Kenmerken van de ontwikkeling van kinderen op jonge leeftijd. Ontwikkeling van jonge kinderen Op welke leeftijd moet je beginnen met studeren? Wat is de ontwikkeling van kinderen?

In de moderne samenleving zijn er, net als in elke andere samenleving, bepaalde modellen en stereotypen van onderwijs en opleiding die van generatie op generatie worden doorgegeven, van overgrootmoeders op grootmoeders, van grootmoeders op moeders.
Ja, deze modellen veranderen in de loop van de tijd, we zijn niet meer hetzelfde als onze ouders, maar veranderingen vinden heel langzaam en geleidelijk plaats: we hebben het over decennia. Ook nu nog wikkelen veel moeders hun kinderen in, terwijl ruim een ​​halve eeuw geleden al vaststond dat dit de natuurlijke ontwikkeling van het kind schaadt.

Vragen met betrekking tot de vroege ontwikkeling van de baby begonnen relatief recent te ontstaan. Tien jaar geleden maakten ‘wonderkinderen’ volwassenen (vooral leraren) bang, omdat genialiteit in de hoofden van mensen vaak wordt geassocieerd met abnormaliteit. In tsaristische tijden kregen alleen kinderen uit aristocratische families onderwijs. Gouvernantes en leraren werkten met hen samen vanaf de wieg. Kinderen van gewone mensen hadden niet de mogelijkheid om onderwijs te volgen. En zelfs nu zijn ‘scholen voor kinderen’ niet voor iedereen financieel en geografisch toegankelijk. Daarom ontstaat de traditie van opvoeding door thuisouders, die zich alleen maar kan verheugen. Veel moderne moeders kiezen voor de vroege ontwikkeling van hun kinderen. Er verschenen boeken over dit onderwerp en lesmateriaal voor ouders. Als je met een baby werkt, is het logisch om dit bewust te doen, rekening houdend met zowel de leeftijd als de individuele kenmerken van het kind, zonder hem te breken of zijn psyche te traumatiseren.

Intelligentie en zijn componenten

Laten we eerst definiëren wat we bedoelen als we intelligentie zeggen. Er zijn verschillende definities van intelligentie. Intelligentie is in de eerste plaats onderwijs, een intellectueel is een geschoold persoon. De eerste component van intelligentie is kennis over wat er in de wereld is, dat wil zeggen opleiding en eruditie. Maar er is een tweede, niet minder belangrijke component van intelligentie: het vermogen om creatief te zijn, het vermogen om iets nieuws te creëren, en dit is onmogelijk zonder kennis van wat al bestaat. Zonder het kind specifieke kennis te geven, kunnen we praten over de ontwikkeling van spontaniteit, maar niet van creativiteit. De tweede component van intelligentie is dus creatief.

Beslissende leeftijd

Wat betekent vroege intellectuele ontwikkeling? Wanneer moet je beginnen: vanaf de geboorte of vanaf 6 jaar, wanneer het kind naar school gaat? Vroege ontwikkeling is de ‘training’ van een kind in de kindertijd voorschoolse leeftijd. De wetenschap heeft biologisch bewijs gevonden dat de hersenen in de vroege ontwikkelingsstadia niet alleen voeding nodig hebben, maar ook stimulatie. Er zijn gevallen bekend van ‘Mowgli’-kinderen, waarbij kinderen als baby met wilde dieren in aanraking kwamen. Toen deze kinderen op 7-8-jarige leeftijd terugkeerden naar de maatschappij, konden ze nooit leren spreken, lezen of schrijven. Ja, je moet niet denken dat kleine kinderen alleen maar kunnen en mogen eten, slapen en spelen. In feite beginnen kinderen onmiddellijk na de geboorte te leren. Op de leeftijd van 6 tot 7 jaar, wanneer ze naar school gaan, hebben ze al een enorme hoeveelheid informatie geabsorbeerd.
Ruim honderd jaar geleden werd vastgesteld dat de leeftijd vanaf de geboorte tot 6 jaar bepalend is voor de gehele toekomstige ontwikkeling van het kind. Vanaf het moment van de conceptie vindt de ontwikkeling van het menselijk brein plaats, die geleidelijk vertraagt. De effectiviteit van leren en ontwikkelen is hoog als de hersenen groeien en neemt af als de hersengroei stopt. De meeste hersencellen van pasgeborenen worden niet gebruikt, maar in de eerste zes maanden na de geboorte bereiken de hersenen 50% van hun volwassen potentieel. Tegen drie jaar worden hersenstructuren gevormd, de groei is voor 70-80% voltooid en tegen acht jaar is deze bijna voltooid. En daarom moet vooral veel aandacht worden besteed aan leren in de eerste drie levensjaren.

Stereotypen en de ontwikkeling van kinderen

Waarom is het mogelijk dat de hersenen van een kind zich kunnen ontwikkelen? normale omstandigheden ons leven niet volledig gerealiseerd? Deze ontwikkeling wordt vertraagd door stereotypen over relaties met kinderen in de belangrijkste levensfase voor hun ontwikkeling, en door verouderde onderwijsmodellen. En als de hersenen van een kind tijdens de eerste levensjaren niet zijn getraind door ontwikkelingsactiviteiten, zal het moeilijker voor hem zijn om dit te bereiken. hoog niveau ontwikkeling, vooral met bestaande methoden scholing. Over het algemeen verzwakt een idyllisch bestaan ​​ook de spirituele en intellectuele sfeer, net zoals absolute hygiëne een negatief effect heeft op het lichaam. Als je een baby in een steriele omgeving plaatst, atrofieert zijn immuunsysteem; als je niet de mogelijkheid biedt om te bewegen, zullen er geen spieren worden gevormd; als een kind geen menselijke spraak hoort, zal hij niet spreken; als hij geen muzikale geluiden hoort, zal het moeilijk voor hem zijn om muziek te leren.
Maar veel ouders zeggen: “Wij willen een normaal kind. Alles heeft zijn tijd, laat hem opgroeien zoals alle andere kinderen”; “Ik ben zo opgevoed en ik voel me geweldig, dus waarom zou het niet goed genoeg zijn voor mijn kind?” Ze sluiten zich af met het concept van ‘norm’ om zichzelf te bevrijden van de verantwoordelijkheid voor hun kind. Het is immers gemakkelijker om je kind niet op te voeden, er geen energie aan te verspillen.
Maar een NORMAAL kind wil zich ontwikkelen.
De mens streeft altijd naar kennis. En wat goed was voor ouders die een kwart eeuw geleden zijn opgegroeid, en nog meer voor grootouders die meer dan een halve eeuw geleden zijn grootgebracht, is misschien niet goed voor kinderen die aan het begin van de 21e eeuw zijn geboren. Tegenwoordig worden de eisen die aan mensen worden gesteld elke dag hoger. Toekomstige volwassenen moeten zo worden opgevoed dat ze kunnen omgaan met de intensiteit van intellectuele en emotionele stromen.
Ouders die standaard, stereotiepe ideeën hebben over de mogelijkheden van het kind, die geloven in de misvattingen en sprookjes van ‘grootmoeder’, beperken zichzelf en de ontwikkeling van hun baby. Je kunt de ontwikkeling van een kind niet kunstmatig beperken, alleen maar omdat je zelf denkt dat dit niet nodig is! In dit geval lossen ouders het probleem op ten koste van de baby, door het op dit moment in de meest voorkomende of modieuze 'kam' te snijden, waardoor de opvoeding van kinderen op de schouders van 'iemand anders' wordt verschoven.
De menselijke geest wordt beperkt door de informatie die via de waarnemingsorganen vanuit de omringende wereld binnenkomt. Wanneer de mogelijkheden van waarneming door de zintuigen beperkt zijn even Ook het intellectuele potentieel is beperkt. Hoe beter de perceptuele vermogens van een persoon ontwikkeld zijn, hoe meer mogelijkheden hij heeft voor verbetering. Als een persoon zijn waarnemingsvermogen volledig verliest, zal hij in het beste geval in een plant veranderen. Bijvoorbeeld een baby die maar enkele tientallen zinnetjes per dag hoort verschillende talen, zullen zich nooit zo succesvol kunnen ontwikkelen als iemand met wie ze veel in verschillende talen praten, sprookjes vertellen, liedjes zingen, foto's laten zien en hen kennis laten maken met de wereld om hen heen.
Een ander bezwaar dat vaak wordt gehoord als het om de vroege ontwikkeling gaat: ‘Je kunt de kindertijd van een kind niet wegnemen.’ Ik vraag me af of iemand dit al geprobeerd heeft? Wie kan een tweejarig kind aan een bureau laten zitten als hij dat niet wil? En wie zou er überhaupt aan denken om van een baby van acht maanden bijvoorbeeld te eisen dat hij iets hardop voorleest of doet geluidsanalyse woorden? In de eerste levensjaren ontwikkelt het kind zich intensief zelfstandig en streeft het naar nieuwe dingen. Hij hoeft nergens toe gedwongen te worden, zodat hij bijvoorbeeld op driejarige leeftijd begint te lezen. Het enige wat ouders hoeven te doen is dit te begrijpen en omstandigheden te creëren die aan de behoeften van de baby voldoen.

Het creëren van een ontwikkelingsomgeving

Het doel van ouders is om hun kind nieuwe kansen in het leven te geven.
We hebben het dus niet over het onder dwang aanleren van de vaardigheden van lezen, tellen, enz. aan een kind, en niet over lesgeven in de traditionele zin van het woord, die gebaseerd is op geweld tegen het kind: hij wordt onderwezen, maar hij wordt niet opgeleid. , wat resulteert in stress en neurosen, angsten voor kinderen, schuldgevoelens. Het gaat over over het creëren van een ontwikkelingsomgeving voor de baby, over zijn vrije, ononderbroken ontwikkeling; dit proces kan ook stimulerende opvoeding of educatieve ontwikkeling worden genoemd.

Leren is een leuk spel

In dit geval kunnen kinderen niet 'overbelasten', omdat ze de belasting zelf beheersen, rekening houdend met hun eigen ontwikkelingsritme: ze doen alleen wat hen interesseert, wat hen vreugde en plezier brengt. En de taak van ouders is op de best mogelijke manier bevredig de nieuwsgierigheid van uw kinderen en geef ze de middelen om de wereld om hen heen te verkennen. De vroege intellectuele ontwikkeling kan de fysieke vorming en groei van het kind niet schaden als alles wat ouders voor zijn ontwikkeling doen, zonder geweld gebeurt, tegen de achtergrond van een positieve perceptie van de baby. Het is niet nodig om een ​​kind op deze leeftijd les te geven - laat hem zelf leren. Ouders bieden het kind slechts enkele activiteiten aan, omdat leren op jonge leeftijd een spel is en moet worden voltooid voordat het kind moe wordt. De kwestie van stress en overbelasting van het kind verdwijnt; de natuur zelf stelt grenzen.
Bovendien mist dit proces een andere verplichte schakel in het traditionele leren, die vaak de perceptie van iemand over zichzelf en zijn vertrouwen in zijn capaciteiten beïnvloedt – het testen van wat hij heeft geleerd. Kinderen (en ook volwassenen) houden er niet van om gecontroleerd te worden. Als u gelooft in het talent van uw kind, moet u hem niet testen of testen geven. Ouders hoeven immers aan niemand te rapporteren hoe het leren gaat. En het kind demonstreert zijn kennis wanneer en wanneer hij dat wil.

Ontwikkeling van jonge kinderen: wie heeft het nodig en waarom?

Waarschijnlijk zou dit nodig moeten zijn voor het land waar het kind is geboren en opgroeit. Ons land heeft intellectueel ontwikkelde mensen nodig die in staat zijn om op creatieve wijze de complexe problemen op te lossen die de moderniteit ons stelt. Maar ouders hebben dit natuurlijk ook nodig. Alle ouders willen dat hun kinderen meer bereiken in het leven dan zijzelf. Veel volwassenen hebben er tenslotte spijt van dat ze geen enkel muziekinstrument kunnen bespelen of geen andere taal kennen dan hun moedertaal. Er is altijd een verleiding om uw kinderen meer te maken goede optie zich. Maar onze kinderen zijn niet onszelf. En als we voor onszelf het beeld van een ‘ideaal kind’ creëren, proberen we de onze in overeenstemming te brengen met zijn interesses, verlangens en behoeften in dit beeld dat we hebben gecreëerd.
Dat is de reden waarom de voorgestelde methoden voor de ontwikkeling van jonge kinderen behoorlijk gevaarlijk kunnen worden in de handen van fanatieke ouders. De resultaten kunnen leiden tot isolatie van het kind van zijn omgeving, verstoringen in de emotionele en sociale ontwikkeling. Ouders kunnen, terwijl ze het kind het beste wensen, hem alle activiteiten opleggen, omdat het gezag van ouders onder kleuters erg groot is. De oorzaak van de stress en het falen van kinderen in de lessen is niet een teveel aan informatie, maar het gedrag van ouders.
Daarom moet je niet koste wat kost naar efficiëntie streven. Als je er voortdurend aan denkt om iets met je kind te doen, wordt je relatie met hem ongezond. Momenten van stilte en ontspanning, onredelijk gelach en spelletjes zijn noodzakelijk. Naast de dagelijkse ‘lessen’ zelf, wordt het kind gevormd door de kennis die het in het dagelijks leven opdoet. We moeten niet vergeten, zoals Maria Montessori, een Italiaanse lerares en psychiater, zei dat het belangrijkste niet in die schoolboeken, die ouders kopen of maken voor lessen, niet in methodologische materialen, maar in het kind zelf en in de ogen waarmee ze naar hem kijken. Het is noodzakelijk om kinderen meer kansen te geven om zich te ontwikkelen en zich aan het leven aan te passen, maar tegelijkertijd de individualiteit van het kind te behouden.
Nu is het dus duidelijk dat de vroege intellectuele ontwikkeling vooral nodig is voor het kind zelf – de zich ontwikkelende persoonlijkheid. Niet alles hangt af van het talent dat door God is gegeven of genetisch is begiftigd, maar veel hangt af van de omgeving die in de eerste levensjaren voor de baby wordt gecreëerd. Door vanaf de geboorte met de baby ‘activiteiten’ te starten, wetende wat en hoe te doen, kunnen ouders hun kind voorzien van volop mogelijkheden, om hem te helpen de hulpmiddelen onder de knie te krijgen om het leven voor zichzelf te ervaren.

Ouders zijn de beste leraren voor hun kinderen

De ontwikkeling van de baby draagt ​​ook bij aan de verrijking van de culturele bagage van de ouders zelf. Door kinderen basisinformatie te geven over geschiedenis, aardrijkskunde en kunstgeschiedenis, onthouden ouders zelf veel dingen die ze zelf nooit zouden leren.
Bovendien zijn ouders de beste leraren voor hun kind. Het punt is dat klein kind kijkt naar de wereld door de ogen van de volwassene die voor hem zorgt. Als hij iets onbekends tegenkomt in het leven, kijkt hij eerst naar de reactie van een volwassene. De ouder legt het kind uit wat er gebeurt en het kind is kalm. Een buitenstaander, gastdocent of leerkracht op een kinderschool, zal voor een kind nooit de persoon worden van wie hij op dezelfde manier informatie kan ontvangen.
Er bestaat een emotionele band tussen ouders en kind. Niemand kan een kind beter aanvoelen dan ouders en begrijpen wat hij nodig heeft. Het belangrijkste voor ouders die een ontwikkelingsomgeving voor hun kind willen creëren, is rekening houden met de individualiteit van het kind. De ontwikkeling van elk kind kent immers zijn eigen dagelijkse systeem van het tellen van de tijd, “pauzes” bepaald door de omstandigheden, de omgeving, de maan, etc. En een aantal parameters omgeving kan worden gecontroleerd. Daarom is het de taak van ouders om de tijd die nodig is om de verschillende vaardigheden van het kind te ontwikkelen tot een minimum te beperken, zonder hun toevlucht te nemen tot gewelddadige pedagogische methoden. Als uw kind de interesse in bepaalde activiteiten heeft verloren, er geen plezier in heeft en niet verder komt, moet u deze activiteiten enkele weken of zelfs maanden stopzetten. Misschien heeft hij tijd nodig om de verworven kennis te ‘bezinken’.
Vroege opvoeding van een kind is een bepaald niveau van communicatie met het kind, een niveau van wederzijds begrip. Het is een genot om hem te laten zien de wereld om ons heen en open nieuwe kansen voor hem. Dit is ook een kans om de baby niet te zien als een onderontwikkeld mens die gekleed en gevoed moet worden, maar als een persoon die openstaat voor alles wat nieuw is.

Zo kunnen we de basisprincipes van de ontwikkeling van thuisonderwijs benadrukken:

· ouders zijn de beste leraren voor een kind;
· De taak van ouders is het bevorderen van de natuurlijke ontwikkeling van het kind;
· het is noodzakelijk om rekening te houden met de individuele kenmerken van het kind: elk kind heeft het recht om te leren volgens een methode die speciaal voor hem is gecreëerd;
· Voor harmonieuze ontwikkeling de persoonlijkheid en het intellect van het kind moeten, voor zover mogelijk, alle vijf de zintuigen van de baby worden gestimuleerd; het is belangrijk dat de ontwikkelomgeving diverse kennisgebieden omvat;
· de ontwikkelingsomgeving van het kind moet voortdurend aan verandering onderhevig zijn: van eenvoudig tot complex; Het is noodzakelijk om elke dag van de baby geweldig en uniek te maken.

En het laatste wat ik wil zeggen is: als de ouder of het kind geen interesse heeft, kun je beter stoppen met de lessen. Je kunt alleen oefenen als zowel ouder als baby zich gelukkig voelen. Als zowel het kind als de ouders ervan genieten, zal het kind er zeker van profiteren, hoe slecht de ouders hun werk ook doen. De enige indicator bij het lesgeven aan kleintjes is het plezier dat ze ervaren - de auteurs van alle methoden en vertegenwoordigers van alle wetenschappelijke kringen zijn het hierover eens.

Elena VOZNESENSKAYA,
kandidaat voor psychologische wetenschappen,
senior onderzoeker aan het Instituut voor Sociale en Politieke Psychologie van de Academie voor Pedagogische Wetenschappen van Oekraïne.
Al meer dan vijf jaar adviseer ik ouders met kinderen jonger dan twee jaar over kwesties op het gebied van de kinderpsychologie en de ontwikkeling van jonge kinderen.

Er is waarschijnlijk geen moeder meer die niet van de term ‘vroege ontwikkeling’ heeft gehoord. De meningen over het nut ervan onder ouders lopen echter aanzienlijk uiteen. Sommige moeders leren hun baby enthousiast lezen vanaf de leeftijd van 6 maanden, anderen zijn ervan overtuigd dat lessen op zo’n jonge leeftijd negatieve impact op de psyche van het kind en hem zijn jeugd ontnemen. Dus wie heeft gelijk? Het lijkt mij dat de meeste meningsverschillen te wijten zijn aan het feit dat iedereen de uitdrukking ‘ontwikkeling van jonge kinderen’ anders interpreteert. Laten we proberen erachter te komen wat het is en welke invloed het op uw baby kan hebben.

Enige tijd geleden ontdekten wetenschappers één belangrijk feit: tegen het einde van het derde levensjaar voltooien hersencellen hun vorming met 70%, en met zes tot zeven jaar - met 90% . Het blijkt dat als je pas op 7-jarige leeftijd begint met lesgeven aan een kind, dit betekent dat je zeer waardevolle tijd verspilt en het aangeboren potentieel van het kind niet gebruikt. En omgekeerd: als je tijdens deze ‘productieve’ periode betrokken bent bij de ontwikkeling van het kind, dan zal er een goed ‘lanceerplatform’ zijn om verder te leren.

Een kind wordt geboren met grote belangstelling voor de wereld om hem heen, zijn lichaam is afgestemd op krachtige activiteit, hij absorbeert gretig alle informatie en onthoudt deze met een snelheid waar wij, volwassenen, nooit van hebben gedroomd. De hersenen van het kind werken de hele tijd en leren vergelijken en conclusies trekken. Als we in de eerste jaren van zijn leven actief met een baby werken, breiden we eenvoudigweg de informatieruimte van het kind uit en geven hem de kans om op zijn minst enigszins te voldoen aan zijn behoefte aan kennis over de wereld om hem heen.

Dus, Vroege ontwikkeling omvat de intensieve ontwikkeling van de capaciteiten van het kind vanaf de geboorte tot 3 (maximaal 6) jaar . Maar ieders begrip van de betekenis van het woord ‘intense’ is anders. Als het over vroege ontwikkeling gaat, stellen veel mensen zich voor dat kinderen letters en cijfers in elkaar proppen en geen enkele vrije minuut hebben om vrij te spelen en te communiceren met leeftijdsgenoten. Helaas moeten we toegeven dat er inderdaad aanhangers zijn van deze benadering van vroege ontwikkeling. Zulke ouders ontwikkelen hun kinderen voortdurend totdat ze hen volledig ontmoedigen van elke vorm van leren. Deze benadering van vroege ontwikkeling kan nauwelijks correct worden genoemd, omdat het leidt nergens toe en kan een kind nauwelijks gelukkig maken.

Wat is vroege ontwikkeling?

Allereerst is dit een interessant spel dat is ontworpen om het leven van een kind spannend te maken. Zoals Masaru Ibuka zei

“Het belangrijkste doel van de vroege ontwikkeling is het voorkomen van ongelukkige kinderen. Een kind moet naar goede muziek luisteren en viool leren spelen, niet om hem op te voeden tot een uitstekende muzikant. Ze leren het hem vreemde taal niet om een ​​briljante taalkundige op te voeden en zelfs niet om hem voor te bereiden op een “goede” kleuterschool basisschool. Het belangrijkste is om bij een kind zijn grenzeloze potentieel te ontwikkelen, zodat er meer vreugde is in zijn leven en in de wereld.”

Dus vroege ontwikkeling in het juiste, naar mijn mening, begrip is:

• Speciaal gemaakt, gevuld interessante onderwerpen en speelgoed dat een grote verscheidenheid aan tactiele, visuele en geluidssensaties biedt die bijdragen aan de zintuiglijke ontwikkeling van het kind.
• De actieve deelname van de moeder aan het leven van het kind, de wens om het leven van de baby interessant, kleurrijk en veel te maken gezamenlijke spellen, creativiteit naar lessen. Het is niet genoeg om educatief speelgoed te kopen; u moet het met uw baby ‘spelen’.
• Constante gesprekken en discussies over alles wat er rondom gebeurt.
• De wereld om je heen leren kennen door middel van kaarten, boeken en andere hulpmiddelen (bijvoorbeeld het bestuderen van dieren, groenten, fruit, beroepen, etc.). Hoe je het niet overdrijft met leren met kaarten, lees.

Een redelijke benadering van de vroege ontwikkeling of hoe je niet te ver gaat

Toen Taisiya net geboren was, was ik, net als veel moeders, op mijn hoede voor een intensieve vroege ontwikkeling. Wat als het schade toebrengt emotionele gezondheid dochters? Dit is tenslotte precies waar psychologen bang voor zijn. Maar toen ik me meer in detail ging verdiepen in de essentie van verschillende methoden en activiteiten, realiseerde ik me dat vroege ontwikkeling, als je het zonder fanatisme benadert, helemaal niet proppen en coachen is, maar interessante spellen, die zijn ontworpen om de kindertijd van een kind helderder en interessanter te maken. Het is gewoon heel erg belangrijk om het niet te overdrijven met deze games. Het is niet nodig om de woorden ‘vroege ontwikkeling’ op te vatten als ‘een genie opvoeden!’ en uw kind voortdurend lastig te vallen met activiteiten, zonder hem een ​​moment van rust en vrij spel te gunnen.

Vaak proberen ouders hun eigen ambities en onvervulde dromen te verwezenlijken ten koste van hun kind, of willen ze dat hun kind beter ontwikkeld wordt dan dat van de buurman. Bij het nastreven van resultaten kun je het kind overbelasten en hem ontmoedigen om überhaupt te studeren.

Geef uw kind zoveel mogelijk vrijheid bij het kiezen van een activiteit . Leg geen activiteiten op die voor hem niet interessant zijn. Misschien bent u in een situatie geweest waarin u denkt dat uw kind moet tekenen, omdat hij al een hele tijd geen potlood heeft opgepakt, maar om de een of andere reden botweg weigert. Dring niet aan! Ik heb meer dan eens gemerkt dat dergelijke activiteiten “met geweld” Taisiya alleen maar ontmoedigen van elk verlangen. En zelfs als het je lukt haar te overtuigen, zit ze daar nog steeds ontevreden en beweegt ze met tegenzin haar potlood over het papier. Ik wil nu niet tekenen - dit is een kinderrecht, iedereen heeft zijn eigen interesses. Het is heel goed mogelijk dat het kind morgen of zelfs over een week een verlangen heeft.

Stop de activiteit voordat het kind zich gaat vervelen. Ik kreeg bijvoorbeeld meer dan eens te maken met een situatie waarin Taisiya, net begonnen met het lijmen van een vaartuig of het bouwen van een gebouw uit kubussen, de interesse erin verloor en weigerde de activiteit voort te zetten. Maar ik ben niet gewend om op te geven waar ik aan begonnen ben, ik moet het afmaken! Hier ontstaat meteen de verleiding om uw dochter te overtuigen om af te maken waar ze aan begonnen is. Zoals de ervaring leert, leidt een dergelijke overreding echter niet tot iets goeds. Zelfs als het kind ermee instemt, zal hij alles doen zonder verlangen, en de volgende keer zal hij niet eens naar zo'n activiteit willen kijken. Natuurlijk moet je aanbieden om door te gaan, maar zonder enige druk! Over het algemeen kun je je kind beter bewust knutselwerkjes en activiteiten aanbieden die niet al te ingewikkeld zijn, zodat het kind tot het einde toe voldoende geduld heeft.

Probeer van elke activiteit een spel te maken . Laat het niet zijn: ‘Dus nu zijn we een piramide aan het samenstellen’, maar: grappige scène, er komt een beer naar je toe en nodigt je uit om samen te spelen, natuurlijk zal niets voor hem lukken, de ringen zullen eruit vallen en de baby zal de onhandige beer zeker willen helpen.

Stel geen normen voor de tijd en het aantal lessen per dag . Er kan van alles gebeuren: de baby kan zich niet lekker voelen, hij Slecht humeur, hij is gepassioneerd nieuw speeltje of u heeft dringende zaken. Het is niet nodig om koste wat het kost te proberen het dagelijkse quotum voor lessen te halen, en jezelf dan het onbereikte resultaat te verwijten.

Belast uw kind niet met kennis “in reserve” . Probeer ervoor te zorgen dat de informatie die u bestudeert overeenkomt met de interesses en leeftijd van de baby, zodat hij er in de nabije toekomst gebruik van kan maken. Studeren bijvoorbeeld geometrische vormen wanneer de baby al geïnteresseerd is in het spelen met geometrische kaders en sorteerders, kleuren - wanneer het kind ze al kan onderscheiden (na een jaar), enz.

1. Vergelijk uw baby nooit met andere kinderen (hoewel dit heel moeilijk is, weet ik van mezelf :)), alle kinderen zijn verschillend, ze hebben allemaal hun eigen neigingen! Evalueer de ontwikkeling van de baby altijd, niet in relatie tot de buurjongen Petya, maar alleen in relatie tot het kind zelf. Dankzij jouw activiteiten ontwikkelt het kind zich eerder en vollediger dan wanneer je helemaal geen aandacht aan zijn ontwikkeling zou besteden.

Houd er dus bij de ontwikkeling van uw baby rekening mee dat uw eerste prioriteit is maak het kind blij ! Intellectuele ontwikkeling– dit is niet het belangrijkste in het leven. Het is belangrijk om een ​​goede relatie met de baby te onderhouden, zijn creatieve neigingen, het vermogen om te voelen en zich in te leven te behouden en te ondersteunen.

Luister niet naar degenen die tegen zijn

Als u nadenkt over de noodzaak van vroege ontwikkeling of er al voorstander van bent, bent u waarschijnlijk tegenstanders van de ontwikkeling van jonge kinderen tegengekomen. Een van de belangrijkste argumenten van dergelijke adviseurs is: ‘Een kind moet een kindertijd hebben.’ In de regel wordt het gebruikt door mensen die de essentie van ontwikkeling op jonge leeftijd niet volledig begrijpen. Volgens hen betekent een gelukkige jeugd waarschijnlijk zorgeloze spelletjes met poppen voor meisjes en met auto's voor jongens (wat nog meer?), doelloos rondhangen op straat of rond het appartement van hoek tot hoek, en geen mentale stress (“het is te vroeg voor jou”).

Hoogstwaarschijnlijk tegenstanders voorschoolse ontwikkeling Kinderen hebben nog nooit gezien hoe de ogen van een kind van één of twee jaar oud oplichten als hij een puzzel in elkaar zet of met een schaar knipt, als hij vraagt: ‘Mam, laten we nog even in het Engels praten’, of als hij enthousiast zijn favoriete gedichten navertelt en zingt. liedjes.

Het is ook vermeldenswaard dat kinderen die in de vroege kinderjaren voortdurend les kregen, het veel gemakkelijker hebben op school en op volwassen leeftijd, ze zijn ijveriger en ontvankelijker voor kennis. Voor kinderen die zijn opgevoed met het principe van ‘een gelukkige jeugd zonder onnodige stress’ zal het inderdaad moeilijk zijn om in het reine te komen met de noodzaak om te studeren die plotseling op hun hoofd valt.

Dus als je besluit dat vroege ontwikkeling iets voor jou is, ga dan zeker aan de slag. Binnenkort ga ik zeker proberen een artikel te schrijven waarin ik de voor- en nadelen van de meest populaire ontwikkelingstechnieken zal overwegen. Misschien helpt het iemand bij het bepalen van een ‘ontwikkelingsstrategie’. Op de site vind je er ook veel nuttige materialen, die u zullen helpen bij het voorbereiden van activiteiten met uw baby. Bijvoorbeeld,

In dit artikel zullen we het hebben over de voor- en nadelen van lessen in de vroege kinderontwikkeling.

Wat is de vroege ontwikkeling van kinderen?

Tegenwoordig kun je in elke stad scholen en centra zien die zich bezighouden met de vroege ontwikkeling van kinderen. Maar niet iedereen begrijpt wat het concept van ‘vroege kindontwikkeling’ betekent. Het was gebaseerd op de definitie van 'vroege kinderjaren' - dit is de leeftijd van de baby van 1 tot 3 jaar, hoewel sommige ook de kindertijd tot 1 jaar omvatten.

Vroege ontwikkeling is een georganiseerd proces waarbij een kind jonger dan 3 jaar wordt onderwezen, waardoor hij bepaalde kennis kan opdoen en nieuwe vaardigheden kan beheersen die nodig zijn voor het succesvolle opgroeiproces.

Misvattingen over de vroege ontwikkeling van kinderen.

Velen geloven natuurlijk dat studeren in het centrum gunstig is voor hun kind, waar hij iets nieuws leert en zijn intellectuele niveau verbetert. Maar omdat velen niet weten hoe het training- en onderwijsproces plaatsvindt, ontstaan ​​er bepaalde mythen.

Misvatting 1. Kindercentra leren een specifieke vaardigheid aan (tekenen, lezen, tellen, zingen, enz.).

In feite houden leraren zich bezig met de uitgebreide opvoeding van het kind: hij leert spraak, wiskunde, creativiteit en de verscheidenheid aan activiteiten stelt hem in staat interesse in de kinderen te behouden, wat een positief effect heeft op hun ontwikkeling.

Misvatting 2. Voor de training worden speciaal ontwikkelde methoden gebruikt.

De ontwikkeling van kinderen houdt meer in dan alleen studeren; kinderen kunnen nieuwe kennis en vaardigheden opdoen door middel van spelletjes, het lezen van sprookjes en zelfs eenvoudige communicatie.

Misvatting 3. Het bezoeken van een school voor vroege ontwikkeling berooft een kind van zijn kindertijd; het is niet nodig, omdat hem alles wordt geleerd kleuterschool en op school.

Deze mening is volkomen verkeerd. In dergelijke centra ontvangen kinderen geweldige kans studeren in een vriendelijke sfeer, communiceren met leeftijdsgenoten, er worden speciale spelletjes gehouden zodat het kind zich niet verveelt. Kinderen zien het centrum niet als een plek om te leren, voor hen is het een cirkel waar ze plezier kunnen hebben.

Waarom is de vroege ontwikkeling van kinderen zo belangrijk?

Er wordt aangenomen dat de hersenen van een kind zich in het eerste levensjaar met ongeveer 50% ontwikkelen, en tegen de leeftijd van drie jaar met 80%. Daarom heeft de baby op deze leeftijd training nodig. Het doel van de vroege ontwikkeling is niet dat hij leert lezen of tellen, maar dat hij zijn natuurlijke vermogens ontwikkelt. Op deze leeftijd bestaat leren uit het verbeteren van geheugen, concentratie, aandacht en observatie.

De vroege ontwikkeling zal het kind op latere leeftijd helpen: het zal gemakkelijker voor hem zijn om te leren, hij zal zich snel aanpassen aan externe omstandigheden en gemakkelijker een gemeenschappelijke taal vinden met leeftijdsgenoten.

Moet ik mijn kind naar een centrum voor vroege ontwikkeling sturen?

Een uitstekende optie zou zijn om samen met de ouders naar de school voor vroege ontwikkeling van een kind te gaan. Het kind zal zich gesteund voelen en zal niet bang zijn voor nieuwe mensen. Vervolgens zal de baby, nadat hij eraan gewend is geraakt, zonder zijn moeder in de klas kunnen blijven. Het is geen geheim dat een kind dat voortdurend alleen tijd met zijn moeder doorbrengt, het moeilijker vindt om met andere mensen te communiceren. Als kinderen die niet naar school zijn geweest naar de kleuterschool gaan, maken ze zich grote zorgen, huilen vaak en vragen of ze naar huis, naar hun moeder mogen gaan.

In het centrum begint het kind geleidelijk te wennen aan nieuwe mensen en communicatie. Kinderen worden meestal meerdere keren per week gedurende 1-2 uur vastgehouden. Zo'n schema zal comfortabel zijn voor de baby; hij zal er geleidelijk aan wennen om tijd door te brengen zonder zijn moeder, zodat hij zich snel zal aanpassen aan de kleuterschool.

Voor goede ontwikkeling kind, hij heeft aandacht nodig: breng tijd door met de baby, speel educatieve spelletjes, communiceer vaker, breng hem naar lessen in het vroege ontwikkelingscentrum, waar hij met leeftijdsgenoten kan communiceren en nieuwe kennis kan opdoen.

Ontwikkeling van het kind

"...De ontwikkeling van kinderen - fysieke, mentale, spirituele, sociale, emotionele en morele ontwikkeling..."

Bron:

WET van Moskou van 06/04/1997 N 16

"OVER DE ORGANISATIE VAN HET WERK OP HET GEBIED VAN BEHEERSING, BEHEERSING EN BESCHERMING IN DE STAD MOSKOU"

Officiële terminologie.

Akademik.ru.

2012. Zie wat ‘Kinderontwikkeling’ is in andere woordenboeken:

ONTWIKKELING VAN KINDEREN- Onderafdeling kinderpsychologie. Het sleutelwoord hier is ontwikkeling, wat betekent dat de nadruk ligt op aspecten van fysiologie, cognitie en gedrag die kwalitatieve en kwantitatieve veranderingen laten zien naarmate het kind zich ontwikkelt vanaf... ...

motorische ontwikkeling van kinderen- (ontwikkeling van de bewegingen van het kind, motorische ontwikkeling van het kind) het proces van kwalitatieve wijziging van het bewegingssysteem van het kind naarmate het groeit en individuele ervaringen opdoet. Op het moment van de geboorte beschikt het kind niet over volledig kant-en-klare mechanismen... ... ontwikkeling

- De essentie van culturele ontwikkeling ... ligt in het feit dat een persoon de processen van zijn eigen gedrag beheerst, maar een noodzakelijke voorwaarde voor dit meesterschap is de opvoeding van het individu, en daarom is de ontwikkeling van een bepaalde functie ... Woordenboek L.S. Vygotski Ontwikkeling onvoldoende, ontwikkelingsachterstand (Failure to Thrive (Ftt))

- onvoldoende ontwikkeling van het kind vergeleken met de gemiddelde ontwikkeling van kinderen in een bepaalde samenleving. Geïdentificeerd door regelmatig de relevante parameters te bepalen en een ontwikkelingsdiagram voor het kind op te stellen. De ontwikkelingsachterstand van een kind kan... Medische termen ONVOLDOENDE ONTWIKKELING, ONTWIKKELINGSVERTRAGING- (failure to bloeien (FTT)) onvoldoende ontwikkeling van een kind vergeleken met de gemiddelde ontwikkeling van kinderen in een bepaalde samenleving. Geïdentificeerd door regelmatig de relevante parameters te bepalen en een ontwikkelingsdiagram voor het kind op te stellen. Achterblijven... ...

Woordenboek- 1. De volgorde van veranderingen gedurende de gehele levensduur van het organisme. Dit is een betekenis die oorspronkelijk in de psychologie werd geïntroduceerd; In de eerste decennia van de 20e eeuw geloofde men dat het vakgebied van de ontwikkelingspsychologie de studie was van alle... Verklarend woordenboek van de psychologie

ontwikkeling van perceptie- kwalitatieve wijziging van de perceptieprocessen naarmate het organisme groeit en de individuele ervaring het proces en resultaat ervan accumuleert; Kenmerkend is dat de grootste veranderingen in de perceptie plaatsvinden in de eerste jaren van het leven van een kind. Tegelijkertijd... ... Grote psychologische encyclopedie

ONTWIKKELING VAN KINDBEWEGINGEN- (eng. motorische ontwikkeling bij kinderen). In tegenstelling tot de jongen van veel dieren, is een kind bij de geboorte niet voorzien van kant-en-klare, erfelijk vastgelegde mechanismen voor het reguleren van bewegingen. Maar zelfs tijdens de periode van de embryonale ontwikkeling kunnen spieren... ... Grote psychologische encyclopedie

GEHEUGENONTWIKKELING- (Engels: geheugenontwikkeling) vindt plaats in verband met de algemene ontwikkeling van het kind. Al in de eerste levensmaand worden geconditioneerde reflexen gedetecteerd, waarin elementaire zintuiglijke indrukken, bewegingen, emotionele ... in een onverdeelde vorm worden vastgelegd. Grote psychologische encyclopedie

persoonlijkheid ontwikkeling- het proces van natuurlijke verandering in de persoonlijkheid als een systemische kwaliteit van een individu als gevolg van zijn socialisatie. Omdat het over natuurlijke anatomische en fysiologische voorwaarden beschikt voor de vorming van de persoonlijkheid, gaat het kind tijdens het socialisatieproces interactie aan... ... Grote psychologische encyclopedie

Boeken

• , Alexander Galanov. Ontwikkeling van kinderen van 3 tot 5 jaar - educatieve en speelset voor ouders. Binnenin vindt u: ontwikkelingskalender, methodologische aanbevelingen, sets met handige spellen voor fysieke en... Koop voor 855 UAH (alleen Oekraïne)
• Ontwikkeling van kinderen van 3 tot 5 jaar (set van 5 boeken), A. S. Galanov. "Kinderontwikkeling van 3 tot 5 jaar" - een educatieve en speelset voor ouders. Binnenin vind je: ontwikkelingskalender; methodologische aanbevelingen; sets van nuttige spellen voor fysieke en…