneer kan iemand het erg koud krijgen? Welke tijd van het jaar? In de winter. Laten we een lichte winterwolk vangen en temmen. Een wolk trainen - als je inademt, laat je de wolk los, blaas je maag op, als je uitademt, knijp je in de wolk, trek je maag naar binnen.

- En laten we nu het winterspreuk onthouden en het allemaal samen herhalen terwijl we staan ​​(voor een woord veel - spreid je armen wijd, je wangen zijn rood, mooi - wrijf je wangen met je handpalmen, ze zijn gevlogen - til je handen op en laat ze zakken ):

We zitten in januarivorst
Heeft veel frisheid gebracht.
De wangen zijn rood en mooi!
En sneeuwstormen in februari
Ze cirkelden en vlogen.

– Hebben we een frisse, gemakkelijke adem? Dit betekent dat we naast het eerste bord een smiley plaatsen (elk symbool - een lachende zon, een gezicht).

– Wat betekent het volgende symbool? Dat klopt, gezonde tanden zijn schone tanden. Er kwam een ​​tong op bezoek, en hij zal ons helpen met een taalopwarming. Doe alles met mij, wees voorzichtig en ijverig.

De tong is jullie bekend, kinderen,
Wij zullen hem met een glimlach begroeten.
Laten we breed glimlachen
Nog een keer!
(glimlach, breed gehouden, alle tanden zichtbaar)
Tandarts is onze taal
Ik ben gewend mijn tanden te verzorgen.
Laten we onze mond wijd opendoen
We kunnen gemakkelijk al onze tanden slaan.
Schuim de tanden af
We hebben het allemaal stilletjes nodig.
(we poetsen onze tanden, slaan op onze tanden met onze tong)
Laten we de boventanden verbergen,
Laten we de ondertanden verbergen.
Wij zullen onze mond niet houden,
Wij zullen het zeker doen.
De dokter keek op zijn horloge,
Patiënten - kom binnen.
(horloge)
Onze arts adviseert iedereen
Houd de lucht schoon.
Spoel uw mond met water
We beginnen alles in een menigte.
(de lucht schoonmaken)
Luister naar me
De tanden van het paard zijn sterk
Het paard galoppeerde onderweg,
Gestopt om uit te rusten.
(paard, paddestoel)
Onze tong is een lepel geworden
Hij roerde wat siroop voor ons.
(beker, draai de beker)
De dokter werd vastgehouden door de lafaard,
En de dappere man liet de dokter binnen
De lafaard heeft kiespijn
De dappere man doet dat nooit.
(we houden onze tong vast met onze tanden en duwen hem met kracht naar ons toe)
We namen afscheid van de dokter.
Ze zwaaiden met een zakdoek naar hem toe.
(schommel)

Onze tanden werden schoon na het uitvoeren van articulatieoefeningen. Laten we ook een smiley op dit symbool plaatsen.

– Wat betekent het volgende, derde symbool? Alleen gezonde tanden zijn sterk. Onze tanden hebben bescherming nodig, en het voedsel dat we eten heeft grote invloed op de sterkte van onze tanden. U weet welke producten gunstig zijn voor de tanden, of met andere woorden: welke producten een tandarts voor ons zou goedkeuren, en welke schadelijk en niet gunstig zouden zijn. Ik zal het eten nu aan je uitdelen, en jij komt naar de tafel en legt gezond voedsel op een roze bord, en schadelijk voedsel op een bruin bord. Dummies van appels, peren, ijs, chocolade, uien, wortelen, walnoten in de dop en zonder. Dus laten we het controleren. Ik laat de producten uit de roze schaal zien, als jij het ermee eens bent dat ze er mogen zijn, klap dan. Heb je gecontroleerd? Goed gedaan! We hebben ook een smiley op dit symbool geplaatst.

– Wat betekent het volgende symbool? Een mooie, open glimlach. Jongens, herinner je je het liedje dat over glimlachen gaat? Natuurlijk heet dit nummer "Smile". Laten we een couplet van dit lied zingen.

– Over welke feestdag hebben we het vandaag? Over Tandartsdag. Wie wordt er op deze dag gefeliciteerd? Tandartsen. Laten we dit woord nog een keer zeggen en luisteren naar de eerste klank die erin zit. MET tomatenloog Geluid S. Jongens, wat doen onze lippen, tanden en tong als we dit geluid uitspreken? De lippen glimlachen, de mond is iets open en de tong is verborgen achter de ondertanden en laat lucht door het midden van de tong stromen.

– Vandaag zullen jongens wier naam de klank S in hun naam heeft, naar de tandarts Svetlana Sergejevna komen. Ken jij deze jongens? Laten we ze een naam geven. (Semyon, Savely, Sasha, Oksana, Vasya, Larisa, Denis, Suzanna, Styopa, Sonya, Kostya),

– Nu hebben we alle patiënten opgesomd, maar vertel me eens: staat de klank C in alle woorden op dezelfde plaats of op een andere plaats? De klank C kan inderdaad aan het begin van een woord staan, in het midden of aan het einde. Ik noem het woord en jij probeert te bepalen waar de klank is. Als het woord aan het begin begint met dit geluid, als het in het midden staat, zijn er andere geluiden voor en na het geluid C. En als het aan het einde is, eindigt het woord met dit geluid. Laten we het definiëren.

– Wat zijn jullie geweldige kerels! Ik heb een telefoongesprek. Tandarts Svetlana Sergejevna had haast om naar onze les te komen, maar onderweg werd ze ontvoerd door de boze heks van slechte tanden en wil haar niet aan ons geven. Hoe kunnen we Svetlana Sergejevna helpen? Jouw suggesties. Ik ken een klein geheimpje: de boze heks van slechte tanden is erg bang voor de vrolijke dans van de feeën van tandreinheid, en als we erin zouden slagen de feeën te vragen de dans uit te voeren, dan zou de boze heks van slechte tanden verdwijnen, en Svetlana Sergejevna zou gered worden. De feeën van de tandreinheid kwamen overeen ons te helpen, we hoeven alleen maar iedereen klaar te maken om te dansen, en hiervoor moeten we zeggen: "aas - aas - aas - de dans wacht op ons." De feeën en wij zullen een vrolijk dansje dansen, jongens, laten we nog vrolijker dansen, de feeën hebben onze hulp nodig! Uit zo'n dans verdween de boze heks van slechte tanden.

- En hier is Svetlana Sergejevna. "Hallo jongens, heel erg bedankt voor jullie hulp, ik zal ook voor jullie dansen." (De pop danst een vrolijk dansje.)

- Nou jongens, hoe feliciteren ze jullie met de feestdagen? Ze wensen iets goeds. Laten we ook Svetlana Sergejevna feliciteren, want Tandartsdag is haar professionele vakantie (we wensen je geluk, gezondheid, succes).

– Was het een goede tandartsdag?

3. Samenvatting

– Wat herinner je je van de les van vandaag? Wat voor nieuws heb je geleerd?

Jongens, ik vond de manier waarop jullie vandaag werkten erg leuk. Zodat u zich onze les herinnert, wil ik u een herinneringsbladwijzer geven bijlage 1, waarin staat dat je je tanden moet versterken. En de tandenborstels zijn van onze tandreinigingsfeeën. Wees gezond jongens!

Opmerking 2

Onderwerp: Circus.

Doel: differentiatie van klanken S - C, ontwikkeling van woordenschat, spraakademhaling, mobiliteit van het articulatorische apparaat, klankonderscheiding, opvoeding van correcte uitspraak, nieuwsgierigheid, activiteit.

Uitrusting: poster, apen - simulator (bordspel "Catch the Monkey" van Samyonok), ontduikers, tekening van een circustong, clownkleurplaten, clown voor reflectie.

Voortgang van de les:

1. Organisatorisch moment

– Dringende mededeling:
Het circus bereidt een show voor!

Jongens, wat is een circus? Wil je naar het circus? Welkom in de les!

2. Hoofdgedeelte

– Hoe heet het podium in het circus? Arena. Ik nodig u uit om plaats te nemen. Heeft u kaartjes voor het circus? Wat is de naam van de persoon die de beschikbaarheid van een ticket controleert? Ticketer, controleur.

– Het programma begint, onze eerste gast is een fakir. Wie is dit, jongens, wat doet hij in het circus? Ja, hij spreekt spreuken uit en beheerst het vuur - een zeer moedig beroep. En jij en ik zullen, na het optreden van de fakir te hebben gezien, het vuur doven en zijn hete lichaam afkoelen. Vuur op je handpalmen, breng het naar je mond, blaas het uit en zorg ervoor dat je wangen niet opzwellen. Adem in door je neus, adem uit door je mond. En nu een interessante truc: terwijl je inademt, buig je voorover en slik je, houd je adem in en, uitademend door je mond, laat je been op de grond zakken. Drie keer.

Hier in het circus is het publiek luidruchtig
De tovenaar staat al.
Hij is een echte acrobaat
En ik ben heel blij om ons allemaal te zien!

Laten we oefeningen voor de tong doen, en onze acrobaat zal ons helpen.

De tong is onze circusartiest,
De hoogste klasse zal het ons laten zien

1. Nu gaan we naar het circus,
   Wij zetten de deur verder open,
   Laten we breed glimlachen
   Heel slim en gemakkelijk!
   Hek glimlach
2. We worden begroet door een vriendelijke olifant,
   Hij trekt zijn lange slurf.
   De olifant is beroemd getraind,
   Leer je kofferbak rond te draaien!
   buis
3. Tijger Fred likte zijn lippen
   Hij kijkt uit naar het ontbijt en de lunch.
   Heerlijke jam
4. Hij haast zich te paard naar ons toe
   Een onstuimige circusruiter!
   paard
5. Clown Petya is als een bal
   Springt naar tanden van bovenaf!
   Hij maakte de brug slim,
   Een echte kampioen.
   Zeil-glijbaan
6. In de arena - een beroemde yogi,
   Hij is erg interessant voor ons.
   Hij lag op de nagels,
   Zonder zelfs maar te bewegen, "ah!"
   Wind peddel
7. Tot ziens, zeggen wij
   En laten we zwaaien met één, twee, drie!
   Schommel
8. De circusartiest kan steigeren,
   Train dieren en vogels,
   En draai aan de trapeze
   En dans op een koord!

De circusartiest kan ook heel sterk buigen en buigen. Jongens, op welke letter zijn wij geworden? C. Laten we de klank uitspreken. C. Wat doen onze tong, lippen en tanden als we deze klank uitspreken. Erg goed. Luister nu naar hoe ik je noem, en je zult horen welk geluid ik heb benadrukt. Goede kerels en mooie meiden. Welk geluid heb ik benadrukt? Klank T. En als we het uitspreken, wat doen onze tanden, lippen en tong dan? Wat is het verschil tussen de twee geluiden die we hebben genoemd? Wat hebben zij gemeen met elkaar? Beiden fluiten, beiden zijn doof, de tong van beide geluiden zit onder, achter de ondertanden. Maar als we S zeggen, bevindt de glimlach zich in een constante positie, en C, de mond gaat verder open.

- Als je C hoort, klap dan, als je C hoort, stamp. SSTSSPISTSATS

- Hoor in de lettergreep c - klap, c - stomp. sa zo tsa tsy si tsu

- En in het woord welk geluid een van deze is: reiger, kaas, kip, circus, bieten, tsits, hoed.

– Corrigeer de zinnen: Sveta en Seryozha kwamen naar het circus. Hoe heetten de jongens? Wat hebben de namen van de jongens met elkaar gemeen? Ze beginnen met hetzelfde geluid.

De reiger werd opgegeten door een kikker.

- Laten we een eenvoudige zin leren:

Tsa-tsa-tsa, het schaap rent
En achter haar staan ​​twee varkens.

– Wie zijn deze trainers? Wie kan worden opgeleid in het circus? Noem maar op. Vandaag gaan we apen trainen. Laten we ons in twee teams splitsen. Iedereen moet met de aap naar de stoel aan de overkant rennen en een hengel naar zijn vriend brengen. Wie zullen de echte trainers zijn?

– En vandaag oefenen we onze handen: we zingen een circustent. Maar laten we eerst onthouden welke geluiden we zingen: a o u en y e. Welkom, arena, tijger, leeuw, ezel, kat, clown. (Gebruik van T.S. Ovchinnikova’s handleiding “Logopedische gezangen”)

- Oh, er komt iemand naar ons toe. Er komt een clown binnen terwijl er muziek speelt. Herkende je mij? Weet je wat ik doe in het circus? Ik kan alles wat een gewone circusartiest kan, maar ik doe het allemaal grappig. Laten we jongleren, weten jullie wie een jongleur is? Dit is een persoon die met hoge snelheid verschillende objecten in zijn handen beweegt, waardoor objecten in de lucht vliegen. (Kinderen krijgen "Dodgers" aangeboden - oefenapparatuur gemaakt van plastic flessen; ballen en doppen van plastic flessen kunnen als roller worden gebruikt)

– Laten we de halter optillen, maar hij is erg zwaar. Psycho-gymnastiek. We stellen ons voor hoe moeilijk het voor ons is om de halter op te tillen, hoe we eerst onder het gewicht in de ene of de andere richting buigen. En nu trekken we in teams aan het touw, toch? We stellen ons een touw voor in onze handen, en samen trekken we er allemaal aan.

– De clown neemt afscheid van ons, want er wachten nog optredens op hem en hij heeft kleurboeken voor je klaargemaakt als cadeau. Kijk eens hoe geweldig ze zijn.

3. Samenvatting

– vond je de les leuk? Wat vond je leuk aan de les? Onze clown mist iets op zijn gezicht, teken een clown (verdrietig of blij) die past bij jouw humeur tijdens de les.

Budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling

Gemeentelijk district Vytegorski

“Kleuterschool “Korablik” voor algemene ontwikkeling”

Lesaantekeningen

over spraakontwikkeling bij kinderen van een voorbereidende schoolgroep met compenserende focus voor kinderen met spraakstoornissen

“Wie is het meest nodig?”

Zhiltsova Evgenia Viktorovna

docent logopedist

hoogste kwalificatiecategorie

2017

Vytegra

Toelichting:

Deze lessamenvatting is gericht op de spraakontwikkeling van kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool. De les kan zowel worden gegeven aan kinderen met spraakstoornissen in het kader van het lexicale onderwerp: "Huisdieren", als in massale kleutergroepen. Bij het samenstellen van de samenvatting werd rekening gehouden met de vereisten van de federale onderwijsnorm voor voorschools onderwijs (het principe van een geïntegreerde integratieve benadering). De les is gebaseerd op het gebruikMvisuele modelleringsmethode.Het stelt het kind in staat abstracte concepten (geluid, woord, tekst) visueel voor te stellen en ermee te leren werken. Dit is vooral belangrijk voor kleuters, omdat hun mentale taken worden opgelost met een overheersende rol van externe middelen; visueel materiaal wordt beter geabsorbeerd dan verbaal materiaal;

Doel: bijwerken en activeren van de woordenschat van kinderen over het onderwerp “Huisdieren”.

Taken

Leerzaam:

Verbeter de grammaticale structuur van spraak: vorm en gebruik meervoudige genitieve zelfstandige naamwoorden en bezittelijke bijvoeglijke naamwoorden in spraak.

Ontwikkel de vaardigheid om een ​​voorstel te analyseren.

Correctioneel en ontwikkelingsgericht:

Ontwikkel coherente spraak, creatieve verbeeldingskracht, denken, imitatie.

Ontwikkel algemene spraakvaardigheden. Automatiseer de juiste uitspraak van alle eerder geleverde geluiden, inclusief bij het zingen de zuiverheid van intonatie, het horen van spraak en fonemische representaties.

Ontwikkel grove motoriek, coördinatie van spraak met beweging.

Leerzaam:

Om een ​​emotionele reactie bij kinderen op te roepen, initiatief en een verlangen om dieren met zorg te behandelen.

Bevorder de ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van samenwerking en wederzijds begrip.

Voorbereidend werk met kinderen: compilatiebeschrijvingsraadsels in individuele lessen, het leren van het gedicht ‘The Gift’ van M. Stremin, tongbrekers en het liedje ‘My Puppy’. Buitenspel "Tuzik". Platte beeldjes maken van huisdieren.

Uitrusting en materialen : tapijt, tafels, tapijtgrafiek en platte beeldjes voor tafeltheater, audio-opnamen van een sprookjesmelodie, stemmen van huisdieren, diaafbeeldingen van symbolen, een bal, zinsdiagrammen voor het aantal kinderen, een vel Whatman-papier, gouache , dierenfiguurtjes, lijmstiften, afbeeldingen: maand, een huilend meisje, een schildpad, een haas, een dolfijn, een vogel, een setje “zon en wolk” voor elk kind ter reflectie.

Voortgang van de les

1 deel. Tijd organiseren. Kinderen met een logopedist staan ​​in een kring.

Opwarmingsoefening voor spraak: “Noem een ​​huisdier of baby met het geluid [R].(konijn, koe, ram, big, veulen)

Kinderen zitten op het tapijt zoals ze genoemd worden.

Er wordt een audio-opname van een sprookjesmelodie afgespeeld.

Spraaktherapeut. Vandaag nemen we je mee op reis naar een sprookje, waar we het hebben over huisdieren. De reis zal ongebruikelijk zijn - van spelletjes en oefeningen die verborgen zijn door symbolen (toont dia).

Deel 2. Spelletjes en oefeningen

Spraaktherapeut. Onze reis begint! De eerste taak is het doen van een wensraadsels-beschrijvingen , die we in individuele lessen hebben voorbereid (2-3 kinderen antwoorden).

Ze is bijvoorbeeld groot, ruig, zwart. Ze heeft puntige oren en een geringde staart. Ze beschermt haar baasje. Wie is dit? (hond)

Spraaktherapeut. Luister nu,gedicht "Cadeau" (kind zegt):

De mand gaat open,

Er zit een cadeau in, en wat voor een cadeau!

Geen speelgoed, geen foto -

De hond is klein en levend.

Oren zijn zacht als vodden

De neus is als een belknop,

Onzekere poten

Ze bewegen iets uit elkaar.

Zijdezachte warme rug

Hij omhelst teder zijn voeten...

Geen speelgoed, geen foto -

Ze hebben ons een vriend gegeven.

Spraaktherapeut. Kinderen, over wie gaat dit gedicht? (over de pup). Wilt u een puppy cadeau doen? Of misschien een ander huisdier? Waarom? Wie is beter? Wie is er meer nodig? (antwoorden van kinderen)

3. Spraaktherapeut. Ik stel voor dat je luistertsprookje "Als een puppy"

ontdekte wie belangrijker is dan alle anderen" . (illustreert het gebruik van platte figuren voor tafeltheater).

“In de zomer ging Arishka naar het dorp om haar grootmoeder te bezoeken. En dit is wat ze op een ochtend zag en hoorde, terwijl ze uit het raam keek. De hond Blueberry zat bij het hokje en zei tegen haar puppy: (er is een opname te horen van het blaffen van de hond) 'Ik ga naar mijn werk, en wees gehoorzaam en verlaat het huis nergens.

Wat is jouw taak? - vroeg de puppy.

De belangrijkste”, antwoordde Blueberry. - Ik bescherm het huis, de eigenaar en haar kleindochter, de tuin en alle dieren in de tuin. Ik zorg ervoor dat er geen hooligans in de tuin komen en dat de vos niet het kippenhok binnensluipt. Ik ben het meest noodzakelijke dier.

'(Een opname van het miauwende geluid van een kat) Niets van dien aard,' was de dikke kat die op de veranda zat het daar niet mee eens. - Mijn belangrijkste taak. Wie vangt muizen in de kelder en zolder? Wie bewaakt de voorraden van de eigenaar? Wie beschermt aardbeien tegen kauwen? - Ik ben het meest noodzakelijke huisdier.

- (Een opname van het loeiende geluid van een koe)

Hoe het ook zij,’ stak de koe haar kop uit de stal. - Wat zou je doen zonder mijn melk? Wat zou de kleindochter van de hospita eten als het geen melk, room en zure room was? Ik ben het meest noodzakelijke huisdier.

“(Er klinkt een opname van de geluiden van een geit) Trouwens, mijn melk is gezonder en vetter, en ik zorg ook voor wol en heerlijke pluisjes”, was de geit verontwaardigd. - Ik ben het meest noodzakelijke dier.

- (Een opname van de snuivende geluiden van een konijn) Nou, als we het over pluisjes hebben, dan kun je niet beter vinden dan de onze, - de konijnen in de kooi begonnen zich druk te maken. - Ik geef ook vlees, en van mijn huid worden bontjassen en hoeden gemaakt. - Ik ben het meest noodzakelijke huisdier.

- (Een opname van het blatende geluid van een schaap en een ram) We geven ook vlees, en huid, en veel wol, - het schaap en de ram blaatten. - Wij zijn de meest noodzakelijke huisdieren.

- (Een opname van het grommende geluid van een varken) Wat walgelijk! - er klonk een gegrom uit de diepte van de stal. - Ik geef het meeste vlees en reuzel. Ik ben het meest noodzakelijke huisdier.

- (Een opname van een hinnikend paard) Er kwam een ​​knap paard uit de stal.

Nou, zou je zeggen dat je het meest noodzakelijke huisdier bent? - vroeg de kat.

Nee, omdat ik denk dat mensen ons allemaal nodig hebben, hebben wij er allemaal baat bij. Hiervoor houden mensen ons vast, voeden ons en zorgen voor ons.

En dat is waar,’ beaamde de koe.

En alle dieren knikten tegelijk met hun hoofd. Het meisje was blij dat de ruzie zo goed afliep en dat de puppy leerde dat alle huisdieren nodig zijn voor mensen. En precies op dat moment riep haar grootmoeder haar voor het ontbijt

4.Woordspel “Van wie? Van wie? Van wie? Van wie?" met een bal. Kinderen staan ​​in een kring.

Spraaktherapeut. Stierenhoorns - wiens hoorns? (gooit een bal naar het kind) - bullish

Het hoofd van de hond - wiens hoofd? (hond)

Koeienuier - wiens uier? (koe)

De staart van de kat - wiens staart? (katachtig)

De hoef van een koe - wiens hoef? (koe)

Woordspel “Ja - nee”

Spraaktherapeut. Ik heb koeien. (gooit de bal naar het kind, en hij gooit hem terug: “Ik heb geen koeien”)

Ik heb geen konijnen (ik heb konijnen)

Ik heb schapen (ik heb geen schapen)

Ik heb geen geiten (ik heb geiten).

De kinderen zitten in tweetallen aan tafels.

5 . Oefening in tweetallen “Maak een zinsdiagram” : het ene kind maakt een zin met de naam van een huisdier uit een sprookje waar hij naar heeft geluisterd, en het andere kind maakt een diagram. Dan omgekeerd. Kinderen stellen elkaar vragen: “Hoeveel woorden zitten er in de zin?”, “Noem het derde of eerste woord”, “Zit er een voorzetsel in je zin?”

6. Buitenspel "Tuzik"

Hier draait hij als een tol	Ze draaien rond op hun plaats. Handen aan de riem.
Tuzik, Tuzik, gehaakte staart.	Ze draaien in de tegenovergestelde richting.
Hier vliegt hij op volle snelheid Nu naar de rivier, dan naar de tuin,	In een cirkel bewegen, sprongen maken
Hij heeft dienst bij de poort - Kortom: er is veel te doen.	Ze bewegen zich weer in een cirkel en maken sprongen.

7. Gesprek gebaseerd op een sprookje . Selectieve hervertelling per rol.

Spraaktherapeut. Laten we het sprookje onthouden dat ik je vertelde. Wat hoorde Arisha op een ochtend? (huisdier geschil)

Waar hadden ze ruzie over? (wie heeft een mens meer nodig?)

Wie bleek het belangrijkste huisdier? (Alle huisdieren zijn nodig voor de mens omdat ze allemaal voordelen opleveren.

De logopedist verdeelt de rollen. Kinderen spelen een dierenruzie na.

8. Oefening “Herhaal de tongbreker na mij.”

Spraaktherapeut. Laten we onze ademhaling reguleren. Haal diep adem, houd je adem in, adem uit. Laten we nu een tongbreker over puppy's vertellen:

De bloedhond heeft drie puppy's:

Twee puppy's en een dochtertje.

Puppy's hebben wangen als tonnen,

Voor zonen en dochters.

De tongbreker herhalen volgens de conventies: maand - stil, huilend meisje - luid, schildpad - langzaam, haas - snel, dolfijn - luid-stil, vogel - eerst stil en dan luid.

9. Een collage maken ‘Op het groen in de weide’.

Kinderen naderen de tafel waarop een vel Whatman-papier, gouache, dierfiguren en lijmstiften liggen klaargemaakt.

Spraaktherapeut. Ik stel voor dat je een collage maakt ‘Op een groene weide’, waar we alle dieren plaatsen waar we het vandaag over hadden. Waar beginnen we, wat denk jij? (teken een balk met behulp van de “spray”- of “poke”-techniek, droog de achtergrond met een haardroger). En dan neemt ieder van jullie een beeldje van je huisdier en zoekt er een plekje voor in de wei (plak het beeldje op).

10. Een lied zingen.

"Mijn puppy"

Mijn kamer is al sinds de ochtend in rep en roer,

Wat is er gebeurd? Wie zou dit kunnen doen?

Vanuit de doos zie ik de wol wit worden.

Pappa en mamma, leg uit wie daar is.

Refrein: Natte neus, donzige bal.

Dit is hem, mijn geliefde puppy.

Hallo wonder beste vriend.

Je veranderde plotseling mijn wereld.

We speelden de hele dag met hem in de tuin,

Onhandig en grappig blafte hij naar mij.

Ik voed de pluizige met verse melk,

Ik hou heel veel van hem.

Refrein.

Een plekje achter het oor, een kwastje en een staart,

Vandaag kauwde hij voor het eerst op een bot.

Hij zal een verdediger zijn, maar voorlopig

Ik moet gewoon even wachten.

Refrein.

Deel 3. Einde van de les.

Spraaktherapeut. Dank aan de puppy uit het sprookje die ons heeft geholpen te begrijpen dat alle dieren noodzakelijk en belangrijk zijn!

Kinderen worden uitgenodigd om hun indrukken van de les te uiten: welke taak vond je leuk, wat was moeilijk, wat was je humeur? Kinderen kiezen symbolen: respectievelijk zon of wolk.

Referenties:

M. Stremin, gedicht “Gift”;

Nishcheva N.V. Educatieve sprookjes: een reeks lessen over de ontwikkeling van de lexicale samenstelling van de taal, het verbeteren van de grammaticale structuur van spraak, de ontwikkeling van coherente spraak bij kleuters - educatieve en methodologische handleiding - St. Petersburg: Detstvo-press, 2002;

Onderwijsnorm van de federale staat voor voorschools onderwijs.