Tóm tắt bài học về phát triển khả năng nói với trẻ thuộc nhóm bù chuẩn bị đến trường cho trẻ rối loạn ngôn ngữ “Ai là người cần nhất? Bài học phát triển lời nói Những ghi chú thú vị về các lớp phát triển lời nói.

Sự phát triển khả năng nói của trẻ nhỏ (1-3 tuổi) là giai đoạn rất quan trọng trong việc thành thạo ngôn ngữ mẹ đẻ của trẻ. Lời nói của bé không chỉ phát triển nhanh chóng mà còn được hình thành. Vì vậy, việc giúp trẻ phát triển khả năng nói trong giai đoạn này là đặc biệt quan trọng. Các lớp học giao tiếp lời nói và lời nói được tổ chức hợp lý không chỉ kích thích sự phát triển lời nói của trẻ mà còn giúp bù đắp những rối loạn có thể xảy ra, chẳng hạn như sự chậm phát triển lời nói.

Làm thế nào để xác định mức độ phát triển lời nói của bé?

Hầu hết các bậc cha mẹ hiện đại đều nhận thức được tầm quan trọng của việc phát triển khả năng nói của trẻ và luôn theo dõi cách con mình nói. Điều này được thể hiện chủ yếu bằng cách so sánh mức độ phát triển lời nói của trẻ với cách nói của các bạn cùng lứa tuổi. Thật tuyệt nếu bé nói một cách tự nguyện và khá dễ hiểu. Nhưng nếu một đứa trẻ nói rất ít, khó hiểu đến mức không thể hiểu được hoặc hoàn toàn im lặng, điều này khiến những người thân yêu của trẻ vô cùng lo lắng.

Tuy nhiên, để xác định mức độ phát triển lời nói của trẻ, việc so sánh lời nói của trẻ với cách nói của các bạn cùng trang lứa là chưa đủ. Để xác định xem lời nói của trẻ có phù hợp với tiêu chuẩn lứa tuổi hay không, các bảng về động lực phát triển lời nói được sử dụng. Loại thông tin này thuộc phạm vi công cộng và đưa ra ý tưởng chung về các giai đoạn hình thành lời nói ở trẻ - trong giai đoạn nào thì tiếng vo ve, bập bẹ, các từ và cụm từ đầu tiên xuất hiện, sự thụ động của trẻ dần dần phát triển như thế nào (trẻ hiểu gì, nhưng chưa tự nói được) và vốn từ vựng tích cực (những gì trẻ hiểu và sử dụng trong lời nói của mình). Bằng cách kiểm tra cẩn thận lời nói của con bạn, bạn có thể xác định những lỗ hổng trong quá trình phát triển của nó.

Tạo môi trường phát triển

Để trẻ phát triển khả năng nói, cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc này. Điều quan trọng nhất là nói chuyện với trẻ càng nhiều càng tốt, vì lời nói dựa trên sự bắt chước - lặp lại các từ và cụm từ sau người lớn. Lời nói phải liên tục vây quanh bé; bé nên “tắm” trong lời nói. Để làm điều này, người lớn nhận xét về tất cả các tình huống hàng ngày, những khoảnh khắc thường ngày và các sự kiện khác trong cuộc sống của bé.

Ví dụ: rửa: “Chúng ta đi rửa thôi. Không, không phải cách này, cách kia. Xà phòng đâu? Lấy xà phòng và xoa vào tay. Hãy để tôi giúp bạn Ba tay nhé. Bây giờ hãy rửa sạch xà phòng. Đặt tay của bạn dưới nước - như thế này. Hãy rửa mặt bằng nước. cái khăn này đâu rồi? Và tay của bạn làm tốt lắm! Hãy nhìn xem chúng đã trở nên sạch sẽ như thế nào rồi.”

Có lẽ việc trò chuyện liên tục như vậy với bé ban đầu sẽ gây ra một số khó khăn cho người lớn và đòi hỏi phải thay đổi phong cách và hành vi giao tiếp. Nhưng như kinh nghiệm cho thấy, đây là vấn đề rèn luyện: nếu có mong muốn và đủ kiên trì, thì theo thời gian, người lớn có thể học cách giao tiếp với trẻ một cách xây dựng hơn xét từ quan điểm phát triển lời nói của trẻ. Đồng thời, kinh nghiệm mang lại “cảm giác cân bằng”: bạn cần nói liên tục, nhưng không lạm dụng và không quá dài dòng, nói với âm lượng bình thường, cụm từ đơn giản và chỉ đi vào trọng tâm.

Lớp phát triển lời nói

Giữ quan điểm tích cực trong việc phát triển lời nói của trẻ, cha mẹ ngoài việc giao tiếp bằng lời nói phong phú nên tổ chức các lớp học thường xuyên về sự phát triển lời nói của trẻ. Tất nhiên, điều này sẽ đòi hỏi sự đào tạo đặc biệt và kiến ​​\u200b\u200bthức mới.

Trong quá trình phát triển lời nói của trẻ, có thể phân biệt hai hướng chính - phát triển khả năng hiểu lời nói và phát triển lời nói tích cực của chính trẻ. Ngoài ra, cần phải chú ý đầy đủ đến các lĩnh vực công việc bổ sung như phát triển kỹ năng thở và thính giác, kỹ năng bắt chước và vận động tinh.

Xin lưu ý rằng các lớp học về phát triển lời nói không chỉ hữu ích mà còn cần thiết cho tất cả trẻ em - cả trẻ đang phát triển bình thường (trong trường hợp này, các lớp học như vậy sẽ kích thích mọi khía cạnh phát triển của trẻ) và trẻ chậm phát triển khả năng nói (trong trường hợp này). trường hợp, có thể bù đắp thành công cho sự chậm trễ trước khi trẻ lên bốn tuổi), cũng như đối với trẻ có các vấn đề về trị liệu ngôn ngữ mang tính chất hệ thống - kém phát triển ngôn ngữ nói chung, v.v. (trong trường hợp này là ở độ tuổi sớm bạn có thể học theo hệ thống được mô tả ở đây và trong tương lai sẽ tổ chức các lớp học đặc biệt với nhà trị liệu ngôn ngữ).

Phát triển khả năng hiểu lời nói

Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn công việc phát triển khả năng hiểu lời nói. Trước hết, công việc này liên quan đến việc tích lũy vốn từ vựng thụ động, bao gồm các phần khác nhau của lời nói - danh từ, động từ, tính từ và trạng từ. Đồng thời, công việc được thực hiện không chỉ trên từ ngữ mà còn trên các cụm từ. Để làm rõ hơn những gì chúng ta đang nói đến, chúng tôi cung cấp một từ điển gần đúng gồm các từ được khuyến nghị để ghi nhớ theo chủ đề. Xin lưu ý: để ghi nhớ, bé chỉ được cung cấp những từ biểu thị những đồ vật, hành động, hiện tượng và điều kiện quen thuộc mà bé thường xuyên gặp trong cuộc sống hàng ngày, những gì bé có thể quan sát, những gì bé có thể hành động, những gì bé cảm nhận.

Từ điển chủ đề: đồ chơi ("quả bóng", "khối lập phương", "ô tô", v.v.), các bộ phận cơ thể ("chân", "cánh tay", "đầu", "mắt", v.v.), quần áo và giày dép ("mũ"). ", "khăn quàng cổ", "áo khoác", v.v.), nhà và căn hộ ("ngôi nhà", "cửa", "lâu đài", "cầu thang", "phòng", v.v.), đồ nội thất ("bàn", "ghế" ", "ghế sofa", "giường", v.v.), rau và trái cây ("bắp cải", "khoai tây", "cà rốt", "cam", "chuối", "táo", v.v.), vật nuôi và con non của họ ("bò/bê", "ngựa/ngựa con", "lợn/lợn", v.v.), động vật hoang dã ("sói", "cáo", "thỏ", v.v.), v.v.).

Từ điển động từ: hành động của chính trẻ (“đi”, “ngồi”, “đứng”, “chạy”, “nhảy”, v.v.), tên các hành động được thực hiện bởi những người gần gũi với trẻ (“đọc”, “viết, ” “xóa”, v.v.), v.v.

Tính từ, trạng từ: tên các màu sắc (“vàng”, “đỏ”, “xanh lam”, “xanh”, v.v.), tên một số cảm giác, trạng thái (“ngọt”, “mặn”, “lạnh”, “nóng” , “đau”, “ngon”, v.v.), tên một số khái niệm (“lớn”, “nhỏ”, “nhiều”, “nhỏ”, v.v.).

Tuy nhiên, từ điển được đề xuất không phải là một khuyến nghị nghiêm ngặt, nó đưa ra ý tưởng chung về những hướng nên làm để phát triển khả năng hiểu lời nói của trẻ. Đúng hơn, nó là nền tảng để trên đó các từ mới và nhóm từ mới sẽ liên tục được xây dựng.

Đồng thời, làm việc với từ điển bao gồm cả việc làm rõ nghĩa của các từ đã quen thuộc với trẻ và giới thiệu các từ mới. Làm việc với từ điển diễn ra cả trong giao tiếp hàng ngày và trong các trò chơi được tổ chức đặc biệt, chẳng hạn như “Hiển thị bức tranh phù hợp!”, “Nghe câu đố, đưa ra câu trả lời!”, “Tìm đồ vật theo màu sắc,” v.v.

Khi làm việc với từ điển, cần kích thích sự phát triển của lời nói cụm từ. Để làm điều này, chúng tôi đề nghị trẻ sử dụng các ví dụ về các cụm từ đơn giản bao gồm các từ (bao gồm cả các phiên bản nhẹ của từ) mà trẻ đã biết rõ. Những cụm từ đầu tiên này mang các chức năng khác nhau - một lời đề nghị, một lời khuyến khích, một câu hỏi, một tuyên bố thực tế, ví dụ: “Trên củ cà rốt”, “Cho tôi một ly”, “Masha bye-bye”, “Danya kup-kup” , “Gấu bông top-top” , “Mẹ đâu?”, “Ai ở đó?”, “Đây là một ngôi nhà lớn,” “Đây là cái gì?”, “Đây là một chiếc ô tô màu đỏ,” “Đây là một khối lập phương lớn ," vân vân. Hãy nhớ rằng sự phát triển của lời nói theo cụm là hướng quan trọng nhất trong sự phát triển lời nói của trẻ: lời nói theo cụm không chỉ giúp ích trong giao tiếp mà còn thúc đẩy mọi thứ tiến về phía trước.

Phát triển lời nói tích cực

Tất nhiên, tất cả các bậc cha mẹ đều muốn con mình nói càng nhanh càng tốt để lời nói của trẻ rõ ràng và chính xác. Bằng cách phát triển khả năng nói tích cực của trẻ, trước hết chúng ta kích thích trẻ bắt chước lời nói.

Bắt chước lời nói là sự tái tạo lại theo người nói những âm thanh, từ, cụm từ mà người đó phát âm. Việc bắt chước lời nói của một đứa trẻ nhỏ thoạt nhìn giống như một tiếng vang: người lớn nói và đứa trẻ lập tức lặp lại. Theo thời gian, khả năng lặp lại bị trì hoãn theo thời gian sẽ xuất hiện. Để việc trẻ bắt chước lời nói của người lớn có ý nghĩa, lời nói phải gắn liền với hoạt động thực tế của trẻ. Theo các nhà sinh lý học, bắt chước ở con người là một phản xạ vô điều kiện, tức là một kỹ năng bẩm sinh. Đứa bé, không nhận ra điều đó, đã chấp nhận lời nói mà nó nghe được từ môi người khác.

Nếu khả năng nói của trẻ chậm phát triển, cần phải thực hiện một công việc đặc biệt để kích hoạt nhu cầu bắt chước lời nói của người lớn. Đồng thời, nỗ lực nói của trẻ đều được chấp nhận dưới mọi hình thức, ngay cả khi trẻ nói khó hiểu và bị bóp méo.

Sẽ tốt hơn nếu bạn phát triển khả năng bắt chước lời nói trong các trò chơi thú vị. Ví dụ, chúng ta chạy quanh phòng với cánh tay dang rộng sang hai bên - chúng ta là “máy bay”, chúng ta bay và vo ve “Oooh!”; hoặc chúng ta đi quanh phòng và “xoay vô lăng” - chúng ta là “ô tô”, chúng ta lái xe và ra hiệu “Bíp!”; Chúng tôi giả vờ chơi tẩu - “Doo-doo-doo!”; hoặc chúng ta ru con búp bê vào giấc ngủ và hát cho nó bài hát “Bay-bye!”

Đặc biệt hiệu quả đối với việc phát triển lời nói là kỹ thuật hoàn thiện từ trong các bài đồng dao và bài thơ quen thuộc dành cho trẻ mẫu giáo. Để làm điều này, chúng tôi tạm dừng, yêu cầu trẻ hoàn thành từ cuối cùng trong một dòng thơ hoặc cả dòng. Ví dụ:

Chim ơi... (chim),
Đây là... (nước)!
Của bạn đây... (mẩu vụn)
Trên... (lòng bàn tay) của tôi!

Gà trống, gà trống...
(Lược vàng)
Nhìn ra cửa sổ...
(Tôi sẽ cho bạn một ít đậu Hà Lan!)

Ngoài ra, cần thực hiện công việc đặc biệt về phát triển từ điển lời nói của trẻ, có tính đến mô hình sau: càng nhiều từ - tên hành động trong lời nói của trẻ thì mức độ phát triển lời nói của trẻ càng cao! Khi phát triển vốn từ vựng bằng lời nói của trẻ, trước tiên hãy sử dụng các phiên bản nhẹ hơn của các từ: “top-top” - đi, “kach-kach” - đu trên xích đu, “am-am” - ăn, “kup-kup” - tắm, “ bùm” - rơi, v.v. Và để giúp trẻ học tập thú vị hơn, bạn có thể chọn những bức ảnh của chính trẻ và các thành viên trong gia đình, trong đó trẻ thực hiện một số hành động đơn giản, dễ nhận biết.

Tất nhiên, tốt hơn là bạn nên phát triển lời nói tích cực bằng cách sử dụng các phương tiện trực quan - đồ vật, đồ chơi và hình ảnh.

Làm thế nào để xác định động lực phát triển lời nói của bé?

Cần phải cảnh báo rằng kết quả của việc nói với trẻ không phải lúc nào cũng xuất hiện nhanh chóng. Đừng lo lắng và hãy kiên nhẫn - thường thì bé cần một thời gian tích lũy kiến ​​\u200b\u200bthức và kỹ năng mới trước khi bắt đầu tích cực sử dụng chúng. Nhưng để vẫn thấy được sự năng động trong quá trình phát triển lời nói của trẻ, bạn có thể ghi “Nhật ký phát triển lời nói”, trong đó bạn không chỉ nhập các từ và cụm từ mới xuất hiện trong lời nói của trẻ mà còn cả ngày xuất hiện của chúng. Sau khi xem qua hồ sơ được vài tháng, bạn có thể thấy rõ kết quả làm việc chung của mình với con mình.

Chúc bé phát triển ngôn ngữ tốt!

Cuộc thảo luận

Nhật ký phát triển giọng nói là một ý tưởng tuyệt vời! Làm sao tôi có thể không đoán ra ngay được? Ngay sau khi chẩn đoán RDD, chúng tôi đã làm việc chăm chỉ với một nhà trị liệu ngôn ngữ và lặp lại các bài đồng dao ở nhà, chúng tôi tiêm vào vỏ não để phát triển hoạt động của não. Có vẻ như tất cả điều này cùng nhau hoạt động tuyệt vời. Bây giờ họ đã bắt đầu nói thành câu. Thật tuyệt khi thấy kết quả tốt sau một thời gian dài chờ đợi để có thể nói chuyện bình thường.

Mọi người đều viết về việc nói chuyện, như thể cha mẹ của trẻ khuyết tật phát triển không nói chuyện với con mình. Tôi học và nói không ngừng, nhưng cuối cùng đứa trẻ chỉ nói được sau một đợt tiêm Cortexin. Vì vậy, quan điểm của tôi là - nếu trẻ không nói được, hãy đến bác sĩ và đừng chỉ học.

Điều chính là nói chuyện thường xuyên với con bạn và nói chính xác (không nói ngọng hoặc bóp méo từ ngữ), đồng thời bạn cũng có thể đưa vào các bài học video mang tính giáo dục (ví dụ: chúng tôi liên tục xem video Logoskola Doma)

Bình luận về bài viết "Trẻ chưa nói được? Phát triển khả năng nói từ 1 đến 3 tuổi: học tập như thế nào"

Nhóm PHÁT TRIỂN ÂM NHẠC SỚM dành cho trẻ từ 2 tuổi. GBOU DO CDT "Strogino" Sáng tác của Guslyarov Ensemble Vesyoly Perezvon (Người chiến thắng cuộc thi Quốc tế Thông tin bổ sung và đăng ký lớp học qua điện thoại 8-916-435-26-02 Anastasia Andreevna Kubareva.

Trẻ nói kém - 3,5 tuổi. Trị liệu ngôn ngữ, phát triển lời nói. Trẻ từ 3 đến 7 tuổi. Giáo dục, dinh dưỡng, thói quen hàng ngày, thăm khám. Chúng tôi đã tham khảo rất nhiều cuộc tư vấn với các nhà tâm lý học và thần kinh học - mọi người đều nhất trí nói rằng sự phát triển là 4-5 năm, nhưng ít nói, hãy nghiên cứu thì sẽ được. đến.

Tôi cung cấp các hoạt động giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo tại nhà bạn. Các lĩnh vực làm việc chính với trẻ em (2 - 3 tuổi): phát triển khả năng nhận thức và hoạt động liên quan đến chủ đề, phát triển hoạt động nói và vận động, làm quen với âm nhạc và...

Trong năm mới, tôi đã nghĩ ra nhiều chương trình giải trí và giáo dục hơn nữa dành cho trẻ em. Trong các lớp học kéo dài 2 giờ này, con bạn sẽ tiếp thu kiến ​​thức về các lĩnh vực như: toán học, phát triển lời nói, thế giới xung quanh và sẽ phát triển khả năng của mình. kỹ năng cảm thụ...

Nuôi dạy trẻ từ 7 đến 10 tuổi: trường học, mối quan hệ với bạn cùng lớp, cha mẹ và thầy cô, sức khỏe, hoạt động ngoại khóa, sở thích. Rất nhanh chóng, điều này đã trở thành 5 lần một tuần trong 2 - 3 giờ + thi đấu vào cuối tuần + thi đấu trên sân khách trong 3 -4-5-6 ngày...

Trẻ từ 1 đến 3. Nuôi trẻ từ một đến ba tuổi: cứng cáp và phát triển, dinh dưỡng và bệnh tật, thói quen sinh hoạt hàng ngày và phát triển các kỹ năng gia đình. Mọi người đều viết về việc nói chuyện, như thể cha mẹ của trẻ khuyết tật phát triển không nói chuyện với con mình. Tôi đã nghiên cứu và nói chuyện không ngừng nghỉ, nhưng...

Nếu trẻ 3 tuổi, phát triển 1,5 tuổi thì xử lý thế nào? Tôi tải xuống từ Internet sự phát triển của một đứa trẻ ở độ tuổi của chúng tôi và những đứa trẻ nhỏ hơn rồi so sánh những gì cháu có thể làm và những gì cháu không thể làm. Vâng, hãy tìm một nhà nghiên cứu bệnh học về ngôn ngữ để đồng hành cùng các lớp học và buổi tư vấn của bạn.

Trẻ từ 1 đến 3. Nuôi trẻ từ một đến ba tuổi: cứng cáp và phát triển, dinh dưỡng và bệnh tật, thói quen sinh hoạt hàng ngày và phát triển các kỹ năng gia đình. Vì một số lý do, chúng tôi muốn học ở nhà với sự tham gia của bạn bè trên trang web, nhưng ý tưởng của chúng tôi sẽ kéo dài nhiều nhất là hai tuần.

CHÚNG TÔI MỞ LỚP PHÁT TRIỂN CHO TRẺ EM từ 1 đến 5 tuổi. địa chỉ Moscow, Novosibirskaya str., 11 câu hỏi và cuộc hẹn qua điện thoại Màu sắc, hình dạng, kích thước, thế giới xung quanh, phát triển lời nói, phát triển các khái niệm toán học.... 2. Dành cho trẻ 2 - 3 tuổi, tạo hình nhịp điệu.

Trẻ từ 1 đến 3. Nuôi trẻ từ một đến ba tuổi: cứng cáp và phát triển, dinh dưỡng và bệnh tật, thói quen sinh hoạt hàng ngày và phát triển các kỹ năng gia đình. - một câu hỏi dành cho những bà mẹ hạnh phúc có con một tuổi rưỡi biết nói. Con bạn bắt đầu lặp lại ở tuổi nào (hoặc thử...

Mục: Phát triển, đào tạo (lớp bổ sung dành cho trẻ từ 2 tuổi tại Khu hành chính Đông Nam Bộ). Bạn đưa con mình đến đâu để đến các câu lạc bộ thể thao, khiêu vũ, studio nghệ thuật và các hoạt động bổ sung khác? các lớp học trong Khu hành chính Đông Nam? Tốt nhất là ga tàu điện ngầm Bratislavskaya, ga tàu điện ngầm Maryino Chia sẻ tọa độ và lời khuyên về nơi...

Lớp học dành cho trẻ 3 tuổi ở Kuntsevo. Sự phát triển chung. Giáo dục trẻ em. Tôi muốn đưa cháu đến các lớp học phát triển (2-3 lần một tuần), nơi trẻ được dạy đọc, đếm, v.v. một cách vui tươi. Có lẽ ai đó biết nếu có ở Kuntsevo hoặc Krylatskoye...

Trẻ từ 1 đến 3. Nuôi trẻ từ một đến ba tuổi: cứng cáp và phát triển, dinh dưỡng và bệnh tật, thói quen sinh hoạt hàng ngày và phát triển các kỹ năng gia đình. Họ nói rằng những đứa trẻ như vậy bắt đầu nói muộn hơn. Từ kinh nghiệm của bạn bè, tôi biết rằng trường mẫu giáo thúc đẩy sự phát triển khả năng nói.

Trẻ từ 1 đến 3. Nuôi trẻ từ một đến ba tuổi: cứng cáp và phát triển, dinh dưỡng và bệnh tật, thói quen sinh hoạt hàng ngày và phát triển các kỹ năng gia đình. Làm thế nào để trẻ nói chuyện??? Bé đã 1,5 tuổi rồi mà chưa muốn nói! Những thứ kia. Cô ấy vẫn nói một số từ, nhưng ít và không thường xuyên.

Sự phát triển lời nói của trẻ 2,8 tuổi Hãy cho tôi biết làm thế nào một đứa trẻ có thể được phát triển theo hướng này. Con gái tôi nói từ lúc 1,5 tuổi, rất nhiều, nhưng... không phải lúc nào cũng nói rõ, tức là cháu phát âm không khá nhiều chữ cái (w, sch, l, r,...) sự kết hợp của các chữ cái (vl, kl Phát triển khả năng nói từ 1 đến 3 tuổi: cách thực hành.

Phần: Phát triển lời nói. khả năng nói kém lúc 2,9 tuổi. nhìn vào link, tôi đã mô tả mọi thứ trong “Trẻ em từ 1 đến 3”, và họ đã giới thiệu cho tôi ở đây. Trước 3 tuổi, tôi cũng đã làm việc với anh ấy rất nhiều. Bây giờ cậu bé đã 5 tuổi. Anh ấy nói rất hay, nhưng tôi vẫn nghe thấy cách xây dựng cụm từ này không chính xác, nhưng về...

Trẻ không nói được? Phát triển lời nói từ 1 đến 3 tuổi: cách học. Sự phát triển lời nói của trẻ nhỏ (1 - 3 tuổi) là một giai đoạn làm chủ rất quan trọng Kinh nghiệm phát triển sớm của trẻ 1 tuổi - Phương pháp Montessori, khung và phụ trang cũng như các phương tiện hỗ trợ phát triển khác.

Không nói?. Trị liệu ngôn ngữ, phát triển lời nói. Trẻ từ 3 đến 7 tuổi. Giáo dục, dinh dưỡng, thói quen hàng ngày, thăm trường mẫu giáo và mối quan hệ với giáo viên. Nó mô tả mức độ phát triển lời nói ở độ tuổi nào và có những khuyến nghị về cách học.

Những hoạt động như vậy trước hết giúp ích cho sự PHÁT TRIỂN CHUNG của trẻ: phát triển cảm xúc, gu nghệ thuật, phát triển khả năng âm nhạc và khả năng sáng tạo; phát triển khả năng cảm nhận âm nhạc, trí nhớ âm nhạc, nhận thức thính giác, cảm nhận nhịp điệu, học hỏi...

Trẻ không nói được? Phát triển lời nói từ 1 đến 3 tuổi: cách học. Sự phát triển lời nói của trẻ 2,8 tuổi Hãy cho tôi biết làm thế nào một đứa trẻ có thể được phát triển theo hướng này. Họ đã nói với bạn một cách hoàn toàn chính xác rằng cho đến khi trẻ 4 tuổi (hoặc thậm chí 5 tuổi), họ thường không dạy trẻ phát ra âm thanh.

Tóm tắt bài học về phát triển lời nói theo chủ đề
"Mùa xuân đã đến"

Giáo viên Khorolskaya O.N.

(nhóm dự bị)

Mục tiêu:

Để góp phần khái quát các tư tưởng về mùa xuân như một thời điểm trong năm, về đời sống các loài vật, chim muông, về điều kiện thời tiết mùa xuân; hình thành thái độ cảm xúc tích cực trước vẻ đẹp của thiên nhiên mùa xuân.

Mục tiêu giáo dục:

Mở rộng và kích hoạt vốn từ vựng của trẻ về chủ đề này; củng cố kỹ năng hình thành và uốn từ; tăng cường khả năng trả lời câu hỏi bằng câu hoàn chỉnh.

Nhiệm vụ phát triển:

Phát triển lời nói mạch lạc, phát âm, kỹ năng vận động tinh và nói chung. Phát triển khả năng phối hợp lời nói với vận động, phát triển trí nhớ, sự chú ý, tư duy.

Nhiệm vụ giáo dục:

Khuyến khích hoạt động, sáng kiến, tính độc lập,

sự sáng tạo, trí tưởng tượng.

Thiết bị:

Các bức tranh chủ đề (mặt trời, dòng suối, mảng tan băng, cỏ, nụ, côn trùng, chim), các bức tranh trong loạt tranh “Chim” (chim cu, chim sơn ca, gà trống, chim sáo, chim én, chim gõ kiến, chim sẻ), “Hoa anh thảo” (hoa tuyết, mẹ- và- mẹ kế, crocus, lumbago, lungwort, hải quỳ), búp bê Người tuyết, bản ghi âm: P. Tchaikovsky “Seasons. Mùa xuân”, “Tiếng chim”, tranh “Đầu xuân”.

Tiến độ của bài học:

1. Thời điểm tổ chức.

Các bạn, hãy chào đón các vị khách của chúng ta. Vào buổi sáng đầy nắng này, hi vọng các bạn đang có tâm trạng vui vẻ, hãy cùng mỉm cười với nhau và bắt đầu bài học nhé. Và hôm nay chúng ta sẽ nói về một khoảng thời gian tuyệt vời trong năm - về mùa xuân.

(Âm nhạc của P. Tchaikovsky “Seasons. Spring”.)

2. Cuộc trò chuyện.

Nhìn xem, chúng ta có một vị khách - Người Tuyết. Các bạn ơi, anh ấy chưa bao giờ nhìn thấy mùa xuân. Hãy nói cho anh ấy biết nó là gì?

Mùa xuân ở vùng chúng tôi như thế nào? (Lạnh và ấm, mưa, nắng, vui vẻ, v.v.)

Vào mùa xuân, bạn chỉ muốn nói những lời tử tế.

Trò chơi "Nói tử tế."

Anh sẽ nói mặt trời, còn em trìu mến - mặt trời, cành cây -..., cái cây -..., chiếc lá -..., dòng suối -..., vũng nước -..., đám mây -..., cỏ -.... Làm tốt!

Bây giờ chúng ta hãy đi du xuân nhé. Chúng ta nên đi loại phương tiện nào để có cái nhìn rõ ràng về mọi thứ? Câu trả lời của trẻ em. Tất nhiên là bằng tàu hỏa.

Vì vậy, chúng ta hãy đi. Và chúng tôi mời khách của chúng tôi với chúng tôi.

Trong khi lái xe, chúng ta hãy nhớ lại một số dấu hiệu của mùa xuân bằng lưỡi của mình.

Thể dục nhịp điệu:

Nắng ngày càng ấm lên, những cột băng dài (“kim”) mọc trên nóc nhà, khắp nơi nghe tiếng giọt xuân reo vang (den-den-den), vũng nước xuất hiện (“bánh xèo”), nụ đang bung nở trên cây (“ngựa”), chim đang hú làm tổ (“đài hoa”).

Trạm đầu tiên là “Thời tiết đẹp”.

Chúng ta hãy ra ngoài đi dạo nhé. Nắng xuân chào đón chúng tôi. Mặt trời mùa xuân như thế nào? (Tròn, vàng, vàng, trìu mến, ấm áp...)

Hãy nói cho tôi biết, mặt trời sẽ thức dậy vào mùa xuân? Và hình ảnh của tôi sẽ giúp bạn. Đặt chúng theo thứ tự.

Trò chơi "Để làm gì?"

Bức ảnh đầu tiên là “mặt trời”.

Trẻ bày các bức tranh trên sàn nhà: nắng - mảng tan - cỏ - nụ - côn trùng - chim. Trẻ em tạo nên một câu chuyện: Mặt trời sẽ ấm lên - tuyết sẽ tan - suối sẽ chảy - những mảng băng tan đầu tiên sẽ xuất hiện - cỏ non sẽ mọc - chồi sẽ nở ra - côn trùng sẽ xuất hiện - chim sẽ bay đến.

Bạn đã làm tốt, làm tốt lắm! Còn bạn, Người Tuyết, nhớ tất cả mọi thứ chứ?

Vào mùa xuân, thiên nhiên thức dậy sau giấc ngủ mùa đông. Bạn làm gì khi thức dậy? Đúng rồi, rửa mặt đi. Đất, cây, cỏ cũng muốn tự mình gột rửa. Nhưng bằng cách nào? Họ đang chờ đợi một cơn mưa xuân ấm áp. Anh ấy sẽ rửa sạch mọi thứ và cho mọi người đồ uống.

Trò chơi ngón tay "Mưa":

Nhỏ giọt, nhỏ giọt,

Ai đang đi bộ xuống phố?

Nhỏ giọt, nhỏ giọt,

Anh ấy có hát bài này không?

Mưa, mưa, vui hơn,

Nhỏ giọt, nhỏ giọt, đừng hối tiếc.

Những khu vườn đang được rửa sạch,

Những bông hoa đang mỉm cười.

Bạn và tôi sẽ vui mừng.

Hãy trốn mưa trong xe kéo. Tiếp tục nào.

Trạm tiếp theo là Lesnaya.

Các bạn chúng tôi thấy mình đang ở trong một khu rừng mùa xuân. Cây gì mọc trong rừng? Danh sách trẻ em. Xoay quanh một chân và biến thành bất kỳ cái cây nào.

Trẻ hoàn thành nhiệm vụ.

Tôi nhìn thấy những cây bạch dương mảnh khảnh, những cây sồi hùng vĩ, những cây linh sam gọn gàng. Cây thân mến, hãy cảm nhận mặt trời nhẹ nhàng sưởi ấm bạn, cách bạn thức dậy sau một mùa đông dài, đón nhận những giọt nước xuân từ Đất Mẹ, những nụ nở trên cành và những chiếc lá mềm đầu tiên và những lá kim non xuất hiện. Bạn đã vui về điều gì? Bạn cảm thấy thế nào? Câu trả lời của trẻ em.

Xoay quanh một chân và trở thành chính mình.

Và đây là những bông hoa đầu tiên! (Trên bảng có hình các loài hoa anh thảo.) Kể tên chúng. Câu trả lời của trẻ em.

Bài tập thở:

Chúng ta hãy hít thở hương thơm của những bông hoa này. Hãy xem tôi làm điều đó. Từ từ hít không khí qua mũi, nín thở và khi thở ra, hãy nói: “Những bông hoa có mùi thơm quá”. ( Lặp lại một lần nữa.)

Các bạn, hãy nhắm mắt lại và lắng nghe, những âm thanh này là gì? (Bản ghi âm của “Bird Voices” phát.)

Nhiều loài chim bay vào rừng. Chúng ta gọi những con chim đã trở về từ nơi có khí hậu ấm áp hơn là gì? Câu trả lời của trẻ em. Chọn hình ảnh các loài chim di cư.

Trẻ chọn các bức tranh - gà trống, chim cu, chim sáo, chim én, chim sơn ca và giải thích sự lựa chọn của mình.

Có bao nhiêu tổ xuất hiện! Hãy làm toán.

Trò chơi "Đếm".

Một là tổ, hai là tổ, ba là tổ, bốn là tổ, năm là tổ.

Tại sao người ta yêu chim? Làm thế nào chúng ta có thể giúp chim vào mùa xuân? Câu trả lời của trẻ em.

Tại sao không có động vật nào được nhìn thấy? Tất cả họ đều rất bận rộn. Bạn nghĩ sao? Câu trả lời của trẻ em.

Chúng tôi trở lại thành phố và lên tàu.

Trò chơi “Cái nào? Cái mà? Cái mà?"

Cùng chơi chữ “mùa xuân”: ví dụ tháng (mà?) mùa xuân, ngày -..., nắng..., tia-..., trời-..., suối-..., thời tiết-..., mưa-..., hoa-...

Trạm tiếp theo là “Trường mẫu giáo”.

Ngồi xuống ghế. Hãy nói về việc mọi thứ đã thay đổi như thế nào trong thành phố vào mùa xuân.

Trò chuyện về bức tranh “Đầu xuân”.

Thời gian nào trong năm được thể hiện trong hình ảnh? Bạn đoán thế nào?

Bạn có thể cho chúng tôi biết điều gì về cây cối và chim chóc?

Bạn nhìn thấy ai trong hình? Những đứa trẻ đang ở đâu và chúng đang làm gì?

Trẻ đang ở trong tâm trạng nào?

Bức ảnh này khiến bạn cảm thấy thế nào?

Phần kết luận.

Hôm nay chúng ta đang nói về thời điểm nào trong năm?

Hãy nhớ lại hôm nay chúng ta đã làm gì, chúng ta đã đi đâu?

Làm tốt! Bạn đã hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ. Tôi nghĩ vị khách Người Tuyết của chúng ta đang rất vui, giờ anh ấy đã biết khoảng thời gian tuyệt vời trong năm - mùa xuân. Và anh ấy đã chuẩn bị cho bạn một điều bất ngờ nhỏ - những tảng băng đầy màu sắc - một lời nhắc nhở về mùa đông yêu thích của anh ấy, nhưng chúng rất tươi sáng, như thể mùa xuân đã tô điểm cho chúng bằng màu sắc của nó. Tự lo lấy thân. Và chúng tôi tạm biệt vị khách của mình cho đến mùa đông năm sau.

Cha mẹ thân yêu! Các lớp phát triển lời nói này dành cho các lớp có trẻ từ 2 đến 6 tuổi. Họ sẽ giúp bạn biết liệu con bạn có nói đúng hay không: liệu con bạn có nói đủ số từ mà con muốn hay không, con có kết nối chúng với nhau một cách chính xác và phát âm chúng hay không, con hiểu môi trường xung quanh như thế nào. Trẻ làm chủ được lời nói nhờ vào thính giác. Đầu tiên anh ta học cách hiểu lời nói gửi đến mình, và sau đó anh ta bắt đầu tự nói. Vì vậy, bạn nên bảo vệ thính giác của mình khỏi những tác động của âm thanh mạnh (không bật TV, nghe nhạc ở mức âm lượng tối đa), điều trị kịp thời cơ quan thính giác, tránh tình trạng sổ mũi mãn tính. Theo quy luật, đến ba tuổi, trẻ sẽ học được nhiều từ vựng và bắt đầu nói theo cụm từ. Đồng thời với sự phát triển của lời nói, tư duy và trí tưởng tượng của trẻ cũng phát triển. Sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ - nền tảng để xây dựng lời nói. Khi nói chuyện với con, hãy thường xuyên chú ý đến lời nói của chính bạn: nó phải rõ ràng và dễ hiểu. Đừng nói to với con bạn, đừng nói nhanh.

Khi gặp những đồ vật quen thuộc trong nhiệm vụ, trẻ, với sự giúp đỡ của người lớn, sẽ thiết lập mối liên hệ giữa chúng và học cách truyền đạt bằng lời những gì trẻ nhìn thấy. Vốn từ vựng tích cực của anh ấy (những từ anh ấy sử dụng trong lời nói) đang phát triển, cấu trúc ngữ pháp và cách phát âm của anh ấy đang bình thường hóa. Có tính đến độ tuổi và trình độ nói của trẻ, hãy bắt đầu bài học với tài liệu quen thuộc nhất, chẳng hạn như chủ đề “Đồ chơi”. Sau đó chuyển sang các bài tập phức tạp hơn. Khi bắt đầu một bài học, hãy thể hiện sự quan tâm của bản thân. Tạo tâm trạng cảm xúc tích cực và môi trường bình tĩnh. Đừng tiến hành các lớp học thỉnh thoảng mà thường xuyên. Đừng học lâu. Khi bạn cảm thấy con mình trở nên kém chú ý hơn, hãy dừng hoạt động đó hoặc chuyển sang chủ đề khác. Tuy nhiên, lần sau, hãy quay lại bài tập bạn đã dừng lại. Kiểm tra xem trẻ có nhớ rõ những gì trẻ đã biết rõ không. Thỉnh thoảng xem lại các chủ đề được đề cập. Đừng quên khen ngợi con bạn. Hãy đặt câu hỏi “Tại sao?” thường xuyên hơn. Đừng khó chịu nếu con bạn không hiểu bạn trong lần đầu tiên. Trợ giúp với các câu hỏi hàng đầu. Kiên nhẫn! Đối với mỗi chủ đề, lời khuyên và giải thích được cung cấp cho phụ huynh. Các bài tập không chỉ cung cấp hệ thống kiến ​​\u200b\u200bthức cần thiết cho trẻ mà còn chỉ ra cách tiếp cận tài liệu, cách giúp trẻ hiểu và nắm vững một chủ đề nhất định. Ngoài ra còn có nhiều bài tập giúp phát triển tư duy, khả năng thiết lập mối quan hệ nhân quả, sự giống và khác nhau giữa các sự vật. Tài liệu được lựa chọn dựa trên chương trình của nhóm âm ngữ trị liệu ở trường mầm non.

Những bài tập này có thể đóng vai trò là một công cụ hữu ích không chỉ cho phụ huynh và nhà trị liệu ngôn ngữ làm việc với trẻ mẫu giáo mà còn là cơ sở để học tập thành công ở trường. Nó sẽ đặc biệt hữu ích khi kiểm tra lời nói của trẻ mẫu giáo. Giáo viên của không chỉ các nhóm trị liệu ngôn ngữ mà còn cả các nhóm đại chúng sẽ tìm thấy nhiều điều họ cần trong đó. Bạn cũng có thể in ra tất cả tài liệu được cung cấp và sử dụng nó như một công cụ hỗ trợ trên máy tính để bàn. Chúc may mắn! Và chúc bạn thành công!

Hình dạng hình học. Màu sắc
Đồ chơi
trái cây
Rau
Bánh xe thứ tư
Các mùa
Định hướng thời gian
Định hướng trong không gian
Danh từ số nhiều
Động từ số nhiều
Sự hình thành các dạng nhỏ của danh từ
Ai đây? Cái này là cái gì?
Hành động và chủ đề.
Xác định giới tính của danh từ.
Các bộ phận của một vật thể.
Danh từ hòa hợp với tính từ.
Mục đích của các đối tượng.
Sự hình thành tính từ từ danh từ.
buộc tội.
Giới từ.
Giới từ.
Tặng cách.
Trường hợp nhạc cụ.
Sở hữu cách số ít và số nhiều.
Sự hòa hợp của danh từ với con số
Động từ có nghĩa là chuyển động
Động từ phản thân
Các dạng hoàn hảo và không hoàn hảo của động từ
Những từ hành động có ý nghĩa gần gũi.
Hiểu các dạng động từ.
Thuộc tính của một đối tượng.
So sánh tính chất và phẩm chất của các đối tượng.
Sự hình thành của tính từ sở hữu.

Sự phát triển lời nói ở trẻ mầm non đương nhiên đóng vai trò chủ đạo. Khi lời nói phát triển thì tư duy cũng phát triển. Lời nói đóng vai trò là cơ sở giao tiếp, giáo dục, giáo dục; việc giáo dục thêm của trẻ ở trường phụ thuộc vào chất lượng lời nói. Ở lứa tuổi mầm non, điều quan trọng là phát triển vốn từ vựng cho trẻ và tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngữ pháp, ngữ âm. Về vấn đề này, điều quan trọng là phát triển các kỹ năng vận động tinh của các ngón tay như một yếu tố kích thích lời nói. Ở lứa tuổi mầm non, điều quan trọng là dạy trẻ phân biệt âm thanh và phát triển khả năng chú ý thính giác. Nói chung, tất cả điều này phục vụ cho việc phát triển lời nói mạch lạc. Kết quả cao trong việc phát triển khả năng nói mạch lạc ở trẻ mẫu giáo là một dấu hiệu cho thấy công việc của cha mẹ, nhà giáo dục và nhà trị liệu ngôn ngữ.

Các lớp học chuyên đề giải quyết đầy đủ các vấn đề phát triển lời nói. Tác động phức tạp lên khả năng nói của trẻ vẫn là một trong những tác động hàng đầu trong thực hành mầm non. Vì vậy, nên tổ chức các lớp trị liệu ngôn ngữ cho một nhóm trẻ theo chủ đề.

Lưu ý 1

Chủ thể: Ngày nha sĩ

Mục tiêu: sự phát triển ngôn ngữ của trẻ

Nhiệm vụ: làm rõ cách phát âm chính xác của âm C, củng cố khả năng xác định vị trí của âm C trong từ, làm phong phú vốn từ vựng của trẻ với các khái niệm về nghề nghiệp, nha sĩ, lợi ích, phê duyệt, phát triển khả năng vận động của bộ máy phát âm, hơi thở lời nói, tư duy sáng tạo, trau dồi thái độ đúng đắn về sức khỏe, “ngôn ngữ”.

Thiết bị e: đĩa ghi bài hát “Smile”, đĩa ghi âm nhạc vui tươi, mô hình sản phẩm, thẻ - biểu tượng cho các giai đoạn của lớp học, bàn chải đánh răng, tập sách hướng dẫn cách giữ răng khỏe mạnh, a hình ảnh chiếc lưỡi - nha sĩ, búp bê Svetlana Sergeevna trong trang phục bác sĩ.

Tiến trình của bài học:

1. Thời điểm tổ chức

– các bạn, bạn có thích học những điều mới và kể cho họ nghe điều gì đó thú vị không? Sau đó tôi mời các bạn vào lớp, vào ngồi vào ghế.

2. Phần chính

– vào đầu tháng 2 (tức là tháng này), nhiều quốc gia kỷ niệm Ngày Nha sĩ.

- Nha sĩ này là ai vậy? Đây là một bác sĩ. Nhưng bác sĩ thật đặc biệt, anh ấy có nét đặc trưng riêng, anh ấy là một nha sĩ.

– Vậy vào Ngày Nha sĩ, chúng tôi sẽ chúc mừng... Và họ chúc mừng bạn như thế nào trong những ngày lễ? (họ chúc tốt lành, tặng quà)

– Tất cả các nha sĩ đều coi hàm răng tốt, khỏe mạnh dành cho bệnh nhân của mình là món quà tuyệt vời nhất. Những bệnh nhân này là ai? (khách hàng, du khách)

– Răng thế nào mới có thể gọi là khỏe và tốt? (không đau đâu, đừng bận tâm)

– Chúng ta sẽ cùng điểm qua 4 dấu hiệu của sức khỏe răng miệng.

– Vậy dấu hiệu đầu tiên là hơi thở nhẹ nhàng, trong lành. Các bạn ơi, khi nào người ta nói “răng không bằng răng”? Khi trời lạnh, người đông cứng răng đánh lập cập và nói rằng răng không chạm vào răng. Khi nào một người có thể bị cảm lạnh? Thời điểm nào trong năm? Vào mùa đông. Hãy bắt một đám mây mùa đông nhẹ nhàng và chế ngự nó. Huấn luyện một đám mây - khi bạn hít vào, thả đám mây ra, phồng bụng lên, khi bạn thở ra, véo đám mây, hóp bụng vào.

- Và bây giờ chúng ta hãy nhớ câu tục ngữ mùa đông và lặp lại tất cả khi đứng (nói nhiều - dang rộng hai tay, má đỏ bừng, xinh đẹp - dùng lòng bàn tay xoa má, chúng bay lên - nâng và hạ tay xuống ):

Chúng ta đang ở trong sương giá tháng giêng
Mang lại rất nhiều sự tươi mát.
Má đỏ và đẹp quá!
Và những cơn bão tuyết tháng Hai
Họ bay vòng quanh và bay.

– Chúng ta có hơi thở thơm tho, dễ chịu không? Điều này có nghĩa là bên cạnh dấu hiệu đầu tiên, chúng ta sẽ đặt một khuôn mặt cười (bất kỳ biểu tượng nào - mặt trời mỉm cười, khuôn mặt).

- Biểu tượng tiếp theo có ý nghĩa gì? Đúng vậy, răng khỏe là răng sạch. Một chiếc lưỡi đã đến thăm chúng ta và anh ấy sẽ giúp chúng ta khởi động ngôn ngữ. Làm mọi việc cùng tôi, hãy cẩn thận và siêng năng.

Cái lưỡi quen thuộc với các em, các em,
Chúng tôi sẽ chào đón anh ấy bằng một nụ cười.
Hãy cười thật tươi
Chỉ một lần nữa thôi!
(cười, cười rộng, lộ hết cả răng)
Nha sĩ là ngôn ngữ của chúng tôi
Tôi đã quen với việc chăm sóc răng của mình.
Hãy mở rộng miệng ra
Chúng ta có thể dễ dàng đánh gãy hết răng của mình.
Lướt qua răng
Tất cả chúng ta đều cần nó một cách âm thầm.
(chúng ta đánh răng, đánh răng bằng lưỡi)
Hãy giấu hàm răng trên,
Hãy giấu hàm răng dưới.
Chúng tôi sẽ không im miệng,
Chúng tôi chắc chắn sẽ làm điều đó.
Bác sĩ nhìn đồng hồ,
Bệnh nhân - vào đi.
(đồng hồ)
Bác sĩ của chúng tôi khuyên mọi người
Giữ bầu trời trong sạch.
Súc miệng bằng nước
Chúng tôi bắt đầu mọi thứ trong một đám đông.
(làm sạch bầu trời)
Lắng nghe tôi
Răng ngựa rất chắc
Ngựa phi nước đại trên đường đi,
Dừng lại để nghỉ ngơi.
(ngựa, nấm)
Lưỡi của chúng ta đã trở thành một cái thìa
Anh ấy khuấy một ít xi-rô cho chúng tôi.
(cốc, vặn cốc)
Bác sĩ bị kẻ hèn nhát giam giữ,
Và người đàn ông dũng cảm đã để bác sĩ vào
Kẻ hèn nhát bị đau răng
Người dũng cảm không bao giờ làm vậy.
(chúng ta giữ lưỡi bằng răng và dùng lực đẩy nó về phía mình)
Chúng tôi nói lời tạm biệt với bác sĩ.
Họ vẫy chiếc khăn tay theo sau anh.
(xích đu)

Răng của chúng tôi trở nên sạch sẽ sau khi thực hiện các bài tập phát âm. Chúng ta hãy đặt một khuôn mặt cười trên biểu tượng này.

– Biểu tượng thứ ba tiếp theo có ý nghĩa gì? Chỉ có răng khỏe mạnh mới chắc khỏe. Răng của chúng ta cần được bảo vệ và thực phẩm chúng ta ăn ảnh hưởng rất lớn đến độ chắc khỏe của răng. Bạn biết sản phẩm nào có lợi cho răng, hay nói cách khác - sản phẩm nào nha sĩ sẽ chấp thuận cho chúng ta và sản phẩm nào được cho là có hại và không có lợi. Bây giờ tôi sẽ phân phát thức ăn cho bạn, và bạn đến bàn và bày những thực phẩm tốt cho sức khỏe vào một chiếc đĩa màu hồng, và những thực phẩm có hại trên một chiếc đĩa màu nâu. Các loại táo, lê, kem, sô cô la, hành tây, cà rốt, quả óc chó có vỏ và không có vỏ. Vì vậy, hãy kiểm tra. Tôi đang trưng bày các sản phẩm từ chiếc đĩa màu hồng, nếu các bạn đồng ý rằng chúng nên có ở đó thì hãy vỗ tay. Bạn coi lại chưa? Làm tốt! Chúng tôi cũng đặt một khuôn mặt cười trên biểu tượng này.

- Biểu tượng tiếp theo có ý nghĩa gì? Một nụ cười đẹp, cởi mở. Các bạn có nhớ bài hát nói về nụ cười không? Tất nhiên, bài hát này có tên là “Smile”. Chúng ta hãy hát một đoạn của bài hát này.

– Hôm nay chúng ta đang nói về ngày lễ nào vậy? Về Ngày Nha Sĩ. Ai sẽ được chúc mừng vào ngày này? Nha sĩ. Chúng ta hãy nói lại từ này và lắng nghe âm thanh đầu tiên trong đó là gì. VỚI nhà nghiên cứu cà chua Âm S. Các bạn ơi, môi, răng, lưỡi của chúng ta làm gì khi phát âm âm này? Môi cười, miệng hơi hé mở, lưỡi ẩn sau hàm răng dưới và cho không khí đi qua giữa lưỡi.

– Hôm nay, những anh chàng có tên có âm S trong tên sẽ đến gặp nha sĩ Svetlana Sergeevna. Bạn có biết những anh chàng này không? Hãy đặt tên cho chúng. (Semyon, Savely, Sasha, Oksana, Vasya, Larisa, Denis, Suzanna, Styopa, Sonya, Kostya),

– Bây giờ chúng ta đã liệt kê tất cả các bệnh nhân, nhưng cho tôi biết, âm C ở cùng một vị trí hay ở một vị trí khác trong tất cả các từ? Thật vậy, âm C có thể ở đầu từ, ở giữa hoặc ở cuối từ. Tôi đặt tên cho từ đó và bạn cố gắng xác định âm thanh ở đâu. Nếu ở đầu thì từ bắt đầu bằng âm này, nếu ở giữa thì có các âm khác trước và sau âm C. Và nếu ở cuối thì từ đó kết thúc bằng âm này. Hãy xác định nó.

– Các bạn quả là những người bạn tuyệt vời! Tôi đang nói chuyện điện thoại. Nha sĩ Svetlana Sergeevna vội vàng đến buổi học của chúng tôi, nhưng trên đường đi, cô ấy đã bị mụ phù thủy độc ác có hàm răng xấu bắt cóc và không muốn giao cô ấy cho chúng tôi. Chúng ta có thể giúp Svetlana Sergeevna bằng cách nào? Lời đề nghị của bạn. Tôi biết một bí mật nhỏ - mụ phù thủy độc ác có hàm răng xấu rất sợ điệu nhảy vui vẻ của các nàng tiên răng sạch, và nếu chúng ta yêu cầu các nàng tiên biểu diễn điệu nhảy thì mụ phù thủy độc ác có hàm răng xấu sẽ biến mất, và Svetlana Sergeevna sẽ được cứu. Các nàng tiên vệ sinh răng miệng đã đồng ý giúp đỡ chúng tôi, chúng tôi chỉ cần chuẩn bị cho mọi người sẵn sàng khiêu vũ, và vì điều này chúng tôi cần phải nói - “ace - ace - ace - điệu nhảy đang chờ chúng ta.” Các nàng tiên và chúng ta sẽ nhảy một điệu nhảy vui vẻ nhé các bạn, hãy nhảy vui vẻ hơn nữa nhé các nàng tiên cần chúng ta giúp đỡ! Từ một điệu nhảy như vậy, mụ phù thủy độc ác có hàm răng xấu đã biến mất.

- Và đây là Svetlana Sergeevna. “Xin chào các bạn, cảm ơn rất nhiều vì sự giúp đỡ của các bạn, tôi cũng sẽ nhảy cho các bạn xem.” (Con búp bê nhảy một điệu nhảy vui vẻ.)

- Này các bạn, họ chúc mừng các bạn nhân ngày lễ như thế nào? Họ mong muốn điều gì đó tốt đẹp. Chúng ta cũng hãy chúc mừng Svetlana Sergeevna, vì Ngày Nha sĩ là ngày lễ nghề nghiệp của cô ấy (chúng tôi chúc bạn hạnh phúc, sức khỏe, thành công).

– Đó có phải là một ngày nha sĩ tốt không?

3. Tóm tắt

– Bạn nhớ được điều gì trong bài học hôm nay? Bạn đã học được điều gì mới?

Các bạn, tôi thực sự thích cách các bạn làm việc ngày hôm nay. Để các bạn nhớ về bài học của chúng ta, tôi muốn tặng các bạn một dấu trang nhắc nhở phụ lục 1, trong đó nói rằng bạn cần phải củng cố răng của mình. Và bàn chải đánh răng là từ các nàng tiên làm sạch răng miệng của chúng ta. Hãy khỏe mạnh nhé các bạn!

Lưu ý 2

Chủ thể: Xiếc.

Mục tiêu: phân biệt các âm S - C, phát triển vốn từ vựng, hơi thở lời nói, khả năng vận động của bộ máy phát âm, phân biệt âm thanh, giáo dục phát âm đúng, tính tò mò, hoạt động.

Thiết bị: áp phích, khỉ - mô phỏng (trò chơi board “Catch the Monkey” của Samyonok), người né tránh, vẽ lưỡi xiếc, trang tô màu chú hề, chú hề để suy ngẫm.

Tiến độ của bài học:

1. Thời điểm tổ chức

– Thông báo khẩn cấp:
Rạp xiếc đang chuẩn bị biểu diễn!

Các bạn, rạp xiếc là gì? Bạn có muốn đi xem xiếc không? Sau đó chào mừng đến lớp!

2. Phần chính

– Sân khấu trong rạp xiếc tên là gì? Đấu trường. Tôi mời bạn ngồi vào chỗ, bạn có vé xem xiếc không? Tên của người kiểm tra tình trạng sẵn có của vé là gì? Người soát vé, người soát vé.

– Chương trình bắt đầu, vị khách đầu tiên của chúng ta là một thầy tu. Đây là ai vậy các bạn, anh ta làm gì ở rạp xiếc? Đúng vậy, anh ta làm phép và điều khiển lửa - một nghề rất dũng cảm. Còn bạn và tôi sau khi xem màn biểu diễn của vị fakir sẽ dập lửa và làm mát cơ thể nóng bỏng của anh ấy. Bắn lửa vào lòng bàn tay, đưa lên miệng, thổi ra, đảm bảo má không bị phồng ra. Hít vào bằng mũi, thở ra bằng miệng. Và bây giờ là một thủ thuật thú vị - trong khi hít vào, cúi xuống và nuốt, nín thở và thở ra bằng miệng, hạ chân xuống sàn. Ba lần.

Ở rạp xiếc này khán giả ồn ào
Nhà ảo thuật đã đứng sẵn rồi.
Anh ấy là một nghệ sĩ nhào lộn thực sự
Và tôi rất vui mừng được gặp tất cả chúng ta!

Hãy thực hiện các bài tập cho lưỡi và người nhào lộn sẽ giúp chúng ta.

Cái lưỡi là người biểu diễn xiếc của chúng ta,
Tầng lớp cao nhất sẽ cho chúng ta thấy

1. Bây giờ chúng ta sẽ đi đến rạp xiếc,
   Chúng ta mở cửa rộng hơn,
   Hãy cười thật tươi
   Rất thông minh và dễ dàng!
   nụ cười hàng rào
2. Chúng tôi được chào đón bởi một con voi tốt bụng,
   Anh ta kéo cái rương dài của mình.
   Con voi được huấn luyện nổi tiếng,
   Học cách xoay thân cây của bạn!
   ống
3. Hổ Fred liếm môi
   Anh ấy đang mong chờ bữa sáng và bữa trưa.
   Mứt ngon
4. Anh ấy đang lao về phía chúng tôi trên lưng ngựa
   Một kỵ sĩ xiếc bảnh bao!
   ngựa
5. Chú hề Petya giống như một quả bóng
   Nhảy để lấy răng từ trên cao!
   Anh khéo léo làm cây cầu,
   Một nhà vô địch thực sự.
   Trượt buồm
6. Trong đấu trường - một hành giả nổi tiếng,
   Anh ấy rất thú vị đối với chúng tôi.
   Anh nằm trên những chiếc đinh,
   Thậm chí không hề di chuyển, “ah!”
   Mái chèo gió
7. Tạm biệt, chúng ta sẽ nói
   Và hãy vẫy tay một, hai, ba!
   Xích đu
8. Người biểu diễn xiếc có thể nhảy nhót,
   Huấn luyện động vật và chim,
   Và quay trên dây đu
   Và nhảy trên dây!

Người biểu diễn xiếc cũng có thể uốn cong và uốn cong rất mạnh. Các bạn ơi, chúng ta đã trở thành lá thư như thế nào rồi? S. Hãy phát âm âm đó C. Lưỡi, môi và răng của chúng ta làm gì khi chúng ta phát âm âm này. Rất tốt. Bây giờ hãy lắng nghe những gì tôi gọi bạn và bạn sẽ nghe thấy âm thanh mà tôi đã đánh dấu. Những người bạn tốt và những cô gái xinh đẹp. Tôi đã làm nổi bật âm thanh gì? Âm T. Và khi chúng ta phát âm nó thì răng, môi, lưỡi của chúng ta làm gì. Sự khác biệt giữa hai âm thanh chúng tôi đặt tên là gì? Họ có đặc điểm gì chung? Cả hai đều huýt sáo, cả hai đều điếc, lưỡi của cả hai âm thanh đều ở phía dưới, phía sau hàm răng dưới. Nhưng khi chúng ta nói S, nụ cười ở tư thế cố định và C, miệng sẽ mở rộng hơn.

- Khi nghe C thì vỗ tay, khi nghe C thì dậm chân. SSTSSPISTSATS

- Nghe trong âm tiết c - vỗ tay, c - dậm chân. sa so tsa tsy si tsu

- Và trong từ có âm thanh đó là một trong các âm sau: diệc, pho mát, thịt gà, rạp xiếc, củ cải đường, tsits, mũ.

– Sửa câu: Sveta và Seryozha đến rạp xiếc. Tên của các chàng trai là gì? Tên của các chàng trai có điểm gì chung? Họ bắt đầu với cùng một âm thanh.

Con diệc đã bị ếch ăn thịt.

- Cùng học một câu đơn giản:

Tsa-tsa-tsa, con cừu đang chạy
Và đằng sau cô là hai con lợn.

– Những huấn luyện viên này là ai? Ai có thể được đào tạo trong rạp xiếc? Gọi tên nó. Hôm nay chúng ta sẽ huấn luyện khỉ. Hãy chia thành hai đội. Mọi người phải chạy cùng con khỉ đến chiếc ghế đối diện và mang cần câu cho bạn mình. Ai sẽ là người huấn luyện thực sự?

– Và hôm nay chúng ta sẽ luyện tập đôi tay: chúng ta sẽ hát lều xiếc. Nhưng trước tiên, hãy nhớ lại những âm thanh chúng ta hát - a o u và y e. Chào mừng, đấu trường, hổ, sư tử, lừa, mèo, chú hề. (Sử dụng “Sách trị liệu ngôn ngữ” của T.S. Ovchinnikova)

- Ồ, có ai đó đang tiến về phía chúng ta. Một chú hề bước vào khi nhạc đang phát. Bạn đã nhận ra tôi? Bạn có biết tôi làm gì ở rạp xiếc không? Tôi có thể làm mọi thứ mà một nghệ sĩ xiếc bình thường có thể làm, nhưng tôi làm tất cả những điều đó thật buồn cười. Cùng tung hứng nhé, các bạn có biết người tung hứng là ai không? Đây là người di chuyển nhiều vật thể khác nhau trong tay với tốc độ cao, khiến các vật thể bay trong không trung. (Trẻ em được cung cấp "Dodgers" - dụng cụ tập thể dục làm từ chai nhựa; bóng hoặc nắp chai nhựa có thể dùng làm con lăn)

– Chúng ta hãy nâng tạ lên, nhưng nó nặng lắm. Tâm lý-thể dục dụng cụ. Chúng ta tưởng tượng việc nâng thanh tạ sẽ khó khăn như thế nào, chúng ta uốn cong dưới sức nặng như thế nào trước tiên theo hướng này hay hướng khác. Bây giờ các đội sẽ kéo dây phải không? Chúng ta tưởng tượng một sợi dây trong tay mình và tất cả chúng ta cùng kéo nó lại với nhau.

– Chú hề nói lời tạm biệt với chúng ta, vì chú ấy vẫn còn những buổi biểu diễn đang chờ đợi và như một món quà chú hề đã chuẩn bị sẵn sách tô màu cho các bạn. Hãy nhìn xem họ tuyệt vời thế nào.

3. Tóm tắt

– bạn có thích bài học không? Bạn thích điều gì ở bài học? Chú hề của chúng ta đang thiếu thứ gì đó trên khuôn mặt, hãy vẽ một chú hề (buồn hoặc vui) phù hợp với tâm trạng của bạn trong giờ học.

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách

Quận Vytegorsky

“Trường mẫu giáo “Korablik” cho sự phát triển chung”

Ghi chú bài học

về sự phát triển khả năng nói của trẻ thuộc nhóm trường dự bị với trọng tâm bù đắp cho trẻ bị rối loạn ngôn ngữ

“Ai là người cần thiết nhất?”

Zhiltsova Evgenia Viktorovna

giáo viên trị liệu ngôn ngữ

hạng trình độ cao nhất

2017

Vytegra

Chú thích giải thích:

Tóm tắt bài học này nhằm mục đích phát triển khả năng nói của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn. Bài học có thể được thực hiện với cả trẻ khiếm thính trong khuôn khổ chủ đề từ vựng: “Thú cưng” và trong các nhóm mẫu giáo đại chúng. Bản tóm tắt được biên soạn có tính đến các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang dành cho giáo dục mầm non (nguyên tắc của phương pháp tích hợp tích hợp). Bài học dựa trên việc sử dụngtôiphương pháp mô hình hóa trực quan.Nó cho phép trẻ tưởng tượng một cách trực quan các khái niệm trừu tượng (âm thanh, từ ngữ, văn bản) và học cách làm việc với chúng. Điều này đặc biệt quan trọng đối với trẻ mẫu giáo, vì các nhiệm vụ tinh thần của chúng được giải quyết với vai trò chủ yếu của các phương tiện bên ngoài là tài liệu trực quan được hấp thụ tốt hơn tài liệu bằng lời nói;

Mục tiêu: cập nhật và kích hoạt vốn từ vựng của trẻ về chủ đề “Thú cưng”.

Nhiệm vụ

giáo dục:

Cải thiện cấu trúc ngữ pháp của lời nói: hình thành và sử dụng danh từ sở hữu số nhiều và tính từ sở hữu trong lời nói.

Phát triển kỹ năng phân tích một đề xuất.

Điều chỉnh và phát triển:

Phát triển lời nói mạch lạc, trí tưởng tượng sáng tạo, tư duy, bắt chước.

Phát triển kỹ năng nói chung. Tự động hóa cách phát âm chính xác của tất cả các âm thanh đã phát trước đó, bao gồm cả trong ca hát, độ tinh khiết của ngữ điệu, thính giác lời nói, cách biểu diễn âm vị.

Phát triển kỹ năng vận động thô, phối hợp lời nói với chuyển động.

giáo dục:

Để khơi dậy phản ứng cảm xúc ở trẻ em, sự chủ động và mong muốn đối xử cẩn thận với động vật.

Thúc đẩy sự phát triển của các kỹ năng hợp tác và hiểu biết lẫn nhau.

Công việc sơ bộ với trẻ em: biên soạncâu đố mô tả trong các bài học cá nhân, học bài thơ “The Gift” của M. Stremin, uốn lưỡi và bài hát “My Puppy”. Trò chơi ngoài trời "Tuzik". Làm tượng phẳng các con vật nuôi trong nhà.

Thiết bị và vật liệu : thảm, bàn, biểu đồ thảm và tượng phẳng cho rạp hát trên bàn, bản ghi âm của giai điệu cổ tích, giọng nói của thú cưng, hình ảnh biểu tượng slide, quả bóng, sơ đồ câu cho số trẻ em, tờ giấy Whatman, bột màu , tượng các con vật, que keo, tranh ảnh: tháng , cô bé đang khóc, con rùa, con thỏ, con cá heo, con chim, một bộ “mặt trời và đám mây” cho mỗi đứa trẻ để suy ngẫm.

Tiến trình của bài học

1 phần. Thời gian tổ chức. Trẻ với nhà trị liệu ngôn ngữ đứng thành vòng tròn.

Bài tập khởi động lời nói: “Đặt tên cho một con vật cưng hoặc em bé bằng âm [R].(thỏ, bò, ram, heo con, ngựa con)

Trẻ em ngồi trên thảm khi chúng được đặt tên.

Một bản ghi âm của giai điệu cổ tích được phát.

Trị liệu bằng lời nói. Hôm nay chúng tôi sẽ đưa bạn vào cuộc hành trình vào một câu chuyện cổ tích, nơi chúng tôi sẽ nói về thú cưng. Cuộc hành trình sẽ rất khác thường - từ những trò chơi và bài tập được ẩn giấu bằng các ký hiệu (trình chiếu slide).

Phần 2. Trò chơi và bài tập

Trị liệu bằng lời nói. Cuộc hành trình của chúng tôi bắt đầu! Nhiệm vụ đầu tiên là thực hiện một điều ướccâu đố-mô tả , mà chúng tôi đã chuẩn bị trong các bài học cá nhân (2-3 trẻ trả lời).

Ví dụ, cô ấy to lớn, xù xì, đen đủi. Cô ấy có đôi tai nhọn và một chiếc đuôi có vòng tròn. Cô bảo vệ chủ nhân của mình. Ai đây? (chó)

Trị liệu bằng lời nói. Bây giờ hãy lắng nghe,Bài thơ “Món quà” (trẻ nói):

Giỏ mở ra,

Nó chứa đựng một món quà, và thật là một món quà!

Không phải đồ chơi, không phải hình ảnh -

Con chó nhỏ và còn sống.

Tai mềm như giẻ rách

Mũi giống như nút chuông,

Bàn chân không chắc chắn

Họ di chuyển xa nhau một chút.

Tấm lưng ấm áp mượt mà

Anh ôm chân cậu thật dịu dàng...

Không phải đồ chơi, không phải hình ảnh -

Họ đã cho chúng tôi một người bạn.

Trị liệu bằng lời nói. Các em ơi, bài thơ này nói về ai? (về con chó con). Bạn có muốn được tặng một chú chó con không? Hoặc có thể là một con vật cưng khác? Tại sao? Ai tốt hơn? Ai là người cần thiết hơn? (câu trả lời của trẻ em)

3. Trị liệu bằng lời nói. Tôi khuyên bạn nên nghetruyện cổ tích “Như một chú cún con”

tìm ra ai là người quan trọng hơn những người khác" . (minh họa bằng hình phẳng cho rạp hát trên bàn).

“Vào mùa hè, Arishka về làng thăm bà ngoại. Và đây là những gì cô đã thấy và nghe vào một buổi sáng, khi nhìn ra ngoài cửa sổ. Con chó Blueberry đang ngồi gần quầy hàng nói với con chó con của mình: (có tiếng chó sủa) “Mẹ đi làm, con ngoan ngoãn đừng ra khỏi nhà đi đâu cả.

Công việc của bạn là gì? - chú chó con hỏi.

Điều quan trọng nhất,” Blueberry trả lời. - Tôi bảo vệ ngôi nhà, chủ nhân và cháu gái của cô ấy, sân và tất cả các loài động vật trong sân. Tôi đảm bảo rằng côn đồ không vào vườn và cáo không lẻn vào chuồng gà. Tôi là động vật cần thiết nhất.

“(Bản ghi âm tiếng mèo kêu) Không có chuyện đó đâu,” con mèo béo ngồi ngoài hiên không đồng tình. - Công việc quan trọng nhất của tôi. Ai bắt chuột ở tầng hầm và gác mái? Ai bảo vệ nguồn cung cấp của chủ sở hữu? Ai bảo vệ dâu tây khỏi jackdaws? - Tôi là thú cưng cần thiết nhất.

- (Bản ghi âm tiếng bò rống)

Dù thế nào đi nữa,” con bò thò đầu ra khỏi chuồng. - Bạn sẽ làm gì nếu không có sữa của tôi? Cháu gái bà chủ nhà sẽ ăn gì nếu không phải sữa, kem, kem chua? Tôi là thú cưng cần thiết nhất.

“(Bản ghi âm tiếng ồn của con dê) Nhân tiện, sữa của tôi khỏe mạnh và béo hơn, đồng thời tôi cũng cung cấp len và lông tơ tuyệt vời,” con dê phẫn nộ. - Tôi là động vật cần thiết nhất.

- (Đoạn ghi âm tiếng thỏ khịt mũi) Chà, nếu nói về lông tơ thì bạn không thể tìm thấy gì tốt hơn của chúng tôi, - những con thỏ trong chuồng bắt đầu quấy khóc. - Tôi cũng cho thịt, và họ làm áo khoác lông và mũ từ da tôi. - Tôi là thú cưng cần thiết nhất.

- (Bản ghi âm tiếng kêu của một con cừu và con cừu đực) Chúng tôi cũng cho thịt, da và rất nhiều len, - con cừu và con cừu đực kêu be be. - Chúng ta là thú cưng cần thiết nhất.

- (Đoạn ghi âm tiếng lợn kêu) Ghê tởm quá! - một tiếng càu nhàu vang lên từ sâu trong nhà kho. - Tôi cho nhiều thịt và mỡ nhất. Tôi là thú cưng cần thiết nhất.

- (Đoạn ghi âm tiếng ngựa hí) Một chú ngựa đẹp trai bước ra khỏi chuồng.

Chà, bạn có nói rằng bạn là thú cưng cần thiết nhất không? - con mèo hỏi.

Không, vì tôi nghĩ mọi người đều cần chúng ta, chúng ta đều có lợi cho họ. Vì điều này, mọi người đã ôm chúng tôi, cho chúng tôi ăn và chăm sóc chúng tôi.

Và điều đó đúng,” con bò đồng ý.

Và tất cả các loài động vật đều đồng loạt gật đầu. Cô gái vui mừng vì cuộc tranh cãi đã kết thúc tốt đẹp và chú chó con biết được rằng con người đều cần đến vật nuôi. Và đúng lúc đó bà cô gọi cô đi ăn sáng

4.Trò chơi chữ “Của ai? Của ai? Của ai? Của ai?" với một quả bóng. Trẻ đứng thành vòng tròn.

Trị liệu bằng lời nói. Sừng bò - sừng của ai? (ném bóng cho trẻ) - tăng giá

Đầu chó - đầu của ai? (chó)

Vú bò - bầu vú của ai? (bò)

Đuôi mèo - đuôi của ai? (mèo)

Móng bò - móng của ai? (bò)

Trò chơi chữ “Có - không”

Trị liệu bằng lời nói. Tôi có những con bò. (ném bóng cho trẻ, trẻ ném lại: “Tôi không có bò”)

Tôi không có thỏ (Tôi có thỏ)

Tôi có cừu (Tôi không có cừu)

Tôi không có dê (Tôi có dê).

Trẻ em ngồi vào bàn theo cặp.

5 . Bài tập theo cặp “Tạo sơ đồ câu” : một em đặt câu với tên một con vật cưng trong truyện cổ tích mà em đã nghe, còn em kia lập sơ đồ. Sau đó ngược lại. Trẻ hỏi nhau những câu hỏi: “Trong câu có bao nhiêu từ?”, “Hãy kể tên từ thứ ba hay từ đầu tiên”, “Trong câu của bạn có giới từ nào không?”

6. Trò chơi ngoài trời "Tuzik"

Ở đây anh ấy đang quay tròn như con quay	Họ quay vòng tại chỗ. Tay trên thắt lưng.
Tuzik, Tuzik, móc đuôi.	Họ quay theo hướng ngược lại.
Ở đây nó bay với tốc độ tối đa Bây giờ tới sông, rồi đến sân,	Di chuyển theo vòng tròn, thực hiện các bước nhảy
Anh ấy đang trực ở cổng - Nói tóm lại, có rất nhiều việc phải làm.	Họ lại di chuyển theo vòng tròn, thực hiện các bước nhảy.

7. Cuộc trò chuyện dựa trên một câu chuyện cổ tích . Kể lại có chọn lọc theo vai trò.

Trị liệu bằng lời nói. Chúng ta hãy nhớ câu chuyện cổ tích tôi đã kể cho bạn. Arisha đã nghe thấy gì vào một buổi sáng? (tranh chấp thú cưng)

Họ tranh cãi về điều gì? (một người cần ai hơn?)

Ai hóa ra là thú cưng quan trọng nhất? (Tất cả các loài vật nuôi đều được con người cần đến vì chúng đều mang lại lợi ích.

Nhà trị liệu ngôn ngữ phân bổ vai trò. Trẻ em đóng vai tranh chấp động vật.

8. Bài tập “Lặp lại động tác uốn lưỡi theo tôi.”

Trị liệu bằng lời nói. Hãy điều hòa hơi thở của chúng ta. Hãy hít một hơi thật sâu, nín thở, thở ra. Bây giờ chúng ta hãy kể một câu chuyện líu lưỡi về những chú chó con:

Con chó săn có ba con chó con:

Hai chú chó con và một cô con gái nhỏ.

Chó con có má như cái thùng,

Dành cho con trai và con gái.

Lặp lại uốn lưỡi theo quy ước: tháng - lặng lẽ, cô gái khóc - to, rùa - chậm, thỏ - nhanh, cá heo - ồn ào-lặng lẽ, chim - đầu tiên lặng lẽ, sau đó lớn tiếng.

9. Tạo ảnh ghép “Trên bãi cỏ xanh”.

Trẻ em đến gần chiếc bàn có chuẩn bị sẵn một tờ giấy whatman, bột màu, hình động vật và keo dán.

Trị liệu bằng lời nói. Tôi khuyên bạn nên tạo một bức ảnh ghép “Trên đồng cỏ xanh”, nơi chúng ta sẽ đặt tất cả các loài động vật mà chúng ta đã nói đến hôm nay. Chúng ta bắt đầu từ đâu, bạn nghĩ sao? (vẽ chùm tia bằng kỹ thuật “phun” hoặc “chọc”, làm khô nền bằng máy sấy tóc). Và sau đó mỗi bạn sẽ lấy một bức tượng nhỏ về thú cưng của mình và tìm một vị trí cho nó trên đồng cỏ (dán bức tượng nhỏ đó).

10. Đang hát một bài hát.

"Chó con của tôi"

Phòng tôi náo loạn từ sáng,

Chuyện gì đã xảy ra vậy? Ai có thể làm điều này?

Từ trong hộp, tôi thấy len chuyển sang màu trắng.

Bố mẹ hãy giải thích xem ai đang ở đó.

Điệp khúc: Mũi ướt, bóng bông.

Đây là anh ấy, chú chó con yêu quý của tôi.

Xin chào người bạn tốt nhất kỳ diệu.

Bạn đột nhiên thay đổi thế giới của tôi.

Chúng tôi chơi với anh ấy trong sân cả ngày,

Vụng về và hài hước, anh ấy sủa tôi.

Tôi nuôi lông tơ bằng sữa tươi,

Tôi yêu anh ấy rất, rất nhiều.

Điệp khúc.

Một đốm sau tai, một tua và một cái đuôi,

Hôm nay là lần đầu tiên anh nhai được một chiếc xương.

Anh ấy sẽ là một hậu vệ, nhưng hiện tại

Tôi chỉ cần đợi một chút thôi.

Điệp khúc.

Phần 3. Kết thúc lớp học.

Trị liệu bằng lời nói. Cảm ơn chú chó con trong truyện cổ tích đã giúp chúng ta hiểu rằng mọi loài động vật đều cần thiết và quan trọng!

Mời các em bày tỏ cảm nhận của mình về bài học, em thích nhiệm vụ nào, nhiệm vụ nào khó, tâm trạng của em như thế nào? Trẻ chọn biểu tượng tương ứng: mặt trời hoặc đám mây.

Người giới thiệu:

M. Stremin, bài thơ “Món quà”;

Nishcheva N.V. Truyện cổ tích giáo dục: Chuỗi lớp học về phát triển cấu trúc từ vựng của ngôn ngữ, cải thiện cấu trúc ngữ pháp của lời nói, phát triển khả năng nói mạch lạc ở trẻ mẫu giáo - cẩm nang giáo dục và phương pháp - St. Petersburg: Detstvo-press, 2002;

Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang cho giáo dục mầm non.