Spraakagressie en manieren om het te overwinnen. Moderne problemen van wetenschap en onderwijs

Definitie van verbale agressie

De complexiteit van de definitie van het begrip "spraakagressie" ligt in het feit dat dit geen enkele vorm van gedrag is die een bepaalde impuls weerspiegelt. Deze term wordt gebruikt om een ​​grote verscheidenheid aan activiteiten te beschrijven. Sommige onderzoekers merken op dat zelfs een simpele kreet - zonder een spraakverklaring te formuleren - vaak een agressief karakter heeft. Manifestaties van verbale agressie zijn heterogeen in termen van motivatie, situaties van manifestatie, uitdrukkingsvormen, resultaten, enz.

Yu.V. Shcherbinina in het externe, formele aspect van spraak omvat, naast intonatie, timbre, spraaktempo, ook de bijzonderheden van “lexicale middelen en spraakconstructies” [Shcherbinina 2001: 38]. Het interne, formele aspect komt volgens haar overeen met de analyse van het onderwerp, de inhoud, het doel van de verklaring.

Uitgesproken verbale agressie is meestal direct. Traditioneel wordt het geassocieerd met het gebruik van braanscheldwoorden [Sheigal 2004, Zelvis 1990, 1997]. "De basis van scheldwoorden is de wens om de sociale status van de geadresseerde of het niveau van zijn zelfrespect te verlagen, morele schade toe te brengen en uiteindelijk een verandering in het gedrag van de geadresseerde te bewerkstelligen" [Zelvis 1990: 23].

IN EN. Zhelvis definieert verbale agressie als "de transformatie van processen van buitenaf in vorm in processen die plaatsvinden op het mentale vlak van bewustzijn, en deze laatste worden verwoord, verminderd en verwerven het vermogen om te evolueren" [Zelvis 1997: 35]. Tegelijkertijd heeft V.I. Zelvis merkt op dat het perlocutionaire effect van verbale agressie afhangt van de houding van de geadresseerde.

Men kan niet anders dan het eens zijn met L.P. Krysin dat het gebruik van scheldwoorden “een gevolg is van negatieve processen die plaatsvinden in de extralinguïstische realiteit; ze zijn nauw verbonden met algemene destructieve verschijnselen op het gebied van cultuur en moraliteit.

A. Bass ziet in verbale agressie de uiting van negatieve gevoelens zowel in de vorm (ruzie, gillen, gillen) als in de inhoud van verbale reacties (dreigen, vloeken, vloeken).

Als werkdefinitie van de term gebruiken we de definitie van spraakagressie van K.F. Sedov: " Spraakagressie- doelgericht communicatief handelen, gericht op het veroorzaken van een negatieve emotionele en psychologische toestand (angst, frustratie, enz.) in het voorwerp van spraakbeïnvloeding” [Sedov 2003: 200].

Soorten spraakagressie

Soorten verbale agressie kunnen worden onderverdeeld in: verschillende gronden: volgens de intensiteit van manifestatie, de mate van bewustzijn van het onderwerp, de aard van de ernst, de richting van de agressie, het aantal deelnemers aan de communicatiesituatie, enz. Overweeg de meest voorkomende classificaties.

In het psychologische aspect, L.V. Enina identificeert verschillende soorten actieve verbale agressie, waaronder: a) actieve directe (dit type omvat uitspraken met commando-semantiek: direct en duidelijk uitgedrukte eisen aan een andere persoon) en b) actieve indirecte - het verspreiden van kwaadaardige laster of roddel [Enina 1999: 97] .

Yu.V. Shcherbinina beschouwt de soorten verbale agressie in de vorm van dichotomieën - binaire opposities.

Indeling naar intensiteit: a) zwak, gewist en b) sterk. Ze beschouwt schelden, vloeken, afkeuring, onbeleefde eisen, schreeuwen tot sterke vormen van agressie. Hier bevat ze ook vijandige opmerkingen, sarcastische spot, zware dreigementen. Zwakke manifestaties bevatten volgens haar een zeer onbeleefde weigering, een indirecte belediging, een indirecte veroordeling. Door de aard, de manier van uitdrukken, Yu.V. Shcherbinina onderscheidt openlijke (open) en verborgen (impliciete) agressie. Bij open verbale agressie komt het inhoudsplan overeen met het expressieplan binnen één agressieve uiting. Het omvat een duidelijke bedreiging, een opzettelijke belediging, een onbeleefde eis, een weigering, een opmerking-berisping.

Verborgen verbale agressie wordt meestal gerealiseerd in vijandige hints, ironische opmerkingen, verborgen bedreigingen; soms in de vorm van roddels, veroordelingen. In relatie tot het object Yu.V. Shcherbinina spreekt van voorbijgaande en intransitieve verbale agressie. Overgangsagressie is gericht op één echte deelnemer aan de spraaksituatie, terwijl intransitieve agressie zich manifesteert in gevallen waarin een persoon ongegrond, abstract scheldt op "het leven in het algemeen", waarmee hij een negatieve beoordeling uitdrukt van de hele wereld rondom [Shcherbinina 2001: 109].

AK Mikhalskaya besteedt speciale aandacht aan de classificatie van verbale agressie volgens het aantal deelnemers aan de communicatiesituatie - massaal en sociaal gesloten. Ze spreekt van verbale agressie, waaraan massa's mensen deelnemen onder leiding van een leider, waarbij alle deelnemers zich verenigen in een daad van verbale agressie tegen een bepaalde gemeenschappelijke vijand, al dan niet vertegenwoordigd in de situatie door een specifieke persoon [Mikhalskaya 1996: 149]. Massa-evenementen (politieke rally, voetbalwedstrijd, enz.) kunnen als voorbeeld van dergelijke situaties dienen.

Analyse van de middelen van verbale agressie stelt E. I. Sheigal in staat om drie van zijn varianten te onderscheiden:

1. Explosief - de meest directe, scherpe, impulsief-emotionele vorm van verbale agressie (scheldwoorden, dreigementen, vonnissen en categorische eisen en beroepen).

2. Manipulatief - meer rationeel bewuste vormen van verbale agressie gebaseerd op ideologische transformaties van de oorspronkelijke betekenis (scheldwoorden, laster).

3. Impliciete agressie geassocieerd met een verhulde uitdrukking van de corresponderende illocutionaire intentie (indirecte taalhandelingen, indirecte voorspellingen, ironische scheldwoorden) [Sheigal 1999: 221].

Een algemene classificatie van de soorten verbale agressie wordt gegeven door K.F. Sedov. Hij onderscheidt tien binaire tegenstellingen in overeenstemming met de manifestatie van verbale agressie:

1. Verbaal / non-verbaal.

Hier is het onderscheidingscriterium de aard van het tekenmiddel om verbale agressie uit te drukken. Onder de non-verbale vormen van K.F. Sedov schrijft in de eerste plaats gebaren toe, evenals stilte (dreigend, ironisch, protesterend, enz.).

Directe verbale agressie is het resultaat van een communicatieve handeling, waarvan de illocutie openlijke, duidelijke vijandigheid bevat. Dit zijn uitingen van verbale agressie als beledigingen, bedreigingen, kwaadwilligheid.

VV Dementiev definieert indirecte communicatie als "betekenisvol gecompliceerde communicatie, waarbij het begrijpen van de uiting betekenissen omvat die niet in de uiting zelf zijn vervat, en extra interpretatieve inspanningen vereist van de kant van de geadresseerde, die onherleidbaar is tot eenvoudige herkenning (identificatie) van de teken” [Dementiev 2001: 3].

3. Instrumentaal / niet-instrumentaal.

Instrumentele agressie in een communicatieve handeling houdt naast een vijandige intentie ook de wens in om een ​​ander doel te bereiken. Niet-instrumentele agressie is agressie om de agressie. Het dient het doel van louterende ontlading ten koste van de communicatieve partner en is meestal van affectieve aard.

4. Initiatief / reactief.

Initiatiefagressie is een aanvalsmiddel. Reactieve agressie vervult de functie van bescherming tegen de agressor (echt of denkbeeldig).

5. Actief / passief.

K.F. Sedov merkt op dat deze verdeling erg doet denken aan de bovengenoemde oppositie - initiatief / reactief. Maar hier ziet hij significante verschillen tussen reactieve en passieve agressie. Reactieve agressie is agressie tegen agressie; passief - agressie door contact te beëindigen of onwil te tonen om het aan te gaan.

6. Direct / indirect.

Deze dyade wordt onderscheiden op basis van de aard van het communicatieve contact. Directe verbale agressie vindt plaats in het kader van een taalhandeling, waarbij de communicanten zich in dezelfde ruimte en tijd bevinden. Indirecte agressie wordt beschouwd als een spraakimpact die in verschillende tijdsperioden wordt uitgevoerd.

7. Spontaan / voorbereid.

Het criterium van differentiatie is in dit geval K.F. Sedov noemt de originaliteit van het proces van het genereren van een uiting. Spontane agressie manifesteert zich in het kader van een taalhandeling, waarbij het motief en de communicatieve intentie bijna gelijktijdig met hun verbale expressie worden gerealiseerd. Voorbereide agressie is vooraf gepland. Soms wordt het een uitdrukking van de communicatieve intentie van het individu, die voor een bepaalde periode is voorbereid.

8. Emotioneel / rationeel.

Emotionele agressie manifesteert zich meestal in het kader van een spontane taalhandeling. KF Sedov karakteriseert emotioneel agressieve spraakacties als affectief. Rationele agressie is een vooraf geplande spraakuitspraak, die tot uiting komt in indirecte vormen van beïnvloeding van verschillende soorten: weerhaken, grappen, ironie.

9. Sterk / zwak.

De noodzaak om deze oppositie te benadrukken K.F. Sedov ziet de mogelijkheid om het perlocutionaire effect van agressief optreden te meten. Sterke agressie wordt het resultaat van een taalhandeling die de verandering in de emotionele toestand van de communicatieve partner kan beïnvloeden, hem sterke frustratie, een gevoel van vernedering, angst, enz. Kan veroorzaken. Tegelijkertijd is de intensiteit van de spraakimpact, volgens K.F. Sedov, is niet direct afhankelijk van de grofheid van de taalhandeling. In sommige gevallen kan het effect van sterke frustratie het gevolg zijn van een bijtende grap of bespotting.

10. Vijandig / niet-vijandig.

De nucleaire vorm van het bestudeerde spraakfenomeen K.F. Sedov beschouwt vijandige agressie. Niet-vijandige agressie is agressie alleen in vorm. Met alle tekenen van agressiviteit, bevat de hoofdbedoeling van de taalhandeling niet de wens om schade toe te brengen, schade aan de gesprekspartner en wordt gebruikt in informele vriendelijke communicatie [Sedov 2003: 201-207].

In echte vertogen manifesteert verbale agressie zich in de vorm van intra-genre spraaktactieken. De term intra-genre-tactiek wordt gedefinieerd als een minimale genrevorm in één bedrijf (gelijk aan een subgenre) die een plotwending belichaamt binnen een interactie tussen het genre. Het belangrijkste doel van tactieken is om de aard van de thematische ontwikkeling van het discours te bepalen [Sedov 1999: 71]. Analyse van specifiek materiaal onthulde de volgende agressieve tactieken:

Tactieken met betrekking tot directe agressie (belediging, bedreiging, beschuldiging, vloek, kwaadwilligheid, beroep, onbekwaamheidsverklaring) en

Tactieken gerelateerd aan indirecte agressie (spot, beschimpingen, verwijten, verontwaardiging).

In de spraakcommunicatie van de individuele K.F. Sedov onderscheidt de volgende tactieken: belediging (scheldwoord), bedreiging, beschuldiging, vloek, kwaadwilligheid, uiting van onbekwaamheid, verontwaardiging, spot, bijtende werking, verwijt, demonstratie van wrok, onbeleefde beëindiging van communicatief contact, verwijzing en dreigend stilzwijgen.

1.3 Mediadiscours als ruimte voor de manifestatie van verbale agressie

De belangrijkste communicatieve ruimte waarin verbale agressie aanwezig is, zijn de gedrukte media. Natuurlijk zijn de media niet de exclusieve reikwijdte van spraakagressie, maar in termen van het aantal eenmalige ontvangers van een of ander type spraakimpact, laten ze alle andere gebieden van het functioneren van informatie ver achter zich.

MASSA MEDIA? het is het belangrijkste (en meest effectieve!) instrument van politieke manipulatie. Politieke manipulatie is een specifiek type spraakbeïnvloeding, die tot doel heeft onder het mom van objectieve informatie een impliciete maar wenselijke inhoud voor bepaalde politieke groeperingen in het bewustzijn te brengen op een zodanige manier dat de ontvanger zich op basis van deze inhoud een mening vormt die zo dicht mogelijk bij de gewenste. De technologieën van spraakbeïnvloeding in het mediadiscours zijn tegenwoordig zo sterk ontwikkeld dat ze het gedrag van de massa, de uitkomst van verkiezingen, de populariteit van een bepaald product, beleid of politiek project, een publieke figuur in het algemeen echt en aanzienlijk kunnen beïnvloeden. , enz.

Spraakagressie op het gebied van massacommunicatie heeft een complexere structuur dan in interpersoonlijke communicatie, waar een agressieve taalhandeling "dient om sociale asymmetrie te manifesteren of tot stand te brengen" [Mikhalskaya 1996: 165]. De evolutie die het gebruik van agressie door de media ondergaat, afhankelijk van het sociaal-politieke systeem, is voor ons van bijzonder belang. Journalisten fungeren als intermediair tussen professionele politici en een massapubliek van niet-professionals. EI Sheigal noemt journalisten "relais, verhalenvertellers, entertainers, interviewers, pseudo-commentatoren" [Sheigal 2004: 62]. Ze benadrukt dat “burgers dankzij de media het meeste ontvangen” volledige informatie; maar in de rol van getuigen, waarnemers van politieke gebeurtenissen... zijn zij onderworpen aan zo'n analytische druk dat de interpretatie van gebeurtenissen vaak een grotere betekenis krijgt dan de gebeurtenis zelf” [Sheigal 2000: 62].

Als middel tot verbale agressie nemen journalisten bewust hun toevlucht tot beledigend vulgarisme. Tegelijkertijd wordt de directe geadresseerde - de lezer gezien als een gelijkgestemde. De bedoeling van verbale agressie is gericht op het omverwerpen van de vijand. Waar het op neerkomt, is iets te zeggen dat "het imago van het publiek zou kunnen verslechteren, de reputatie zou kunnen schaden en daardoor zijn kansen op politieke overleving zou kunnen verkleinen" [Sheigal 1999: 214]. De realisatie van dit voornemen kan worden bereikt door middel van scheldwoorden en laster. Laster wordt opgevat als "de openbare verspreiding van informatie (echt of denkbeeldig) die iemand te schande maakt" [Sheigal ibid.]. Als het scheldwoord publiekelijk vernedert en zegt: "hij is slecht!" Zonder uit te leggen waarom, dan brengen de middelen van laster enige informatie over die de tegenstander in diskrediet brengt, en het waardeoordeel leidt de geadresseerde af van deze informatie. Laster van de tegenstander wordt uitgevoerd met behulp van verschillende operaties met het waarheidsaspect van de verklaring, die variëren van volledige inconsistentie met de waarheid (falsehood) tot kleine afwijkingen van de ware stand van zaken [Sheigal 1999].

Als we een conclusie trekken, kunnen we zeggen dat verbale agressie in de media in de eerste plaats een middel is om agitatie- en propagandadoelen te bereiken. Bovendien is het voorwerp van agressie een politieke tegenstander en is de geadresseerde de lezer. Door agressie te gebruiken tegen één gemeenschappelijke vijand, verenigt de auteur zich met de lezer en probeert hem te mobiliseren om te vechten.

Inleiding………………………………………………………………………… 3

1. Het begrip verbale agressie………………………………………………..4

2. Oorzaken van spraakagressie………………………….5

3. De aanwezigheid van verbale agressie in communicatie onthullen………………7

4. Specifieke vormen van spraakgedrag in subculturen………….9

5. Benaderingen voor de studie van agressie……………………………………………….11

5.1. Psychoanalytisch concept van agressie, of de theorie van driften..11

5.2. Het ethologische begrip agressie………………………………..12

5.3. Frustratieconcept van agressie…………………………...13

5.4. Het gedragsconcept agressie, of de theorie van sociaal leren………………………………………………………………...13

5.5. Psycholinguïstische benadering om de essentie van verbale agressie te bepalen………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………

6. Strategieën voor het voorkomen en verminderen van verbale agressie…………..17

Conclusie……………………………………………………………………..19

Lijst met gebruikte literatuur……………………………………20

Invoering

Het probleem van agressie, verbaal en non-verbaal, wordt steeds meer het onderwerp van analyse en discussie in de taalwetenschap. Agressie, ook verbaal, is een van de componenten van de tegenstelling tussen goed en kwaad, tolerantie (tolerantie) en intolerantie (intolerantie). De noodzaak om dit probleem te bestuderen is te wijten aan de opname ervan in de sociale context, aangezien het de samenleving is die optreedt als regelgever van de verschillende manifestaties van dit fenomeen.

Het doel van dit werk is om spraakagressie te bestuderen. Om het doel te bereiken zijn de volgende taken opgesteld:

Definieer het concept van verbale agressie

Identificeer benaderingen voor de studie van agressie

Identificeer de oorzaken, preventie- en mitigatiestrategieën voor verbale agressie

Het concept van verbale agressie

Spraak (verbale) agressie in de meest algemene vorm kan worden gedefinieerd als aanstootgevende communicatie; verbale uiting van negatieve emoties, gevoelens of bedoelingen in een beledigende, onbeleefde, onaanvaardbare vorm in een bepaalde spraaksituatie.

Volgens het woordenboek buitenlandse woorden: werkelijke woordenschat, interpretatie, etymologie, het woord "agressie" in het Russisch werd in de tweede helft van de 18e eeuw opgenomen met de betekenis "een gewapende aanval op een staat met als doel zijn grondgebied te veroveren en met geweld ondergeschikt te maken." Sinds de tweede helft van de 20e eeuw heeft het woord een nieuwe betekenis gekregen: "actief vijandig gedrag van de een jegens de ander".

Het verklarende woordenboek van S. I. Ozhegov en N. Yu. Shvedova geeft de volgende definitie: 1. Illegaal in termen van internationaal recht het gebruik van gewapend geweld door een staat tegen de soevereiniteit, territoriale integriteit of politieke onafhankelijkheid van een andere staat. 2. Open vijandigheid, veroorzaakt vijandigheid.

Volgens L. Enina is "spraakagressie een gebied van spraakgedrag, dat wordt gemotiveerd door de agressieve staat van de spreker.

Psychologisch gezien kan agressie worden gezien als elke vorm van gedrag dat erop gericht is iemand fysiek of psychisch te schaden. Deze interpretatie van agressie is rigider en categorischer dan de definities uit taalkundige woordenboeken, aangezien het woord "schade" (verlies, verlies, schade) een fel negatieve connotatie heeft, waardoor er geen hoop is op een snelle of mogelijke aanvulling van het verlorene.

Oorzaken van spraakagressie

Spraakagressie ontstaat onder invloed van verschillende motieven en krijgt verschillende manieren van uiten.

Enerzijds dient verbale agressie als een uiting van negatieve emoties (reacties op externe en interne omgevingsstimuli) en gevoelens (een speciaal soort emotionele ervaringen die relatief stabiel zijn en ontstaan ​​op basis van hogere menselijke sociale behoeften). Emoties en gevoelens die verbale agressie veroorzaken, zijn woede, irritatie, wrok, ontevredenheid, walging, minachting, enz.

Dergelijke agressie komt meestal voor als reactie op een externe stimulus. Een persoon was bijvoorbeeld onbeleefd in een winkel, stapte op een voet in een bus, weigerde een verzoek, maakte bezwaar tegen een geschil - het antwoord op dit fysieke of psychologische ongemak kan vaak zijn schelden, vloeken, verbale aanvallen op de gesprekspartner, de waarvan de belangrijkste functie psychologische ontspanning is, het verlichten van nerveuze spanning, het wegwerken van negatieve emoties.

Aan de andere kant kan verbale agressie ook ontstaan ​​als een speciale bedoeling - de doelbewuste wens van de spreker om communicatieve schade aan de geadresseerde toe te brengen (vernederen, beledigen, belachelijk maken, enz.) of om sommige van zijn behoeften op zo'n "verboden" manier te realiseren (zelfbevestiging, zelfverdediging, enz.).

Zo kunnen schoolkinderen bijvoorbeeld opzettelijk een klasgenoot belachelijk maken om hun eigenwaarde te vergroten, 'macht', een dominante positie te demonstreren en hun autoriteit in het kinderteam te versterken.

Verbale agressie op het niveau van negatieve emoties en gevoelens werkt als agressief verbaal gedrag - weinig bewuste activiteit, gemanifesteerd in patronen en stereotypen van acties die door een persoon zijn geleerd, hetzij op basis van imitatie van andermans patronen en stereotypen, of op basis van iemands eigen ervaring. Opzettelijke, doelgerichte, initiatiefrijke verbale aanval is een agressieve spraakactiviteit en wordt gedefinieerd als een bewust gemotiveerde doelgerichte menselijke activiteit.

Het is het laatste type verbale agressie ("per se" - Latijn "op zichzelf", agressie "in zijn pure vorm") die het meest gevaarlijk is in communicatieve termen, omdat het een doordachte, geplande, voorbereide taalhandeling is, het doel waarvan communicatieve schade toebrengen aan de geadresseerde, de vernietiging van de harmonie van communicatie.

Daarnaast zijn er speciale situaties waarbij we kunnen praten over het imiteren van agressie - een soort verbaal spel. De spreker maakt bijvoorbeeld een grapje of wil zijn potentieel voor kwetsende communicatie demonstreren.

Dergelijke communicatie verandert vaak in een situatie van echte verbale agressie, omdat het plaatsvindt in een sfeer van aanzienlijke emotionele spanning en kan leiden tot wederzijds onbegrip, verdeeldheid, vervreemding van de deelnemers.Wat als hij geen grapje maakt, maar echt boos?

Een ander geval van imitatie van agressie is aggro, dat wil zeggen speciale rituele handelingen vóór de manifestatie van echte agressie of in plaats daarvan. Deze acties kunnen zowel verbaal zijn (bijvoorbeeld de gezangen van voetbalfans) als non-verbaal (bijvoorbeeld priesterlijke stamdansen, gebaren en bewegingen van luisteraars van rockconcerten, enz.).

Tegenwoordig hebben leraren het steeds vaker over verbale agressie. We hebben het al gehad over de fysieke manifestaties van agressie bij kinderen, maar de agressie van het woord is niet minder alarmerend - vloeken, inlegzolen, drukkers, gekibbel.

Ruw, oncontroleerbaar, koppig - steeds vaker zeggen we zulke woorden over onze kinderen.

Wat is verbale agressie?Spraakagressie - communicatie is onbeleefd, aanstootgevend, aanstootgevend.

Herinner manifestaties van fysieke agressie: het kind vecht, duwt, bijt, vloekt, durft, snauwt, kibbelt.

Reeds een vier maanden oud kind, als hij zijn armen een tijdje niet mag bewegen, reageert met een kreet en boze gezichtsuitdrukkingen.

Wat zijn de manifestaties van spraakagressie bij middelbare en oudere kleuters?Verbale agressie komt tot uiting in beledigingen en bedreigingen, onbeschofte eisen en weigeringen, beschuldigingen en spot (bijvoorbeeld "plaaggeesten", "scheldwoorden", "krijsen", "zeuren", "mompelen", enz.); meer verborgen, indirect - in klachten, laster.

Ieder van ons stelt de vraag: "Waar halen kinderen zoveel grofheid en agressie vandaan?". Agressie komt steeds vaker voor bij spelletjes en amusement voor kinderen, dringt door in hun gesprekken en, wat vooral angstaanjagend is, wordt de norm voor onze kinderen. Beledigingen, bedreigingen, grove eisen, beschuldigingen, spot worden van alle kanten gehoord. Het lijkt voortdurend te praten over goedheid, over wederzijds begrip, over vriendschap en eer, over morele waarden. En het is allemaal voor niets.

Waarom praten we eigenlijk zoveel met onze kinderen over elementair respect voor elkaar, en als reactie horen we beledigende bijnamen tegen elkaar, beledigingen en spot? Hier moet een redelijke verklaring voor zijn.

Oorzaken van spraakagressie:

Spraakagressie voorschoolse leeftijd kan ontstaan ​​als een imitatie van het gedrag van volwassenen, 'als een volwassene'.

Het blijkt dat kinderen verbale grofheid van ons volwassenen leren! Ouders, opvoeders kleuterschool, kindermeisjes, kennissen, gewoon willekeurige mensen.

Proberen beledigende uitspraken in de eigen toespraak te vermijden en het vermogen beheersen om correct te reageren op de grofheid van de gesprekspartner, hem niet tot beledigende communicatie te provoceren, is een haalbare taak voor een beschaafd persoon en voor een leraar, wiens beroep een grotere verantwoordelijkheid inhoudt voor hun spraakacties, is het vooral noodzakelijk.

Laten we proberen het gedrag van de opvoeder te analyseren in termen van verbale agressie.

De toespraak van opvoeders getuigt soms van een minachtende-onbeleefde of imperatief-betuttelende houding ten opzichte van kinderen, die tot uiting komt in harde opmerkingen ("Je tekent als een kip met je poot!"); onbeleefde eisen (Hou je mond!); vernederende verwijzingen naar kinderen bij hun achternaam, en soms beledigingen en vaak bedreigingen ("Ik zal je nu straffen!"...). Hoe vaak per dag moeten we onze toon verheffen Wij denken dat dit terecht is. We hebben tenslotte iedereen iets te leren, zij die willen leren, en zij die er helemaal niet in geïnteresseerd zijn! Wij denken niet dat wij met onze toon kinderen aan het agressief verbaal gedrag.

Door gehoorzaamheid te bereiken, provoceren we kinderen onbewust tot wederzijdse verbale agressie - een protest, een onbeschofte weigering, een verlangen om te doen of te zeggen "uit wrok".

Nu gaan we het spel "Vind een paar" spelen

Hier zijn geschreven modellen van negatief spraakgedrag van leraren.

Ik las u een voorbeeld voor en u definieert een patroon van negatief verbaal gedrag.

Stereotiepe communicatieve houdingen van de moderne samenleving"Je moet terug kunnen slaan", "Je moet op een beledigend woord reageren met beledigende", "Anders overleef je het niet"

Loyale houding ten opzichte van de grofheid van ieders favoriet"Ik weet niet wat ik moet doen -

Ik begon onbeleefd te zijn tegen de ouderen.

En zij voor mij:

- duif,

Eet snel! De soep wordt koud!

En zij voor mij:

- zoon,

Een ander stuk plaatsen?

En zij voor mij:

- kleindochter

Ga liggen, lapusya, op het vat! .. "

(SV Mikhalkov, "Lapusya")

Gebrek aan gerichte training in etiquettecommunicatie"Is het mogelijk om zo te vloeken?!", "Het is onmogelijk!", "Waar heb je het over!"

onderschatting positieve aspecten kinderactiviteiten"Je bent altijd...!", "Je bent altijd...!", "Je kunt alles van hem verwachten!", "Hij heeft een oog en een oog nodig!"

Negatief persoonlijke ervaring communicatie van een bepaald kind"Teasers", spot, wrede grappen, wedstrijden in verbale verfijning, het spel "wie zal ruzie maken met wie", het ophangen van verbale labels zoals "sluipen", "leugen", "verbeelde", "bebrilde", "rem", enz. .

Propaganda van bepaalde vormen van verbale agressie in moderne media"Slechte woorden" zweren bij een favoriete zanger of stripfiguur, de populariteit van actie- en thrillergenres met de bijbehorende modellen van spraakgedrag van personages en een reeks verbale clichés

Open verbale agressie van de leraar"Je tekent als een kip met je poot!", "Hoeveel kun je herhalen ?!", "Hoe heb je me gekregen!", "Hou je mond!", "Was je handen snel!", "Ik zal zet je in een hoek!”, “Ik tel tot drie .. .”

Het onvermogen van de leraar om het gedrag van kinderen in een conflictsituatie te beheersen, leidt tot vervreemding, vijandigheid. Misverstand. Aan de andere kant, door de agressie van het woord te gebruiken als een manier van communicatieve beïnvloeding, bereikt de leraar ook geen methodologische of educatieve doelen, maar toont hij alleen een autoritaire stijl van communiceren en een gebrek aan professionaliteit. Daarnaast leren kinderen een agressief model van spraakgedrag en dragen dit over op communicatie met elkaar.

Nu gaan we een kleine test doen “Doe je vaak mee aan verbaal agressief gedrag?”

Het is nauwelijks mogelijk om te praten over de volledige eliminatie van verbale agressie uit pedagogische communicatie. Men kan echter leren om de agressie van het woord met succes te beheersen, in bedwang te houden en te overwinnen, zonder toevlucht te nemen tot wederzijdse grofheid.

Vergeet niet dat tolerantie - tolerantie, toegeeflijkheid - een noodzakelijke professionele kwaliteit van een leraar is, wat de juistheid van beoordelingen, het vermogen om te vergeven, de erkenning van het recht van het kind op zijn eigen mening inhoudt.

Manieren om effectief te reageren op verbale agressie van kinderen

1. "Verbale agressie negeren" is een communicatieve tactiek die ervan uitgaat dat de leraar niet reageert op grofheid, doet alsof hij het niet opmerkt en externe desinteresse toont. Deze tactiek heeft een psychologische impact op de "agressor" (verrassingseffect) en vernietigt zijn "negatieve scenario" (bedrogen verwachtingseffect). Het wordt gebruikt als agressie geen onmiddellijke bedreiging vormt voor het kind en andere mensen.
2. "Aandacht wisselen" - het kind afleiden van het uitvoeren van ongewenste acties. De belangrijkste manieren om de aandacht te verleggen: het gesprek verplaatsen naar een ander onderwerp, een onverwachte vraag, een ongebruikelijke taak, een interessant spel.
3. "Projectie van positieve persoonlijke kwaliteiten en gedragsreacties "- actualisatie (uiting, verbale aanduiding, openbare herinnering) van de positieve eigenschappen van het kind of de uitdrukking van een provocerende twijfel die opzettelijk de trots van het kind beledigt, hem uitdaagt (een manier van" provoceren "). Bijvoorbeeld: "Je bent een slimme, volwassen, geduldige, capabele meid!"; "Is het echt onze Misha die dit zegt?"; "Nou Misha, zoiets had ik niet van je verwacht!"; "Ik schaam me van jou!"; "Het moet moeilijk voor je zijn om geduld en terughoudendheid te tonen!" enzovoort. . P.
4. "Role-omkering" - simulatie van een situatie waarin de "agressor" zich in de plaats van het "slachtoffer" bevindt, om door empathie bewust te worden van het verkeerde gedrag. Opties voor mondelinge uitvoering: "Dus je wilt dat iedereen in de groep speelgoed schoonmaakt, maar jij niet?"; "En zou je zelf graag willen horen wat je nu tegen me zegt?"; "Stel je voor dat je op de juiste plaats bent..." enz.
5. "Laat de geest los" - zonder te onderbreken of commentaar te geven, laat het kind zijn negatieve emoties uiten, geef de kans om volledig "uit te spreken", en bespreek dan rustig en langzaam de situatie. Het is mogelijk om deze methode te combineren met latere parafrasering van de woorden van het kind in een meer correcte vorm. Bijvoorbeeld: "Ik begreep wat je wilde zeggen ...", "Waarschijnlijk bedoelde je ...".
6. "Als je iets niet kunt weerstaan, leid het dan" - gebruikt in situaties die meer een passie voor het spel, verwennerij, gekkigheid dan echte agressie zijn, is om opzettelijk negatieve acties te versterken, ze naar het hoogste punt te brengen of te overdrijven naar de punt van absurditeit. Bijvoorbeeld: "Laten we samen schreeuwen! Ik wed dat ik het harder kan doen? Nou, nog harder! .. Meer ...".
7. "Gedeeltelijke toestemming" ("Ja, maar ...") - luister aandachtig en accepteer de claims van het kind; Voldoe ze indien mogelijk gedeeltelijk, maar houd u over het algemeen aan de belangrijkste eisen. Opties voor spraakconstructies: "Ja, Seryozha heeft iets slechts gedaan - hij heeft je geslagen. Maar je hebt zelf net het etui van hem afgepakt! Dus jullie hebben allebei ongelijk en moeten vrede sluiten."
8. "Bondgenoten aantrekken" - om de echte of ingebeelde steun in te roepen van kinderen, familieleden, kennissen of gewoon mensen die toevallig in de buurt waren. Voorbeelden van spraakclichés: "Niet schreeuwen, alsjeblieft - middelbare scholieren kijken al naar je!"; "Ik denk niet dat de jongens je goedkeuren... Echt waar?"; 'Papa zou het niet leuk vinden wat je zegt!' enz.
9. "Een beroep doen op medelijden" - focus bij het beoordelen van een conflictsituatie niet op het wangedrag van het kind of zijn agressieve uitspraken, maar op zijn eigen emotionele toestand (chagrijn, ongemak, schaamte). Relevante verbale clichés: "Je hebt me veel pijn gedaan!"; "Je woorden maken me erg van streek!"; "Heb medelijden met mij", enz.
10. "Zelfbestraffing" - nodig het kind uit om zijn eigen straf voor het wangedrag te bedenken. Mogelijke vormen van verbale belichaming: "Je houdt in alles van gerechtigheid. Dus verzin een straf voor ..."; "Wat zou je doen met een persoon die dit heeft gedaan?"
11. "Overtuiging" is een directe uitleg van de noodzakelijke regels voor spraakgedrag, communicatienormen.

Dit mag niet:

Moraliseer abstract: "Je moet je goed gedragen", "Je moet slim zijn", enz.;

overtuig het onmogelijke:

- "Nooit ruzie met iemand";

Verhoog je toon en spreek onnodig pathetisch: "Mikhail, ik ben diep verontwaardigd over je vreselijke gedrag!"

Een speciale rol bij het voorkomen van de agressie van het woord wordt gespeeld door de spraaketiquette. Laten we eens nadenken of al onze oproepen aan kinderen, verzoeken, bezwaren beleefd zijn? Bieden we altijd onze excuses aan voor een harde opmerking, een oneerlijke beoordeling, een verkeerde mening?

De Russische spraaketiquette omvat ook vele manieren om indirect motivatie uit te drukken, verzoeken: de vorm van de vraag (“Is het de moeite waard om te vloeken?”), het gebruik aanvoegende wijs("Het zou leuk zijn voor ons ..."), het gebruik van een niet erg ingewikkelde hint ("Ik mag je vandaag helemaal niet" - een indicatie van de schending van de etiquette door kinderen, stop alsjeblieft met vloeken, gekibbel ).

Je moet je duidelijk het ontwikkelingsniveau en de werkelijke mogelijkheden van een kleuter voorstellen, proberen de problemen door zijn ogen te bekijken en je vaak herinneren op die leeftijd dat de trappen bij de ingang hoog leken.

Ieder van ons is meer dan eens een fenomeen als verbale agressie tegengekomen. we werden uitgescholden door onze ouders en niet altijd waren hun verwijten terecht, toen werd het stokje overgedragen aan schoolleraren, en op volwassen leeftijd wacht dit gevaar iedereen die aankopen doet in de winkel, werkt of gewoon over straat loopt. Wat is verbale agressie en hoe kun je er mee omgaan?

Elke agressie is een emotionele handeling die erop gericht is anderen een fysieke of emotionele arts te bezorgen. Taalagressie is schade door geluiden. Bovendien zijn dit niet per se woorden - gewoon of godslastering, maar ook een kreet, het gebruik van woorden die neutraal van betekenis zijn met agressieve intonatie, timbre of zelfs het tempo van de spraak. Evenzo is niet elk gebruik van scheldwoorden verbale agressie. Voor sommigen kan dit een volledig acceptabele stijlfiguur of spraaknorm zijn.

Als u de aard van verbale agressie begrijpt en waarom het voorkomt, is het veel gemakkelijker om te leren omgaan met zowel negatieve uitspraken die aan u als aan anderen zijn gericht. verborgen weergaven agressie.

Spraakagressie is een verbale of geluidsuitdrukking van negatieve emoties, gevoelens en intenties.

Waarom gebeurt het?

Taalagressie komt voor:

• Als je negatieve emoties moet uiten als reactie op externe prikkels - een klassiek voorbeeld: er valt iets zwaars op je been, dan zal tot 90% van de volwassenen hun houding ten opzichte van wat er is gebeurd extreem negatief uiten.
• Om negatieve emoties te uiten: woede, wrok, irritatie, ontevredenheid en minachting vereisen hun uiting: in de vorm van verbale "schermutselingen", vloeken of neutraal van betekenis, maar extreem agressief in context, woorden. Dergelijke agressie kan gericht zijn op mensen die negatieve emoties hebben veroorzaakt of op degenen die de agressor op de een of andere manier beïnvloeden: ze duwden de menigte in, stapten op hun voeten, sloegen hard met de deur, enzovoort.

De belangrijkste reden voor taalagressie is een poging om een ​​specifiek doel te bereiken met behulp van speciale spraakstrategieën die de gesprekspartner bang moeten maken, hem een ​​schuldgevoel moeten geven of hem in de ogen van anderen in diskrediet moeten brengen.

Verbale agressie is altijd de wens om iemand kwaad te doen. Zelfs het uiten van de eigen negatieve emoties vertegenwoordigt in de regel agressie tegen iemand. Het is nogal moeilijk om het te definiëren of te classificeren, aangezien er geen duidelijke criteria zijn om agressie van neutrale uitspraken te onderscheiden. Het gebruik van godslastering of woorden met een negatieve betekenis kan geen voldoende duidelijk criterium zijn, aangezien het gebruik ervan niet altijd een semantische lading heeft en niet aantoont ware houding naar de situatie. En neutrale woorden, uitgesproken met de juiste intonatie of een bepaalde toon, kunnen extreem agressief zijn voor een persoon.

soorten

Spraak of verbale agressie wordt op verschillende manieren ingedeeld.

Belangrijkste soorten:

• Een actieve lijn is gericht op een bepaalde persoon, een groep mensen, enzovoort. Dit is de uiting van bedreigingen, negatieve wensen, misbruik en oproepen tot geweld, agressieve acties.
• Actief indirect - laster verspreiden, roddelen over iemand, autoriteit ondermijnen, anderen opleggen negatief advies over iets of iemand.
• Passief direct - weigering om met iemand te communiceren, stilte of vermijden van een antwoord, een gesprek.
• Passief indirect - weigering om enige uitleg te geven.

Meestal worden we geconfronteerd met de eerste twee soorten agressie.

Een actieve lijn in het moderne leven is zowel in het dagelijks leven als in openbare toespraken en in de reactie van de media te vinden.

Dit soort agressie omvat praten op verhoogde toon in het gezin, ruzies tussen collega's, ruzies tussen buren en honderden andere situaties waarmee iedereen dagelijks wordt geconfronteerd.

Op dezelfde manier zijn actieve agressie bedreigingen en destructieve wensen die door de media aan iemand worden gericht.

Actieve directe agressie wordt onderverdeeld in open (expliciet) en heimelijk (impliciet). Open taalagressie komt tot uiting in de vorm van directe aanvallen, bedreigingen of beledigingen. Met verborgen worden de ware doelen gemaskeerd: neutrale woorden en uitdrukkingen worden zo gekozen dat ze negatieve emoties oproepen bij luisteraars in relatie tot iets of iemand.

Actief indirect is de opzettelijke, opzettelijke verspreiding van negatieve valse informatie of "shuffling" bekende feiten over iets of iemand. Dit wordt gedaan om negatieve emoties met betrekking tot iets te veroorzaken.

De passieve lijn is de weigering om met iemand te communiceren. Het kan zowel demonstratief als in de vorm van ontwijkende antwoorden zijn.

Het passieve indirecte bestaat in de onwil om iemand te verdedigen tegen agressieve aanvallen, de weigering om opmerkingen of verklaringen in iemands voordeel te geven.

Wat te doen bij verbale agressie?

Iedereen zou moeten weten hoe om te gaan met verbale agressie. Omdat iedereen ermee kan omgaan, ongeacht zijn leeftijd, sociale status, geslacht en levensstijl.

Als u het doelwit bent van een verbale agressor:

• Negeer hem - als de situatie het toelaat, ga gewoon weg van een ruzie of misbruik, als dit niet mogelijk is - reageer niet op aanvallen.
• Verleg de aandacht naar iets neutraals - in reactie op negatieve uitspraken kun je verhelderende vragen stellen, geïnteresseerd zijn in de details van wat er gebeurt.
• Afspreken met een tegenstander is een effectieve methode om met agressie in het gezin om te gaan. Elke agressie heeft "voeding" nodig van de tweede kant. Het is gewoon onmogelijk om ruzie te maken en te vloeken met een persoon die het van tevoren met alles eens is.
• Reageer met een grap of maak grapjes over de situatie.

Het belangrijkste bij het omgaan met elke vorm van verbale agressie is om kalm te blijven en de persoon geen vergeldingsaanval van jouw kant te laten uitlokken. Om dit te doen, moet u duidelijk de redenen begrijpen die uw dader ertoe hebben aangezet om u aan te vallen en de doelen die hij nastreeft. Hier goed over nadenken helpt bij het omgaan met de gebruikelijke agressors, die niet kunnen worden vermeden: familieleden, familieleden, collega's, enzovoort.

Als je zelf de bron van agressie bent, dan moet je leren omgaan met negatieve emoties zonder ze op anderen uit te spatten. Zonder dit zal het niet mogelijk zijn om af te komen van de gewoonte om alles op iemand "uit te spatten".

Als u niet kunt omgaan met verbale agressie, zowel in uw adres als in uw eigen, kunt u de volgende methoden gebruiken:

• Medicijnen innemen - als u moeite heeft met verbale agressie in welke vorm dan ook, kunt u uw zenuwstelsel versterken en angst, angst, slaapproblemen verwijderen met behulp van kruidenverdovingsmiddelen: extract van valeriaan, moederkruid, pioenroos of lichte antidepressiva: Afobazol, Aminalon en anderen - ze worden alleen gebruikt zoals voorgeschreven en onder toezicht van een arts.
• Speciale methoden - ademhalingsoefeningen, methoden om van bewustzijn te veranderen, helpen de belasting van het zenuwstelsel te verminderen: bijvoorbeeld poëzie of tafels van vermenigvuldiging voor jezelf lezen, yoga of meditatie.
• Psychotherapie - Met behulp van psychotherapie kunt u echt stoppen met reageren op verbale agressie. De psychotherapeut helpt een persoon te beseffen waarom hij zo scherp reageert op bepaalde uitspraken en leert methoden om niet te bezwijken voor provocaties.

Wat is verbale agressie?

De taken van het bestuderen van het onderwerp:

- kennismaken met het begrip "spraakagressie";

- kennis te maken met de belangrijkste benaderingen van de studie van agressie;

- spraakagressie leren onderscheiden van verwante en gelijkaardige fenomenen (vulgarismen, scheldwoorden, specifieke vormen van spraakgedrag in de subcultuur van kinderen en jongeren);

- verbale agressie leren herkennen in specifieke communicatiecondities.

* “Voor sommige mensen betekent spreken beledigen: ze zijn stekelig en bijtend, hun spraak is een mengsel van gal en alsemtinctuur; spot, spot, beledigingen stromen als speeksel van hun lippen. Bent u bekend met wat de Franse satiricus-moralist van de 17e eeuw schrijft? Jean La Bruyère? Hoe vaak komt u dergelijke communicatie in uw dagelijks leven tegen? Toont u vaak grofheid, tactloosheid, agressie in uw spraak?

De termen "spraakagressie", "verbale agressie" (Latijnse invectiva (oratio) - scheldwoorden) worden veel gebruikt in zowel Russische als buitenlandse wetenschappelijke literatuur van de afgelopen decennia.

Wat is verbale agressie? Hoe dit begrip te definiëren?

Spraakagressie in zijn meest algemene vorm kan als volgt worden gedefinieerd:

! Spraak (verbale) agressie - aanstootgevende communicatie; verbale uiting van negatieve emoties, gevoelens of bedoelingen in een beledigende, onbeleefde, onaanvaardbare vorm in een bepaalde spraaksituatie.

Laten we deze definitie in meer detail bekijken.

Spraakagressie ontstaat onder invloed van verschillende motieven en krijgt verschillende manieren van uiten.

Enerzijds dient verbale agressie als een uiting van negatieve emoties(reacties op externe en interne omgevingsstimuli) en gevoelens(een speciaal soort emotionele ervaringen die relatief stabiel zijn en ontstaan ​​op basis van de hoogste sociale behoeften van een persoon). Emoties en gevoelens die verbale agressie veroorzaken, zijn woede, irritatie, wrok, ontevredenheid, walging, minachting, enz.

Dergelijke agressie komt meestal voor als reactie op een externe stimulus. Een persoon was bijvoorbeeld onbeleefd in een winkel, stapte op een voet in een bus, weigerde een verzoek, maakte bezwaar tegen een geschil - het antwoord op dit fysieke of psychologische ongemak kan vaak zijn schelden, vloeken, verbale aanvallen op de gesprekspartner, de waarvan de belangrijkste functie psychologische ontspanning is, het verlichten van nerveuze spanning, het wegwerken van negatieve emoties.

Aan de andere kant kan verbale agressie ook als bijzonder voorkomen intentie - de doelbewuste wens van de spreker om communicatieve schade toe te brengen aan de geadresseerde (vernederen, beledigen, belachelijk maken, enz.) ).

Zo kunnen scholieren bijvoorbeeld bewust een klasgenoot belachelijk maken om hun eigenwaarde te vergroten (“wij zijn beter dan jij”), om “macht”, een dominante positie (“we kunnen het ons veroorloven”) te demonstreren, om hun autoriteit in het kinderteam (“we laten je zelfs luisteren naar wat je niet leuk vindt.

Verbale agressie op het niveau van negatieve emoties en gevoelens werkt als een agressieve verbaal gedrag - weinig bewuste activiteit, gemanifesteerd in patronen en stereotypen van acties die een persoon heeft geleerd, hetzij op basis van imitatie van patronen en stereotypen van andere mensen, hetzij op basis van zijn eigen ervaring. Opzettelijke, gerichte, proactieve verbale aanval is agressief spraakactiviteit en wordt gedefinieerd als "bewust gemotiveerde doelgerichte menselijke activiteit".

Het is het laatste type verbale agressie ("per se" - Latijn "op zichzelf", agressie "in zijn pure vorm") die het meest gevaarlijk is in communicatieve termen, omdat het een doordachte, geplande, voorbereide taalhandeling is, het doel waarvan communicatieve schade toebrengen aan de geadresseerde, de vernietiging van de harmonie van communicatie.

Daarnaast zijn er speciale situaties waarin we kunnen praten over de imitatie van agressie - een soort verbaal "spel". De spreker maakt bijvoorbeeld een grapje (“Ik ben bloeddorstig! Ik ben genadeloos! Ik ben de boze rover Barmaley! ..”) of wil zijn potentiële neiging tot beledigende communicatie demonstreren (“Kijk eens hoe boos ik kan zijn!”).

Merk op dat dergelijke communicatie vaak verandert in een situatie van echte verbale agressie, aangezien het plaatsvindt in een sfeer van aanzienlijke emotionele spanning en kan leiden tot wederzijds onbegrip, verdeeldheid, vervreemding van de deelnemers (“Wat als hij geen grapje maakt, maar echt boos is?” ?”).

Een ander geval van imitatie van agressie is de zogenaamde. aggro(de term van de Engelse wetenschapper-psycholoog Peter Marsh, jaren 70 van de twintigste eeuw), wat speciale rituele handelingen betekent vóór de manifestatie van echte agressie of in plaats daarvan. Deze acties kunnen zowel verbaal zijn (bijvoorbeeld de gezangen van voetbalfans) als non-verbaal (bijvoorbeeld priesterlijke stamdansen, gebaren en bewegingen van luisteraars van rockconcerten, enz.).

Hoe kun je de aanwezigheid van verbale agressie in communicatie vaststellen? Is het mogelijk om te overwegen dat agressie zich manifesteert in een onbeschofte verklaring in de vorm?

Het is mogelijk om elke verklaring te kwalificeren vanuit het oogpunt van de manifestatie van agressie erin, alleen als we vertrouwen op context spraaksituatie, d.w.z. we analyseren specifiek communicatievoorwaarden: plaats, tijd, samenstelling van de deelnemers, hun bedoelingen en onderlinge relaties.

De voorwaarden voor de manifestatie van verbale agressie in een bepaalde uiting of een specifieke spraaksituatie zijn in de eerste plaats de volgende:

- negatieve communicatieve intentie van de spreker (bijvoorbeeld de geadresseerde vernederen, negatieve gevoelens en emoties uiten, enz.);

- inconsistentie van de verklaring met de aard van de communicatie en het "beeld van de geadresseerde" (bijvoorbeeld bekend adres in een officiële setting; slechts één gesprekspartner aanspreken in groepscommunicatie; beledigende hints naar de gesprekspartner, enz.);

- negatieve emotionele reacties van de geadresseerde op deze verklaring (wrok, woede, irritatie, enz.) en antwoorden die deze weerspiegelen (beschuldiging, verwijt, weigering, uiting van protest, onenigheid, wederzijdse belediging, enz.).

Dus in een informele situatie, die wordt gekenmerkt door een algemene positieve houding ten opzichte van wederzijds begrip en instemming, kunnen uitspraken als "Ga je gang!" of "Je liegt, klootzak!", die in de vorm van een onbeleefde eis of een belediging zijn, in een bepaalde situatie kunnen ze verbazing uiten of als een soort positieve beoordeling fungeren. In het laatste geval komen ze qua betekenis ongeveer overeen met tussenwerpsels, zoals "geweldig!", "wauw!".

De zin "Ik zal je vermoorden!" kan, afhankelijk van de context, zowel klinken als een serieuze bedreiging, als een speelse uitroep, en als een indirecte uitnodiging tot een woordspel.

Het is ook noodzakelijk om onderscheid te maken tussen verbale agressie van verwante en soortgelijke verschijnselen van spraak.

Allereerst is het noodzakelijk om dit fenomeen te onderscheiden van het gebruik in spraak scheldwoorden(vloeken, scheldwoorden en uitdrukkingen) en gebruik vulgarismen(gekenmerkt door de bijzondere scherpte, grofheid van alledaagse woorden en uitdrukkingen als parallelle aanduidingen van concepten die in literaire varianten kunnen worden uitgedrukt).

Het is bekend dat onbeleefde uitspraken, vooral in de spraak van kinderen en communicatie van adolescenten, niet alleen kunnen worden gebruikt om de geadresseerde te beledigen of te vernederen, maar vaak gewoon ... "uit gewoonte". Dit gebeurt natuurlijk vanwege het lage niveau van spraakcultuur, armoede vocabulaire, gebrek aan vermogen om hun gedachten en gevoelens uit te drukken in een literaire taal en een elementair onvermogen om te communiceren. Soms probeert een persoon op deze manier "kennis" van godslastering te demonstreren, zijn "volwassenheid", "emancipatie", "originaliteit" te tonen (zie taken 4-6).

Het gebruik van vulgarismen en scheldwoorden, hoewel niet noodzakelijk een uiting van verbale agressie, toont niettemin de slechte manieren, tactloosheid van de spreker en het lage niveau van zijn spraakdenkende cultuur. Dit kenmerk van misbruik werd opgemerkt door Aristoteles: "Van de gewoonte om op de een of andere manier te vloeken, ontwikkelt zich ook een neiging om slechte daden te plegen." Geen wonder dat men gelooft dat iemands spraak zijn zelfkenmerk is, en, om een ​​bekend gezegde te parafraseren, is het heel goed mogelijk om te zeggen: "Vertel me hoe je spreekt, en ik zal je vertellen wie je bent."

Bij het analyseren van de spraak van kinderen en adolescenten is het dus belangrijk om het volgende te onthouden en te overwegen:

! Vulgair en scheldend woordgebruik op zichzelf drukt geen verbale agressie uit, maar creëert ondubbelzinnig een grof onaanvaardbare toon van meningsuiting, vulgariseert de communicatie en kan in ruil daarvoor onbeschoftheid uitlokken.

Daarnaast is het belangrijk om uitingen van verbale agressie te onderscheiden van: specifieke vormen van spraakgedrag in de subcultuur van kinderen en jongeren.

De spraakomgeving van kinderen, die een integraal onderdeel is van de logosfeer van bijna elk land, heeft een aantal specifieke kenmerken die ons in staat stellen om het te beschouwen als een soort laag van een nationale spraakcultuur, een speciale sublinguïstische subgroep. In deze omgeving worden vulgarismen, uitschelden, vloeken vaak omgezet in sociaal-spraakfenomenen die kwalitatief verschillend zijn in hun doelen en motieven.

Dus in de toespraak van adolescenten kan de scheldwoord fungeren als een middel om contact te leggen, eenheid te bereiken of een manier om elkaar te herkennen door leden van een bepaalde groep mensen die communiceren (klasgenoten, leden van een tuinbedrijf, een bedrijf van belang , enz.). Als ze bijvoorbeeld een lid van uw bedrijf begroeten, zeggen ze tegen hem: "Hallo, klootzak! Kom naar ons!" (zie ook de teksten van taak 4). Een voorwaarde voor de afwezigheid van agressie in een dergelijke verklaring is het vertrouwen van de spreker dat de geadresseerde niet zal worden beledigd door de scheldwoorden, en zijn erkenning van het recht van de gesprekspartner om op een vergelijkbare manier te reageren.

In de spraak van jonge kinderen krijgen bedreigingen (“horrorverhalen”), spot (“teasers”), ruzies vaak het karakter van woordcreatie, woordspeling, competitie in spraakvernuft.

Van echte beledigingen moet ook worden onderscheiden onschuldige (!) Bijnamen (“bijnamen”) en speciaal rituele aanroepen.

De eerste worden actief gebruikt in de spraakomgeving van kinderen en adolescenten. Ze onderscheiden zich van agressieve uitingen door relatieve emotionele neutraliteit en het ontbreken van een beledigende betekenis voor de geadresseerde. Hun doel is een speciale naamgeving, specifieke naamgeving, aanduiding van de geadresseerde, identificatie van zijn onderscheidende kenmerken, selectie uit een aantal vergelijkbare. Dergelijke namen omvatten in de eerste plaats afgeleiden van achternamen, voornamen: "Grijs" - Sergey, "Kuzya" - Kuznetsov, enz.

Als de "bijnaam" de geadresseerde ondubbelzinnig walgt, door hem als onaanvaardbaar wordt beschouwd en zijn waardigheid beledigt, dan kunnen we spreken van de agressieve bedoeling van de spreker, die het als een aanspreekvorm tot deze persoon gebruikt. Vaak zijn dergelijke aanstootgevende bijnamen een verfijnde, dissonante, nadrukkelijk grove vervorming van de achternaam. voorbeeld uit het echte leven dit kan het beroep zijn van een zesdeklasser op een klasgenoot in spraaksituatie XI (bijlage 1): “Babasa” in plaats van “Babasina”.

Rituele oproepen bestaan ​​in bepaalde jeugdgroepen, meestal in een gesloten toespraakomgeving die streeft naar isolatie, bijvoorbeeld in een verscheidenheid aan informele jeugdverenigingen, groepen ("Tolkienisten", "rappers", "motorrijders", "punks", "huid - koppen", enz.). Het doel van dergelijke oproepen, vaak van vulgaire scheldwoorden, is om elkaars leden van een bepaalde taalgroep te erkennen.

Zo kan het woord "kobold", dat als belediging kan worden gebruikt (wat "lelijk", "lelijk" betekent), bij de Tolkienisten (bewonderaars van het talent van de Amerikaanse schrijver R. Tolkien) als ritueel adres worden gebruikt of groet. Het woord 'pad', dat tientallen jaren geleden in alledaagse spraakcommunicatie als een belediging kan fungeren, was bij sommige groepen punkers een traditioneel beroep op een meisje.

Laten we dus de nodige conclusies trekken:

! Aanstootgevende, beledigende, agressieve uitspraken mogen niet worden verward met uitspraken die uiterlijk gelijk zijn in vorm en gerelateerd zijn in gebruikssituaties, die voorkomen in de spraakomgeving van kinderen. De agressiviteit van de uitspraak wordt alleen bepaald door de context van de spraaksituatie, de werkelijke voorwaarden van communicatie.

Wat is de aard van verbale agressie? Hoe ontwikkelt een persoon een neiging tot aanstootgevende communicatie? Is het aangeboren of verschijnt het niet onmiddellijk, is het verworven tijdens het leven in de samenleving, communiceren met andere mensen?

In de theorie die de aard van menselijke agressie verklaart - de oorsprong, vorming, oorzaken en manifestatiemechanismen, zijn er verschillende benaderingen, verschillende gezichtspunten. Ze weerspiegelen allemaal de empirische ervaring van specifieke onderzoekers en wetenschappelijke scholen uit verschillende tijden, maar geen van hen is tot nu toe erkend als universeel en uitputtend. Dit wordt verklaard door het feit dat er in de moderne wetenschap nog steeds geen consensus bestaat over de oorsprong en essentie van menselijke agressie.

Daarom zullen we in deze tutorial slechts kort ingaan op basisbenaderingen voor de studie van agressie.

1. Psychoanalytisch concept van agressie, of aandrijftheorie

De grondlegger van deze theorie is een Oostenrijkse psychiater en psycholoog Sigmund Freud - een wetenschapper die de verdienste heeft om het probleem van menselijke agressie aan te pakken als een object van wetenschappelijke analyse. Binnen de drifttheorie wordt agressie gedefinieerd als een aangeboren instinct.

Freud maakt onderscheid tussen twee soorten menselijke instincten - "oerdrang": "levensinstinct"(seksueel, libido) - creatief, geassocieerd met liefde, zorg; en "doodsinstinct" destructief, uitgedrukt in woede, haat, "leidend alles wat organisch leeft tot een staat van levenloosheid".

Over het algemeen hebben aanhangers van de theorie van driften een pessimistische kijk op de mogelijkheid dat een persoon zijn agressie kan overwinnen, in de overtuiging dat deze slechts tijdelijk kan worden tegengehouden of omgezet in veilige vormen, gericht op minder kwetsbare doelen.

Controle over agressieve manifestaties wordt volgens deze theorie bepaald door de behoefte aan een constante ontlading van agressie - een uitbarsting van negatieve emoties, bijvoorbeeld door gewelddadige acties te observeren, levenloze objecten te vernietigen, deel te nemen aan sport, succes te behalen in het bedrijfsleven, enz. .

De opvattingen van Z. Freud waren gedeeltelijk verdeeld W. Mac Dougol, HD Murray en andere wetenschappers die de agressieve component van motivatie beschouwen als een van de fundamentele in menselijk gedrag. Vervolgens hebben veel psychoanalytici (bijv. A. Adler) week af van het rigide schema van Freud en begon niet alleen de biologische, maar ook de sociale kant van menselijke agressie te overwegen.

2. Dit is het logische concept van agressie

Ethologie - de wetenschap van het gedrag van dieren en mensen (Grieks ethos - gewoonte + logo's - wetenschap, kennis; oprichters - Oostenrijkse wetenschappers Konrad Lorenz en Niko Tinbergen, jaren '30 van de twintigste eeuw) - bestudeert ook de biologische basis van agressie als een van de natuurlijke instincten, die "onder natuurlijke omstandigheden, zoals andere, dient om het leven en de soorten te behouden".

De manifestatie van agressie wordt geassocieerd met het concept van hiërarchie (Grieks hieros - heilig + arche - macht; relaties van ondergeschiktheid, de volgorde van ondergeschiktheid van het lagere aan het hogere) en het fenomeen van dominantie (Latijnse dominantis - dominant; verlangen naar dominantie , overwicht, leiderschap). Agressie wordt gezien als de basis van dominantie, die op zijn beurt een gevolg is van agressie en de hiërarchische volgorde van menselijke relaties bepaalt. De reden voor de hiërarchie is competitie in verband met de strijd om macht, sociale positie en erkenning, versterking van posities in het team, enz.

Agressie kan zowel binnen de gemeenschap (strijd om leiderschap) als daarbuiten worden waargenomen. Dus, het belachelijk maken door kinderen van een persoon die niet tot hun groep behoort, is een voorbeeld van verbale agressie die naar buiten gericht is, tegen een "niet-lid van de groep".

Over het algemeen zijn aanhangers van het ethologische concept optimistisch over de mogelijkheden om uitingen van agressie in de moderne menselijke samenleving te beheersen. Erkenning van de biologische aard van agressie dwingt niet tot het erkennen van het onvermogen van een persoon om het in zichzelf en in de samenleving te beteugelen. Daarom, zoals K. Lorentz terecht stelt, "vereisen de nieuw opkomende omstandigheden van het menselijk leven categorisch de opkomst van ... een remmechanisme dat uitingen van agressie zou verbieden ..." .

Dus, bij het benaderen van de theorie van driften in de biologische benadering van de studie van agressie, is het ethologische concept geen directe ontwikkeling van de ideeën van Z. Freud. Als in het kader van de drifttheorie de passie voor vernietiging tegenover seksualiteit en het leven in het algemeen staat, dan geloven ethologen dat agressie bijdraagt ​​aan het voortbestaan ​​van de hele soort (menselijke samenleving) en het individu (een bepaalde persoon).

Deze theorieën zijn ook verschillend in hun benaderingen en methoden om de aard van agressie te bestuderen. Als Freud en zijn volgelingen vooral aandacht besteden aan de organisatie van menselijke mentale activiteit, dan is de leidende methode van ethologie een nauwgezette beschrijving van holistisch gedrag in communicatieve processen, gebaseerd op observaties en experimenten.

3. Frustratieconcept van agressie

De theorie, waarvan de grondlegger een Amerikaanse onderzoeker was johannes dollar, is een alternatief voor de instinctief-biologische benadering, waarbij het agressieve gedrag van een persoon niet als een evolutionair, maar als een situationeel proces wordt beschouwd.

Agressie wordt hier niet bestudeerd als een aantrekkingskracht die automatisch ontstaat in het menselijk lichaam, maar als gevolg van de actie van frustrators - onoverkomelijke barrières om een ​​doel te bereiken, behoeften te bevredigen, plezier te krijgen, frustratie te veroorzaken (Latijnse frustratio - bedrog; mislukking, mislukking ; inzinking) - een staat van verwarring, depressie, een gevoel van teleurstelling, beklemmende spanning, angst, hopeloosheid. Agressie is het resultaat van frustratie.

Een kind van wie de moeder zich bijvoorbeeld niet laat verwennen, kan verbale agressie jegens haar uiten in de vorm van beledigingen ("Je bent slecht!"), Bedreigingen ("Ik eet je pap niet!"), Berispingen van afkeer ( "Je houdt niet van me! ") enz.

Een van de essentiële ideeën van de frustratietheorie, ontleend aan de psychoanalyse, is het effect van catharsis (Griekse katharsis - "zuivering van emoties") - het proces van het vrijgeven van opgehoopte energie, wat leidt tot een afname van het spanningsniveau. Aangenomen wordt dat de fysieke of verbale uiting van agressie leidt tot tijdelijke verlichting, waardoor een psychisch evenwicht wordt bereikt en de bereidheid tot een nieuwe agressieve daad wordt verzwakt.

4. Het gedragsconcept van agressie, of de theorie van sociaal leren (Engels gedrag - gedrag: de oprichters - B. - E. Thorndike en J. Watpson)

Ideeën over agressie in het kader van dit concept worden geassocieerd met de oude mythe van "tabula rasa" (lat. "blanco lei", d.w.z. een bord waarop voorheen niets was geschreven en je kunt schrijven wat je wilt: de oude Grieken en Romeinen schreef puntige stok (stijl) op wastabletten, en het schrift was gemakkelijk te wissen). De Engelse filosoof John Locke (1632-1704), in navolging van Aristoteles, gebruikte deze uitdrukking om de begintoestand van een persoon, de ziel van een kind, te karakteriseren.

Agressie wordt bestudeerd in het behaviorisme als een verworven vorm van gedrag dat wordt geleerd tijdens het socialisatieproces door observatie van de juiste manier van handelen en sociale bekrachtiging. Het kind observeert en kopieert agressieve acties, uitspraken van mensen om hem heen - ouders, leraren, leeftijdsgenoten, enz., Die hem onbewust agressief gedrag 'leren', geven een negatief voorbeeld om te volgen.

Echter, veel gedragsdeskundigen (A. Bandura, A. Bass) etc.) agressie zelf wordt gedefinieerd als een aangeboren eigenschap van een persoon, terwijl "controle over agressieve impulsen en hun indirecte expressie" niet als aangeboren wordt beschouwd: "ze zijn het resultaat van leren".

Het belangrijkste element van de theorie van sociaal leren is positieve en negatieve bekrachtiging, met behulp waarvan men met name agressief gedrag kan beheersen.

Positieve bekrachtiging - "een gebeurtenis die samenvalt met een actie en leidt tot een toename van de kans om deze actie opnieuw te plegen": bijvoorbeeld lof, verbale uiting van goedkeuring, een positieve beoordeling van studenten door de leraar in de les.

Negatieve bekrachtiging - "elke onaangename gebeurtenis of stimulus die kan worden gestopt of vermeden door gedrag te veranderen": bijvoorbeeld afkeuring, verbale uiting van afkeuring.

Als onderdeel van een vergelijkende analyse van verschillende theorieën over agressie, is het onmogelijk om het werk van de Duits-Amerikaanse psycholoog en socioloog niet te vergeten. Erich Fromm"Anatomie van menselijke destructiviteit", die een eigenaardige benadering van het onderzochte probleem voorstelt, gebaseerd op een vergelijking van de door ons beschreven theorieën over agressie.

Dus, Fromm stelt voor om twee volledig te onderscheiden: verschillende soorten agressie - "goedaardig" en "kwaadaardig". De eerste wordt gedefinieerd als "een reactie op een bedreiging voor de vitale belangen van een individu", die inherent is aan fylogenie, dat wil zeggen vanwege de biologische aard van de mens. Dit is een defensieve agressie die spontaan ontstaat als reactie op een bedreiging, vervaagt met het verdwijnen van het gevaar of de bedreiging voor het leven, en zo het voortbestaan ​​van de mensheid bepaalt.

"Kwaadaardige" agressie komt volgens Fromm niet voor bij dieren, het is alleen kenmerkend voor mensen. Het is niet verbonden met het behoud van het leven, het brengt biologische schade en sociale vernietiging met zich mee. Dit is wreedheid, destructiviteit, die niet gebaseerd is op een natuurlijk instinct, maar op een bepaald menselijk potentieel, als gevolg van psychologische en sociale factoren.

E. Fromm debatteert met vertegenwoordigers van de "biologische" benadering van de studie van agressie (in het bijzonder met Z. Freud en K. Lorenz). Hij is van mening dat "de verklaring van de wreedheid en destructiviteit van de mens niet moet worden gezocht in het destructieve instinct dat van dieren is geërfd, maar in die factoren die de mens onderscheiden van zijn dierlijke voorouders ...".

Dus volgens Fromm zijn alle reacties die een fysiologisch effect kunnen veroorzaken niet gesloten op de aangeboren mechanismen van de psyche en kunnen en moeten daarom worden gecontroleerd en gestuurd door het menselijk bewustzijn.

5. Psycholinguïstische benadering om de essentie van verbale agressie te bepalen

Aangezien het onderwerp van onze studie niet het fenomeen agressie in het algemeen is, maar een speciaal soort, dat alleen inherent is aan een persoon als moedertaalspreker van een taal - de agressie van een woord, is het noodzakelijk om enkele bepalingen van het psycholinguïstische concept in overweging te nemen , waarmee we de essentie van verbale agressie, zijn verbale en cognitieve mechanismen, kunnen vaststellen.

Gebaseerd op de psychologische theorie van activiteit (AN. Leontiev, A.A. Leontiev, AR Luria, P.Ya. Galperin enz.) en met behulp van zijn terminologie kan een agressieve taalhandeling worden beschouwd als een internalisering van een handeling, dat wil zeggen, "een overgang, waardoor externe processen in hun vorm ... worden omgezet in processen die plaatsvinden in de mentaal gebied, op het gebied van bewustzijn; tegelijkertijd ondergaan ze een specifieke transformatie - ze worden gegeneraliseerd, verwoord, gereduceerd en, belangrijker nog, worden in staat om verdere ontwikkeling…» .

Met andere woorden, de essentie van spraakagressie ligt in een speciale transformatie van externe processen (verschillende menselijke reacties op negatieve emotionele stimuli) in interne processen die verband houden met verbale en mentale activiteit, aangezien spraak de belangrijkste vorm van expressie van emoties in een persoon is .

Het gevoel van pijn in het been waar we op stapten tijdens het transport, of het gevoel van wrok veroorzaakt door de onoplettendheid van de verkoper in de winkel, kan bijvoorbeeld worden uitgedrukt in verbale vormen - bijvoorbeeld in beledigingen ("Je loopt als een olifant!”), dreigementen (“Ik zal klagen!”, “Je wordt ontslagen!”), etc.

Het is belangrijk op te merken dat verbale en fysieke agressieve handelingen gemeenschappelijke motieven, mechanismen en structuur hebben. “Spraakactie is geconstrueerd als een weerspiegeling van materiële actie. Om dit te doen, wordt de laatste ... stap voor stap ingezet en overgebracht naar het spraakvlak. Bepaalde termen en taalwendingen worden geassocieerd met bepaalde elementen en bewerkingen van materiële actie, zo gerangschikt dat ze de koers weerspiegelen […]. Spraak is een vorm van objectieve actie, en niet alleen een boodschap erover.

Het is ook noodzakelijk om speciale aandacht te besteden aan het feit dat psycholinguïsten (evenals ethologen en behavioristen) niet alleen de mogelijkheid erkennen, maar ook de noodzaak bevestigen dat een persoon zijn eigen spraakacties moet beheersen, zijn spraakgedrag moet reguleren. L. S. Vygotsky dringt er bijvoorbeeld op aan "het gedrag van een persoon aan zijn eigen macht te onderwerpen", terecht van mening dat spraak "sociale coördinatie van gedrag" dient.

A. A. Leontiev drukt een soortgelijk idee uit, in de veronderstelling dat spraakactiviteit “inhoudt” publieke controle uitgevoerd in sociale, geëxternaliseerde vormen van macht".

Vat in de vorm van een tabel de belangrijkste bepalingen van verschillende benaderingen van de studie van agressie samen (er wordt een voorbeeld gegeven)

We hebben dus vastgesteld dat agressie een complex fenomeen met vele facetten is, en hebben twee hoofdpunten bekeken over de aard van menselijke agressiviteit:

– biologisch een benadering die agressie definieert als een aangeboren, genetisch bepaalde menselijke kwaliteit (drijfkrachttheorie, ethologisch concept);

– sociaal een benadering die agressie beschouwt als verworven in het proces van socialisatie (behaviorisme) of situationeel (frustratietheorie) gedrag.

Omdat het een specifieke menselijke activiteit of vorm van gedrag is, moet verbale agressie in al zijn verschijningsvormen worden beheerst, zowel in de dagelijkse, alledaagse communicatie als in professionele spraak, en vooral in pedagogische communicatie.