Một giáo viên đào tạo khiếm khuyết có thể làm việc ở đâu? Giáo dục đặc biệt (đào ngũ)

TRONG thế giới hiện đại Có rất nhiều ngành nghề nhằm mục đích giúp đỡ mọi người: nhân viên cứu hộ, bác sĩ, nhân viên phục vụ xã hội. Hôm nay chúng ta sẽ nói về nghề bác sĩ khiếm khuyết, người đại diện làm việc với những đứa trẻ có những sai lệch so với sự phát triển tâm lý và thể chất bình thường.

Chính những chuyên gia này đã tạo cơ hội cho những đứa trẻ bất thường được hòa nhập với xã hội và thay đổi số phận của chúng theo hướng tốt đẹp hơn.

Một nhà nghiên cứu khiếm khuyết làm gì?

Một nhà nghiên cứu khiếm khuyết làm gì và làm gì? Các chuyên gia thường được chia thành hai loại: những người dạy và nuôi dạy trẻ khuyết tật tâm lý và những người làm việc trong lĩnh vực sư phạm cải huấn.

Khiếm khuyết như một khoa học xuất hiện tương đối gần đây. Điều này không có gì đáng ngạc nhiên, vì trước đây không ai chữa trị cho những đứa trẻ bất thường; Năng lực của một chuyên gia hiện đại không chỉ bao gồm làm việc trực tiếp với trẻ em mà còn bao gồm việc nghiên cứu các đặc điểm và mô hình của những sai lệch nhất định.

Trong 20 năm qua, khiếm khuyết đã nhận được thêm động lực để phát triển. Bắt đầu phát triển như một môn học lý thuyết, nó đã phát triển thành một khái niệm thực tiễn nhằm thực hiện phương pháp hiệu quảđiều trị các khuyết tật bẩm sinh và mắc phải.

Làm việc với trẻ em đòi hỏi những phẩm chất nhất định của một chuyên gia. Trong số đó:

• tính kiên nhẫn;
• kháng stress;
• trí nhớ tuyệt vời;
• sự thân thiện;
• phát triển khả năng đồng cảm.

Đối với người bình thường, có vẻ như một nhà nghiên cứu khiếm khuyết chỉ làm việc với những đứa trẻ bị khuyết tật về thể chất và tâm lý-cảm xúc. Điều này không hoàn toàn đúng. Trách nhiệm của chuyên gia bao gồm việc lựa chọn phương pháp cho trẻ có vấn đề về kết quả học tập và hiểu biết về các môn học ở trường.

Các lớp học với chuyên gia kéo dài theo kế hoạch đã xây dựng trong một thời gian nhất định. Khi lỗ hổng kiến ​​thức được lấp đầy, các lớp học dừng lại.

Ưu và nhược điểm của nghề đào tạo khiếm khuyết

Thuận lợi:

• nghề quan trọng về mặt xã hội. Các chuyên gia cho trẻ cơ hội có được cuộc sống hạnh phúc;
• nhu cầu nghề nghiệp trên thị trường lao động;
• cơ hội kết hợp công việc và thực hành tư nhân.

Sai sót:

• công việc khó khăn về mặt tâm lý. Chuyên gia có nguy cơ làm việc quá sức và trầm cảm;
• mức lương khiêm tốn trong các cơ quan chính phủ.

Lương bác sĩ đào ngũ

Mức lương của một bác sĩ đào ngũ dao động từ 25-35 nghìn rúp. Nghiên cứu thị trường lao động đã chỉ ra rằng các nhà tuyển dụng ở Lãnh thổ Kamchatka và Khu vực Moscow sẵn sàng đưa ra mức lương cao nhất:

Học ở đâu để trở thành chuyên gia khiếm khuyết? Như chúng tôi đã lưu ý ở trên, nghề này là sự cộng sinh của các ngành khoa học trong đó phương pháp sư phạm là nền tảng. Nếu bạn quyết định trở thành một nhà đào tạo khiếm khuyết, hãy xem xét kỹ hơn các trường đại học sư phạm có khoa đào tạo khiếm khuyết.

Có quan điểm của những người bình thường rằng người ta có thể thành thạo một nghề thông qua các khóa học chuyên ngành. Đây là một quan niệm sai lầm, muốn trở thành chuyên gia thì cần phải học đại học.

Sự khác biệt giữa nhà trị liệu ngôn ngữ và nhà nghiên cứu bệnh lý về ngôn ngữ là gì?

Sự khác biệt giữa một nhà nghiên cứu khiếm khuyết và một nhà trị liệu ngôn ngữ là gì? Sự khác biệt chính là lĩnh vực năng lực của chuyên gia. liên quan đến việc làm việc với những đứa trẻ gặp vấn đề với việc phát âm các âm thanh, những từ vựng khó. Nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ sửa lỗi nói ngọng của trẻ và chỉ ra cách phát âm chính xác các âm thanh phức tạp. Thường thì một chuyên gia làm việc với trẻ em từ ba đến sáu tuổi.

Một nhà nghiên cứu khiếm khuyết giải quyết sự phát triển chung của trẻ, đấu tranh với các vấn đề tâm sinh lý, rối loạn hệ cơ xương và phát triển thành phần cảm xúc-ý chí.

Có rất nhiều ngành nghề trên thế giới nhằm mục đích giúp đỡ những người gợi lên sự tôn trọng và lòng biết ơn sâu sắc: nhân viên y tế và xã hội, giáo viên, nhân viên cứu hộ, v.v. Tuy nhiên, không ai trong số họ có thể so sánh về mức độ phức tạp và tầm quan trọng với nghề của một nhà nghiên cứu khiếm khuyết, những người đại diện của họ làm việc với một nhóm người đặc biệt - với những đứa trẻ bất thường.

Có rất nhiều ngành nghề trên thế giới nhằm mục đích giúp đỡ những người gợi lên sự tôn trọng và lòng biết ơn sâu sắc: nhân viên y tế và xã hội, giáo viên, nhân viên cứu hộ, v.v. Tuy nhiên, không ai trong số họ có thể so sánh được về độ phức tạp và tầm quan trọng với nghề đào ngũ, người đại diện của họ làm việc với một nhóm người đặc biệt - với những đứa trẻ bất thường.

Cần lưu ý rằng nghề của một nhà đào tạo khiếm khuyết có tính chất độc đáo theo cách riêng của nó, vì nó là sự giao thoa của một số ngành khoa học: y học, sư phạm, tâm lý học, xã hội học, v.v. Chính những chuyên gia này đã giúp trẻ rối loạn phát triển tâm thần hòa nhập xã hội và tạo cơ hội cho các em có một cuộc sống hạnh phúc, viên mãn trong tương lai. Và không có gì đáng ngạc nhiên khi những yêu cầu ngày càng tăng được đặt ra đối với những người mơ ước cống hiến cuộc đời mình cho sự nghiệp cần thiết và chắc chắn là cao cả này. Suy cho cùng, những người đào ngũ không chỉ phải hiểu rằng số phận của những đứa trẻ có số phận khó khăn phụ thuộc vào chất lượng công việc của chúng mà còn phải chuẩn bị tinh thần cho những khó khăn mà nghề này đặt ra. Những khó khăn này là gì? Nhưng chúng tôi sẽ cố gắng nói về điều này trong bài viết này.

Một nhà nghiên cứu khiếm khuyết là ai?

Một chuyên gia có trình độ cao, biết các phương pháp và phương tiện thích ứng, đào tạo và giáo dục trẻ em khuyết tật về tinh thần và/hoặc thể chất. Các nhà đào tạo khiếm khuyết thường được chia thành hai nhóm: những người nghiên cứu, dạy và giáo dục những đứa trẻ bất thường và những người chuyên về phương pháp sư phạm cải huấn.

Tên của nghề này xuất phát từ tiếng Latin là khiếm khuyết (khiếm khuyết) và tiếng Hy Lạp λόγος (dạy học). Nói cách khác, một nhà nghiên cứu khiếm khuyết về cơ bản sẽ nghiên cứu những khiếm khuyết (nguồn gốc, kiểu mẫu và đặc điểm) và phát triển các phương pháp để sửa chữa chúng. Phái học không thể tự hào về một lịch sử hàng thế kỷ, bởi vì trong một khoảng thời gian dài Trẻ em khuyết tật hoặc bị tiêu diệt hoặc bị bỏ lại một mình với những vấn đề của mình.

Và chỉ đến đầu thế kỷ 20, nhờ sự phát triển tích cực của y học, các chuyên gia mới nhận ra rằng những sai lệch trong phát triển tinh thần và thể chất không phải là bản án tử hình. Những đứa trẻ như vậy có thể và nên được điều trị. Các bác sĩ và nhà khoa học như Philippe Pinel, Jean Itard, Ekaterina Gracheva, Lev Vygotsky, Louis Braille và nhiều người khác đã có đóng góp to lớn vào sự phát triển của bệnh khiếm khuyết.

Qua nhiều năm khiếm khuyếtđã trải qua những thay đổi đáng kể: từ một khoa học lý thuyết nghiên cứu các đặc điểm phát triển của trẻ bất thường, nó đã phát triển thành một phương pháp giảng dạy thực tế nhằm phát triển và thực hiện các phương pháp hiệu quả để khắc phục những khiếm khuyết bẩm sinh hoặc mắc phải. Song song với điều này, nghề đào tạo khiếm khuyết được chia thành nhiều chuyên ngành hẹp, mỗi chuyên ngành liên quan đến một lĩnh vực cụ thể:

• nhà nghiên cứu bệnh học về ngôn ngữ - nghiên cứu và cố gắng khắc phục các rối loạn và khiếm khuyết về ngôn ngữ;
• bác sĩ khiếm thính-giáo viên người điếc - tham gia đào tạo và giáo dục trẻ khiếm thính;
• bác sĩ khiếm thị-typhlopedagogue - chuyên về giáo dục và đào tạo trẻ khiếm thị;
• nhà nghiên cứu bệnh học ngôn ngữ-giáo viên khiếm thính - làm việc với trẻ khiếm thính;
• bác sĩ khuyết tật-amlyologist - là một chuyên gia trong lĩnh vực thích ứng và phục hồi xã hội cho trẻ khiếm thị và mù;
• nhà nghiên cứu khiếm khuyết-oligophrenopedagogue - đề cập đến việc đào tạo, giáo dục và phục hồi xã hội cho trẻ chậm phát triển trí tuệ.

Bất kể lĩnh vực hoạt động trách nhiệm của một nhà nghiên cứu bệnh học ngôn ngữ bao gồm: kiểm tra trẻ, xác định hành vi vi phạm, làm rõ hoàn cảnh xảy ra và phát triển hành vi vi phạm, chỉ định và tiến hành các lớp cải huấn, các biện pháp nhằm thích ứng với trẻ em bất thường với xã hội, phát triển các chương trình phục hồi, thực hiện các biện pháp ngăn chặn một số vi phạm nhất định, hoạt động nghiên cứu, dịch vụ tư vấn, v.v.

Một nhà đào tạo khiếm khuyết nên có những phẩm chất cá nhân nào?

Mặc dù thực tế là một nhà nghiên cứu khiếm khuyết có thể làm việc với cả trẻ em và người lớn, nhưng trọng tâm chính trong công việc của chuyên gia vẫn nhằm mục đích điều chỉnh sự phát triển, nuôi dưỡng và đào tạo thế hệ trẻ, vốn đòi hỏi một cách tiếp cận đặc biệt. Vì vậy, một chuyên gia như vậy trước hết phải có thiên hướng làm việc với trẻ em, có tính kiên nhẫn và quan sát. Ngoài ra, hãy thực hiện nhiệm vụ của mình một cách hiệu quả làm việc như một nhà nghiên cứu bệnh học ngôn ngữ nó giúp có được như vậy bản tính, Làm sao:

Và quan trọng nhất, nhà nghiên cứu khiếm khuyết phải nhìn thấy ở những đứa trẻ không phù hợp với khuôn khổ được chấp nhận rộng rãi là một nhân cách đầy đủ. Về kiến ​​thức và kỹ năng chuyên môn cần thiết để một chuyên gia thực hiện công việc của mình, đặc biệt chú ý xứng đáng có kiến ​​thức sâu rộng trong lĩnh vực sinh học, tâm lý học, sư phạm đặc biệt và phát triển, hướng nghiệp, xã hội học và luật học. Ngoài ra, nhà nghiên cứu khiếm khuyết phải thường xuyên theo dõi những đổi mới và khám phá trong lĩnh vực của mình, tham gia các khóa đào tạo và lớp học thạc sĩ, đồng thời nỗ lực hoàn thiện bản thân về mặt chuyên môn.

Ưu điểm của nghề bác sĩ khiếm khuyết

Không khó để đoán rằng chính lợi thế của nghề bác sĩ khiếm khuyết chúng ta có thể gọi đây một cách an toàn là cơ hội để giúp đỡ những đứa trẻ có vấn đề, những người mà chuyên gia này có lẽ là cơ hội duy nhất để có một cuộc sống trọn vẹn với những sự kiện tích cực.

Nếu nói về những lợi thế “trần thế” hơn thì trước hết cần lưu ý đến nhu cầu về các nhà nghiên cứu bệnh lý về ngôn ngữ, những người có thể dễ dàng kiếm được việc làm đúng chuyên môn của mình cả ở các cơ sở y tế và trung tâm tâm lý cũng như ở trường mầm non và trường học. tổ chức giáo dục. Trong trường hợp này, chuyên gia đào tạo khiếm khuyết có thể kết hợp công việc của một nhân viên toàn thời gian với việc cung cấp các dịch vụ chuyên nghiệp một cách riêng tư. Đương nhiên, điều này cho phép chuyên gia nhận được tổng thu nhập khá.

Có tính đến thực tế là nghề của một nhà nghiên cứu khiếm khuyết rất hiếm khi đạt được, ít được dạy hơn nhiều Hoạt động chuyên môn, những người “ngẫu nhiên”, cũng có thể lập luận rằng công việc mang lại niềm vui cho người chuyên môn. Hơn nữa, anh ấy còn tận mắt nhìn thấy kết quả công việc của mình.

Nhược điểm của nghề bác sĩ khiếm khuyết

Làm việc với trẻ em, đặc biệt là với những đứa trẻ bất thường, có đặc điểm là căng thẳng tâm lý - cảm xúc gia tăng, có thể gây mệt mỏi mãn tính và trầm cảm cho bác sĩ chuyên khoa. Nhìn thấy trẻ em đau khổ mỗi ngày (và nhiều trẻ hiểu rằng chúng khác với các bạn cùng lứa và phải chịu đựng điều này) là điều rất khó khăn, và chỉ những người đam mê nghề thực sự mới có thể chịu được căng thẳng như vậy.

Một điều quan trọng khác nhược điểm của nghề đào tạo khiếm khuyết là mức lương chính thức ít ỏi của một chuyên gia làm việc trong cơ quan nhà nước. Thật không may, xét theo mức lương (khoảng 15-20 nghìn rúp), nhà nước chỉ thể hiện sự tôn trọng và quan tâm đối với công việc của một nhà đào tẩu chỉ bằng lời nói, như bạn biết, “bạn sẽ không đầy." Vì vậy, các chuyên gia trẻ, trước sự xuất hiện của các khách hàng tư nhân, không nên trông chờ vào thu nhập vững chắc.

Dù một nhà nghiên cứu khiếm khuyết có tài năng đến đâu thì kết quả công việc của anh ta phần lớn phụ thuộc vào mong muốn giúp đỡ con mình của cha mẹ. Suy cho cùng, một chuyên gia không thể làm việc với trẻ suốt ngày nên phần lớn công việc đổ dồn lên vai người thân và bạn bè của trẻ. Và nếu cha mẹ không siêng năng làm theo mọi khuyến nghị của bác sĩ chuyên khoa khiếm khuyết thì mọi nỗ lực của chuyên gia có thể trở nên vô ích.

Bạn có thể lấy nghề chuyên gia khiếm khuyết ở đâu?

Đại học Y Và đào tạo lại chuyên môn bác sĩ và nhân viên điều dưỡng. Đào tạo diễn ra dưới hình thức toàn thời gian và bán thời gian bằng cách học từ xa công nghệ giáo dục, cho phép bạn kết hợp việc học với công việc. Chương trình đào tạo được xây dựng dựa trên các tiêu chuẩn giáo dục và chuyên môn có liên quan.

Như chúng tôi đã đề cập ở trên, khiếm khuyết học “đứng” ở điểm giao thoa của nhiều ngành khoa học. Tuy nhiên, hướng chủ yếu vẫn là sư phạm. Vì vậy, nếu bạn cảm thấy có tiếng gọi và muốn trở thành một nhà đào tẩu, khi đó bạn sẽ phải chuyển sự chú ý sang các trường đại học sư phạm, trên cơ sở đó Khoa Khiếm khuyết hoạt động. Cần lưu ý rằng trong quá trình học tập, học sinh không chỉ phải tìm hiểu những kiến ​​thức cơ bản về giảng dạy, đặc điểm làm việc với người khuyết tật mà còn phải học cách cung cấp những kiến ​​thức tâm lý và kỹ năng cần thiết đầu tiên. chăm sóc y tế trong những tình huống khẩn cấp. Nói cách khác, bạn sẽ nhận được một nền giáo dục sư phạm tập trung vào y tế.

Xin vui lòng cho tôi biết nơi tôi có thể học để trở thành một nhà trị liệu ngôn ngữ?

Ở bất kỳ trường đại học sư phạm nào.

Tất nhiên là không phải ở bất kỳ trường đại học sư phạm nào. Tốt hơn nên học tại một cơ sở giáo dục đại học của tiểu bang cơ sở giáo dục. Hơn nữa, lý tưởng nhất là bạn nên lấy bằng trị liệu ngôn ngữ tại một trường đại học nổi tiếng nào đó để bạn có thể cảm thấy tự tin khi tìm việc làm.

Trên cơ sở các viện có cả buổi tối và các mẫu thư từđào tạo. Thời gian đào tạo khác nhau - có thể là 2-3-4 năm.

Nhưng thật không may, giáo dục tương ứng, theo nhiều người, không cung cấp nền tảng kiến ​​thức giống như giáo dục toàn thời gian, và đến một mức độ lớn hơn bao gồm việc tự giáo dục.

Những bài kiểm tra nào bạn cần thực hiện để trở thành một nhà trị liệu ngôn ngữ?

Các môn học được thực hiện khi nhập học vào khoa khiếm khuyết - bài luận; Tiếng Nga + văn học truyền miệng; sinh học (giải phẫu và sinh học nói chung); phỏng vấn.

Điều gì sẽ xảy ra tại cuộc phỏng vấn? Những câu hỏi nào sẽ được hỏi??

Theo quy định, bạn sẽ cần phải có khả năng chứng minh rõ ràng mong muốn của mình để có được chuyên ngành đặc biệt này. Ủy ban sẽ biết được thiên hướng của bạn đối với nghề dạy học. Ngoài ra, trong quá trình phỏng vấn, người ta cũng chú ý đến lời nói của bạn, xem bản thân bạn có khuyết điểm gì trong cách phát âm hay không. Nếu bài phát biểu của bạn ổn và bạn làm tốt bài kiểm tra thì cuộc phỏng vấn sẽ không làm bạn lo lắng.

Những trường đại học nào đào tạo nhà trị liệu ngôn ngữ?

• MPGU (trước đây được đặt theo tên của Lenin)

• MGGU (trước đây là MGOPU) được đặt theo tên. Sholokhov

THÁNH PETERSBURG:

• RGPU được đặt theo tên Herzen,

• ISPiP tôi. Raoul Wallenberg

• Đại học bang Leningrad được đặt theo tên. A. S. Pushkina

MCó thể trở thành một nhà trị liệu ngôn ngữ sau các khóa học?

Nếu bạn hoàn thành khóa học mà không có bằng cấp đào tạo giáo viên, thì bạn sẽ không thể chính thức làm việc như một nhà trị liệu ngôn ngữ, vì quyền thực hiện loại hoạt động này chỉ mang lại trình độ học vấn cao hơn đầy đủ. Rốt cuộc, nhiều nguyên tắc quan trọng không được dạy trong các khóa học trị liệu ngôn ngữ.

Tôi đã có một nền giáo dục cao hơn. Tôi có thể lấy chuyên ngành trị liệu ngôn ngữ ở cấp độ thứ hai không?

Với sự hiện diện của giáo dục đại học(nếu bạn không muốn đi 3-4 năm học từ xa) có các khóa học HÀNG NĂM để đào tạo các nhà trị liệu ngôn ngữ và chuyên gia khiếm khuyết.

Ở St. Petersburg - tại Viện Wallenberg, ở Moscow - tại Đại học Nhân đạo Quốc gia Moscow. Sholokhov.

Dựa trên Nhà nước Moscow đại học sư phạm Ngoài ra còn có khoa đào tạo lại các chuyên gia. Họ đào tạo giáo viên dạy người điếc, nhà trị liệu ngôn ngữ và giáo viên làm việc với trẻ chậm phát triển trí tuệ (oligophrenopedagogues). Thời gian đào tạo là một năm. Trên cơ sở giáo dục sư phạm cao hơn, bạn nhận được giáo dục đại học thứ hai. Người không cư trú được cung cấp một ký túc xá. Tại nơi làm việc của bạn, theo quy định, vị trí của bạn được giữ lại và lương của bạn được trả.

Các khóa đào tạo lại kéo dài bao lâu?

Thông thường là 1000 giờ.

“Đào tạo lại chuyên môn theo chương trình Âm ngữ trị liệu là chương trình đào tạo chuyên môn bổ sung dành cho những người đã có trình độ sư phạm, tâm lý hoặc tâm lý từ trung cấp trở lên. giáo dục y tế. Hình thức đào tạo này được Bộ Giáo dục Liên bang Nga phát triển là thuận tiện, không tốn kém và cách nhanh chóng có được nền giáo dục thứ hai và thành thạo một chuyên ngành mới. Theo cách này, hình thức đào tạo này so sánh thuận lợi với giáo dục đại học thứ hai, vì nó được thiết kế cho thời gian học ngắn hơn, rẻ hơn nhiều, chỉ bao gồm các môn học đặc biệt và càng gần với thực tế càng tốt.

Mục tiêu: đào tạo các chuyên gia có trình độ cao với kiến ​​thức sâu rộng trong lĩnh vực âm ngữ trị liệu và kiến ​​thức chuyên môn về phương pháp nghiên cứu công việc.”

Có trường cao đẳng nào đào tạo nhà trị liệu ngôn ngữ không?

Bạn có thể đăng ký vào cao đẳng sư phạm sau lớp 9 và sau đó vào đại học.
Một số trường cao đẳng đào tạo giáo viên đào tạo giáo viên giáo dục đặc biệt. Nhưng không có chuyên ngành “liệu ​​pháp ngôn ngữ” riêng biệt ở các trường cao đẳng sư phạm.

GIÁO DỤC PHIẾU HỌC

ngành cao hơn ped. hệ thống giáo dục, đào tạo giáo viên. nhân lực phục vụ giảng dạy và giáo dục. làm việc với những đứa trẻ bất thường Đã thực hiện ch. Array. trong ped. in-tah (đôi khi đi bốt cao). Cung cấp các bằng cấp như một nhà sư phạm thiểu năng, giáo viên dạy người điếc, bác sĩ đánh máy, nhà trị liệu ngôn ngữ, được lập hồ sơ theo các nhóm cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) có liên quan và độ tuổi của học sinh.

Ở phiên bản trước. Nga đào tạo nhân sự đào ngũ. các tổ chức được thực hiện theo các khóa học ngắn hạn ở St. Petersburg. trường dành cho người câm điếc (do A.F. Ostrogradsky đứng đầu), St. Petersburg. tâm thần kinh Viện (người đứng đầu L.G. Orshansky), Moscow. det. trường mẫu giáo dành cho người câm điếc (giám đốc N.A. Rau và F.A. Rau), v.v.

Trong những năm đầu của Liên Xô Chính quyền đã tổ chức các khóa đào tạo dành cho những người đào tẩu ở Petrograd (1918, lãnh đạo A.S. Griboyedov) và Moscow (1919, lãnh đạo V.P. Kashchenko). Khai trương tại Petrograd vào năm 1918 Khoa khiếm khuyết tại In-những doshk. giáo dục và Viện giáo dục xã hội dành cho trẻ em bình thường và khiếm khuyết (sau này được sáp nhập với Học viện sư phạm bang Leningrad, nơi thành lập khoa khiếm khuyết vào năm 1924 và một khoa vào năm 1934).

Vào ngày Vseros thứ nhất. Quốc hội về cuộc chiến chống lại trẻ em khiếm khuyết, vô gia cư và tội phạm (1920), quyết định mở rộng đào tạo những người đào tạo những người đào ngũ, theo Crimea, 2 trường đại học đã được mở tại Mátxcơva: trực thuộc Ủy ban Y tế Nhân dân - Nhà nước. Viện trẻ khuyết tật (1920), trực thuộc Bộ Dân ủy Giáo dục - Ped. Viện Det. khiếm khuyết (1921). Năm 1924, họ hợp nhất thành một viện, năm 1925 vào Đại học quốc gia Moscow số 2 với tư cách là nhà đào tẩu. khoa ped. khoa, từ năm 1934 đã trở thành khoa của Học viện Sư phạm Nhà nước Mátxcơva. Năm 1938, khoa được đổi tên thành khoa chuyên ngành. trường học; Moscow được thành lập trên cơ sở của nó. tình trạng ped. khiếm khuyết viện (MGPDI, nhà tổ chức I.I. Danyushevsky), năm 1942 viện lại trở thành khoa của Học viện Sư phạm Nhà nước Moscow. Từ năm 1920, việc đào tạo các nhà đào tạo đào tạo ở Ukraine bắt đầu: đồng nghiệp y tế. khoa tại Khoa Giáo dục Xã hội của Viện Khoa học Nhân dân Kiev. giáo dục. Nổi bật trong tổ chức D. o. ở Liên Xô do D. I. Azbukin, A. N. Graborov, F. A. Rau, V. P. Kashchenko, L. V. Zankov, B. I. Kovalenko, A. I. Dyachkov, A. R. Luria .

Trong hệ thống và nội dung giáo dục đại học. Trước. trong RSFSR cho đến năm 1929, hệ thống khiếm khuyết chung vẫn được bảo tồn. phương hướng. Nhu cầu ngày càng tăng về trình độ đào tạo giáo viên đòi hỏi phải có chuyên môn hóa trong khoa. các nhánh của khiếm khuyết. Năm 1939, một hình thức đào tạo kép đã được giới thiệu (lần đầu tiên tại MGPDI): sinh viên tốt nghiệp ngoài đào tạo đào tạo. chuyên ngành nhận được quyền giảng dạy một trong những học giả. môn học ở trường công lập. Trong thời hậu chiến qua nhiều năm nội dung của tập đặc biệt đã được sửa đổi. đào tạo các nhà đào tạo khiếm khuyết. TRONG . thập niên 50 ở trường Kế hoạch của viện bao gồm các chuyên ngành mới về khiếm khuyết. chu kỳ, thời gian của ped. thực hành đặc biệt giáo viên-nhà giáo dục thể chế; Tâm lý sư phạm đi sâu. trọng tâm của đào tạo. Vào những năm 70 Công tác đào tạo giáo viên giáo dục đặc biệt cho các trường mầm non được mở rộng và chuyên môn hóa. thể chế.

Có tính đến nhu cầu đặc biệt các cơ sở sư phạm nhân sự D. o. thực hiện ở 4 chuyên khoa (trong các ngành chính là khiếm khuyết). Thêm vào. chuyên môn hóa được thực hiện theo học thuật các môn học (tiếng mẹ đẻ và văn học, lao động), các lĩnh vực sư phạm. làm việc với những đứa trẻ bất thường (mới bắt đầu, mẫu giáo) và tâm lý học. Thời gian đào tạo về khiếm khuyết. khoa, bộ môn 5-6 năm; trình độ chuyên môn được phát triển (1985). Đặc điểm của một giáo viên trong chuyên ngành "".

Trước. Ross. Liên đoàn bao gồm các chu trình y tế-sư phạm. (những điều cơ bản về di truyền; bệnh lý nói chung của con người; giải phẫu, sinh lý và bệnh lý của các cơ quan thính giác, lời nói, thị giác; tâm lý học thời thơ ấu; những điều cơ bản về bệnh lý thần kinh; phòng khám bệnh chậm phát triển trí tuệ, v.v.) và tâm lý-sư phạm. (theo chuyên ngành, cùng với tâm lý học và sư phạm nói chung, các khóa học tâm lý đặc biệt được cung cấp - dành cho trẻ chậm phát triển trí tuệ, trẻ khiếm thính, khiếm thị, khiếm ngôn, cũng như các môn sư phạm đặc biệt).

Học sinh nắm vững các kỹ năng đặc biệt. phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ, toán, khoa học tự nhiên, địa lý, lịch sử, lao động chân tay, hội họa, mỹ thuật. Một vị trí đặc biệt được trao cho ngữ văn. chuẩn bị, vì ngôn ngữ mẹ đẻ rất quan trọng trong giáo dục phổ thông. và công việc cải tạo và phát triển đối với những đứa trẻ không bình thường, cũng như các phương pháp giáo dục. làm việc đặc biệt giáo viên giáo dục thể chế. Tùy thuộc vào hồ sơ, các nhà tâm lý học và bác sĩ nhi khoa được nghiên cứu. chẩn đoán chậm phát triển tâm thần, phương pháp làm việc với trẻ chậm phát triển tâm thần nặng; khuôn mặt-cử chỉ và dactylology, phương pháp chủ đề thực tế. đào tạo; kỹ thuật hình thành lời nói ở người điếc; ; kiểu chữ và; một hệ thống để loại bỏ và ngăn chặn các hành vi vi phạm lời nói và văn bản, v.v. Các ngành liên quan đến chuyên ngành cũng được nghiên cứu. Sinh viên được đào tạo thực hành chuyên sâu các tổ chức có hồ sơ liên quan, khu vực được quy hoạch liên tục từ năm thứ 1 đến năm thứ 5 theo tuần tự. ngày càng phức tạp của nhiệm vụ và nội dung (thực hành y tế và sư phạm được giới thiệu vào năm 1982). Hội nghị sinh viên liên trường đã được tổ chức từ năm 1961. có tính khoa học hội nghị về khiếm khuyết.

Ở thời điểm bắt đầu. thập niên 90 ở Nga Liên đoàn D.o. được thực hiện ở Nga (tại Học viện Sư phạm Bang Leningrad từ năm 1924; sau đó năm đào tạo bắt đầu) và Moscow (tại Đại học Quốc gia Moscow lần thứ 2 kể từ năm 1925) ở trường trung học và trong giáo dục sư phạm. các viện: MGZPI (1951), Ekaterinburg (1962), Irkutsk (1963), Mordovian (1983), Kursk (1986), Khabarovsk (1987), Samara (1988), Saratov (1989), v.v. đã có chuyên ngành sư phạm. các viện của Ukraina (Kiev, 1939; Slavyansk, 1966; Odessa, 1988), Latvia (Liepaja, 1969), Uzbekistan (Tashkent, 1967), Kazakhstan (Kazakh in Alma-Ata, 1976; Karaganda, 1984), Kyrgyzstan (Kirghiz in Bishkek, 1981), Armenia (Yerevan, 1983), Moldova (Kishinev, 1970). Việc đào tạo các nhà nghiên cứu khiếm khuyết cũng đã được thực hiện (từ năm 1968) tại Đại học Tartu ở Estonia. Tại khiếm khuyết Khoa và các khoa nghiên cứu hàng năm của St. 14 nghìn sinh viên, bao gồm cả sinh viên toàn thời gian - St. 6 nghìn, cho các lớp học thư từ và buổi tối - St. 8 nghìn; trong năm đầu tiên tuyển sinh là St. 2,8 nghìn người; phát hành - St. 2,5 nghìn người, bao gồm cả các khoa ban ngày - St. 1 nghìn người

Ở Nga ped. Đại học (St. Petersburg), MGZPI, Kiev, Minsk, Chisinau, Ekaterinburg, Tashkent và một số trường đại học khác. viện đang đào tạo các nhà đào tạo chuyên gia đào tạo trong thời gian ngắn (3-4 năm); vào năm 1966, tại Học viện Sư phạm Quốc gia Mátxcơva (nay là Đại học Quốc gia Lenin Mátxcơva), các khóa học hàm thụ kéo dài một năm đã được thiết lập cho mục đích này (những người có trình độ sư phạm cao hơn và có kinh nghiệm làm việc trong các cơ sở giáo dục đặc biệt được chấp nhận). Việc đào tạo nâng cao cho các nhà nghiên cứu khiếm khuyết được thực hiện thông qua hệ thống IMU.

Cho tới khi bắt đầu thập niên 90 hiệu suất làm việc pl. khiếm khuyết f-tov không đáp ứng được nhu cầu thực hành chuyên môn. giáo viên-nhà giáo dục các tổ chức, việc cung cấp cho những người đào ngũ (bao gồm cả giáo viên đã hoàn thành khóa đào tạo) không vượt quá 14%. Chuyên môn của sinh viên khi làm việc với trẻ chậm phát triển trí tuệ chưa được phát triển. phát triển, hậu quả của bệnh bại liệt và trẻ em. bại não, các khuyết tật phát triển kết hợp và đa dạng. Hầu hết các nhà đào tẩu Khoa chưa có cơ sở thỏa đáng để đào tạo lao động chuyên môn cho sinh viên. Phương pháp giảng dạy đại học vẫn chưa phát triển đầy đủ. các môn học của D. o., đặc biệt, liên quan đến việc chẩn đoán sớm các dị thường về phát triển, từ giáo dục mầm non. giáo dục và đào tạo trẻ em bất thường.

khiếm khuyết Các khoa và phòng ban làm việc liên hệ với Viện nghiên cứu sư phạm cải huấn của Học viện Giáo dục Nga. Hội nghị của các giáo viên khiếm khuyết được tổ chức. f-tov ped. các trường đại học, các cuộc họp, hội thảo của người đứng đầu. các phòng ban. Trên một số khiếm khuyết f-tah có sẵn.

Lit.: Phát triển đặc biệt. đào tạo và giáo dục trẻ em bất thường, ed. T. A. Vlasova và A. T. Orlova, Mi973; Các vấn đề về đào tạo các nhà đào tạo chuyên gia đào tạo. nhân sự, Siauliai, 1975; Sov. khiếm khuyết trong 60 năm. “Khiếm khuyết”, 1977, số 5; 3 giờ sáng k i i Kh., Lịch sử phương pháp sư phạm thiểu năng. M.; Sự hình thành nhân cách người giáo viên trong hệ thống giáo dục. quá trình trong ped. trong những Phương pháp. khuyến nghị. Thứ bảy, Học viện sư phạm quốc gia Moscow được đặt theo tên. V.I. Lenina, Mi980, tr. 182-204; Hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên-người đào tạo giáo viên. Đại học đa dạng thứ bảy. có tính khoa học hoạt động, Mi983; Những cách để cải thiện việc đào tạo giáo viên-người đào ngũ trong tương lai. Đại học đa dạng thứ bảy. có tính khoa học hoạt động, Mi984; Các vấn đề về cải thiện việc đào tạo các nhà đào tạo theo các hướng chính của cải cách trường học, Siauliai, 1985. I. A. Groshenkov.

Bách khoa toàn thư sư phạm Nga. - M: “Bách khoa toàn thư vĩ đại về nước Nga”. Ed. V. G. Panova. 1993 .

Xem thêm “ GIÁO DỤC KHÁC” là gì trong các từ điển khác:

Hệ thống đào tạo chuyên gia giáo dục phổ thông (mầm non, tiểu học, cơ bản và trung học). Lao động trong nhóm này còn bao gồm giáo viên các môn giáo dục phổ thông, GS. tại các cơ sở giáo dục, đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục bổ sung...

Học viện xã hội và nhân đạo bang Volga- (PGSGA) M ... Wikipedia

- (sau đây gọi là KSPI) là cơ sở giáo dục nhà nước ở bậc đại học giáo dục nghề nghiệp. Quyền của người sáng lập KSPI được thực hiện bởi Cơ quan liên bang cho Giáo dục của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên Bang Nga. Komi... ...Wikipedia

Dành cho trẻ em và thanh thiếu niên có nhiều dị tật khác nhau trong quá trình phát triển tâm sinh lý (xem bài viết Trẻ em bất thường). Ở phiên bản trước. Nga S. u. V. bạn. theo quy định, được tạo ra trên cơ sở từ thiện và chỉ dành cho trẻ em có khuyết tật rõ rệt... ... Bách khoa toàn thư sư phạm Nga

Đại học bang Chuvash được đặt theo tên của I. N. Ulyanov- Tên quốc tế Chuvash State University ... Wikipedia

Thuật ngữ này có ý nghĩa khác, xem Tiếng Slav ở bang Kuban viện sư phạm. Chi nhánh Ngân sách Nhà nước Liên bang cơ sở giáo dục giáo dục chuyên nghiệp cao hơn Kuban... ... Wikipedia

SỰ LỖI- (từ tiếng Latin khiếm khuyết), một thuật ngữ được sử dụng trong bệnh lý thần kinh và tâm thần học ch. Array. liên quan đến trẻ em, vì hầu hết các loại D. đều liên quan đến các dạng bẩm sinh, thể chất hoặc các dạng có được từ thời thơ ấu... Bách khoa toàn thư y học lớn

Hỗ trợ trị liệu ngôn ngữ- I Hỗ trợ trị liệu ngôn ngữ (từ logo tiếng Hy Lạp, lời nói + giáo dục, đào tạo payeia) là một loại hỗ trợ y tế và sư phạm được cung cấp cho những người bị rối loạn ngôn ngữ có nguồn gốc chức năng hoặc hữu cơ (rối loạn chức năng, rối loạn ngôn ngữ, mất ngôn ngữ, ... ... Bách khoa toàn thư y tế

Graborov- Graborov, Alexey Nikolaevich Graborov, Alexey Nikolaevich (1885 1949) – Nhà sư phạm thần kinh người Nga. Graborov, Alexey Nikolaevich Ngày sinh: 1885 (1885) Nơi sinh: Pochep, tỉnh Chernigov, Đế quốc Nga Ngày mất... Wikipedia

Graborov, Alexey Nikolaevich- Ngày sinh: 1885 (1885) Nơi sinh: Pochep, huyện Mglinsky, tỉnh Chernigov, Đế quốc Nga Ngày mất: 1949 ... Wikipedia

Sách

• Hãy học chữ cái! Các lớp trị liệu ngôn ngữ trong quá trình đào tạo đọc viết. Sổ tay giáo dục và phương pháp. Phần 1, Yulia Evgenievna Rozova, Tatyana Vasilievna Korobchenko. Phần mềm và tài liệu phương pháp luận tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trẻ khuyết tật về hỗ trợ giáo dục và phương pháp luận của chương trình công tác cải huấn như một phần của chương trình cơ bản được điều chỉnh…