Cách xác định mức độ sẵn sàng tâm lý của trẻ khi học ở trường: dấu hiệu, tiêu chí và các thành phần chính. Xác định sự sẵn sàng đi học

27.09.2019

Tất cả các bậc cha mẹ đều phải đối mặt với câu hỏi: đứa trẻ đã sẵn sàng đến trường chưa? và con của họ đã chín chắn để học chưa? Theo quy định, cả phụ huynh và giáo viên chỉ nhìn vào khả năng đọc và đếm của học sinh tương lai. Và đột nhiên có thể xảy ra trường hợp một học sinh lớp một, người đã hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ trong các khóa học dự bị và biết mọi thứ cần thiết, lại không muốn đến trường và gặp vấn đề về kỷ luật. Các bậc cha mẹ không hiểu chuyện gì đang xảy ra, vì họ đã chăm chỉ chuẩn bị cho con mình đến trường, đôi khi đứa trẻ thậm chí còn tham gia một số khóa học dự bị, và thậm chí cả trong Mẫu giáo Chúng tôi đã làm việc với anh ấy rất nhiều.

Theo quy định, sau các khóa học dự bị, trẻ sẽ biết chương trình lớp một, và việc lặp lại những chân lý đã biết từ lâu chỉ có thể gây ra sự nhàm chán cho trẻ. Hầu như bất kỳ đứa trẻ nào ở độ tuổi phù hợp đều có đủ kiến thức để dạy ở lớp một, vì chương trình giảng dạy ở trường nên được thiết kế cho những đứa trẻ thậm chí chưa biết đọc. Tất nhiên, việc học trước khi đến trường là điều đáng giá, nhưng điều này nên được thực hiện để trẻ phát triển niềm yêu thích với kiến \u200b\u200bthức. Trong mọi trường hợp, không nên ép buộc trẻ học tập hoặc gây áp lực cho trẻ, bạn có thể bắt đầu bằng việc học trong một môi trường vui tươi.

Không phải đứa trẻ nào cũng sẵn sàng tâm lý để vào lớp một. Dưới đây là những tiêu chí để bạn có thể xác định xem con bạn có đủ trưởng thành về mặt tinh thần hay không.

Học sinh lớp một sẽ có thể bắt đầu giao tiếp với các bạn cùng lớp và giáo viên. Ngay cả khi đứa trẻ học mẫu giáo, xã hội mới vẫn có thể gây khó khăn cho nó.
Học sinh sẽ cần phải làm nhiều hơn những gì mình muốn và đôi khi anh ta sẽ phải ép buộc bản thân. Trẻ phải có khả năng đặt mục tiêu, lập kế hoạch hành động và đạt được mục tiêu đó. Anh ta cũng phải hiểu tầm quan trọng của một số vấn đề. Ví dụ, để học một bài thơ, một đứa trẻ sẽ có thể từ bỏ một trò chơi mà nó yêu thích.
Đứa trẻ phải có khả năng tự tiếp thu thông tin và rút ra kết luận hợp lý từ đó. Ví dụ, qua hình dạng của một đồ vật, trẻ có thể đoán được mục đích của nó.

Cha mẹ có thể đánh giá mức độ “trưởng thành” thông qua việc quan sát và trả lời các câu hỏi.

Các câu hỏi được phát triển bởi nhà tâm lý học Geraldine Cheney.

Đánh giá sự phát triển nhận thức

Trẻ có các khái niệm cơ bản không (ví dụ: phải/trái, lớn/nhỏ, lên/xuống, vào/ra, v.v.)?
Trẻ có thể phân loại được không, ví dụ: gọi tên những đồ vật có thể lăn được; gọi tên một nhóm đồ vật bằng một từ (ghế, bàn, tủ, giường - đồ nội thất)?
Một đứa trẻ có thể đoán được kết thúc của một câu chuyện đơn giản không?
Trẻ có thể nhớ và làm theo ít nhất 3 hướng dẫn (đi tất, đi vệ sinh, tắm rửa ở đó rồi mang khăn cho mẹ) không?
Con bạn có thể gọi được hầu hết các chữ cái viết hoa và viết thường trong bảng chữ cái không?

Đánh giá kinh nghiệm cơ bản

Trẻ có phải đi cùng người lớn đến bưu điện, đến cửa hàng, đến ngân hàng tiết kiệm không?
Em bé có ở trong thư viện không?
Đứa trẻ đã từng đến làng, đến sở thú, bảo tàng chưa?
Bạn có cơ hội thường xuyên đọc sách cho bé nghe và kể chuyện cho bé nghe không?
Trẻ có thể hiện sự quan tâm nhiều hơn đến bất cứ điều gì không? Anh ấy có sở thích không?

Đánh giá sự phát triển ngôn ngữ

Trẻ có thể gọi tên và gọi tên các đồ vật chính xung quanh mình không?
Bé có dễ dàng trả lời các câu hỏi của người lớn không?
Trẻ có thể giải thích những đồ vật khác nhau được sử dụng để làm gì không, ví dụ như máy hút bụi, bàn chải, tủ lạnh?
Trẻ có thể giải thích các đồ vật được đặt ở đâu: trên bàn, dưới ghế, v.v. không?
Bé có thể kể một câu chuyện, mô tả một sự việc nào đó đã xảy ra với mình không?
Bé có phát âm rõ ràng các từ không?
Lời nói của anh ấy có đúng ngữ pháp không?
Trẻ có thể tham gia vào một cuộc trò chuyện chung, diễn xuất một tình huống hoặc tham gia biểu diễn ở nhà không?

Đánh giá mức độ phát triển cảm xúc

Liệu đứa trẻ có nhìn hạnh phúc ở nhà và giữa các đồng nghiệp?
Trẻ có hình dung mình là người có thể làm được nhiều việc không?
Trẻ có dễ dàng “chuyển đổi” khi có những thay đổi trong thói quen hàng ngày và chuyển sang một hoạt động mới không?
Trẻ có khả năng làm việc (chơi, học) độc lập và cạnh tranh hoàn thành nhiệm vụ với những trẻ khác không?

Đánh giá kỹ năng giao tiếp

Trẻ có tham gia chơi cùng những đứa trẻ khác và chia sẻ với chúng không?
Anh ta có thay phiên nhau khi hoàn cảnh đòi hỏi không?
Trẻ có thể lắng nghe người khác mà không ngắt lời không?

Đánh giá sự phát triển thể chất

Trẻ có nghe tốt không?
Anh ấy có thấy tốt không?
Liệu anh ấy có thể ngồi yên lặng một lúc được không?
Bé có phát triển khả năng phối hợp vận động không (trẻ có thể chơi bóng, nhảy, lên xuống cầu thang mà không cần sự giúp đỡ của người lớn, không cần bám vào lan can,...)
Trẻ có vẻ vui vẻ và hứng thú không?
Anh ấy trông khỏe mạnh, ăn uống đầy đủ, nghỉ ngơi (hầu hết thời gian trong ngày) không?

Phân biệt thị giác

Trẻ có thể xác định được các hình dạng giống và khác nhau không (tìm một bức tranh khác với những bức tranh khác)?
Trẻ có thể phân biệt được chữ cái và những từ ngắn(con mèo/năm, b/p...)?

Bộ nhớ hình ảnh

Một đứa trẻ có thể nhận thấy sự vắng mặt của một bức tranh nếu lần đầu tiên nó được cho xem một loạt 3 bức tranh và sau đó một bức bị loại bỏ?
Trẻ có biết tên của mình và tên các đồ vật gặp trong cuộc sống hàng ngày không?

Nhận thức trực quan

Trẻ có thể sắp xếp một loạt các bức tranh theo thứ tự không?
Anh ấy có hiểu rằng họ đọc từ trái sang phải không?
Tôi có thể tự làm việc đó mà không cần sự giúp đỡ từ bên ngoài ghép lại một câu đố 15 mảnh?
Anh ta có thể giải thích một bức tranh, sáng tác truyện ngắn trên cô ấy.

Mức độ khả năng nghe

Một đứa trẻ có thể gieo vần các từ không?
Nó có phân biệt được các từ bắt đầu bằng các âm khác nhau, chẳng hạn như rừng/trọng lượng không?
Bé có thể lặp lại một vài từ hoặc số theo lời người lớn không?
Trẻ có thể kể lại câu chuyện trong khi vẫn giữ được ý chính và chuỗi hành động không?

Đánh giá thái độ đối với sách

Con bạn có muốn tự mình xem sách không?
Anh ấy có chăm chú lắng nghe và vui vẻ khi mọi người đọc to cho anh ấy nghe không?
Bé có đặt câu hỏi về từ ngữ và ý nghĩa của chúng không?

Sau khi trả lời các câu hỏi trên và phân tích kết quả, bạn có thể tiến hành một loạt bài kiểm tra được các nhà tâm lý học trẻ em sử dụng để xác định mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ.

Các thử nghiệm không được thực hiện cùng một lúc, nhưng thời điểm khác nhau khi còn là một đứa trẻ tâm trạng tốt. Không cần thiết phải thực hiện tất cả các bài kiểm tra được đề xuất, hãy chọn một số bài kiểm tra.

1 bài kiểm tra mức độ sẵn sàng đi học của trẻ – Mức độ trưởng thành về tâm lý xã hội (quan điểm)

Cuộc trò chuyện thử nghiệm được đề xuất bởi S. A. Bankov.

Đứa trẻ phải trả lời các câu hỏi sau:

Nêu rõ họ, tên, tên đệm của bạn.
Kể họ, tên và chữ đệm của bố, mẹ bạn.
Bạn là con gái hay con trai? Lớn lên bạn sẽ là ai - dì hay chú?
Bạn có anh chị em không? Ai lớn tuổi hơn?
Bạn bao nhiêu tuổi? Nó sẽ là bao nhiêu trong một năm? Trong hai năm?
Đó là buổi sáng hay buổi tối (ngày hay buổi sáng)?
Khi nào bạn ăn sáng - vào buổi tối hay buổi sáng? Khi nào bạn ăn trưa - vào buổi sáng hay buổi chiều?
Điều gì đến trước - bữa trưa hay bữa tối?
Bạn sống ở đâu? Cho địa chỉ nhà bạn đi
Bố, mẹ bạn làm nghề gì?
Bạn co thich ve không? Ruy băng này có màu gì (váy, bút chì)
Bây giờ là thời điểm nào trong năm - mùa đông, mùa xuân, mùa hè hay mùa thu? Tại sao bạn nghĩ vậy?
Khi nào bạn có thể đi trượt tuyết - mùa đông hay mùa hè?
Tại sao tuyết rơi vào mùa đông mà không phải vào mùa hè?
Người đưa thư, bác sĩ, giáo viên làm gì?
Tại sao bạn cần một cái bàn và một cái chuông ở trường?
Bạn có muốn đi học không?
Cho tôi xem mắt phải, tai trái của bạn. Mắt và tai để làm gì?
Bạn biết những loài động vật nào?
Bạn biết những loài chim nào?
Ai lớn hơn - bò hay dê? Chim hay ong? Ai có nhiều bàn chân hơn: gà trống hay chó?
Số nào lớn hơn: 8 hoặc 5; 7 hay 3? Đếm từ ba đến sáu, từ chín đến hai.
Bạn nên làm gì nếu vô tình làm vỡ đồ của người khác?

Đánh giá câu trả lời cho bài kiểm tra sẵn sàng đi học

Trả lời đúng tất cả các câu hỏi phụ của một mục, trẻ nhận được 1 điểm (trừ các câu hỏi kiểm soát). Đối với câu trả lời đúng nhưng không đầy đủ cho các câu hỏi phụ, trẻ nhận được 0,5 điểm. Ví dụ, câu trả lời đúng là: “Bố làm kỹ sư”, “Con chó có nhiều bàn chân hơn con gà trống”; câu trả lời không đầy đủ: “Mẹ Tanya”, “Bố làm việc ở cơ quan.”

ĐẾN nhiệm vụ kiểm soát gồm các câu hỏi 5, 8, 15,22. Họ được đánh giá như thế này:

Số 5 – trẻ có thể tính được mình bao nhiêu tuổi - 1 điểm, gọi tên năm có tính đến tháng - 3 điểm.
Số 8 – đối với địa chỉ nhà đầy đủ có tên thành phố - 2 điểm, không đầy đủ - 1 điểm.
Số 15 – cho mỗi lần sử dụng đúng đồ dùng học tập – 1 điểm.
Số 22 – câu trả lời đúng -2 điểm.
Số 16 được đánh giá cùng với số 15 và số 22. Nếu ở câu số 15 đứa trẻ đạt được 3 điểm và ở câu số 16 - một câu trả lời tích cực thì được coi là trẻ có động lực học tập tích cực ở trường .

Đánh giá kết quả: trẻ đạt 24-29 điểm, được coi là trưởng thành, 20-24 - trung bình, 15-20 - cấp thấp sự trưởng thành về mặt tâm lý xã hội.

Bài kiểm tra thứ 2 về mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ – Bài kiểm tra định hướng trường học Kern-Jirasik

bộc lộ trình độ phát triển trí tuệ nói chung, trình độ phát triển tư duy, khả năng lắng nghe, thực hiện nhiệm vụ theo khuôn mẫu và tính tùy tiện trong hoạt động trí óc.

Bài kiểm tra gồm có 4 phần:

bài thi “Vẽ người” (hình nam);
sao chép một cụm từ từ các bức thư viết;
vẽ điểm;
bảng câu hỏi.

Trắc nghiệm “Vẽ người”
Bài tập“Ở đây (được hiển thị ở đâu) hãy vẽ một chàng trai nào đó đẹp nhất có thể.” Trong khi vẽ, việc sửa trẻ là không thể chấp nhận được (“con quên vẽ tai”), người lớn im lặng quan sát. Đánh giá
1 điểm: vẽ hình người nam (các yếu tố của trang phục nam), có đầu, thân, tay chân; đầu và thân được nối với nhau bằng cổ, không được lớn hơn thân; đầu nhỏ hơn thân; trên đầu – tóc, có thể là mũ, tai; trên mặt - mắt, mũi, miệng; bàn tay có bàn tay năm ngón; chân bị cong (có bàn chân hoặc giày); hình được vẽ theo cách tổng hợp (đường viền chắc chắn, chân và tay dường như mọc ra từ cơ thể và không gắn liền với cơ thể.
2 điểm: đáp ứng đủ yêu cầu, trừ phương pháp vẽ tổng hợp, hoặc có phương pháp vẽ tổng hợp nhưng không vẽ được 3 chi tiết: cổ, tóc, ngón tay; khuôn mặt được vẽ hoàn toàn.

3 điểm: hình có đầu, thân, tứ chi (tay, chân vẽ bằng hai đường); có thể thiếu: cổ, tai, tóc, quần áo, ngón tay, bàn chân.

4 điểm: hình vẽ nguyên thủy có đầu và thân, không vẽ tay và chân, có thể ở dạng một đường thẳng.

5 điểm: không có hình ảnh rõ ràng về thân mình, không có tứ chi; viết nguệch ngoạc.
Sao chép một cụm từ từ các bức thư viết
Bài tập“Nhìn này, có gì đó được viết ở đây. Cố gắng viết lại điều tương tự ở đây (hiển thị bên dưới cụm từ đã viết) tốt nhất có thể.” Viết cụm từ đó lên tờ giấy bằng chữ in hoa, chữ cái đầu tiên viết hoa:
Anh ấy đang ăn súp.
Đánh giá 1 điểm: mẫu được sao chép tốt và đầy đủ; chữ có thể lớn hơn mẫu một chút nhưng không được gấp 2 lần; chữ cái đầu tiên là chữ in hoa; cụm từ gồm ba từ, vị trí của chúng trên tờ giấy nằm ngang (có thể hơi lệch so với chiều ngang) 2 điểm: mẫu được sao chép rõ ràng; kích thước của chữ và vị trí nằm ngang không được tính đến (chữ có thể lớn hơn, dòng có thể đi lên hoặc xuống).

3 điểm: dòng chữ được chia thành ba phần, bạn có thể hiểu được ít nhất 4 chữ cái.

4 điểm: có ít nhất 2 chữ cái trùng với mẫu, nhìn rõ dòng.

5 điểm: viết nguệch ngoạc, viết nguệch ngoạc.
Vẽ điểmBài tập“Có những dấu chấm được vẽ ở đây. Cố gắng vẽ những cái giống nhau cạnh nhau.” Trong mẫu, 10 điểm nằm ở khoảng cách đều nhau theo chiều dọc và chiều ngang. Đánh giá 1 điểm: sao chép chính xác mẫu, cho phép sai lệch nhỏ so với dòng hoặc cột, giảm mẫu, phóng to là không thể chấp nhận. 2 điểm: số lượng và vị trí của các điểm tương ứng với mẫu, độ lệch tối đa ba điểm bằng một nửa khoảng cách giữa chúng được cho phép; dấu chấm có thể được thay thế bằng vòng tròn.
3 điểm: toàn bộ bản vẽ tương ứng với mẫu và không vượt quá chiều cao hoặc chiều rộng quá 2 lần; số điểm có thể không tương ứng với mẫu nhưng không được nhiều hơn 20 và ít hơn 7; Chúng ta có thể xoay bản vẽ thậm chí 180 độ.

4 điểm: hình vẽ có nhiều chấm nhưng không đúng mẫu.

5 điểm: viết nguệch ngoạc, viết nguệch ngoạc.

Sau khi đánh giá từng nhiệm vụ, tất cả các điểm sẽ được tổng hợp. Nếu trẻ đạt tổng điểm ở cả ba nhiệm vụ:
3-6 điểm – em có mức độ sẵn sàng đi học cao;
7-12 điểm – mức trung bình;
13 -15 điểm – mức độ sẵn sàng thấp, trẻ cần được kiểm tra thêm về trí tuệ và sự phát triển trí tuệ.
BẢNG CÂU HỎI
bộc lộ trình độ chung về tư duy, cách nhìn, sự phát triển các phẩm chất xã hội. Được tiến hành dưới hình thức hội thoại hỏi đáp.
Bài tập có thể nghe như thế này:
“Bây giờ tôi sẽ đặt câu hỏi và bạn cố gắng trả lời chúng.” Nếu trẻ khó trả lời ngay một câu hỏi, bạn có thể giúp trẻ bằng một số câu hỏi dẫn dắt. Các câu trả lời được ghi lại theo điểm rồi tổng hợp lại.
Hãy tổng hợp các điểm.
Tổng + 24 trở lên – trí thông minh ngôn từ cao (quan điểm).
Tổng từ +14 đến 23 là trên mức trung bình.
Tổng từ 0 đến +13 là chỉ số trung bình của trí thông minh ngôn ngữ.
Từ -1 đến – 10 – dưới mức trung bình.
Từ -11 trở xuống là chỉ báo thấp.

Nếu điểm trí tuệ ngôn ngữ thấp hoặc dưới mức trung bình thì cần phải kiểm tra thêm về sự phát triển tâm thần kinh của trẻ.

Bài kiểm tra thứ 3 về mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ - Đọc chính tả bằng hình ảnh, do D. B. Elkonin phát triển.

Thể hiện khả năng lắng nghe cẩn thận, làm theo chính xác hướng dẫn của người lớn, điều hướng trên một tờ giấy và hành động độc lập theo hướng dẫn của người lớn.

Để làm điều này, bạn sẽ cần một tờ giấy ca rô (từ một cuốn sổ) có vẽ bốn dấu chấm trên đó, nằm bên dưới dấu chấm kia. Khoảng cách dọc giữa các điểm là khoảng 8 ô.

Bài tập
Trước khi học, người lớn giải thích: “Bây giờ chúng ta sẽ vẽ các mẫu, chúng ta phải cố gắng làm cho chúng đẹp và gọn gàng. Để làm được điều này, bạn cần phải lắng nghe tôi một cách cẩn thận và rút ra cách tôi sẽ nói. Tôi sẽ cho bạn biết bạn nên vẽ đường bao nhiêu ô và theo hướng nào. Bạn vẽ dòng tiếp theo nơi dòng trước đó kết thúc. Bạn có nhớ nơi bạn có tay phải? Kéo cô ấy về phía cô ấy chỉ? (trên cửa, trên cửa sổ, v.v.) Khi tôi nói rằng bạn cần vẽ một đường bên phải, bạn hãy vẽ nó đến cửa (chọn bất kỳ tài liệu tham khảo trực quan nào). Ở đâu tay trái? Khi tôi bảo bạn vẽ một đường về bên trái, hãy nhớ đến bàn tay của bạn (hoặc bất kỳ điểm mốc nào ở bên trái). Bây giờ chúng ta hãy thử vẽ.

Mẫu đầu tiên là mẫu huấn luyện, nó không được đánh giá mà kiểm tra xem trẻ hiểu nhiệm vụ như thế nào.

Đặt bút chì vào điểm đầu tiên. Vẽ mà không nhấc bút chì ra khỏi giấy: xuống một ô, sang phải một ô, lên một ô, sang phải một ô, xuống một ô, sau đó tiếp tục tự vẽ theo mẫu tương tự.

Trong quá trình đọc chính tả, bạn cần tạm dừng để trẻ có thời gian hoàn thành nhiệm vụ trước đó. Mẫu không nhất thiết phải trải dài trên toàn bộ chiều rộng của trang.

Bạn có thể đưa ra lời khuyến khích trong suốt quá trình nhưng không đưa ra hướng dẫn bổ sung nào về cách hoàn thành mẫu.

Hãy vẽ mẫu sau. Tìm điểm tiếp theo và đặt bút chì lên đó. Sẵn sàng? Lên một ô, sang phải một ô, lên một ô, sang phải một ô, xuống một ô, sang phải một ô, xuống một ô, sang phải một ô. Bây giờ hãy tiếp tục tự vẽ mẫu tương tự.

Sau 2 phút, chúng ta bắt đầu thực hiện nhiệm vụ tiếp theo từ điểm tiếp theo.

Chú ý! Ba ô lên, một ô ở bên phải, hai ô xuống, một ô ở bên phải, hai ô lên, một ô ở bên phải, ba ô xuống, một ô ở bên phải, hai ô ở trên, một ô ở bên phải, xuống hai ô, một ô ở bên phải. Bây giờ hãy tự mình tiếp tục mô hình này.

Sau 2 phút - nhiệm vụ tiếp theo:

Đặt bút chì vào điểm dưới cùng. Chú ý! Ba ô bên phải, một ô lên, một ô bên trái, hai ô lên, ba ô bên phải, hai ô xuống, một ô bên trái, một ô xuống, ba ô bên phải, một ô lên, một ô bên trái, hai ô lên trên. Bây giờ hãy tự mình tiếp tục mô hình này.

Bạn sẽ nhận được các mẫu sau:

Đánh giá kết quả

Mô hình đào tạo không được tính điểm. Trong mỗi mẫu tiếp theo, độ chính xác của việc tái tạo nhiệm vụ và khả năng tiếp tục mẫu đó một cách độc lập của trẻ đều được kiểm tra. Nhiệm vụ được coi là hoàn thành tốt nếu có sự tái hiện chính xác (đường không đều, đường “run rẩy”, “bụi bẩn” không làm giảm điểm). Nếu xảy ra 1-2 lỗi trong quá trình phát lại - mức trung bình. Đánh giá thấp nếu trong quá trình tái tạo chỉ có sự tương đồng của các yếu tố riêng lẻ hoặc không có sự tương đồng nào cả. Nếu đứa trẻ có thể tiếp tục mô hình đó một cách độc lập mà không cần câu hỏi thêm- nhiệm vụ đã hoàn thành tốt đẹp. Sự không chắc chắn của đứa trẻ và những sai lầm mà nó mắc phải khi tiếp tục khuôn mẫu đều ở mức trung bình. Nếu trẻ từ chối tiếp tục mô hình hoặc không thể vẽ đúng một đường nào thì hiệu suất sẽ thấp.

Những cách đọc như vậy có thể biến thành một trò chơi giáo dục, với sự giúp đỡ của chúng, đứa trẻ sẽ phát triển tư duy, sự chú ý, khả năng nghe hướng dẫn và logic.

4 bài kiểm tra chẩn đoán mức độ sẵn sàng đi học của trẻ – Labyrinth

Những nhiệm vụ tương tự thường được tìm thấy trong các tạp chí dành cho trẻ em và sách bài tập dành cho trẻ mẫu giáo. Tiết lộ (và rèn luyện) mức độ tư duy sơ đồ trực quan (khả năng sử dụng sơ đồ, biểu tượng), phát triển sự chú ý. Chúng tôi cung cấp một số tùy chọn cho mê cung như vậy:

Đánh giá kết quả

10 điểm (mức rất cao) – trẻ nêu tên cả 7 từ sai trong thời gian chưa đầy 25 giây.
8-9 điểm (cao) – thời gian tìm kiếm tất cả các điểm không chính xác mất 26-30 giây.
4-7 điểm (trung bình) – thời gian tìm kiếm mất từ 31 đến 40 giây.
2-3 điểm (thấp) – thời gian tìm kiếm là 41-45 giây.
0-1 điểm (rất thấp) – thời gian tìm kiếm trên 45 giây.

6 Bài kiểm tra sẵn sàng đến trường – “Tìm sự khác biệt”

Tiết lộ mức độ phát triển của kỹ năng quan sát.

Chuẩn bị hai bức tranh giống hệt nhau, khác nhau ở 5-10 chi tiết (những nhiệm vụ như vậy có thể tìm thấy trên tạp chí dành cho trẻ em và sách giáo dục).

Trẻ nhìn vào các bức tranh trong 1-2 phút, sau đó nói về những điểm khác biệt mà trẻ tìm thấy. Một đứa trẻ mẫu giáo có khả năng quan sát cao phải tìm ra mọi điểm khác biệt.

7 Kiểm tra tâm lý sẵn sàng đi học - “Mười chữ”.

Nghiên cứu về khả năng ghi nhớ tự nguyện và trí nhớ thính giác, cũng như sự ổn định của sự chú ý và khả năng tập trung.

Chuẩn bị một tập hợp các từ một âm tiết hoặc hai âm tiết không liên quan đến nhau về mặt ý nghĩa. Ví dụ: bàn, cây kim ngân hoa, phấn, bàn tay, con voi, công viên, cổng, cửa sổ, bể chứa, con chó.

Điều kiện kiểm tra- hoàn toàn im lặng.

Đầu tiên nói:

Bây giờ tôi muốn kiểm tra xem bạn có thể ghi nhớ từ như thế nào. Tôi sẽ nói những lời đó, bạn hãy lắng nghe cẩn thận và cố gắng ghi nhớ chúng. Khi tôi hoàn thành, hãy lặp lại bao nhiêu từ mà bạn nhớ được theo bất kỳ thứ tự nào.

Tổng cộng có 5 bộ từ, tức là. Sau lần đầu tiên trẻ liệt kê và lặp lại các từ đã nhớ, bạn lại phát âm 10 từ tương tự:

Bây giờ tôi sẽ lặp lại những lời đó một lần nữa. Bạn sẽ ghi nhớ chúng một lần nữa và lặp lại những gì bạn nhớ. Kể tên những từ bạn đã nói lần trước và những từ mới mà bạn nhớ được.

Trước phần trình bày thứ năm, hãy nói:

Bây giờ tôi sẽ nói lại lần cuối, các bạn cố gắng nhớ nhiều hơn nhé.

Ngoài sự hướng dẫn, bạn không nên nói gì khác mà chỉ có thể động viên.

Một kết quả tốt là sau lần trình bày đầu tiên, trẻ lặp lại được 5-6 từ, sau lần thứ năm - 8-10 (đối với lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn)

8 Bài kiểm tra mức độ sẵn sàng – “Còn thiếu gì?”

Cái này và Bài kiểm tra và một trò chơi đơn giản nhưng rất hữu ích giúp phát triển trí nhớ thị giác.

Đồ chơi, đồ vật hoặc hình ảnh khác nhau được sử dụng.

Những bức tranh (hoặc đồ chơi) được bày ra trước mặt trẻ - tối đa mười mảnh. Trẻ nhìn chúng trong 1-2 phút rồi quay đi và bạn thay đổi thứ gì đó, loại bỏ hoặc sắp xếp lại, sau đó trẻ phải nhìn và nói điều gì đã thay đổi. Với trí nhớ hình ảnh tốt, trẻ dễ dàng nhận thấy sự biến mất của 1-3 món đồ chơi hoặc việc chúng di chuyển sang nơi khác.

9 Bài kiểm tra “Thứ tư là bổ sung”

Khả năng khái quát hóa, tư duy logic, giàu trí tưởng tượng được bộc lộ.

Đối với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn, bạn có thể sử dụng cả hình ảnh và chuỗi từ.
Điều quan trọng không chỉ là đứa trẻ chọn sai mà còn là cách nó giải thích sự lựa chọn của mình.

Chuẩn bị hình ảnh hoặc từ ngữ, ví dụ:
hình ảnh nấm porcini, boletus, hoa và bay giống nấm hương;
chảo, cốc, thìa, tủ;
bàn, ghế, giường, búp bê.

Các lựa chọn bằng lời nói có thể có:
chó, gió, lốc, cuồng phong;
dũng cảm, can đảm, quyết đoán, giận dữ;
cười, ngồi, cau mày, khóc;
sữa, phô mai, mỡ lợn, sữa chua;
phấn, bút bi, vườn, bút chì;
chó con, mèo con, ngựa, lợn;
dép, giày, tất, bốt, v.v.

Nếu bạn sử dụng kỹ thuật này như một kỹ thuật phát triển, bạn có thể bắt đầu với 3-5 hình ảnh hoặc từ, dần dần làm phức tạp chuỗi logic để có một số lựa chọn đúng câu trả lời, ví dụ: mèo, sư tử, chó - cả chó (không phải mèo) và sư tử (không phải vật nuôi) đều có thể là thừa.

10 Bài kiểm tra “Phân loại”

Học suy nghĩ logic.

Chuẩn bị một bộ squats, bao gồm các nhóm khác nhau: quần áo, bát đĩa, đồ chơi, đồ nội thất, động vật nuôi và hoang dã, thức ăn, v.v.

Đứa trẻ được yêu cầu sắp xếp các cretinki (trộn sẵn) thành các nhóm, sau đó hoàn toàn tự do. Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, trẻ phải giải thích lý do tại sao trẻ sẽ sắp xếp các bức tranh theo cách này (trẻ thường ghép các con vật hoặc hình ảnh lại với nhau). Nội thất nhà bếp và bát đĩa, hoặc quần áo, giày dép, trong trường hợp này gợi ý chia các thẻ này)

Cấp độ cao hoàn thành nhiệm vụ: trẻ sắp xếp các thẻ một cách chính xác thành các nhóm, có thể giải thích lý do và gọi tên các nhóm này (“thú cưng”, quần áo”, “thức ăn”, “rau”, v.v.)

11 Trắc nghiệm “Xây dựng câu chuyện từ tranh ảnh”

Thường được các nhà tâm lý học sử dụng để xác định mức độ phát triển của lời nói và tư duy logic.

Chọn hình ảnh từ loạt “câu chuyện bằng hình ảnh” và cắt chúng. Đối với lứa tuổi mẫu giáo lớn, 4-5 bức tranh ghép thành một ô là đủ.

Các bức tranh được trộn lẫn và đưa ra cho trẻ: “Nếu sắp xếp các bức tranh này theo thứ tự, bạn sẽ có được một câu chuyện, nhưng để sắp xếp đúng, bạn cần đoán xem nội dung đầu, nội dung cuối và nội dung nào là gì? cái gì ở giữa vậy.” Nhắc nhở bạn rằng bạn cần xếp chúng từ trái sang phải, theo thứ tự, cạnh nhau, thành một dải dài.

Mức độ hoàn thành nhiệm vụ cao: trẻ ghép các bức tranh lại với nhau một cách chính xác và có thể sáng tác một câu chuyện dựa trên chúng bằng các câu thông dụng.

Chúng tôi xin nhắc bạn một lần nữa rằng:

tất cả các phương pháp đề xuất đều có thể được sử dụng làm trò chơi giáo dục;
khi trẻ vào trường, không nhất thiết phải sử dụng tất cả các bài kiểm tra được liệt kê, các nhà tâm lý học chọn những bài kiểm tra có nhiều thông tin nhất và dễ thực hiện nhất;
Không cần thiết phải hoàn thành tất cả nhiệm vụ cùng một lúc, bạn có thể đề nghị hoàn thành chúng trong vài ngày;
Các gói kỹ thuật tương tự hiện đã được bày bán, không chỉ bao gồm phần mô tả mà còn cả tài liệu trực quan và các tiêu chuẩn gần đúng. Khi mua một gói như vậy, hãy chú ý đến bộ kỹ thuật, chất lượng của bản vẽ và nhà xuất bản.

Tài liệu từ trang web solnet.ee đã được sử dụng.

Đây là hai cấp độ phát triển khác nhau của nó, và một trong số chúng sẽ trôi chảy từ cấp độ kia. Trường mẫu giáo, nếu trẻ theo học, hoặc cha mẹ ở nhà liên tục chuẩn bị cho con mình điều này bước quan trọng- trường học. Học sinh lớp một tương lai sẽ nhận được một lượng lớn thông tin, để hiểu và củng cố những thông tin mà anh ta sẽ cần tất cả những phẩm chất có được cho đến thời điểm này. Khái niệm về sự sẵn sàng đến trường của trẻ bao hàm mức độ chuẩn bị giúp trẻ có thể học tập và tương tác một cách đầy đủ và không có căng thẳng không cần thiết với một xã hội mới. Ở đây cần nhấn mạnh chi tiết quan trọng nhất chẳng hạn như lời nói, trí nhớ, suy nghĩ, sự chú ý, một lượng kiến thức nhất định, mong muốn học hỏi, khả năng tuân theo các quy tắc đã được thiết lập và được chấp nhận chung, v.v. Để hiểu chính xác nhất cách xác định mức độ sẵn sàng đi học của trẻ, cần phải có xem xét vấn đề này một cách chi tiết từ mọi phía.

Vậy sự sẵn sàng đến trường của trẻ là gì?

Lúc đầu, cậu bé được coi là một đứa trẻ vui vẻ và vui tính, sau đó là một đứa trẻ thông minh và nghiêm túc, và bây giờ sắp đến trường... Cậu ấy đã sẵn sàng chưa, liệu cậu ấy có thể đương đầu được không, cậu ấy sẽ cư xử như thế nào, cậu ấy có thể được giúp đỡ như thế nào? Cần có nhiều câu trả lời cũng như có nhiều câu hỏi về chủ đề này...

Các hình thức sẵn sàng đi học của trẻ

Theo truyền thống, các loại sẵn sàng đi học của trẻ sau đây được phân biệt: tâm lý, cá nhân, động lực, trí tuệ, lời nói, sinh lý, thể chất và những loại khác. Tổng thể tất cả những loại này phải tương ứng với mức độ phù hợp mà cha mẹ phải cung cấp cho con cái mình. cách tốt nhất về khả năng học tập và dễ dàng thích nghi với điều kiện, yêu cầu mới của thời kỳ đi học.

Sự sẵn sàng tâm lý của trẻ khi đến trường

Vì vậy, khi nói chuyện với trẻ, trước câu hỏi: “Tại sao con muốn đi học?”, nhiều em đã trả lời như thế này: “Con đã lớn rồi nên con muốn đi học”. Ở lứa tuổi này, thấy người lớn khi nói đến việc học rất nghiêm túc, bản thân các em cũng bắt đầu nhận thức được mình đang bước vào thời kỳ mới cuộc sống, điều quan trọng đối với cha mẹ họ. Nói một cách đơn giản, một đứa trẻ đã sẵn sàng về mặt tâm lý để học ở một cấp độ mới là đang ở bước đầu tiên để trở thành người lớn.

Một số cha mẹ cố gắng ngăn cản con trai hoặc con gái của họ đến trường một cách dứt khoát bằng cách đưa ra những lời đe dọa, chẳng hạn như: “Nếu con không muốn học đếm, thì không sao đâu, con không thể đi đâu cả. , bạn sẽ học ở đó như một đứa con cưng…” hoặc buộc đứa con của họ, với sự dằn vặt và nước mắt, hoàn thành các bài tập trong sách giáo khoa lớp một, tin rằng bằng cách này, họ đang chuẩn bị cho nó đến trường. Không nên làm điều này trong bất kỳ trường hợp nào.

Đứa trẻ chưa biết chính xác trường học là gì, nó lấy thông tin từ lời nói của người lớn. Cha mẹ phải khiến trẻ quan tâm, cho trẻ thấy rằng chính sự huấn luyện mới có thể cho trẻ thấy được sự lớn mạnh và trưởng thành của mình. thế giới thú vị, cho biết anh ấy có thể học được bao nhiêu điều mới và chưa biết. Sự sẵn sàng tâm lý của trẻ đến trường bao gồm một tập hợp phức tạp các thành phần là kết quả của quá trình nuôi dưỡng và phát triển của trẻ trong giai đoạn lên đến 6 hoặc 7 tuổi.

Sự sẵn sàng cá nhân của trẻ đến trường

Tuổi mẫu giáo chính xác là giai đoạn trẻ bắt đầu cảm thấy mình là một người độc lập. Một sự thay đổi bên trong xảy ra và đứa trẻ bắt đầu hiểu rằng một chu kỳ trong cuộc đời của mình sắp kết thúc - mẫu giáo, “tuổi thơ ấu” và một chu kỳ khác - “giai đoạn trưởng thành” đang bắt đầu. Đây là một quá trình nhận thức rất quan trọng, nếu không có quá trình thích ứng với trường học có thể xảy ra những biến chứng nhất định. Sự sẵn sàng đến trường của một đứa trẻ là sự chấp nhận vị trí xã hội mới của một “học sinh”, với những quyền và trách nhiệm nhất định, sự hiểu biết về địa vị mới của mình, mong muốn học hỏi và tiếp thu kiến thức, thái độ tích cực, khả năng và sự sẵn sàng tham gia tích cực vào cuộc sống của đội mới.

Ở đây, động lực sẵn sàng đến trường của trẻ đóng một vai trò quan trọng, khi trẻ được hướng dẫn bởi những động cơ nhất định, giải thích mong muốn được đến trường của trẻ. Những động cơ đó sẽ là: giáo dục (tôi đi vì thích học), nhận thức (tôi đi vì muốn tiếp thu kiến thức mới), vị trí (tôi muốn làm một việc quan trọng, tôi sẽ làm khi trưởng thành). Động cơ cho thấy sự chuẩn bị không phù hợp sẽ là: vui đùa (tôi sẽ đến trường vì ở đó có rất nhiều trẻ em chơi cùng), giao tiếp xã hội (tôi cần đi để có việc làm và kiếm tiền) và bên ngoài (tôi sẽ phải học vì mẹ tôi bắt tôi phải học).

Sự sẵn sàng về tinh thần của trẻ khi đến trường là gì?

Sự sẵn sàng về tâm lý của trẻ được quyết định bởi thế giới nội tâm, đã hình thành trong khoảng thời gian từ 3 đến 6 hoặc 7 năm. Chính trong thời gian này, trẻ bắt đầu nhận được tối đa những thông tin đã được hiểu rõ. Như vậy, thực tế xung quanh các em không còn chỉ gói gọn trong gia đình, bố mẹ, bạn bè từ mẫu giáo. Nó bắt đầu mở rộng đến giới hạn của thành phố và quốc gia, đồng thời mời bạn bước vào không gian của các mối quan hệ người lớn. Chính xác tại tuổi mẫu giáo trẻ suy nghĩ theo ý tưởng tượng hình, sử dụng mọi thứ sáng tạo và các yếu tố trò chơi. Dần dần, họ bắt đầu nhận ra mình là cá nhân và có được khả năng kiểm soát hành vi của mình một cách nội bộ và độc lập. Cái gọi là tính cách xuất hiện, được thể hiện ở mối quan hệ cá nhân giữa đứa trẻ và hiện thực xã hội. Các tiêu chuẩn đạo đức được thông qua, một thế giới quan được hình thành và đứa trẻ cuối cùng được hình thành như một con người, sẵn sàng giao tiếp trong xã hội theo các quy tắc của xã hội này.

Vì vậy, sự sẵn sàng về tinh thần đến trường của trẻ sẽ hoàn thiện nếu trẻ hoàn thành xuất sắc các giai đoạn đã chỉ định và sẵn sàng hành động, trong trường hợp này là trong một đội mới và theo các quy tắc mới. Ngoài ra, nhờ sự phát triển về tư duy và xuất hiện nhu cầu về kiến \u200b\u200bthức mới, trẻ cảm thấy mong muốn học hỏi và trải nghiệm thế giới từ những khía cạnh mới để nhanh chóng trở thành người trưởng thành và tự lập.

Có nhiều ý kiến về chủ đề trẻ 6 tuổi có sẵn sàng đi học hay không. Giải pháp đúng duy nhất ở đây sẽ là cách tiếp cận cá nhân. Nếu tâm lý của họ đã sẵn sàng cho việc này thì có. Theo nghiên cứu, một tỷ lệ lớn trẻ 6 tuổi vẫn đang cố gắng khám phá thế giới thông qua vui chơi nên môn học yêu thích của các em là lao động và vẽ. Và những đứa trẻ bảy tuổi đã chọn toán và viết là những môn học thú vị nhất đối với chúng. Hãy quan sát con bạn và đừng vội biến nó thành thần đồng trước thời hạn. Trí thông minh của anh ấy sẽ không đi đến đâu, và anh ấy sẽ làm bạn hài lòng với điểm xuất sắc, nhưng có lẽ là một năm sau.

Sự sẵn sàng về mặt trí tuệ của trẻ khi đến trường

Để học tập thành công mà không bị căng thẳng đáng kể, trí tuệ của trẻ phải tương ứng với trình độ của lớp một. Đây Chúng ta đang nói về, trước hết là về kiến thức chung của các em liên quan đến thế giới xung quanh, đời sống xã hội và một số kỹ năng đếm nhất định, kiến thức về chữ cái, v.v. Thứ hai, khả năng phân tích, so sánh, khái quát và rút ra kết luận độc lập là rất quan trọng. Cần có khả năng tìm ra các mối quan hệ nhân quả và không gian-thời gian. Tất nhiên, ở độ tuổi này vẫn chưa có tư duy logic ở dạng mà nó hiện diện ở người lớn, nhưng đây đã là nguyên mẫu của nó, mặc dù về bản chất nó là hình thức tư duy tưởng tượng cao nhất.

Vì vậy, không khó để đánh giá mức độ sẵn sàng về mặt trí tuệ của trẻ đến trường thông qua một cuộc trò chuyện thông thường. Đứa trẻ có thể thoải mái trò chuyện về bản thân và gia đình, biết địa chỉ và thông tin chi tiết về những người thân nhất của mình, không chỉ cung cấp thông tin về thế giới xung quanh - cả tự nhiên và xã hội mà còn biết cách sử dụng nó. Phân tích những thông tin mà trẻ có, rút ra kết luận và giải thích trong cuộc trò chuyện với người lớn: “Tại sao mọi việc lại diễn ra theo cách này mà không phải như vậy” và khi đã nhận được những kiến thức nhất định, trẻ có thể đặt những câu hỏi ngược lại. Nhiều người lớn tin rằng quá trình nhận thức và phát triển này của trẻ sẽ tự diễn ra nhờ sự trợ giúp của những câu hỏi mà trẻ tự đặt ra. Cái này sai. Trẻ em nhận được câu trả lời, sau đó chúng không được kết nối thành một hệ thống theo bất kỳ cách nào, và do đó không xuất hiện một bức tranh thống nhất về thế giới. Đó là lý do tại sao cha mẹ phải đảm bảo việc trình bày thông tin chính xác và đầy đủ cho con cái mà chúng có thể phân tích và nhận thức một cách toàn bộ cũng như sự kết nối giữa tất cả các bộ phận của nó.

Sự sẵn sàng nói của trẻ khi đến trường

Nhiều bậc cha mẹ tin rằng nếu trẻ mắc một số lỗi phát âm thì điều này sẽ tự khỏi theo thời gian hoặc rằng “chúng tôi không phải là người duy nhất, hàng xóm đằng kia cũng không thể đọc được âm tiết cho đến lớp ba”. , nhưng anh ấy đã lớn rồi.” Đây là một sai lầm rất phổ biến. Ngay cả khi chúng ta không coi bản thân quá trình học tập mà bắt đầu chỉ là đội lớp một mà trẻ sẽ theo học, thì để hòa nhập vào đó một cách tốt nhất có thể, bạn cần phải có khá nhanh, chính xác. lời nói được hình thành. Khả năng nói của trẻ sẵn sàng đến trường là điều quan trọng nhất chỉ số trí tuệ phát triển. Tất cả các bậc cha mẹ phải nhớ điều này. Không sở hữu lời nói phát triển, học sinh, như một quy luật, không xử lý tốt việc viết. Điều này dẫn đến thực tế là, về nguyên tắc, những đứa trẻ thông minh bắt đầu không theo kịp nhịp độ của lớp, dẫn đến điểm kém.

Nếu lời nói không dễ hiểu do vấn đề về phát âm, thì bạn nhất định nên liên hệ với bác sĩ trị liệu ngôn ngữ để bác sĩ chuyên khoa khắc phục vấn đề này. Ngoài ra, có rất nhiều bài tập đặc biệt có thể thực hiện tại nhà mà không gây căng thẳng cho trẻ một cách không cần thiết mà thực hiện dưới hình thức một trò chơi.

Nó cũng xảy ra rằng từ vựng, không đủ lớn nên tiêu chuẩn là nó phải chứa ít nhất 1500-2000 từ. Ở đây cần phải làm rõ rằng đứa trẻ làm phong phú lời nói của mình bằng cách bắt chước những người xung quanh. Điều này có nghĩa là nếu cha mẹ có ý thức nói chuyện hoặc đọc sách nhiều và đúng cách với con mình thì vấn đề này sẽ không xảy ra.

Riêng biệt, cần lưu ý rằng đến 7 tuổi, cấu trúc ngữ pháp chính xác của lời nói sẽ được hình thành, bao gồm độ lệch chính xác từ và cách xây dựng câu. Chỉ trong trường hợp này, lời nói mới có thể mạch lạc và theo đó, các câu trả lời bằng miệng trong lớp sẽ xuất sắc.

Với điều kiện cha mẹ có thể đảm bảo rằng con mình phát triển những phẩm chất nói giao tiếp nêu trên thì trẻ sẽ có thể tích cực tiếp xúc với bạn bè và giáo viên, thiết lập khả năng giao tiếp và học tập thành công.

Sự sẵn sàng về mặt sinh lý của trẻ đến trường

Rất khía cạnh quan trọng là cái gọi là sự sẵn sàng sinh lý của trẻ đến trường, nó được thể hiện ở sức khỏe tốt và hoạt động bình thường của tất cả các hệ thống cơ thể. Đó là lý do tại sao trước khi vào lớp một, tất cả trẻ em đều phải trải qua cuộc kiểm tra y tế bắt buộc. Các chỉ số sinh học và thể chất có tương ứng với độ tuổi chính thức, đi trước hay đi sau, cũng như việc có hay không có chống chỉ định y tế khi học ở trường. Cần lưu ý rằng theo đánh giá phù hợp, thông lệ chia trẻ thành 5 nhóm tùy theo mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ. Hơn nữa, tỷ lệ trẻ mẫu giáo được chuẩn bị đầy đủ là không đáng kể. Hiện nay có rất ít trẻ em hoàn toàn khỏe mạnh. Nhưng bạn cũng không nên quá lo lắng, vì ở độ tuổi 7, 8 tuổi, cơ thể trẻ phát triển khá mạnh mẽ và theo quy luật, đến hết lớp 1, trẻ sẽ thăng cấp và bắt kịp nhau. xét về các chỉ số trên.

Tuy nhiên, nếu có lời khuyên của bác sĩ rằng bạn nên đợi một năm mới được nhập học thì điều đó cũng không có gì sai, bạn chỉ cần lắng nghe và để cơ thể trẻ khỏe hơn và chuẩn bị chu đáo cho những căng thẳng ở trường. Mỗi người đều có cơ thể riêng của mình. Điều này phải được tính đến và không gây hại cho con như một số bậc cha mẹ vẫn làm, cố gắng chứng minh rằng con mình không thua kém những đứa còn lại và gửi đứa con mỏng manh đi học đàng hoàng nhưng nó thậm chí không thể tự mình nhấc và xách ba lô. .

Nhiều sự quan tâm được dành cho sự phát triển kỹ năng vận động tinh bàn tay Chính vì trình độ phát triển kém, cũng như do chưa đủ kinh nghiệm viết đồ họa nên bài tập viết khá khó đối với học sinh lớp một. Trong những trường hợp như vậy, các chuyên gia khuyên nên thường xuyên sử dụng các lớp học và trò chơi mô hình hóa bằng nhựa dẻo với các bộ xây dựng được làm từ các bộ phận nhỏ, điều này cho phép bạn cải thiện các kỹ năng vận động tinh.

Sự sẵn sàng về thể chất của trẻ đến trường

Theo thống kê, khi bước vào lớp một, trẻ bắt đầu ốm đau thường xuyên hơn. Điều này xảy ra không chỉ vì chúng tiếp xúc với nhiều trẻ em khác mà còn vì chính trong giai đoạn này cơ thể trẻ bắt đầu thích nghi với cách mới. Anh ta bắt đầu phải chịu gánh nặng ngày càng tăng so với những cái trước, liên quan trực tiếp đến cả thói quen hàng ngày mới ( ít trò chơi hơn và nghỉ ngơi và hơn thế nữa buổi đào tạo) và kèm theo tình trạng mệt mỏi về tâm lý - cảm xúc, căng thẳng thần kinh và tinh thần. Ở đây cần lưu ý tầm quan trọng của việc trẻ được chuẩn bị đầy đủ về mặt thể chất để đến trường.

Rèn luyện thể chất tốt có thể mang lại điều gì cho trẻ? Trước hết, đây là sức khỏe tốt, một cơ thể phát triển và kiên cường, có thể chịu đựng thành công những căng thẳng mới, mức độ phát triển thể chất xuất sắc sẽ đảm bảo trạng thái năng động, từ đó quyết định phần lớn đến sự thành công trong học tập và thành tích học tập xuất sắc. Mối liên hệ giữa thể chất tốt và hiệu suất tinh thần cao đã được chứng minh một cách tuyệt đối nhờ nhiều quan sát và nghiên cứu trong lĩnh vực này. Hiệu suất tinh thần ở học sinh lớp một được thể hiện ở khả năng tập trung vào một hoạt động cụ thể trong 25 phút, khả năng làm việc độc lập, tiếp thu tốt tài liệu đang học và không có cảm giác mệt mỏi rõ rệt trong tương lai.

Ở trường mẫu giáo, trẻ dành nhiều thời gian cho việc rèn luyện thể chất. Đây là những trò chơi ngoài trời, giáo dục thể chất đặc biệt và các hoạt động rèn luyện sức khỏe. Như vậy, các hoạt động bao gồm chạy, nhảy, bơi lội, các trò chơi thể thao ngoài trời, v.v. Nếu trẻ không đi học mẫu giáo thì cha mẹ phải độc lập cho trẻ hoạt động thể chất phù hợp. Một đứa trẻ nên năng động và di động, đây là chìa khóa cho sức khỏe của trẻ, cả về thể chất và tinh thần.

Các chuyên gia cũng rất chú ý đến vấn đề tương tự của trẻ sáu và bảy tuổi. Vì học sinh lớp một bảy tuổi được chuẩn bị tốt hơn về mặt thể chất và có nhiều kinh nghiệm sống hơn nên các em thích nghi với trường học dễ dàng hơn so với các bạn nhỏ hơn. Những người trẻ hơn phải đuổi kịp những người lớn tuổi thì ít nhất mới bắt kịp được họ, và đây càng là gánh nặng lớn hơn đối với cả sức khỏe thể chất và tinh thần. Cha mẹ không nên quên điều này.

Vậy mức độ sẵn sàng đi học của trẻ là bao nhiêu?

Hiện hữu hệ thống khác nhau, các nhiệm vụ chẩn đoán và xét nghiệm giúp xác định mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ. Về cơ bản chúng bao gồm các yếu tố giống nhau:

đánh giá sự phát triển nhận thức;
mức độ kinh nghiệm cơ bản (sở thích, sở thích, v.v.);
đánh giá sự phát triển ngôn ngữ;
mức độ phát triển cảm xúc và kỹ năng giao tiếp;
Tình trạng thể chất của bạn có đạt yêu cầu không?
tuân thủ các tiêu chuẩn về trí nhớ thị giác, khả năng nhận thức và thính giác;
sẵn sàng tâm lý chung.

Vì vậy, việc xác định mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ sẽ được thực hiện dựa trên những đánh giá thỏa đáng về các chỉ số cơ bản này.

Vấn đề sẵn sàng đi học của trẻ

Một số cha mẹ tin rằng trường mẫu giáo sẽ chuẩn bị cho con họ mọi khó khăn. Ở một mức độ nào đó tuyên bố này là đúng, nhưng không có gì cơ sở giáo dục mầm non sẽ không thể cho đi tình yêu, sự hiểu biết, thể hiện anh bạn nhỏ rằng anh ấy là một con người. Ai khác ngoài cha mẹ có thể giải thích cho bé hiểu chuyện gì đang xảy ra với mình, tại sao trẻ lại rơi vào trạng thái không hài lòng và lo lắng. Anh ấy hiểu, có lẽ không hoàn toàn có ý thức, rằng anh ấy cần tìm được chỗ đứng riêng của mình trong xã hội, cho mọi người thấy và trước hết chứng minh với bản thân rằng anh ấy đã trưởng thành, biết cách chịu trách nhiệm về hành động của mình, đang trải qua một chặng đường khó khăn như vậy. hành trình như đi học và không hề sợ khó khăn. Nếu không có sự thấu hiểu và giúp đỡ của phụ huynh ở gần thì vấn đề về sự sẵn sàng đến trường của trẻ sẽ nảy sinh.

Thà ngăn chặn một vấn đề xảy ra còn hơn là mất nhiều thời gian tìm cách giải quyết và đôi khi không thành công. Nếu ít nhất một trong các loại sẵn sàng nêu trên (tâm lý, động lực, tinh thần, v.v.) không đáp ứng được mức yêu cầu và cha mẹ không thể đối phó với nhiệm vụ này thì cần phải ngay lập tức tìm kiếm sự trợ giúp từ chuyên gia tâm lý trẻ em. Dựa trên kinh nghiệm chuyên môn, anh ta sẽ có thể giúp trẻ vượt qua những rào cản cần thiết và chỉ cho cha mẹ cách tránh những sai lầm tương tự trong tương lai.

Tôi có nên cho con đi học vào mùa thu tới hay đợi thêm một năm nữa trước khi bắt đầu đi học? Nhiều bậc cha mẹ có con sáu tuổi và thậm chí cả những người có con chưa lên sáu vẫn bị dày vò bởi câu hỏi này cho đến ngày đầu tiên của tháng Chín. Cần lưu ý rằng quyết định kiên quyết của bố và mẹ “Đi” hoặc “Không đi” là chưa đủ trong vấn đề này. Suy cho cùng, để một đứa trẻ học tập thành công, điều quan trọng là sự sẵn sàng về mặt tâm lý cho các hoạt động giáo dục.

Một số cha mẹ tin rằng trẻ đi học càng sớm thì càng tốt. Đó là một ảo tưởng. Nếu tâm lý của trẻ chưa trưởng thành, căng thẳng ở trường học có thể kìm hãm khả năng phát triển của trẻ, khiến trẻ phải làm việc quá sức và gia tăng lo lắng.

“Con tôi biết đọc, đếm và biết bảng chữ cái từ khi 3 tuổi. Có lẽ con vào lớp 1 sẽ không khó đâu”, nhiều phụ huynh sẽ nói. Tuy nhiên, những kỹ năng mà trẻ đạt được về viết, đọc và đếm chưa có nghĩa là trẻ đã trưởng thành về mặt tâm lý để chuyển đổi hoạt động từ chơi sang học. Điều quan trọng là trẻ phát triển tâm lý xã hội sẵn sàng học tập, khả năng tập trung lâu dài, khả năng ghi nhớ một cách chủ động, nhu cầu và hứng thú học hỏi những điều mới.

Trung bình, theo tâm lý học phát triển, sự sẵn sàng đến trường của trẻ được hình thành từ năm thứ sáu đến năm thứ bảy của cuộc đời. Nhưng mỗi người đều có một tốc độ phát triển riêng. Vì vậy, phụ huynh cần đưa ra quyết định xem con mình có thể vào lớp 1 trong năm nay cùng với các chuyên gia - giáo viên và nhà tâm lý học - tập trung chủ yếu vào đặc điểm phát triển của trẻ hay không.

Chúng tôi cung cấp ba bài kiểm tra thường được các nhà tâm lý học ở trường sử dụng nhất để kiểm tra mức độ sẵn sàng về mặt tinh thần của trẻ khi đến trường. Xin lưu ý rằng những nhiệm vụ này chỉ cung cấp một bức tranh chung về sự phát triển của trẻ. Để biết thêm thông tin đầy đủ về sinh viên tương lai của bạn, hãy liên hệ với các chuyên gia.

Để hoàn thành nhiệm vụ, hãy chuẩn bị sạch sẽ giấy trắng không có đường và ô. Trong khi trẻ thực hiện cả ba nhiệm vụ, hãy chú ý xem trẻ đang làm việc bằng tay nào, trẻ có đang quay tròn hay không, trẻ có đánh rơi bút chì và tìm nó dưới gầm bàn hay không, trẻ có bắt đầu vẽ ở một nơi khác với nơi bạn đã chỉ định hay không. với anh ấy hay chỉ đơn giản là phác thảo đường viền của mẫu, liệu anh ấy có muốn đảm bảo rằng mình vẽ đẹp hay không. Điều này sẽ giúp bạn hiểu được những khó khăn mà bạn và anh ấy sẽ gặp phải khi bắt đầu đi học.

Bài kiểm tra số 1. Vẽ hình người nam.

Nghiên cứu hiện đại đã chứng minh mối liên hệ giữa hoạt động thị giác của trẻ và mức độ phát triển tinh thần chung của chúng. Có mô hình sau: khi trẻ lớn lên, bức vẽ của trẻ ngày càng phong phú với các chi tiết mới. Nếu ở độ tuổi 3,5, một đứa trẻ vẽ những "cái đầu" thay vì những người nhỏ bé, thì theo quy luật, đến 7 tuổi, hầu hết các bộ phận trên cơ thể của người được miêu tả đều đã lộ rõ.

Yêu cầu con bạn vẽ người đàn ông tốt nhất có thể. Cố gắng không đưa ra bất kỳ lời giải thích bổ sung nào, không giúp đỡ trẻ và không thu hút sự chú ý của trẻ về những sai sót và thiếu sót trong bức vẽ. Trả lời câu hỏi của con bạn: “Hãy vẽ hết sức có thể, con sẽ thành công”.

Đánh giá kết quả.

Hình vẽ có đầu, thân và tay chân. Đầu không lớn hơn cơ thể và được nối với nó bằng cổ. Có tóc trên đầu (có thể được che bằng mũ). Có tai, mắt, mũi, miệng. Trên bàn tay có bàn tay năm ngón. Chân bị "uốn cong" ở phía dưới. Nhân vật này mặc quần áo nam và được vẽ dưới dạng một đơn vị duy nhất thay vì bao gồm các bộ phận riêng biệt. Hình vẽ cho thấy chân và tay “mọc” ra khỏi cơ thể và không gắn liền với cơ thể. Với phương pháp vẽ này, được gọi là “tổng hợp” (đường viền), một hình có thể được phác thảo bằng một đường viền mà không cần nhấc bút chì ra khỏi giấy.

Một phương pháp “phân tích” nguyên thủy hơn bao gồm việc mô tả riêng biệt từng bộ phận cấu thành của hình. Ví dụ, đầu tiên thân được vẽ, sau đó cánh tay và chân được gắn vào nó.

Thực hiện đầy đủ các yêu cầu 1 điểm, trừ phương pháp vẽ tổng hợp. Ba chi tiết bị thiếu (cổ, tóc, một ngón tay) có thể bị bỏ qua nếu hình được vẽ bằng phương pháp tổng hợp.

Hình tượng có đầu, thân và tứ chi. Cánh tay và chân được vẽ thành hai đường (khối lượng). Được phép không có cổ, tóc, tai, quần áo, ngón tay, bàn chân.

Một bản vẽ nguyên thủy có đầu và thân. Các chi (một cặp là đủ) được vẽ chỉ bằng một đường.

Không có hình ảnh rõ ràng về thân (“cephalopod”) hoặc cả hai cặp chi. Viết nguệch ngoạc.

Hai nhiệm vụ tiếp theo đặc trưng cho trẻ ở cấp độ tinh thần chung, phát triển các kỹ năng vận động tinh của bàn tay, phối hợp thị giác và cử động cũng như khả năng thực hiện công việc theo một khuôn mẫu nhất định; bộc lộ mức độ phát triển của ý chí.

Bài kiểm tra số 2. Bắt chước chữ viết.

Đứa trẻ được yêu cầu sao chép trên một tờ giấy trắng một cụm từ được viết bằng chữ viết: “Anh ấy đã ăn súp”.

Nói với con bạn: “Con chưa biết viết, nhưng hãy cố gắng, có thể con cũng làm được”. Nếu con bạn biết viết chữ, hãy bảo bé sao chép một cụm từ được tạo thành từ các từ tiếng Anh.

Đánh giá kết quả.

Mẫu được sao chép tốt và rõ ràng. Bản sao có kích thước không quá hai lần kích thước của mẫu. Chữ cái đầu tiên rõ ràng có chiều cao tương ứng với chữ in hoa. Các chữ cái được kết nối rõ ràng thành ba từ. Cụm từ được sao chép lệch khỏi đường ngang không quá 30 độ.

Mẫu đã được sao chép rõ ràng. Kích thước của các chữ cái và việc tuân thủ một đường ngang không được tính đến.

Phân chia rõ ràng dòng chữ thành ba phần. Ít nhất bốn chữ cái được viết rõ ràng.

Ít nhất hai chữ cái khớp với mẫu. Bản sao được sao chép sẽ tạo ra một chuỗi.

Viết nguệch ngoạc.

Bài kiểm tra số 3. Vẽ một nhóm điểm

Nói với con bạn: “Nhìn này, có những dấu chấm được vẽ ở đây. Hãy thử vẽ thứ tương tự bên cạnh nó.” Đồng thời, chỉ ra chính xác nơi bạn cần vẽ.

Đánh giá kết quả.

Sao chép gần như hoàn hảo của mẫu. Cho phép có một chút sai lệch so với một hàng hoặc một cột. Bản sao có thể có kích thước không quá hai lần hoặc nhỏ hơn. Các bản vẽ được đặt song song.

Số lượng và vị trí các điểm tương ứng với mẫu. Cho phép độ lệch không quá ba điểm trên một nửa chiều rộng của khoảng cách giữa một hàng hoặc cột.

Bản vẽ thường tương ứng với mẫu, không vượt quá chiều rộng và chiều cao quá hai lần. Số lượng điểm có thể không được quan sát, nhưng số lượng của chúng được phép không quá 20 và không ít hơn 7. Bất kỳ sự đảo ngược nào cũng có thể xảy ra. Thậm chí là 180 độ.

Đường viền của bản vẽ không tương ứng với mẫu mà vẫn có các dấu chấm. Kích thước của mẫu và số điểm không được tính đến. Các hình dạng khác, chẳng hạn như đường thẳng, không được phép.

Viết nguệch ngoạc.

Phân tích kết quả.

Tính điểm của con bạn trong ba bài kiểm tra. Nếu trẻ đạt từ 3 đến 6 điểm là sẵn sàng vào trường (Mức độ sẵn sàng cao).

7-9 điểm, và những điểm này được phân bổ đều cho tất cả các nhiệm vụ, thì theo quy luật, những đứa trẻ như vậy cũng đã chín muồi để học tập.

(Mức độ sẵn sàng đi học trung bình).

Nếu tổng điểm bao gồm điểm thấp (ví dụ: tổng điểm là 9 và gồm 2 điểm cho nhiệm vụ đầu tiên, 3 điểm cho nhiệm vụ thứ hai và 4 điểm cho nhiệm vụ thứ ba), thì nên tiến hành nghiên cứu kỹ lưỡng hơn, tham khảo ý kiến của bác sĩ chuyên khoa để xác định xem trẻ đã sẵn sàng sớm trở thành học sinh hay chưa.

Đối với trẻ đạt điểm 10-15 cần nghiên cứu thêm. Nhiều khả năng các em còn quá sớm để đến trường (Giới hạn dưới của mức sẵn sàng đi học trung bình là 10-11 điểm. 12-15 điểm là mức sẵn sàng dưới mức bình thường.)

Trong cuộc đời của bất kỳ đứa trẻ nào, sớm hay muộn cũng sẽ đến lúc phải đến trường. Cậu học sinh lớp một trong tương lai vẫn chưa biết điều gì đang chờ đợi mình. Sự bất cẩn, bất cẩn và đắm chìm trong trò chơi sẽ được thay thế bằng nhiều hạn chế, trách nhiệm và yêu cầu. Bây giờ tôi phải đến lớp mỗi ngày và làm bài tập về nhà.

Làm thế nào bạn có thể xác định liệu con bạn đã sẵn sàng cho một giai đoạn mới trong cuộc đời hay chưa? Có những tiêu chí đặc biệt để đánh giá mức độ sẵn sàng đi học: trí tuệ, động lực, tâm lý, xã hội, thể chất.

Cha mẹ đã sai lầm khi nghĩ rằng con mình sẵn sàng học vì con có thể đọc và viết. Mặc dù vậy, đứa trẻ có thể gặp khó khăn với chương trình giảng dạy ở trường. Nguyên nhân là do thiếu sự chuẩn bị về mặt trí tuệ để vào đại học. cơ sở giáo dục. Mức độ sẵn sàng về mặt trí tuệ khi đi học được quyết định bởi khả năng suy nghĩ, trí nhớ và sự chú ý.

1. Suy nghĩ

Trước khi bắt đầu đi học, trẻ phải được cung cấp kiến thức về thế giới xung quanh: về những người khác và các mối quan hệ giữa họ, về thiên nhiên. Em bé nên:

biết một ít thông tin về bản thân (tên, họ, nơi cư trú);
phân biệt hình học không gian(hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác, hình vuông);
biết màu sắc;
hiểu nghĩa của các từ sau: “ít hơn”, “nhiều hơn”, “thấp”, “cao”, “hẹp”, “rộng”, “phải”, “trái”, “giữa”, “khoảng”, “ở trên” ”, “ dưới";
có khả năng so sánh các đối tượng khác nhau và tìm ra điểm khác biệt ở chúng, khái quát, phân tích và xác định đặc điểm của hiện tượng, đối tượng.

2. Trí nhớ

Học sinh sẽ học dễ dàng hơn nhiều nếu có trí nhớ phát triển tốt. Để xác định mức độ sẵn sàng đi học của con bạn, bạn có thể đọc cho con nghe một đoạn văn ngắn và yêu cầu con kể lại sau một vài tuần. Bạn cũng có thể chuẩn bị 10 đồ vật và hình ảnh khác nhau và cho con bạn xem. Sau đó anh ấy sẽ phải kể tên những người anh ấy nhớ.

3. Chú ý

Hiệu quả của việc học tập trong tương lai sẽ phụ thuộc trực tiếp vào việc đứa trẻ có thể lắng nghe giáo viên một cách cẩn thận và không bị phân tâm bởi các học sinh khác hay không. Có thể kiểm tra sự chú ý và sẵn sàng đến trường của trẻ mẫu giáo bằng một nhiệm vụ đơn giản - đọc to một số cặp từ và yêu cầu trẻ xác định từ dài nhất trong mỗi cặp từ đó. Nếu trẻ hỏi lại, điều đó có nghĩa là khả năng chú ý của trẻ kém phát triển và trẻ bị phân tâm bởi điều gì đó trong quá trình tập luyện.

Động lực sẵn sàng đi học

Cha mẹ, khi chuẩn bị cho con bước vào giai đoạn mới của cuộc đời, phải hình thành cho con động lực học tập, vì đó là chìa khóa dẫn đến thành công trong tương lai. Động lực sẵn sàng đến trường được hình thành nếu trẻ:

muốn tham gia lớp học;
tìm cách tìm hiểu thông tin mới và thú vị;
muốn tiếp thu kiến thức mới.

Sẵn sàng tâm lý đi học

Trong cơ sở giáo dục, đứa trẻ sẽ được đặt ra những yêu cầu nghiêm ngặt, khác với những yêu cầu mà trẻ được đặt ra ở nhà và ở trường mẫu giáo, và tất cả những yêu cầu đó sẽ phải được đáp ứng. Tâm lý sẵn sàng đi học được quyết định bởi các khía cạnh sau:

sự hiện diện của những phẩm chất như tính độc lập và tổ chức;
khả năng quản lý hành vi của chính mình;
sẵn sàng cho các hình thức hợp tác mới với người lớn.

Xã hội sẵn sàng cho trường học

Một đứa trẻ đã sẵn sàng đến trường nên có mong muốn giao tiếp với các bạn cùng lứa tuổi. Anh ta phải có khả năng thiết lập mối quan hệ với cả trẻ em và người lớn khác. Điều đáng chú ý là mối quan hệ của trẻ với người khác là tấm gương phản chiếu các mối quan hệ ngự trị ở nhà trong gia đình. Chính từ cha mẹ mà đứa trẻ đã noi gương mình.

Để đánh giá mức độ sẵn sàng xã hội cho trường học, nên kiểm tra:

Trẻ có dễ dàng tham gia cùng trẻ chơi đùa không;
anh ấy có biết lắng nghe ý kiến của người khác mà không ngắt lời;
anh ta có thay phiên nhau trong những tình huống cần thiết không;
liệu anh ta có thể tham gia vào cuộc trò chuyện với nhiều người hay không, liệu anh ta có thể duy trì cuộc trò chuyện hay không.

Sẵn sàng về mặt thể chất đến trường

Trẻ em khỏe mạnh thích ứng nhanh hơn nhiều với những thay đổi trong cuộc sống liên quan đến việc bắt đầu đi học. Chính sự phát triển thể chất quyết định sự sẵn sàng về thể chất đến trường.

Bạn có thể đánh giá sự phát triển và xác định xem trẻ đã sẵn sàng cho một giai đoạn mới của cuộc đời hay chưa bằng cách sau:

kiểm tra thính giác của anh ta;
kiểm tra tầm nhìn của bạn;
đánh giá khả năng ngồi yên một lúc của trẻ;
kiểm tra xem trẻ có phát triển sự phối hợp các kỹ năng vận động hay không (trẻ có thể chơi bóng, nhảy, leo lên xuống cầu thang);
ước lượng vẻ bề ngoàiđứa trẻ (trông nó có nghỉ ngơi, vui vẻ, khỏe mạnh không).

Kiểm tra một học sinh lớp một trong tương lai

Trẻ em phải trải qua bài kiểm tra đặc biệt trước khi vào cơ sở giáo dục. Nó không nhằm mục đích chỉ lấy những học sinh giỏi để đào tạo và loại bỏ những học sinh yếu. Luật quy định nhà trường không có quyền từ chối phụ huynh cho con vào lớp 1, kể cả khi con không đậu vòng phỏng vấn.

Các bài kiểm tra là cần thiết để giáo viên xác định điểm yếu và điểm mạnhđứa trẻ, mức độ sẵn sàng về trí tuệ, tâm lý, xã hội và cá nhân của nó cho các lớp học.

Để xác định sẵn sàng trí tuệ Các nhiệm vụ sau đây có thể được giao để học ở trường:

đếm từ 1 đến 10;
thực hiện các phép tính số học đơn giản trong một bài toán;
thay đổi danh từ theo số lượng, giới tính;
nghĩ ra câu chuyện cho bức tranh;
tạo hình từ que diêm;
Đặt các hình ảnh theo thứ tự;
đọc văn bản;
phân loại hình dạng hình học;
vẽ một cái gì đó

Đối với tỷ lệ sẵn sàng tâm lý Giáo viên đề nghị làm một bài kiểm tra để đánh giá mức độ phát triển các kỹ năng vận động tinh của bàn tay, xác định khả năng làm việc trong một thời gian mà không bị phân tâm và khả năng bắt chước một mô hình cụ thể. Trong quá trình kiểm tra, các nhiệm vụ sau có thể được giao để xác định mức độ sẵn sàng đi học của trẻ:

vẽ một người;
vẽ các chữ cái hoặc một nhóm dấu chấm.

Cũng trong khối này, trẻ có thể được hỏi những câu hỏi, câu trả lời có thể xác định cách trẻ định hướng bản thân trong thực tế.

Khi đánh giá sẵn sàng xã hội Giáo viên gợi ý vẽ một bức tranh dựa trên hình ảnh phản chiếu trong gương, giải quyết các tình huống, tô màu các hình theo hướng dẫn nhất định, thu hút sự chú ý của trẻ về việc những đứa trẻ khác sẽ tiếp tục vẽ.

Sự sẵn sàng cá nhânđược giáo viên xác định trong khi nói chuyện với trẻ. Việc chẩn đoán mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ được thực hiện thông qua các câu hỏi dành cho trẻ về trường học, về cách trẻ sẽ hành động trong những tình huống nhất định, trẻ muốn ngồi cùng bàn với ai, trẻ muốn làm bạn với ai. . Ngoài ra, giáo viên sẽ yêu cầu trẻ bày tỏ ý kiến về bản thân, nói về những phẩm chất của mình hoặc chọn chúng từ danh sách đề xuất.

Lần thứ hai vào lớp một, hoặc sự sẵn sàng của phụ huynh

Không chỉ trẻ em mà cả cha mẹ chúng cũng phải sẵn sàng đến trường. Điều quan trọng là phải hiểu rằng việc đưa con bạn vào lớp một là một quá trình khá tốn kém. Bố mẹ phải chuẩn bị cho những chi phí lớn. Đứa trẻ sẽ cần văn phòng phẩm, quần áo, giày dép và một chiếc cặp. Nhà trường có thể cần cung cấp hỗ trợ tài chính. Chi tiêu hang thang sẽ bao gồm chi phí ăn uống và dịch vụ an ninh.

Tầm quan trọng không hề nhỏ là sự chuẩn bị tâm lý của cha mẹ cho các trường học. Nhiều ông bố bà mẹ thường lo lắng cho con mình khi hoàn toàn không có lý do gì cả. Bạn cần hiểu rằng em bé đã trưởng thành và khôn ngoan hơn, chuyển sang giai đoạn Giai đoạn mới của anh ấy đường đời. Anh ấy không còn cần phải được đối xử như một cậu bé nữa. Hãy để anh ấy quen với cuộc sống tự lập. Nếu một đứa trẻ gặp thất bại hoặc rơi vào một tình huống khó chịu nào đó, thì bạn nên ngay lập tức đến giúp đỡ nó.

Nếu đứa trẻ không đáp ứng được các tiêu chí sẵn sàng thì sao?

Nhiều phụ huynh hiện nay đang phải đối mặt với vấn đề sẵn sàng đi học khi con mình bị phát hiện có khuyết điểm và được cho rằng còn quá sớm để con học. Sự thiếu chú ý, lơ đãng, thiếu kiên trì biểu hiện ở hầu hết trẻ 6-7 tuổi.

Cha mẹ không nên hoảng sợ trong tình huống như vậy. Nếu trẻ chỉ mới 6, 7 tuổi thì không nhất thiết phải cho trẻ đi học vào thời điểm này. Nhiều trẻ chỉ bắt đầu đi học sau khi được 8 tuổi. Đến lúc này, tất cả những vấn đề được chú ý trước đó có thể biến mất.

Đừng quên các lớp học. Cha mẹ nên dạy con trai hoặc con gái đọc và viết trước khi đi học. Nếu các chỉ số sẵn sàng đi học của trẻ cho thấy chúng có một số vấn đề về trí nhớ hoặc suy nghĩ, thì có rất nhiều vấn đề và bài tập khác nhau có thể phát triển vấn đề này. Nếu nhận thấy bất kỳ dấu hiệu bất thường nào ở trẻ, bạn có thể liên hệ với bác sĩ chuyên khoa, chẳng hạn như nhà tâm lý học hoặc nhà trị liệu ngôn ngữ.

Cha mẹ nên biết rằng ngày hôm nay đứa trẻ có 3 kẻ thù nghiêm trọng: máy tính, TV và đồ ăn. Nhiều trẻ em dành toàn bộ thời gian rảnh để xem TV hoặc máy tính. Cha mẹ nên chú ý đến điều này và đưa ra một chế độ nghiêm ngặt cho phép trẻ xem các chương trình TV hoặc chơi game. trò chơi máy tính chỉ 1 giờ mỗi ngày.

Thời gian còn lại tốt hơn nên dành cho những hoạt động không nhàm chán, đi bộ nhiều hơn không khí trong lành. Tất cả các loại thực phẩm có hại có chứa chất phụ gia hóa học và chất gây ung thư nên được loại trừ khỏi chế độ ăn của trẻ. Nên bổ sung nhiều sản phẩm tự nhiên hơn vào chế độ ăn uống của bạn.

Nếu đứa trẻ đã 8 tuổi và đặc điểm sẵn sàng đi học của trẻ không lý tưởng, thì bạn nên tìm hiểu nguyên nhân cụ thể và cố gắng giải quyết chúng. Các lớp học bổ sung ở nhà và các bài tập đặc biệt có thể được tiếp tục. Nếu điều gì đó không suôn sẻ với trẻ, thì bạn không nên gây áp lực cho trẻ. Điều này chỉ có thể khiến anh ấy khó chịu và anh ấy sẽ thất vọng trong việc học của mình.

Tóm lại, điều cần lưu ý là một đứa trẻ chưa được chuẩn bị trước sẽ khó thích nghi với sự thay đổi. Đi học chắc chắn rất căng thẳng vì lối sống thường ngày của bạn thay đổi. Trong bối cảnh vui mừng, vui mừng và ngạc nhiên, cảm giác lo lắng và bối rối nảy sinh. Sự giúp đỡ của cha mẹ lúc này là rất quan trọng. Nhiệm vụ của họ là chuẩn bị cho con trai hoặc con gái và chẩn đoán sự sẵn sàng đến trường của chúng.

Hồi đáp

lượt xem

Lưu VKontakte

1 bài kiểm tra mức độ sẵn sàng đi học của trẻ – Mức độ trưởng thành về tâm lý xã hội (quan điểm)

Bài kiểm tra thứ 2 về mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ – Bài kiểm tra định hướng trường học Kern-Jirasik

Bài kiểm tra thứ 3 về mức độ sẵn sàng đến trường của trẻ - Đọc chính tả bằng hình ảnh, do D. B. Elkonin phát triển.

4 bài kiểm tra chẩn đoán mức độ sẵn sàng đi học của trẻ – Labyrinth

6 Bài kiểm tra sẵn sàng đến trường – “Tìm sự khác biệt”

7 Kiểm tra tâm lý sẵn sàng đi học - “Mười chữ”.

8 Bài kiểm tra mức độ sẵn sàng – “Còn thiếu gì?”

9 Bài kiểm tra “Thứ tư là bổ sung”

10 Bài kiểm tra “Phân loại”

11 Trắc nghiệm “Xây dựng câu chuyện từ tranh ảnh”

Vậy sự sẵn sàng đến trường của trẻ là gì?

Các hình thức sẵn sàng đi học của trẻ

Sự sẵn sàng tâm lý của trẻ khi đến trường

Sự sẵn sàng cá nhân của trẻ đến trường

Sự sẵn sàng về tinh thần của trẻ khi đến trường là gì?

Sự sẵn sàng về mặt trí tuệ của trẻ khi đến trường

Sự sẵn sàng nói của trẻ khi đến trường

Sự sẵn sàng về mặt sinh lý của trẻ đến trường

Sự sẵn sàng về thể chất của trẻ đến trường

Vậy mức độ sẵn sàng đi học của trẻ là bao nhiêu?

Vấn đề sẵn sàng đi học của trẻ

Động lực sẵn sàng đi học

Sẵn sàng tâm lý đi học

Xã hội sẵn sàng cho trường học

Sẵn sàng về mặt thể chất đến trường

Kiểm tra một học sinh lớp một trong tương lai

Lần thứ hai vào lớp một, hoặc sự sẵn sàng của phụ huynh

Nếu đứa trẻ không đáp ứng được các tiêu chí sẵn sàng thì sao?

Bạn cũng có thể thích