Korte informatie uit de geschiedenis van schoolhygiëne. Hygiënische opvoeding van kinderen op school

Test over het onderwerp "Hygiëne"

1. De activiteiten die we doen om ons lichaam schoon en gezond te houden, worden genoemd:

A) ochtendgymnastiek

B) persoonlijke hygiëne

B) avondwandeling

2. Het belangrijkste type huidverzorging, waarbij stof, microben, zweet, talg en verschillende verontreinigingen van het oppervlak worden verwijderd:

3. Veelvuldig gebruik van zeep en douchegel leidt tot:

A) rekken en verslapping van de huid

B) cariës

B) droge en schilferige huid

4. De tandenborstel moet worden bewaard:

A) stoppelen

B) borstelharen aan de zijkant

B) borstelharen in een koffer

5. Afwisselend koud en heet water in de badkamer is:

A) geweldige douche

B) gevaarlijke douche

B) contrastdouche

6. Bescherming van ons lichaam tegen vreemde bacteriën en virussen, allerlei formaties is:

A) huidhygiëne

B) immuniteit

B) kwartet

7. Belofte van gezondheid is:

A) zuiverheid

B) schoonheid

B) eenvoud

8. Hygiëne van de huid, kleding, voedselhygiëne, hygiëne van de woning en water bestaat uit:

A) goede hygiëne

B) uitstekende hygiëne

B) persoonlijke hygiëne

9. Persoonlijke hygiëne omvat:

A) inzameling oud papier

B) oefening

B) liggen met een temperatuur

10. Preventie en eliminatie van ziekten, sociale achterstand is:

A) het doel van hygiëne

B) hygiëne belemmering

C) de droom van hygiëne

11. Kamers luchten, nat reinigen - dit zijn de regels:

A) voedselhygiëne

B) hygiëne van de leefomgeving

B) huishygiëne

12. Netheid, netheid, hygiëne is de eerste stap naar:

A) lichamelijke gezondheid

B) geestesziekte

B) sprint allround

13. Het woord "hygiëne" komt van het Griekse "hygieinos", wat betekent:

A) een koe brengen

B) gezondheid brengen

B) komt in vernieuwing

2.1. ONTWIKKELING VAN HYGINEKENNIS

IN DE OUDE WERELD

De opkomst van hygiëne gaat terug naar het verre verleden, naar de oorsprong van de volkspreventieve geneeskunde. Om de gezondheid te behouden, gebruikten de mensen gewoonten en vaardigheden die tot op zekere hoogte hielpen om het leven in ongunstige milieuomstandigheden te behouden. Geleidelijk aan kreeg de volkservaring, die gedurende vele eeuwen was verzameld en op grote schaal werd gebruikt in het leven, vorm in de volksgeneeskunde.

Tijdens de opkomst van de geneeskunde was het nog steeds onmogelijk om over hygiëne als wetenschap te praten, omdat er alleen de eerste informatie en primitieve regels voor de bescherming van de gezondheid opkwamen. Maar al in die verre tijden was bekend dat behandeling de verspreiding van massale ziekten nog niet voorkomt en dat, naast het vermogen om te behandelen, het vermogen om ziekten te voorkomen niet minder belangrijk is.

Daarom was er een poging om individuele hygiënische adviezen over het behoud van de gezondheid te generaliseren en te systematiseren. In het oude India, lang voor onze jaartelling, werden veel hygiëneregels uitgedeeld, die vervolgens in het wetboek van Manu werden opgenomen. In China werden de regels van dieetvoeding, waterprocedures, zonnestraling en therapeutische oefeningen verspreid als maatregelen om de gezondheid te verbeteren en de algehele weerstand tegen ziekten te vergroten.

Van bijzonder belang voor het begrijpen van de geschiedenis van hygiëne is de ontwikkeling van preventie-ideeën in het oude Egypte, Het oude Griekenland en het Romeinse Rijk. Dus in het oude Egypte, lang voor onze jaartelling, werd er gewerkt om de grond af te voeren, waren er regels voor de inrichting en het onderhoud van straten, werden waterleidingen aangelegd. In het oude Griekenland vond systematisering en verdere ontwikkeling al plaats.

de nieuwste accumulatie van hygiënische kennis. De grondlegger van de wetenschappelijke geneeskunde, Hippocrates (460 v. Chr.), veralgemeende kennis en ervaring op het gebied van medische geneeskunde, en deed een poging om het belang van het milieu voor de menselijke gezondheid vast te stellen. Zelfs toen al hechtte Hippocrates bijzonder belang aan de eigenaardigheden van het klimaat en de omstandigheden van het gebied, de manier van leven van mensen, werk, voeding en lichamelijke oefeningen. Hippocrates systematiseerde en vatte hygiënische kennis samen in de vorm van verhandelingen: "Over lucht, water en bodem", "Over een gezonde levensstijl". Het was in deze werken dat Hippocrates voor het eerst de rol en betekenis definieerde schone lucht, water, bodem voor het menselijk leven. In zijn instructies eist Hippocrates dat de arts voor de gezonde zorgt, zodat ze niet ziek worden.

De vooruitstrevende opvattingen van Hippocrates hadden een grote invloed op de ontwikkeling van de geneeskunde, niet alleen in Griekenland, maar ook in Rome. De geschiedenis van de geneeskunde omvatte ook de namen van Aristoteles, Asclepius, Galenus en vele anderen.

Al in het oude Rome verschenen technische constructies voor watervoorziening en riolering, die voor die tijd een echt wonder waren. Er werden irrigatievelden aangelegd, er waren pogingen om sanitair toezicht te organiseren op de woningbouw en de verkoop van voedingsproducten.

In Griekenland en Rome kon in die tijd echter geen sprake zijn van hygiëne als wetenschap, en individuele activiteiten streefden niet naar de doelstellingen van de volksgezondheid, omdat ze zeer beperkt werden uitgevoerd. De gemiddelde levensverwachting in het oude Rome was 25 jaar. Massa-epidemieën die de landen van de Oude Wereld in deze periode verwoestten, waren te wijten aan het ontbreken van de nodige hygiënische kennis, vaardigheden en methoden voor effectieve ziektepreventie.

2.2. HYGINE KENNIS

De periode van de Middeleeuwen (VI-XIV eeuw na Christus) werd gekenmerkt door diepe stagnatie op alle gebieden van het leven - in de politiek, filosofie, het dagelijks leven, geneeskunde, enz. Allerlei idealistische en mystieke ideeën domineerden de wetenschap van die tijd.

Openbare sanitaire voorzieningen speelden in de middeleeuwen een onbeduidende rol vanwege de toen heersende opvattingen over de oorzaken van de ziekte. Het is geen toeval dat deze periode de geschiedenis in ging als het tijdperk van verschrikkelijke epidemieën van pest, tyfus, cholera, lepra, syfilis, enz. Pas in de 14e eeuw. 25 miljoen mensen stierven aan de pest in Europa, dat wil zeggen bij 4 insecten

lenia. De verspreiding van verschillende epidemieën werd vergemakkelijkt door handel, navigatie, waardoor de contacten tussen mensen werden uitgebreid.

In de XV-XVI eeuw. Met de ontwikkeling van de natuurwetenschap werd de aandacht van een aantal wetenschappers opnieuw gevestigd op bepaalde hygiënekwesties, met name professionele hygiëne. De belangstelling voor de laatste was vooral te danken aan de ontwikkeling van ambachtelijke productie en fabrieken.

De grootste belangstelling voor sanitaire maatregelen ontstond echter aan het einde van de 17e - het begin van de 18e eeuw, wat gepaard gaat met een verandering in economische betrekkingen en de oprichting van een burgerlijke staat. Tijdens deze periode verscheen het algemene wetenschappelijke werk van de Italiaanse arts B. Ramazzini (1633-1714) "Over de ziekten van ambachtslieden", waarin de auteur voor het eerst materiaal presenteert over de invloed van verschillende factoren van de productieomgeving op het lichaam van ambachtslieden en onthult de aard van de invloed verschillende soorten industrieel stof op de ontwikkeling van longziekten.

2.3. HYGINE IN DE PERIODE VAN HET KAPITALISME

Tijdens de overgangsperiode van het feodale systeem naar het kapitalisme neemt de wetenschappelijke en technische kennis toe, vooral op het gebied van natuurkunde en scheikunde. De groei van productie en handel, die nieuwe economische banden tussen verschillende landen creëerde, maakte het noodzakelijk om de ontwikkelde kapitalistische landen voor die tijd te beschermen tegen het gevaar van epidemieën.

De belangrijkste belangen van de geneeskunde waren gericht op de bestrijding van epidemische ziekten die een groot aantal levens eisten en de militaire macht van staten verzwakten. De ontwikkeling van het kapitalisme in samenhang met de introductie van de machinale productie leidde aan het einde van de 18e - begin XIX eeuwen tot een scherpe intensivering van de arbeid, veel verwondingen en massale beroepsziekten. Industriële ondernemingen vervuilen de lucht, waterlichamen en bodem met hun emissies. Tegelijkertijd creëerde de ontwikkeling van scheikunde en andere wetenschappen de mogelijkheid van milieustudies. In dit opzicht, in de tweede helft van de 19e eeuw. in de hygiëne is de laboratoriumexperimentele methode veel gebruikt. In deze periode kon de preventieve geneeskunde voor het eerst steunen op een wetenschappelijke basis, dankzij het werk van L. Pasteur, R. Koch, E. Parks, M. Pettenkofer, K. Fluge en M. Rubner. De hygiënehandleidingen van M. Pettenkofer, K. Fluge, M. Rubner weerspiegelden de bepalingen die later de basis werden van de gemeenschappelijke hygiëne,

taniya, hygiëne van kinderen en adolescenten. F. F. Erisman noemde M. Pettenkofer de vader van experimentele hygiëne. Volgens M. Pettenkofer kan hygiëne niet alleen worden bevredigd met kennis van de menselijke fysiologie, het is noodzakelijk om de omgeving te bestuderen - lucht, water, bodem, kleding, factoren die de gezondheidstoestand van mensen bepalen.

2.4. ONTWIKKELING VAN HYGINE IN RUSLAND

De opkomst van een sanitaire cultuur in het oude Rusland kan worden toegeschreven aan de 11e-12e eeuw, toen, tijdens ernstige epidemieën van pest en pokken, de oude Slaven, op de hoogte van de besmettelijkheid van deze ziekten, zichzelf tegen hen probeerden te beschermen. Hiervoor werden buitenposten ingericht en maatregelen genomen om de verspreiding van besmettelijke ziekten tegen te gaan (verbranden van de kleren van zieken, ontsmetten met alsem, enz.). De volkeren van het oude Rusland waren bekend belangrijke regels bouw en verbetering van steden. In de oude monumenten van de Russische literatuur zijn er aanwijzingen dat bij het bouwen van steden en dorpen lage en moerassige gebieden moeten worden vermeden, die een negatief effect hebben op de gezondheid. In Novgorod al in de XI eeuw. watervoorziening en riolering werden aangelegd, sommige straten en pleinen werden geplaveid, en ze werden regelmatig schoongemaakt. Van oudsher werden in Rusland schachtputten aangelegd, buffers die bedoeld waren om de stad tijdens een belegering van water te voorzien. Er waren dergelijke structuren in Voronezh, Yelets en andere steden. In Moskou begonnen de inwoners van de stad sinds 1633 de watervoorziening te gebruiken; rioolwater werd afgevoerd via sloten, het begin van rioolwater werd gecreëerd.

In het oude Rusland waren er ideeën over voedselhygiëne. Dus het document uit de tijd van Ivan de Verschrikkelijke "Domostroy" beval dat serviesgoed altijd grondig gewassen, schoongemaakt, geschraapt, gespoeld met heet water en gedroogd moest worden. De antiscorbutische eigenschappen van een aantal groenten waren bekend. In de scholen van het Kiev-prinsdom werden maaltijden voor kinderen georganiseerd.

In de zestiende eeuw. in de staat Moskou verschijnen alfabetboeken, die informatie geven over de persoonlijke hygiëne van studenten, die worden voorgeschreven om aan de belangrijkste vereisten te voldoen.

In de 17e eeuw het werk van Epiphanius Slavenitsky getiteld "Citizenship of Children's Customs" wordt gepubliceerd, waar de auteur voor het eerst in detail de kwesties van hygiënisch onderwijs van de jongere generatie uiteenzet

nee. Rond deze periode werden andere hygiënische adviezen en regels gepubliceerd (verzameling van Svyatoslav in 1706, enz.).

Om de medische zorg te organiseren, werd in 1581 en sinds 1620 de Farmaceutische Kamer opgericht. gezondheidszorg geconcentreerd in de farmaceutische orde. Vanaf deze periode werden wetgevingshandelingen uitgevaardigd: "Over voorzorgsmaatregelen tegen de beestachtige zaak" (1640), "Over maatregelen tegen de verspreiding van pest en andere ziekten" (1670). Na het uitbreken van de pest (1654) werd het begin gelegd van de registratie van degenen die aan de epidemie stierven.

In de 17e eeuw bij decreet van Peter I werd in plaats van de Farmaceutische Orde een Medisch Bureau opgericht (1716), werden een aantal decreten uitgevaardigd om de gezondheid van de bevolking te beschermen en werd in kerken een register van geboorten en sterfgevallen ingevoerd (1712). Peter I besteedde veel aandacht aan de ontwikkeling van militaire sanitaire voorzieningen en het algemene sanitaire welzijn van het Russische leger. Hij hield zelf toezicht op de uitvoering van veel sanitaire maatregelen en begreep het belang ervan voor het behoud van de gezondheid; hij kreeg schriftelijke instructies over de bescherming van troepen tegen ziekten tijdens een campagne in Perzië.

In 1737 werd in Rusland voor het eerst toezicht op de sanitaire toestand van steden ingesteld en in 1741 werd de eerste wet ("Regelgeving") uitgevaardigd, die de arbeidsomstandigheden in lakenfabrieken regelde. Sinds 1743 werd een verplichte melding van de Senaat over gevallen van epidemische ziekten ingesteld, een verplicht medisch onderzoek van degenen die ziek werden met besmettelijke ziekten, een quarantaine-inrichting en de goedkeuring van andere sanitaire maatregelen werden ingevoerd. Op initiatief van de militaire arts E. T. Belopolsky organiseerde het Russische leger toezicht op het sanitaire regime in de kazerne, voedsel voor soldaten, waterkwaliteit, enz. A. V. Suvorov eiste in een speciale bestelling (1794) strikt de handhaving van deze bestelling. Al deze maatregelen waren echter versnipperd en maakten het niet altijd mogelijk de groei van epidemische ziekten te vertragen.

M. V. Lomonosov speelde een speciale rol in de ontwikkeling van hygiëne in Rusland. Op zijn initiatief werd in 1755 de Universiteit van Moskou geopend, die alle progressieve Russische krachten van die tijd om zich heen verenigde. MV Lomonosov in de monografie "The First Fundamentals of Metallurgy or Mining" benadrukte niet alleen de problemen van de organisatie van werk en rust van mijnwerkers, hun rationele kleding, verwijdering van grondwater, maar creëerde ook een originele theorie natuurlijke ventilatie mijnen.

Op initiatief van M.V. Lomonosov werd in 1765 een medische faculteit geopend aan de universiteit van Moskou, die hij rechtvaardigde door de behoefte aan "een voldoende aantal artsen en apotheken

met medicijnen". In een artikel over de constructie van het plan van de medische faculteit schreef M. V. Lomonosov: "De medische klasse of de faculteit van management heeft in de discussie over de menselijke gezondheid en het leven, daarin praktische en theoretische geneeskunde, scheikunde, botanie, anatomie en chirurgie worden onderwezen, daaruit moeten zulke mensen voortkomen die, zoals genezers en artsen, hun medeburgers helpen, voor hun gezondheid zorgen en zo het algemeen welzijn in talloze gevallen kunnen bevorderen.

De ideeën van M. V. Lomonosov over de betekenis en de rol van openbare hygiëne hadden een enorme impact op de activiteiten van de eerste professor van de medische faculteit, S. G. Zybelin (1735-1802). Hij doceerde in vele medische disciplines en combineerde vakkundig klinisch en volksgezondheidswerk. S. G. Zybelin was de eerste die praktische oefeningen in het onderwijs introduceerde, verschillende ziektegevallen liet zien, methoden voor de behandeling ervan overwoog en speciale aandacht besteedde aan preventie. Hij was de eerste in zijn lezingen die sprak over het belang van oververhitting van het lichaam, de rol van frisse lucht, enz. Zijn opvattingen over het belang van preventie werden verder ondersteund en ontwikkeld aan de Universiteit van Moskou door andere prominente vertegenwoordigers van de medische wetenschap.

Een belangrijke rol in de ontwikkeling van hygiëne is weggelegd voor een andere grondlegger van de huisgeneeskunde - M. Ya Mudrov, die een heel systeem van hygiënische maatregelen ontwikkelde om ziekten te voorkomen. In 1808 begon M. Ya Mudrov voor het eerst aan de universiteit een collegereeks te lezen "Over hygiëne en ziekten van het gewone in de actieve troepen, evenals de behandeling van ziekten in de kampen en ziekenhuizen van de meest bezocht".

Op 9 juli 1809 hield M. Ya Mudrov op voorstel van de universiteit een handelingstoespraak "Over de voordelen en objecten van militaire hygiëne, of de wetenschap van het handhaven van de gezondheid van militair personeel", waarin hij de taken formuleerde van hygiëne in het algemeen en militaire hygiëne in het bijzonder aan Russische artsen. Hij definieerde de concepten van de hygiënewetenschap en wees erop dat hygiëne gebaseerd moet zijn op de verworvenheden van fysiologie, natuurkunde en scheikunde. De toespraak van de heer Ya Mudrova vestigde de aandacht van de regering op de noodzaak van een voorbeeldige formulering van medische en sanitaire zaken in het leger en een verandering in de houding ten opzichte van artsen in het leger. M. Ya. Mudrov stelde voor om militaire hygiëne in te voeren in het onderwijs aan universiteiten, en vooral aan de Medico-Surgical Academy en militaire scholen. Deze toespraak werd onmiddellijk gepubliceerd, tweemaal herdrukt (in 1813 en 1826) en speelde een grote positieve rol aan de vooravond van Napoleons invasie van Rusland. M. Ya Mudrov we danken het feit dat vanaf het begin

19e eeuw Russische artsen gingen hun eigen weg in de wetenschap, in het onderwijzen van hygiëne. Sindsdien concurreerden ze niet alleen met succes met West-Europese artsen, maar overtroffen ze ze op veel manieren.

De grondleggers van de huishoudelijke klinische geneeskunde (N.I. Pirogov, S.P. Botkin, G.A. Zakharyin, A.A. Ostroumov en vele anderen) waren niet alleen voorstanders van preventie, maar beschouwden hygiëne ook als de belangrijkste tak van medische kennis in de strijd voor de gezondheid van de bevolking. Een bekende vertegenwoordiger van de Russische school van clinici G.A. Zakharyin (1829-1897) zei: "We beschouwen hygiëne niet alleen als een noodzakelijk onderdeel van de school medische opleiding, maar ook een van de belangrijkste, zo niet het belangrijkste onderwerp van de activiteit van de beoefenaar. Hoe volwassener de beoefenaar, hoe meer hij de kracht van hygiëne en de relatieve zwakte van de behandeling begrijpt. Wie weet niet dat de meest destructieve en wijdverbreide ziekten, waartegen therapie nog steeds machteloos is, worden voorkomen door hygiëne. De meest succesvolle therapie is alleen mogelijk als de hygiëne in acht wordt genomen.

Preventieve geneeskunde - dat is waar de redding van de mensheid van massale afzonderlijke ziekten. Dit idee werd uitgedrukt door de grote Russische chirurg N.I. Pirogov: "Ik geloof in hygiëne. Dit is waar de echte vooruitgang van onze wetenschap ligt. De toekomst behoort toe aan preventieve geneeskunde."

In de tweede helft van de 19e eeuw. huishoudelijke hygiëne begon zich te ontwikkelen als een experimentele wetenschap, die werd vergemakkelijkt door de successen van natuurkunde en scheikunde. De basis van wetenschappelijke hygiëne in deze periode werd gelegd door de grootste wetenschappers Alexei Petrovich Dobroslavin en Fedor Fedorovich Erisman.

A.P. Dobroslavin was de eerste Russische professor die aan het hoofd stond van de afdeling hygiëne die door hem was georganiseerd aan de Militaire Medische Academie in St. Petersburg, de schepper van een experimentele richting in hygiëne. De afdeling militaire hygiëne werd het centrum van wetenschappelijk en hygiënisch denken in Rusland. A. P. Dobroslavin organiseerde een hygiënisch laboratorium en voerde uitgebreid experimenteel werk aan hygiëne uit, voor de eerste keer in Rusland creëerde hij een school van experimentele hygiënisten; later organiseerde hij ook een speciaal analysestation voor de studie etenswaren.

A.P. Dobroslavin, adviseur op het gebied van veel gezondheidskwesties, heeft een grote bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van sanitair onderzoek als een van de belangrijkste onderdelen van het werk van een hygiënist. In zijn werk streefde A.P. Dobroslavin

neigde naar een rigoureuze experimentele onderbouwing van alle kwesties van de sanitaire praktijk. Hij reisde naar Astrachan om de pest te bestrijden, naar Kiev om anti-epidemische maatregelen te nemen om tyfus te elimineren. Zijn werken "Cursus militaire hygiëne" en "Hygiëne, een cursus van volksgezondheid" waren de eerste uitgebreide leerboeken. Twintig jaar lang, vanaf 1871, publiceerden A.P. Dobroslavin en zijn studenten ongeveer 150 wetenschappelijke artikelen over verschillende hygiënekwesties, waaronder 96 dissertaties. F.F. Erisman was de grondlegger van de publieke trend in hygiëne. Hij is geboren in Zwitserland. Al in zijn studententijd was F.F. Erisman dol op kwesties van preventieve geneeskunde. Na zijn afstuderen aan de Universiteit van Zürich (1865), begon F.F. Erisman te werken in een oogkliniek en studeerde natuur- en sociale wetenschappen. In 1867 verdedigde hij zijn proefschrift "Intoxication amblyopia (alcoholische en tabaksoorsprong)". In 1869 kwam hij aan in St. Petersburg, waar hij zijn praktijk als oogarts uitoefende.

In de jaren 1960 in Rusland, in de ingewanden van de Zemstvo, begon een Russische openbare medische en sanitaire organisatie te worden opgericht. Op de pagina's van het tijdschrift "Archive of Public Hygiene and Forensic Medicine" werden regelmatig artikelen gepubliceerd die de ideeën van vooraanstaande zemstvo-artsen weerspiegelden. Gedurende deze periode onthulde F.F. Erisman, na de visie van meer dan 4.000 middelbare scholieren te hebben bestudeerd, de oorzaken van bijziendheid onder hen. Hij ontwikkelde een schoolbankmodel, dat op scholen werd geïntroduceerd en gedemonstreerd op de Russische afdeling van de Internationale Hygiënetentoonstelling in Brussel (1876). Tegelijkertijd schreef hij in deze periode het werk "Public Hygiene", vertaald in vele talen, publiceerde de handleiding "Professional Hygiene, or the Hygiene of Mental and Physical Labour".

In 1877, tijdens de oorlog met Turkije, werd hij benoemd tot assistent-voorzitter van de commissie voor de verbetering van de door het Russische leger bezette gebieden aan de overkant van de Donau. F. F. Erisman heeft veel werk verzet om de verspreiding van tyfusepidemieën onder de Russische troepen te beperken. De Sanitaire Commissie van Moskou heeft F. F. Erisman opgedragen, samen met A. V. Pogozhev en E. M. Dementyev, een sanitaire inspectie uit te voeren van fabrieksbedrijven in de provincie Moskou om recreatieve maatregelen te ontwikkelen om het werk van arbeiders te verbeteren. De resultaten van dit werk werden gepubliceerd in 17 volumes van gedrukte werken. Tegelijkertijd werd een algemene samenvatting opgesteld van het sanitair onderzoek van fabrieksondernemingen in de provincie Moskou (1890). In 1883 werd de Moskou-Pe-

Terburg Society of Russian Doctors ter nagedachtenis van N.I. Pirogov. F. F. Erisman was lid van het bestuur van de vereniging, een actieve deelnemer aan congressen (hij werd herhaaldelijk tot voorzitter gekozen).

Op het 3e Pirogov-congres in St. Petersburg (1889), zei F.F. Erisman: “Het lijdt geen twijfel dat de congressen van Russische artsen van groot belang zijn, niet alleen voor ons, artsen, maar voor heel Rusland in het algemeen, en vooral, natuurlijk, omdat op deze congressen niet alleen privévragen worden besproken, maar ook vragen over de mogelijke verbetering van medische en sanitaire zaken in Rusland, verdere ontwikkeling onze schat, die in West-Europa nergens op lijkt, ons publiek, zemstvo-medicijn."

In 1882 bekroond met de Universiteit van MoskouF. F. Erisman behaalde de graad van doctor in de medische wetenschappen en in 1884 leidde F. F. Erisman de afdeling hygiëne van de medische faculteit van de universiteit. In zijn eerste lezing kondigde F. F. Erisman de studenten het programma aan van de nieuwe cursus over hygiëne, die hij de wetenschap van de volksgezondheid noemde: "Beroof de hygiëne van zijn openbare karakter, en je zult het een dodelijke slag toebrengen, verander het in een lijk, dat je op geen enkele manier kan doen herleven."

Hygiëne werd onderwezen in een donkere, kleine kamer aan de Mokhovayastraat. Na 7 jaar verhuisde de afdeling naar een nieuw gebouw op de Maiden's Field in het Hygiënisch Instituut van de Clinical Campus. Bij het Instituut voor Hygiëne werd een station opgezet om voedsel, water en bodem te bestuderen. F. F. Erisman nam deel aan de planning van de klinische campus, de selectie van filters voor de Rublevsky-waterleiding, enz.

In 1892 begon de Moscow Hygienic Society, georganiseerd door F.F. Erisman, te werken. In 1896 diende F.F. Erisman, samen met 42 universiteitsprofessoren, een verzoekschrift in gericht aan de gouverneur-generaal van Moskou voor een herziening van de gevallen van studenten die door de politie waren uitgezet. De tsaristische regering heeft lang gewacht op een kans om zich te bevrijden van een wetenschapper die er bezwaar tegen heeft. In hetzelfde jaar kon F.F. Erisman, die naar Zwitserland was vertrokken, niet meer terugkeren. Tot het einde van zijn leven was F.F. Erisman erg van streek door de scheiding van Rusland, dat hij als zijn tweede vaderland beschouwde en waaraan hij genereus zijn energie en talent als wetenschapper gaf.

A.P. Dobroslavin en F.F. Erisman waren de woordvoerders van de progressieve ideeën van het Russische sociale denken in 1870-1880. Hun activiteiten waren nauw verbonden met de activiteiten van de eerste zemstvo en de stedelijke sanitaire autoriteiten, evenals de Society of Russian Doctors ter nagedachtenis aan N.I. Pirogov. Werkte in de Moskouse Zemstvo

veel prominente hygiënisten: P. I. Kurkin, S. M. Bogoslovsky (sanitaire statistici), V. A. Levitsky (een belangrijke theoreticus die veel heeft gedaan op het gebied van arbeidshygiëne, een breed scala aan beoefenaars), A. V. Molkov (schoolhygiënist) .

Leerlingen en volgelingen van A. P. Dobroslavin en F. F. Erisman hebben in de periode vóór oktober veel gedaan voor de ontwikkeling van de sanitaire en hygiënische wetenschap. Namen van sanitaire artsen die in Moskou en andere provincies werkten, E.A. Osipova, A.V. Pogozheva, E.M. Dementieva, A.K. Sokolov, A.V. Molkova, M.F. Sos-nina , D.D. Bekaryukov, P.A. Peskov, A.P. Nikitin en anderen staan ​​bekend als de namen van de oprichters van de sanitairbranche in ons land.

De Eerste Wereldoorlog, en daarna de Burgeroorlog en magere jaren, verscherpten de toch al moeilijke sanitaire situatie in Rusland aan het begin van de 20e eeuw. De radicale herstructurering van de oude particuliere geneeskunde in het staatsgezondheidszorgsysteem begon letterlijk in de jaren twintig van de vorige eeuw. Al op 26 oktober 1917 werd bij het Militair Revolutionair Comité een medische en sanitaire afdeling opgericht onder leiding van M. I. Barsukov. In juli 1918 werd het Volkscommissariaat van de RSFSR goedgekeurd op het Al-Russische Congres van Sovjets. N. A. Semashko werd benoemd tot Volkscommissaris van Volksgezondheid en Z. P. Solovyov werd tot zijn plaatsvervanger benoemd.

In 1922 werd een sanitaire en epidemiologische dienst opgericht. In 1933, met de vorming van de All-Union State Sanitary Inspectorate, werden de functies van de sanitaire en epidemiologische dienst gescheiden.

De eerste Volkscommissaris van Volksgezondheid N. A. Semashko voerde titanisch organisatorisch werk uit om het sanitaire welzijn van het land te waarborgen, ontwikkelde de belangrijkste wetgevende documenten over preventieve geneeskunde. In 1922 organiseerde hij aan de universiteit van Moskou de eerste afdeling sociale hygiëne in ons land. Onder zijn leiding werd de strijd tegen sociale ziekten gevoerd, de basis gelegd voor de bescherming van het moederschap en de kindertijd. Samen met N. A. Semashko leverde Z. P. Solovyov, die aan het hoofd stond van de militaire sanitaire dienst van het Rode Leger, een grote bijdrage aan de ontwikkeling van problemen op het gebied van sociale hygiëne.

Een uitstekende hygiënist die een groot wetenschappelijk erfgoed heeft nagelaten en zijn eigen school van hygiënisten uit de Sovjetperiode heeft opgericht, is Grigory Vitalyevich Khlopin (1863-1929). Als leerling van F.F. Erisman zette hij de beste tradities van zijn leraar voort bij het verbeteren en ontwikkelen van de experimentele richting in hygiëne. Aan het einde van de natuurlijke afdeling van fysiek

van de co-mathematische faculteit van de Universiteit van St. Petersburg en de medische faculteit van de Universiteit van Moskou, werkte hij in het laboratorium van F.F. Erisman, onder wiens leiding hij zijn proefschrift verdedigde, verbeterde hij zichzelf in het buitenland, leidde hij de afdelingen hygiëne aan de Yuriev University (1896 -1903), aan de Universiteit van Odessa (1903 -1904), aan het Leningrad (voormalige Women's) Medical Institute (1904-1929), tegelijkertijd aan het Institute for the Improvement of Doctors (1906-1918) en aan de Military Medical Academie (1918-1929).

De oprichting van sanitaire wetgeving en sanitaire autoriteiten van de Sovjetrepubliek werd grotendeels geassocieerd met de naam van A. N. Sysin, die een aantal werken schreef over desinfectie en deratisatie.

Onder zijn directe supervisie werden vraagstukken bestudeerd over luchthygiëne, watervoorziening, planning en verbetering van steden en arbeidersnederzettingen, ziekenhuishygiëne, acclimatisatie, enz. Zijn leerboek over algemene hygiëne werd verschillende keren gepubliceerd. B 1930 in Moskou werd het Research Institute of Sanitation and Hygiene opgericht, dat in 1956 omgedoopt werd tot het Institute of General and Communal Hygiene van de USSR Academy of Medical Sciences. AH Sysina.

Een van de meest prominente Sovjet-hygiënisten is A. H. Marzeev, die aan het hoofd stond van de Oekraïense sanitaire organisatie. Met zijn directe deelname in 1936 werd de eerste tweedelige handleiding "Fundamentals of Communal Hygiene" gepubliceerd en in 1951 werd het leerboek "Communal Hygiene" gepubliceerd. Bij de ontwikkeling van gemeenschappelijke hygiëne is een belangrijke rol weggelegd voor C.H. Cherkinsky en V.A. Ryazanov.

S. N. Cherkinsky was de eerste die het concept formuleerde van hygiënische criteria voor de schadelijkheid van stoffen die waterlichamen binnendringen, ontwikkelde een methodologisch schema voor hygiënische studie van het effect van schadelijke stoffen die waterlichamen binnendringen op de levensomstandigheden en de gezondheid van de bevolking. Professor V. A. Ryazanov heeft een belangrijke bijdrage geleverd aan de oplossing van problemen met betrekking tot de bescherming van atmosferische lucht. Hij bestudeerde uitgebreid de werkingsmechanismen van luchtverontreiniging tijdens hun geïsoleerde en gecombineerde opname in het lichaam, ontwikkelde methodologische benaderingen om het effect van luchtverontreiniging op de gezondheid van de bevolking te bestuderen.

Professoren A.N. Marzeev, Z.G. Frenkel, A.A. Minkh en anderen leverden een onschatbare bijdrage aan de ontwikkeling van de gemeenschappelijke hygiëne; op het gebied van gezondheid op het werk - M. S. Uvarov, V. A. Levitsky, A. A. Letavet, H. A. Vigdorchik, H. S. Pravdin en anderen; in hygiëne

voeding - M. N. Shaternikov, I. P. Razenkov, O. P. Molchanova, B. A. Lavrov, A. A. Pokrovsky, K. S. Petrovsky en anderen; op het gebied van schoolhygiëne - D. D. Bekaryukov, V. I. Bonch-Bruevich (Velichkina), A. V. Molkov en anderen; op het gebied van militaire hygiëne - V. A. Uglov, F. G. Krotkov, H. F. Galanin, V. A. Vinogradov-Volzhinsky, P. E. Kalmykov, N. F. Koshelev en anderen.

Naast de bovengenoemde grondleggers van de huishoudelijke hygiëne, moeten andere vooraanstaande wetenschappers en organisatoren van de volksgezondheid worden genoemd, wier werken hebben bijgedragen aan de ontwikkeling van de hygiënewetenschap. Dus, actuele kwesties van atmosferische luchthygiëne worden behandeld in de werken van R.A. Babayants, K.A. Bush-tueva, M.A. Pinigin, vragen over de hygiëne van de watervoorziening in boten S.V. Moiseeva, S.M. Stroganov, S.M. Grachev, I.I. Belyaev, V.M. Zhabotinsky, G.I. Sidorenko, G.N. Krasovsky, Yu.A. Rakhmanin. Voor de ontwikkeling van voedselhygiëne zijn de studies van I.P. Razenkov, O.P. Molchanova, V.A. Lavrov, A.A. Pokrovsky, K.S. Petrovsky, A.P. Shitskova van grote waarde.

Schoolhygiëne als experimentele wetenschap begon zich vanaf het midden van de negentiende eeuw gelijktijdig met de ontwikkeling van de algemene hygiëne te ontwikkelen. Als praktisch werkterrein kent hygiëne echter een lange geschiedenis. Als empirisch kennisgebied is de hygiëne van kinderen, adolescenten en jongeren al sinds het begin van de menselijke geschiedenis bekend.

In Rusland verliep de ontwikkeling van schoolhygiëne, evenals algemene hygiëne, op een originele manier en de elementen van hygiëne waren in de oudheid bekend bij het Russische volk. Het is bekend dat onze voorouders in de oudheid geharde en fysiek ontwikkelde mensen waren. Onze volkspoëzie in heldendichten prijst de opmerkelijke prestaties van de oude Russische helden, hun kracht en bekwaamheid. Epics over de oude Russische helden - Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Vasily Buslaevich en anderen - getuigen van het verlangen van onze voorouders naar verharding en fysieke kracht. De doelen van verharding en ontwikkeling fysieke kracht boogschieten, worstelen, zwemmen, paardrijden en andere fysieke oefeningen die in die tijd werden gedaan. Deze middelen voor het cultiveren van taaiheid en kracht waren een van de zeer belangrijke factoren die militair succes verzekerden. Kievan Rus in zijn strijd met de Pechenegs en Byzantium.

Met de vorming van de staat Kiev vonden er belangrijke verschuivingen plaats in het leven van onze mensen in de richting van zijn culturele groei en ontwikkeling. Er zijn scholen opgericht, maar er is geen informatie over hygiënische en hygiënische omstandigheden, en vooral over hun inrichting. Het is alleen bekend dat in sommige scholen in de XIII-XIV eeuw. Er werden maaltijden georganiseerd voor kinderen, zelfs voor degenen die kwamen.

Informatie over de bouw van speciale schoolgebouwen dateert uit de 17e eeuw, toen in Moskou in 1665 de Spassky School werd gesticht door de verlichte figuur van die tijd, Simeon Polotsky. Afgaand op het dossier van het contract voor de bouw van een schoolgebouw voor deze school, kan worden gezien dat het relatief groot was, twee verdiepingen, en twee klaslokalen, een hostel voor studenten en een leraarsappartement had. Zelfs eerder had de stichter van het Kiev Collegium, die een sterke invloed had op de ontwikkeling van het onderwijs, niet alleen in Oekraïne, maar in heel Rusland, Pjotr ​​Mogila in 1635 een groot gebouw met twee verdiepingen voor de klassen van deze onderwijsinstelling, en dan het gebouw voor studentenhuisvesting. Een idee van deze gebouwen wordt gegeven door hun afbeeldingen die onze tijd hebben overleefd.

In de 17e eeuw in de staat Moskou verschenen alfabetboeken, die niet alleen educatief materiaal bevatten, maar ook schoolregels, instructies voor leraren en verschillende informatie over interne regelingen school, schoolregime en het leven van studenten en studenten. Al deze materialen zijn van uitzonderlijk hygiënisch belang.

De alfabetboeken geven een aantal instructies over de persoonlijke hygiëne van kinderen en jongeren; in het bijzonder bij het opstaan ​​uit de slaap, werd voorgesteld om het gezicht te wassen, de mond te spoelen en het haar te kammen. In een van de alfabetten lezen we:

In je huis, ontwaak uit je slaap, was jezelf,
Veeg het bord dat langs is gekomen weg.

In de alfabetboeken werd gesuggereerd dat leerlingen de kamers schoonhouden, vooral schoonmaken, tafels en banken wassen, bij aankomst op school de hoed voorzichtig afzetten en bovenkleding enz. Ze gaven ook instructies over het verwarmen van schoolgebouwen, over de watervoorziening van de school en de procedure voor het gebruik ervan door studenten, enz. Ook werd advies gegeven over de regels voor het planten van studenten:

Kom niet dicht bij elkaar,
Raak niet aan met je knieën en benen.

Het feit dat deze hygiënische instructies niet in een van de alfabetboeken worden gegeven, maar in veel, geeft aan dat elementen van hygiënisch onderwijs van studenten plaatsvonden in de scholen van de staat Moskou.

Vermeldenswaard is de beroemde Epiphanius Slavinetsky, een van de belangrijkste Russische wetenschappers van de 17e eeuw, die goed bekend was met fysiologie en geneeskunde. Hij schreef een prachtig werk "Citizenship of Children's Customs", dat voornamelijk is gewijd aan de hygiëne van kinderen en hun lichamelijke opvoeding. Het vermeldt het wassen van de nek, het gezicht, de ogen, het verzorgen van haar en tanden, het verzorgen van kleding, hygiënisch gedrag tijdens de maaltijden, het dieet van kinderen, in het bijzonder het drinkregime, buitenspelen, het slapen van kinderen, enz. Slavinetsky's werk geeft alleen aan dat in Rusland in de 17e eeuw. vraagstukken van de hygiënische cultuur hielden de leidende figuren van die tijd bezig. Slavinetsky verdient ook de verdienste om het solide medische werk "The Book of Doctor's Anatomy from Latin, from the book of Andrei Vesalius Brukselisk" in het Russisch te vertalen. Dit werk was van groot belang voor de verspreiding van medische en biologische kennis in Moskou in de 17e eeuw.

Dus in Rusland in de XVI-XVII eeuw. schoolhygiënische ideeën begonnen zich te ontwikkelen en sanitair-hygiënische maatregelen werden in de praktijk van scholen geïntroduceerd. Ondertussen bevonden de meeste scholen in West-Europa zich op dat moment in een moeilijke sanitaire toestand. Meestal werden sombere kloostergebouwen en dorpshutten aangepast voor scholen. Op scholen heerste in de regel een dodelijke stokdiscipline, die kinderen misvormde en reflecteerde op hun zenuwstelsel. Lichaamsbeweging en andere hygiënische activiteiten werden op de meeste scholen niet uitgevoerd.

De vooraanstaande leraren van die tijd, in hun werk over de opvoeding en opvoeding van de jongere generatie, stelden hygiënische maatregelen naar voren als het belangrijkste onderdeel van al het educatieve werk. Bijzonder belangrijk zijn de instructies van de beroemde Tsjechische leraar Jan Amos Comenius, een tijdgenoot van de Russische geleerde leraren Simeon van Polotsk en Yenifany Slavinetsky. In zijn opmerkelijke werk De Grote Didactiek, besteedde Comenius veel ruimte aan de presentatie van de problemen van de lichamelijke ontwikkeling en gezondheid van het lichaam van het kind. Uiterst interessant en waardevol zijn Comenius' gedachten over de noodzaak om werk en rust af te wisselen. Sprekend over het menselijk leven schreef Comenius: “Een natuurlijke dag heeft 24 uur; als we het in relatie tot het leven in drie delen verdelen, dan wordt 8 uur besteed aan slaap, hetzelfde bedrag aan externe activiteiten (namelijk: gezondheidszorg, eten, aan- en uitkleden, redelijke rust, praten met vrienden, enz. Ten slotte blijft er nog 8 uur over voor serieus werk." Het was voor de heldere geest van Comenius duidelijk dat gezondheid de basis is van al het werk en dat het opvoeden en onderwijzen van kinderen een van de belangrijkste doelen is om te zorgen voor versterking de gezondheid van de jongere generatie.

Comenius schreef ook over voedselhygiëne, hygiëne in het onderwijs, over de noodzaak van schoolklassen in de ochtend, als de meest geschikte "om overbelasting van schoolkinderen te voorkomen" en voor betere academische prestaties. Veel van Comenius' hygiënische ideeën zijn vandaag de dag nog steeds waardevol.

Bij de implementatie van hygiënische ideeën in de pedagogiek was vooral de filosoof, arts en leraar John Locke belangrijk. Zijn werk "Thoughts on Education", gepubliceerd in 1703, begint met een presentatie en rechtvaardiging van kinderhygiëne, uit de sectie "Lichamelijke opvoeding". Locke was de eerste onder artsen en opvoeders die een theorie gaf over de lichamelijke opvoeding van een kind en een adolescent, die overeenkwam met het niveau van hygiënische kennis van zijn tijd. Tegelijkertijd beperkte Locke het begrip van lichamelijke opvoeding niet tot lichamelijke oefeningen en sport alleen, maar beschouwde het als een systeem van uitgebreide hygiënische effecten op een groeiend organisme in de omstandigheden van zijn opvoeding.

Locke schreef ook over luchthygiëne, huishygiëne, verharding van het lichaam van het kind, kledinghygiëne, voedselhygiëne, enz. In de sectie "Mentale opvoeding" gaf Locke instructies over de hygiëne van het lesgeven, schermen, en jeugdig amusement en reizen. Locke was de eerste die het idee naar voren bracht dat een groeiend organisme fysieke arbeid nodig heeft, wat hij beschouwde als een krachtig middel om de gezondheid te onderwijzen en te versterken. De volgende woorden van Locke zijn opmerkelijk: “Over gezondheid gesproken, ik ben van plan met u te praten, niet over hoe een arts een ziek of kwetsbaar kind moet behandelen, maar over wat ouders zouden moeten doen, zonder hun toevlucht te nemen tot medicijnen, om het behoud en de toename van Gezondheid."

Noch Comenius, noch Locke, noch andere vooruitstrevende figuren uit die tijd konden de school van hun tijd echter veranderen op het pad dat zij hadden uitgestippeld. Lichamelijke opvoeding en hygiënische maatregelen werden op de meeste West-Europese scholen van die tijd niet uitgevoerd, met uitzondering van onderwijsinstellingen waar kinderen uit de rijke klassen van de bevolking studeerden. Dus West-Europa in de XVI - XVII eeuw. met betrekking tot de ontwikkeling van ideeën over schoolhygiëne en schoolhygiënepraktijken bleef Rusland achter. Russische wetenschappers waren originele en originele makers bij de ontwikkeling van hygiëne-ideeën en de implementatie ervan in de schoolpraktijk.

De ontwikkeling van de schoolhygiëne in Rusland is vooral merkbaar sinds het begin van de 18e eeuw. Peter I, als de organisator van de klas Russische Rijk, stelde als een prioritaire staatstaak het creëren van klassen en tegelijkertijd professionele onderwijsinstellingen naar voren die echt culturele centra in het land zouden kunnen worden. Hygiënische maatregelen, en vooral de medische en sanitaire diensten van secundaire onderwijsinstellingen, waarin de kinderen van edelen, ambtenaren, kooplieden en geestelijken studeerden, hebben zich sinds de tijd van Peter I aanzienlijk ontwikkeld in Rusland.

Het is waar dat de medische zorg voor scholen in Rusland deels in de vorige eeuw had plaatsgevonden. Het is bekend dat bij veel kloosters al in de 17e eeuw. er waren dokters en apothekers en zelfs ziekenhuizen. Dezelfde artsen en apothekers, samen met de monniken, dienden ook zieke studenten, vooral degenen die in een internaat zaten. Maar door wetgevende middelen, de verplichting om onderwijsinstellingen artsen werden gereguleerd door Peter I in 1721, toen de "Geestelijke Verordening" werd gepubliceerd, samengesteld door een vooruitstrevende figuur en medewerker van Peter - Feofan Prokopovich. In de rubriek "Schoolhuizen" werd gezegd: "Het is passend om een ​​kerk, een apotheek en een dokter in het seminarie te hebben." Zo werden de apotheek en de arts op gelijke voet geplaatst met de kerk, wat voor die tijd een zeer vooruitstrevende factor was, wat de erkenning van het belang van organisatie in onderwijsinstellingen van medische zorg aangeeft.

In het "Geestelijk Reglement" staan ​​een aantal hygiënische instructies. Zo wordt ook gezegd over de locatie van de academie en het seminarie, dat hun plaats “niet in de stad, maar aan de zijkant op een vrolijke plek” moet zijn, waar geen lawaai is. Het vermeldt ook de noodzaak om een ​​speciaal schoolgebouw te bouwen in functie van het aantal leerlingen. Het gebouw van de school moet een omheind stuk grond met een tuin hebben. Wandelingen in de tuin waren streng gereglementeerd, educatief werk afgewisseld met rust. "Voor elke dag zou een seminarist twee uur moeten uittrekken voor een wandeling, namelijk tijdens de lunch en 's avonds, en dan zou het voor niemand gratis zijn om te studeren en minder dan een boek in handen te hebben, en de wandeling zou met eerlijke en lichamelijke spelletjes in de zomer in de tuin, en in de winter in eigen hand.” zelfde hut. Want dit is goed voor de gezondheid en verdrijft de verveling. En het is zelfs nog beter om degenen te kiezen die opgewekt een aantal nuttige instructies geven. Dat is bijvoorbeeld de watervaart op reguliere schepen, geometrische afmetingen, de bouw van reguliere forten, enzovoort.

Daarnaast adviseerde de "Reglementen" een of twee keer per maand, en vooral in de zomer, om excursies te regelen naar de eilanden, naar de velden, buiten de stad naar "leuke plekken" en "minstens één keer per jaar naar St. Petersburg ." Zo werden recreatieve activiteiten gecombineerd met algemene educatieve activiteiten.

In de tweede helft van de 18e eeuw werd de schoolhygiëne verder ontwikkeld. Een geweldige plaats bij het formuleren van vragen over de bescherming van de gezondheid van kinderen en de strijd tegen morbiditeit en mortaliteit bij kinderen behoort toe aan de briljante Russische wetenschapper M. V. Lomonosov. In zijn werk "Over de reproductie en het behoud van het Russische volk" bracht hij een aantal sociale en hygiënische problemen naar voren. In de reproductie en het behoud van het volk, volgens Lomonosov, "bestaat de macht en rijkdom van de hele staat." In dit werk raakte Lomonosov de kwesties van huishoudelijke hygiëne, voedselhygiëne, enz. Hij is ook eigenaar van het idee van de noodzaak om een ​​educatief huis te creëren dat kaders van ambachtslieden en ambachtslieden enerzijds zou opleiden, en anderzijds zou een middel zijn om kindersterfte tegen te gaan.

Een speciale verdienste in de ontwikkeling van schoolhygiëne in Rusland behoort toe aan de staatsman en leraar van de tweede helft van de 18e eeuw. I.I. Betsky. In het "Algemeen Plan van het Moskouse Weeshuis", "Handvest van de Educatieve Vereniging voor Noble Maidens", "Plan van een Educatieve School voor Koopvaardijkinderen voor Handel" en andere documenten uit die tijd, heeft Betskoy in detail de hygiënekwesties in relatie tot educatief werk, en beschouwt ze als organisch samenstellend deel al het educatieve werk. In al deze begeleidingsdocumenten Er zijn veel verschillende hygiënerichtlijnen. In de staten van onderwijsinstellingen die bedoeld waren voor kinderen van de bevoorrechte klassen van de bevolking, werden artsen verstrekt, wiens belangrijkste taak het was om "de gezondheid" van studenten te behouden.

In 1766 publiceerde Betsky het eerste werk over schoolhygiëne in Rusland: "Een korte instructie, geselecteerd uit de beste auteurs, met enkele fysieke aantekeningen over de opvoeding van kinderen vanaf de geboorte tot de adolescentie." Dit werk geeft instructies over de hygiëne van kinderen vanaf het spenen tot 5-6 jaar (kleding, voeding, preventie van tandziekten, gevoelens, slaap, kinderopvang, lichaamsbewegingen). Het gedeelte over kinderen van 5 tot 10 jaar gaat over kleding, voeding, slaap, gezondheidsbehoud, medicijnen, inenting tegen pokken, gemoedsrust, hygiëne, onderwijs en straffen. Daarna volgt een gedeelte over kinderen van 10-12 tot 15-16 jaar. Dit laatste deel bevat ook materiaal over kleding, eten, drinken, slapen, gevoeligheid, over hygiënische eisen voor onderwijs, in het bijzonder muziek, over passies, spel, temperament, hygiëne op het werk, over "gevolgen die gevaarlijk zijn uit liefde", over tabak, reinheid en baden. Een opsomming van de vragen die in dit werk zijn opgenomen, laat zien hoe uitgebreid de vragen over de hygiëne van kinderen en adolescenten erin werden gesteld. Tegelijkertijd waren ze qua leeftijd al gedekt. Hoewel er in de titel van dit werk een verwijzing is naar de 'beste auteurs', is de inhoud in wezen een origineel werk dat de successen van hygiënisch denken in Russische onderwijsinstellingen weerspiegelt. In de tweede helft van de 18e eeuw verschenen in Rusland een aantal boeken en studieboeken, zowel over geneeskunde en hygiëne als over de opvoeding van de jongere generatie, die ook hygiënekwesties weerspiegelden. Ja in studie gids"Over de posities van een persoon en een burger, een boek om te lezen bepaald in de openbare stadsscholen van het Russische rijk", die in 1791 de vijfde editie uitbrachten, werden hygiënekwesties geschetst (deel II "Over de verzorging van het lichaam" : hoofdstuk I - "Over gezondheid", hoofdstuk II - "Over fatsoen").

In de achttiende eeuw. problemen op het gebied van schoolhygiëne ontwikkelen zich niet alleen in Rusland, maar ook in West-Europa. De beroemde filosoof en leraar Jean-Jacques Rousseau gaf in zijn werk "Emile of over onderwijs" veel interessante ideeën over een hygiënische orde. Bij het opvoeden van kinderen ging hij uit van de "aard" van het kind en achtte het noodzakelijk rekening te houden met de leeftijdskenmerken van kinderen. Rousseau schetste de inhoud van educatief werk in bepaalde perioden en ging uitvoerig in op kwesties als hygiëne en lichamelijke opvoeding. Hij stelde de verharding van het lichaam aan de basis van dit werk. Hij stelde ook de kwestie van de seksuele opvoeding van adolescenten en jongeren, die hij toeschreef aan de laatste periode van opvoeding, beginnend op 15-jarige leeftijd. Vragen over de hygiëne van de seksuele sfeer van het kind in Rousseau werden op jongere leeftijd geregeld. Dus raadde hij aan om strakke kleding bij kinderen te vermijden, wat de geslachtsdelen van het kind nadelig zou kunnen beïnvloeden.

Hygiënische uitspraken vonden ook plaats in de pedagogische werken van de Franse materialisten van de 18e eeuw. Helvetius achtte het noodzakelijk om het lichaam van het kind gelijktijdig met zijn mentale ontwikkeling te ontwikkelen. Diderot besteedde speciale aandacht aan de hygiëne van de mentale arbeid van kinderen.

Tijdens de Franse Revolutie werd in openbare onderwijsprojecten veel aandacht besteed aan schoolhygiëne, met name de kwestie van de locatie van de school in relatie tot de woonplaats van kinderen werd duidelijk aan de orde gesteld, en voor het eerst in West-Europa , werd de taak gesteld van de noodzaak om speciale schoolartsen in scholen te introduceren. In deze richting bleef West-Europa 50-60 jaar achter op Rusland, waar de eerste artsen in onderwijsinstellingen in de jaren 20 van de 18e eeuw begonnen te worden. Het is interessant om op te merken dat het Central School Curriculum, aangenomen door de Conventie in 1794, hygiëne opnam als een van de onderwerpen. Zoals u weet, zijn al deze vooruitstrevende projecten onvervuld gebleven.

Het moet gezegd worden over de hygiënische en sanitair-pedagogische opvattingen van de beroemde Zwitserse leraar Pestalozzi, duidelijk uitgedrukt in zijn roman Lingard en Gertrude, evenals in andere werken. Pestalozzi stelde de eis om bepaalde regels in acht te nemen bij het plaatsen van kinderen en hun landing. Rekening houdend met de kracht van kinderen, afhankelijk van de leeftijd, de hygiëne van het onderwijs, de persoonlijke hygiëne van kinderen, de preventie van infectieziekten, de goede luchtkwaliteit in schoolgebouwen, enzovoort - dit zijn de ideeën die door Pestalozzi als basis van zijn pedagogische opvattingen en activiteiten.

Dit alles suggereert dat de ideeën van schoolhygiëne in de tweede helft van de 18e en vroege 19e eeuw. begon geleidelijk erkenning te krijgen en te worden beschouwd als een verplicht onderdeel van educatief werk. De gevorderde mensen van die tijd waren zich al bewust van de noodzaak van hygiënische opleiding van leraren, en op sommige plaatsen werd hygiëne geïntroduceerd in het leerplan van lerarenseminaries.

In de 19de eeuw in Rusland, wegkwijnend in de ketenen van het feodale systeem van lijfeigenen, duisternis, ongelijkheid en uitbuiting, werden de kwesties van schoolhygiëne het onderwerp van propaganda door zulke opmerkelijke progressieve mensen uit die tijd als V.G. Belinsky, N.A. Dobrolyubov, D.I. Pisarev. V. G. Belinsky schreef: "De ontwikkeling van de gezondheid en kracht van het lichaam komt overeen met de ontwikkeling van mentale vermogens en het verwerven van kennis." Hij wees op de noodzaak om alle aspecten van het onderwijs in gedachten te houden: "vertel de kinderen", schreef hij, "over netheid, over uiterlijke reinheid ..." Een goed opgevoed kind moet fysiek gezond, flexibel en behendig zijn. Zijn gezicht moet gezondheid, opgewektheid, levendigheid, helderheid weerspiegelen. Belinsky beschouwde een overmatige en voortijdige ontwikkeling van kinderen als schadelijk, omdat "het de gezondheid schaadt - de kostbaarste van alle zegeningen van het leven." Daarnaast achtte hij de eenzijdige ontwikkeling van het lichaam ten koste van de intellectualiteit onaanvaardbaar. Belinsky besteedde speciale aandacht aan het juiste regime van het kind en de adolescent, voeding, slaap en spelletjes.

N. A. Dobrolyubov wees erop dat "elke verandering in het lichaam moet worden weerspiegeld in zijn hersenen." Daarom hechtte hij veel belang aan het versterken van de gezondheid van een groeiend organisme en wees hij op de rol van gymnastiek en fysieke arbeid als middel om het lichaam te versterken.Dobrolyubov begreep de essentie van gezondheid diep. Hij schreef: "Gezondheid kan niet alleen worden begrepen als een schending van het welzijn van het lichaam, maar in het algemeen is het noodzakelijk om de natuurlijke harmonieuze ontwikkeling van het hele organisme en de juiste vervulling van al zijn functies te begrijpen." Dobrolyubov geloofde dat de mentale ontwikkeling van een kind onlosmakelijk verbonden is met zijn fysieke ontwikkeling, van de gezondheidstoestand van zijn lichaam. De mentale ontwikkeling van een kind en een tiener is volgens Dobrolyubov onlosmakelijk verbonden met zijn fysieke ontwikkeling.

D. I. Pisarev toonde ook veel aandacht voor de bescherming en versterking van de gezondheid van de jongere generatie. Om de gezondheid van kinderen te verbeteren, zijn volgens Pisarev rationele voeding, arbeidseducatie, gymnastiek en hygiëne van educatief werk belangrijk. Pisarev hechtte bijzonder belang aan het bewaken van de gezondheid van studenten en verzette zich fel tegen de onhygiënische omstandigheden in schoolklassen. Met een gevoel van bitterheid schreef Pisarev: "Als we naar een zwakke, bleke, lethargische en saaie jonge man kijken, hebben we het recht om met legitieme trots te zeggen:" dit is het werk van onze handen ", aangezien de school alles doet tegen de natuur van kinderen in en berooft kinderen zelfs van schone lucht” . Pisarev was een fervent tegenstander van lange klassen, omdat ze een kromming van de wervelkolom met zich meebrengen en verschillende chronische ziekten veroorzaken.

Een van de verdiensten van Pisarev is de promotie van de ideeën over hygiëne en hun betekenis in de Russische samenleving. In zijn artikel "School and Life", dat in 1865 verscheen, schreef hij: "Het is bekend dat de beste moderne artsen geloven dat alle inspanningen van een voorzichtig persoon niet gericht moeten zijn op het repareren en afdichten van zijn lichaam, zoals een fragiele boot met gaten erin, maar om voor zichzelf zo'n rationele manier van leven te regelen waarin het organisme zo min mogelijk in een verstoorde positie zou komen en dus zo min mogelijk gerepareerd zou moeten worden. Hygiëne, of de studie van die voorwaarden die nodig zijn voor het behoud van de gezondheid, krijgt nu een overheersend belang in de ogen van elk denkend en deskundig persoon. Volledige minachting voor hygiëne wordt elk jaar minder mogelijk voor de meest uiteenlopende takken van de staatseconomie.

De beroemde chirurg en leraar N. I. Pirogov speelde een grote rol in de ontwikkeling van schoolhygiëne in Rusland. In zijn persoon ging de opleiding van een arts gepaard met een uitstekende roeping van een leraar. Als hoofd van het onderwijs in de educatieve districten Kiev en Odessa introduceerde Pirogov in de jaren 50 van de vorige eeuw de basisprincipes van schoolhygiëne in het systeem van educatief werk. Hij voerde vooruitziend aan dat 'de toekomst aan de preventieve geneeskunde toebehoort'. Pirogov stelde de eis om de methoden van lesgeven en onderwijs strikt te individualiseren en te bouwen in overeenstemming met de psychofysische aard van kinderen. Hij achtte het noodzakelijk om de psychofysische toestand van het kind en de jonge man serieus te bestuderen en de vraag naar dagelijkse zorg voor de gezondheid en de lichamelijke conditie van de leerlingen voor te leggen aan de leraar.

Zelfs in het eerste kwart van de eeuw hadden een aantal gymzalen dokters. Onder Pirogov, medisch. diensten voor middelbare scholen zijn versterkt. Pirogov was van mening dat een schoolarts, vooral als hij in gesloten onderwijsinstellingen werkt, een arts-leraar zou moeten zijn. In zijn artikel "Over artsen-opvoeders" schreef hij: "Ik denk dat niemand zoveel recht heeft om een ​​onderwijspositie in gesloten onderwijsinstellingen te bekleden als artsen. Een arts in een gesloten instelling zou tegelijkertijd nuttig een opziener van de morele kant van studenten kunnen zijn, en een leraar van de encyclopedie van de medische wetenschappen (eigenlijk hygiëne) in de hogere klassen, en een arts in een gymnasiumziekenhuis.

N. I. Pirogov, die zowel een arts als een leraar was, verdiepte zich diep in de essentie van educatief werk. Zijn bijzondere verdienste ligt in het feit dat hij de schoolhygiëne nauw verbond met pedagogisch proces(in de brede zin van het woord) om de belangrijkste vraagstukken van het organiseren en uitvoeren van educatief werk bij kinderen, adolescenten en jongeren rationeel op te lossen.

De grote Russische leraar K.D.Ushinsky hechtte veel belang aan fysiologie en hygiëne bij het onderwijzen en opvoeden van kinderen. Dus schreef hij: "We zijn er zeker van dat onderwijs, verbetering, de grenzen van menselijke kracht ver kan verleggen: fysiek, mentaal en moreel."

K.D. Ushinsky hechtte een speciale rol aan de invloed van hygiënische factoren op mentale activiteit. Oeshinsky schreef hierover het volgende: “Hoe frisser de gezondheid, hoe gunstiger de houding van het organisme ten opzichte van de buitenwereld, hoe sneller en normaler de vitale functies, hoe gunstiger de stemming aan deze zijde voor de ontwikkeling van een gevoel van vreugde. Iedereen weet hoeveel lichamelijke beweging, en vooral beweging op de verse lucht bij zonneschijn."

K.D. Ushinsky waardeerde gymnastiek zeer. Hij schreef er als volgt over: "Gymnastiek, als een systeem van vrijwillige bewegingen gericht op een doelgerichte verandering in het fysieke organisme, is nog maar net begonnen, en het is moeilijk om de grenzen van zijn mogelijkheden te zien, zijn invloed niet alleen op het versterken van het lichaam en de ontwikkeling van een of ander van zijn organen, maar ook op het voorkomen en zelfs genezen van ziekten. We denken dat de tijd niet ver weg is dat gymnastiek zelfs bij diepe inwendige ziekten een krachtig medisch middel zal blijken te zijn. Oeshinsky was geen dokter, maar desondanks bleken zijn woorden profetisch te zijn met betrekking tot gymnastiek.

Uit de bovenstaande korte historische achtergrond zien we dat de beste vertegenwoordigers van de pedagogische theorie en praktijk de kwesties van schoolhygiëne ter sprake brachten en probeerden op te lossen en tot op zekere hoogte ook oplosten. Maar als in de eerste stadia van zijn ontwikkeling de kwesties van schoolhygiëne in organisch verband werden gebracht met al het pedagogische werk, dan is er in de daaropvolgende periode een grote kloof tussen hygiëne en de vereisten van theoretische pedagogiek. Er is een toename van scholen voor kinderen van de heersende klassen hygiëne eisen, terwijl in scholen voor de kinderen van werkende mensen deze eisen bijna niet bestaan.

Met de ontwikkeling in de XIXe eeuw. fysiologie, natuurkunde, scheikunde en microbiologie begonnen algemene en schoolhygiëne te ontwikkelen. Schoolhygiëne in de 19e eeuw. kreeg een wetenschappelijke onderbouwing en de ontwikkeling van schoolhygiënekwesties werd het werk van hygiënisten. De eerste die de kwesties van schoolhygiëne wetenschappelijk aan de orde stelde, was de professor in de geneeskunde I.P. Frank, die ooit werkte als directeur van de Medico-Surgical Academy in St. Petersburg, de auteur van het meerdelige werk "The System of the Perfect Medical Police”, waarvan het eerste deel verscheen in 1779. Het tweede deel, gepubliceerd in 1780, was gewijd aan schoolhygiëne en heette "Over de bescherming van de gezondheid van studentenjongeren en over het noodzakelijke toezicht in onderwijsinstellingen." Dit werk omvatte de hygiëne van het schoolgebouw, de hygiëne van de apparatuur en de hygiëne van het onderwijs en onderwijs. Vanaf het midden van de 19e eeuw. diepgaande wetenschappelijke ontwikkeling van bepaalde kwesties van schoolhygiëne begon. In 1869 stelde de bekende patholoog Virchow de vraag naar de incidentie van morbiditeit onder studenten in gymnasiums met alle diepgang. De leerplannen en programma's van de middelbare school van die tijd waren overladen met educatief materiaal en de schoolhygiëne moest met deze situatie omgaan. Virchow presenteerde een rapport waarin hij wees op de hoge incidentie van kinderen, adolescenten en jonge mannen school leeftijd. Hij maakte deze ziekten afhankelijk van de arbeidsomstandigheden van de school en noemde ze "schoolziekten". Onder hen schreef hij visuele stoornissen toe, voornamelijk bijziendheid, opvliegers en stagnatie van bloed in de schedelholte (hoofdpijn en bloedneuzen), kromming van de wervelkolom, longaandoeningen (tuberculose, enz.), Stagnatie van bloed en bekkenorganen, waardoor bloedsomloop aandoeningen van de spijsverteringsorganen, besmettelijke ziekten, verwondingen van de ledematen, kneuzingen, wonden, enz.

De grondleggers van de wetenschappelijke hygiëne in Rusland waren A.P. Dobroslavin, professor van de eerste afdeling hygiëne aan de Militaire Medische Academie in St. Petersburg, en F.F. Erisman, professor van de eerste afdeling hygiëne aan de Universiteit van Moskou. De door hen gelegde wetenschappelijke fundamenten van hygiëne hebben later veel bijgedragen aan de ontwikkeling van het wetenschappelijk denken op het gebied van schoolhygiëne, waarmee zij persoonlijk te maken hebben gehad.

A.P. Dobroslavin beschouwde de belangrijkste taken van hygiëne als "de studie van de wetten van een stabiel fysiologisch evenwicht in het lichaam onder verschillende omstandigheden van sociale activiteit en de studie van de meest gunstige omstandigheden voor het behoud en de ontwikkeling van de productieve krachten van het lichaam. ” Dobroslavin sprak niet alleen over de hygiëne van iemands fysieke activiteit, maar al in 1871 stelde hij de noodzaak van een fysiologische en hygiënische studie van zijn mentale activiteit naar voren en verbond deze kwestie nauw met pedagogiek. Dobroslavin deed ook diepgaand onderzoek op het gebied van voedingshygiëne van kinderen en adolescenten die studeren in gesloten onderwijsinstellingen.

F.F. Erisman heeft duidelijk de doelstellingen van de hygiënewetenschap vastgesteld. Vooral zijn prestaties op het gebied van schoolhygiëne zijn geweldig. Zelfs in zijn werk "Professionele hygiëne van mentale en fysieke arbeid" besteedde F.F. Erisman veel aandacht aan de hygiëne van kinderen en adolescenten, en vooral aan de hygiëne van hun mentale werk. Erisman publiceerde veel werken over schoolhygiëne, in het bijzonder ontwikkelde hij het ontwerp van de schoolbank, dat met enkele verbeteringen in de meeste van onze scholen wordt geaccepteerd. Hij ontwierp ook een modellokaal.

In de jaren 70 van de 19e eeuw. in Rusland is de samenwerking tussen mondhygiënisten en leraren toegenomen: deze vond plaats in pedagogische tijdschriften en op speciale congressen, bijeenkomsten en tentoonstellingen gewijd aan onderwijs- en opvoedingskwesties. Kenmerkend is dat het eerste wetenschappelijke centrum voor schoolhygiëne in Rusland ontstond binnen de muren van een pedagogisch-wetenschappelijke instelling, namelijk in het Pedagogisch Museum van militaire onderwijsinstellingen, waaronder een commissie voor schoolhygiëne werd opgericht, die later werd gereorganiseerd tot een afdeling. Vanaf het allereerste begin van zijn bestaan ​​​​werkten de meest prominente hygiënisten erin - A. P. Dobroslavin, F. F. Erisman, P. F. Lesgaft en anderen. Zoals u weet, waren al deze figuren nauw verbonden met de praktijk van het onderwijzen en opleiden van kinderen, adolescenten en jongeren .

Het is ook veelzeggend dat deze afdeling schoolhygiëne van het Pedagogisch Museum zich niet alleen bezighield met de hygiëne van het schoolgebouw en de uitrusting, maar ook met de hygiëne van het onderwijs. Dezelfde afdeling was verantwoordelijk voor lichamelijke opvoeding. Op de afdeling Schoolhygiëne van het Pedagogisch Museum is voor het eerst ook een experimenteel onderzoek gedaan naar vermoeidheid bij leerlingen.

Een grote dienst aan de ontwikkeling van schoolhygiëne in Rusland werd bewezen door N.P. Gundobin, hoogleraar kindergeneeskunde aan de Militaire Medische Academie, auteur van het opmerkelijke werk "Features jeugd". N. P. Gundobin heeft prioriteit bij de ontwikkeling van leeftijdsgebonden morfologie en fysiologie, die theoretische basis school hygiëne.

In 1905 werd een medische en sanitaire eenheid georganiseerd onder het ministerie van Openbaar Onderwijs, onder leiding van professor hygiëne G. V. Khlopin. Onder haar toezicht werd een schoolhygiënelaboratorium opgericht. In Rusland waren op dat moment meer dan 1.200 schoolartsen. Schoolhygiëne is altijd als een onafhankelijke sectie gepresenteerd op internationale en geheel Russische hygiënische en pedagogische congressen, congressen en tentoonstellingen.

In 1905 werd in Moskou een belangrijke gids voor schoolhygiëne door de beroemde schoolgezondheidsarts D.D. Vekaryukov gepubliceerd als bijlage bij het tijdschrift Vestnik Vbruchka.

We hebben alleen de belangrijkste, meest significante momenten uit de geschiedenis van schoolhygiëne genoemd.

Voorafgaand aan de Socialistische Oktoberrevolutie kregen onderzoek en wetenschappelijke ontwikkeling van schoolhygiënekwesties een zeer beperkte toepassing in de schoolpraktijk. Gegevens over schoolhygiëne werden alleen gebruikt in bevoorrechte onderwijsinstellingen waar kinderen van de bezittende klassen studeerden: in cadettenkorpsen, lyceums, "instituten van edele maagden", handelsscholen en anderen; in mindere mate werden ze gebruikt in staatsgymnasiums en echte scholen en waren ze bijna volledig afwezig in basisscholen waar de kinderen van werkende mensen studeerden. Plattelands-, zemstvo- en vooral parochiale scholen, evenals de meeste stedelijke scholen, voldeden verre van aan de elementaire eisen van schoolhygiëne.

Sprekend in 1908 tijdens een bijeenkomst van de Russische Vereniging voor de Bescherming van de Volksgezondheid in aanwezigheid van leden van de Staatsdoema, zei de vooraanstaande Russische fysioloog professor N. E. Vvedensky: scholen zijn gehuisvest in koeienstallen. Baseer de staatsbegroting niet op de ondergang van de mensen, op hun soldeerwerk, op demoralisatie, op hun degeneratie.” Onder deze omstandigheden waren de inspanningen van geavanceerde artsen en leraren om hygiëne in openbare scholen te introduceren buitengewoon moeilijk en niet succesvol.

Het is typerend voor schoolhygiëne in de kapitalistische landen dat de eisen, hoewel verklaard, niet worden uitgevoerd in scholen waar de kinderen van werkende mensen studeren, of op de meest beperkte schaal worden uitgevoerd om de bezittende klassen te beschermen tegen epidemieën. Op zijn best beperkt de schoolhygiëne in de kapitalistische landen haar invloed tot de school zelf en laat ze de levensomstandigheden van kinderen, adolescenten en jongeren buiten school, in het gezin, in buitenschoolse instellingen buiten beschouwing.

We moeten leren hoe we met onze gezondheid om kunnen gaan. En hiervoor is het noodzakelijk om te begrijpen van welke factoren het afhangt. In het proces van menselijke groei worden hem concepten van zuiverheid bijgebracht. En we hebben het niet alleen over externe reinheid (het lichaam wassen, wrijven, douchen), maar ook over de interne reinheid van het menselijk lichaam - het vermogen om interne organen schoon en netjes te houden.

Hygiëne is de wetenschap van reinheid. Quiz "Hygiëne" bevat 10 vragen. Alle vragen zijn beantwoord.

Quizmaker: Iris Revue

1. Waarom heeft de afdeling geneeskunde "hygiëne" zo'n naam gekregen?

Ter ere van de oude Griekse godin Hygieia +

Ter ere van de dochter van de god van de gezondheid Asclepius + (zij is de godin Hygieia)

Ter ere van de dierlijke hyena

2. Voor het eten was je je handen met zeep. Waarom doe je dit?

Om ze van vuil te wassen, vermenigvuldigen ziekteverwekkers zich in het vuil +

Omdat mama maakt

Spelen met geurende zeep

3. Welke hygiëneprocedure is nuttiger?

Contrastdouche +
Gieten +
Wrijven +

4. Wat is hygiëne?

Een tak van geneeskunde die de voorwaarden bestudeert om gezond te blijven +

Het systeem van acties, activiteiten gericht op het handhaven van netheid, gezondheid +

gelijk aan tandheelkunde

5. Voor hoeveel mensen denk je dat een kam is bedoeld?

Voor drie personen
Voor twee mensen
Alleen voor één persoon +

6. Vraag naar type: schadelijk-nuttig. Let op wat nuttig is en wat schadelijk is

Strak eten, "naar de top" is schadelijk
Lezen in bed is slecht
Oefeningen doen in de frisse lucht is nuttig
raak je ogen aan vieze handen- schadelijk
Het hele jaar door met open raam slapen is handig
Luchtbaden nemen is heilzaam
De hele dag tv kijken is slecht.
Rustgevend, voldoende lang slapen is nuttig
Je nagels verzorgen is goed
Goed kauwen op voedsel is heilzaam
Vervang suiker door honing, fruit, bessen, gedroogd fruit - het is handig

7. Wie is een mondhygiënist?

hygiëne persoon
Arts, mondhygiënist +
Iemand die denkt dat hygiëne tijdverspilling is

8. Raad de raadsels:

Organisme voor bestelling
Elke dag moet je ... ( Opladen).

Vloeiend, stromend - zal niet wegvloeien,
Loopt, loopt - raakt niet op. (Water)

Glad, geurig
Aromatisch, kruidig.
Het is belangrijk dat iedereen
Wat is het? ... (Zeep)

Hij zit in het water, maar wordt niet nat.
De rand is zichtbaar, maar je komt er niet bij. (Zon )

Hangend in de badkamer, bungelend,
Iedereen zit achter hem aan. (Handdoek )

Ik loop, ik dwaal niet door de bossen,
Meestal in het haar
En mijn tanden zijn langer
Dan wolven en beren. (Kam )

9. Welke verzen over hygiëne ken je?

"Lang leve geurige zeep,
En een pluizige handdoek…”

“Om melancholie en luiheid te verdrijven.
Sta elke dag op
Precies zeven uur nodig.
Het openen van de ramen van de bout ... "

"Goedemiddag!
Ik ben zuiverheid!
Ik wil altijd bij je zijn.
Laat me je eerst voorstellen…”

10. Ga door met de zin:

"Reinheid is de sleutel tot ... gezondheid"
"In een gezond lichaam gezonde geest"
Zon, lucht en water... onze beste vrienden»
“Rein leven is … gezond zijn”
"Wie is er voorzichtig... dat is prettig voor mensen»

Het werd erger. Dit fenomeen wordt veroorzaakt door verschillende redenen, een daarvan is een schending van de basisprincipes van persoonlijke hygiëne door een kind.

Regels die binnen de muren van het huis moeten worden nageleefd

Een schoolkind is waar elk kind naar zou moeten streven. Dit is wat je je baby vanaf de geboorte moet leren! Zodat het kind geen slet wordt genoemd, zullen ouders enkele jaren hard moeten werken aan het opvoeden van een kind. Wanneer de baby opgroeit, zal hij zich zonder de hulp van mama of papa zelf wassen en zijn tanden poetsen.

Naleving van de leerling is een belangrijk punt bij het opvoeden van een kind. Eerst moet de ouder het kind leren het bed op te maken. Ten tweede is het 's morgens en' s avonds noodzakelijk om de kamers waar kinderen slapen te ventileren. Onthoud dat zonlicht gedurende 15 minuten ziektekiemen in de lucht en op vloer- en meubeloppervlakken doodt. Daarom zijn niet-verduisterde ramen op een zonnige dag een uitstekende preventie van virale en infectieziekten. Ten derde is schone vaat ook een belangrijk punt bij het voorkomen van virale en infectieziekten.

Het spreekt voor zich dat niemand het tandenpoetsen en het wassen van je gezicht 's ochtends en' s avonds afzegde. De eersteklasser moet deze procedures alleen uitvoeren! Stel het kind gerust dat het absoluut noodzakelijk is om de regels voor persoonlijke hygiëne na te leven. De student is gemakkelijk te overtuigen.

Hoe u uw handen goed kunt wassen?

Van kinds af aan wordt ons geleerd om onze handen te wassen voor het eten en nadat we op straat hebben gelopen. Maar studies hebben aangetoond dat 95% van de kinderen en volwassenen niet weten hoe ze het goed moeten doen! Wat denk je, waar heeft het mee te maken? Alles is vrij eenvoudig. Als we het water uit de kraan opendraaien, raken we met vuile vingers de hendel of klep aan. Microben die op het huidoppervlak leven, worden onmiddellijk overgebracht naar de handen! Nadat we onze handen met zeep hebben gewassen, sluiten we de kraan, raken we dezelfde kleppen aan en transplanteren we de bacillen terug in schone handen. Het effect en voordeel van dergelijk wassen is tot bijna nul gereduceerd.

Een logische vraag rijst: “Hoe is het dan goed om je handen te wassen?”. Alles is hier eenvoudig. Het algoritme is hetzelfde. Maar op het moment dat de kraan dicht is, is het noodzakelijk om een ​​servet op te pakken, de klep ermee te bedekken en het benodigde aantal keren te draaien. Als u een "eenhandige" kraan heeft, is het nog eenvoudiger. Sluit het met de rug van je hand. En vergeet natuurlijk niet je handen te wassen met een ontsmettingsmiddel.

Lifehack om je tanden te poetsen

Degenen die minstens één keer in hun leven op een tandartsafspraak zijn geweest, herinnerden zich waarschijnlijk de ovale en schone spiegel op het handvat, waarin je het resultaat van het tandartswerk ziet. In een kinderbeker bij de gootsteen kun je dezelfde, alleen miniatuurformaten plaatsen.

Deze maatregel stelt de baby in staat om de tanden te observeren tijdens het poetsen, om te overwegen wat er gebeurt met de verre tanden, hoe goed ze worden schoongemaakt. Als u deze procedure regelmatig en efficiënt uitvoert, wordt het bezoek aan de tandarts tot een minimum beperkt.

Als het kind ziek is

Wanneer een kind of een volwassene verkouden of grieperig is, dan dienen de regels voor persoonlijke hygiëne van de leerling te worden aangescherpt. In de memo wordt aanbevolen dat elk gezinslid zijn eigen bestek (mokken, borden, vorken en lepels) heeft voor de periode van ziekte. Ventileer de kamer en de kamer van de patiënt zo vaak mogelijk. Zowel zieke als gezonde mensen moeten mondkapjes dragen. Als de patiënt niest of hoest, dan is hij gewoon verplicht zijn mond of neus te bedekken met een zakdoek wanneer hij dit doet!

Regels persoonlijke hygiëne scholieren: een memo (kort)

1. Begin en eindig de dag met tandenpoetsen.
2. Na het voltooien van de oefeningen, is het noodzakelijk om het bed te vullen en de gordijnen te verplaatsen, het raam te openen.
3. Knip wekelijks uw vingernagels en teennagels. Dit doe je best op een zondagavond voordat je begint schoolweek en ga dan douchen.
4. Elke avond is het noodzakelijk om te wassen, zowel meisjes als jongens - dit staat vermeld in de regels voor persoonlijke hygiëne van de student.
5. De memo herinnert je eraan dat je het lichaam meerdere keren per week moet wrijven met een zeepachtig washandje. Deze procedure zal vuil en microben van het oppervlak van de opperhuid wegspoelen en ook deeltjes van verhoornde huid verwijderen.
6. Kinderen mogen hun haar niet vaker dan 2 keer per week wassen. Bij frequente verkoudheid mag het aantal procedures worden verminderd.
7. Elke ochtend moet het kind schoon gestreken slipje en sokken (panty's) aantrekken.
8. In de schoolkantine mag je niet uit andermans glas drinken en mag je andermans bestek niet gebruiken.
9. Deel geen verandering van schoenen.
10. Het is bekend dat schoolkinderen in de klas graag doppen op pennen knagen, evenals gummen op de bovenkant van een potlood. Het is absoluut onmogelijk om dit te doen.
11. De aanwezigheid van de eigen kam van een student helpt infectie met pediculosis te voorkomen.

Wat te doen, als….

Als een kind de regels voor persoonlijke hygiëne van een leerling vergeet te volgen, komt een memo hem te hulp. Het moet worden vermeerderd en zo vaak mogelijk in het oog springen van het kind. Ook ouders zijn verplicht zich strikt aan deze regels te houden. Als een kind ziet hoe mama of papa de hygiënenormen in acht neemt, zal hij er zelf graag aan voldoen en zijn geliefde ouders imiteren.

Blijf schoon, en je lichaam zal je dankbaar zijn voor dit werk met een sterke immuniteit!