Mục đích của nghiên cứu: xác định việc sử dụng các yếu tố sư phạm dân tộc học trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non; xác định một địa điểm ngày lễ quốc gia trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non.

Chương trình “Từ khi sinh ra đến trường”, do N. E. Veraksa biên tập, được xây dựng dựa trên các nguyên tắc về thái độ nhân đạo và cá nhân đối với trẻ, nhằm mục đích phát triển toàn diện, hình thành các giá trị tinh thần và phổ quát cũng như các khả năng và năng lực của trẻ. . Chương trình thiếu quy định chặt chẽ về kiến ​​thức và chủ đề lấy trẻ làm trung tâm trong giảng dạy.

Sau khi nghiên cứu chương trình “Từ khi sinh ra đến khi đi học”, chúng tôi rút ra kết luận rằng giáo dục đạo đức được coi trong chương trình là một trong những khía cạnh quan trọng nhất trong sự phát triển toàn diện của trẻ. Nó được thực hiện trong tất cả các loại hoạt động của trẻ em, do đó việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo đức được quy định trong tất cả các phần của nó.

Chương trình đặt ra nhiệm vụ giáo dục sớm tôn trọng người lớn, phát triển các kỹ năng ứng xử có văn hóa, thái độ có trách nhiệm trong việc hoàn thành nhiệm vụ và trách nhiệm, khả năng vui chơi và làm việc cùng nhau.

Chương trình này dựa trên nguyên tắc văn hóa hình ảnh. Việc thực hiện nguyên tắc này đảm bảo các giá trị, truyền thống dân tộc được tính đến trong giáo dục và bù đắp những thiếu sót trong việc giáo dục tinh thần, đạo đức và tình cảm của trẻ. Giáo dục được coi là quá trình giới thiệu cho trẻ những thành phần chính của văn hóa con người (tư tưởng, kiến ​​thức, đạo đức, nghệ thuật, lao động). Tiêu chí chính lựa chọn tài liệu chương trình - giá trị giáo dục của nó, trình độ nghệ thuật cao của các tác phẩm văn hóa được sử dụng (cổ điển - cả trong và ngoài nước), khả năng phát triển khả năng toàn diện của trẻ ở mọi giai đoạn của tuổi mầm non.

Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn, trẻ đặt nền móng cho quyền công dân và đạo đức, đồng thời phát triển lòng yêu thích Tổ quốc ở mức độ cảm xúc và giác quan.

Mục tiêu giáo dục và phát triển:

• 1. Nuôi dưỡng ở trẻ sự quan tâm đến quê hương, thiên nhiên và thắng cảnh của quê hương, sự kiện tươi sáng quá khứ và hiện tại, văn hóa và truyền thống của dân tộc họ và các dân tộc khác ở Nga.
• 2. Phát triển tư tưởng của trẻ về đặc điểm (ngoại hình, trang phục dân tộc, nhà cửa, sinh hoạt truyền thống) và truyền thống văn hóa của đại diện các dân tộc - cư dân nước Nga.
• 3. Nuôi dưỡng sự tôn trọng truyền thống văn hóa của mình và của các dân tộc khác.

Khi giải các bài toán này, giáo viên sử dụng nhiều hình thức, phương pháp: đàm thoại về lịch sử hình thành các ngày lễ, trò chơi, hoạt động dân gian (làm quen với trò chơi dân gian, đó là một phần không thể thiếu bất kỳ ngày lễ quốc gia nào), các chuyến du ngoạn và đi dạo có mục tiêu, trò chơi - du lịch, xem ảnh và minh họa về các ngày lễ quốc gia. Trẻ em sẽ biết rằng mỗi quốc gia đều có những nghề thủ công dân gian, những ngày lễ quốc gia, trò chơi, truyện cổ tích và điệu múa riêng. Trẻ làm quen với tính năng tươi sáng cuộc sống của đại diện 2-3 dân tộc (gần gũi nhất với trẻ), tìm hiểu về các trò chơi, truyện cổ tích và các hoạt động yêu thích của trẻ em các dân tộc khác nhau. Điều quan trọng là mỗi người phải biết văn hóa của dân tộc mình và tôn trọng truyền thống của các dân tộc khác.

Nhiều ngày lễ và hoạt động giải trí khác nhau được tổ chức tại cơ sở giáo dục mầm non của chúng tôi góp phần làm sâu sắc thêm sự quan tâm của trẻ em đối với các đặc điểm và truyền thống dân tộc của các dân tộc trên quê hương:

• - "Bài hát mừng"
• - "Maslenitsa"
• - "Chim sơn ca"
• - "Osenin"

Trẻ làm quen với nét độc đáo của các ngày lễ, trò chơi dân gian, hiểu rằng sự khác biệt của chúng được quyết định một cách tự nhiên - điều kiện khí hậu cuộc sống của người dân. Với sự giúp đỡ của người lớn, trẻ bắt đầu nhận ra rằng các giá trị xã hội, đạo đức và thẩm mỹ cơ bản (Tổ quốc, công việc, lòng tốt, gia đình, sắc đẹp, v.v.) của các dân tộc khác nhau đều giống nhau: mọi người đều yêu tổ quốc, danh dự tổ tiên và kính trọng người lớn tuổi, chăm sóc người thân, khuyến khích sự chăm chỉ, thân thiện và hiểu được tầm quan trọng của sự giúp đỡ lẫn nhau trong những hoàn cảnh khó khăn của cuộc sống.

Như vậy, khi nghiên cứu chương trình “Từ khi sinh ra đến khi đi học”, chúng ta có thể kết luận rằng chương trình mang lại cơ hội lớn cho giáo viên của cơ sở giáo dục mầm non giải quyết các vấn đề giáo dục và phát triển đạo đức của trẻ mẫu giáo thông qua việc lồng ghép các yếu tố sư phạm dân tộc học, trong đó có ngày lễ dân gian.

Giới thiệu 3

Kế hoạch toàn diện loài có tổ chức hoạt động của trẻ 4

Lập kế hoạch chuyên đề toàn diện gần đúng về nội dung các hoạt động có tổ chức của trẻ 5

Tổ chức hoạt động giáo dục (hoạt động trò chơi phức hợp) 37

Mẫu giáo. Đồ chơi vẽ 37

Hình học không gian(hình tròn, hình vuông, hình tam giác). Công việc hàng ngày 38

Cuộc sống ở trường mẫu giáo. Người mẫu Cheburashka 40

Người mẫu Mẫu giáo. Bộ bài tập “Những chàng trai vui vẻ” 41

Câu chuyện về V. Oseeva “Người canh gác”. Bài hát “Nếu bạn tử tế…” (nhạc của B. Savelyev, lời của M. Plyatskovsky) 43
Quan sát theo mùa (đầu mùa thu). Vẽ tranh chủ đề “Mùa thu trong rừng” 44

Hình dạng hình học (hình chữ nhật). Trò chơi ngoài trời 45

Đầu mùa thu. Làm người mẫu cây mùa thu 46

Ứng dụng “Bó hoa trong bình”. Trò chơi “Mùa thu đã mang đến cho chúng ta điều gì?” 48

Câu chuyện của N. Sladkov “Mùa thu đang ở ngưỡng cửa”. Bài hát “Mùa thu” (nhạc của Yu. Chichkov, lời của I. Maznin) 49

Đồ chơi. Vẽ đồ chơi yêu thích của bạn 50

Số 1, 2. Hình hình học. Phức hợp các chuyển động phát triển “Ếch” 52

Mô tả đồ chơi. Điêu khắc kim tự tháp 53

Ếch giấy. Bài tập “Bóng”, “Matryoshka” 55

Chơi cùng nhau. Sáng tác nhạc kịch “Bệnh búp bê” (từ “Album thiếu nhi” của P. Tchaikovsky) 56

Rau. Vẽ tranh về chủ đề “Rau yêu thích” 57

Hình hình học hình bầu dục. Đếm đến 2. Trò chơi bóng 59

Mô tả các loại rau. Làm mô hình rau 61

Ứng dụng “Rau trên đĩa”. Bộ bài tập “Rau trong vườn” 62

tiếng Nga truyện dân gian"Người đàn ông và con gấu." Trò chơi ca hát 63

Trái cây. Vẽ tranh chủ đề “Trái cây yêu thích” 65

Đếm đến 2. Số thứ tự. Hình học không gian. Bộ bài tập “Quả táo” 67

Mô tả các loại trái cây. Mô hình trái cây 68

Gian hàng hoa quả. Bộ bài tập “Cam” 69

Truyện cổ tích “Cách nấu món compote.” Bài hát “Vườn trang trại tập thể” 70

Gia đình. Vẽ tranh chủ đề “Gia đình tôi” 72

Hình thành số 3. Số 3. Thứ tự đếm đến 2. Nhảy 73

Mô tả về gia đình. Giúp việc quanh nhà. Hoa tặng mẹ 75

Ứng dụng "Cún con". Bộ bài tập “Đôi chân khéo léo” 76

Giúp ích cho cha mẹ. Bài hát ru “Bayu-bai” (nhạc của M. Krasin, lời của M. Chernaya) 77

Mùa thu vàng. Tháng Mười. Vẽ tranh chủ đề “Rừng tháng 10” 78

khối lập phương Đếm trong vòng 3. Trò chơi vận động và nói 79

Những thay đổi trong tự nhiên vào tháng 10 Thanh lương trà đỏ 81

Xây dựng cây. Trò chơi ngoài trời 82

Câu chuyện về V. Oseeva “Những chiếc lá xanh”. Khiêu vũ với lá mùa thu 84

Nội thất. Vẽ tranh theo chủ đề “Thảm” 85

Điểm trong vòng 3. Trò chơi ngoài trời 87

Mô tả nội thất. Thiết bị phòng. Mẫu bàn, ghế, giường 88

Ứng dụng "Thảm". Trò chơi ngoài trời 89

Căn hộ mới. Trò chơi có ca hát “Cô gái vui vẻ Tanya” (nhạc của A. Filippenko, lời của N. Kuklovskaya và R. Borisova) 90

Cây. Vẽ lá 92

Quả bóng. Đếm thứ tự đến 3. Bộ bài tập “Cây” 94

Mô tả về cây cối. Điêu khắc bạch dương và cây thông Noel 96

Ứng dụng "Bướm". Trò chơi ngoài trời 99

Truyện dân gian Nga "Kẻ ngốc và bạch dương". Bài hát "Liễu" (nhạc của A. Knyazkov, lời của I. Tokmakova) 101

Đĩa. Tấm 102

Số và hình 4. Thứ tự đếm đến 3. Hình hình học. Trò chơi ngoài trời 104

Mô tả các món ăn. Cốc, đĩa 106

Một ly. Trò chơi bóng 108

Giúp việc quanh nhà. Khiêu vũ với thìa 110

Cuối mùa thu. Nhánh nhện và thanh lương trà 111

Đếm trong vòng 4. Đếm thứ tự đến 4. Hình dạng hình học. Trò chơi ngoài trời 113

Cuối mùa thu. Rau mùa đông 115

Ứng dụng "Bạch dương". Bài tập vận động 116

Tháng mười một. Bài hát “Mưa” (nhạc M. Krasev, lời N. Frenkel) 117

Nghề nghiệp. Đường ô tô 119

Hình học không gian. Đếm đến 4. Trò chơi ngoài trời 121

Mô tả các nghề nghiệp. Bánh 124

Nón giấy. Bài tập vòng 125

Bài thơ của S. Mikhalkov “Bạn có gì?” Etude-kịch hóa “Drummer” (âm nhạc của M. Krasev) 127

Vận tải mặt đất. Máy 128

Hình học không gian. Định hướng trong không gian. Đếm đến 4. Trò chơi ngoài trời 130

Mô tả phương tiện vận tải. Xe tải 131

Xe lửa. Trò chơi ngoài trời 133

“Câu chuyện về một chiếc ô tô nhỏ” của L. Berg. Bài hát “Đầu máy” (nhạc K. Vlah, lời N. Alparova) 134

Vận tải đường thủy và đường hàng không. Tàu hơi nước 135

Hình học không gian. Số 5. Trò chơi ngoài trời 138

Mô tả phương tiện vận tải. Máy bay 140

Một con tàu làm từ vỏ quả óc chó. Trò chơi ngoài trời 143

Truyện dân gian Nga “Con tàu”. Bài hát “Một chiếc máy bay phi thường” (nhạc của S. Krupa-Shusharina, lời của O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 144

Quy tắc giao thông. Đèn giao thông 145

Hình học không gian. Đếm đến 5. Số 5. Trò chơi ngoài trời 147

Hành vi trên đường và trong giao thông. Xe ở đèn giao thông 149

Đèn giao thông và ô tô. Trò chơi ngoài trời 151

Ánh sáng ba màu. Bài hát “Tôi đang đi bộ qua thành phố” (nhạc của A. Pereskokov, lời của T. Antonova) 152

Ngày lễ Năm mới. Trang trí cây thông Noel 153

Đếm đến 5. Các khái niệm: thấp - cao, dài - ngắn. Trò chơi ngoài trời 155

Năm mới. Quà tặng năm mới 157

Vòng hoa. Bài tập vận động 159

Câu chuyện của L. Voronkova “Cây thông Noel được trang trí như thế nào”. Bài hát “Năm mới sắp đến với chúng ta” (nhạc V. Gerchik, lời Z. Petrova) 161

Mùa đông. Mẫu mùa đông 162

Đếm đến 5. Đếm thứ tự đến 5. So sánh các đồ vật theo chiều rộng và chiều dài. Trò chơi ngoài trời 163

Xây dựng câu chuyện dựa trên một bức tranh. Tuyết trên cây 166

Cung điện của Nữ hoàng Tuyết. Bài tập với các động tác. Trò chơi ngoài trời 167

Truyện dân gian Nga "Sương giá và thỏ". Sáng tác âm nhạc “Waltz of Snow Flakes” (từ vở ballet “The Nutcracker” của P. Tchaikovsky) 169

Niềm vui mùa đông. Người tuyết 170

Hình học không gian. Thứ tự đếm đến 5. Khái niệm: mỏng hơn - dày hơn. Trò chơi ngoài trời 171

Biên soạn một câu chuyện. Làm người tuyết 173

Ứng dụng "Người tuyết". Trò chơi ngoài trời 174

Câu chuyện “Về bánh bao tuyết” của N. Kalinina. “Bài hát của người tuyết” của Yu.

Quần áo, giày dép, mũ nón. Găng tay hoa văn 176

Đếm đến 5. Các hình hình học. Khái niệm: nhiều hơn - ít hơn, ngắn hơn - dài hơn. Trò chơi ngoài trời 178

Mô tả quần áo. Trò chơi "Mặc quần áo cho búp bê". Mũ nón: mũ, nón, mũ 180

Mũ. Cuộc đua tiếp sức 181

Câu chuyện của V. Karaseva “Olya đến trường mẫu giáo.” Bài hát “Giày nhảy dọc đường” (nhạc A. Filippenko, lời T. Volgina) 182

Sách. Vẽ dựa trên hình bóng 183

Hình học không gian. Bài tập vận động 184

Trò chơi đố vui. Anh hùng truyện cổ tích được yêu thích 187

Ứng dụng "Ếch nhỏ". Trò chơi ngoài trời 189

Truyện cổ tích "Con cáo khốn nạn" của V. Dahl. Bài tập âm nhạc và nhịp điệu “Fox and Hares” theo nhạc của A. Maykapar “Ở trường mẫu giáo” 191

Động vật hoang dã. Nhím 192

Hình học không gian. Đếm đến 5. Cao hơn - thấp hơn. Bài tập. Trò chơi ngoài trời 194

Mô tả các loài động vật. Thỏ 196

Ứng dụng "Sóc". Trò chơi ngoài trời 198

Truyện dân gian Nga "Con cáo, con sói và con gấu". Bài hát “Thỏ lông xù” 200

Vật nuôi. Mèo 201

Hình học không gian. Dài - ngắn, cao hơn - thấp hơn. Đếm đến 5. Trò chơi ngoài trời 202

Mô tả các loài động vật. Một câu chuyện dựa trên hình ảnh. Làm mô hình con ngựa 204

Con chó giấy. Trò chơi ngoài trời 205

Câu chuyện dân gian Mordovian “Con chó đi tìm bạn như thế nào”. Bài hát “Kitty” (nhạc V. Vitlin, lời N. Naydenova) 206

Vật nuôi. Gà trống 207

So sánh các đối tượng theo chiều rộng và chiều dài. Đếm đến 5. Trò chơi ngoài trời 208

Mô tả về gia cầm. Giỏ trứng 210

Ứng dụng "Gà". Trò chơi ngoài trời 212

Truyện dân gian Nga “Con gà trống và hạt đậu”. Trò chơi kịch “Vịt và Sói” 213

Ngày kỷ niệm người bảo vệ quê cha đất tổ. Xe tăng 214

Hình học không gian. Đếm đến 5. Trò chơi ngoài trời 216

Trò chuyện về nghề nghiệp. Trực thăng 218

Ống nhòm. Trò chơi ngoài trời 219

Câu chuyện về “Những con tàu vũ trụ” của V. Borozdin. Trò chơi âm nhạc “Máy bay” (âm nhạc của M. Magidenko) 220

Mùa xuân. Báo hiệu mùa xuân 220

Hình học không gian. Định hướng trong không gian. Đếm đến 5. Trò chơi ngoài trời 222

Mô tả về mùa xuân. Chim 223

Tàu thủy. Trò chơi ngoài trời 225

Truyện cổ tích “Con gấu và mặt trời” của N. Sladkov. Bài hát dân ca Ukraine “A, mùa xuân!” 226

Chăm sóc mẹ. Bình hoa 227

Hình học không gian. Đếm đến 5. Định hướng trong không gian. Trò chơi ngoài trời 228

Chuẩn bị cho kỳ nghỉ lễ. Bình 230

Bưu thiếp. Bài tập bóng 231

Tác phẩm “Câu chuyện về mẹ” của S. Prokofieva. Bài hát My My Mommy (nhạc của A. Pereskokov, lời của S. Antonova) 232

Những bông hoa. Cỏ và hoa trên bãi cỏ 234

Hình học không gian. Đếm đến 5. Trò chơi ngoài trời 235

Mô tả các loài hoa. Hoa Tulip 236

Hoa tulip. Trò chơi ngoài trời 237

Câu chuyện “Những giọt tuyết” của S. Vangeli. Etude-kịch hóa “Snowdrops” (từ tập “Những mùa” của P. Tchaikovsky) 238

Chim. Chim sẻ 239

Hình học không gian. Đếm đến 5. Hình nón. Trò chơi ngoài trời 240

Mô tả các loài chim. Biên soạn một câu chuyện từ hình ảnh. Cây có máng ăn 242

Ứng dụng "Owlet". Tập thể dục. Trò chơi 243

Truyện cổ tích “Những chú chim chích chòe” của V. Oseeva. Bài hát “Swallow” (nhạc của A. Pereskokov, lời của S. Antonova) 245

Côn trùng. Bướm 246

Hình học không gian. hình nón. Trò chơi ngoài trời 248

Mô tả côn trùng. " bọ rùa» 249

Con ong giấy. Trò chơi ngoài trời 251

Truyện cổ tích “Châu chấu Dandy” của D. Bisset. Bài hát “About Me and the Ant” (nhạc L. Abelyan, lời V. Stepovoy) 252

Con thằn lằn. Hoàn thiện bản vẽ còn dang dở 253

Hình trụ hình học. So sánh các đối tượng theo chiều rộng. Trò chơi ngoài trời 254

Con rùa. Tượng rùa 256

Rùa giấy. Trò chơi ngoài trời 257

Tác phẩm “Câu chuyện về con rùa ngược” của M. Plyatskovsky. Thuộc lòng “Bài hát của sư tử con và rùa” (nhạc của G. Gladkov, lời của S. Kozlov) 258

Cây trồng trong nhà. Violet trong chậu 259

Hình học không gian. So sánh các đối tượng theo chiều rộng và chiều cao. Trò chơi ngoài trời 261

Sự miêu tả cây trong nhà. Tím 262

Bó hoa hồng. Bài tập vòng 263

Đọc bài thơ “Rừng tím” của V. Paspaleyeva. Bài hát “Invisible Violet” (nhạc S. Krupa-Shusharina, lời O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 265

Đất nước của tôi. Thành phố của tôi 266

Kim tự tháp. Lần trong ngày. Bài tập với dây ngắn (“tóc bím”) 267

Đất nước của tôi. Anh hùng cổ tích 269

Ứng dụng "Tháp". Bài tập tết tóc 271

Truyện "Tháng ba" của A. Gaidar. Bài hát Nước Nga của tôi (nhạc của G. Struve, lời của N. Solovyova) 272

Mátxcơva. Những ngôi sao của điện Kremlin 273

Hình học không gian. Các phần trong ngày. Bài tập với gậy thể dục 274

Mô tả của Matxcơva. Thành phố của Ban. Băng chuyền 276

Sân của tôi. Trò chơi ngoài trời 277

Câu chuyện của L. Tolstoy “Con quạ muốn uống rượu…”. “Khiêu vũ cùng Quốc vương” (giai điệu dân ca Ucraina do M. Rauchwerger biên soạn) 279

Ngày chiến thắng. Trang thiết bị quân sự 279

Hình học không gian. So sánh các mục. Trò chơi ngoài trời 280

Câu chuyện của L. Kassil “Tượng đài người lính Liên Xô" Trực thăng 282

Máy bay giấy. Trò chơi ngoài trời 283

Câu chuyện “Không nghe thấy” của N. Sladkov. Nhảy theo nhạc “Polka” của M. Glinka 284

Quả mọng. Thân có quả mọng 285

Hình học không gian. So sánh các mục. Bài tập vận động 286

Mô tả quả mọng. Việt quất 288

Một bó thanh lương trà. Bài tập với hình khối 289

Truyện cổ tích “Dâu tây” của N. Pavlova. Điệu nhảy vòng tròn “Chúng ta đang ở quanh tro núi…” (Yu. Mikhailenko) 291

Nấm. Ruồi nấm hương trong rừng 292

Hình học không gian. So sánh các mục. Trò chơi ngoài trời 293

Mô tả về nấm. Nấm bay 295

Fly agaric làm bằng giấy. Trò chơi ngoài trời 296

Truyện cổ tích “Dưới gốc nấm” của V. Suteev. Bài hát “Tôi đi tìm nấm” (nhạc và lời của Yu. Parfenov) 298

Xấp xỉ chương trình giáo dục phổ thông cơ bản giáo dục mầm non từ sơ sinh đến tiểu học

Biên tập bởi N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Tái bản lần thứ 3, có sửa chữa và mở rộng

Trưởng nhóm tác giả– Hiệu trưởng ANO VPO "Học viện Sư phạm Mầm non Moscow", Trưởng khoa Tâm lý Giáo dục của Đại học Nhân văn Quốc gia Nga, Tiến sĩ Tâm lý học, Giáo sư - N. E. Veraksa; Tiến sĩ Khoa học Sư phạm, Giáo sư, Nhà khoa học danh dự của Liên bang Nga, Trưởng khoa Giáo dục Thẩm mỹ, Đại học Nhân văn Quốc gia Moscow. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.

Biên tập viên khoa học: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Tác giả: A. V. Antonova, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm; N. A. Arapova-Piskareva; K. Yu. M. M. Borisova, Ứng viên khoa học sư phạm; A. N. Veraksa, N. E. Veraksa, Tiến sĩ Tâm lý học; V. V. Gerbova, Ứng viên khoa học sư phạm; N. F. Gubanova, Ứng viên khoa học sư phạm; N.S. Denisenkova, Ứng viên Khoa học Tâm lý; E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm; E.S. Evdokimova, Ứng viên khoa học sư phạm; M. V. Zhigoreva, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm; M. B. Zatsepina, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm; T. S. Komarova, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm; G. M. Lyamin, Ứng viên khoa học sư phạm; V. I. Petrova, Tiến sĩ Khoa học Sư phạm; T. D. Stulnik, Ứng viên khoa học sư phạm; O. A. Solomennikova, Ứng viên khoa học sư phạm; E. Ya. Ứng viên khoa học sư phạm; S. N. Teplyuk,Ứng viên khoa học sư phạm.

Lời nói đầu

Chương trình “TỪ SINH ĐẾN TRƯỜNG” được xuất bản lần đầu vào tháng 9 năm 2010. Chương trình đã được thử nghiệm ở nhiều vùng của Nga và nhìn chung được những người thực hành chấp thuận và gửi phản hồi tích cực. Nhiều đánh giá tích cực về Chương trình đã nhận được từ các bộ ngành và cơ quan giáo dục khu vực các vùng khác nhau Nga, các viện khoa học và viện đào tạo tiên tiến. Tôi muốn bày tỏ lòng biết ơn đặc biệt đến những người làm việc thực tế vì rất nhiều đánh giá, câu hỏi, nhận xét và đề xuất của họ. Nhiều vấn đề cụ thể liên quan đến nội dung Chương trình, việc triển khai trên thực tế, việc tuân thủ Chương trình FGT đã được thảo luận tại các diễn đàn, hội nghị, hội thảo, khóa học tại các vùng khác nhau Quốc gia.

Tất cả các câu hỏi, nhận xét và đề xuất nhận được đều được nghiên cứu và cân nhắc kỹ lưỡng khi hoàn thiện và chuẩn bị in ấn bản sửa đổi và mở rộng lần thứ hai (2011) của cuốn sách tổng quát cơ bản gần đúng. chương trình giáo dục giáo dục mầm non “TỪ KHI SINH ĐẾN TRƯỜNG”.

Trong ấn bản thứ haiđã làm rõ phần giải thích, hoàn thiện, bổ sung các phần: “Tổ chức đời sống và nuôi dạy trẻ”, “An toàn”, “Hệ thống theo dõi việc đạt được kết quả dự kiến ​​của trẻ trong việc nắm vững Chương trình”, “Tương tác của trường mẫu giáo với gia đình". Sự cần thiết của các phần dành cho việc giáo dục trẻ nhỏ (từ sơ sinh đến 2 tuổi) đã được chứng minh. Các quy hoạch, kế hoạch chuyên đề gần đúng và toàn diện đã được hoàn thiện hoạt động giáo dục khi làm việc năm ngày một tuần ở mọi lứa tuổi.

Trong ấn bản thứ ba những điều chỉnh đã được thực hiện đối với việc lập kế hoạch cho các hoạt động giáo dục khi làm việc theo tuần năm ngày cho nhóm giữa và thói quen hàng ngày của cấp trung, cấp cao và nhóm chuẩn bị liên quan đến việc áp dụng SanPiN 2.4.1.2660-10. Phần còn lại của phiên bản giống hệt với phiên bản trước, giáo viên có thể sử dụng phần này khi tính đến những thay đổi đã chỉ định.

Hiện tại, việc phát triển và phát hành bộ phương pháp và giáo dục hoàn chỉnh cho chương trình “TỪ KHI SINH ĐẾN TRƯỜNG” đang được tiến hành.

Ghi chú giải thích

Chương trình “TỪ KHI SINH ĐẾN TRƯỜNG” (sau đây gọi tắt là Chương trình) là tài liệu chương trình giáo dục phổ thông đổi mới dành cho cơ sở giáo dục mầm non, đã chuẩn bị có tính đến những thành tựu mới nhất khoa học và thực tiễn giáo dục mầm non trong và ngoài nước.

Chương trình được phát triển phù hợp với các yêu cầu hiện hành của Nhà nước Liên bang về cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục mầm non (FGT, Lệnh số 655 ngày 23 tháng 11 năm 2009).

Veraksa, Nikolai Evgenievich

Nikolay Evgenievich Veraksa
Ngày sinh:
Một đất nước:	Liên Xô Liên Bang Nga
Lĩnh vực khoa học:
Nơi làm việc:
Được biết như:	nhà tâm lý học, người tạo ra tâm lý học biện chứng cấu trúc
Trang mạng:

Veraksa, Nikolai Evgenievich– Tiến sĩ Tâm lý học, Giáo sư, Trưởng khoa Khoa Tâm lý giáo dụcĐại học Nhân văn Quốc gia Nga, trưởng phòng thí nghiệm tâm lý và năng lực sư phạm, Viện các vấn đề tâm lý và sư phạm của Học viện Giáo dục Nga, Trưởng ban biên tập Tạp chí “Giáo dục mầm non hiện đại”. Lý thuyết và thực hành" .

Tiểu sử

1965-1967 – học tại MEPhI
1967 – 1968 – học tại MIHM
1968 - 1973 – học tại Khoa Tâm lý học của Đại học quốc gia Moscow mang tên M.V.
1973 – 1980 – nghiên cứu viên Viện Nghiên cứu Giáo dục Mầm non thuộc Viện Khoa học Sư phạm Liên Xô. Anh ấy đã làm việc cùng với A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger. N.N. Poddykov, F.A. Sokhin, Ya.Z. Neverovich, T.A. Repina, Ya.M.
1977 bảo vệ luận án của ứng viên Về chủ đề “Phát triển khái niệm không gian – thời gian cho trẻ tuổi mẫu giáo»
Năm 1991 bảo vệ luận án tiến sĩ về đề tài “Sự xuất hiện và phát triển tư duy biện chứng ở trẻ mầm non”.

Hoạt động khoa học

Vào cuối những năm 1980, N.E.Veraksa đã hình thành khái niệm tâm lý học biện chứng cấu trúc. Cơ sở của khái niệm này là phương pháp biện chứng cấu trúc để phân tích các hiện tượng tinh thần. Việc sử dụng phương pháp biện chứng cấu trúc đã góp phần xây dựng hệ thống giáo dục biện chứng cho trẻ mẫu giáo, tiểu học và đào tạo vị trí sinh viên. Phương pháp biện chứng cấu trúc đã được sử dụng thành công để phân tích phương pháp luận về tâm lý học phát triển xã hội và phương pháp tâm lý học. Hơn 30 nghiên cứu sinh và 2 luận án tiến sĩ đã được bảo vệ dưới sự hướng dẫn của N.E.

N.E. Veraksa là giám đốc khoa học của chương trình giáo dục mầm non “Từ khi sinh ra đến trường”, hiện đang phổ biến nhất ở Liên bang Nga, đồng thời là giám đốc khoa học của chương trình giáo dục mầm non “Chìa khóa học tập” được triển khai tại Anh, Ba Lan và các nước khác. Việc sử dụng cách tiếp cận biện chứng cấu trúc giúp hình thành khái niệm về sự phát triển khả năng của trẻ, cũng như phát triển các phương pháp chẩn đoán và phát triển của chúng. Một trong những ứng dụng của phương pháp này là tạo ra công nghệ cho hoạt động dự án, hiện đang được sử dụng rộng rãi trong giáo dục mầm non.

Nikolai Evgenievich là tác giả của hơn 150 ấn phẩm, trong đó có một số sách giáo khoa được xuất bản trên Tiếng nước ngoài, xuất hiện trên các kênh truyền hình liên bang với tư cách là chuyên gia về tâm lý học phát triển , tâm lý suy nghĩ và vân vân.

Trong hơn 30 năm, N.E. Veraksa đã giảng dạy tại các trường đại học ở Liên bang Nga (MPGU, MSPU, MSUPU, RSUH, v.v.), đồng thời cũng diễn thuyết tại các trường đại học ở Anh, Cuba, Mexico, Malaysia, Ba Lan, Hoa Kỳ, Cộng hòa Séc và các nước khác. Hiện tại, sinh viên của N.E. Veraksa sử dụng các phương pháp và cách tiếp cận mà ông đã phát triển trong hoạt động nghề nghiệp của mình.

Từ năm 2011, N.E. Veraksa là chủ tịch ban tổ chức hội nghị quốc tế thường niên “Giáo dục và Giáo dục Mầm non”, được hỗ trợ bởi Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, UNESCO, Ngân hàng Thế giới, v.v.

N.E. Veraksa tham gia tích cực vào công việc nghiên cứu, Thực hiện trong cơ sở giáo dục Moscow và các thành phố khác của Liên bang Nga. N.E.Veraksa – người giám sát khoa học của bộ truyện dự án khoa học, được ủy quyền bởi Bộ Giáo dục Moscow, Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, Quỹ Nhân đạo Nga và UNESCO.

Hoạt động xuất bản

Theo sáng kiến ​​của Prof. N.E. Veraksy thành lập tạp chí “Giáo dục mầm non hiện đại. Lý thuyết và Thực hành", ông là tổng biên tập từ năm 2007.

N.E.Veraksa là thành viên ban biên tập các tạp chí:

• Bản tin của Đại học Sư phạm Thành phố Moscow
• Vestnik Rossiiskogo đại học tiểu bang. Loạt bài "Tâm lý học".
• Tạp chí khoa học Đông Bắc

Năm 2011, N.E. Veraksa đã phát triển và bắt đầu thực hiện dự án biên soạn bộ sách giáo khoa “Giáo dục chuyên nghiệp bậc cao” (nhà xuất bản Mosaika-Sintez), phản ánh hiện trạng kiến ​​thức trong lĩnh vực phát triển trẻ em.

Các ấn phẩm chính

Veraksa N.E., Veraksa A.N. Tâm lý xã hội. Sách giáo khoa dành cho sinh viên các trường đại học giáo dục nghề nghiệp . – M.: Học viện, 2011.

Veraksa N.E., Veraksa A.N. Giám sát việc trẻ đạt được kết quả dự kiến ​​trong việc nắm vững chương trình. Nhóm dự bị trường học. M.: Mozaika-Sintez, 2011.

Từ khi sinh ra đến khi đi học. Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản gần đúng cho giáo dục mầm non/ Trưởng nhóm tác giả - Veraksa N.E., Komarova T.S. - – M: Mosaika-Sintez, 2010.

Veraksa N.E. Cơ sở phương pháp luận của tâm lý học: Hướng dẫn dành cho sinh viên đại học.– M.: “Học viện”, 2008 - 240 tr.

Veraksa N.E., Veraksa A.N. Lịch sử tâm lý học phát triển: tâm lý trẻ em: sách giáo khoa. hỗ trợ cho sinh viên cao hơn sách giáo khoa cơ sở. - M.: "Học viện", 2008. - 304 tr.

Veraksa N.E., Veraksa A.N. Hoạt động dự án cho trẻ mẫu giáo. Cẩm nang dành cho giáo viên mầm non.– M.: Mosaika-Sintez, 2008 – 112 tr.

Veraksa N.E. Tư duy biện chứng– Ufa: Vagant, 2006. – 212 tr.

Veraksa N.E. Bạn có hiểu con mình không? Sách dành cho cha mẹ– M.: Bustard, 2006 – 91 tr.

Veraksa N.E. Đặc điểm cá nhân của sự phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo/ Ed. O.M.Dyachenko. – M.: PER SE, 2003 – 144 tr.

Veraksa N.E., Kondkov O.V., Kondakova N.N. Vật lý dành cho các bạn nhỏ. Cẩm nang dành cho giáo viên mầm non cơ sở giáo dục, giáo viên trường tiểu học và những bậc cha mẹ tò mò. – Yelets: Nhà xuất bản bang Yelets viện sư phạm, 1997. – 168 tr.

Veraksa N., Diachenko O. Trẻ có năng khiếu: Khả năng phát triển khả năng nhận thức của trẻ 3-7 tuổi.- Đại học Ngân hàng Nam. London. Ấn bản đặc biệt, 1995.

Dyachenko OM, Veraksa N.E. Điều gì không xảy ra trên thế giới?- M.: Kiến thức, 1994 – 160 tr.

Veraksa N.E., Dyachenko O.M. Không quá muộn. M., Kiến thức. 1991. – tr.128

Veraksa N.E. Tư duy biện chứng của trẻ và khả năng kích hoạt nó// Bản tin của Đại học Sư phạm Quốc gia Mátxcơva. - 2010. - Số 2. - P.46-53

Veraksa N.E. Tư duy biện chứng và sáng tạo// Những câu hỏi về tâm lý học, số 4, 1990, tr. 5-14

Veraksa N.E. Về vấn đề điều chỉnh hành vi ở trẻ mẫu giáo// Câu hỏi tâm lý học. 1996, số 3

Veraksa N.E. Khái niệm trường học biện chứng/ Học biện chứng - M.: Eureka, 2005 - tr. 161-174.

Veraksa N.E. Nhân cách và văn hóa: cách tiếp cận biện chứng cấu trúc// Những thay đổi, 2000, số 1, trang 81-107.

Veraksa N.E. Mô hình học tập theo vị trí của sinh viên// Câu hỏi tâm lý học, 1994. Số 3, trang 122-129

Veraksa N.E. Trường tâm lý khoa học “Tâm lý học cấu trúc-biện chứng của sự phát triển” tại Khoa Tâm lý xã hội của Đại học Tâm lý và Giáo dục quốc gia Moscow// Mátxcơva trường tâm lý: Lịch sử và hiện đại / Theo tổng quát. Ed. V.V.Rubtsova. – M.: PI RAO, MGPPU, 2007.

Veraksa N.E. Đặc điểm biểu diễn không gian-thời gian thống nhất ở trẻ mẫu giáo// Câu hỏi tâm lý học, số 1976, số 2

Veraksa N.E. Đặc điểm biểu diễn không gian - thời gian thống nhất ở trẻ mẫu giáo// Nghiên cứu mới về tâm lý học, 1976, số 1

Veraksa N.E. Đặc điểm việc chuyển hóa các tình huống có vấn đề mâu thuẫn của trẻ mẫu giáo// Câu hỏi tâm lý học, 1981, số 3, trang 123-127

Veraksa N.E. Lời nói đầu cuốn sách: L.S. Vygotsky. Tác phẩm tâm lý chọn lọc.- M.: EKSMO-Press, April Press, 2000, tr. 5-12

Veraksa N.E. Sự phát triển những tiền đề của tư duy biện chứng ở lứa tuổi mầm non// Câu hỏi tâm lý học, 1987, số 4, tr. S-135-139.

Veraksa N. Phát triển năng lực nhận thức ở lứa tuổi mầm non// Tạp chí quốc tế về giáo dục mầm non. – 2011. - 1. – PP.79-88.

Veraksa N.E. Suy nghĩ biện chứng và sáng tạo// Chiết trung. Xem lại tâm lý chung. - Tập 5, số 11. - 2007. - Tr.7-14.

Veraksa N.E. Cách tiếp cận mang tính cấu trúc đối với nhận thức biện chứng/ Tâm lý học ở Nga: Hiện đại. - Mátxcơva: MSU, RPS. - P.227-239.

Veraksa N.E., Bulycheva A.I. Phát triển năng lực trí tuệ ở lứa tuổi mầm non// Câu hỏi tâm lý học, 2003, số 6 tr 17-31.

Veraksa N.E., Varentsova N.S. Về giáo dục sớm và sự phát triển của trẻ// Khoa học và Giáo dục Tâm lý, 2005, số 2

Veraksa N.E., Dyachenko O.M. Cách điều chỉnh hành vi ở trẻ mầm non// Câu hỏi tâm lý học, 1996, số 3, trang 14-27.

Veraksa N.E., Dyachenko O.M. Các yếu tố “văn hóa lễ hội” trong sự phát triển của trẻ mẫu giáo// Câu hỏi tâm lý học, 1994, số 2, trang 77-87.

Esteban, Dolya& Veraksa Chìa khóa để học tập. Chương trình tân Vygotskian dành cho trẻ em từ 3-7 tuổi// Xem lại tâm lý học và giáo dục. – 2011. – Tập 11. - Số 2.

Veraksa N., van Oers B. Giáo dục mầm non từ góc nhìn của người Nga// Tạp chí quốc tế về giáo dục mầm non. – 2011. - 1. – PP.5-18.

Quỹ Wikimedia. 2010.

Xem “Veraksa, Nikolai Evgenievich” là gì trong các từ điển khác:

Hiệp sĩ của Dòng Thánh George, hạng IV, bắt đầu bằng chữ cái B. Danh sách được tổng hợp theo thứ tự bảng chữ cái của các tính cách. Họ, tên, chữ viết tắt được đưa ra; danh hiệu tại thời điểm trao giải; số theo danh sách của Grigorovich Stepanov (trong ngoặc số theo danh sách Sudravsky);... ... Wikipedia

Sách

• Tâm lý trẻ em. Sách giáo khoa dành cho sinh viên đại học, Nikolai Evgenievich Veraksa. Ấn phẩm này thể hiện nỗ lực đầu tiên trong khoa học tâm lý hiện đại của Nga nhằm tạo ra một cuốn sách giáo khoa về tâm lý trẻ em, tập trung vào nghiên cứu chủ đề này thông qua việc nắm vững...

Từ khi sinh ra đến khi đi học. Mẫu chương trình giáo dục phổ thông dành cho giáo dục mầm non. Veraksa N.E., Komarova T.S. và vân vân.

M.: 2014 - 368 tr.

Chương trình giáo dục phổ thông gần đúng của giáo dục mầm non “TỪ KHI SINH ĐẾN TRƯỜNG”, do N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva biên soạn, là một tài liệu chương trình giáo dục phổ thông đổi mới dành cho các cơ sở giáo dục mầm non, được chuẩn bị có tính đến những thành tựu mới nhất của khoa học và thực tiễn trong nước. và giáo dục mầm non nước ngoài. Chương trình “Từ khi sinh ra đến khi đi học” được phát triển trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang về Giáo dục và nhằm mục đích sử dụng trong các tổ chức giáo dục mầm non nhằm hình thành các chương trình giáo dục cơ bản.

Định dạng: pdf

Kích cỡ: 1,7 MB

Xem, tải về:drive.google

MỤC LỤC
Giới thiệu 3
Phần mục tiêu
Chú thích giải thích 8
Mục đích, mục tiêu thực hiện Chương trình 8
Nguyên tắc và cách tiếp cận xây dựng Chương trình 9
Đặc điểm nổi bật của Chương trình 11
Triển vọng công việc hoàn thiện và phát triển nội dung Chương trình 14
Kết quả dự kiến ​​thực hiện Chương trình 17
Mục tiêu 17
Hệ thống đánh giá kết quả nắm vững Chương trình 20
Phần nội dung
Nội dung công tác tâm lý, sư phạm
với trẻ từ 2 tháng đến 1 tuổi (nhóm trẻ sơ sinh) 24
Nội dung công tác tâm lý, sư phạm với trẻ 1-2 tuổi (nhóm lứa tuổi đầu tiên) 36
Hoạt động giáo dục phù hợp
định hướng phát triển của trẻ từ 2 tuổi đến trường 46
Khu giáo dục
“Phát triển xã hội và giao tiếp” 46
Lĩnh vực giáo dục “Phát triển nhận thức” 63
Khu giáo dục « Phát triển lời nói» 90
Khu giáo dục
“Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ” 101
Lĩnh vực giáo dục “Phát triển thể chất” 128
Mô tả hình thức, phương pháp, phương pháp và phương tiện thực hiện Chương trình 136
Phương pháp sư phạm chỉnh đốn và hòa nhập 151
Thực hành hòa nhập (theo nhóm kết hợp) 151
Công tác cải huấn trong cơ sở giáo dục mầm non (theo quy định) lĩnh vực giáo dục) 165
Phòng tổ chức
Thói quen gần đúng hàng ngày cho trẻ từ sơ sinh đến 1 tuổi (nhóm trẻ sơ sinh) 190
Thói quen hàng ngày gần đúng cho trẻ 1-2 tuổi
(nhóm đầu tiên ở độ tuổi sớm) 193
Mẫu thói quen hàng ngày cho trẻ từ 2 tuổi đến trường 197
Các hoạt động văn hóa và giải trí (đặc điểm
sự kiện, ngày lễ, hoạt động truyền thống) 205
Điều kiện thực hiện Chương trình 209
Đặc điểm tổ chức môi trường không gian chủ thể 209
Hỗ trợ hậu cần cho Chương trình 212
Điều kiện nhân lực thực hiện Chương trình 214
Điều kiện tài chính thực hiện Chương trình 221
Khuyến nghị viết chương trình chính DO 227
Các ứng dụng
Phụ lục 1. Đặc điểm phát triển của trẻ theo độ tuổi 234
Phụ lục 2. Phát triển hoạt động chơi 251
Phụ lục 3. Lập kế hoạch chuyên đề toàn diện gần đúng khi làm việc với trẻ 2-7 tuổi 259
Phụ lục 4. Danh sách dự kiến ​​các hoạt động giải trí, nghỉ lễ 273
Phụ lục 5. Mẫu danh mục sách đọc cho trẻ 277
Phụ lục 6. Các tiết mục âm nhạc gần đúng 287
Phụ lục 7. Danh sách gần đúng các động tác cơ bản, trò chơi, bài tập ngoài trời 304
Phụ lục 8. Bộ tài liệu giáo dục và phương pháp chương trình “Từ sơ sinh đến trường” 319
Phụ lục 9. Giá trị tiêu chuẩn hỗ trợ tài chính thực hiện Chương trình 331
Từ điển 347
Danh mục văn bản quy phạm, tài liệu khoa học và phương pháp luận 354