Ondergeschikte en niet-vakbondsrelatie. Complexe zinnen met verschillende soorten verbindingen

Samengestelde zinnen bestaan ​​altijd uit twee of meer eenvoudige zinnen (ook wel predicatieve delen genoemd) die op elkaar aansluiten verschillende types verbindingen: geallieerde coördinerende, geallieerde en geallieerde ondergeschikte verbinding. Het is de aan- of afwezigheid van vakbonden en hun betekenis die het mogelijk maken om het type verbinding in de zin vast te stellen.

Definitie van een ondergeschikte relatie in een zin

Ondergeschiktheid, of ondergeschiktheid- een type verbinding waarbij een van de predicatieve delen de belangrijkste, ondergeschikte is, en de andere afhankelijk, ondergeschikt. Zo'n verbinding wordt overgedragen via ondergeschikte voegwoorden of verwante woorden; van het hoofddeel tot het ondergeschikte is het altijd mogelijk om een ​​vraag te stellen. De ondergeschikte verbinding impliceert dus (in tegenstelling tot de coördinerende) een syntactische ongelijkheid tussen de predicatieve delen van de zin.

Bijvoorbeeld: In aardrijkskundelessen leerden we (waarover?) waarom er eb en vloed is, Waar In aardrijkskundelessen hebben we geleerd- grootste deel, er is eb en vloed- ondergeschikte clausule, waarom - ondergeschikte unie.

Ondergeschikte voegwoorden en verwante woorden

Predicatieve delen van een complexe zin gerelateerd ondergeschiktheid, verbonden met ondergeschikte voegwoorden, verwante woorden. Op hun beurt zijn ondergeschikte voegwoorden verdeeld in eenvoudig en complex.

Eenvoudige vakbonden zijn onder meer: wat, hoe, wanneer, nauwelijks, terwijl, als, alsof, alsof, precies, voor, hoewel en anderen. Wij willen dat alle naties gelukkig leven.

Samengestelde voegwoorden bevatten ten minste twee woorden: omdat, omdat, omdat, om, zodra, terwijl, totdat, ondanks het feit dat, alsof en anderen. Zodra De zon kwam op, alle zangvogels werden wakker.

Relatieve voornaamwoorden en bijwoorden kunnen als verwante woorden fungeren: wie, wat, welke, waarvan, welke, hoeveel(in alle gevallen); waar, waar, waar, wanneer, hoe, waarom, waarom en anderen. Geallieerde woorden beantwoorden altijd een vraag en zijn een van de leden van een ondergeschikte clausule. Daar bracht ik je, waar en grijze wolf liep niet!(G. Rosen)

Je moet weten: wat is het, de voorbeelden ervan in de literatuur.

Soorten ondergeschiktheid in een complexe zin

Afhankelijk van het middel voorspellende delen aan elkaar koppelen, worden de volgende soorten ondergeschikten onderscheiden:

• geallieerde ondergeschiktheid - delen van een complexe zin zijn verbonden door eenvoudige of complexe verbindingen. Hij zette de deuren wijder open om de stoet vrijelijk te laten passeren.
• relatieve ondergeschiktheid - er is een verwant woord tussen de predicatieve delen. Na de dood keren mensen terug naar dezelfde plaats waar ze vandaan komen ze kwamen.
• vragend-relatieve ondergeschiktheid - delen van een complexe zin worden met elkaar verbonden door middel van vragend-relatieve voornaamwoorden en bijwoorden. In het ondergeschikte deel wordt een lid van de hoofdzin, uitgedrukt door een werkwoord of zelfstandig naamwoord, uitgelegd, dat de betekenis heeft van een verklaring, mentale activiteit, gevoel, perceptie, interne staat. Berlioz keek verdrietig om zich heen, niet begrijpend wat hem bang had gemaakt.(M. Boelgakov).

Vaak bevat een complexe zin meer dan twee predicatieve delen die afhankelijk zijn van de hoofdzin. Hierdoor Er zijn verschillende soorten inzendingen:

Dit is interessant: in de regels van de Russische taal.

Op basis van welk lid van de hoofdzin wordt uitgelegd of uitgebreid door de afhankelijke persoon, bijzinnen sommige bronnen categoriseren onderwerp, predikaat, attributief, complementair en bijwoordelijk.

• Elk, die hij hier ontmoette, bood hem hulp aan. De bijzin breidt het onderwerp van de hoofdzin uit elk.
• Denk nooit dat je alles al weet.(I. Pavlov) Het ondergeschikte deel verklaart het predikaat van de hoofdpersoon denken.
• Je moet nooit spijt krijgen van wat niet meer veranderd kan worden. In dit geval beantwoordt het ondergeschikte deel de vraag van het voorzetsel.

Een meer gebruikelijke classificatie is dat, afhankelijk van de vragen die ze beantwoorden, hulpstoffen zijn als volgt verdeeld:

Dit is de tweede les over het onderwerp "Complexe zinnen met verschillende soorten verbindingen". Tijdens de les werden ideeën over de structuur van complexe zinnen met verschillende soorten verbindingen verdiept, het vermogen om de soorten geallieerde en niet-verenigingsverbindingen in een complexe zin te bepalen, werd de vaardigheid van interpunctie in dergelijke zinnen geoefend, en al dit werk werd uitgevoerd in combinatie met herhaling voor het examen (OGE).

Downloaden:

Voorbeeld:

Abstract open les Russische taal in rang 9

Datum: 04/08/2017

Docent: Polkina I.A.

Onderwerp: Het gebruik van geallieerde (coördinerende en ondergeschikte) en niet-vakbondscommunicatie in complexe zinnen.

Doel

Taken:

Leerzaam:

Ontwikkelen:

Leerzaam:

Lestype: consolidatie van de bestudeerde stof, voorbereiding op de OGE.

Uitrusting: hand-outs, testtaken.

Tijdens de lessen

I. Communicatie van de doelen en doelstellingen van de les.

Vandaag zullen we in de les je begrip van de structuur van complexe zinnen met verschillende soorten verbindingen verdiepen, d.w.z. we zullen het vermogen uitwerken om de soorten geallieerde en niet-verenigingsverbindingen in een complexe zin te bepalen, de vaardigheid van interpunctie in dergelijke zinnen en al dit werk uitvoeren in combinatie met herhaling voor het examen.

Noteer de datum en het onderwerp van de les.Het gebruik van geallieerde (coördinerende en ondergeschikte) en niet-vakbondsverbindingen in complexe zinnen

II. Herhaling van wat geleerd is.

A) Laten we de spelling herhalen.

Schrijf de zinnen in de kolom op, voeg de ontbrekende letters in, markeer de spelling. Wat is de spelling van de woorden?

En..om het kwaad te wortelen, wees..bevooroordeeld kijk, wees..smaak in kleding, zelden..betrouwt anders, bij..de berg oplopen, ra..om ernstig ziek te zijn, wees..zielige daad.

Spellingvoorvoegsels op Z / S. Regel: Z wordt geschreven vóór stemhebbende medeklinkers, C - vóór dove medeklinkers). Wat is deze taak in de OGE? Hoe kan het geformuleerd worden?

b) Bekijk de woordenschat.

Laten we LZ-woorden definiërenHelder- voor niemand een voorliefde hebben, eerlijk (Ozhegov)

Laten we synoniemen oppakken Trouwens. Onpartijdig - objectief, onpartijdig (synoniemwoordenboek).

Vervang het informele woord 'ziek worden' door een stilistisch neutraal synoniem. Schrijf dit synoniem op.

Zoek tussen de opgenomen frases fraseologische eenheid - "In alle ernst", bepaal de betekenis ervan (grondig, serieus).

C) Vervang de uitdrukking "meedogenloze daad", gebouwd op basis van overeenstemming, door een synonieme uitdrukking met een controleverbinding. Schrijf de resulterende zin op(handelen zonder medelijden).

En nu gaan we taak 4 van de OGE voltooien.Schrijf je antwoorden in je notitieboekje(zelf, controleer).

Taak 4 OGE

1. Schrijf uit de zinnen 16-19 een woord waarin de spelling van het voorvoegsel wordt bepaald door de regel: “In voorvoegsels die eindigen op -З en -С, wordt Z geschreven vóór stemhebbende medeklinkers, en С vóór stemloze medeklinkers.”

(16) Hij bindt een touw aan een van de palen die de dwarsbalk ondersteunen en klimt in de put. (17) Hij is zich maar van één ding bewust: er is geen seconde om tijd te verliezen.

(18) Een moment lang kruipt angst de ziel binnen, alsof hij niet wil stikken, maar hij herinnert zich dat de Bug daar al een hele dag zit. (19) Dit kalmeert hem, en hij daalt verder af.

2. Schrijf uit de zinnen 25-29 een woord waarin de spelling van het voorvoegsel afhangt van de doofheid - de stemhebbendheid van de volgende medeklinker.

(25) Hij zweeg en keek langs mij heen. (26) Wat kan hem Elena Frantsevna schelen, hij vergat aan haar te denken. (27) Een vriend heeft hem verraden. (28) Rustig, routinematig en publiekelijk, op klaarlichte dag, ter wille van een centwinst, de persoon voor wie hij, niet nadenkend in het vuur en in het water zou gaan.

(29) Bijna een jaar lang hield hij mij op een afstand.

3. Schrijf uit de zinnen 40-43 het woord op waarin de spelling van het voorvoegsel wordt bepaald door de regel: "In voorvoegsels die eindigen op Z en S, wordt Z geschreven vóór stemhebbende medeklinkers, S wordt geschreven vóór stemloze medeklinkers."

(40) Lisapeta zag plotseling duidelijk hoe Zhekin's dikke enveloppen, beplakt met postzegels, zich in een ketting noordwaarts bewogen, richting de stad Norilsk. (41) Ze vliegen als een zwerm ganzen. (42) Ze worden neergeslagen door de wind, en ze raken ergens verdwaald in de sneeuw en verdwijnen zonder een spoor . (43) En om de een of andere reden vond ze het erg jammer dat deze brieven de geadresseerde niet zouden bereiken ...

4. Schrijf uit de zinnen 29-33 het woord waarin de spelling van het voorvoegsel wordt bepaald door de betekenis ervan: "onvolledige actie".

- (29) Weinig eerder! (30) Toen waren er helemaal geen mensen, maar nu komt er geen einde aan. (31) Ik zal je wat vertellen: vanwege een vreemde jij goede prijs je mist, als je hem niet uitschakelt, zul je er bitter spijt van krijgen! (32) Nou, om te onderhandelen met een nieuwe gast?

(33) De oude vrouw keek verdrietig en bezorgd opzij, loensen ogen, en toen zei ze met veranderde stem haastig ...

5. Schrijf uit de zinnen 28-30 het woord waarin de spelling van het voorvoegsel wordt bepaald door de betekenis ervan: "benadering".

- (28) En hier is de bruidegom kwam ! (29) Hallo, jonge bruidegom!

(30) De jongens lachten.

Het controleren van voltooide taken.

I II. Laten we verder gaan met het onderwerp van onze les.

Laten we de theorie nog eens bekijken:Combinaties van welke syntactische verbanden ertussen zitten simpele zinnen kenmerkend voor een polynomiale complexe zin met verschillende soorten communicatie?

(Dit zijn zinnen met de volgende vormen van communicatie: A) coördinerend en ondergeschikt;

B) coördinerend en niet-vakbondsbestuur;

C) onderdanig en niet-vereniging;

D) coördinerend, ondergeschikt en niet-vakbondsgebonden.)

Opname van dictaat (zinnen overgenomen uit de tekst van de FIPI-presentaties) op het bord, ontleden met uitleg.

1 (Om vriendelijkheid te waarderen en de betekenis ervan te begrijpen), 2 [moet in alle opzichten test het] : 3 [om waargenomen te worden een straal van de vriendelijkheid van iemand anders en leef erin], 4 [ moet voelen], 5 (als een straal van deze vriendelijkheid neemt het hart over, woorden en daden gedurende het hele leven).

De vriendelijkheid van iemand anders is een voorgevoel iets meer wat niet eens onmiddellijk wordt geloofd; is de warmte waarvan het hart wordt warm en komt in een vergeldingsbeweging.

(JV met ondergeschikte en vakbondloze verbinding).

Waar gaan de geschreven zinnen over?(over vriendelijkheid)

IV. Inspectie huiswerk

Lees essay 15.3 over de tekst over het eiwit (Tekst nr. 3 FIPI)

Wat is vriendelijkheid?

Vriendelijkheid is een uiting van oprechte, vriendelijke gevoelens jegens iemand. Vriendelijke mensen zijn responsief en in staat zorg en liefde aan anderen te geven zonder eer of beloning te eisen. Bij het zien van tegenslag is een goed hart van streek en is er behoefte aan hulp met advies, daad en medeleven. En als je, om iemand uit de problemen te helpen, je vuisten moet laten zien en de zwakken fysiek moet verdedigen, dan zal een vriendelijk persoon, zelfs als hij zwakker is dan de dader, dat doen.

De held van het verhaal van Albert Lichanov haastte zich wanhopig om de eekhoorn te verdedigen, die in werkelijkheid werd vervolgd door tien middelbare scholieren. De jongen was diep verontwaardigd dat ze allemaal zowel een hoofd als een hart hadden, maar geen van hen begreep wat ze deden. Geschreeuw en eisen om te stoppen hadden geen effect op de jongens, hun leider glimlachte openlijk en de eekhoorn was al gevallen ... Vriendelijkheid zou met vuisten moeten zijn. EN hoofdpersoon haastte zich naar de menigte overtreders, verzette zich wanhopig, voelde geen pijn en wilde maar één ding: 'iemand anders rammen'. Deze daad werd gewaardeerd door de grootvader die te hulp kwam.

Ik heb tieners vaak lelijk zien gedragen tegenover dieren. Als ik ze tegenhield en vroeg waarom ze dit doen, waarom ze niet denken dat een kitten of puppy gewond is, bang, was ik altijd verbaasd over hun antwoord: “Denk eens na, kat. Het is geen mens!" Dus ik wil antwoorden met de woorden van Leo Tolstoj: “Om te begrijpen of een dier een ziel heeft, moet je zelf een ziel hebben.” Ongevoeligheid jegens zwakke en weerloze dieren zal, als ze ongestraft en onopgemerkt blijven, er zeker toe leiden dat dergelijke agressie zich jegens mensen zal manifesteren. En omgekeerd: iemand die dieren met een ziel behandelt, zal mensen ook met vriendelijkheid behandelen.

Kijk eens rond. Als je ziet dat iemand je hulp nodig heeft, als je het gevoel hebt dat je niet anders kunt dan helpen, kom dan langs, dan leeft vriendelijkheid in je hart. Doe goede daden en onthoud dat ook vriendelijk persoon betekent een echt persoon zijn.

V. Verankering

We schrijven de volgende zinnen op en analyseren deze (de zinnen zijn overgenomen uit de tekst van de FIPI-presentaties):

[Kosten alleen bedachtzaam lezen een klassiek stuk, en [je zult merken] , (hoe het gemakkelijker werd om spraak te gebruiken om zich uit te drukken eigen gedachten, ophalen de juiste woorden). (SP met opstel- en ondergeschikte link).

[Na het lezen van serieuze werken Jij zul je denken sneller], [je geest zal scherper worden], en [je zult begrijpen] , (dat lezen nuttig en winstgevend is).

(JV met compose, ondergeschikte en vakbondsloze verbinding).

En nu zullen we, als kennistest, de examentaken voltooien

Taak 14 OGE (werk in tweetallen)

1. Zoek tussen de zinnen 32-37 een complexe zin met een samenhangend coördinerend en ondergeschikt verband tussen de delen. Schrijf het nummer van deze aanbieding.

(32) Tijdens een grote pauze begonnen de directeur en ik, in een leeg klaslokaal, onze weg naar Golubkin's geweten te vinden. (33) Het was toen, midden in ons gesprek, dat Vanya Belov verscheen en zei:

- (34) Ik ben gekomen om mezelf in de handen van de gerechtigheid te geven!

(35) Ik geloofde niet dat hij de dictaten eruit haalde, maar de regisseur was het eens met Vanya's versie.(36) Na de lessen herschreven zes studenten, wier werken verdwenen waren, het dictaat. (37) Senya Golubkin kreeg een triple, omdat hij tijdens de pauze zijn fouten al had ontdekt, en schoof over naar de zevende klas.

2. Zoek tussen de zinnen 12–23 een complexe zin met een aanverwante en aanverwante coördinerende en ondergeschikte verbinding tussen de delen. Schrijf het nummer van deze aanbieding.

(12) Sergeeva is een theaterkunstenaar, een jonge en mooie vrouw. (13) En Alice stelde de man een ‘volwassen’ vraag:

- (14) Hou je van haar?

- (15) Nee, - de man glimlachte. - (16) Ik heb haar ooit gered. (17) In onze stad was het theater toen met ons op tournee. (18) Het was in het voorjaar, eind maart. (19) De jongens waren aan het sleeën langs de rivier. (20) Sergeeva wilde ook rijden. (21) De jongens gaven haar een slee.(22) Ze ging zitten en reed weg, de slee reed per ongeluk het ijs op, dat dun en kwetsbaar was, en een minuut later bevond Sergeeva zich in ijskoud water.(23) De jongens schreeuwden, maar ik was niet ver weg en hoorde het.

3. Zoek tussen de zinnen 6–10 een complexe zin met een aanverwante en aanverwante coördinerende en ondergeschikte verbinding tussen de delen. Schrijf het nummer van deze aanbieding.

(6) Deze opmerkingen waren genoeg om de hectische, sprankelende gedachte om aan de les te ontsnappen als een bliksemschicht te flitsen.(7) Onze klas werd als voorbeeldig beschouwd, er studeerden acht uitstekende studenten, en er was iets grappigs en pikant in het feit dat wij, respectabele, voorbeeldige kinderen, alle leraren zouden verbazen met een vreemde, ongewone truc, het versieren van de saaie eentonigheid van het dagelijkse leven op school met een heldere flits van sensatie.(8) Mijn hart maakte een sprongetje van vreugde en angst, en hoewel niemand wist waar ons avontuur toe zou leiden, was er geen weg meer terug.

- (9) Alleen mensen, zodat het hele team! Vitek Noskov waarschuwde ons.

(10) Omdat ik een half jaar lang een controversiële vier in de scheikunde had, was er eerlijk gezegd geen reden voor mij om weg te lopen van de les, maar de wil van het team is hoger dan persoonlijke belangen.

4. Zoek tussen de zinnen 1 t/m 5 een complexe zin met een verwante en verwante ondergeschikte relatie tussen de delen. Schrijf het nummer van deze aanbieding.

(1) Avalbek herinnerde zich zijn vader niet, die aan het front sneuvelde. (2) De eerste keer dat hij hem in de bioscoop zag, toen de jongen vijf jaar oud was.

(3) De film ging over de oorlog, Avalbek zat bij zijn moeder en voelde hoe ze huiverde toen ze op het scherm schoten.(4) Hij was niet erg bang, en soms was het integendeel zelfs leuk toen de nazi's vielen. (5) En toen de onze vielen, leek het hem dat ze dan zouden stijgen.

5. Zoek tussen de zinnen 15-22 een complexe zin met een aanverwante en aanverwante coördinerende en ondergeschikte verbinding tussen de delen. Schrijf het nummer van deze aanbieding.

(15) Na de les sprong Lisapeta naar Vera:

- (16) Verka, ik zal je iets vertellen, en je zult gewoon sterven van verrassing! (17) Ik zag op het postkantoor hoe Zheka dikke enveloppen stuurde!

- (18) Naar wie heb je het gestuurd?

(19) Lisapeta was natuurlijk een braaf meisje, maar toen ze verscheen, wilde ik meteen ineenkrimpen - dus maakte ze zich druk en draaide zich om.(20) Het leek alsof Lisapeta op meerdere plaatsen tegelijk was.

- (21) Weet je nog dat Liza Rakitina in onze klas studeerde, die naar het noorden ging? (22) Hij stuurde brieven naar deze Lizka!

VI. Generalisatie

– Welke soorten geallieerde verbanden in complexe zinnen ken jij?

– Als er geen vakbond is, wat is dan dit verband?

– Welke leestekens worden gebruikt in niet-samenvoegingszinnen?

Huiswerk.Naar de OGE - herhaal alles over synoniemen, voltooi een selectie van taken op kaarten en voltooi ook opties 2 en 3; volgens het leerboek: paragraaf 37, oefening 211

Introspectie van de les

Les onderwerp "Het gebruik van geallieerde (coördinerende en ondergeschikte) en niet-vakbondscommunicatie in complexe zinnen." Dit is de tweede les over dit onderwerp.

Doel : het inzicht van studenten in de structuur van complexe zinnen met verschillende soorten communicatie verdiepen.

Taken:

Leerzaam:het vermogen ontwikkelen om de soorten geallieerde en niet-vakbondsverbindingen te bepalen in een complexe zin met verschillende soorten verbindingen; de vaardigheid van interpunctie ontwikkelen in een complexe zin met verschillende soorten communicatie; al dit werk wordt gedaan in combinatie met een beoordeling voor het examen.

Ontwikkelen: analytische vaardigheden ontwikkelen: vergelijken, vergelijken, een conclusie trekken;

Leerzaam:cultiveer vriendelijkheid jegens dieren.

Lestype: consolidatie van het bestudeerde materiaal.

Uitrusting: gebruik van hand-outs.

De fases van de les zijn als volgt: herhaling van het geleerde (voorbereiding op de OGE), nieuwe stof leren, huiswerk nakijken, kennis consolideren en testen.

Alle didactische taken in de fasen van de les zijn voltooid.

Lesmethoden die in de les werden gebruikt: zichtbaarheid, problematisch, gedifferentieerd leren, leerlinggerichte aanpak. De methoden komen overeen met het bestudeerde materiaal en de verkregen resultaten kunnen als positief worden beschouwd.

Testen is tegenwoordig een wijdverbreid middel voor kenniscontrole. Na herhaling van de stof krijgen de leerlingen ter versterking een toets aangeboden. Door de testvragen te beantwoorden, bepalen de studenten de soorten geallieerde en niet-vakbondsverbindingen in complexe zinnen, leren ze vinden ingewikkelde zinnen met verschillende soorten communicatie in de tekst. Op deze manier kun je controleren hoe studenten georiënteerd zijn in nieuwe concepten, hoe ze een nieuw onderwerp hebben geleerd.

De les verliep in een optimaal tempo, de onderdelen sluiten logisch op elkaar aan. Verscheidenheid aan soorten academisch werk zorgt voor de stabiliteit van de educatieve en cognitieve sfeer.

De activiteit van de studenten voldoet aan de verzoeken educatief proces Studenten zijn voorbereid op uitdagende situaties. Verschillende types opdrachten bieden werkgelegenheid voor alle studenten, rekening houdend met hun capaciteiten.

schrijven,
ondergeschikt en
unieloze band V
ingewikkelde zinnen
De wereld wordt verlicht door de zon
En de mens wordt verlicht door kennis!
Spreekwoord

Lesdoelstellingen:
- leerzaam:
het inzicht van studenten in de structuur van een complex te verdiepen
aanbiedingen;
oefen interpunctie in
complexe zin met verschillende soorten verbanden;
herhaal de spelling H-HH in woorden verschillende delen toespraken
- ontwikkelen: ontwikkelen, vergelijken, contrasteren,
een conclusie trekken, de vaardigheid van zelfbeheersing verbeteren
schoolactiviteiten;
-educatief: de behoefte correct onderwijzen
evalueren hun eigen activiteiten, de cultuur van meningsuiting.

Woordenschat dicteren

Taak I
Woordenschat dicteren
In gevangenschap geboren welpen, gepolijst
meubels, kleitabletten, oliecrème,
ingelegde komkommer, gewonde jager,
carnaval, gewenst, oud, slim
leerling, tin, chips,
geroosterd in de oven, gewond aan de arm,
hotel.

Soorten complexen
voorstellen
Geallieerd
Verbinding
Unieloos
Complex

Complexe zin -
dit is een samengestelde zin
die verbonden zijn
coördinerende voegwoorden en
grammaticaal onafhankelijk van elkaar
van een vriend, dat wil zeggen, ze zijn binnen
gelijkheidsrelaties,
gelijkwaardigheid.
HET TRANSPARANTE BOS ÉÉN ZWART, EN
DE SPAR IS GROEN DOOR DE VORST EN DE RIVIER
SCHITTER ONDER HET IJS.

complexe zin
zo'n complexe zin heet delen
die onderling verbonden zijn door ondergeschikten
vakbonden (of aanverwante woorden) en zijn binnen
relaties van formele ongelijkheid.
Voorbeeld: . Ik wil niet dat de wereld mijn mysterieuze herkent
verhaal. (M.Lermontov)
Het eerste deel is het belangrijkste, en het tweede deel
afhankelijk (het ondergeschikte deel genoemd).
De afhankelijkheid van het tweede deel van het eerste deel is formeel
wordt gevonden in de mogelijkheid van logisch
vraag van primair naar afhankelijk. Gekoppelde onderdelen met
hulp ondergeschikte unie zodat.

UNIE-VRIJ COMPLEX VOORSTEL -
DIT IS EEN COMPLEXE AANBIEDING, ONDERDELEN
DIE VERBAND HOUDEN IN DE BETEKENIS EN
INTONATIES.
Het gras is groen
De zon schijnt
Slikken met de lente
Hij vliegt naar ons toe in het bladerdak.
(A. Pleshcheev)

Taak 2
Mondeling groepswerk.
Geef een beschrijving van de voorstellen.
1. Opnieuw bezocht ik die hoek van de aarde waar ik
bracht twee onmerkbare jaren als ballingschap door.
2. Het was stil in de tuin, en alleen ergens vandaan
uit de verte klonk het geluid van wielen.
3. Ik wist het: de klap van het lot zou mij niet omzeilen.

Taak 3.
Bepaal de soorten communicatie.
1. Kinderen, voorbijgangers, en dat is alles
ze waren stil in afwachting van muziek, omdat die troost
mensen, belooft hen geluk en een glorieus leven. (A.
Platonov)
2. We hoorden: een boot voer langs de rivier en de ziel werd
gemakkelijk. (V. Arsenjev)


(Aan Soechomlinski)


veranderd: we hadden te weinig tijd meer.

Taak 3.
Antwoorden.
1. Kinderen verzamelden zich onmiddellijk bij het monument,
voorbijgangers, en ze zwegen allemaal in afwachting
muziek omdat het mensen troost
belooft hen geluk en een glorieus leven. (A.
Platonov)
- Componeren en ondergeschikt maken:
2. We hoorden: een boot voer langs de rivier, en
mijn hart werd gemakkelijk. (V. Arsenjev)
- Unieloos en componerend:

Taak 3.
Antwoorden.
3. Zet honderd leraren boven je – dat zullen ze zijn
machteloos als je jezelf niet kunt dwingen.
(Aan Soechomlinski)
- Unieloos en onderdanig:
- , Als()
4. Na de lunch, toen de zon op zijn hoogste punt stond, gingen we
besloten om een ​​stop te maken, maar plotseling onze plannen
veranderd: we hadden te weinig tijd binnen
voorraad.
- Componeren, ondergeschikt maken, niet-vakbond:
[ , (wanneer...), ], maar :

Unieloze voorstellen met ondergeschiktheid- dit zijn niet-verenigingszinnen, die qua structuur en semantische relaties tussen delen identiek zijn aan complexe zinnen. Dergelijke niet-verenigingszinnen bestaan ​​uit slechts twee delen en worden gesloten niet-verenigingszinnen genoemd (of niet-verenigingszinnen met een gesloten structuur).

Een vaste (niet vrije) rangschikking van de twee delen van een gesloten non-union-zin helpt semantische relaties tussen deze predicatieve delen tot stand te brengen, dat wil zeggen dat wanneer de delen van de non-union-zin worden herschikt, de semantische relaties daartussen veranderen of veranderen. de zin als geheel wordt vernietigd. In de zin Ik was te laat: de auto ging kapot, het tweede deel van de complexe zin geeft de reden weer, en in de zin De auto ging kapot: ik was te laat is het tweede deel een gevolg van wat er in staat het eerste deel.

Delen van zo’n complexe zin bestaan ​​uit verklarende intonatie (het ene deel verklaart het andere) of uit contrasterende intonatie (het eerste deel van de zin wordt gekenmerkt door een zeer hoge

toon, de tweede - de toon verlagen). De intonatie hangt af van de semantische relaties tussen de delen van een complexe zin in mondelinge spraak en schriftelijk - de keuze van een leesteken (dubbele punt of streepje).

Tussen delen van gesloten, vakbondsvrije complexe zinnen, Verschillende types semantische relaties, dat wil zeggen, de semantische rol van het ondergeschikte deel ten opzichte van het hoofddeel wordt bepaald. De volgende variëteiten kunnen worden onderscheiden:

- Een verklarende niet-verenigingszin is een complexe zin waarin het eerste deel ondersteunende woorden bevat - werkwoorden die toevoeging, uitleg en distributie vereisen, wat de inhoud is van het tweede deel: ik wist het: de klap van het lot zou dat niet doen omzeil mij (M. Yu. Lermontov).

- Verklarende non-union zin - een niet-union complexe zin waarin het tweede deel de inhoud van het eerste deel onthult, specificeert en verduidelijkt (vaak een woord of zinnen uit het eerste deel): De hele stad is zo: een oplichter zit op een oplichter en bestuurt een oplichter (N.V. Gogol).

- Een verwante zin van rechtvaardiging en redenen - een verwante samengestelde zin, waarvan het tweede deel de rechtvaardiging of reden bevat voor wat er in het eerste deel wordt gezegd: Kan niet slapen, oppas: het is hier zo benauwd! (A. S. Poesjkin). Ik ben verdrietig: er is geen vriend bij mij (A. S. Poesjkin).

- Een non-union-zin met een predicatieve constructie van een gevolg - een non-union-zin, waarvan het tweede deel een gevolg is van de actie genoemd in het eerste deel van de zin. Sommige niet-verenigingszinnen met een causale predicatieve constructie kunnen worden omgezet in zinnen met een onderzoekende predicatieve constructie. Om dit te doen, volstaat het om de predicatieve constructies om te wisselen: ik opende het raam: het was benauwd (reden). Het was benauwd - ik opende het raam (gevolg).

- Een tegengestelde niet-vakzin is een zin in het tweede deel waarvan een scherpe tegenstelling wordt uitgedrukt met wat er in het eerste deel wordt gezegd: ik wist vanaf het allereerste begin van poëzie - ik wist niets van proza ​​(A.A. Achmatova).

De oppositie in een asyndetische samengestelde zin wordt vaak geassocieerd met ontkenning:

Niet voor de lenteliederen over de vlakte

De weg naar mij is een groene uitgestrektheid -

Ik werd verliefd op een verlangende kraanvogel

Op hoge berg klooster

(SA Yesenin).

Veel niet-verenigingszinnen worden gekenmerkt door de dubbelzinnigheid van semantische relaties tussen de delen van een complexe zin; deze relaties zijn vaak niet vatbaar voor eenduidige interpretatie: de grenzen ertussen verschillende betekenissen wazig en niet duidelijk genoeg.

Woordenlijst:

• vakbondsloze ondergeschiktheid
• samengestelde zin met ondergeschikt en niet-vereniging
• samengestelde zin met non-union en ondergeschikte relatie
• vakbondsloze coördinatieve verbinding
• niet-associatieve en ondergeschikte zin

(Nog geen beoordelingen)

Andere werken over dit onderwerp:

1. Geallieerde voorstellen met schrijfverbinding- dit zijn niet-verenigingszinnen, die qua structuur en semantische relaties tussen hun delen identiek zijn aan samengestelde zinnen. Deze twee soorten aanbiedingen...
2. Non-union-zinnen zijn complexe zinnen waarin de semantische relaties tussen predicatieve constructies (delen van een complexe zin) worden uitgedrukt zonder unies en verwante woorden. Gebrek aan allianties en geallieerde...