Thông tin tóm tắt về lịch sử vệ sinh trường học. Giáo dục vệ sinh cho trẻ ở trường học

Kiểm tra về chủ đề "Vệ sinh"

1. Những hoạt động chúng ta thực hiện để giữ cơ thể sạch sẽ và khỏe mạnh được gọi là:

a) bài tập buổi sáng

b)Vệ sinh cá nhân

B) đi dạo buổi tối

2. Loại chăm sóc da chính, trong đó bụi, vi trùng, mồ hôi, bã nhờn và các tạp chất khác nhau được loại bỏ khỏi bề mặt:

3. Thường xuyên sử dụng xà phòng, sữa tắm dẫn đến:

A) căng và chảy xệ của da

B) sâu răng

B) da khô và bong tróc

4. Nên bảo quản bàn chải đánh răng:

A) lông lên

B) lông sang một bên

B) lông trong hộp

5. Lạnh xen kẽ và nước nóng trong phòng tắm là:

A) một cơn mưa rào tuyệt vời

B) vòi sen nguy hiểm

C) vòi hoa sen tương phản

6. Bảo vệ cơ thể chúng ta khỏi vi khuẩn, virus lạ, các loại hình thành là:

a) Vệ sinh da

B) khả năng miễn dịch

B) bộ tứ

7. Chìa khóa của sức khỏe là:

A) sự sạch sẽ

B) vẻ đẹp

B) sự đơn giản

8. Vệ sinh da, quần áo, vệ sinh thực phẩm, vệ sinh nhà ở và nước bao gồm:

A) vệ sinh tốt

B) vệ sinh tuyệt vời

b)Vệ sinh cá nhân

9. Vệ sinh cá nhân bao gồm:

A) thu gom giấy thải

B) các lớp giáo dục thể chất

B) nằm sốt

10. Phòng, chống bệnh tật và tệ nạn xã hội là:

A) mục đích vệ sinh

B) trở ngại về vệ sinh

B) giấc mơ vệ sinh

11. Thông gió các phòng, làm sạch ướt- đây là các quy tắc:

a) Vệ sinh thực phẩm

B) vệ sinh

b) Vệ sinh nhà cửa

12. Sạch sẽ, gọn gàng, vệ sinh là bước đầu tiên để:

A) sức khỏe thể chất

B) bệnh tâm thần

B) chạy nước rút toàn diện

13. Từ “vệ sinh” xuất phát từ tiếng Hy Lạp “hygieinos”, có nghĩa là:

A) mang đến cho con bò

B) mang lại sức khỏe

C) sắp được đổi mới

2.1. PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC VỆ SINH

TRONG THẾ GIỚI CỔ ĐẠI

Sự xuất hiện của vệ sinh có từ xa xưa, từ nguồn gốc của y học dân gian. Để duy trì sức khỏe, người dân đã sử dụng các phong tục và kỹ năng mà ở một mức độ nhất định đã giúp duy trì sự sống trong điều kiện môi trường không thuận lợi. Dần dần, kinh nghiệm dân gian được tích lũy qua nhiều thế kỷ và được ứng dụng rộng rãi trong đời sống đã hình thành trong y học cổ truyền.

Trong thời kỳ y học xuất hiện, vẫn chưa thể nói vệ sinh như một môn khoa học, bởi vì chỉ mới xuất hiện những thông tin ban đầu và những quy tắc sơ khai về bảo vệ sức khỏe. Nhưng từ thời xa xưa đó, người ta đã biết rằng việc điều trị vẫn chưa ngăn chặn được sự lây lan của bệnh tật hàng loạt và cùng với khả năng điều trị, khả năng phòng bệnh cũng không kém phần quan trọng.

Vì vậy, đã có nỗ lực khái quát hóa và hệ thống hóa các mẹo vệ sinh cá nhân để duy trì sức khỏe. Ở Ấn Độ cổ đại, rất lâu trước thời đại của chúng ta, nhiều quy tắc vệ sinh đã được phổ biến rộng rãi, sau đó được đưa vào bộ luật của Manu. Ở Trung Quốc, các quy định về chế độ ăn uống, quy trình sử dụng nước, chiếu xạ mặt trời và các bài tập trị liệu đã được phổ biến rộng rãi như những biện pháp cải thiện sức khỏe và tăng khả năng chống lại bệnh tật nói chung.

Mối quan tâm đặc biệt để tìm hiểu lịch sử vệ sinh là sự phát triển các ý tưởng phòng ngừa ở Ai Cập cổ đại, Hy Lạp cổ đại và Đế chế La Mã. Vì vậy, ở Ai Cập cổ đại, rất lâu trước thời đại của chúng ta, công việc thoát nước đã được thực hiện, có những quy định về thiết kế và bảo trì đường phố, cũng như xây dựng đường ống dẫn nước. Ở Hy Lạp cổ đại, hệ thống hóa và hơn thế nữa

sự tích lũy kiến ​​thức vệ sinh lớn nhất. Người sáng lập y học khoa học, Hippocrates (460 TCN), tổng hợp kiến ​​thức và kinh nghiệm trong lĩnh vực y học trị liệu, đã cố gắng xác định tầm quan trọng của môi trường đối với sức khỏe con người. Ngay cả khi đó, Hippocrates vẫn đặc biệt coi trọng khí hậu và điều kiện địa phương, lối sống, công việc, dinh dưỡng và tập thể dục của người dân. Hippocrates đã hệ thống hóa và khái quát hóa kiến ​​thức về vệ sinh dưới dạng các chuyên luận: “Về không khí, nước và đất”, “Về lối sống lành mạnh”. Chính trong những tác phẩm này, Hippocrates lần đầu tiên xác định vai trò và ý nghĩa của không khí trong lành, nước, đất cho cuộc sống con người. Trong chỉ dẫn của mình, Hippocrates yêu cầu bác sĩ phải chăm sóc những người khỏe mạnh để họ không bị bệnh.

Những quan điểm tiến bộ của Hippocrates đã có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của y học không chỉ ở Hy Lạp mà còn ở Rome. Lịch sử y học còn có tên của Aristotle, Asclepius, Galen và nhiều người khác.

Đã có trong Rome cổ đại các công trình kỹ thuật cấp thoát nước xuất hiện, điều mà đối với thời đại đó thực sự là một điều kỳ diệu. Việc xây dựng các cánh đồng thủy lợi đã được thực hiện và có những nỗ lực tổ chức giám sát vệ sinh trong việc xây dựng nhà ở và bán thực phẩm.

Tuy nhiên, vào thời điểm đó ở Hy Lạp và La Mã không thể nói đến vệ sinh như một môn khoa học và các hoạt động cá nhân không theo đuổi các mục tiêu sức khỏe cộng đồng vì chúng được thực hiện rất hạn chế. Tuổi thọ trung bình ở La Mã cổ đại là 25 năm. Những trận dịch lớn tàn phá các quốc gia thuộc Thế giới Cổ đại trong thời kỳ này là do thiếu kiến ​​thức, kỹ năng vệ sinh cần thiết và phương pháp phòng bệnh hiệu quả.

2.2. KIẾN THỨC VỆ SINH

Thời kỳ Trung cổ (thế kỷ VI-XIV sau Công nguyên) được đặc trưng bởi sự trì trệ sâu sắc trong mọi lĩnh vực của cuộc sống - chính trị, triết học, đời sống hàng ngày, y học, v.v. Tất cả các loại ý tưởng duy tâm và huyền bí thống trị trong khoa học thời đó .

Vệ sinh công cộng vào thời Trung cổ đóng một vai trò không đáng kể do quan điểm phổ biến về nguyên nhân gây bệnh vào thời điểm đó. Không phải ngẫu nhiên mà thời kỳ này đã đi vào lịch sử là thời đại của những dịch bệnh khủng khiếp như dịch hạch, thương hàn, dịch tả, phong, giang mai,… Chỉ đến thế kỷ 14. 25 triệu người chết vì bệnh dịch hạch ở châu Âu, tức là 4 người

leniya. Sự lây lan của các dịch bệnh khác nhau được tạo điều kiện thuận lợi bởi thương mại và hàng hải, giúp mở rộng sự tiếp xúc giữa con người với nhau.

Trong thế kỷ XV-XVI. Với sự phát triển của khoa học tự nhiên, một số nhà khoa học lại thu hút sự chú ý đến một số vấn đề về vệ sinh, đặc biệt là vệ sinh chuyên nghiệp. Sự quan tâm đến sau này chủ yếu là do sự phát triển của các nhà máy và sản xuất thủ công mỹ nghệ.

Tuy nhiên, mối quan tâm lớn nhất đến các biện pháp vệ sinh nảy sinh vào cuối thế kỷ 17 - đầu thế kỷ 18, gắn liền với những thay đổi trong quan hệ kinh tế và hình thành nhà nước tư sản. Trong thời kỳ này, xuất hiện một công trình khoa học khái quát của bác sĩ người Ý B. Ramazzini (1633-1714) “Về bệnh tật của nghệ nhân”, trong đó tác giả lần đầu tiên trình bày tài liệu về ảnh hưởng của các yếu tố khác nhau của môi trường sản xuất đến cơ thể của các nghệ nhân và bộc lộ bản chất của sự ảnh hưởng nhiều loại khác nhau bụi công nghiệp đối với sự phát triển của bệnh phổi.

2.3. VỆ SINH TRONG THỜI KỲ TƯ VẤN

Trong thời kỳ chuyển đổi từ chế độ phong kiến ​​sang chủ nghĩa tư bản, kiến ​​thức khoa học kỹ thuật ngày càng gia tăng, chủ yếu trong lĩnh vực vật lý và hóa học. Sự tăng trưởng của sản xuất và thương mại đã tạo ra những mối quan hệ kinh tế mới giữa các quốc gia khác nhau, tạo ra nhu cầu bảo vệ các nước tư bản tiên tiến lúc bấy giờ khỏi nguy cơ dịch bệnh.

Mối quan tâm chính của y học là tập trung vào cuộc chiến chống lại những căn bệnh dịch bệnh đã cướp đi sinh mạng của một số lượng lớn và làm suy yếu sức mạnh quân sự của các quốc gia. Sự phát triển của chủ nghĩa tư bản gắn liền với sự ra đời của nền sản xuất máy móc diễn ra vào cuối thế kỷ 18 - đầu thế kỷ XIX thế kỉ đến cường độ làm việc tăng cao, tỷ lệ thương tích cao và bệnh nghề nghiệp lan rộng. Các doanh nghiệp công nghiệp đã gây ô nhiễm không khí, nước và đất bằng khí thải của họ. Đồng thời, sự phát triển của hóa học và các ngành khoa học khác đã tạo ra khả năng nghiên cứu về môi trường. Về vấn đề này, vào nửa sau của thế kỷ 19. Trong vệ sinh, phương pháp thí nghiệm trong phòng thí nghiệm đã được sử dụng rộng rãi. Trong thời kỳ này, nhờ công trình của L. Pasteur, R. Koch, E. Parks, M. Pettenkofer, K. Flüge và M. Rubner, y học dự phòng lần đầu tiên có thể dựa vào Cơ sở khoa học. Cẩm nang vệ sinh của M. Pettenkofer, K. Flüge, M. Rubner phản ánh những quy định mà sau này trở thành cơ sở cho vệ sinh cộng đồng, vệ sinh thực phẩm

tania, vệ sinh của trẻ em và thanh thiếu niên. F. F. Erisman gọi M. Pettenkofer là cha đẻ của vệ sinh thực nghiệm. Theo M. Pettenkofer, vệ sinh không thể chỉ thỏa mãn với kiến ​​thức về sinh lý con người mà cần phải nghiên cứu; môi trường- không khí, nước, đất, quần áo là những yếu tố quyết định tình trạng sức khỏe của con người.

2.4. PHÁT TRIỂN VỆ SINH Ở NGA

Sự xuất hiện của văn hóa vệ sinh ở nước Nga cổ đại có thể có từ thế kỷ 11-12, khi trong các trận dịch hạch và bệnh đậu mùa nghiêm trọng, người Slav cổ đại, biết về khả năng lây lan của những căn bệnh này, đã tìm cách tự bảo vệ mình khỏi chúng. Vì mục đích này, các tiền đồn đã được thiết lập và thực hiện các biện pháp ngăn chặn sự lây lan của các bệnh truyền nhiễm (đốt quần áo của bệnh nhân, xông hơi bằng ngải cứu, v.v.). Người dân nước Rus cổ đại biết những quy tắc quan trọng trong việc xây dựng và cải thiện các thành phố. Trong các di tích cổ của văn bản Nga có hướng dẫn rằng khi xây dựng thành phố và làng mạc, cần tránh những khu vực thấp và đầm lầy có ảnh hưởng xấu đến sức khỏe. Ở Novgorod đã có vào thế kỷ thứ 11. Hệ thống cấp thoát nước được xây dựng, một số đường phố, quảng trường được trải nhựa và thường xuyên được dọn dẹp. Từ xa xưa, các giếng mỏ và nơi ẩn náu đã được xây dựng ở Rus' để cung cấp nước cho thành phố trong thời kỳ bị bao vây. Các cấu trúc tương tự tồn tại ở Voronezh, Yelets và các thành phố khác. Ở Mátxcơva, từ năm 1633, cư dân thành phố bắt đầu sử dụng nguồn nước; nước thảiđược loại bỏ qua các mương, sự khởi đầu của việc xử lý nước thải đã được tạo ra.

Ở nước Nga cổ đại đã có những ý tưởng về vệ sinh thực phẩm. Vì vậy, tài liệu từ thời Ivan Bạo chúa “Domostroy” đã quy định rằng bộ đồ ăn phải luôn được rửa kỹ, làm sạch, cọ rửa, tráng bằng nước nóng và sấy khô. Các đặc tính chống bệnh sốt rét của một số loại rau đã được biết đến. Bữa ăn cho trẻ em được tổ chức tại các trường học của Công quốc Kiev.

Vào thế kỷ 16 Ở bang Moscow, xuất hiện những cuốn sách bảng chữ cái cung cấp thông tin về vệ sinh cá nhân của học sinh, yêu cầu họ thực hiện những yêu cầu quan trọng nhất của mình.

Vào thế kỷ 17 Tác phẩm “Quyền công dân của trẻ em” của Epiphanius Slavenitsky được xuất bản, trong đó tác giả lần đầu tiên trình bày chi tiết các vấn đề giáo dục vệ sinh cho thế hệ trẻ.

nia. Trong khoảng thời gian này, các lời khuyên và quy tắc vệ sinh khác đã được xuất bản (bộ sưu tập Svyatoslav 1706, v.v.).

Để tổ chức chăm sóc y tế, Phòng Dược phẩm được thành lập vào năm 1581 và từ năm 1620. chăm sóc sức khỏe tập trung vào Đơn hàng Dược phẩm. Từ thời kỳ này, các đạo luật lập pháp bắt đầu được ban hành: “Về các biện pháp phòng ngừa chống lại những cái chết của thú vật” (1640), “Về các biện pháp chống lại sự lây lan của bệnh dịch hạch và các bệnh khác” (1670). Sau khi dịch hạch bùng phát (1654), việc đăng ký những người chết vì dịch bệnh bắt đầu.

Vào thế kỷ 17 Theo sắc lệnh của Peter I, thay vì Lệnh Dược phẩm, một Văn phòng Y tế được thành lập (1716), một số sắc lệnh được ban hành để bảo vệ sức khỏe cộng đồng, và hồ sơ sinh tử được đưa vào nhà thờ (1712). Peter I rất chú trọng đến việc phát triển vệ sinh quân sự và tình trạng vệ sinh chung của quân đội Nga. Bản thân ông đã giám sát nhiều biện pháp vệ sinh, hiểu rõ tầm quan trọng của chúng đối với việc duy trì sức khỏe; hướng dẫn đã được viết cho họ về việc bảo vệ quân đội khỏi bệnh tật trong chiến dịch ở Ba Tư.

Năm 1737, việc giám sát điều kiện vệ sinh của các thành phố lần đầu tiên được thành lập ở Nga và vào năm 1741, luật đầu tiên (“Quy định”) được ban hành quy định điều kiện làm việc trong các nhà máy vải. Kể từ năm 1743, thông báo bắt buộc của Thượng viện về các trường hợp mắc bệnh dịch đã được thiết lập, việc kiểm tra y tế bắt buộc đối với những người mắc bệnh truyền nhiễm, cách ly và các biện pháp vệ sinh khác đã được áp dụng. Theo sáng kiến ​​của bác sĩ quân y E. T. Belopolsky, quân đội Nga đã tổ chức giám sát chế độ vệ sinh trong doanh trại, dinh dưỡng của binh lính, chất lượng nước, v.v. A. V. Suvorov, theo một mệnh lệnh đặc biệt (1794), yêu cầu nghiêm ngặt việc bảo trì của lệnh này. Tuy nhiên, tất cả các biện pháp này đều mang tính manh mún và không phải lúc nào cũng giúp làm chậm sự phát triển của dịch bệnh.

M.V. Lomonosov đóng một vai trò đặc biệt trong sự phát triển vệ sinh ở Nga. Theo sáng kiến ​​​​của ông, Đại học Moscow được thành lập vào năm 1755, nơi tập hợp tất cả các lực lượng tiến bộ của Nga trong thời đại đó xung quanh nó. M. V. Lomonosov trong chuyên khảo “Những nguyên tắc cơ bản đầu tiên của luyện kim hoặc khai thác quặng” không chỉ đề cập đến các vấn đề tổ chức công việc và phần còn lại của những người thợ mỏ, trang phục hợp lý của họ và việc loại bỏ nước ngầm, mà còn tạo ra một lý thuyết ban đầu thông gió tự nhiên mỏ

Theo sáng kiến ​​​​của M.V. Lomonosov, một khoa y đã được mở tại Đại học Moscow vào năm 1765, điều này là hợp lý bởi nhu cầu “có đủ số lượng bác sĩ và nhà thuốc”.

với thuốc.” Trong bài viết về xây dựng quy hoạch của khoa y, M.V. Lomonosov viết: “Khoa y hay khoa quản lý quan tâm đến sức khỏe và đời sống con người, trong đó y học thực hành và lý thuyết, hóa học, thực vật học, giải phẫu học và phẫu thuật được dạy, từ đó “Cần có những người, với tư cách là những người chữa bệnh và bác sĩ, giúp đỡ đồng bào của họ, chăm sóc sức khỏe của họ và do đó có thể đóng góp cho lợi ích chung trong vô số trường hợp.”

Ý tưởng của M. V. Lomonosov về ý nghĩa và vai trò của vệ sinh công cộng có ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động của giáo sư đầu tiên của khoa y, S. G. Zybelin (1735-1802). Ông giảng dạy về nhiều chuyên ngành y tế và kết hợp khéo léo công việc lâm sàng và y tế công cộng. S. G. Zybelin là người đầu tiên đưa các bài tập thực hành vào giảng dạy, thể hiện trường hợp khác nhau bệnh tật, xem xét các phương pháp điều trị và đặc biệt chú ý đến vấn đề phòng bệnh. Ông là người đầu tiên phát biểu trong bài giảng của mình về tầm quan trọng của việc cơ thể quá nóng, vai trò của không khí trong lành, v.v. Quan điểm của ông về tầm quan trọng của việc phòng ngừa đã được các đại diện nổi tiếng khác của khoa học y tế ủng hộ và phát triển thêm tại Đại học Moscow.

Một vai trò quan trọng trong việc phát triển vệ sinh thuộc về một người sáng lập khác của y học Nga - M. Ya. Mudrov, người đã phát triển toàn bộ hệ thống các biện pháp vệ sinh để ngăn ngừa bệnh tật. Năm 1808, M. Ya. Mudrov lần đầu tiên bắt đầu giảng dạy tại trường đại học “Về vệ sinh và các bệnh thông thường trong quân đội tại ngũ, cũng như cách điều trị các bệnh ở các trại và bệnh viện thông thường nhất”.

Vào ngày 9 tháng 7 năm 1809, theo gợi ý của trường đại học, M. Ya. Mudrov đã có bài phát biểu trước hội đồng “Về lợi ích và các hạng mục của vệ sinh quân sự, hay khoa học về giữ gìn sức khỏe của quân nhân,” trong đó ông đưa ra nhiệm vụ vệ sinh nói chung và vệ sinh quân sự nói riêng của các bác sĩ Nga. Xác định các khái niệm về khoa học vệ sinh, ông chỉ ra rằng vệ sinh phải dựa trên những thành tựu về sinh lý, vật lý và hóa học. Bài phát biểu của M. Ya. Mudrov đã thu hút sự chú ý của chính phủ về sự cần thiết của một tổ chức mẫu mực về y tế và vệ sinh trong quân đội cũng như sự thay đổi thái độ đối với các bác sĩ trong quân đội. M. Ya. Mudrov đề xuất đưa vấn đề vệ sinh quân sự vào giảng dạy tại các trường đại học, đặc biệt là tại Học viện Y-Phẫu thuật và các trường quân sự. Bài phát biểu này ngay lập tức được xuất bản, tái bản hai lần (vào năm 1813 và 1826) và đóng một vai trò tích cực to lớn vào đêm trước cuộc xâm lược Nga của Napoléon. Chúng tôi nợ M. Ya điều đó ngay từ đầu.

thế kỷ 19 Các bác sĩ Nga đã đi theo con đường độc đáo của riêng họ trong khoa học và giảng dạy vệ sinh. Kể từ đó, họ không chỉ cạnh tranh thành công với các bác sĩ Tây Âu mà còn vượt qua họ về nhiều mặt.

Những người sáng lập y học lâm sàng Nga (N.I. Pirogov, S.P. Botkin, G.A. Zakharyin, A.A. Ostroumov và nhiều người khác) không chỉ là những người ủng hộ việc phòng ngừa mà còn coi vệ sinh là nhánh kiến ​​​​thức y tế quan trọng nhất trong cuộc chiến vì sức khỏe cộng đồng. Đại diện nổi tiếng của trường bác sĩ lâm sàng Nga G. A. Zakharyin (1829-1897) cho biết: “Chúng tôi coi vệ sinh không chỉ là một phần cần thiết của trường học. giáo dục y tế, mà còn là một trong những chủ đề hoạt động quan trọng nhất, nếu không muốn nói là quan trọng nhất của người thầy thuốc hành nghề. Người hành nghề càng trưởng thành thì càng hiểu được sức mạnh của vệ sinh và điểm yếu tương đối của việc điều trị. Ai mà không biết rằng những căn bệnh phổ biến và tàn khốc nhất mà các liệu pháp điều trị vẫn bất lực đều có thể ngăn ngừa được bằng vệ sinh. Liệu pháp thành công nhất chỉ có thể thực hiện được nếu tuân thủ vệ sinh."

Y tế dự phòng là nơi nhân loại có thể được cứu khỏi những căn bệnh đơn lẻ lớn. Ý tưởng này đã được bác sĩ phẫu thuật vĩ đại người Nga N.I. Pirogov bày tỏ: “Tôi tin vào vệ sinh. Đây là nơi mà sự tiến bộ thực sự của khoa học của chúng ta. Tương lai thuộc về y học dự phòng”.

Vào nửa sau của thế kỷ 19. vệ sinh gia đình bắt đầu phát triển như một môn khoa học thực nghiệm, được hỗ trợ bởi những thành công của vật lý và hóa học. Nền tảng của vệ sinh khoa học trong thời kỳ này được đặt ra bởi các nhà khoa học vĩ đại nhất Alexei Petrovich Dobroslavin và Fedor Fedorovich Erisman.

A.P. Dobroslavin là giáo sư người Nga đầu tiên đứng đầu Khoa Vệ sinh tại Học viện Quân y ở St. Petersburg do ông tổ chức và là người tạo ra hướng thử nghiệm về vệ sinh. Cục Vệ sinh Quân đội trở thành trung tâm tư tưởng khoa học và vệ sinh ở Nga. A.P. Dobroslavin đã tổ chức một phòng thí nghiệm vệ sinh và thực hiện nhiều công trình thí nghiệm về vệ sinh; lần đầu tiên ở Nga, ông thành lập một trường dạy vệ sinh thực nghiệm; sau này ông còn tổ chức một trạm phân tích đặc biệt để nghiên cứu sản phẩm thực phẩm.

Là nhà tư vấn về nhiều vấn đề thực hành vệ sinh, A.P. Dobroslavin đã đóng góp đáng kể vào việc phát triển kiểm tra vệ sinh như một trong những phần chính trong công việc của nhân viên vệ sinh. Trong hoạt động của mình A.P. Dobroslavin phấn đấu

cam kết thực hiện một bằng chứng thực nghiệm nghiêm ngặt về tất cả các vấn đề về thực hành vệ sinh. Ông đến Astrakhan để chống lại bệnh dịch hạch và đến Kyiv để thực hiện các biện pháp chống dịch nhằm loại bỏ bệnh sốt phát ban. Các tác phẩm “Khóa học về Vệ sinh Quân đội” và “Vệ sinh, Khóa học về Y tế Công cộng” của ông là những cuốn sách giáo khoa toàn diện đầu tiên. Hơn hai mươi năm, bắt đầu từ năm 1871, A.P. Dobroslavin và các học trò của ông đã xuất bản khoảng 150 cuốn sách về các vấn đề vệ sinh khác nhau. công trình khoa học, trong đó có 96 luận văn. Người sáng lập xu hướng vệ sinh công cộng là F. F. Erisman. Anh ấy sinh ra ở Thụy Sĩ. Ngay từ những năm sinh viên, F. F. Erisman đã quan tâm đến các vấn đề về y tế dự phòng. Sau khi tốt nghiệp Đại học Zurich (1865), F. F. Erisman bắt đầu làm việc tại một phòng khám mắt và nghiên cứu khoa học tự nhiên và xã hội. Năm 1867, ông bảo vệ luận án “Nhiễm độc nhược thị (có nguồn gốc từ rượu và thuốc lá)”. Năm 1869, ông đến St. Petersburg, nơi ông hành nghề bác sĩ nhãn khoa.

Vào thập niên 1960 Ở Nga, một tổ chức y tế công cộng của Nga bắt đầu được thành lập ở sâu trong zemstvo. Các trang của tạp chí "Kho lưu trữ Vệ sinh Công cộng và Pháp y" thường xuyên đăng các bài viết phản ánh ý tưởng của các bác sĩ hàng đầu zemstvo. Trong giai đoạn này, F. F. Erisman, sau khi nghiên cứu thị lực của hơn 4.000 học sinh trung học, đã tiết lộ nguyên nhân gây cận thị ở những học sinh này. Ông đã phát triển một mẫu bàn làm việc, được giới thiệu trong các trường học và trình diễn tại khu vực tiếng Nga của Triển lãm Vệ sinh Quốc tế tại Brussels (1876). Đồng thời, trong thời gian này, ông viết tác phẩm “Vệ sinh công cộng” được dịch ra nhiều thứ tiếng và xuất bản cuốn cẩm nang “Vệ sinh chuyên môn hay Vệ sinh lao động trí óc và thể xác”.

Năm 1877, trong cuộc chiến với Thổ Nhĩ Kỳ, ông được bổ nhiệm làm trợ lý cho chủ tịch ủy ban cải thiện các khu vực bị quân đội Nga chiếm đóng hoạt động ngoài sông Danube. F. F. Erisman đã bỏ ra rất nhiều công sức để hạn chế sự lây lan của dịch bệnh sốt phát ban trong quân đội Nga. Ủy ban Vệ sinh Mátxcơva đã chỉ đạo F. F. Erisman, cùng với A. V. Pogozhev và E. M. Dementyev, tiến hành kiểm tra vệ sinh các doanh nghiệp nhà máy trên địa bàn tỉnh Mátxcơva nhằm phát triển các biện pháp y tế nhằm cải thiện công việc của người lao động. Kết quả của công trình này đã được xuất bản thành 17 tập tác phẩm in. Đồng thời, một bản tóm tắt chung về nghiên cứu vệ sinh của các doanh nghiệp nhà máy ở tỉnh Mátxcơva được biên soạn (1890). Năm 1883, Moscow-Pe-

Hiệp hội bác sĩ Nga Terburg để tưởng nhớ N.I. F. F. Erisman là thành viên hội đồng quản trị của xã hội và là người tích cực tham gia các đại hội (ông đã nhiều lần được bầu làm chủ tịch).

Tại Đại hội Pirogov lần thứ 3 ở St. Petersburg (1889), F. F. Erisman đã nói: “Không còn nghi ngờ gì nữa, đại hội các bác sĩ Nga có tầm quan trọng rất lớn không chỉ đối với chúng tôi, các bác sĩ, mà đối với toàn thể nước Nga nói chung, và chủ yếu Tất nhiên, bởi vì tại các đại hội này, không chỉ các vấn đề riêng tư được thảo luận mà còn có các câu hỏi về khả năng cải thiện các vấn đề y tế và vệ sinh ở Nga, phát triển hơn nữa kho báu của chúng tôi, thứ không có gì giống như ở Tây Âu, nền y học zemstvo công cộng của chúng tôi."

Năm 1882, Đại học Moscow trao tặng F. F. Erisman nhận bằng Tiến sĩ Khoa học Y tế, và vào năm 1884 F. F. Erisman đứng đầu Khoa Vệ sinh tại Khoa Dược trường đại học. Trong bài giảng đầu tiên của mình, F. F. Erisman đã thông báo với các sinh viên chương trình của một khóa học mới về vệ sinh, mà ông gọi là khoa học về sức khỏe cộng đồng: “Tước bỏ tính chất xã hội của vệ sinh, và bạn sẽ giáng cho nó một đòn chí mạng, biến nó thành một xác chết.” , thứ mà bạn không thể hồi sinh bằng mọi cách sẽ thành công."

Việc dạy vệ sinh được thực hiện trong một căn phòng nhỏ, tối tăm ở Mokhovaya. Sau 7 năm, khoa chuyển đến tòa nhà mới ở Devichye Pole trong Viện Vệ sinh của cơ sở lâm sàng. Một trạm được thành lập tại Viện Vệ sinh để nghiên cứu thực phẩm, nước và đất. F. F. Erisman đã tham gia vào việc quy hoạch cơ sở lâm sàng, lựa chọn bộ lọc cho hệ thống cấp nước Rublevsky, v.v.

Năm 1892, Hiệp hội Vệ sinh Mátxcơva do F. F. Erisman tổ chức bắt đầu hoạt động. Năm 1896, F. F. Erisman cùng với 42 giáo sư đại học đã đệ đơn lên Toàn quyền Matxcơva xem xét lại trường hợp sinh viên bị cảnh sát trục xuất. Chính phủ Nga hoàng từ lâu đã chờ đợi cơ hội để loại bỏ nhà khoa học mà họ không ưa. Cùng năm đó, F.F. Erisman, đã rời đến Thụy Sĩ, không thể quay lại được nữa. Cho đến cuối đời, F. F. Erisman đã phải trải qua một thời gian khó khăn khi phải xa nước Nga, nơi mà ông coi là quê hương thứ hai của mình và là nơi ông đã hào phóng cống hiến sức lực và tài năng của mình với tư cách là một nhà khoa học.

A.P. Dobroslavin và F.F. Erisman là những người tiêu biểu cho những tư tưởng tiến bộ trong tư tưởng xã hội Nga những năm 1870-1880. Hoạt động của họ gắn liền với hoạt động của zemstvo đầu tiên và cơ quan vệ sinh thành phố, cũng như Hiệp hội bác sĩ Nga để tưởng nhớ N. I. Pirogov. Họ làm việc ở Moscow Zemstvo

nhiều nhà vệ sinh lớn: P. I. Kurkin, S. M. Bogoslovsky (thống kê vệ sinh), V. A. Levitsky (một nhà lý luận lớn đã làm được nhiều việc trong lĩnh vực vệ sinh lao động, nhiều người hành nghề), A. V. Molkov (nhà vệ sinh trường học) .

Các sinh viên và tín đồ của A.P. Dobroslavin và F.F. Erisman đã làm rất nhiều việc cho sự phát triển của các vấn đề vệ sinh và khoa học vệ sinh trong giai đoạn trước tháng 10. Tên của các bác sĩ vệ sinh từng làm việc ở Moscow và các tỉnh khác, E. A. Osipov, A. V. Pogozhev, E. M. Dementyev, A. K. Sokolov, A. V. Molkova, M. F. Sosnina , D. D. Bekaryukova, P. A. Peskov, A. P. Nikitin và những người khác được gọi là tên của những người sáng lập ngành vệ sinh sự việc ở nước ta.

Chiến tranh thế giới thứ nhất, sau đó là Nội chiến và những năm đói kém đã làm trầm trọng thêm tình hình vệ sinh vốn đã khó khăn ở Nga vào đầu thế kỷ 20. Việc tái cơ cấu triệt để hệ thống y tế tư nhân cũ thành hệ thống chăm sóc sức khỏe cộng đồng bắt đầu thực sự vào những năm 1920. Vào ngày 26 tháng 10 năm 1917, một bộ phận y tế và vệ sinh đã được thành lập trực thuộc Ủy ban Quân sự Cách mạng, do M. I. Barsukov đứng đầu. Vào tháng 7 năm 1918, Ủy ban Y tế Nhân dân RSFSR đã được thông qua tại Đại hội Xô viết toàn Nga. N.A. Semashko được bổ nhiệm làm Chính ủy Y tế Nhân dân, và Z.P. Solovyov được bổ nhiệm làm phó.

Năm 1922, dịch vụ vệ sinh-dịch tễ học được thành lập. Năm 1933, với việc thành lập Thanh tra Vệ sinh Liên bang, các chức năng của cơ quan vệ sinh-dịch tễ học đã được phân chia.

Chính ủy Y tế Nhân dân đầu tiên, N.A. Semashko, đã thực hiện công việc tổ chức to lớn để đảm bảo sức khỏe vệ sinh của đất nước và phát triển các văn bản pháp lý quan trọng nhất về các vấn đề y tế dự phòng. Năm 1922, tại Đại học Mátxcơva, ông thành lập khoa vệ sinh xã hội đầu tiên ở nước ta. Dưới sự lãnh đạo của ông, cuộc chiến chống lại các bệnh xã hội đã được tiến hành, đặt nền móng cho việc bảo vệ tình mẹ và tuổi thơ. Cùng với N. A. Semashko, Z. P. Solovyov, người đứng đầu cơ quan vệ sinh quân sự của Hồng quân, đã có đóng góp to lớn vào việc phát triển các vấn đề vệ sinh xã hội.

Một nhà khoa học-vệ sinh xuất sắc, người đã để lại một di sản khoa học vĩ đại và thành lập trường phái vệ sinh của riêng mình thời Xô viết, là Grigory Vitalievich Khlopin (1863-1929). Là học sinh của F. F. Erisman, ông tiếp tục những truyền thống tốt đẹp nhất của người thầy của mình trong việc cải thiện và phát triển hướng thử nghiệm về vệ sinh. Sau khi tốt nghiệp khoa khoa học tự nhiên,

đồng khoa toán của Đại học St. Petersburg và khoa y của Đại học Moscow, ông làm việc trong phòng thí nghiệm của F. F. Erisman, dưới sự lãnh đạo của ông, ông đã bảo vệ luận án của mình, thăng tiến ở nước ngoài, đứng đầu khoa vệ sinh tại Đại học Yuryev (1896-1903) , tại Đại học Odessa (1903 -1904), tại Viện Y tế Leningrad (trước đây là Phụ nữ) (1904-1929), đồng thời tại Viện Nghiên cứu Y học Cao cấp (1906-1918) và tại Học viện Quân y (1918-1929).

Việc tạo ra luật vệ sinh và các cơ quan quản lý vệ sinh của Cộng hòa Xô viết phần lớn gắn liền với tên tuổi của A. N. Sysin, người đã viết một số tác phẩm về khử trùng và khử trùng.

Vấn đề vệ sinh được nghiên cứu dưới sự giám sát trực tiếp của ông không khí trong khí quyển, cung cấp nước, quy hoạch và cải thiện các thành phố và khu định cư của công nhân, vệ sinh bệnh viện, thích nghi với khí hậu, v.v. Sách giáo khoa về vệ sinh chung của ông đã được xuất bản nhiều lần. B những năm 1930 Viện Nghiên cứu Khoa học Vệ sinh và Vệ sinh được thành lập tại Moscow, được đổi tên vào năm 1956 thành Viện Vệ sinh Tổng quát và Cộng đồng của Viện Hàn lâm Khoa học Y tế Liên Xô. A. N. Sysina.

Trong số những nhà vệ sinh nổi bật nhất của Liên Xô có A. N. Marzeev, người đứng đầu tổ chức vệ sinh Ukraine. Với sự tham gia trực tiếp của ông, cuốn sách hướng dẫn hai tập đầu tiên “Những nguyên tắc cơ bản về vệ sinh cộng đồng” được xuất bản năm 1936, và năm 1951 cuốn sách giáo khoa “Vệ sinh cộng đồng” được xuất bản. Trong sự phát triển vệ sinh đô thị, vai trò quan trọng thuộc về S. H. Cherkinsky và V. A. Ryazanov.

S. N. Cherkinsky là người đầu tiên xây dựng ý tưởng về tiêu chí vệ sinh đối với tác hại của các chất xâm nhập vào vùng nước, đồng thời phát triển sơ đồ phương pháp nghiên cứu vệ sinh về ảnh hưởng của các chất xâm nhập vào vùng nước Những chất gây hạiđến điều kiện sống và sức khỏe của người dân. Đóng góp đáng kể trong việc giải quyết các vấn đề bảo vệ không khí trong khí quyển là của Giáo sư V. A. Ryazanov, người lần đầu tiên xây dựng các tiêu chí và nguyên tắc về tác hại của quy định vệ sinh đối với ô nhiễm khí quyển. Ông đã nghiên cứu sâu rộng các cơ chế hoạt động của ô nhiễm khí quyển trong quá trình xâm nhập cô lập và kết hợp của chúng vào cơ thể, đồng thời phát triển các phương pháp tiếp cận để nghiên cứu ảnh hưởng của ô nhiễm khí quyển đối với sức khỏe cộng đồng.

Đóng góp vô giá cho sự phát triển vệ sinh đô thị được thực hiện bởi các giáo sư A. N. Marzeev, Z. G. Frenkel, A. A. Minkh và những người khác; trong lĩnh vực vệ sinh lao động - M. S. Uvarov, V. A. Levitsky, A. A. Letavet, N. A. Vigdorchik, N. S. Pravdin và những người khác; trong lĩnh vực vệ sinh

dinh dưỡng - M. N. Shaternikov, I. P. Razenkov, O. P. Molchanova, B. A. Lavrov, A. A. Pokrovsky, K. S. Petrovsky và những người khác; trong lĩnh vực vệ sinh trường học - D. D. Bekaryukov, V. I. Bonch-Bruevich (Velichkina), A. V. Molkov và những người khác; trong lĩnh vực vệ sinh quân sự - V. A. Uglov, F. G. Krotkov, N. F. Galanin, V. A. Vinogradov-Volzhinsky, P. E. Kalmykov, N. F. Koshelev và những người khác.

Cùng với những người sáng lập vệ sinh gia đình nêu trên, cần phải kể đến các nhà khoa học và nhà tổ chức chăm sóc sức khỏe nổi tiếng khác, những người có công trình đóng góp cho sự phát triển của khoa học vệ sinh. Do đó, các vấn đề thời sự về vệ sinh không khí trong khí quyển được đề cập trong các tác phẩm của R. A. Babayants, K. A. Bush-tueva, M. A. Pinigin, các vấn đề về vệ sinh nguồn nước của các bác sĩ S. V. Moiseev, S. M. Stroganov, S. M. Gracheva, I. I. Belyaev, V. M. Zhabotinsky, G. I. Sidorenko, G. N. Krasovsky, Yu. Để phát triển vệ sinh thực phẩm, các nghiên cứu của I. P. Razenkov, O. P. Molchanova, V. A. Lavrov, A. A. Pokrovsky, K. S. Petrovsky, A. P. Shitskova có giá trị lớn.

Vệ sinh học đường như một môn khoa học thực nghiệm bắt đầu phát triển đồng thời với sự phát triển của vệ sinh chung từ giữa thế kỷ XIX. Tuy nhiên, là một lĩnh vực hoạt động thực tế, vệ sinh có câu chuyện lớn. Là một lĩnh vực kiến ​​thức thực nghiệm, việc vệ sinh trẻ em, thanh thiếu niên và thanh thiếu niên đã được biết đến từ buổi bình minh của lịch sử loài người.

Ở Nga, sự phát triển của vệ sinh học đường cũng như vệ sinh chung được tiến hành một cách nguyên bản và người dân Nga đã biết đến các yếu tố vệ sinh từ thời cổ đại. Được biết, tổ tiên của chúng ta ngay từ thời cổ đại đã là những người dày dạn kinh nghiệm và phát triển về thể chất. Thơ ca dân gian trong sử thi ca ngợi những chiến công lẫy lừng của các anh hùng Nga cổ đại, sức mạnh và sự dũng cảm của họ. Sử thi về các anh hùng Nga cổ đại - Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Vasily Buslaevich và những người khác - minh chứng cho mong muốn của tổ tiên chúng ta về sự dẻo dai và sức mạnh thể chất. Với mục đích củng cố và phát triển thể lực Vào thời điểm đó, bắn cung, đấu vật, bơi lội, cưỡi ngựa và các bài tập thể chất khác được phục vụ. Những phương tiện rèn luyện sự dẻo dai và sức mạnh này là một trong những yếu tố rất quan trọng đảm bảo thành công quân sự. Kievan Rus trong cuộc chiến chống lại người Pechenegs và Byzantium.

Với giáo dục Bang Kiev trong đời sống của nhân dân ta có những chuyển biến rõ rệt theo hướng tăng trưởng và phát triển văn hóa. Các trường học bắt đầu được thành lập, nhưng không có thông tin về điều kiện vệ sinh và quan trọng nhất là về cơ cấu của chúng. Người ta chỉ biết rằng ở một số trường học vào thế kỷ XIII-XIV. Các bữa ăn được cung cấp cho trẻ em, ngay cả những người đến.

Thông tin về việc xây dựng các tòa nhà trường học đặc biệt có từ thế kỷ 17, khi Trường Spassky được thành lập ở Moscow vào năm 1665 bởi nhân vật giác ngộ thời đó, Simeon của Polotsk. Căn cứ vào hồ sơ hợp đồng xây dựng trường học cho ngôi trường này, có thể thấy rõ nó tương đối rộng, hai tầng, có hai phòng học, một ký túc xá cho học sinh và một căn hộ cho giáo viên. Thậm chí trước đó, người sáng lập Trường Cao đẳng Kyiv, người có ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển giáo dục không chỉ ở Ukraine, mà trên khắp nước Nga, Peter Mogila vào năm 1635 đã đặt nền móng và trong vòng vài năm đã xây dựng một tòa nhà hai tầng lớn cho các lớp học. của cơ sở giáo dục này và sau đó là tòa nhà ký túc xá sinh viên. Ý tưởng về những tòa nhà này được đưa ra bởi những hình ảnh của chúng còn tồn tại cho đến ngày nay.

Vào thế kỷ 17 Ở bang Moscow, sách bảng chữ cái xuất hiện, không chỉ chứa tài liệu giáo dục mà còn cả nội quy trường học, hướng dẫn dành cho giáo viên và thông tin khác nhauồ quy định nội bộ nhà trường, chế độ học tập và đời sống của giáo viên và học sinh. Tất cả những vật liệu này đều có lợi ích vệ sinh đặc biệt.

Sách ABC cung cấp một số hướng dẫn về vệ sinh cá nhân cho trẻ em và thanh thiếu niên; Đặc biệt, sau khi ngủ dậy, nên rửa mặt, súc miệng và chải tóc. Trong một trong những cuốn sách bảng chữ cái chúng tôi đọc:

Ở nhà, tôi thức dậy và tắm rửa,
Xóa sạch khoản thanh toán mới đến với một lợi thế tốt.

Trong sách ABC, học sinh được yêu cầu giữ gìn trường học sạch sẽ, đặc biệt là rửa bàn ghế, cởi mũ cẩn thận khi đến trường, và áo khoác ngoài v.v. Họ cũng đưa ra hướng dẫn về cách sưởi ấm khuôn viên trường học, cách cung cấp nước cho trường và quy trình sử dụng nước cho học sinh, v.v. Họ cũng đưa ra lời khuyên về các quy định về chỗ ngồi cho học sinh:

Đừng bị cuốn vào sự gần gũi của nhau,
Đừng chạm vào đầu gối và cẳng tay của bạn.

Thực tế là những hướng dẫn vệ sinh này không được đưa ra trong một trong những cuốn sách bảng chữ cái mà trong nhiều cuốn sách, cho thấy rằng các yếu tố giáo dục vệ sinh cho học sinh đã diễn ra trong các trường học của bang Moscow.

Epiphany Slavinetsky nổi tiếng, một trong những nhà khoa học Nga lỗi lạc nhất thế kỷ 17, rất quen thuộc với sinh lý học và y học, đáng được nhắc đến. Ông đã viết một tác phẩm tuyệt vời, “Quy tắc công dân của trẻ em”, chủ yếu dành cho việc vệ sinh và giáo dục thể chất cho trẻ em. Nó đề cập đến việc rửa cổ, mặt, mắt, chăm sóc tóc và răng, chăm sóc quần áo, hành vi vệ sinh trong bữa ăn, chế độ ăn của trẻ, đặc biệt là chế độ uống nước, trò chơi ngoài trời, giấc ngủ của trẻ, v.v. Bài tiểu luận của Slavinetsky chỉ chỉ ra rằng ở Nga vào thế kỷ 17 . Vấn đề văn hóa vệ sinh chiếm những nhân vật hàng đầu thời bấy giờ. Slavinetsky còn có công dịch sang tiếng Nga một tác phẩm y học vững chắc, “Sách Giải phẫu Y khoa từ tiếng Latin, từ cuốn sách của Andrei Vesalius Bruxelisk”. Công việc này có tầm quan trọng lớn trong việc phổ biến kiến ​​thức y học và sinh học ở Moscow vào thế kỷ 17.

Vì vậy, ở Nga vào thế kỷ 16-17. Các ý tưởng về vệ sinh trường học bắt đầu phát triển và các biện pháp vệ sinh và vệ sinh đã được áp dụng vào thực tế trường học. Trong khi đó, hầu hết các trường học ở Tây Âu thời đó đều trong tình trạng vệ sinh kém. Thông thường, các tòa nhà tu viện và túp lều trong làng u ám được điều chỉnh làm trường học. Trong các trường học, như một quy luật, hình thức kỷ luật bằng gậy chết người được áp dụng, khiến trẻ em bị biến dạng và phản ánh qua hình ảnh của chúng. hệ thần kinh. Các bài tập thể chất và các biện pháp vệ sinh khác không được thực hiện ở hầu hết các trường học.

Những giáo viên tiên tiến thời bấy giờ, trong công tác nuôi dưỡng và đào tạo thế hệ trẻ, đã đưa ra các biện pháp vệ sinh là phần quan trọng nhất của mọi công tác giáo dục. Đặc biệt quan trọng là những lời hướng dẫn của giáo viên nổi tiếng người Séc Jan Amos Komensky, người cùng thời với các giáo viên uyên bác Nga - Simeon của Polotsk và Enifaniy Slavinetsky. Trong tác phẩm đáng chú ý “The Great Didactics”, Comenius đã dành nhiều không gian để trình bày các vấn đề về sự phát triển thể chất và sức khỏe cơ thể của trẻ. Những suy nghĩ của Comenius về nhu cầu xen kẽ công việc và nghỉ ngơi là vô cùng thú vị và có giá trị. Nói về đời người, Comenius viết: “Một ngày tự nhiên có 24 giờ; nếu áp dụng vào cuộc sống chúng ta chia làm 3 phần thì 8 tiếng sẽ dành cho việc ngủ, lượng thời gian tương tự cho các hoạt động bên ngoài (cụ thể là: chăm sóc sức khỏe, ăn uống, mặc quần áo và cởi quần áo, nghỉ ngơi hợp lý, trò chuyện với bạn bè, v.v. “Cuối cùng, sẽ còn 8 giờ nữa để làm việc nghiêm túc.” Komensky thấy rõ rằng sức khỏe là nền tảng của mọi công việc và khi nuôi dạy và giáo dục trẻ em, một trong những mục tiêu quan trọng nhất là chăm sóc. tăng cường sức khỏe cho thế hệ trẻ.

Comenius cũng viết về vệ sinh thực phẩm, vệ sinh giáo dục và sự cần thiết phải tổ chức các lớp học vào buổi sáng là cách thuận tiện nhất để “tránh học sinh làm việc quá sức” và để có kết quả học tập tốt hơn. Nhiều ý tưởng vệ sinh của Comenius vẫn còn giá trị cho đến ngày nay.

Triết gia, bác sĩ và giáo viên John Locke đặc biệt quan trọng trong việc đưa các ý tưởng vệ sinh vào phương pháp sư phạm. Tác phẩm “Suy nghĩ về giáo dục” của ông xuất bản năm 1703, bắt đầu bằng phần trình bày và biện minh về vấn đề vệ sinh ở trẻ em, với phần “Giáo dục thể chất”. Locke là người đầu tiên trong số các bác sĩ và giáo viên đưa ra lý thuyết về giáo dục thể chất cho trẻ em và thanh thiếu niên phù hợp với trình độ hiểu biết về vệ sinh vào thời của ông. Đồng thời, Locke không giới hạn sự hiểu biết về giáo dục thể chất chỉ trong các bài tập thể dục và thể thao mà coi nó như một hệ thống tác động vệ sinh toàn diện lên cơ thể đang phát triển trong điều kiện nuôi dưỡng của nó.

Locke còn viết về vệ sinh không khí, vệ sinh nhà cửa, rèn luyện thể chất cho trẻ, vệ sinh quần áo, vệ sinh thực phẩm, v.v. Trong phần “Giáo dục tinh thần”, Locke đưa ra hướng dẫn về dạy vệ sinh, đấu kiếm, cưỡi ngựa và các yêu cầu vệ sinh cho trẻ em và thanh thiếu niên. giải trí và du lịch. Locke là người đầu tiên đưa ra ý tưởng về sự cần thiết của một cơ thể đang phát triển để tham gia lao động thể chất, mà ông coi đây là một phương tiện giáo dục và nâng cao sức khỏe mạnh mẽ. Những lời sau đây của Locke rất đáng chú ý: “Khi nói về sức khỏe, tôi định nói với bạn không phải về cách bác sĩ nên điều trị cho một đứa trẻ ốm yếu hay ốm yếu, mà là về những gì cha mẹ nên làm mà không cần dùng đến thuốc, để bảo vệ và chăm sóc sức khỏe cho con. tăng cường sức khỏe.”

Tuy nhiên, cả Comenius, Locke và những nhân vật hàng đầu khác vào thời điểm đó đều không thể đưa ngôi trường vào thời đó đi theo con đường mà họ đã đề ra. Các biện pháp giáo dục thể chất và vệ sinh không được thực hiện ở hầu hết các trường học Tây Âu vào thời điểm đó, ngoại trừ các cơ sở giáo dục mà trẻ em thuộc các tầng lớp dân cư có tài sản theo học. Như vậy, Tây Âu vào thế kỷ 16 - 17. về phát triển ý tưởng vệ sinh trường học và thực hành vệ sinh trường học, nước này tụt hậu so với Nga. Các nhà khoa học Nga là những nhà sáng tạo đặc biệt và độc đáo trong lĩnh vực phát triển các ý tưởng vệ sinh và áp dụng chúng vào thực tiễn trường học.

Sự phát triển về vệ sinh học đường ở Nga đã trở nên đặc biệt đáng chú ý kể từ đầu thế kỷ 18. Peter I, với tư cách là người tổ chức lớp học Đế quốc Nga, đặt ra nhiệm vụ ưu tiên của nhà nước là thành lập các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đồng thời dựa trên giai cấp, có thể thực sự trở thành trung tâm văn hóa của đất nước. Các biện pháp vệ sinh, và đặc biệt là dịch vụ y tế và vệ sinh cho các cơ sở giáo dục trung học, trong đó con cái của các quý tộc, quan chức, thương gia và giáo sĩ theo học, đã có sự phát triển đáng kể ở Nga kể từ thời Peter I.

Đúng là việc chăm sóc y tế cho các trường học ở Nga đã diễn ra một phần vào thế kỷ trước. Được biết, ở nhiều tu viện vào thế kỷ 17. có bác sĩ, dược sĩ và thậm chí cả bệnh viện. Chính những bác sĩ và dược sĩ này đã phục vụ cùng với các tu sĩ, các học sinh bị bệnh, đặc biệt là những học sinh ở trường nội trú. Nhưng theo luật thì bắt buộc phải có cơ sở giáo dục các bác sĩ được Peter I quản lý vào năm 1721, khi “Quy định tâm linh” được xuất bản, do một nhân vật cấp tiến và là nhân viên của Peter, Feofan Prokopovich, biên soạn. Trong phần “Trường đại học” có nói: “Ở trong chủng viện, nhà thờ, hiệu thuốc và bác sĩ là điều thích hợp”. Vì vậy, hiệu thuốc và bác sĩ được đặt ngang hàng với nhà thờ, điều này vào thời điểm đó là một yếu tố rất tiến bộ, cho thấy tầm quan trọng của việc tổ chức tại các cơ sở giáo dục chăm sóc y tế.

Các quy định tâm linh có một số hướng dẫn vệ sinh. Vì vậy, người ta nói về vị trí của học viện và chủng viện rằng địa điểm của họ phải “không phải ở thành phố mà ở một bên, ở một nơi vui vẻ”, nơi không có tiếng ồn ào của đám đông. Nó cũng nói về sự cần thiết phải xây dựng một ngôi trường đặc biệt theo số lượng học sinh. Khi xây dựng trường học bắt buộc phải có lô đất có hàng rào và sân vườn. Việc đi dạo trong vườn được quy định chặt chẽ, học tập xen kẽ với nghỉ ngơi. “Mỗi ngày chủng sinh sẽ ấn định hai giờ để đi bộ, cụ thể là vào bữa trưa và buổi tối, sau đó sẽ không có ai rảnh để học và cầm sách trên tay, và cuộc đi bộ sẽ diễn ra với những trò chơi trung thực và thể chất trong mùa hè ở trong vườn, mùa đông ở trong lều của mình. Vì ăn món này rất tốt cho sức khỏe và xua tan sự nhàm chán. Và sẽ tốt hơn nữa nếu chọn những người vui vẻ đưa ra một số hướng dẫn hữu ích. Ví dụ, đây là việc điều hướng đường thủy trên các tàu thông thường, kích thước hình học, việc xây dựng các pháo đài thông thường, v.v.

Ngoài ra, “Quy định” khuyến nghị một hoặc hai lần một tháng, và đặc biệt là vào mùa hè, tổ chức các chuyến du ngoạn đến các hòn đảo, cánh đồng, bên ngoài thành phố đến “những địa điểm vui chơi” và “ít nhất mỗi năm một lần đến St. Petersburg”. Vì vậy, các hoạt động giải trí được kết hợp với các hoạt động giáo dục phổ thông.

Vệ sinh trường học được phát triển hơn nữa vào nửa sau của thế kỷ 18. Vị trí quan trọng trong việc nêu ra các vấn đề bảo vệ sức khỏe trẻ em và chống lại bệnh tật và tử vong ở trẻ em thuộc về nhà khoa học lỗi lạc người Nga M.V. Trong tác phẩm “Về sinh sản và bảo tồn người dân Nga”, ông đã đưa ra một số vấn đề xã hội và vệ sinh. Theo Lomonosov, trong việc tái sản xuất và bảo tồn con người, “sức mạnh và sự giàu có của toàn bộ nhà nước bao gồm”. Trong tác phẩm này, Lomonosov đề cập đến các vấn đề vệ sinh gia đình, vệ sinh thực phẩm, v.v. Ông cũng nảy ra ý tưởng về sự cần thiết phải thành lập một ngôi nhà giáo dục một mặt đào tạo thợ thủ công và nghệ nhân, và trên cách còn lại sẽ là một biện pháp chống lại tỷ lệ tử vong ở trẻ em.

Công lao đặc biệt trong việc phát triển vệ sinh học đường ở Nga thuộc về chính khách và giáo viên của nửa sau thế kỷ 18. I. I. Betsky. Trong “Kế hoạch chung của Trại trẻ mồ côi Mátxcơva”, “Điều lệ của Hiệp hội Giáo dục Thiếu nữ Quý tộc”, “Kế hoạch Trường Giáo dục dành cho Trẻ em Thương mại” và các tài liệu khác vào thời điểm đó, Betskoy đã phát triển chi tiết các vấn đề vệ sinh trong liên quan đến công tác giáo dục, coi chúng là hữu cơ thành phần mọi công tác sư phạm. Trong tất cả những điều này văn bản quản lý Có nhiều hướng dẫn vệ sinh khác nhau. Đội ngũ nhân viên của các cơ sở giáo dục dành cho trẻ em thuộc tầng lớp dân cư đặc quyền bao gồm các bác sĩ có trách nhiệm chính là “bảo vệ sức khỏe” cho học sinh.

Năm 1766, Betsky xuất bản tác phẩm đầu tiên về vệ sinh trường học ở Nga: “Một hướng dẫn ngắn gọn, chọn lọc từ những tác giả xuất sắc nhất, kèm theo một số ghi chú thực tế về việc giáo dục trẻ em từ sơ sinh đến tuổi thiếu niên”. Công việc này hướng dẫn vệ sinh cho trẻ từ khi ăn dặm đến 5-6 tuổi (quần áo, thức ăn, phòng ngừa các bệnh về răng miệng, cảm xúc, giấc ngủ, chăm sóc trẻ, vận động cơ thể). Chuyên mục về trẻ em từ 5 đến 10 tuổi nói về quần áo, cơm ăn, giấc ngủ, giữ gìn sức khỏe, thuốc men, tiêm phòng bệnh đậu mùa, yên tâm, vệ sinh trong dạy học và trừng phạt. Tiếp theo là phần dành cho trẻ em từ 10-12 đến 15-16 tuổi. Phần cuối cùng này cũng chứa các tài liệu về quần áo, thức ăn, đồ uống, giấc ngủ, sự nhạy cảm, về yêu cầu vệ sinh trong học tập, đặc biệt là âm nhạc, về đam mê, vui chơi, tính khí, vệ sinh nơi làm việc, về “hậu quả nguy hiểm của tình yêu”, về thuốc lá, sự sạch sẽ và phòng tắm. Chỉ việc liệt kê các vấn đề trong tác phẩm này cũng cho thấy các vấn đề vệ sinh của trẻ em và thanh thiếu niên đã được nêu ra trong đó một cách toàn diện như thế nào. Hơn nữa, họ đã được bao phủ bởi tuổi tác. Mặc dù tiêu đề của tác phẩm này có đề cập đến “các tác giả xuất sắc nhất”, nhưng bản chất nội dung của nó là một tác phẩm nguyên bản phản ánh những thành công của tư tưởng vệ sinh trong các cơ sở giáo dục Nga. Vào nửa sau của thế kỷ 18, một số sách và sách giáo khoa xuất hiện ở Nga về các vấn đề y học và vệ sinh cũng như về giáo dục thế hệ trẻ, cũng phản ánh các vấn đề vệ sinh. Vì vậy, trong sách giáo khoa“Về vị trí của một con người và một công dân, một cuốn sách đọc trong các trường công ở thành phố của Đế quốc Nga”, được tái bản lần thứ năm vào năm 1791, nêu ra các vấn đề về vệ sinh (Phần II “Về việc chăm sóc cơ thể”: Chương I - “Về sức khỏe”, Chương II - “Về sự đoan trang”).

Ở thế kỉ thứ 18 Vấn đề vệ sinh học đường đang phát triển không chỉ ở Nga mà còn ở Tây Âu. Nhà triết học và giáo viên nổi tiếng Jean-Jacques Rousseau trong tác phẩm “Emile hay về giáo dục” đã đưa ra nhiều ý tưởng thú vị về vệ sinh. Khi nuôi dạy con, ông xuất phát từ “bản chất” của trẻ và cho rằng cần phải tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ. Phác thảo nội dung công tác giáo dục trong những thời kỳ nhất định, Rousseau đi sâu vào vấn đề vệ sinh và giáo dục thể chất. Ông dựa trên công việc này để làm cứng cơ thể. Ông cũng đặt ra câu hỏi về giáo dục giới tính cho thanh thiếu niên và thanh niên mà ông cho là do kỳ trước giáo dục bắt đầu từ 15 tuổi. Các câu hỏi của Rousseau về vệ sinh vùng sinh dục của trẻ được giải quyết ở độ tuổi trẻ hơn. Vì vậy, ông khuyến cáo trẻ nên tránh mặc quần áo bó sát, có thể ảnh hưởng xấu đến bộ phận sinh dục của trẻ.

Những tuyên bố vệ sinh cũng xuất hiện trong các tác phẩm sư phạm của các nhà duy vật Pháp thế kỷ 18. Helvetius cho rằng cần phải phát triển cơ thể trẻ con đồng thời với sự phát triển tinh thần của trẻ. Diderot đặc biệt chú trọng đến việc vệ sinh hoạt động trí óc của trẻ em.

Trong Cách mạng Pháp, vấn đề vệ sinh trường học trong các dự án giáo dục công cộng đã được chú ý nhiều, đặc biệt, vấn đề vị trí của trường học liên quan đến nơi cư trú của trẻ em đã được nêu rõ ràng, và lần đầu tiên ở Tây Âu, vấn đề này đã được đặt ra. nhu cầu giới thiệu bác sĩ trường học đặc biệt trong trường học đã được nâng lên. Theo hướng này, Tây Âu đã tụt hậu so với Nga 50-60 năm, nơi những bác sĩ đầu tiên bắt đầu được đưa vào các cơ sở giáo dục từ những năm 20 của thế kỷ 18. Điều thú vị cần lưu ý là trong dự thảo chương trình giảng dạy cho các trường trung học được Công ước thông qua năm 1794, vệ sinh đã được liệt kê trong số các môn học. Như bạn đã biết, tất cả các dự án tiến bộ này vẫn chưa được thực hiện.

Cần phải nói đến quan điểm vệ sinh, sư phạm của nhà giáo nổi tiếng người Thụy Sĩ Pestalozzi, được thể hiện rõ ràng trong cuốn tiểu thuyết “Lingard và Gertrude” cũng như trong các tác phẩm khác. Pestalozzi đưa ra yêu cầu phải tuân thủ một số quy tắc nhất định khi sắp xếp và cho trẻ lên máy bay. Có tính đến điểm mạnh của trẻ tùy theo độ tuổi, vệ sinh giáo dục, vệ sinh cá nhân cho trẻ, phòng chống các bệnh truyền nhiễm, chất lượng không khí tốt trong khuôn viên trường học, v.v. - đây là những ý tưởng mà Pestalozzi dựa trên quan điểm và hoạt động sư phạm của mình.

Tất cả những điều này gợi ý về ý tưởng vệ sinh học đường xuất hiện vào nửa sau thế kỷ 18 và đầu thế kỷ 19. bắt đầu dần dần được công nhận và được coi là một thành phần bắt buộc của công tác giáo dục. Những người tiến bộ thời đó đã nhận ra sự cần thiết phải đào tạo giáo viên về vấn đề vệ sinh, và ở một số nơi, vệ sinh đã được đưa vào chương trình giảng dạy của các chủng viện giáo viên.

Vào thế kỷ 19 ở Nga, mòn mỏi trong xiềng xích của chế độ phong kiến ​​​​nông nô, bóng tối, bất bình đẳng và bóc lột, vấn đề vệ sinh học đường đã trở thành chủ đề tuyên truyền của những người tiến bộ vượt trội của thời đại như V. G. Belinsky, N. A. Dobrolyubov, D. I. Pisarev. V. G. Belinsky viết: “Sự phát triển sức khỏe và sức mạnh của cơ thể tương ứng với sự phát triển các khả năng tinh thần và tiếp thu kiến ​​thức”. Ông chỉ ra sự cần thiết phải ghi nhớ tất cả các khía cạnh của việc nuôi dạy: “nói với trẻ em,” ông viết, “về sự ngăn nắp, về sự sạch sẽ bên ngoài…” Một đứa trẻ được giáo dục tốt phải có thể chất khỏe mạnh, linh hoạt và khéo léo. Khuôn mặt của anh ấy phải phản ánh sức khỏe, sự vui vẻ, sống động, trong sáng. Belinsky coi sự phát triển quá mức và sớm của trẻ em là có hại, vì “nó gây hại cho sức khỏe, điều quý giá nhất trong tất cả những điều may mắn của cuộc sống”. Cùng với đó, ông cho rằng không thể chấp nhận được sự phát triển một chiều của cơ thể gây tổn hại đến trí thông minh. Đặc biệt chú ý Belinsky chú ý đến chế độ dinh dưỡng, giấc ngủ và trò chơi phù hợp cho trẻ em và thiếu niên.

N.A. Dobrolyubov đã chỉ ra rằng “bất kỳ thay đổi nào trong cơ thể đều phải được phản ánh trong não của nó”. Vì vậy, ông rất coi trọng việc tăng cường sức khỏe của một cơ thể đang phát triển và chỉ ra vai trò của thể dục dụng cụ và lao động thể chất như một phương tiện để rèn luyện cơ thể. Dobrolyubov hiểu sâu sắc về bản chất của sức khỏe. Ông viết: “Sức khỏe không chỉ có nghĩa là vi phạm tình trạng sức khỏe của cơ thể mà còn phải hiểu một cách tổng quát về sự phát triển hài hòa tự nhiên của toàn bộ cơ thể và hoạt động đúng đắn của mọi chức năng của nó”. Dobrolyubov tin rằng sự phát triển tinh thần của một đứa trẻ không thể tách rời khỏi sự phát triển thể chất, tình trạng sức khỏe của cơ thể. Theo Dobrolyubov, sự phát triển tinh thần của trẻ em và thiếu niên gắn bó chặt chẽ với sự phát triển thể chất của trẻ.

D.I. Pisarev cũng tỏ ra rất quan tâm đến vấn đề bảo vệ và nâng cao sức khỏe cho thế hệ trẻ. Để tăng cường sức khỏe cho trẻ em, theo Pisarev, dinh dưỡng hợp lý, giáo dục lao động, thể dục và vệ sinh trong công tác giáo dục là rất quan trọng. Pisarev đặc biệt coi trọng việc theo dõi sức khỏe của học sinh và phản đối gay gắt tình trạng mất vệ sinh trong các lớp học ở trường. Với cảm giác cay đắng, Pisarev viết: “Khi nhìn một thanh niên yếu đuối, xanh xao, uể oải và buồn tẻ, chúng ta có quyền tự hào chính đáng rằng: “đây là công việc của đôi tay chúng tôi”, vì nhà trường làm mọi việc. trái với bản chất của trẻ em và thậm chí tước đi không khí trong lành của trẻ em.” Pisarev là người phản đối gay gắt các bài học dài hạn trên lớp vì chúng gây ra chứng cong cột sống và gây ra nhiều bệnh mãn tính khác nhau.

Một trong những thành tích của Pisarev là thúc đẩy các ý tưởng vệ sinh và tầm quan trọng của chúng trong xã hội Nga. Trong bài báo “Trường học và cuộc sống” xuất bản năm 1865, ông viết: “Người ta biết rằng những bác sĩ giỏi nhất hiện đại tin rằng mọi nỗ lực của một người thận trọng không nên nhằm mục đích chữa lành và hàn gắn cơ thể mình, giống như một cơ thể mỏng manh. , con thuyền bị rò rỉ , nhưng hãy sắp xếp cho mình một lối sống hợp lý sao cho cơ thể hiếm khi rơi vào tình trạng khó chịu nhất có thể và do đó, ít cần sửa chữa nhất có thể. Vệ sinh, hay việc nghiên cứu những điều kiện cần thiết để duy trì sức khỏe, hiện đang có tầm quan trọng vượt trội trong mắt mọi người có tư duy và hiểu biết. Việc coi thường hoàn toàn vấn đề vệ sinh đang ngày càng ít xảy ra hơn đối với tất cả các lĩnh vực đa dạng nhất của nền kinh tế nhà nước.”

Bác sĩ phẫu thuật và giáo viên nổi tiếng N.I. Pirogov đã đóng một vai trò to lớn trong việc phát triển vệ sinh học đường ở Nga. Ông kết hợp trình độ học vấn của một bác sĩ với thiên chức xuất sắc là một giáo viên. Với tư cách là người đứng đầu ngành giáo dục tại các khu giáo dục Kiev và Odessa, Pirogov đã đưa những kiến ​​thức cơ bản về vệ sinh trường học vào hệ thống công tác giáo dục từ những năm 50 của thế kỷ trước. Ông đã lập luận trước đây rằng “tương lai thuộc về y tế dự phòng”. Pirogov đưa ra yêu cầu cá nhân hóa nghiêm ngặt các phương pháp giảng dạy, giáo dục và xây dựng chúng phù hợp với bản chất tâm sinh lý của trẻ em. Ông cho rằng cần phải nghiên cứu nghiêm túc trạng thái tâm sinh lý của trẻ em và thanh niên, đồng thời đưa ra yêu cầu giáo viên phải chăm sóc sức khỏe và thể chất hàng ngày của học sinh.

Ngay trong quý đầu tiên của thế kỷ, một số phòng tập thể dục đã có bác sĩ. Dưới thời Pirogov, y tế. dịch vụ cho các cơ sở giáo dục trung học được tăng cường. Pirogov tin rằng một bác sĩ trường học, đặc biệt nếu anh ta làm việc trong các cơ sở giáo dục đóng cửa, phải là bác sĩ-giáo viên. Trong bài báo “Giới thiệu về bác sĩ-giáo viên”, ông viết: “Tôi nghĩ rằng không ai có nhiều quyền đảm nhiệm các vị trí giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đóng cửa như bác sĩ. Một bác sĩ trong một cơ sở khép kín có thể đồng thời là người giám sát khía cạnh đạo đức của học sinh, và là giáo viên bách khoa toàn thư về khoa học y tế (trên thực tế là vệ sinh) ở tầng lớp thượng lưu, và một bác sĩ trong bệnh viện thể dục. ”

N.I. Pirogov, vừa là bác sĩ vừa là giáo viên, đã đi sâu tìm hiểu bản chất của công tác giáo dục. Công lao đặc biệt của ông nằm ở việc ông đã gắn chặt vệ sinh học đường với quá trình sư phạm(theo nghĩa rộng của từ này) nhằm giải quyết hợp lý các vấn đề chính về tổ chức và thực hiện công tác giáo dục ở trẻ em, thanh thiếu niên và thanh niên.

Nhà giáo vĩ đại người Nga K.D. Ushinsky rất coi trọng sinh lý và vệ sinh trong việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em. Vì vậy, ông viết: “Chúng tôi tin tưởng rằng giáo dục, khi được cải thiện, có thể mở rộng hơn nhiều giới hạn sức mạnh con người: thể chất, tinh thần và đạo đức”.

K. D. Ushinsky coi trọng vai trò đặc biệt của ảnh hưởng của các yếu tố vệ sinh đến hoạt động trí óc. Ushinsky đã viết như sau về điều này: “Sức khỏe càng tươi mới, thái độ của cơ thể đối với thế giới bên ngoài càng thuận lợi, các chức năng quan trọng hoạt động càng nhanh và bình thường, tâm trạng ở bên này càng thuận lợi cho việc phát triển cảm giác vui vẻ”. . Mọi người đều biết vận động thể chất và đặc biệt là vận động trên cơ thể góp phần chấm dứt tâm trạng buồn bã của tinh thần đến mức nào. không khí trong lành dưới ánh nắng."

K. D. Ushinsky đánh giá cao môn thể dục dụng cụ. Ông đã viết về nó theo cách này: “Thể dục dụng cụ, như một hệ thống các chuyển động tự nguyện nhằm mục đích thay đổi cơ thể, chỉ mới bắt đầu và rất khó để nhận ra giới hạn về khả năng của nó, ảnh hưởng của nó không chỉ đối với việc tăng cường cơ thể và sự phát triển của một số cơ quan trong cơ thể mà còn ngăn ngừa bệnh tật và thậm chí chữa khỏi bệnh. Chúng tôi nghĩ rằng không còn xa nữa khi thể dục dụng cụ sẽ chứng tỏ là một công cụ y tế hữu hiệu ngay cả đối với những căn bệnh nội tạng sâu”. Ushinsky không phải là bác sĩ, nhưng bất chấp điều này, lời nói của ông hóa ra lại mang tính tiên tri về thể dục dụng cụ.

Từ bối cảnh lịch sử tóm tắt trên, chúng ta thấy rằng những đại diện xuất sắc nhất của lý luận và thực tiễn sư phạm đã nêu ra và cố gắng giải quyết, ở mức độ này hay mức độ khác, đã giải quyết được vấn đề vệ sinh học đường. Nhưng nếu trong giai đoạn phát triển đầu tiên, vấn đề vệ sinh học đường được đặt ra gắn liền với mọi công tác sư phạm thì ở giai đoạn tiếp theo sẽ có một khoảng cách lớn giữa vệ sinh và yêu cầu của lý luận sư phạm. Số trường học dành cho con em giai cấp thống trị ngày càng tăng yêu cầu vệ sinh, trong khi ở các trường học dành cho con em công nhân những yêu cầu này hầu như không có chỗ đứng.

Với sự phát triển trong thế kỷ 19. Sinh lý, vật lý, hóa học và vi sinh bắt đầu phát triển chung và vệ sinh trường học. Vệ sinh trường học vào thế kỷ 19. nhận được chứng minh khoa học, và việc phát triển các vấn đề vệ sinh học đường đã trở thành công việc của các nhà vệ sinh. Người đầu tiên nêu vấn đề vệ sinh học đường một cách khoa học là giáo sư y khoa I. P. Frank, người từng giữ chức vụ giám đốc Học viện Y tế-Phẫu thuật ở St. Petersburg, tác giả của tác phẩm nhiều tập “Hệ thống y tế hoàn hảo”. Cảnh sát,” tập đầu tiên xuất hiện năm 1779. Tập thứ hai, xuất bản năm 1780, dành riêng cho vấn đề vệ sinh học đường và có tựa đề “Về việc bảo vệ sức khỏe của thanh thiếu niên học sinh và về sự giám sát cần thiết trong các cơ sở giáo dục.” Công việc này đề cập đến các vấn đề về vệ sinh trường học, vệ sinh trang thiết bị và vệ sinh công tác giáo dục. Từ giữa thế kỷ 19. Bắt đầu phát triển khoa học chuyên sâu về các vấn đề cá nhân về vệ sinh trường học. Năm 1869, nhà nghiên cứu bệnh học nổi tiếng Virchow đã nêu ra vấn đề về bệnh tật ở học sinh trong các phòng tập thể dục. Chương trình giảng dạy và chương trình Trung học phổ thông thời đó quá tải tài liệu giáo dục, vệ sinh trường học buộc phải giải quyết tình trạng này. Virchow đã trình bày một báo cáo trong đó ông chỉ ra tỷ lệ mắc bệnh cao ở trẻ em, thanh thiếu niên và nam thanh niên tuổi đi học. Ông coi những căn bệnh này phụ thuộc vào điều kiện làm việc của trường học và gọi chúng là “bệnh học đường”. Trong số đó, ông bao gồm suy giảm thị lực, chủ yếu là cận thị, đỏ bừng và ứ đọng máu trong khoang sọ (đau đầu và chảy máu cam), cong cột sống, các bệnh về phổi (lao, v.v.), ứ đọng máu và các cơ quan vùng chậu, gây rối loạn tuần hoàn. trong cơ quan tiêu hóa, các bệnh truyền nhiễm, tổn thương ở các chi, vết bầm tím, vết thương…

Những người sáng lập khoa vệ sinh khoa học ở Nga là A.P. Dobroslavin, giáo sư khoa vệ sinh thứ nhất tại Học viện Quân y ở St. Petersburg, và F.F. Erisman, giáo sư khoa vệ sinh thứ nhất tại Đại học Moscow. Các cơ sở khoa học về vệ sinh do họ đặt ra sau này đã giúp ích rất nhiều cho sự phát triển tư tưởng khoa học trong lĩnh vực vệ sinh học đường mà cá nhân họ đã tham gia.

A.P. Dobroslavin coi nhiệm vụ chính của vệ sinh là “nghiên cứu quy luật cân bằng sinh lý mạnh mẽ trong cơ thể trong các điều kiện khác nhau”. các hoạt động xã hội và nghiên cứu những điều kiện thuận lợi nhất để bảo tồn và phát triển lực lượng sản xuất của cơ thể.” Dobroslavin không chỉ nói về vệ sinh hoạt động thể chất của con người, mà vào năm 1871, ông đã đưa ra nhu cầu nghiên cứu về sinh lý và vệ sinh đối với hoạt động tinh thần của mình và liên hệ chặt chẽ vấn đề này với phương pháp sư phạm. Dobroslavin cũng tiến hành nghiên cứu chuyên sâu về lĩnh vực vệ sinh thực phẩm của trẻ em và thanh thiếu niên đang theo học tại các cơ sở giáo dục khép kín.

F. F. Erisman đã thiết lập rõ ràng các mục tiêu của khoa học vệ sinh. Thành tích của ông đặc biệt lớn trong lĩnh vực vệ sinh học đường. Ngay cả trong tác phẩm “Vệ sinh chuyên nghiệp của lao động trí óc và thể chất”, F. F. Erisman đã chú ý rất nhiều đến vấn đề vệ sinh của trẻ em và thanh thiếu niên và đặc biệt là vệ sinh công việc trí óc của các em. Erisman đã xuất bản nhiều công trình về vệ sinh trường học; đặc biệt, ông đã phát triển một thiết kế bàn làm việc được áp dụng ở hầu hết các trường học của chúng ta với một số cải tiến. Ông cũng đã phát triển một thiết kế cho một lớp học kiểu mẫu.

Vào những năm 70 của thế kỷ XIX. Ở Nga, sự hợp tác chung giữa các nhà vệ sinh và giáo viên đã được tăng cường: nó diễn ra trên các tạp chí sư phạm và tại các đại hội, cuộc họp và triển lãm đặc biệt dành riêng cho các vấn đề đào tạo và giáo dục. Điều đặc biệt là trung tâm khoa học đầu tiên về vệ sinh trường học ở Nga đã ra đời trong khuôn viên trường sư phạm. cơ quan khoa học, cụ thể là tại Bảo tàng Sư phạm của các Cơ sở Giáo dục Quân sự, tại đó ủy ban vệ sinh trường học được thành lập, sau này được tổ chức lại thành một phòng ban. Ngay từ khi bắt đầu tồn tại, những nhà vệ sinh nổi tiếng nhất đã làm việc trong đó - A. P. Dobroslavin, F. F. Erisman, P. F. Lesgaft và những người khác, như đã biết, tất cả những nhân vật này đều có mối liên hệ chặt chẽ với hoạt động giảng dạy và nuôi dạy trẻ em, thanh thiếu niên và thanh thiếu niên .

Cũng cần lưu ý rằng bộ phận vệ sinh trường học của bảo tàng sư phạm không chỉ xử lý vấn đề vệ sinh cơ sở vật chất và trang thiết bị của trường mà còn liên quan đến vệ sinh công tác giáo dục. Cùng khoa đó phụ trách môn giáo dục thể chất. Một nghiên cứu thực nghiệm về tình trạng mệt mỏi của học sinh cũng lần đầu tiên được thực hiện tại khoa vệ sinh trường học của Bảo tàng Sư phạm.

N.P. Gundobin, giáo sư nhi khoa tại Học viện Quân y, tác giả cuốn sách nổi bật “Đặc điểm của thời thơ ấu" N.P. Gundobin ưu tiên phát triển hình thái và sinh lý liên quan đến tuổi tác, là cơ sở lý thuyết của vệ sinh học đường.

Năm 1905, một đơn vị y tế và vệ sinh được thành lập trực thuộc Bộ Giáo dục Công cộng, đứng đầu là giáo sư vệ sinh G.V. Một phòng thí nghiệm vệ sinh trường học đã được thành lập dưới sự chỉ đạo của cô. Ở Nga lúc đó có hơn 1.200 bác sĩ trường học. Vệ sinh trường học luôn được trình bày như một phần độc lập tại các đại hội, hội nghị và triển lãm vệ sinh và sư phạm quốc tế và toàn Nga.

Năm 1905, một hướng dẫn toàn diện về vệ sinh học đường của bác sĩ y tế học đường nổi tiếng D. D. Vekaryukov đã được xuất bản ở Moscow dưới dạng phụ lục của tạp chí “Bản tin Giáo dục”.

Chúng tôi chỉ đưa ra những điểm chính, quan trọng nhất trong lịch sử vệ sinh học đường.

Việc nghiên cứu và phát triển khoa học về vấn đề vệ sinh trường học trước Cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng Mười được ứng dụng rất hạn chế trong thực tiễn nhà trường. Những dữ liệu vệ sinh trường học này chỉ được áp dụng trong các cơ sở giáo dục đặc quyền nơi trẻ em thuộc các tầng lớp giàu có theo học: trong quân đoàn thiếu sinh quân, trường lyceum, “học viện dành cho thiếu nữ quý tộc”, trường thương mại và những trường khác; ở mức độ thấp hơn, chúng được sử dụng trong các phòng tập thể dục và trường trung học của bang và gần như hoàn toàn vắng bóng ở trường tiểu học, nơi con em người dân lao động học tập. Các trường học ở nông thôn, zemstvo và đặc biệt là các trường học địa phương, cũng như hầu hết các trường học ở thành thị, không đáp ứng được các yêu cầu cơ bản về vệ sinh trường học.

Phát biểu vào năm 1908 tại cuộc họp của Hiệp hội Bảo vệ Sức khỏe Cộng đồng Nga với sự có mặt của các thành viên Duma Quốc gia, nhà sinh lý học xuất sắc người Nga, Giáo sư N.E Vvedensky cho biết: “Bộ Tài chính, muốn tạo thu nhập, đã thành lập cơ quan độc quyền về rượu vang. , xây dựng những cửa hàng tuyệt vời, trong khi trường học của chúng ta nằm trong chuồng ngựa. Đừng căn cứ ngân sách nhà nước vào sự hủy hoại của nhân dân, sự say xỉn của họ, sự mất tinh thần, sự thoái hóa của họ.” Trong điều kiện đó, những nỗ lực hết mình của các bác sĩ và giáo viên tiên tiến nhằm đưa vệ sinh vào các trường công là vô cùng khó khăn và ít thành công.

Điển hình cho việc vệ sinh học đường ở các nước tư bản là các yêu cầu của nó, mặc dù đã được tuyên bố, nhưng lại không được thực hiện ở những trường học dành cho con em người lao động, hoặc được thực hiện ở quy mô rất hạn chế nhằm bảo vệ các tầng lớp hữu sản khỏi dịch bệnh. Tốt nhất, vệ sinh học đường ở các nước tư bản chỉ giới hạn ảnh hưởng của nó trong chính trường học và bỏ qua điều kiện sống của trẻ em, thanh thiếu niên và thanh niên bên ngoài trường học, trong gia đình và trong các cơ sở ngoài trường học.

Chúng ta cần học cách quản lý sức khỏe của mình. Và để làm được điều này, bạn cần hiểu nó phụ thuộc vào những yếu tố nào. Khi một người lớn lên, những khái niệm về sự trong sạch được thấm nhuần trong anh ta. Và chúng ta không chỉ nói về sự sạch sẽ bên ngoài (rửa cơ thể, lau, tắm rửa), mà còn về sự sạch sẽ bên trong cơ thể con người - khả năng giữ cho các cơ quan nội tạng sạch sẽ và ngăn nắp.

Vệ sinh là khoa học về sự sạch sẽ. Bài kiểm tra vệ sinh có 10 câu hỏi. Tất cả các câu hỏi đều đã được trả lời.

Người tạo câu đố: Đánh giá Iris

1. Tại sao chuyên mục “vệ sinh” y học lại có tên như vậy?

Để vinh danh nữ thần Hy Lạp cổ đại Hygieia +

Để vinh danh con gái của thần sức khỏe Asclepius + (bà là nữ thần Hygieia)

Để vinh danh linh cẩu động vật

2. Trước khi ăn, bạn rửa tay bằng xà phòng. Tại sao anh làm điều này?

Để rửa chúng khỏi bụi bẩn, mầm bệnh sinh sôi trong bụi bẩn +

Vì mẹ ép tôi

Chơi với xà phòng thơm

3. Quy trình vệ sinh nào hữu ích hơn?

Tắm tương phản +
Đổ +
Chà xát +

4. Vệ sinh là gì?

Ngành y học nghiên cứu các điều kiện để duy trì sức khỏe +

Một hệ thống các hành động và biện pháp nhằm duy trì sự sạch sẽ và sức khỏe +

Tương tự như nha khoa

5. Bạn nghĩ một chiếc lược được thiết kế cho bao nhiêu người?

Dành cho ba người
Dành cho hai người
Chỉ dành cho một người +

6. Câu hỏi theo loại: có hại-có lợi. Lưu ý: điều gì có lợi và điều gì có hại

Ăn nhiều và “quá no” có hại
Đọc sách trên giường có hại
Tập thể dục trong không khí trong lành có lợi
Chạm vào mắt bạn với bàn tay bẩn- có hại
Ngủ mở cửa sổ quanh năm có lợi
Chấp nhận phòng tắm không khí- khỏe mạnh
Xem TV cả ngày có hại
Ngủ đủ giấc, ngủ đủ giấc có lợi
Chăm sóc móng tay của bạn là có lợi
Nhai kỹ thức ăn có lợi
Thay đường bằng mật ong, trái cây, hoa quả, trái cây sấy khô - tốt cho sức khỏe

7. Nhân viên vệ sinh là gì?

Người giữ gìn vệ sinh
Bác sĩ, chuyên gia vệ sinh +
Người cho rằng vệ sinh là lãng phí thời gian

8. Đoán câu đố:

Để cơ thể luôn trong trật tự
Mỗi ngày bạn cần... (Sạc).

Nó chảy, nó chảy, nó không chảy,
Anh ta chạy, anh ta chạy, nhưng anh ta sẽ không chạy ra ngoài. (Nước)

Mềm mịn, thơm,
Thơm, có mùi.
Điều quan trọng là mọi người đều có
Đây là cái gì?... (Xà phòng)

Nó nằm trong nước nhưng không bao giờ bị ướt.
Bạn có thể nhìn thấy rìa, nhưng bạn sẽ không đến được đó. (Mặt trời )

Treo mình trong phòng tắm, lủng lẳng,
Mọi người đều đang tóm lấy anh ta. (Cái khăn lau )

Tôi không lang thang trong rừng,
Theo quy định, bằng tóc,
Và răng của tôi dài hơn,
Hơn sói và gấu. (Cái lược )

9. Bạn biết những bài thơ nào về vệ sinh?

“Xà phòng thơm sống lâu,
Và một chiếc khăn bông..."

“Để xua tan u sầu và lười biếng.
Thức dậy mỗi ngày
Chúng ta cần nó vào đúng bảy giờ.
Đã mở chốt cửa sổ..."

"Chào buổi chiều!
Tôi là sự trong sạch!
Tôi luôn muốn ở bên bạn.
Hãy để tôi làm quen với bạn trước..."

10. Tiếp tục cụm từ:

“Sạch sẽ là chìa khóa của…sức khỏe”
"Trong một cơ thể khỏe mạnh tâm trí khỏe mạnh"
"Mặt trời, không khí và nước -... những người bạn thân nhất của chúng ta»
“Sống sạch - để khỏe”
"Ai cẩn thận... anh ấy rất tốt với mọi người»

Nó trở nên tồi tệ hơn nhiều. Hiện tượng này xảy ra do nhiều nguyên nhân, một trong số đó là do trẻ vi phạm các nguyên tắc cơ bản về vệ sinh cá nhân.

Các quy tắc phải được tuân theo trong các bức tường của ngôi nhà

Một học sinh là điều mà mọi đứa trẻ nên phấn đấu. Đây là điều bạn cần dạy bé làm ngay từ khi bé chào đời! Để con không bị gọi là kẻ lười biếng, cha mẹ sẽ phải vất vả nuôi dạy con trong vài năm. Khi bé lớn lên, bé sẽ tự rửa mặt, đánh răng mà không cần sự giúp đỡ của bố hoặc mẹ.

Sự tuân thủ của trường là một điểm quan trọng trong việc nuôi dạy một đứa trẻ. Đầu tiên, cha mẹ cần dạy trẻ cách dọn giường. Thứ hai, vào buổi sáng và buổi tối cần thông gió các phòng trẻ ngủ. Hãy nhớ rằng ánh sáng mặt trời trong 15 phút sẽ giết chết vi trùng trong không khí, trên bề mặt sàn và đồ nội thất. Vì vậy, cửa sổ không có rèm vào ngày nắng là một biện pháp phòng ngừa tuyệt vời các bệnh do virus và truyền nhiễm. Thứ ba, bát đĩa sạch cũng tâm điểm trong việc phòng ngừa các bệnh truyền nhiễm và virus.

Không cần phải nói cũng biết rằng không ai hủy việc đánh răng và rửa mặt vào buổi sáng và buổi tối. Học sinh lớp một phải thực hiện các thủ tục này một cách độc lập! Thuyết phục con bạn rằng cần phải tuân theo các quy tắc vệ sinh cá nhân. Không khó để thuyết phục học sinh.

Cách rửa tay đúng cách

Chúng ta được dạy rửa tay trước khi ăn và sau khi đi ra ngoài từ khi còn nhỏ. Nhưng các nghiên cứu đã chỉ ra rằng 95% trẻ em và người lớn không biết cách thực hiện điều này một cách chính xác! Bạn nghĩ đâu là nguyên nhân của chuyện này? Mọi thứ khá đơn giản. Khi mở nước từ vòi, chúng ta chạm vào tay cầm hoặc van bằng ngón tay bẩn. Vi khuẩn sống trên bề mặt da ngay lập tức được truyền sang tay! Sau khi rửa tay bằng xà phòng, chúng ta tắt vòi, chạm vào các van đó và chuyển trực khuẩn trở lại bàn tay sạch. Hiệu quả và lợi ích của việc giặt như vậy giảm xuống gần như bằng không.

Một câu hỏi hợp lý được đặt ra: "Vậy làm thế nào để rửa tay đúng cách?" Mọi thứ đều đơn giản ở đây. Thuật toán là như nhau. Nhưng tại thời điểm đóng vòi, bạn cần lấy một chiếc khăn ăn trên tay, đậy van lại và vặn theo số lần cần thiết. Nếu bạn có cần cẩu một tay thì việc này thậm chí còn đơn giản hơn. Che nó bằng mu bàn tay của bạn. Và tất nhiên, đừng quên rửa tay bằng chất khử trùng.

Mẹo vặt khi đánh răng

Bất cứ ai đã từng đến nha sĩ ít nhất một lần trong đời chắc hẳn sẽ nhớ đến chiếc gương hình bầu dục và sạch sẽ trên tay cầm, qua đó bạn có thể nhìn thấy kết quả công việc của nha sĩ. Bạn có thể đặt những thứ tương tự vào cốc dành cho trẻ em cạnh bồn rửa, chỉ với kích thước thu nhỏ.

Biện pháp này sẽ cho phép trẻ quan sát răng trong khi đánh răng, xem xét điều gì đang xảy ra với các răng ở xa, chúng được làm sạch tốt như thế nào. Nếu bạn thực hiện thủ tục này thường xuyên và hiệu quả thì việc đến gặp nha sĩ sẽ được hạn chế ở mức tối thiểu.

Nếu trẻ bị bệnh!

Khi trẻ em hoặc người lớn bị cảm lạnh, cúm, các quy định vệ sinh cá nhân của học sinh cần được thắt chặt. Bản ghi nhớ khuyến nghị mỗi thành viên trong gia đình nên có bộ dao kéo riêng (cốc, đĩa, nĩa và thìa) trong thời gian bị bệnh. Thông gió phòng và phòng bệnh nhân thường xuyên nhất có thể. Cả người ốm và người khỏe đều cần đeo khẩu trang. Nếu bệnh nhân hắt hơi hoặc ho, họ chỉ cần che miệng hoặc mũi bằng khăn giấy khi làm điều đó!

Quy tắc vệ sinh cá nhân cho học sinh: bản ghi nhớ (ngắn gọn)

1. Bạn cần bắt đầu và kết thúc một ngày bằng việc đánh răng.
2. Sau khi tập xong, bạn cần dọn giường và kéo rèm sang một bên, mở cửa sổ.
3. Bạn cần cắt móng tay, móng chân hàng tuần. Tốt nhất nên thực hiện việc này vào tối Chủ nhật trước khi bắt đầu. tuần học rồi đi tắm.
4. Cả bé gái và bé trai đều cần tắm rửa sạch sẽ vào mỗi buổi tối - điều này được nêu trong nội quy vệ sinh cá nhân của học sinh.
5. Lời nhắc nhắc nhở bạn chà xát cơ thể bằng khăn có xà phòng vài lần một tuần. Quy trình này sẽ rửa sạch bụi bẩn và vi trùng trên bề mặt biểu bì, đồng thời loại bỏ các hạt da chết.
6. Trẻ em nên gội đầu không quá 2 lần một tuần. Đối với cảm lạnh thường xuyên, được phép giảm số lượng thủ tục.
7. Mỗi buổi sáng, trẻ phải mặc quần lót và tất (quần bó) sạch sẽ, được ủi phẳng phiu.
8. Trong căng tin của trường, bạn không được uống từ ly của người khác và không được dùng dao kéo của người khác.
9. Bạn không nên dùng chung giày dự phòng.
10. Được biết, trong giờ học, học sinh thích nhai nắp bút cũng như cục tẩy trên đầu bút chì. Điều này bị nghiêm cấm.
11. Có lược riêng sẽ giúp ngăn ngừa nhiễm chấy.

Phải làm gì nếu….

Nếu một đứa trẻ quên tuân theo các quy tắc vệ sinh cá nhân của học sinh, lời nhắc nhở này sẽ giúp ích cho trẻ. Nó nên được nhân lên và đưa vào tầm nhìn của trẻ thường xuyên nhất có thể. Phụ huynh cũng phải tuân thủ nghiêm ngặt các quy định này. Nếu đứa trẻ nhìn thấy cách bố hoặc mẹ tuân thủ các tiêu chuẩn vệ sinh thì bản thân nó sẽ vui vẻ làm theo, bắt chước cha mẹ thân yêu của mình.

Hãy giữ nó sạch sẽ và cơ thể bạn sẽ cảm ơn bạn vì công việc này với khả năng miễn dịch mạnh mẽ!