Kế hoạch dạy chữ ở nhóm dự bị. Lập kế hoạch các lớp học theo chủ đề dài hạn nhằm nâng cao kỹ năng phân tích âm thanh và kỹ năng đọc viết cho trẻ chậm phát triển trí tuệ trong năm học thứ hai

Sách hướng dẫn này nhằm mục đích phát triển khía cạnh âm thanh của lời nói ở trẻ mẫu giáo và giúp chúng làm quen với những kiến ​​thức cơ bản về đọc viết. Cuốn sách bao gồm một chương trình, các khuyến nghị về phương pháp và kế hoạch bài học cho các nhóm cấp 2, cấp 2, cấp 3 và dự bị.

Cuốn sách được gửi đến các giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non.

Natalia Sergeevna Varentsova - Dạy trẻ mẫu giáo đọc và viết. Sách hướng dẫn dành cho giáo viên. Dành cho các lớp có trẻ 3–7 tuổi 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Dạy chữ cho trẻ mẫu giáo. Sách hướng dẫn dành cho giáo viên. Dành cho lớp có trẻ 3-7 tuổi

Varentsova Natalia Sergeevna – Ứng viên khoa học sư phạm; tác giả của các ấn phẩm khoa học đề cập đến các vấn đề nắm vững kiến ​​thức cơ bản về đọc viết ở lứa tuổi mầm non, chuẩn bị cho trẻ đến trường, phát triển khả năng trí tuệ và hoạt động nhận thức của trẻ mẫu giáo, tính liên tục của giáo dục phổ thông mầm non và tiểu học.

Lời nói đầu

Nhưng trước khi bắt đầu đọc, trẻ phải học cách nghe các từ được tạo thành từ những âm thanh nào và tiến hành phân tích âm thanh của các từ (nghĩa là gọi tên các âm thanh tạo nên các từ theo thứ tự). Ở trường, học sinh lớp một lần đầu tiên được dạy đọc và viết, sau đó mới được làm quen với ngữ âm, hình thái và cú pháp của ngôn ngữ mẹ đẻ của các em.

Hóa ra trẻ em từ 2–5 tuổi cực kỳ thích nghiên cứu khía cạnh âm thanh của lời nói. Bạn có thể tận dụng sự quan tâm này và giới thiệu (“đắm chìm”) trẻ vào thế giới tuyệt vờiâm thanh, khám phá một thực tế ngôn ngữ đặc biệt, nơi bắt đầu những điều cơ bản về ngữ âm và hình thái của tiếng Nga, và do đó dẫn đến khả năng đọc ở tuổi sáu, vượt qua "sự dày vò của sự hợp nhất" âm thanh bằng cách kết nối các chữ cái ("m Và MỘT - sẽ mẹ ").

Trẻ hiểu một hệ thống mô hình nhất định của ngôn ngữ mẹ đẻ, học cách nghe âm thanh, phân biệt nguyên âm (nhấn mạnh và không nhấn mạnh), phụ âm (cứng và mềm), so sánh các từ theo âm thanh, tìm điểm giống và khác nhau, chia từ thành âm tiết, tạo từ từ chip tương ứng với âm thanh, v.v. Sau này, trẻ học cách chia luồng lời nói thành câu, câu thành từ, làm quen với các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Nga, soạn các từ và câu từ đó, sử dụng các quy tắc ngữ pháp viết, thành thạo từng âm tiết. - Phương pháp đọc theo âm tiết và đọc liên tục. Tuy nhiên, việc học đọc tự nó không phải là mục đích cuối cùng. Nhiệm vụ này được giải quyết trong bối cảnh lời nói rộng, trẻ em có được một định hướng nhất định về tính thực tế vững chắc của ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng và đặt nền tảng cho khả năng đọc viết trong tương lai.

Việc đào tạo trong sách hướng dẫn này được thiết kế dành cho trẻ em từ 3–7 tuổi. Nó được xây dựng có tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ mẫu giáo và dựa trên khả năng đọc viết có chọn lọc của chúng. Trẻ 3–5 tuổi nghiên cứu khía cạnh âm thanh của lời nói, thể hiện tài năng đặc biệt, trẻ 6 tuổi thành thạo hệ thống ký hiệu và đọc rất thích thú.

Kết quả của việc đào tạo, trẻ em đến trường không chỉ đọc mà còn có khả năng phân tích lời nói và soạn chính xác các từ và câu từ các chữ cái trong bảng chữ cái.

Khi dạy trẻ viết, chúng ta cố tình hạn chế việc chuẩn bị tay để viết. Ở lứa tuổi mẫu giáo sớm (3–4 tuổi), một thành tựu quan trọng là thành thạo các chuyển động tự nguyện của bàn tay và ngón tay. Trong trường hợp này, khả năng bắt chước của trẻ được sử dụng rộng rãi: trẻ điều chỉnh các chuyển động của mình theo một tiêu chuẩn nhất định của người lớn, khắc họa nhân vật mà mình yêu thích. Ở lứa tuổi mầm non lớn hơn (5–6 tuổi), trẻ trực tiếp thành thạo các kỹ năng đồ họa và dụng cụ viết (bút nỉ, bút chì màu). Trẻ mẫu giáo vẽ đường viền của những ngôi nhà, hàng rào, mặt trời, chim chóc, v.v.; các em tô bóng, hoàn thiện và xây dựng hình ảnh của các chữ cái. Trẻ học cách tái tạo các hình ảnh vật thể khác nhau trong dây chuyền làm việc, gần với cấu hình của các chữ in. Khi dạy trẻ viết, điều quan trọng không phải là dạy chúng các kỹ năng cá nhân mà là hình thành cho chúng toàn bộ sự sẵn sàng viết: sự kết hợp giữa nhịp độ và nhịp điệu của lời nói với chuyển động của mắt và tay.

Quá trình đào tạo diễn ra một cách vui vẻ.

Sách hướng dẫn này bao gồm một số phần: chương trình, khuyến nghị về phương pháp về việc phát triển khía cạnh lành mạnh của lời nói ở trẻ mẫu giáo và giới thiệu cho chúng những kiến ​​thức cơ bản về đọc viết và kế hoạch chi tiết các lớp có mô tả tài liệu giáo khoa dành cho mọi lứa tuổi.

Sách hướng dẫn này dành cho giáo viên của các cơ sở giáo dục mầm non. Nó cũng có thể hữu ích cho cha mẹ.

Chương trình

Chương trình này bao gồm ba lĩnh vực làm việc với trẻ em tuổi mẫu giáo: phát triển khía cạnh âm thanh của lời nói, làm quen với hệ thống ký hiệu của ngôn ngữ và chuẩn bị tay để viết

Công việc phát triển khía cạnh lành mạnh của lời nói ở trẻ em và cho trẻ làm quen với những kiến ​​​​thức cơ bản về đọc viết trước hết gắn liền với sự phát triển khả năng nhận thức và hình thành các hành vi tùy tiện.

Sự phát triển khả năng trí tuệ của trẻ xảy ra trong quá trình làm chủ các hành động thay thế âm thanh lời nói. Trẻ học cách làm mẫu cả các đơn vị lời nói riêng lẻ (âm tiết, âm thanh, từ) và toàn bộ dòng lời nói (câu). Khi giải quyết các vấn đề về nhận thức, họ có thể sử dụng sơ đồ làm sẵn, làm mẫu và tự xây dựng: chia từ thành âm tiết, tiến hành phân tích âm thanh của từ, chia câu thành từ và soạn từ từ và chữ cái; so sánh các mẫu từ theo thành phần âm thanh, chọn từ cho một mẫu nhất định, v.v.

Sự phát triển năng lực nhận thức góp phần thái độ có ý thức trẻ em tiếp cận các khía cạnh khác nhau của thực tế lời nói (âm thanh và biểu tượng), dẫn đến sự hiểu biết về một số mẫu ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng, hình thành nền tảng của khả năng đọc viết.

Trong quá trình chuẩn bị viết chữ, trẻ phát triển cả về nhận thức và Kỹ năng sáng tạo. Đầu tiên, trẻ mẫu giáo nắm vững các chuyển động chủ ý của bàn tay và ngón tay (miêu tả các hiện tượng và đồ vật khác nhau: mưa, gió, thuyền, tàu hỏa, con thỏ, con bướm, v.v.); sau đó - kỹ năng đồ họa khi làm quen với các yếu tố của lời nói bằng văn bản. Trẻ em học cách mã hóa lời nói và “đọc mã của nó”, tức là làm mẫu lời nói bằng cách sử dụng các dấu hiệu được chấp nhận trong văn hóa tiếng Nga. Trẻ mẫu giáo xây dựng và hoàn thiện các công trình bằng bút nỉ hoặc bút chì màu đồ vật riêng lẻ và hiện tượng: túp lều, mặt trời, chim, thuyền, v.v. Những hoạt động như vậy góp phần phát triển trí tưởng tượng, trí tưởng tượng, tính chủ động và tính độc lập của trẻ.

Những điều cơ bản về đọc viết được xem xét trong chương trình “như một khóa học phổ biến về ngữ âm của ngôn ngữ bản địa” (theo D. B. Elkonin). Chương trình này dựa trên phương pháp do D.B. Elkonin và L.E. Zhurova. Việc cho trẻ làm quen với hệ thống âm thanh (âm thanh) của một ngôn ngữ không chỉ quan trọng khi dạy trẻ đọc mà còn cho tất cả việc học ngôn ngữ mẹ đẻ sau này của trẻ.

Nhóm trẻ

Chương trình dành cho nhóm thiếu niên bao gồm hai phần: phát triển khía cạnh ngữ âm-ngữ âm của lời nói để chuẩn bị cho trẻ học phân tích âm thanh của từ và phát triển các chuyển động của bàn tay và ngón tay để chuẩn bị cho bàn tay viết.

Làm việc để phát triển khía cạnh âm thanh của lời nói ở trẻ em nhằm mục đích cải thiện bộ máy phát âm và nhận thức âm vị của họ.

Trong giờ học, trẻ được làm quen với âm thanh của thế giới xung quanh, âm thanh như một đơn vị của lời nói. Bằng cách tách biệt âm thanh khỏi dòng chung, trẻ nhận ra ai hoặc cái gì tạo ra chúng. Sau đó, thông qua các bài tập tượng thanh, các em học cách phát âm chính xác các nguyên âm. (a, o, y, i, s, e) và một số phụ âm (m - m, p - p, b - b, t - t và vân vân.)? ngoại trừ tiếng rít và tiếng huýt sáo. Các thuật ngữ đặc trưng cho âm thanh (nguyên âm, phụ âm, v.v.) không được sử dụng trong các lớp học.

Phối cảnh - kế hoạch chuyên đề

về giáo dục xóa mù chữ

Nhóm:lớn hơn

Giáo viên:Boyko L.A.

Số giờ:

Tổng cộng17 giờ ; trong tuần0,5 giờ

Chẩn đoán, theo dõi

Việc lập kế hoạch dựa trên

“Chương trình giáo dục và đào tạo ở Mẫu giáo"được chỉnh sửa bởi M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2010

______________________________________

văn học bổ sung

Dạy trẻ mẫu giáo đọc viết (nhóm cao cấp),

N.S. Varentsova, Tổng hợp khảm, Moscow, 2012

_____________________________________________

	Đề tài: Bài số 1 Phát triển ý tưởng về sự đa dạng của từ Làm quen với thuật ngữ “từ”		Tháng 9	Búp bê, gấu, gà. Cá sấu, voi, thỏ, bóng, ô tô, v.v.; chip giải thưởng	N.S.Varentsova p.53
	Đề tài: Bài số 2 Phát triển ý tưởng về từ ngữ. Phát triển khả năng so sánh các từ bằng âm thanh (âm thanh của từ khác nhau và tương tự); đo chiều dài của chúng (dài và ngắn).		Tháng 9	Lợi ích “Đồng hồ âm thanh”, bóng, chip - giải thưởng.	N.S. Varentsova str., 53
	Đề tài: Bài 3 Giới thiệu thuật ngữ “âm tiết”, “âm thanh” Phát triển khả năng xác định số lượng âm tiết trong từ, nhấn mạnh các âm trong một từ theo ngữ điệu.			Biểu tình; flannelograph, các bức tranh chủ đề mô tả quả bóng mèo, con cá, chiếc xe trượt tuyết ngỗng, chiếc xe hơi.	N.S. Varentsova trang 54
	Đề tài: Bài số 4 Phát triển khả năng xác định số lượng âm tiết trong âm tiết; làm nổi bật một âm thanh nhất định trong một từ theo ngữ điệu. Cải thiện khả năng chọn từ với một âm thanh nhất định.			Trình diễn: flannelgraph, các bức tranh chủ đề miêu tả một con mèo, cáo, gấu, thỏ. Tài liệu: chip giải thưởng	N.S.Varenkova
	Đề tài: Bài số 5 Nắm vững việc phân tích âm thanh của từ; vẽ sơ đồ cấu tạo âm thanh của một từ; xác định số lượng âm tiết trong các mẫu. Giới thiệu cách biểu diễn đồ họa của từ ngữ.			Thử nghiệm: Bảng, phấn, sơ đồ tranh chữ anh túc, chip màu xám trung tính, con trỏ. Tài liệu phát tay: sơ đồ tranh ảnh về từ cây anh túc, khoai tây chiên xám, con trỏ, tờ giấy, bút chì, thẻ thưởng.	N.S. Varenkova
	Đề tài: Bài số 6 Nắm vững việc phân tích âm thanh của từ. So sánh các từ theo thành phần âm thanh. Làm quen với chức năng phân biệt ý nghĩa của âm thanh. Cải thiện khả năng chọn từ với một âm thanh nhất định.			Trình diễn: bảng, con trỏ, sơ đồ hình ảnh về các từ ngôi nhà và khói, chip màu xám. Tài liệu phát tay: sơ đồ hình ảnh của các từ ngôi nhà và khói, con trỏ, chip màu xám, chip giải thưởng	N.S. Varenkova
	Bài số 7 Nắm vững cách phân tích âm thanh của từ, Làm quen với chức năng biểu đạt ngữ nghĩa của âm thanh.			Trình diễn: bảng, con trỏ. sơ đồ hình ảnh của rừng từ. chip màu xám, bóng. Tài liệu phát tay: sơ đồ hình ảnh rừng chữ, chip xám, chip thưởng.	N.S.Varentsova str.-58
	Đề tài: Nắm vững cách phân tích âm thanh của từ; xác định độ dài của các từ và tạo ra bản ghi đồ họa của chúng. Cải thiện khả năng chọn từ với một âm thanh nhất định.			Minh họa, tranh ảnh - sơ đồ chữ cá voi, chip xám, phấn, Tài liệu phát tay; hình ảnh - sơ đồ của từ cá voi, tờ giấy, bút chì, chip - giải thưởng.	N, S. Varentsova tr.58
	Đề tài: Bài 9 Làm quen với các nguyên âm, Nâng cao khả năng chọn từ có âm cho trước.			Hình ảnh - sơ đồ các từ thuốc phiện nhà khói, hành tây. rừng, cá voi, dăm đỏ, dăm xám.	N.S. Varenzoava đường 58
	Đề tài: Bài 10 Nắm vững cách phân tích âm của từ.Phát triển ý tưởng về các nguyên âm. Làm quen với chức năng tạo từ của các nguyên âm, phát triển khả năng phân biệt nguyên âm và phụ âm.			Trong hình là sơ đồ của chữ hoa hồng, các chip có màu xám và đỏ.	N.S.Varentsova p.59
	Đề tài: Bài 11 Nắm vững phân tích âm của từ Phát triển ý tưởng về nguyên âm Làm quen với việc phân biệt phụ âm cứng và phụ âm mềm.			Hình ảnh - sơ đồ của các từ mặt trăng, cáo, chip có màu đỏ, xanh lá cây và xanh lam, quả bóng.	N.S.Varentsova p.60
	Đề tài: Bài 6 số 12 Nắm vững phân tích âm thanh của từ. Sự khác biệt giữa nguyên âm và phụ âm (cứng và mềm). Làm quen với chức năng ý nghĩa của phụ âm cứng và phụ âm mềm. Nâng cao khả năng lựa chọn từ với một âm cho trước			Hình ảnh - sơ đồ của từ vịt, khoai tây chiên có màu đỏ, xanh dương và xanh lục	N.S.Varentsova p.61
	Đề tài: Bài 13 Nắm vững cách phân tích từ ngữ. Phân biệt nguyên âm và phụ âm (cứng và mềm) Phát triển các đại diện về chức năng phân biệt ngữ nghĩa của âm thanh.			Trình diễn: Bảng, con trỏ, sơ đồ hình ảnh, chữ con voi, chip đỏ, xanh dương và xanh lá cây	N.S.Varentsova str.-63
	Đề tài: Cơ sở phân tích âm thanh của từ. Phân biệt âm thanh theo đặc tính chất lượng của chúng. Phát triển ý tưởng về vai trò phân biệt ý nghĩa của âm thanh			Trình diễn: Sơ đồ từ có bốn âm. Chip có màu đỏ, xanh dương, xanh lá cây.	N.S.Varentsova trang 65
	Đề tài: Bài 15 Nắm vững cách phân tích âm của từ. Phân biệt các âm theo đặc điểm định tính. Phát triển khả năng tách âm nhấn trong từ. Củng cố ý về độ dài của từ			Hình ảnh - sơ đồ của từ ngỗng, chip có màu đỏ, xanh dương, xanh lá cây và đen	N.S.Varentsova p.66
	Chủ đề: Bài học số 16. Phát triển khả năng phân tích âm thanh của một từ và mô tả đặc tính định tính của âm thanh. Nắm vững khả năng tách âm thanh nhấn mạnh trong một từ. Phát triển khả năng liên hệ các từ gồm ba và bốn. , .năm. âm thanh, với các mẫu nhất định			Sơ đồ ba bốn năm âm của từ, các mảng màu đỏ, xanh lam, xanh lá cây và đen, hình ảnh đồ vật; rừng.shower,xà phòng,goat.bear.doll	N.S.Varentsova p.71
	Đề tài: Bài số 17 Phát triển khả năng phân tích âm thanh của một từ và xác định đặc tính của âm thanh, nắm vững khả năng tách âm nhấn trong từ. Phát triển khả năng liên hệ các từ gồm ba, bốn, năm âm			Sơ đồ từ năm âm, chip màu đỏ, xanh lam, xanh lá cây và đen, hình ảnh một đoàn tàu có ba toa	N.S. Varentsov ast.72

Tháng 9

Chủ thể

Bàn thắng

Vật liệu và thiết bị

“Âm thanh và chữ cái” (hợp nhất)

Tăng cường chức năng phân biệt ngữ nghĩa của âm thanh và chữ cái. Học cách phân biệt nguyên âm và phụ âm. Thúc đẩy sự phát triển của thính giác âm vị và nhận thức chú ý.

Bảng đánh dấu từ tính, thảm, d/i, “các chữ cái nằm rải rác”, “các chữ cái hoán đổi vị trí”, “nhận biết âm thanh”, “ký hiệu của âm thanh”.

“Âm thanh và chữ cái” (hợp nhất)

Tăng cường mối quan hệ giữa âm thanh và chữ cái, thúc đẩy sự phát triển thính giác âm vị, nhận thức, phát triển sự chú ý, trí nhớ

Thảm. Thẻ chủ đề, d/i “Chủ đề, từ ngữ, sơ đồ”

"Từ và âm tiết"

Tiếp tục giới thiệu sự đa dạng của từ, dạy chia từ thành các âm tiết, học cách kết hợp các âm tiết để tạo thành từ, tạo thành từ có hai, ba, bốn âm tiết, phát triển khả năng chú ý và trí nhớ.

Thảm, thẻ âm tiết, hình ảnh chủ đề, d/i “Thu thập một từ”, “một từ có bao nhiêu âm tiết”

“Câu văn, kỹ năng đồ họa” (củng cố)

Giải thích thuật ngữ “câu” cho trẻ, dạy trẻ vẽ sơ đồ câu, dạy trẻ gọi tên từ thứ nhất, thứ hai và thứ ba. Soạn một câu gồm hai hoặc ba từ, dựa trên sơ đồ, củng cố kỹ năng, vẽ các đồ vật, hoa văn đơn giản vào vở ca rô, phát triển kỹ năng vận động tay.

Bảng từ, bảng có câu, tranh vẽ, vở, bút chì, d/i “từ hoặc câu”

Tháng Mười

Chủ thể

Bàn thắng

Vật liệu và thiết bị

"Trong thế giới sách." Tăng cường âm [A], chữ A

Học cách nhận biết âm thanh [Một] từ lời nói, phát triển khả năng tương quan sự thay đổi của từ với tên của đối tượng được mô tả, thúc đẩy sự phát triển khả năng phân tích âm thanh, nghe âm vị, trí nhớ, sự chú ý và kỹ năng đồ họa

Thước âm tiết, chip, thẻ nhiệm vụ (tô bóng, que đếm, búp bê, con bướm, chữ A

"Hành trình qua những câu chuyện cổ tích"

Sửa âm thanh [ồ], thư. VỀ

Củng cố kiến ​​thức của trẻ về r n s. Tiếp tục giới thiệu nguyên âm [O] và chữ O. Thúc đẩy sự phát triển khả năng phân tích âm thanh, thính giác âm vị, trí nhớ, sự chú ý và phát triển khả năng tương quan mẫu từ với tên của đồ vật được miêu tả.

Búp bê ông bà, hình ảnh ngôi nhà, con mèo. Cừu, bò, cá rô. Som. Cà chua, tấm có bóng, nhà âm thanh, dòng âm tiết. Khay đựng đậu. Chip cho mỗi đứa trẻ.

“Nghề của mẹ tôi” Củng cố âm [U] của chữ U

Mở rộng kiến ​​thức, hiểu biết về nghề nghiệp, giới thiệu nguyên âm [U] và chữ U, thúc đẩy phát triển khả năng phân tích âm thanh, âm vị, trí nhớ, phát triển khả năng tương quan mẫu từ với tên của đồ vật được miêu tả.

Hình ảnh con gà trống, con vịt, con ngỗng, bảng viết, thẻ âm tiết, nhà âm thanh, que đếm, bút chì, vở.

"Rau"

Củng cố âm [ы] của chữ ы

Mở rộng, củng cố kiến ​​thức cho trẻ về rau củ, giới thiệu nguyên âm [Y] với chữ Y và biểu tượng(hình vuông màu đỏ). Phát triển khả năng tương quan mô hình của từ với tên của đối tượng được miêu tả, thúc đẩy sự phát triển khả năng phân tích âm thanh, nghe âm vị, trí nhớ, sự chú ý, kỹ năng đồ họa, kỹ năng vận động tinh.

Thước đo âm thanh, thẻ phân tích âm thanh, bút chì, sổ ghi chép, đĩa đựng đậu, hình ảnh của thần lùn Pykh.

Tháng mười một

Chủ thể

Bàn thắng

Vật liệu và thiết bị

“Trò chơi và đồ chơi yêu thích của gia đình em” Củng cố âm [E] của chữ E.

Mở rộng và củng cố ý tưởng về đồ chơi, tiếp tục làm quen với nguyên âm [E], chữ E. phát triển khả năng liên hệ sơ đồ của từ với hình ảnh của đồ vật. Thúc đẩy sự phát triển khả năng phân tích âm thanh, nghe âm vị, kỹ năng đồ họa và phát triển khả năng làm việc với câu.

Thảm, bảng đánh dấu, thẻ phân tích âm thanh. Đậu, vở, bút chì, d/ và “Cái gì có trước. Vậy thì sao? "

“Vận chuyển” tăng cường âm [L’] và chữ L

Mở rộng sự hiểu biết của trẻ về nhiều loại khác nhau vận chuyển, tiếp tục giới thiệu các phụ âm [L]-[L’] và chữ L, nâng cao kỹ năng phân tích âm-chữ, nghe âm vị, tiếp tục rèn luyện nâng cao khái niệm từ và âm tiết. Lời đề nghị. Phát triển sự chú ý.

Thảm, bảng nam châm, nhà âm thanh, sơ đồ phân tích âm thanh, bảng âm tiết, hình ảnh chữ L

“Mọi thứ cho mẹ” sửa âm [M]-[M’], chữ M

Tiếp tục cho trẻ làm quen với phụ âm [M]-[M’] và ký hiệu chữ cái của phụ âm đó. Để hình thành khả năng tương quan mẫu của một từ với tên của đối tượng được mô tả, hãy phát triển phân tích âm thanh, nhận thức về âm vị, trí nhớ, kỹ năng đồ họa, thúc đẩy sự phát triển khả năng làm việc với câu.

Thước đo âm thanh, thẻ phân tích âm thanh, chip, bút chì, que đếm, sơ đồ câu, tranh đồ vật.

Hợp nhất. Bài học cuối cùng trong ba tháng.

Gọi tên các từ với các âm cho sẵn [A;O;U;Y;E;L;M], xác định vị trí các âm trong từ, luyện tập soạn bài tập và chọn sơ đồ cho chúng, đọc các âm tiết với các chữ cái đã học, chia câu thành các từ , và các từ thành âm tiết.

Thảm, card âm thanh, sơ đồ câu, thẻ âm tiết, chip, d/i “Từ và âm thanh”

Tháng 12

Chủ thể

Bàn thắng

Vật liệu và thiết bị

Winter" tăng cường âm [Р –Р’] chữ r

Tiếp tục giới thiệu âm nguyên âm R-R và chữ P, khả năng tương quan sơ đồ với tên đồ vật được miêu tả, thúc đẩy sự phát triển khả năng phân tích âm thanh, âm vị, thính giác và trí nhớ. Kỹ năng đồ hoạ, luyện tập phân biệt các âm R-L.

Thảm, bảng viết, hình ảnh chữ P, d/i “Ngư dân và những con cá”. Thước đo âm thanh, thẻ phân tích âm thanh, hình ảnh bé gái và bé trai, quả bóng

“Hiện tượng tự nhiên” củng cố âm [N-N’] và chữ N

Mở rộng sự hiểu biết của trẻ về hiện tượng tự nhiên vào mùa đông. Tiếp tục làm quen với âm N-N và chữ N, nâng cao kỹ năng phân tích âm chữ và nghe âm vị. Chú ý. Để thúc đẩy sự phát triển của khả năng làm việc với các đề xuất.

Thước đo âm thanh, thẻ phân tích âm thanh. Sơ đồ câu, bảng viết, Hình ảnh chữ cái, hình ảnh chủ đề.

“Những chú chim trú đông” củng cố âm [ya] và chữ Ya.

Củng cố kiến ​​thức cho trẻ về các loài chim trú đông. tiếp tục làm quen với nguyên âm iot [I]. chứng tỏ rằng ở đầu từ và sau nguyên âm là hai âm [YA], sau phụ âm là âm [A] và biểu thị độ mềm của âm phụ âm. Phát triển nhận thức về âm vị. chú ý. Cải thiện kỹ năng phân tích âm thanh.

Bảng đánh dấu, thẻ phân tích âm thanh, sổ ghi chép, bút chì, bài tập “tạo thành một từ”, hình ảnh đồ vật.

« Năm mới» sự hợp nhất của âm [ye] [yo] và nguyên âm E-E.

Tiếp tục cho trẻ làm quen với phụ âm iot hóa E-Yo. phát triển nhận thức về âm vị, khả năng đặt câu từ các từ tham khảo và vẽ sơ đồ câu.

Thảm, nhà âm thanh, tranh truyện, thẻ phân tích âm thanh, sổ ghi chép. bút chì, d/i “ai đang chú ý?”, “Nhận biết âm thanh.”

Tháng Một

Chủ thể

Bàn thắng

Vật liệu và thiết bị

“Cửa hàng đồ chơi” củng cố nguyên âm [yu] và chữ Yu

Mở rộng kiến ​​thức cho trẻ về đồ chơi, củng cố nguyên âm Y, chứng tỏ đứng đầu từ biểu thị hai âm [YU] và biểu thị độ mềm của một phụ âm, củng cố việc phân tích âm của từ.Cđể lại gợi ý cho từ khóa. gõ vào sổ tay.

Thảm. thẻ phân tích âm thanh, hình ảnh các chữ cái, nhà âm thanh, sơ đồ câu, d/ và “bắt âm”, vở, bút chì.

“My Motherland” củng cố các âm [V-v’] – [F-F’] và các chữ cái V-F.

Mở rộng kiến ​​thức cho trẻ về Tổ quốc, nơi mình sinh ra và sinh sống. Dạy trẻ phân biệt các âm [V-V’] [F-F’] trong từ, luyện đặt câu từ những từ cho sẵn và chia từ thành các âm tiết. Phát triển khả năng nghe âm vị, phân tích âm thanh chữ cái. ký ức

Thảm. Thẻ phân tích âm thanh Hình ảnh chủ đề, hình ảnh chữ cái. Sơ đồ câu, vở, bút chì, bài tập “đoán từ”

“Động vật hoang dã” sửa âm [I] chữ I

Mở rộng kiến ​​thức của trẻ về động vật hoang dã. Tiếp tục làm quen với âm nguyên âm [I] và cách gọi của nó với chữ cái I. Phát triển khả năng liên hệ sơ đồ của một từ với tên của đối tượng được mô tả. Phát triển phân tích âm thanh-chữ cái. Thính giác âm vị. Kỹ năng đồ họa, khả năng làm việc với sơ đồ câu.

Thảm, bảng viết, hình chữ, thước âm. Thẻ phân tích âm thanh, hình ảnh một cậu bé. Quả bóng. d/i “Âm thanh ẩn ở đâu?”

Tháng hai

Chủ thể

Bàn thắng

Vật liệu và thiết bị

« thê giơi phep thuật Theater” sửa âm [G-G’] và chữ G

Mở rộng kiến ​​thức của trẻ về thế giới xung quanh. Tiếp tục làm quen với phụ âm [G-G’] và chữ cái G. Góp phần phát triển phương pháp phân tích âm thanh. Thính giác âm vị. Kỹ năng đồ họa, tương quan mẫu từ với tên của đối tượng được mô tả.

Thảm, bảng đánh dấu. Hình ảnh thư. Dòng âm thanh. Thẻ phân tích âm thanh, hình ảnh Gnome và Raisin, sơ đồ câu d/i “Nhạc cụ”. Sổ ghi chép. Bút chì.

“Carlson yêu dấu anh hùng truyện cổ tích bố của chúng ta” để củng cố âm K-K và chữ K.

Tiếp tục làm quen với phụ âm âm thanh K-K và ký hiệu của nó với chữ K, cải thiện sự phát triển của phân tích âm thanh, thính giác âm vị, kỹ năng đồ họa, khả năng tương quan sơ đồ của một từ với tên của đối tượng được mô tả.

Thảm, thẻ phân tích âm thanh, hình ảnh của một lá thư, hình ảnh của Carloson, hình ảnh đồ vật, sổ ghi chép, bút chì, d/i “Phố thành phố”.

“Rừng” - củng cố các cặp phụ âm [D-D’], [T-T’] và chữ D-T

Mở rộng kiến ​​thức của trẻ về thế giới xung quanh, tiếp tục giới thiệu các cặp phụ âm [D-D'], [T-T'] và ký hiệu chữ cái của chúng, phát triển khả năng tương quan sơ đồ của một từ với tên của đồ vật được miêu tả , thúc đẩy phát triển khả năng phân tích âm thanh, chữ cái, âm vị, phát triển khả năng làm việc với đề xuất.

Thảm, tranh ảnh chủ đề, bảng viết, thẻ phân tích âm thanh, vở, bút chì, d/i “Các từ liên quan”

“Mùa xuân” - sửa âm phụ âm [C- C’] chữ C

Tiếp tục nỗ lực cải thiện khả năng phân tích chữ cái, làm quen với các âm [C- C’] và bức thư C, tiếp tục rèn luyện nắm vững các khái niệm về âm tiết, từ, câu. Phát triển thính giác và trí nhớ âm vị.

Thảm, thẻ phân tích âm thanh, vở, bút chì, sơ đồ câu, d/i “Cứng-Mềm”

Bước đều

Chủ thể

Bàn thắng

Vật liệu và thiết bị

Củng cố kiến ​​thức cho trẻ về phụ âm [З-З'] và chữ Z, hình thành mối tương quan giữa sơ đồ của từ và hình ảnh của đồ vật, thúc đẩy sự phát triển khả năng phân tích âm thanh, thính giác, trí nhớ , kỹ năng đồ họa và phát triển khả năng làm việc với câu.

Thảm, bảng đánh dấu, tranh ảnh đồ vật, hình ảnh chữ B, sơ đồ câu, sổ ghi chép, bút chì, d/i “Âm thanh sống ở đâu?”

“Hoa” ​​- tăng cường âm thanh [T-‘T] và chữ T

Giới thiệu cho trẻ các âm [T-'T] và chữ T. Thúc đẩy sự phát triển khả năng phân tích âm thanh, nghe âm vị, trí nhớ, kỹ năng đồ họa và phát triển khả năng làm việc với câu.

Thảm, bảng viết, tranh ảnh đồ vật, hình ảnh chữ T, sơ đồ câu, vở, bút chì, d/i “Ai đang chú ý?”

“Từ ngữ thần kỳ”—củng cố âm thanh [B-B’] và chữ B

Củng cố kiến ​​thức cho trẻ về lời nói lịch sự, củng cố kiến ​​thức cho trẻ trẻ em B-B và chữ B, dạy cách tách âm mong muốn trong từ, thúc đẩy phát triển khả năng phân tích âm thanh, phát triển âm thanh ngữ âm, sự chú ý, khả năng đặt câu, luyện tập xác định số lượng âm tiết trong từ.

Nhà âm thanh, thảm, bảng viết, tranh đồ vật, sơ đồ câu
,hình ảnh chữ B, vở và bút chì, d/i “Cứng-Mềm”

“Birds” - củng cố âm [P-P’] và chữ P

Củng cố kiến ​​thức cho trẻ về các loài chim, làm quen với các âm [P-P’] và chữ P. Nâng cao kỹ năng phân tích âm thanh của một từ, nâng cao kỹ năng đọc âm tiết và các từ có chữ cái đã học. Tăng cường khả năng làm việc với câu, phát triển âm thanh ngữ âm và sự chú ý.

Thảm, bảng viết, thẻ phân tích âm thanh, hình ảnh chữ P, bút chì và vở, sơ đồ câu, d/i “Ai đang chú ý?”

Tháng tư

Chủ thể

Bàn thắng

Vật liệu và thiết bị

“Hành tinh” - củng cố các phụ âm [Zh-Sh], các chữ cái Zh và Sh và sự kết hợp Chí Sĩ.

Củng cố kiến ​​thức cho trẻ về các phụ âm ghép đôi [ZH-SH] và các ký hiệu chữ cái của chúng. Nâng cao kỹ năng phân tích âm thanh của một từ, nâng cao kỹ năng đọc âm tiết và từ có chữ cái đã học. Tăng cường khả năng làm việc với câu, phát triển âm thanh ngữ âm và sự chú ý.

Thảm, tranh chủ đề, bảng viết, thẻ phân tích âm thanh, vở, bút chì, sơ đồ phân tích âm thanh, hình ảnh các chữ Zh-Sh, d/i “Chữ cái nào bị ẩn?”

“Những câu chuyện cổ tích yêu thích của chúng tôi” - pin [CH-SH], chữ CH-SH và sự kết hợp cha-scha, chu-schu.

Tiếp tục giới thiệu các cặp phụ âm [CH-SH] và ký hiệu chữ cái của chúng, phát triển khả năng tương quan mẫu từ với tên của đồ vật được miêu tả, thúc đẩy phát triển khả năng phân tích âm thanh, âm vị và phát triển khả năng để làm việc với câu.

Thảm, bảng viết, tranh đồ vật, hình ảnh chữ CH-Sh, sơ đồ câu, vở, bút chì, sơ đồ phân tích âm thanh, d/i “Đoán từ bằng chữ cái đầu tiên”

“Sách là người bạn tốt nhất” - củng cố kiến ​​thức cho trẻ về ký hiệu chữ b-b.

Sửa rằng sau phụ âm b biểu thị độ mềm của phụ âm và b biểu thị độ cứng. . Đóng góp vào sự phát triển của phân tích âm thanh-chữ cái. Thính giác âm vị. Kỹ năng đồ họa, tương quan mẫu từ với tên của đối tượng được mô tả.

Thảm, bảng viết, hình ảnh chủ đề, hình ảnh chữ b-b, sơ đồ câu, sổ ghi chép, bút chì, sơ đồ phân tích âm thanh, d/i “Nói một từ”.

“Thú cưng” - tiếp tục cho trẻ làm quen với phụ âm cứng [C], chữ C.

Giới thiệu cho trẻ chữ T và âm [Ts.] Để hình thành khả năng tương quan mô hình của từ với tên của đối tượng được miêu tả, thúc đẩy sự phát triển của phân tích âm thanh, âm thanh âm vị và phát triển khả năng để làm việc với câu.

Thảm, bảng viết, tranh đồ vật, hình ảnh chữ C, sơ đồ câu, vở, bút chì, sơ đồ phân tích âm thanh, d/i “Bánh xe thứ ba”

Có thể

Chủ thể

Bàn thắng

Vật liệu và thiết bị

“Côn trùng” - củng cố kiến ​​thức của trẻ về âm [Y'] và chữ Y.

Khuyến khích biểu thị âm [Ъ] bằng ký hiệu. Để phát triển khả năng tương quan mô hình của một từ với tên của đối tượng được mô tả, thúc đẩy sự phát triển của phân tích âm thanh, âm thanh ngữ âm và phát triển khả năng làm việc với câu. Nuôi dưỡng sự quan tâm nhận thức đối với đồ vật, tính chính xác.

Thảm, bảng nam châm, tranh đồ vật, hình ảnh chữ Y, thước đo âm thanh, chip, sơ đồ câu, thẻ phân tích âm thanh, bút chì, vở.

“Mùa hè” - giải ô chữ và câu đố.

Học cách giải ô chữ và câu đố. Góp phần phát triển khả năng phân tích âm thanh, tăng cường khả năng viết chữ khối, khả năng phân tích âm vị của các từ này và phát huy tính chủ động trong việc giải quyết các vấn đề nhận thức

Chẩn đoán sư phạm

Trường mầm non ngân sách thành phố cơ sở giáo dục

“Trường mẫu giáo bù loại số 35 “Truyện cổ rừng”

Chương trình luyện đọc viết

trẻ mẫu giáo

"Học Vui"

Thời gian thực hiện: Tháng 9-tháng 5:

Nhà phát triển:

Yurova M.A.

Dudina I.V.

Makarenko A.V.

nhà trị liệu ngôn ngữ

Mezhdurechensk

Chú thích giải thích……………………….. 3

Giới thiệu…………………………………………………………………………………. 6

Kế hoạch dài hạn …………………………………………. 10

Kế hoạch – chương trình tương tác với phụ huynh……………26

Kết luận………………………..27

Tài liệu tham khảo………………………28

Phụ lục 1…………………………………………………………….30

Phụ lục 2 …………………………………………34

Ghi chú giải thích

Sự sẵn sàng học đọc và viết của trẻ bao gồm nhiều thành phần, bao gồm: tầm quan trọng tối thượng chú ý đến các đặc điểm lời nói như khả năng nghe lời nói được phát triển (làm cơ sở cho việc ngăn ngừa chứng khó đọc và chứng khó đọc), phát âm rõ ràng các âm thanh của ngôn ngữ bản địa (đảm bảo phát âm chính xác), ý nghĩa của hình ảnh trực quan của các chữ cái và khả năng tương quan âm thanh với các chữ cái, phát triển tính linh hoạt và độ chính xác của chuyển động tay, mắt, cảm giác nhịp điệu (điều này đặc biệt quan trọng để thành thạo chữ viết), v.v.

Tuổi mẫu giáo lớn là độ tuổi chuẩn bị nghiêm túc cho trẻ học đọc và viết. Vấn đề sẵn sàng thành thạo đọc và viết của trẻ là một trong những vấn đề cấp bách nhất khi tổ chức công việc với trẻ mầm non.

Ở lứa tuổi mầm non lớn hơn, mức độ phát triển khả năng nói của trẻ sẽ chuyển sang giai đoạn nghiêm trọng. Trẻ gần thành thạo các hình thức nói bằng văn bản (đọc và viết). Chứng khó đọc (suy giảm khả năng đọc) và chứng khó viết (suy giảm khả năng viết) là nguyên nhân sâu xa dẫn đến kết quả học tập kém.

Về vấn đề giáo dục tiểu học D.B. Elkonin cũng nói về khả năng đọc viết; K.D. Ushinsky và L.N. Tolstoy viết về nhiệm vụ phát triển không chỉ kỹ năng đọc và viết mà còn phát triển khả năng nói; về sự chuẩn bị tâm lý của một đứa trẻ cho việc viết, về sự cần thiết phải phát triển nó để có được những khuyến khích này. được phát biểu bởi L.S. Vygotsky.

Nghiên cứu các tài liệu tâm lý và sư phạm về vấn đề sẵn sàng đọc viết của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn cho thấy trong Gần đây Số lượng trẻ gặp khó khăn trong việc tiếp thu chương trình học ở trường ngày càng tăng. Đối với đa số học sinh các cơ sở giáo dục mầm non tham gia các nhóm phát triển chung, khi bước vào trường, những khó khăn đã xuất hiện trong giai đoạn học đọc, viết. Một trong những nguyên nhân dẫn đến kết quả này là do thiếu chuyên gia có khả năng chẩn đoán phát triển lời nói trẻ em, sự phát triển các kỹ năng vận động tinh và những người quản lý để lập kế hoạch hệ thống công việc cải huấn một cách kịp thời. Vì vậy, cơ sở giáo dục mầm non của chúng tôi trả sự chú ý lớn về việc phát triển sự sẵn sàng của trẻ em để thành thạo thành công khả năng đọc viết và các kỹ năng đọc và viết cơ bản.

NHÓM CHUẨN BỊ

Tháng 9

Tuần 1 – 2: giám sát




từ thứ 2


O. o.: lao động:

1. “Đặt tên cho các từ”

"Ngôi nhà mở ra"
(xem phần đính kèm)

1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ; phân biệt nguyên âm, phụ âm cứng và mềm; áp dụng các quy tắc viết thư;



O. o.: văn hóa thể chất:
.
O.o.: xã hội hóa:



"Ngôi nhà mở ra"

O.o.: xã hội hóa:

Ví dụ: "Cái lưỡi tò mò"
"Con ếch",
"Thỏ"







O. o.: Văn hóa thể chất:

1. “Sửa lỗi”

O.O.: Bảo mật:

2. “Bức thư bị thất lạc”
3. “Nói xong câu đi.”






5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm chính xác các âm vị
O.o.: xã hội hóa:

O. o.: lao động:

1. “Ai chăm chú”






5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm chính xác các âm vị
O.o.: xã hội hóa:


"Vòng tròn"

1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;

2. "Đổi lời"
Nhím Nga vàng
Hạnh phúc như một con sóc ăn hạt





5. phát triển bộ máy phát âm
O.o.: xã hội hóa:

O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1 "Nhận biết âm thanh."
2. “Đặt tên cho các từ”
3. “Âm thanh ở đâu?”
4. “Bánh xe thứ năm”

6. “Ngược lại”

Hạnh phúc như một con sóc ăn hạt

O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;



5. phát triển bộ máy phát âm


1. “Ai chăm chú”

3. “Gọi tên các từ có âm Y”
Câu cá bằng cần câu
Yurochka thông minh của chúng tôi
(vặn lưỡi + bảng - xem phụ lục)







O.o.: xã hội hóa:




Yurochka của chúng tôi rất thông minh.

1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. giới thiệu chữ Y;



O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng



Ong bắp cày có râu chứ không phải râu
(vặn lưỡi + bảng - xem phụ lục)

O. o.: giao tiếp:




5. phát triển bộ máy phát âm

O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Ai chăm chú”

3. rèn luyện khả năng uốn giọng;


O.o.: xã hội hóa:

O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng


2. Trò chơi “Hoàn thành câu”
xem tóm tắt số 14


1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;



Ô. o. sự an toàn:

O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. Trò chơi “Ai chú ý”

4. Trò chơi “Hoàn thành câu”









O.O.: Bảo mật:

O. về: lao động:

1. “Ai chăm chú”


1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;



O.o.: xã hội hóa:
5. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O.O.: Bảo mật:

2. “Chuỗi từ”


1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;



O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:

2. “Gọi tên các từ theo mẫu”
3. "Chuyển lời"


1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;


5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O.o.: xã hội hóa:

2. “Lấy một đôi”
3. "Mất âm thanh"


1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;



O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Kể tên một cặp đôi”







O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng

2. “Ai chăm chú”
3. “Thêm âm thanh”
4. “Cứng – mềm”

6. hình thành tư thế đúng
O. về: lao động:


2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Âm thanh ở đâu?”
4. “Nói lời”
5. “Cứng – mềm”

5. Phát triển bộ máy phát âm O.o.: văn hóa thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O.o.: xã hội hóa:

2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Ai chăm chú”
4. “Nói một lời”

Ra-ra-ra trò chơi bắt đầu;
ry-ry-ry - con trai có quả bóng;
ro-ro-ro - chúng tôi có một nhóm mới;


ri-ri-ri - chim sẻ trên cành;

ir-ir-ir - bố tôi là chỉ huy;



2. Tiếp tục rèn luyện khả năng đọc âm tiết và từ có chữ cái hoàn chỉnh và chữ p;
3. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;





O. về: lao động:

1. “Từ giống nhau”
2. “Nói lời”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu”

O.o.: văn hóa thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Ai chăm chú”
2. “Nói lời”
3. "Mất âm thanh"

O.o.: đọc tiểu thuyết:

O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng

2. “Ai chăm chú”

"Hamster"
"Vòng tròn"
(xem phần đính kèm)






O.o.: xã hội hóa:

O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Gọi tên các từ theo mẫu”

3. “Bức thư bị thất lạc”

O.O.: Bảo mật:

O. o.: văn hóa thể chất:

O.o.: đọc tiểu thuyết:








4. tiếp tục cải thiện khả năng đọc của trẻ em;


5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:

2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Ai chăm chú”
4. "Mất âm thanh"
5. “Một là nhiều.”

Một chiếc ô - nhiều chiếc ô.
Một chú thỏ - nhiều chú thỏ.


Xe trượt tuyết của bé Sanya tự di chuyển. Cô bé Sanya tự mình lái chiếc xe trượt tuyết.

Những câu nói thuần khiết:









Thể dục khớp nối
Số 51 “Bánh xèo”,
Số 52 “Bong bóng xà phòng”
(Xem tệp đính kèm)
№32

O. o.: giao tiếp:

Thể dục khớp nối
Số 51 “Bánh xèo”,
Số 52 “Bong bóng xà phòng”
(Xem Phụ lục

O. o.: giao tiếp:


3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;

Dima đưa dưa cho Dina,
Dima đưa dưa cho Dina
(vặn lưỡi + bàn)

3. nâng cao kỹ năng đọc;


Dima đưa dưa cho Dina,
Dima đưa dưa cho Dina
(ghim)

1. giới thiệu chữ b;

3. nâng cao kỹ năng đọc;





3. nâng cao kỹ năng đọc;



2. Trò chơi đố vui













3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;




Số 47 “Rắn”
№39

2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;

2. “Đặt tên cho các từ”

Số 47 “Rắn”, số 15 “Vòng tròn”


2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. Luyện khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;



Con chó này sẽ không chạm vào bạn.
2. Không thể tới được sao Kim
Trên một tên lửa ván ép.
3. Giấy gói kẹo mới
Đặt nó vào phong bì cùng với lá thư.

2. Chơi với âm thanh.





Có rất ít từ bắt đầu bằng “Y”:
Sữa chua, iốt và từ yoga.
Chúng ta thường viết “Y” ở cuối:















Tôi đánh răng bằng bàn chải này,
Tôi làm sạch giày của mình bằng cái này,
Tôi giặt quần bằng cái này,
Những bàn chải này đều cần thiết

2. Cải thiện kỹ năng đọc.


Dấu hiệu rắn im lặng
Nó không thể được phát âm!
Nhưng nhiều người cần anh ấy,
Bạn sẽ phải dạy anh ta.
Dù bạn có muốn hay không,
Nó ở trong bảng chữ cái!

2. nâng cao kỹ năng đọc;



2. nâng cao kỹ năng đọc;


2. Chơi chữ “mèo con”




3. Trò chơi là điều bí ẩn của trẻ thơ

2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;



2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;


2. Trò chơi là điều bí ẩn của trẻ thơ

2. nâng cao kỹ năng đọc;


1. Trò chơi là câu đố của giáo viên

2. nâng cao kỹ năng đọc;


2. Trò chơi là câu đố của giáo viên

QUY HOẠCH VĂN HỌC TIÊN TIẾN
NHÓM CHUẨN BỊ
Chủ đề Khu vực giáo dục Khu giáo dục trò chơi giáo khoaĐộng tác uốn lưỡi, uốn lưỡi đơn thuần, thể dục phát âm

Tháng 9

Tuần 1 – 2: giám sát
Số 1 “Phân tích âm thanh của sách chữ. Soạn thảo đề xuất" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ; phân biệt nguyên âm, phụ âm cứng và mềm; áp dụng các quy tắc viết thư;
2. Tăng cường khả năng xác định vị trí trọng âm trong từ;
3. Phát triển khả năng đặt câu gồm hai từ tên 1 - e và
từ thứ 2
4. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: xã hội hóa:
5. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O. o.: lao động:
6. củng cố khả năng chuẩn bị kịp thời tài liệu, đồ dùng cho lớp học mà không bị nhắc nhở dọn dẹp nơi làm việc.
1. “Đặt tên cho các từ”
Thể dục khớp nối “Nụ cười”, “Vòi”,
"Ngôi nhà mở ra"
(xem phần đính kèm)
Số 2 “Phân tích âm thanh của từ báo. Làm việc với đề xuất" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ; phân biệt nguyên âm, phụ âm cứng và mềm; áp dụng các quy tắc viết thư;
2. Tăng cường khả năng xác định vị trí của âm nhấn trong từ;
3. Luyện khả năng đặt câu gồm hai từ, gọi tên các từ theo thứ tự;
4. Luyện gọi tên từ bằng các âm cho sẵn.


O.o.: xã hội hóa:
7. tiếp tục dạy cách lắng nghe người đối thoại của bạn.
1. “Kể tên một cặp đôi” (trong vòng tròn có quả bóng)
2. “Gọi tên các từ có âm cho sẵn” Thể dục phát âm, xen kẽ “Vòi” - “Cười”,
"Ngôi nhà mở ra"

Số 3 “Các chữ cái a, A. phân tích âm thanh của từ hạc, Alena” O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của một từ;
2. giới thiệu các nguyên âm a, A;
3. Luyện viết câu về hành động của đồ chơi từ hai từ;
4. Luyện gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định
5. Chuẩn bị cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O.o.: giáo dục thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Nói tên nguyên âm được nhấn mạnh” (theo vòng tròn có quả bóng)

"Con ếch",
"Thỏ"
Số 4 “Chữ I, Y. Phân tích âm thanh của từ bóng” O. o.: giao tiếp:
1. Phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ, xác định nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu các nguyên âm I, I và quy tắc viết I sau các phụ âm mềm;
3. Luyện viết câu về hành động của đồ chơi (hai từ);
4. Tiếp tục dạy trẻ gọi tên từ có âm cho sẵn
5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O.o.: nhận thức:
6. củng cố kiến ​​thức về động vật hoang dã;
O. o.: văn hóa thể chất:
7. hình thành tư thế đúng
1. “Sửa lỗi”
2. “Đặt tên cho các từ bằng âm thanh đã cho” A. g. “Window”,
"Lưỡi chào cằm"
“Lưỡi chào môi trên”

Số 5 “Chữ I có thể biểu thị hai âm “YA”. Phân tích âm thanh của từ ếch, Yasha" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. sẽ giới thiệu cho bạn thực tế rằng chữ cái tôi có thể có nghĩa là hai âm thanh - “ya”;
3. Luyện viết câu hai chữ về hành động của trẻ, gọi tên chữ thứ nhất, chữ thứ hai;
4. phát triển suy nghĩ logic, ký ức;
5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: xã hội hóa:
6. trau dồi khả năng lắng nghe câu trả lời của bạn bè
O.O.: Bảo mật:
7. Củng cố khả năng tuân theo nội quy khi học mẫu giáo 1. “Nói lời”
2. “Bức thư bị thất lạc”
3. “Nói xong câu đi.”
4. “Chữ thất lạc” Thể dục phát âm “Khỉ” và “Chó Bulldog”
Số 6 “Các chữ cái o, O. Phân tích âm thanh của các từ hoa hồng, thịt, Olya” O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu các nguyên âm o, o;
3. Luyện đặt câu về hành động, gọi tên từ thứ 1, thứ 2;
4. phát triển tư duy logic, trí nhớ, sự chú ý;
5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm chính xác các âm vị
O.o.: xã hội hóa:
6. phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định
O. o.: lao động:
7. củng cố khả năng chuẩn bị tài liệu, đồ dùng cho lớp học kịp thời mà không bị nhắc nhở dọn dẹp nơi làm việc.
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu” Thể dục phát âm “Trốn Tìm” (luân phiên khỉ - chó bull)
Số 7 “Chữ ё có thể biểu thị âm “o.” Phân tích âm thanh của từ trung đoàn, củ cải" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu một thực tế là chữ е có thể có nghĩa là âm “o” và được viết sau các phụ âm nhẹ;
3. rèn luyện khả năng đặt câu có hai từ với một từ cho sẵn;
4. phát triển quá trình suy nghĩ;

O.o.: xã hội hóa:
phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Ai là người chú ý”
2. “Gọi tên các từ” Thể dục phát âm “Hamster”
"Vòng tròn"
Số 8 “Chữ e – có nghĩa là hai âm “YO.” Phân tích âm thanh của từ cây linh sam và vắt" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Giới thiệu sự thật rằng ё có thể có nghĩa là hai âm “YO”
3. Phát triển khả năng viết câu hai từ với một từ cho sẵn
4. Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy logic khi giải câu đố, hiểu được sự so sánh đầy chất thơ trong câu đố;
5. phát triển bộ máy phát âm

O. o.: xã hội hóa: nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng.
O.o.: đọc tiểu thuyết:
Bổ sung hành trang văn chương của bạn bằng những câu chuyện cổ tích (truyện cổ tích “Tại sao E luôn sốc”) 1. “Đặt tên cho các từ bằng âm thanh đã cho”
2. "Đổi lời"
Nhím Nga vàng

Số 9 “Giới thiệu chữ u, U. Phân tích âm thanh của từ lê và túi” O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu các chữ u, u;
3. phát triển khả năng soạn một câu gồm ba từ với liên từ kết nối và;
4. phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy
5. phát triển bộ máy phát âm
O.o.: xã hội hóa:
nâng cao kỹ năng nghệ thuật của trẻ về mặt thể hiện hình ảnh bằng nét mặt và cử chỉ;
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1 "Nhận biết âm thanh."
2. “Đặt tên cho các từ”
3. “Âm thanh ở đâu?”
4. “Bánh xe thứ năm”
5. “Gọi tên các từ có âm U”
6. “Ngược lại”
7. Bài tập “Duỗi dây” Nhím Russula vàng
Hạnh phúc như một con sóc ăn hạt
Số 10 “Làm quen với chữ u.” Phân tích âm thanh của các từ hành, nở, sắt"
O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu chữ yu và quy tắc viết nó sau các phụ âm mềm;
3. luyện tập viết câu gồm ba từ có liên từ nối and;
4. phát triển bộ máy nói với sự trợ giúp của máy uốn lưỡi;
5. phát triển bộ máy phát âm
O.o.: giáo dục thể chất: phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung của phút giáo dục thể chất;
O. o.: an toàn: củng cố các quy tắc ứng xử với các thiết bị điện.
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ có trọng âm “A.”
3. “Gọi tên các từ có âm Y”
Câu cá bằng cần câu
Yurochka thông minh của chúng tôi
(vặn lưỡi + bảng - xem phụ lục)
Số 11 “Chữ yu có thể có hai âm “YU”. Phân tích âm thanh của các từ Yula, Yura, mỏ" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. giới thiệu thực tế rằng chữ cái yu có thể có nghĩa là hai âm thanh - “yo” (ở đầu một từ);
3. phát triển khả năng soạn một câu gồm ba từ có liên từ và phác họa nó;
4. Phát triển tư duy logic khi đặt tên từ theo mẫu nhất định;
5. Phát triển bộ máy phát âm O.o.: văn hóa thể chất:
phát triển khả năng duy trì tư thế đúng trong các hoạt động khác nhau.
O.o.: xã hội hóa:
phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
2. “Âm thanh đầu tiên đã bị mất” (...la, ...bka, ...rta,...nysha, ..more)
2. “Gọi tên các từ có trọng âm Y”
3. “Tìm chữ trong từ. THANH NIÊN" (mũi, giấc ngủ, giọng điệu) Câu cá bằng cần câu
Yurochka của chúng tôi rất thông minh.

Số 12 “Chữ Y.” Phân tích âm thanh của các từ: cá, bóng, chuột" O.o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. giới thiệu chữ Y;
3. Củng cố khả năng đặt câu gồm ba từ với liên từ I;
4. thực hành cách phát âm các từ với một âm nhất định;
5. Phát triển bộ máy từ điển O. o: lao động: củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, đồ dùng hỗ trợ cho lớp học.
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Gọi tên các từ có âm nhấn a, y”
2. Bài tập ngữ âm“Nắm bắt âm thanh trong một từ”
3. “Gọi tên các từ có âm v, v”
Ong bắp cày có râu chứ không phải râu
(vặn lưỡi + bảng - xem phụ lục)
Số 13 “Bulls và, tôi. Thay đổi từ ngữ. Phân tích âm thanh của từ: gấu, đồ chơi

O. o.: giao tiếp:
1. xây dựng và thực hiện phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. Sẽ giới thiệu các chữ cái i, i và quy tắc viết sau các phụ âm mềm;
3. rèn luyện khả năng uốn giọng;
4. phát triển các thành phần của lời nói;
5. phát triển bộ máy phát âm
O. o.: xã hội hóa: nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn.” Con ong có râu chứ không phải râu

Số 14 “Chữ e, E. Phân tích âm thanh của từ: tiếng vang, đèn chùm. Thay đổi từ ngữ » O. o.: giao tiếp:
1. tiếp tục phát triển khả năng phân tích chữ cái của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giới thiệu các chữ cái e, E;
3. rèn luyện khả năng uốn giọng;
4. phát triển khả năng gọi tên các từ theo một mẫu nhất định;
5. Phát triển các cơ quan của bộ máy phát âm với sự trợ giúp của lưỡi thuần khiết. O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Ai chăm chú” (đánh vần các nguyên âm sau phụ âm)
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn.
3. “Ai chu đáo” (tìm âm tương tự trong từ) - Ta-ta-ta - nhà của chúng ta sạch sẽ.
- You-you-you – lũ mèo ăn hết kem chua rồi.
- Thế thôi - chúng tôi ngồi chơi xổ số.
- Ti-ti-ti – chúng tôi đã ăn gần hết cháo rồi.
- Tạm biệt - chúng ta tạm dừng công việc may vá.
- Rất tiếc, chúng ta sẽ đi dạo.

Số 15 “Chữ e, E. Phân tích âm của các từ: rừng, sóc. Thay đổi từ ngữ" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giới thiệu các chữ e, E và quy tắc viết e sau các phụ âm mềm;
3. luyện tập uốn cong;
4. rèn luyện khả năng gọi tên các từ với một nguyên âm được nhấn mạnh nhất định.
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
O. về: công việc: củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. Trò chơi “Gọi tên các từ có âm “th”
2. Trò chơi “Hoàn thành câu”
xem tóm tắt số 14
Số 16 Chữ E có thể tượng trưng cho hai âm “YE”.
Phân tích âm thanh của từ Emelya O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giải thích rằng chữ e có thể có hai âm - “YE”;
3. phát triển khả năng gọi tên các từ bằng một âm nhất định;
4. phát triển các cơ quan của bộ máy phát âm với sự trợ giúp của lưỡi thuần khiết
Ô. o. sự an toàn:
xây dựng quy tắc ứng xử trong rừng;
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. Trò chơi “Ai chú ý”
3. Trò chơi “Gọi tên các từ có âm “th”
4. Trò chơi “Hoàn thành câu”
- Se-se-se – có rất nhiều câu chuyện cổ tích về con cáo.
- Ze-ze-ze-đưa nước cho dê.
- Anh bạn - anh bạn - anh thật tuyệt vời.
- Tse - tse - tse - trong dưa chuột có rất nhiều hạt.
Số 17 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của từ sông" LLC: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giới thiệu cho trẻ cách uốn;
3. tiếp tục học cách viết một câu có ba từ;
4. Học cách gọi tên các từ theo một cấu trúc âm thanh nhất định.
O.O.: Bảo mật:
5. củng cố các quy tắc hành vi an toàn trên sông, hồ chứa;
O. về: lao động:
6. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu” Xem ghi chú số 16
Số 18 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của từ nut" LLC: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;
3. tiếp tục củng cố khả năng viết câu ba từ;
4. Tiếp tục luyện tập gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định.
O.o.: xã hội hóa:
5. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O.O.: Bảo mật:
6. Xây dựng quy tắc ứng xử với các thiết bị điện. 1. “Gọi tên các từ theo mẫu”
2. “Chuỗi từ”
3. “Đặt tên cho một cặp đôi” Trẻ độc lập nghĩ ra các cụm từ
Số 19 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của từ bóng" Ltd.: Communications:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;
3. Làm quen với việc chia câu thành các từ, khả năng gọi tên các từ theo thứ tự;
4. phát triển nhận thức về âm vị. O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu”
3. "Chuyển lời"
4. “Chữ thất lạc” Trẻ em độc lập sáng tạo ra những câu tục ngữ thuần túy
Số 20 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh các từ mùa đông, biển, ngỗng, đạn" O.o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;
3. Luyện khả năng chia câu thành từng từ theo tai và gọi tên theo thứ tự;
4. Củng cố khả năng gọi tên các từ với các âm cho sẵn; O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Gọi tên các từ có âm “b”
2. “Lấy một đôi”
3. "Mất âm thanh"
4. “Gọi tên các từ theo mẫu nhất định” Trẻ độc lập sáng tạo ra các cụm từ hoàn chỉnh
Số 21 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của các từ tape,bear,posta,gun"O.o.:giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. luyện tập thay đổi từ ngữ;
3. Củng cố khả năng chia câu thành từng từ theo tai và gọi tên các từ theo thứ tự. O.o.: xã hội hóa:
4. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học
O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Kể tên một cặp đôi”
2. “Gọi tên các từ có âm “p” Trẻ tự sáng tạo ra những câu nói trong sáng
Số 22 “Chữ m và hai âm “m” và “m” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu cho trẻ chữ m và thực tế là nó có nghĩa là các âm “m” và “m”;
2. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
3. Nắm vững cách đọc âm tiết chữ m;
4. phát triển bộ máy phát âm; O.o.: xã hội hóa:
5. củng cố kiến ​​thức về tên và họ của cha mẹ;
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Đặt tên cho các từ có âm m”
2. “Ai chăm chú”
3. “Thêm âm thanh”
4. “Cứng – mềm”
5. “Từ ngược” Mama rửa Mila bằng xà phòng (kéo lưỡi + bảng ghi nhớ)

Số 23 “Chữ n và hai âm “n” và “n” O.o.: giao tiếp:
1. Luyện đặt câu với một từ cho sẵn, xác định số từ trong câu và gọi tên theo thứ tự;
2. giới thiệu cho trẻ chữ n và thực tế là nó có thể biểu thị các âm “n” và “n”;
3. nâng cao khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
4. Nắm vững cách đọc âm tiết với chữ m, n;
5. phát triển bộ máy phát âm O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Gọi tên các từ có âm “n”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Âm thanh ở đâu?”
4. “Nói lời”
5. “Cứng – mềm”

Mẹ Milu rửa xà phòng bằng xà phòng (kéo lưỡi + bảng ghi nhớ)
Số 24 “Chữ r và hai âm “r” và “r” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu cho trẻ chữ p và thực tế là nó là viết tắt của các âm “r” và “ry”;
2. Tiếp tục rèn luyện khả năng đọc âm tiết và từ có chữ cái hoàn chỉnh và chữ p;
3. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
4. phát triển khả năng chọn từ cho một mô hình nhất định;
5. Phát triển bộ máy phát âm O.o.: văn hóa thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Đặt tên các từ có âm “ry”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Ai chăm chú”
4. “Nói một lời”
5. “Thư thất lạc” Câu nói thuần khiết:
Ra-ra-ra trò chơi bắt đầu;
ry-ry-ry - con trai có quả bóng;
ro-ro-ro - chúng tôi có một nhóm mới;
ru-ru-ru - chúng tôi tiếp tục trò chơi;
re-re-re - có một ngôi nhà trên núi;
ri-ri-ri - chim sẻ trên cành;
hoặc-hoặc-hoặc – cà chua đỏ đã chín;
ir-ir-ir - bố tôi là chỉ huy;
ar-ar-ar - có một chiếc đèn lồng treo trên tường.
Số 25 “Chữ l và hai âm “l” và “l” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu cho trẻ chữ l và thực tế là nó là viết tắt của các âm “l” và “l”;
2. Tiếp tục rèn luyện khả năng đọc âm tiết và từ có chữ cái hoàn chỉnh và chữ p;
3. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
4. phát triển khả năng chia câu thành các từ, gọi tên chúng theo thứ tự;
5. bổ sung hành lý văn học của bạn bằng những câu chuyện;
6. phát triển khả năng chọn từ cho một mô hình nhất định;
7. phát triển trí nhớ, suy nghĩ sáng tạo. O.O.: Bảo mật:
7. thiết lập các quy tắc ứng xử an toàn trên đường phố làng và thành phố;
O. về: lao động:
8. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Từ giống nhau”
2. “Nói lời”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu”
4. “Nói xong câu” Xoắn lưỡi:
Mũ trên mũ và mũ dưới mũ.

Số 26 “Chữ G và g và hai âm “g” và “g” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái G và g và thực tế là chúng đại diện cho các âm “g” và “g”;
2.Giới thiệu phương pháp và quy tắc đặt câu từ các chữ cái trong bảng chữ cái ghép;
3. phát triển khả năng chọn từ cho một mô hình nhất định;
4. luyện tập cách phát âm và ngữ điệu; O.o.: xã hội hóa:
5. nuôi dưỡng ước muốn học tập ở trường;
O.o.: văn hóa thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Ai chăm chú”
2. “Nói lời”
3. "Mất âm thanh"
4. “Tìm hiểu câu chuyện cổ tích” Xoắn lưỡi:
Nắp trên nắp và nắp dưới nắp

Số 27 “Chữ k và K và hai âm “k” và “k” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu chữ k và K. cho biết chữ k là viết tắt của các âm “k” và “ky”;
2. Củng cố khả năng đặt câu theo quy tắc;
3.lặp lại rằng chữ i có thể có hai âm (“th” và “a” ở đầu một từ và sau một nguyên âm);
4. Tăng cường khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định cho trẻ.

O.o.: đọc tiểu thuyết:
5. giới thiệu một câu chuyện trong tuyển tập của Kirill Kukushkin (một lá thư);
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
1. “Đặt tên cho những từ bắt đầu bằng âm “th”
2. “Ai chăm chú”
3. “Biến ngôn từ - sợi dây thần kỳ” Thể dục phát âm:
"Hamster"
"Vòng tròn"
(xem phần đính kèm)
Số 28 Lặp lại O. o.: giao tiếp:
1. Củng cố việc đọc các âm tiết, từ và câu có chữ cái được bao phủ;
2. phát triển lời nói đối thoại;
3. thực hành đặt câu sử dụng các quy tắc ngữ pháp và cú pháp đã biết;
4. củng cố kiến ​​thức rằng chữ yu có thể có nghĩa là hai âm (“th”, “u” ở đầu một từ hoặc sau một nguyên âm);
5. tăng cường khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định và với trọng âm nhất định của trẻ;
O.o.: xã hội hóa:
6. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Gọi tên các từ theo mẫu”
2. Irga với nhiệm vụ (âm thanh theo một trình tự nhất định)
3. “Bức thư bị thất lạc”
4. Thể dục khớp “xếp hình”:
xen kẽ “Người béo - người gầy”,

“Quả bóng” (luôn phồng má)

Số 29 “Các chữ cái s và s và âm thanh “s” và “s.” Sự lặp lại" O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái s và S. cho biết chữ k là viết tắt của các âm “s” và “s”;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc ngữ pháp đã học;
3. củng cố kiến ​​thức rằng chữ e có thể có nghĩa là hai âm (“th” và “o” ở đầu một từ và sau một nguyên âm);
4. tiếp tục cải thiện khả năng đọc của trẻ em;
5. phát triển trí nhớ, sự chú ý, lời nói;
6. Củng cố khả năng gọi tên các từ có nguyên âm nhấn mạnh nhất định;
O.O.: Bảo mật:
7. an toàn quy tắc an toàn hành vi trên slide;
O. o.: văn hóa thể chất:
8. hình thành tư thế đúng
O.o.: đọc tiểu thuyết:
9. giới thiệu truyện cổ tích “Bảy đứa con trai già Sinitsyns” của L. Kaminsky 1. “Trò chơi có nhiệm vụ”
2. “Gọi tên các từ có nguyên âm nhấn mạnh “o”
3. Xoắn lưỡi “cứng - mềm”:
Xe trượt tuyết của bé Sanya tự di chuyển. Cô bé Sanya tự mình lái chiếc xe trượt tuyết.
Số 30 “Các chữ cái z và z và các âm “z” và “z.” Sự lặp lại" O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái z và z, cho biết chữ k là viết tắt của các âm “z” và “z”;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc ngữ pháp và cú pháp hoàn chỉnh;
3. chứng minh rằng chữ e có thể có hai âm (“th” và “e” ở đầu một từ và sau một nguyên âm);
4. tiếp tục cải thiện khả năng đọc của trẻ em;
5. phát triển khả năng trả lời các câu hỏi dựa trên bài đọc;
6. Tăng cường khả năng gọi tên từ theo mẫu cho trẻ. O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Gọi tên các từ có âm “z”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Ai chăm chú”
4. "Mất âm thanh"
5. “Một là nhiều.”
Tôi sẽ đặt tên cho một đối tượng, và bạn sẽ đặt tên cho nhiều đối tượng.
Một chiếc ô - nhiều chiếc ô.
Một chú thỏ - nhiều chú thỏ.
Một cây – nhiều…? Nhà máy
Một bức tranh khảm - nhiều - ...? Khảm... Xoắn lưỡi:
Xe trượt tuyết của bé Sanya tự di chuyển. Cô bé Sanya tự mình lái chiếc xe trượt tuyết.

Những câu nói thuần khiết:
Này này, đã lâu rồi không có giông bão. For-for-for, một cơn giông đang đến gần. Này này, chúng tôi không sợ giông bão. Zu-zu-zu, một dòng suối chảy bên dưới. Để có biện pháp tốt, chúng tôi đã rửa sạch các bồn rửa. For-for-for, Nina có đôi mắt nâu. Zu-zu-zu, tôi mang hình khối tới đây. Zi-zi-zi, đưa tôi vào nhà. Ze-ze-ze, đưa nước cho dê.
Số 31 “Thư sh.” Kể lại câu chuyện" O. o.: giao tiếp:
1. nâng cao khả năng đặt câu bằng cách sử dụng tất cả các quy tắc ngữ pháp và cú pháp đã học;
2. giới thiệu chữ sh, quy tắc viết tổ hợp shi;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. tập kể lại câu chuyện đã đọc;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ bằng một cấu trúc âm thanh nhất định. 1. “Gọi tên các từ có âm “sh” ở đầu từ”
2. “Đặt tên các từ theo mẫu này”
3. Bài tập “Đếm đến năm”: Một sậy, hai sậy,..năm sậy. Một túp lều, hai túp lều,... năm túp lều. Một chiếc áo khoác lông, hai chiếc áo khoác lông,... năm chiếc áo khoác lông. Một trường, hai trường,... năm trường. Một dùi, hai dùi,... năm dùi.
Thể dục khớp nối
Số 51 “Bánh xèo”,
Số 52 “Bong bóng xà phòng”
(Xem tệp đính kèm)
№32

“Thư Zh, zh. Quy tắc viết tổ hợp "zhi"

O. o.: giao tiếp:
1. nâng cao khả năng viết câu của trẻ bằng cách sử dụng tất cả các quy tắc ngữ pháp và cú pháp mà trẻ đã học và xác định nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Sẽ giới thiệu các chữ Zh, zh và quy tắc viết các tổ hợp zhi;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. phát triển sự chú ý, trí nhớ, lời nói;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định. 1 "Ai chu đáo"
2. “Gọi tên các từ có âm “zh”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”

Thể dục khớp nối
Số 51 “Bánh xèo”,
Số 52 “Bong bóng xà phòng”
(Xem Phụ lục

Số 33 “Chữ D, d. Nhan đề và kể lại câu chuyện”
O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái d và D và thực tế là chúng đại diện cho các âm “d” và “d”;
2. nâng cao khả năng đặt câu bằng cách sử dụng tất cả các quy tắc ngữ pháp và cú pháp đã học;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. phát triển khả năng đặt tên và kể lại câu chuyện của trẻ;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định.

1. Game có nhiệm vụ trong chữ là bạn
2. “Gọi tên các từ có âm “d”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn” Xoắn lưỡi:
Dima đưa dưa cho Dina,
Dima đưa dưa cho Dina
(vặn lưỡi + bàn)

Số 34 “Thư T và T” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái t và T và thực tế là chúng đại diện cho các âm “t” và “t”;
2. phát triển khả năng nhấn mạnh vào các từ in và đọc các từ có trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. cải thiện thính giác âm vị.
1. “Đặt tên cho các từ” bằng một quả bóng tròn Xoay lưỡi:
Dima đưa dưa cho Dina,
Dima đưa dưa cho Dina
(ghim)

Số 35 “Thư b” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu chữ b;
2. phát triển khả năng nhấn mạnh trong các từ in và đọc chúng theo sự nhấn mạnh;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. Giới thiệu phương pháp đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi)
1. Trò chơi đố vui Trẻ nghĩ ra những câu nói trong sáng kết thúc bằng “at”
Số 36 “Lặp lại” O. o.: giao tiếp:
1. củng cố kiến ​​thức của trẻ về b;
2. phát triển khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. nâng cao khả năng đặt câu với một từ cho sẵn;
5. Luyện khả năng đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi)
1. Game với nhiệm vụ chữ than
2. Trò chơi đố vui
Trẻ nghĩ ra những câu nói trong sáng kết thúc bằng “at”
Số 37 “Chữ p và P. Tiêu đề và kể lại câu chuyện” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái P, p và thực tế là chúng đại diện cho các âm “p” và “p”;
2. tiếp tục thành thạo cách đặt trọng âm trong các từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. Củng cố khả năng đặt câu sử dụng các quy tắc đã học;
4. phát triển khả năng đặt tiêu đề và kể lại một câu chuyện đã đọc;
5. nâng cao kỹ năng đọc;
6. Nâng cao khả năng gọi tên từ theo một cấu trúc âm thanh nhất định. 1. “Đặt tên cho các từ”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu” Xoắn lưỡi:
Từ tiếng vó ngựa, bụi bay khắp cánh đồng
Số 38 “Chữ b và b. Kể lại câu chuyện” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái B, b và thực tế là chúng đại diện cho các âm “b” và “by”;
2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. Luyện khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;
6. nâng cao khả năng đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi) 1. “Đặt tên cho các từ có âm “b”
2. Trò chơi - bí ẩn Thể dục phát âm số 10 “Lưỡi chào môi trên”,
Số 47 “Rắn”
№39

“Chữ B và V” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái B, v và thực tế là chúng đại diện cho các âm “v” và “в”;
2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. phát triển quá trình suy nghĩ. 1. “Kể tên một cặp đôi”
2. “Đặt tên cho các từ”
Thể dục khớp số 10 “Lưỡi chào môi trên”,
Số 47 “Rắn”, số 15 “Vòng tròn”
Số 40 “Chữ F và f. Kể lại câu chuyện" O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái F, f và thực tế là chúng đại diện cho các âm “f” và “f”;
2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. Luyện khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;
6. phát triển quá trình suy nghĩ. 1. “Gọi tên các từ có âm “f”, có âm “f”
2. Trò chơi - câu đố trẻ em Những câu nói thuần túy để phân biệt âm “v” và “f”:
1. Nếu bạn không nói với con chó: “Fas!”
Con chó này sẽ không chạm vào bạn.
2. Không thể tới được sao Kim
Trên một tên lửa ván ép.
3. Giấy gói kẹo mới
Đặt nó vào phong bì cùng với lá thư.

Số 41 “Hình thành từ” 1. nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. rèn luyện khả năng tạo thành từ;
3. nâng cao khả năng đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi);
4. phát triển quá trình suy nghĩ. 1. “Đặt tên cho các từ có nguyên âm nhấn mạnh “u”
2. Chơi với âm thanh.
3. Trò chơi - câu đố Lặp lại những câu uốn lưỡi khó phát âm
Số 42 “Chữ thứ” 1. Nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. giới thiệu chữ “Y”, nhắc lại quy tắc âm “Y” là âm ngắn nhất trong lời nói của chúng ta và luôn là phụ âm mềm;
3. Luyện tập cho trẻ cách ghép chữ;
4. nâng cao khả năng đoán từ do mô hình trình bày. 1. Trò chơi - câu đố Giới thiệu và ghi nhớ bài thơ:
Có rất ít từ bắt đầu bằng “Y”:
Sữa chua, iốt và từ yoga.
Chúng ta thường viết “Y” ở cuối:
Trà, ngẫu nhiên, bí mật, thêm.
Số 43 “Chữ h, Ch” 1. Nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. giới thiệu chữ ch, Ch và nhắc nhở “ch” luôn là phụ âm mềm;
3. phát triển khả năng soạn một chuỗi từ, chỉ thực hiện một thay thế trong một từ nhất định để có được một từ mới. 1. “Gọi tên các từ có âm “ch”
2. “Chuỗi từ” Câu nói thuần túy có âm “h”:
- ôi, vai tôi đau quá;
- Chu-chu-chu, nếu đau thì đi khám;
- cha-cha-cha, tôi sẽ khóc ở chỗ bác sĩ;
- chi-chi-chi, các bác sĩ đang giúp chúng tôi;
- Chu-chu-chu, vậy thì tôi đi khám bác sĩ.
Số 44 “Chữ Ш, Ш” 1. Giới thiệu chữ Ш, Ш giải thích rằng âm “Ш” luôn là phụ âm mềm, cách viết của tổ hợp này là Шка, Ш.
2. Cải thiện kỹ năng đọc.
3. Luyện kể lại câu chuyện đã đọc.
4. Luyện đọc uốn lưỡi. 1. Trò chơi là một điều bí ẩn
2. “Chuỗi từ” Xoắn lưỡi:
Tôi đánh răng bằng bàn chải này,
Tôi làm sạch giày của mình bằng cái này,
Tôi giặt quần bằng cái này,
Những bàn chải này đều cần thiết
(trẻ em biên soạn một bảng cho tôi)
Số 45 “Kể lại sáng tạo” 1. rèn luyện khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. luyện đọc uốn lưỡi;
4. phát triển khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc một cách sáng tạo;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định. 1. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
2. Trò chơi - bí ẩn tuổi thơ, xem số 44
Số 46 “Chữ ts, ts” 1. Giới thiệu chữ ts, ts và quy tắc âm “ts” luôn là phụ âm cứng.
2. nâng cao khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học.
3. Cải thiện kỹ năng đọc.
4. luyện tập đoán các từ được sắp xếp bằng chip. 1. “Kể tên một cặp đôi”
2. “Gọi tên các từ có âm “ts”
3. Trò chơi câu đố xoắn lưỡi:
Bốn con quỷ nhỏ màu đen
Vẽ một bức tranh bằng mực đen
Vô cùng sạch sẽ (bọn trẻ đang soạn bảng cho tôi)
Số 47 “Chữ x, X” 1. Nâng cao khả năng đặt câu bằng các quy tắc đã học;
2. Giới thiệu các chữ cái X, x và cách chúng biểu thị các âm “x”, “x”;
3. Cải thiện kỹ năng đọc của trẻ.
4. Luyện tập soạn một chuỗi từ, thay thế một từ để có được một từ mới. 1. “Chuỗi từ”
2. Trò chơi là bí ẩn của người thầy Xem số 46
Số 48 “Chức năng tách chữ b” 1. Nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. giới thiệu chức năng ngăn cách của chữ ь;
3. Luyện tập soạn một chuỗi từ, chỉ thay thế một từ để có được từ mới. 1. “Chuỗi từ” xem số 46

Số 49 “Chữ ъ” 1. Giới thiệu chữ ъ.
2. Cải thiện kỹ năng đọc.
3. Luyện khả năng gọi tên một từ có cấu trúc âm thanh nhất định.
4. Phát triển khả năng đoán từ xếp bằng chip 1. Trò chơi - câu đố Giới thiệu bài thơ:
Dấu hiệu rắn im lặng
Nó không thể được phát âm!
Nhưng nhiều người cần anh ấy,
Bạn sẽ phải dạy anh ta.
Dù bạn có muốn hay không,
Nó ở trong bảng chữ cái!

Số 50 “Làm việc với câu” 1. Nâng cao khả năng đặt câu với một từ cho sẵn;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. củng cố kiến ​​thức về dấu ъ;
4. Luyện tập soạn một chuỗi từ, mỗi từ chỉ thay thế một từ để có được từ mới. 1. “Chuỗi từ”
Số 51 “Câu chuyện sáng tạo” 1. Củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. rèn luyện khả năng kể lại câu chuyện; rèn luyện khả năng viết truyện sáng tạo;
4. Củng cố khả năng soạn một chuỗi từ, trong trường hợp này chỉ thực hiện một lần thay thế để có được một từ mới. 1. “Chuỗi từ”
2. Chơi chữ “mèo con”
Số 52 “Kỹ năng đọc” 1. Nâng cao kỹ năng đọc;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
3. tăng cường khả năng đoán các từ được sắp xếp bằng chip. 1. Chơi chữ “chơi”
2. Trò chơi - câu đố của cô giáo (trường học)
3. Trò chơi là điều bí ẩn của trẻ thơ
Số 53 Lặp lại 1. Nâng cao kỹ năng đọc;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
3. cải thiện khả năng đoán một từ được đặt bằng chip;
4. Luyện khả năng soạn một chuỗi từ từ từ đã cho bằng một lần thay thế để có được một từ mới 1. Trò chơi - câu đố (mồi)
Số 54 Lặp lại 1. Nâng cao kỹ năng đọc;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
3.phát triển khả năng trả lời các câu hỏi dựa trên bài đọc;
4. phát triển tư duy. 1. Trò chơi là câu đố của giáo viên
2. Trò chơi là điều bí ẩn của trẻ thơ
Số 55 Lặp lại 1. Tăng cường khả năng đặt câu sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. phát triển khả năng trả lời các câu hỏi dựa trên bài đọc;
4. Luyện khả năng đoán từ được xếp bằng chip.
1. Trò chơi là câu đố của giáo viên
2. Trò chơi là bí ẩn của trẻ thơ Chuẩn bị cho cuộc thi

Số 56 Lặp lại 1. Tăng cường khả năng đặt câu sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. phát triển khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;
4. nâng cao khả năng soạn một chuỗi từ, chỉ thực hiện một thay thế để có được một từ mới. 1. “Chuỗi từ”
2. Trò chơi là câu đố của giáo viên
3. Trò chơi - câu đố dành cho trẻ em Cuộc thi đọc lưỡi hay nhất
QUY HOẠCH VĂN HỌC TIÊN TIẾN
NHÓM CHUẨN BỊ
Chủ đề Khu vực giáo dục Khu vực giáo dục Trò chơi giáo khoa Uốn lưỡi, uốn khúc thuần túy, thể dục khớp

Tháng 9

Tuần 1 – 2: giám sát
Số 1 “Phân tích âm thanh của sách chữ. Soạn thảo đề xuất" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ; phân biệt nguyên âm, phụ âm cứng và mềm; áp dụng các quy tắc viết thư;
2. Tăng cường khả năng xác định vị trí trọng âm trong từ;
3. Phát triển khả năng đặt câu gồm hai từ tên 1 - e và
từ thứ 2
4. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: xã hội hóa:
5. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O. o.: lao động:
6. củng cố khả năng chuẩn bị kịp thời tài liệu, đồ dùng cho lớp học mà không bị nhắc nhở dọn dẹp nơi làm việc.
1. “Đặt tên cho các từ”
Thể dục khớp nối “Nụ cười”, “Vòi”,
"Ngôi nhà mở ra"
(xem phần đính kèm)
Số 2 “Phân tích âm thanh của từ báo. Làm việc với đề xuất" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ; phân biệt nguyên âm, phụ âm cứng và mềm; áp dụng các quy tắc viết thư;
2. Tăng cường khả năng xác định vị trí của âm nhấn trong từ;
3. Luyện khả năng đặt câu gồm hai từ, gọi tên các từ theo thứ tự;
4. Luyện gọi tên từ bằng các âm cho sẵn.
5. Chuẩn bị cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: giáo dục thể chất:
6. Tạo tư thế đúng.
O.o.: xã hội hóa:
7. tiếp tục dạy cách lắng nghe người đối thoại của bạn.
1. “Kể tên một cặp đôi” (trong vòng tròn có quả bóng)
2. “Gọi tên các từ có âm cho sẵn” Thể dục phát âm, xen kẽ “Vòi” - “Cười”,
"Ngôi nhà mở ra"

Số 3 “Các chữ cái a, A. phân tích âm thanh của từ hạc, Alena” O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của một từ;
2. giới thiệu các nguyên âm a, A;
3. Luyện viết câu về hành động của đồ chơi từ hai từ;
4. Luyện gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định
5. Chuẩn bị cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O.o.: giáo dục thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Nói tên nguyên âm được nhấn mạnh” (theo vòng tròn có quả bóng)
2. “Đặt tên các từ theo mẫu đã cho” A.g. "Cái lưỡi tò mò"
"Con ếch",
"Thỏ"
Số 4 “Chữ I, Y. Phân tích âm thanh của từ bóng” O. o.: giao tiếp:
1. Phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ, xác định nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu các nguyên âm I, I và quy tắc viết I sau các phụ âm mềm;
3. Luyện viết câu về hành động của đồ chơi (hai từ);
4. Tiếp tục dạy trẻ gọi tên từ có âm cho sẵn
5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O.o.: nhận thức:
6. củng cố kiến ​​thức về động vật hoang dã;
O. o.: văn hóa thể chất:
7. hình thành tư thế đúng
1. “Sửa lỗi”
2. “Đặt tên cho các từ bằng âm thanh đã cho” A. g. “Window”,
"Lưỡi chào cằm"
“Lưỡi chào môi trên”

Số 5 “Chữ I có thể biểu thị hai âm “YA”. Phân tích âm thanh của từ ếch, Yasha" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. sẽ giới thiệu cho bạn thực tế rằng chữ cái tôi có thể có nghĩa là hai âm thanh - “ya”;
3. Luyện viết câu hai chữ về hành động của trẻ, gọi tên chữ thứ nhất, chữ thứ hai;
4. phát triển tư duy logic, trí nhớ;
5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: xã hội hóa:
6. trau dồi khả năng lắng nghe câu trả lời của bạn bè
O.O.: Bảo mật:
7. Củng cố khả năng tuân theo nội quy khi học mẫu giáo 1. “Nói lời”
2. “Bức thư bị thất lạc”
3. “Nói xong câu đi.”
4. “Chữ thất lạc” Thể dục phát âm “Khỉ” và “Chó Bulldog”
Số 6 “Các chữ cái o, O. Phân tích âm thanh của các từ hoa hồng, thịt, Olya” O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu các nguyên âm o, o;
3. Luyện đặt câu về hành động, gọi tên từ thứ 1, thứ 2;
4. phát triển tư duy logic, trí nhớ, sự chú ý;
5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm chính xác các âm vị
O.o.: xã hội hóa:
6. phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định
O. o.: lao động:
7. củng cố khả năng chuẩn bị tài liệu, đồ dùng cho lớp học kịp thời mà không bị nhắc nhở dọn dẹp nơi làm việc.
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu” Thể dục phát âm “Trốn Tìm” (luân phiên khỉ - chó bull)
Số 7 “Chữ ё có thể biểu thị âm “o.” Phân tích âm thanh của từ trung đoàn, củ cải" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu một thực tế là chữ е có thể có nghĩa là âm “o” và được viết sau các phụ âm nhẹ;
3. rèn luyện khả năng đặt câu có hai từ với một từ cho sẵn;
4. phát triển quá trình suy nghĩ;
5. chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Ai là người chú ý”
2. “Gọi tên các từ” Thể dục phát âm “Hamster”
"Vòng tròn"
Số 8 “Chữ e – có nghĩa là hai âm “YO.” Phân tích âm thanh của từ cây linh sam và vắt" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Giới thiệu sự thật rằng ё có thể có nghĩa là hai âm “YO”
3. Phát triển khả năng viết câu hai từ với một từ cho sẵn
4. Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy logic khi giải câu đố, hiểu được sự so sánh đầy chất thơ trong câu đố;
5. phát triển bộ máy phát âm

O. o.: xã hội hóa: nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng.
O.o.: đọc tiểu thuyết:
Bổ sung hành trang văn chương của bạn bằng những câu chuyện cổ tích (truyện cổ tích “Tại sao E luôn sốc”) 1. “Đặt tên cho các từ bằng âm thanh đã cho”
2. "Đổi lời"
Nhím Nga vàng
Hạnh phúc như sóc ăn hạt (cắn lưỡi + bàn - xem phụ lục)
Số 9 “Giới thiệu chữ u, U. Phân tích âm thanh của từ lê và túi” O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu các chữ u, u;
3. phát triển khả năng soạn một câu gồm ba từ với liên từ kết nối và;
4. phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy
5. phát triển bộ máy phát âm
O.o.: xã hội hóa:
nâng cao kỹ năng nghệ thuật của trẻ về mặt thể hiện hình ảnh bằng nét mặt và cử chỉ;
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1 "Nhận biết âm thanh."
2. “Đặt tên cho các từ”
3. “Âm thanh ở đâu?”
4. “Bánh xe thứ năm”
5. “Gọi tên các từ có âm U”
6. “Ngược lại”
7. Bài tập “Duỗi dây” Nhím Russula vàng
Hạnh phúc như một con sóc ăn hạt
Số 10 “Làm quen với chữ u.” Phân tích âm thanh của các từ hành, nở, sắt"
O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu chữ yu và quy tắc viết nó sau các phụ âm mềm;
3. luyện tập viết câu gồm ba từ có liên từ nối and;
4. phát triển bộ máy nói với sự trợ giúp của máy uốn lưỡi;
5. phát triển bộ máy phát âm
O.o.: giáo dục thể chất: phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung của phút giáo dục thể chất;
O. o.: an toàn: củng cố các quy tắc ứng xử với các thiết bị điện.
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ có trọng âm “A.”
3. “Gọi tên các từ có âm Y”
Câu cá bằng cần câu
Yurochka thông minh của chúng tôi
(vặn lưỡi + bảng - xem phụ lục)
Số 11 “Chữ yu có thể có hai âm “YU”. Phân tích âm thanh của các từ Yula, Yura, mỏ" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. giới thiệu thực tế rằng chữ cái yu có thể có nghĩa là hai âm thanh - “yo” (ở đầu một từ);
3. phát triển khả năng soạn một câu gồm ba từ có liên từ và phác họa nó;
4. Phát triển tư duy logic khi đặt tên từ theo mẫu nhất định;
5. Phát triển bộ máy phát âm O.o.: văn hóa thể chất:
phát triển khả năng duy trì tư thế đúng trong các hoạt động khác nhau.
O.o.: xã hội hóa:
phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
2. “Âm thanh đầu tiên đã bị mất” (...la, ...bka, ...rta,...nysha, ..more)
2. “Gọi tên các từ có trọng âm Y”
3. “Tìm chữ trong từ. THANH NIÊN" (mũi, giấc ngủ, giọng điệu) Câu cá bằng cần câu
Yurochka của chúng tôi rất thông minh.

Số 12 “Chữ Y.” Phân tích âm thanh của các từ: cá, bóng, chuột" O.o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. giới thiệu chữ Y;
3. Củng cố khả năng đặt câu gồm ba từ với liên từ I;
4. thực hành cách phát âm các từ với một âm nhất định;
5. Phát triển bộ máy từ điển O. o: lao động: củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, đồ dùng hỗ trợ cho lớp học.
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Gọi tên các từ có âm nhấn a, y”
2. Bài tập ngữ âm “Nói âm trong từ”
3. “Gọi tên các từ có âm v, v”
Ong bắp cày có râu chứ không phải râu
(vặn lưỡi + bảng - xem phụ lục)
Số 13 “Bulls và, tôi. Thay đổi từ ngữ. Phân tích âm thanh của từ: gấu, đồ chơi

O. o.: giao tiếp:
1. xây dựng và thực hiện phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. Sẽ giới thiệu các chữ cái i, i và quy tắc viết sau các phụ âm mềm;
3. rèn luyện khả năng uốn giọng;
4. phát triển các thành phần của lời nói;
5. phát triển bộ máy phát âm
O. o.: xã hội hóa: nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn.” Con ong có râu chứ không phải râu

Số 14 “Chữ e, E. Phân tích âm thanh của từ: tiếng vang, đèn chùm. Thay đổi từ ngữ » O. o.: giao tiếp:
1. tiếp tục phát triển khả năng phân tích chữ cái của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giới thiệu các chữ cái e, E;
3. rèn luyện khả năng uốn giọng;
4. phát triển khả năng gọi tên các từ theo một mẫu nhất định;
5. Phát triển các cơ quan của bộ máy phát âm với sự trợ giúp của lưỡi thuần khiết. O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Ai chăm chú” (đánh vần các nguyên âm sau phụ âm)
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn.
3. “Ai chu đáo” (tìm âm tương tự trong từ) - Ta-ta-ta - nhà của chúng ta sạch sẽ.
- You-you-you – lũ mèo ăn hết kem chua rồi.
- Thế thôi - chúng tôi ngồi chơi xổ số.
- Ti-ti-ti – chúng tôi đã ăn gần hết cháo rồi.
- Tạm biệt - chúng ta tạm dừng công việc may vá.
- Rất tiếc, chúng ta sẽ đi dạo.

Số 15 “Chữ e, E. Phân tích âm của các từ: rừng, sóc. Thay đổi từ ngữ" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giới thiệu các chữ e, E và quy tắc viết e sau các phụ âm mềm;
3. luyện tập uốn cong;
4. rèn luyện khả năng gọi tên các từ với một nguyên âm được nhấn mạnh nhất định.
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
O. về: công việc: củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. Trò chơi “Gọi tên các từ có âm “th”
2. Trò chơi “Hoàn thành câu”
xem tóm tắt số 14
Số 16 Chữ E có thể tượng trưng cho hai âm “YE”.
Phân tích âm thanh của từ Emelya O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giải thích rằng chữ e có thể có hai âm - “YE”;
3. phát triển khả năng gọi tên các từ bằng một âm nhất định;
4. phát triển các cơ quan của bộ máy phát âm với sự trợ giúp của lưỡi thuần khiết
Ô. o. sự an toàn:
xây dựng quy tắc ứng xử trong rừng;
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. Trò chơi “Ai chú ý”
3. Trò chơi “Gọi tên các từ có âm “th”
4. Trò chơi “Hoàn thành câu”
- Se-se-se – có rất nhiều câu chuyện cổ tích về con cáo.
- Ze-ze-ze-đưa nước cho dê.
- Anh bạn - anh bạn - anh thật tuyệt vời.
- Tse - tse - tse - trong dưa chuột có rất nhiều hạt.
Số 17 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của từ sông" LLC: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giới thiệu cho trẻ cách uốn;
3. tiếp tục học cách viết một câu có ba từ;
4. Học cách gọi tên các từ theo một cấu trúc âm thanh nhất định.
O.O.: Bảo mật:
5. thiết lập các quy tắc ứng xử an toàn trên sông và hồ chứa;
O. về: lao động:
6. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu” Xem ghi chú số 16
Số 18 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của từ nut" LLC: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;
3. tiếp tục củng cố khả năng viết câu ba từ;
4. Tiếp tục luyện tập gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định.
O.o.: xã hội hóa:
5. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O.O.: Bảo mật:
6. Xây dựng quy tắc ứng xử với các thiết bị điện. 1. “Gọi tên các từ theo mẫu”
2. “Chuỗi từ”
3. “Đặt tên cho một cặp đôi” Trẻ độc lập nghĩ ra các cụm từ
Số 19 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của từ bóng" Ltd.: Communications:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;
3. Làm quen với việc chia câu thành các từ, khả năng gọi tên các từ theo thứ tự;
4. phát triển nhận thức về âm vị. O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu”
3. "Chuyển lời"
4. “Chữ thất lạc” Trẻ em độc lập sáng tạo ra những câu tục ngữ thuần túy
Số 20 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh các từ mùa đông, biển, ngỗng, đạn" O.o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;
3. Luyện khả năng chia câu thành từng từ theo tai và gọi tên theo thứ tự;
4. Củng cố khả năng gọi tên các từ với các âm cho sẵn; O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Gọi tên các từ có âm “b”
2. “Lấy một đôi”
3. "Mất âm thanh"
4. “Gọi tên các từ theo mẫu nhất định” Trẻ độc lập sáng tạo ra các cụm từ hoàn chỉnh
Số 21 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của các từ tape,bear,posta,gun"O.o.:giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. luyện tập thay đổi từ ngữ;
3. Củng cố khả năng chia câu thành từng từ theo tai và gọi tên các từ theo thứ tự. O.o.: xã hội hóa:
4. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học
O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Kể tên một cặp đôi”
2. “Gọi tên các từ có âm “p” Trẻ tự sáng tạo ra những câu nói trong sáng
Số 22 “Chữ m và hai âm “m” và “m” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu cho trẻ chữ m và thực tế là nó có nghĩa là các âm “m” và “m”;
2. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
3. Nắm vững cách đọc âm tiết chữ m;
4. phát triển bộ máy phát âm; O.o.: xã hội hóa:
5. củng cố kiến ​​thức về tên và họ của cha mẹ;
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Đặt tên cho các từ có âm m”
2. “Ai chăm chú”
3. “Thêm âm thanh”
4. “Cứng – mềm”
5. “Từ ngược” Mama rửa Mila bằng xà phòng (kéo lưỡi + bảng ghi nhớ)

Số 23 “Chữ n và hai âm “n” và “n” O.o.: giao tiếp:
1. Luyện đặt câu với một từ cho sẵn, xác định số từ trong câu và gọi tên theo thứ tự;
2. giới thiệu cho trẻ chữ n và thực tế là nó có thể biểu thị các âm “n” và “n”;
3. nâng cao khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
4. Nắm vững cách đọc âm tiết với chữ m, n;
5. phát triển bộ máy phát âm O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Gọi tên các từ có âm “n”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Âm thanh ở đâu?”
4. “Nói lời”
5. “Cứng – mềm”

Mẹ Milu rửa xà phòng bằng xà phòng (kéo lưỡi + bảng ghi nhớ)
Số 24 “Chữ r và hai âm “r” và “r” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu cho trẻ chữ p và thực tế là nó là viết tắt của các âm “r” và “ry”;
2. Tiếp tục rèn luyện khả năng đọc âm tiết và từ có chữ cái hoàn chỉnh và chữ p;
3. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
4. phát triển khả năng chọn từ cho một mô hình nhất định;
5. Phát triển bộ máy phát âm O.o.: văn hóa thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Đặt tên các từ có âm “ry”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Ai chăm chú”
4. “Nói một lời”
5. “Thư thất lạc” Câu nói thuần khiết:
Ra-ra-ra trò chơi bắt đầu;
ry-ry-ry - con trai có quả bóng;
ro-ro-ro - chúng tôi có một nhóm mới;
ru-ru-ru - chúng tôi tiếp tục trò chơi;
re-re-re - có một ngôi nhà trên núi;
ri-ri-ri - chim sẻ trên cành;
hoặc-hoặc-hoặc – cà chua đỏ đã chín;
ir-ir-ir - bố tôi là chỉ huy;
ar-ar-ar - có một chiếc đèn lồng treo trên tường.
Số 25 “Chữ l và hai âm “l” và “l” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu cho trẻ chữ l và thực tế là nó là viết tắt của các âm “l” và “l”;
2. Tiếp tục rèn luyện khả năng đọc âm tiết và từ có chữ cái hoàn chỉnh và chữ p;
3. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
4. phát triển khả năng chia câu thành các từ, gọi tên chúng theo thứ tự;
5. bổ sung hành lý văn học của bạn bằng những câu chuyện;
6. phát triển khả năng chọn từ cho một mô hình nhất định;
7. Phát triển trí nhớ, tư duy giàu trí tưởng tượng. O.O.: Bảo mật:
7. thiết lập các quy tắc ứng xử an toàn trên đường phố làng và thành phố;
O. về: lao động:
8. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Từ giống nhau”
2. “Nói lời”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu”
4. “Nói xong câu” Xoắn lưỡi:
Mũ trên mũ và mũ dưới mũ.

Số 26 “Chữ G và g và hai âm “g” và “g” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái G và g và thực tế là chúng đại diện cho các âm “g” và “g”;
2.Giới thiệu phương pháp và quy tắc đặt câu từ các chữ cái trong bảng chữ cái ghép;
3. phát triển khả năng chọn từ cho một mô hình nhất định;
4. luyện tập cách phát âm và ngữ điệu; O.o.: xã hội hóa:
5. nuôi dưỡng ước muốn học tập ở trường;
O.o.: văn hóa thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Ai chăm chú”
2. “Nói lời”
3. "Mất âm thanh"
4. “Tìm hiểu câu chuyện cổ tích” Xoắn lưỡi:
Nắp trên nắp và nắp dưới nắp

Số 27 “Chữ k và K và hai âm “k” và “k” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu chữ k và K. cho biết chữ k là viết tắt của các âm “k” và “ky”;
2. Củng cố khả năng đặt câu theo quy tắc;
3.lặp lại rằng chữ i có thể có hai âm (“th” và “a” ở đầu một từ và sau một nguyên âm);
4. Tăng cường khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định cho trẻ.

O.o.: đọc tiểu thuyết:
5. giới thiệu một câu chuyện trong tuyển tập của Kirill Kukushkin (một lá thư);
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
1. “Đặt tên cho những từ bắt đầu bằng âm “th”
2. “Ai chăm chú”
3. “Biến ngôn từ - sợi dây thần kỳ” Thể dục phát âm:
"Hamster"
"Vòng tròn"
(xem phần đính kèm)
Số 28 Lặp lại O. o.: giao tiếp:
1. Củng cố việc đọc các âm tiết, từ và câu có chữ cái được bao phủ;
2. phát triển lời nói đối thoại;
3. thực hành đặt câu sử dụng các quy tắc ngữ pháp và cú pháp đã biết;
4. củng cố kiến ​​thức rằng chữ yu có thể có nghĩa là hai âm (“th”, “u” ở đầu một từ hoặc sau một nguyên âm);
5. tăng cường khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định và với trọng âm nhất định của trẻ;
O.o.: xã hội hóa:
6. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Gọi tên các từ theo mẫu”
2. Irga với nhiệm vụ (âm thanh theo một trình tự nhất định)
3. “Bức thư bị thất lạc”
4. Thể dục khớp “xếp hình”:
xen kẽ “Người béo - người gầy”,

“Quả bóng” (luôn phồng má)

Số 29 “Các chữ cái s và s và âm thanh “s” và “s.” Sự lặp lại" O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái s và S. cho biết chữ k là viết tắt của các âm “s” và “s”;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc ngữ pháp đã học;
3. củng cố kiến ​​thức rằng chữ e có thể có nghĩa là hai âm (“th” và “o” ở đầu một từ và sau một nguyên âm);
4. tiếp tục cải thiện khả năng đọc của trẻ em;
5. phát triển trí nhớ, sự chú ý, lời nói;
6. Củng cố khả năng gọi tên các từ có nguyên âm nhấn mạnh nhất định;
O.O.: Bảo mật:
7. thiết lập các quy tắc ứng xử an toàn trên cầu trượt;
O. o.: văn hóa thể chất:
8. hình thành tư thế đúng
O.o.: đọc tiểu thuyết:
9. giới thiệu truyện cổ tích “Bảy đứa con trai già Sinitsyns” của L. Kaminsky 1. “Trò chơi có nhiệm vụ”
2. “Gọi tên các từ có nguyên âm nhấn mạnh “o”
3. Xoắn lưỡi “cứng - mềm”:
Xe trượt tuyết của bé Sanya tự di chuyển. Cô bé Sanya tự mình lái chiếc xe trượt tuyết.
Số 30 “Các chữ cái z và z và các âm “z” và “z.” Sự lặp lại" O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái z và z, cho biết chữ k là viết tắt của các âm “z” và “z”;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc ngữ pháp và cú pháp hoàn chỉnh;
3. chứng minh rằng chữ e có thể có hai âm (“th” và “e” ở đầu một từ và sau một nguyên âm);
4. tiếp tục cải thiện khả năng đọc của trẻ em;
5. phát triển khả năng trả lời các câu hỏi dựa trên bài đọc;
6. Tăng cường khả năng gọi tên từ theo mẫu cho trẻ. O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Gọi tên các từ có âm “z”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Ai chăm chú”
4. "Mất âm thanh"
5. “Một là nhiều.”
Tôi sẽ đặt tên cho một đối tượng, và bạn sẽ đặt tên cho nhiều đối tượng.
Một chiếc ô - nhiều chiếc ô.
Một chú thỏ - nhiều chú thỏ.
Một cây – nhiều…? Nhà máy
Một bức tranh khảm - nhiều - ...? Khảm... Xoắn lưỡi:
Xe trượt tuyết của bé Sanya tự di chuyển. Cô bé Sanya tự mình lái chiếc xe trượt tuyết.

Những câu nói thuần khiết:
Này này, đã lâu rồi không có giông bão. For-for-for, một cơn giông đang đến gần. Này này, chúng tôi không sợ giông bão. Zu-zu-zu, một dòng suối chảy bên dưới. Để có biện pháp tốt, chúng tôi đã rửa sạch các bồn rửa. For-for-for, Nina có đôi mắt nâu. Zu-zu-zu, tôi mang hình khối tới đây. Zi-zi-zi, đưa tôi vào nhà. Ze-ze-ze, đưa nước cho dê.
Số 31 “Thư sh.” Kể lại câu chuyện" O. o.: giao tiếp:
1. nâng cao khả năng đặt câu bằng cách sử dụng tất cả các quy tắc ngữ pháp và cú pháp đã học;
2. giới thiệu chữ sh, quy tắc viết tổ hợp shi;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. tập kể lại câu chuyện đã đọc;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ bằng một cấu trúc âm thanh nhất định. 1. “Gọi tên các từ có âm “sh” ở đầu từ”
2. “Đặt tên các từ theo mẫu này”
3. Bài tập “Đếm đến năm”: Một sậy, hai sậy,..năm sậy. Một túp lều, hai túp lều,... năm túp lều. Một chiếc áo khoác lông, hai chiếc áo khoác lông,... năm chiếc áo khoác lông. Một trường, hai trường,... năm trường. Một dùi, hai dùi,... năm dùi.
Thể dục khớp nối
Số 51 “Bánh xèo”,
Số 52 “Bong bóng xà phòng”
(Xem tệp đính kèm)
№32

“Thư Zh, zh. Quy tắc viết tổ hợp "zhi"

O. o.: giao tiếp:
1. nâng cao khả năng viết câu của trẻ bằng cách sử dụng tất cả các quy tắc ngữ pháp và cú pháp mà trẻ đã học và xác định nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Sẽ giới thiệu các chữ Zh, zh và quy tắc viết các tổ hợp zhi;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. phát triển sự chú ý, trí nhớ, lời nói;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định. 1 "Ai chu đáo"
2. “Gọi tên các từ có âm “zh”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”

Thể dục khớp nối
Số 51 “Bánh xèo”,
Số 52 “Bong bóng xà phòng”
(Xem Phụ lục

Số 33 “Chữ D, d. Nhan đề và kể lại câu chuyện”
O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái d và D và thực tế là chúng đại diện cho các âm “d” và “d”;
2. nâng cao khả năng đặt câu bằng cách sử dụng tất cả các quy tắc ngữ pháp và cú pháp đã học;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. phát triển khả năng đặt tên và kể lại câu chuyện của trẻ;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định.

1. Game có nhiệm vụ trong chữ là bạn
2. “Gọi tên các từ có âm “d”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn” Xoắn lưỡi:
Dima đưa dưa cho Dina,
Dima đưa dưa cho Dina
(vặn lưỡi + bàn)

Số 34 “Thư T và T” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái t và T và thực tế là chúng đại diện cho các âm “t” và “t”;
2. phát triển khả năng nhấn mạnh vào các từ in và đọc các từ có trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. cải thiện thính giác âm vị.
1. “Đặt tên cho các từ” bằng một quả bóng tròn Xoay lưỡi:
Dima đưa dưa cho Dina,
Dima đưa dưa cho Dina
(ghim)

Số 35 “Thư b” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu chữ b;
2. phát triển khả năng nhấn mạnh trong các từ in và đọc chúng theo sự nhấn mạnh;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. Giới thiệu phương pháp đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi)
1. Trò chơi đố vui Trẻ nghĩ ra những câu nói trong sáng kết thúc bằng “at”
Số 36 “Lặp lại” O. o.: giao tiếp:
1. củng cố kiến ​​thức của trẻ về b;
2. phát triển khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. nâng cao khả năng đặt câu với một từ cho sẵn;
5. Luyện khả năng đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi)
1. Game với nhiệm vụ chữ than
2. Trò chơi đố vui
Trẻ nghĩ ra những câu nói trong sáng kết thúc bằng “at”
Số 37 “Chữ p và P. Tiêu đề và kể lại câu chuyện” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái P, p và thực tế là chúng đại diện cho các âm “p” và “p”;
2. tiếp tục thành thạo cách đặt trọng âm trong các từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. Củng cố khả năng đặt câu sử dụng các quy tắc đã học;
4. phát triển khả năng đặt tiêu đề và kể lại một câu chuyện đã đọc;
5. nâng cao kỹ năng đọc;
6. Nâng cao khả năng gọi tên từ theo một cấu trúc âm thanh nhất định. 1. “Đặt tên cho các từ”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu” Xoắn lưỡi:
Từ tiếng vó ngựa, bụi bay khắp cánh đồng
Số 38 “Chữ b và b. Kể lại câu chuyện” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái B, b và thực tế là chúng đại diện cho các âm “b” và “by”;
2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. Luyện khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;
6. nâng cao khả năng đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi) 1. “Đặt tên cho các từ có âm “b”
2. Trò chơi - bí ẩn Thể dục phát âm số 10 “Lưỡi chào môi trên”,
Số 47 “Rắn”
№39

“Chữ B và V” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái B, v và thực tế là chúng đại diện cho các âm “v” và “в”;
2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. phát triển quá trình suy nghĩ. 1. “Kể tên một cặp đôi”
2. “Đặt tên cho các từ”
Thể dục khớp số 10 “Lưỡi chào môi trên”,
Số 47 “Rắn”, số 15 “Vòng tròn”
Số 40 “Chữ F và f. Kể lại câu chuyện" O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái F, f và thực tế là chúng đại diện cho các âm “f” và “f”;
2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. Luyện khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;
6. phát triển quá trình suy nghĩ. 1. “Gọi tên các từ có âm “f”, có âm “f”
2. Trò chơi - câu đố trẻ em Những câu nói thuần túy để phân biệt âm “v” và “f”:
1. Nếu bạn không nói với con chó: “Fas!”
Con chó này sẽ không chạm vào bạn.
2. Không thể tới được sao Kim
Trên một tên lửa ván ép.
3. Giấy gói kẹo mới
Đặt nó vào phong bì cùng với lá thư.

Số 41 “Hình thành từ” 1. nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. rèn luyện khả năng tạo thành từ;
3. nâng cao khả năng đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi);
4. phát triển quá trình suy nghĩ. 1. “Đặt tên cho các từ có nguyên âm nhấn mạnh “u”
2. Chơi với âm thanh.
3. Trò chơi - câu đố Lặp lại những câu uốn lưỡi khó phát âm
Số 42 “Chữ thứ” 1. Nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. giới thiệu chữ “Y”, nhắc lại quy tắc âm “Y” là âm ngắn nhất trong lời nói của chúng ta và luôn là phụ âm mềm;
3. Luyện tập cho trẻ cách ghép chữ;
4. nâng cao khả năng đoán từ do mô hình trình bày. 1. Trò chơi - câu đố Giới thiệu và ghi nhớ bài thơ:
Có rất ít từ bắt đầu bằng “Y”:
Sữa chua, iốt và từ yoga.
Chúng ta thường viết “Y” ở cuối:
Trà, ngẫu nhiên, bí mật, thêm.
Số 43 “Chữ h, Ch” 1. Nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. giới thiệu chữ ch, Ch và nhắc nhở “ch” luôn là phụ âm mềm;
3. phát triển khả năng soạn một chuỗi từ, chỉ thực hiện một thay thế trong một từ nhất định để có được một từ mới. 1. “Gọi tên các từ có âm “ch”
2. “Chuỗi từ” Câu nói thuần túy có âm “h”:
- ôi, vai tôi đau quá;
- Chu-chu-chu, nếu đau thì đi khám;
- cha-cha-cha, tôi sẽ khóc ở chỗ bác sĩ;
- chi-chi-chi, các bác sĩ đang giúp chúng tôi;
- Chu-chu-chu, vậy thì tôi đi khám bác sĩ.
Số 44 “Chữ Ш, Ш” 1. Giới thiệu chữ Ш, Ш giải thích rằng âm “Ш” luôn là phụ âm mềm, cách viết của tổ hợp này là Шка, Ш.
2. Cải thiện kỹ năng đọc.
3. Luyện kể lại câu chuyện đã đọc.
4. Luyện đọc uốn lưỡi. 1. Trò chơi là một điều bí ẩn
2. “Chuỗi từ” Xoắn lưỡi:
Tôi đánh răng bằng bàn chải này,
Tôi làm sạch giày của mình bằng cái này,
Tôi giặt quần bằng cái này,
Những bàn chải này đều cần thiết
(trẻ em biên soạn một bảng cho tôi)
Số 45 “Kể lại sáng tạo” 1. rèn luyện khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. luyện đọc uốn lưỡi;
4. phát triển khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc một cách sáng tạo;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định. 1. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
2. Trò chơi - bí ẩn tuổi thơ, xem số 44
Số 46 “Chữ ts, ts” 1. Giới thiệu chữ ts, ts và quy tắc âm “ts” luôn là phụ âm cứng.
2. nâng cao khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học.
3. Cải thiện kỹ năng đọc.
4. luyện tập đoán các từ được sắp xếp bằng chip. 1. “Kể tên một cặp đôi”
2. “Gọi tên các từ có âm “ts”
3. Trò chơi câu đố xoắn lưỡi:
Bốn con quỷ nhỏ màu đen
Vẽ một bức tranh bằng mực đen
Vô cùng sạch sẽ (bọn trẻ đang soạn bảng cho tôi)
Số 47 “Chữ x, X” 1. Nâng cao khả năng đặt câu bằng các quy tắc đã học;
2. Giới thiệu các chữ cái X, x và cách chúng biểu thị các âm “x”, “x”;
3. Cải thiện kỹ năng đọc của trẻ.
4. Luyện tập soạn một chuỗi từ, thay thế một từ để có được một từ mới. 1. “Chuỗi từ”
2. Trò chơi là bí ẩn của người thầy Xem số 46
Số 48 “Chức năng tách chữ b” 1. Nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. giới thiệu chức năng ngăn cách của chữ ь;
3. Luyện tập soạn một chuỗi từ, chỉ thay thế một từ để có được từ mới. 1. “Chuỗi từ” xem số 46

Số 49 “Chữ ъ” 1. Giới thiệu chữ ъ.
2. Cải thiện kỹ năng đọc.
3. Luyện khả năng gọi tên một từ có cấu trúc âm thanh nhất định.
4. Phát triển khả năng đoán từ xếp bằng chip 1. Trò chơi - câu đố Giới thiệu bài thơ:
Dấu hiệu rắn im lặng
Nó không thể được phát âm!
Nhưng nhiều người cần anh ấy,
Bạn sẽ phải dạy anh ta.
Dù bạn có muốn hay không,
Nó ở trong bảng chữ cái!

Số 50 “Làm việc với câu” 1. Nâng cao khả năng đặt câu với một từ cho sẵn;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. củng cố kiến ​​thức về dấu ъ;
4. Luyện tập soạn một chuỗi từ, mỗi từ chỉ thay thế một từ để có được từ mới. 1. “Chuỗi từ”
Số 51 “Câu chuyện sáng tạo” 1. Củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. rèn luyện khả năng kể lại câu chuyện; rèn luyện khả năng viết truyện sáng tạo;
4. Củng cố khả năng soạn một chuỗi từ, trong trường hợp này chỉ thực hiện một lần thay thế để có được một từ mới. 1. “Chuỗi từ”
2. Chơi chữ “mèo con”
Số 52 “Kỹ năng đọc” 1. Nâng cao kỹ năng đọc;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
3. tăng cường khả năng đoán các từ được sắp xếp bằng chip. 1. Chơi chữ “chơi”
2. Trò chơi - câu đố của cô giáo (trường học)
3. Trò chơi là điều bí ẩn của trẻ thơ
Số 53 Lặp lại 1. Nâng cao kỹ năng đọc;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
3. cải thiện khả năng đoán một từ được đặt bằng chip;
4. rèn luyện khả năng tạo thành một chuỗi từ từ một từ nhất định bằng một sự thay thế để có được từ mới 1. Trò chơi - câu đố (mồi)
Số 54 Lặp lại 1. Nâng cao kỹ năng đọc;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
3.phát triển khả năng trả lời các câu hỏi dựa trên bài đọc;
4. phát triển tư duy. 1. Trò chơi là câu đố của giáo viên
2. Trò chơi là điều bí ẩn của trẻ thơ
Số 55 Lặp lại 1. Tăng cường khả năng đặt câu sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. phát triển khả năng trả lời các câu hỏi dựa trên bài đọc;
4. Luyện khả năng đoán từ được xếp bằng chip.
1. Trò chơi là câu đố của giáo viên
2. Trò chơi là bí ẩn của trẻ thơ Chuẩn bị cho cuộc thi

Số 56 Lặp lại 1. Tăng cường khả năng đặt câu sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. phát triển khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;
4. nâng cao khả năng soạn một chuỗi từ, chỉ thực hiện một thay thế để có được một từ mới. 1. “Chuỗi từ”
2. Trò chơi là câu đố của giáo viên
3. Trò chơi - câu đố dành cho trẻ em Cuộc thi đọc lưỡi hay nhất
QUY HOẠCH VĂN HỌC TIÊN TIẾN
NHÓM CHUẨN BỊ
Chủ đề Khu vực giáo dục Khu vực giáo dục Trò chơi giáo khoa Uốn lưỡi, uốn khúc thuần túy, thể dục khớp

Tháng 9

Tuần 1 – 2: giám sát
Số 1 “Phân tích âm thanh của sách chữ. Soạn thảo đề xuất" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ; phân biệt nguyên âm, phụ âm cứng và mềm; áp dụng các quy tắc viết thư;
2. Tăng cường khả năng xác định vị trí trọng âm trong từ;
3. Phát triển khả năng đặt câu gồm hai từ tên 1 - e và
từ thứ 2
4. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: xã hội hóa:
5. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O. o.: lao động:
6. củng cố khả năng chuẩn bị kịp thời tài liệu, đồ dùng cho lớp học mà không bị nhắc nhở dọn dẹp nơi làm việc.
1. “Đặt tên cho các từ”
Thể dục khớp nối “Nụ cười”, “Vòi”,
"Ngôi nhà mở ra"
(xem phần đính kèm)
Số 2 “Phân tích âm thanh của từ báo. Làm việc với đề xuất" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ; phân biệt nguyên âm, phụ âm cứng và mềm; áp dụng các quy tắc viết thư;
2. Tăng cường khả năng xác định vị trí của âm nhấn trong từ;
3. Luyện khả năng đặt câu gồm hai từ, gọi tên các từ theo thứ tự;
4. Luyện gọi tên từ bằng các âm cho sẵn.
5. Chuẩn bị cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: giáo dục thể chất:
6. Tạo tư thế đúng.
O.o.: xã hội hóa:
7. tiếp tục dạy cách lắng nghe người đối thoại của bạn.
1. “Kể tên một cặp đôi” (trong vòng tròn có quả bóng)
2. “Gọi tên các từ có âm cho sẵn” Thể dục phát âm, xen kẽ “Vòi” - “Cười”,
"Ngôi nhà mở ra"

Số 3 “Các chữ cái a, A. phân tích âm thanh của từ hạc, Alena” O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của một từ;
2. giới thiệu các nguyên âm a, A;
3. Luyện viết câu về hành động của đồ chơi từ hai từ;
4. Luyện gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định
5. Chuẩn bị cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O.o.: giáo dục thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Nói tên nguyên âm được nhấn mạnh” (theo vòng tròn có quả bóng)
2. “Đặt tên các từ theo mẫu đã cho” A.g. "Cái lưỡi tò mò"
"Con ếch",
"Thỏ"
Số 4 “Chữ I, Y. Phân tích âm thanh của từ bóng” O. o.: giao tiếp:
1. Phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ, xác định nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu các nguyên âm I, I và quy tắc viết I sau các phụ âm mềm;
3. Luyện viết câu về hành động của đồ chơi (hai từ);
4. Tiếp tục dạy trẻ gọi tên từ có âm cho sẵn
5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O.o.: nhận thức:
6. củng cố kiến ​​thức về động vật hoang dã;
O. o.: văn hóa thể chất:
7. hình thành tư thế đúng
1. “Sửa lỗi”
2. “Đặt tên cho các từ bằng âm thanh đã cho” A. g. “Window”,
"Lưỡi chào cằm"
“Lưỡi chào môi trên”

Số 5 “Chữ I có thể biểu thị hai âm “YA”. Phân tích âm thanh của từ ếch, Yasha" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. sẽ giới thiệu cho bạn thực tế rằng chữ cái tôi có thể có nghĩa là hai âm thanh - “ya”;
3. Luyện viết câu hai chữ về hành động của trẻ, gọi tên chữ thứ nhất, chữ thứ hai;
4. phát triển tư duy logic, trí nhớ;
5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: xã hội hóa:
6. trau dồi khả năng lắng nghe câu trả lời của bạn bè
O.O.: Bảo mật:
7. Củng cố khả năng tuân theo nội quy khi học mẫu giáo 1. “Nói lời”
2. “Bức thư bị thất lạc”
3. “Nói xong câu đi.”
4. “Chữ thất lạc” Thể dục phát âm “Khỉ” và “Chó Bulldog”
Số 6 “Các chữ cái o, O. Phân tích âm thanh của các từ hoa hồng, thịt, Olya” O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu các nguyên âm o, o;
3. Luyện đặt câu về hành động, gọi tên từ thứ 1, thứ 2;
4. phát triển tư duy logic, trí nhớ, sự chú ý;
5. Chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm chính xác các âm vị
O.o.: xã hội hóa:
6. phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định
O. o.: lao động:
7. củng cố khả năng chuẩn bị tài liệu, đồ dùng cho lớp học kịp thời mà không bị nhắc nhở dọn dẹp nơi làm việc.
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu” Thể dục phát âm “Trốn Tìm” (luân phiên khỉ - chó bull)
Số 7 “Chữ ё có thể biểu thị âm “o.” Phân tích âm thanh của từ trung đoàn, củ cải" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu một thực tế là chữ е có thể có nghĩa là âm “o” và được viết sau các phụ âm nhẹ;
3. rèn luyện khả năng đặt câu có hai từ với một từ cho sẵn;
4. phát triển quá trình suy nghĩ;
5. chuẩn bị các cơ quan phát âm để phát âm đúng các âm vị O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Ai là người chú ý”
2. “Gọi tên các từ” Thể dục phát âm “Hamster”
"Vòng tròn"
Số 8 “Chữ e – có nghĩa là hai âm “YO.” Phân tích âm thanh của từ cây linh sam và vắt" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Giới thiệu sự thật rằng ё có thể có nghĩa là hai âm “YO”
3. Phát triển khả năng viết câu hai từ với một từ cho sẵn
4. Phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy logic khi giải câu đố, hiểu được sự so sánh đầy chất thơ trong câu đố;
5. phát triển bộ máy phát âm

O. o.: xã hội hóa: nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng.
O.o.: đọc tiểu thuyết:
Bổ sung hành trang văn chương của bạn bằng những câu chuyện cổ tích (truyện cổ tích “Tại sao E luôn sốc”) 1. “Đặt tên cho các từ bằng âm thanh đã cho”
2. "Đổi lời"
Nhím Nga vàng
Hạnh phúc như sóc ăn hạt (cắn lưỡi + bàn - xem phụ lục)
Số 9 “Giới thiệu chữ u, U. Phân tích âm thanh của từ lê và túi” O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu các chữ u, u;
3. phát triển khả năng soạn một câu gồm ba từ với liên từ kết nối và;
4. phát triển sự chú ý, trí nhớ, tư duy
5. phát triển bộ máy phát âm
O.o.: xã hội hóa:
nâng cao kỹ năng nghệ thuật của trẻ về mặt thể hiện hình ảnh bằng nét mặt và cử chỉ;
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1 "Nhận biết âm thanh."
2. “Đặt tên cho các từ”
3. “Âm thanh ở đâu?”
4. “Bánh xe thứ năm”
5. “Gọi tên các từ có âm U”
6. “Ngược lại”
7. Bài tập “Duỗi dây” Nhím Russula vàng
Hạnh phúc như một con sóc ăn hạt
Số 10 “Làm quen với chữ u.” Phân tích âm thanh của các từ hành, nở, sắt"
O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng tiến hành phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. giới thiệu chữ yu và quy tắc viết nó sau các phụ âm mềm;
3. luyện tập viết câu gồm ba từ có liên từ nối and;
4. phát triển bộ máy nói với sự trợ giúp của máy uốn lưỡi;
5. phát triển bộ máy phát âm
O.o.: giáo dục thể chất: phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung của phút giáo dục thể chất;
O. o.: an toàn: củng cố các quy tắc ứng xử với các thiết bị điện.
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ có trọng âm “A.”
3. “Gọi tên các từ có âm Y”
Câu cá bằng cần câu
Yurochka thông minh của chúng tôi
(vặn lưỡi + bảng - xem phụ lục)
Số 11 “Chữ yu có thể có hai âm “YU”. Phân tích âm thanh của các từ Yula, Yura, mỏ" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. giới thiệu thực tế rằng chữ cái yu có thể có nghĩa là hai âm thanh - “yo” (ở đầu một từ);
3. phát triển khả năng soạn một câu gồm ba từ có liên từ và phác họa nó;
4. Phát triển tư duy logic khi đặt tên từ theo mẫu nhất định;
5. Phát triển bộ máy phát âm O.o.: văn hóa thể chất:
phát triển khả năng duy trì tư thế đúng trong các hoạt động khác nhau.
O.o.: xã hội hóa:
phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
2. “Âm thanh đầu tiên đã bị mất” (...la, ...bka, ...rta,...nysha, ..more)
2. “Gọi tên các từ có trọng âm Y”
3. “Tìm chữ trong từ. THANH NIÊN" (mũi, giấc ngủ, giọng điệu) Câu cá bằng cần câu
Yurochka của chúng tôi rất thông minh.

Số 12 “Chữ Y.” Phân tích âm thanh của các từ: cá, bóng, chuột" O.o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. giới thiệu chữ Y;
3. Củng cố khả năng đặt câu gồm ba từ với liên từ I;
4. thực hành cách phát âm các từ với một âm nhất định;
5. Phát triển bộ máy từ điển O. o: lao động: củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, đồ dùng hỗ trợ cho lớp học.
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Gọi tên các từ có âm nhấn a, y”
2. Bài tập ngữ âm “Nói âm trong từ”
3. “Gọi tên các từ có âm v, v”
Ong bắp cày có râu chứ không phải râu
(vặn lưỡi + bảng - xem phụ lục)
Số 13 “Bulls và, tôi. Thay đổi từ ngữ. Phân tích âm thanh của từ: gấu, đồ chơi

O. o.: giao tiếp:
1. xây dựng và thực hiện phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm;
2. Sẽ giới thiệu các chữ cái i, i và quy tắc viết sau các phụ âm mềm;
3. rèn luyện khả năng uốn giọng;
4. phát triển các thành phần của lời nói;
5. phát triển bộ máy phát âm
O. o.: xã hội hóa: nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn.” Con ong có râu chứ không phải râu

Số 14 “Chữ e, E. Phân tích âm thanh của từ: tiếng vang, đèn chùm. Thay đổi từ ngữ » O. o.: giao tiếp:
1. tiếp tục phát triển khả năng phân tích chữ cái của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giới thiệu các chữ cái e, E;
3. rèn luyện khả năng uốn giọng;
4. phát triển khả năng gọi tên các từ theo một mẫu nhất định;
5. Phát triển các cơ quan của bộ máy phát âm với sự trợ giúp của lưỡi thuần khiết. O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Ai chăm chú” (đánh vần các nguyên âm sau phụ âm)
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn.
3. “Ai chu đáo” (tìm âm tương tự trong từ) - Ta-ta-ta - nhà của chúng ta sạch sẽ.
- You-you-you – lũ mèo ăn hết kem chua rồi.
- Thế thôi - chúng tôi ngồi chơi xổ số.
- Ti-ti-ti – chúng tôi đã ăn gần hết cháo rồi.
- Tạm biệt - chúng ta tạm dừng công việc may vá.
- Rất tiếc, chúng ta sẽ đi dạo.

Số 15 “Chữ e, E. Phân tích âm của các từ: rừng, sóc. Thay đổi từ ngữ" O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giới thiệu các chữ e, E và quy tắc viết e sau các phụ âm mềm;
3. luyện tập uốn cong;
4. rèn luyện khả năng gọi tên các từ với một nguyên âm được nhấn mạnh nhất định.
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
O. về: công việc: củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. Trò chơi “Gọi tên các từ có âm “th”
2. Trò chơi “Hoàn thành câu”
xem tóm tắt số 14
Số 16 Chữ E có thể tượng trưng cho hai âm “YE”.
Phân tích âm thanh của từ Emelya O. o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giải thích rằng chữ e có thể có hai âm - “YE”;
3. phát triển khả năng gọi tên các từ bằng một âm nhất định;
4. phát triển các cơ quan của bộ máy phát âm với sự trợ giúp của lưỡi thuần khiết
Ô. o. sự an toàn:
xây dựng quy tắc ứng xử trong rừng;
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. Trò chơi “Ai chú ý”
3. Trò chơi “Gọi tên các từ có âm “th”
4. Trò chơi “Hoàn thành câu”
- Se-se-se – có rất nhiều câu chuyện cổ tích về con cáo.
- Ze-ze-ze-đưa nước cho dê.
- Anh bạn - anh bạn - anh thật tuyệt vời.
- Tse - tse - tse - trong dưa chuột có rất nhiều hạt.
Số 17 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của từ sông" LLC: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. giới thiệu cho trẻ cách uốn;
3. tiếp tục học cách viết một câu có ba từ;
4. Học cách gọi tên các từ theo một cấu trúc âm thanh nhất định.
O.O.: Bảo mật:
5. thiết lập các quy tắc ứng xử an toàn trên sông và hồ chứa;
O. về: lao động:
6. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu” Xem ghi chú số 16
Số 18 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của từ nut" LLC: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;
3. tiếp tục củng cố khả năng viết câu ba từ;
4. Tiếp tục luyện tập gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định.
O.o.: xã hội hóa:
5. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học.
O.O.: Bảo mật:
6. Xây dựng quy tắc ứng xử với các thiết bị điện. 1. “Gọi tên các từ theo mẫu”
2. “Chuỗi từ”
3. “Đặt tên cho một cặp đôi” Trẻ độc lập nghĩ ra các cụm từ
Số 19 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của từ bóng" Ltd.: Communications:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;
3. Làm quen với việc chia câu thành các từ, khả năng gọi tên các từ theo thứ tự;
4. phát triển nhận thức về âm vị. O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Ai chăm chú”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu”
3. "Chuyển lời"
4. “Chữ thất lạc” Trẻ em độc lập sáng tạo ra những câu tục ngữ thuần túy
Số 20 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh các từ mùa đông, biển, ngỗng, đạn" O.o.: giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Làm chủ động tác thay đổi từ ngữ;
3. Luyện khả năng chia câu thành từng từ theo tai và gọi tên theo thứ tự;
4. Củng cố khả năng gọi tên các từ với các âm cho sẵn; O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Gọi tên các từ có âm “b”
2. “Lấy một đôi”
3. "Mất âm thanh"
4. “Gọi tên các từ theo mẫu nhất định” Trẻ độc lập sáng tạo ra các cụm từ hoàn chỉnh
Số 21 “Lời nói thay đổi. Phân tích âm thanh của các từ tape,bear,posta,gun"O.o.:giao tiếp:
1. phát triển khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
2. luyện tập thay đổi từ ngữ;
3. Củng cố khả năng chia câu thành từng từ theo tai và gọi tên các từ theo thứ tự. O.o.: xã hội hóa:
4. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học
O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Kể tên một cặp đôi”
2. “Gọi tên các từ có âm “p” Trẻ tự sáng tạo ra những câu nói trong sáng
Số 22 “Chữ m và hai âm “m” và “m” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu cho trẻ chữ m và thực tế là nó có nghĩa là các âm “m” và “m”;
2. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
3. Nắm vững cách đọc âm tiết chữ m;
4. phát triển bộ máy phát âm; O.o.: xã hội hóa:
5. củng cố kiến ​​thức về tên và họ của cha mẹ;
O. o.: giáo dục thể chất: hình thành tư thế đúng
1. “Đặt tên cho các từ có âm m”
2. “Ai chăm chú”
3. “Thêm âm thanh”
4. “Cứng – mềm”
5. “Từ ngược” Mama rửa Mila bằng xà phòng (kéo lưỡi + bảng ghi nhớ)

Số 23 “Chữ n và hai âm “n” và “n” O.o.: giao tiếp:
1. Luyện đặt câu với một từ cho sẵn, xác định số từ trong câu và gọi tên theo thứ tự;
2. giới thiệu cho trẻ chữ n và thực tế là nó có thể biểu thị các âm “n” và “n”;
3. nâng cao khả năng phân tích âm thanh của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nhấn;
4. Nắm vững cách đọc âm tiết với chữ m, n;
5. phát triển bộ máy phát âm O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Gọi tên các từ có âm “n”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Âm thanh ở đâu?”
4. “Nói lời”
5. “Cứng – mềm”

Mẹ Milu rửa xà phòng bằng xà phòng (kéo lưỡi + bảng ghi nhớ)
Số 24 “Chữ r và hai âm “r” và “r” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu cho trẻ chữ p và thực tế là nó là viết tắt của các âm “r” và “ry”;
2. Tiếp tục rèn luyện khả năng đọc âm tiết và từ có chữ cái hoàn chỉnh và chữ p;
3. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
4. phát triển khả năng chọn từ cho một mô hình nhất định;
5. Phát triển bộ máy phát âm O.o.: văn hóa thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh, khả năng độc lập giải quyết một vấn đề nhất định 1. “Đặt tên các từ có âm “ry”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Ai chăm chú”
4. “Nói một lời”
5. “Thư thất lạc” Câu nói thuần khiết:
Ra-ra-ra trò chơi bắt đầu;
ry-ry-ry - con trai có quả bóng;
ro-ro-ro - chúng tôi có một nhóm mới;
ru-ru-ru - chúng tôi tiếp tục trò chơi;
re-re-re - có một ngôi nhà trên núi;
ri-ri-ri - chim sẻ trên cành;
hoặc-hoặc-hoặc – cà chua đỏ đã chín;
ir-ir-ir - bố tôi là chỉ huy;
ar-ar-ar - có một chiếc đèn lồng treo trên tường.
Số 25 “Chữ l và hai âm “l” và “l” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu cho trẻ chữ l và thực tế là nó là viết tắt của các âm “l” và “l”;
2. Tiếp tục rèn luyện khả năng đọc âm tiết và từ có chữ cái hoàn chỉnh và chữ p;
3. Củng cố khả năng phân tích âm của từ bằng cách sử dụng các quy tắc viết nguyên âm và xác định âm nguyên âm được nhấn mạnh;
4. phát triển khả năng chia câu thành các từ, gọi tên chúng theo thứ tự;
5. bổ sung hành lý văn học của bạn bằng những câu chuyện;
6. phát triển khả năng chọn từ cho một mô hình nhất định;
7. Phát triển trí nhớ, tư duy giàu trí tưởng tượng. O.O.: Bảo mật:
7. thiết lập các quy tắc ứng xử an toàn trên đường phố làng và thành phố;
O. về: lao động:
8. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Từ giống nhau”
2. “Nói lời”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu”
4. “Nói xong câu” Xoắn lưỡi:
Mũ trên mũ và mũ dưới mũ.

Số 26 “Chữ G và g và hai âm “g” và “g” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái G và g và thực tế là chúng đại diện cho các âm “g” và “g”;
2.Giới thiệu phương pháp và quy tắc đặt câu từ các chữ cái trong bảng chữ cái ghép;
3. phát triển khả năng chọn từ cho một mô hình nhất định;
4. luyện tập cách phát âm và ngữ điệu; O.o.: xã hội hóa:
5. nuôi dưỡng ước muốn học tập ở trường;
O.o.: văn hóa thể chất:
6. Phát triển khả năng thực hiện các động tác theo nội dung biên bản giáo dục thể chất;
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Ai chăm chú”
2. “Nói lời”
3. "Mất âm thanh"
4. “Tìm hiểu câu chuyện cổ tích” Xoắn lưỡi:
Nắp trên nắp và nắp dưới nắp

Số 27 “Chữ k và K và hai âm “k” và “k” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu chữ k và K. cho biết chữ k là viết tắt của các âm “k” và “ky”;
2. Củng cố khả năng đặt câu theo quy tắc;
3.lặp lại rằng chữ i có thể có hai âm (“th” và “a” ở đầu một từ và sau một nguyên âm);
4. Tăng cường khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định cho trẻ.

O.o.: đọc tiểu thuyết:
5. giới thiệu một câu chuyện trong tuyển tập của Kirill Kukushkin (một lá thư);
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
1. “Đặt tên cho những từ bắt đầu bằng âm “th”
2. “Ai chăm chú”
3. “Biến ngôn từ - sợi dây thần kỳ” Thể dục phát âm:
"Hamster"
"Vòng tròn"
(xem phần đính kèm)
Số 28 Lặp lại O. o.: giao tiếp:
1. Củng cố việc đọc các âm tiết, từ và câu có chữ cái được bao phủ;
2. phát triển lời nói đối thoại;
3. thực hành đặt câu sử dụng các quy tắc ngữ pháp và cú pháp đã biết;
4. củng cố kiến ​​thức rằng chữ yu có thể có nghĩa là hai âm (“th”, “u” ở đầu một từ hoặc sau một nguyên âm);
5. tăng cường khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định và với trọng âm nhất định của trẻ;
O.o.: xã hội hóa:
6. Nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong lớp học
O. về: lao động:
7. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
1. “Gọi tên các từ theo mẫu”
2. Irga với nhiệm vụ (âm thanh theo một trình tự nhất định)
3. “Bức thư bị thất lạc”
4. Thể dục khớp “xếp hình”:
xen kẽ “Người béo - người gầy”,

“Quả bóng” (luôn phồng má)

Số 29 “Các chữ cái s và s và âm thanh “s” và “s.” Sự lặp lại" O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái s và S. cho biết chữ k là viết tắt của các âm “s” và “s”;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc ngữ pháp đã học;
3. củng cố kiến ​​thức rằng chữ e có thể có nghĩa là hai âm (“th” và “o” ở đầu một từ và sau một nguyên âm);
4. tiếp tục cải thiện khả năng đọc của trẻ em;
5. phát triển trí nhớ, sự chú ý, lời nói;
6. Củng cố khả năng gọi tên các từ có nguyên âm nhấn mạnh nhất định;
O.O.: Bảo mật:
7. thiết lập các quy tắc ứng xử an toàn trên cầu trượt;
O. o.: văn hóa thể chất:
8. hình thành tư thế đúng
O.o.: đọc tiểu thuyết:
9. giới thiệu truyện cổ tích “Bảy đứa con trai già Sinitsyns” của L. Kaminsky 1. “Trò chơi có nhiệm vụ”
2. “Gọi tên các từ có nguyên âm nhấn mạnh “o”
3. Xoắn lưỡi “cứng - mềm”:
Xe trượt tuyết của bé Sanya tự di chuyển. Cô bé Sanya tự mình lái chiếc xe trượt tuyết.
Số 30 “Các chữ cái z và z và các âm “z” và “z.” Sự lặp lại" O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái z và z, cho biết chữ k là viết tắt của các âm “z” và “z”;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc ngữ pháp và cú pháp hoàn chỉnh;
3. chứng minh rằng chữ e có thể có hai âm (“th” và “e” ở đầu một từ và sau một nguyên âm);
4. tiếp tục cải thiện khả năng đọc của trẻ em;
5. phát triển khả năng trả lời các câu hỏi dựa trên bài đọc;
6. Tăng cường khả năng gọi tên từ theo mẫu cho trẻ. O. về: lao động:
5. Củng cố khả năng chuẩn bị độc lập, kịp thời tài liệu, dụng cụ hỗ trợ cho bài học.
O. o.: văn hóa thể chất:
6. hình thành tư thế đúng
O.o.: xã hội hóa:
7. phát triển trí thông minh và khả năng giải quyết một cách độc lập một vấn đề nhất định. 1. “Gọi tên các từ có âm “z”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
3. “Ai chăm chú”
4. "Mất âm thanh"
5. “Một là nhiều.”
Tôi sẽ đặt tên cho một đối tượng, và bạn sẽ đặt tên cho nhiều đối tượng.
Một chiếc ô - nhiều chiếc ô.
Một chú thỏ - nhiều chú thỏ.
Một cây – nhiều…? Nhà máy
Một bức tranh khảm - nhiều - ...? Khảm... Xoắn lưỡi:
Xe trượt tuyết của bé Sanya tự di chuyển. Cô bé Sanya tự mình lái chiếc xe trượt tuyết.

Những câu nói thuần khiết:
Này này, đã lâu rồi không có giông bão. For-for-for, một cơn giông đang đến gần. Này này, chúng tôi không sợ giông bão. Zu-zu-zu, một dòng suối chảy bên dưới. Để có biện pháp tốt, chúng tôi đã rửa sạch các bồn rửa. For-for-for, Nina có đôi mắt nâu. Zu-zu-zu, tôi mang hình khối tới đây. Zi-zi-zi, đưa tôi vào nhà. Ze-ze-ze, đưa nước cho dê.
Số 31 “Thư sh.” Kể lại câu chuyện" O. o.: giao tiếp:
1. nâng cao khả năng đặt câu bằng cách sử dụng tất cả các quy tắc ngữ pháp và cú pháp đã học;
2. giới thiệu chữ sh, quy tắc viết tổ hợp shi;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. tập kể lại câu chuyện đã đọc;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ bằng một cấu trúc âm thanh nhất định. 1. “Gọi tên các từ có âm “sh” ở đầu từ”
2. “Đặt tên các từ theo mẫu này”
3. Bài tập “Đếm đến năm”: Một sậy, hai sậy,..năm sậy. Một túp lều, hai túp lều,... năm túp lều. Một chiếc áo khoác lông, hai chiếc áo khoác lông,... năm chiếc áo khoác lông. Một trường, hai trường,... năm trường. Một dùi, hai dùi,... năm dùi.
Thể dục khớp nối
Số 51 “Bánh xèo”,
Số 52 “Bong bóng xà phòng”
(Xem tệp đính kèm)
№32

“Thư Zh, zh. Quy tắc viết tổ hợp "zhi"

O. o.: giao tiếp:
1. nâng cao khả năng viết câu của trẻ bằng cách sử dụng tất cả các quy tắc ngữ pháp và cú pháp mà trẻ đã học và xác định nguyên âm được nhấn mạnh;
2. Sẽ giới thiệu các chữ Zh, zh và quy tắc viết các tổ hợp zhi;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. phát triển sự chú ý, trí nhớ, lời nói;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định. 1 "Ai chu đáo"
2. “Gọi tên các từ có âm “zh”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”

Thể dục khớp nối
Số 51 “Bánh xèo”,
Số 52 “Bong bóng xà phòng”
(Xem Phụ lục

Số 33 “Chữ D, d. Nhan đề và kể lại câu chuyện”
O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái d và D và thực tế là chúng đại diện cho các âm “d” và “d”;
2. nâng cao khả năng đặt câu bằng cách sử dụng tất cả các quy tắc ngữ pháp và cú pháp đã học;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. phát triển khả năng đặt tên và kể lại câu chuyện của trẻ;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định.

1. Game có nhiệm vụ trong chữ là bạn
2. “Gọi tên các từ có âm “d”
3. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn” Xoắn lưỡi:
Dima đưa dưa cho Dina,
Dima đưa dưa cho Dina
(vặn lưỡi + bàn)

Số 34 “Thư T và T” O.o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái t và T và thực tế là chúng đại diện cho các âm “t” và “t”;
2. phát triển khả năng nhấn mạnh vào các từ in và đọc các từ có trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. cải thiện thính giác âm vị.
1. “Đặt tên cho các từ” bằng một quả bóng tròn Xoay lưỡi:
Dima đưa dưa cho Dina,
Dima đưa dưa cho Dina
(ghim)

Số 35 “Thư b” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu chữ b;
2. phát triển khả năng nhấn mạnh trong các từ in và đọc chúng theo sự nhấn mạnh;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. Giới thiệu phương pháp đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi)
1. Trò chơi đố vui Trẻ nghĩ ra những câu nói trong sáng kết thúc bằng “at”
Số 36 “Lặp lại” O. o.: giao tiếp:
1. củng cố kiến ​​thức của trẻ về b;
2. phát triển khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc;
4. nâng cao khả năng đặt câu với một từ cho sẵn;
5. Luyện khả năng đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi)
1. Game với nhiệm vụ chữ than
2. Trò chơi đố vui
Trẻ nghĩ ra những câu nói trong sáng kết thúc bằng “at”
Số 37 “Chữ p và P. Tiêu đề và kể lại câu chuyện” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái P, p và thực tế là chúng đại diện cho các âm “p” và “p”;
2. tiếp tục thành thạo cách đặt trọng âm trong các từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. Củng cố khả năng đặt câu sử dụng các quy tắc đã học;
4. phát triển khả năng đặt tiêu đề và kể lại một câu chuyện đã đọc;
5. nâng cao kỹ năng đọc;
6. Nâng cao khả năng gọi tên từ theo một cấu trúc âm thanh nhất định. 1. “Đặt tên cho các từ”
2. “Gọi tên các từ theo mẫu” Xoắn lưỡi:
Từ tiếng vó ngựa, bụi bay khắp cánh đồng
Số 38 “Chữ b và b. Kể lại câu chuyện” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái B, b và thực tế là chúng đại diện cho các âm “b” và “by”;
2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. Luyện khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;
6. nâng cao khả năng đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi) 1. “Đặt tên cho các từ có âm “b”
2. Trò chơi - bí ẩn Thể dục phát âm số 10 “Lưỡi chào môi trên”,
Số 47 “Rắn”
№39

“Chữ B và V” O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái B, v và thực tế là chúng đại diện cho các âm “v” và “в”;
2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. phát triển quá trình suy nghĩ. 1. “Kể tên một cặp đôi”
2. “Đặt tên cho các từ”
Thể dục khớp số 10 “Lưỡi chào môi trên”,
Số 47 “Rắn”, số 15 “Vòng tròn”
Số 40 “Chữ F và f. Kể lại câu chuyện" O. o.: giao tiếp:
1. giới thiệu các chữ cái F, f và thực tế là chúng đại diện cho các âm “f” và “f”;
2. cải thiện khả năng nhấn âm trong từ và đọc chúng bằng cách sử dụng trọng âm;
3. nâng cao kỹ năng đọc của trẻ;
4. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
5. Luyện khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;
6. phát triển quá trình suy nghĩ. 1. “Gọi tên các từ có âm “f”, có âm “f”
2. Trò chơi - câu đố trẻ em Những câu nói thuần túy để phân biệt âm “v” và “f”:
1. Nếu bạn không nói với con chó: “Fas!”
Con chó này sẽ không chạm vào bạn.
2. Không thể tới được sao Kim
Trên một tên lửa ván ép.
3. Giấy gói kẹo mới
Đặt nó vào phong bì cùng với lá thư.

Số 41 “Hình thành từ” 1. nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. rèn luyện khả năng tạo thành từ;
3. nâng cao khả năng đoán từ do mô hình trình bày (bằng câu hỏi);
4. phát triển quá trình suy nghĩ. 1. “Đặt tên cho các từ có nguyên âm nhấn mạnh “u”
2. Chơi với âm thanh.
3. Trò chơi - câu đố Lặp lại những câu uốn lưỡi khó phát âm
Số 42 “Chữ thứ” 1. Nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. giới thiệu chữ “Y”, nhắc lại quy tắc âm “Y” là âm ngắn nhất trong lời nói của chúng ta và luôn là phụ âm mềm;
3. Luyện tập cho trẻ cách ghép chữ;
4. nâng cao khả năng đoán từ do mô hình trình bày. 1. Trò chơi - câu đố Giới thiệu và ghi nhớ bài thơ:
Có rất ít từ bắt đầu bằng “Y”:
Sữa chua, iốt và từ yoga.
Chúng ta thường viết “Y” ở cuối:
Trà, ngẫu nhiên, bí mật, thêm.
Số 43 “Chữ h, Ch” 1. Nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. giới thiệu chữ ch, Ch và nhắc nhở “ch” luôn là phụ âm mềm;
3. phát triển khả năng soạn một chuỗi từ, chỉ thực hiện một thay thế trong một từ nhất định để có được một từ mới. 1. “Gọi tên các từ có âm “ch”
2. “Chuỗi từ” Câu nói thuần túy có âm “h”:
- ôi, vai tôi đau quá;
- Chu-chu-chu, nếu đau thì đi khám;
- cha-cha-cha, tôi sẽ khóc ở chỗ bác sĩ;
- chi-chi-chi, các bác sĩ đang giúp chúng tôi;
- Chu-chu-chu, vậy thì tôi đi khám bác sĩ.
Số 44 “Chữ Ш, Ш” 1. Giới thiệu chữ Ш, Ш giải thích rằng âm “Ш” luôn là phụ âm mềm, cách viết của tổ hợp này là Шка, Ш.
2. Cải thiện kỹ năng đọc.
3. Luyện kể lại câu chuyện đã đọc.
4. Luyện đọc uốn lưỡi. 1. Trò chơi là một điều bí ẩn
2. “Chuỗi từ” Xoắn lưỡi:
Tôi đánh răng bằng bàn chải này,
Tôi làm sạch giày của mình bằng cái này,
Tôi giặt quần bằng cái này,
Những bàn chải này đều cần thiết
(trẻ em biên soạn một bảng cho tôi)
Số 45 “Kể lại sáng tạo” 1. rèn luyện khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. luyện đọc uốn lưỡi;
4. phát triển khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc một cách sáng tạo;
5. nâng cao khả năng gọi tên các từ có cấu trúc âm thanh nhất định. 1. “Gọi tên các từ theo mẫu cho sẵn”
2. Trò chơi - bí ẩn tuổi thơ, xem số 44
Số 46 “Chữ ts, ts” 1. Giới thiệu chữ ts, ts và quy tắc âm “ts” luôn là phụ âm cứng.
2. nâng cao khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học.
3. Cải thiện kỹ năng đọc.
4. luyện tập đoán các từ được sắp xếp bằng chip. 1. “Kể tên một cặp đôi”
2. “Gọi tên các từ có âm “ts”
3. Trò chơi câu đố xoắn lưỡi:
Bốn con quỷ nhỏ màu đen
Vẽ một bức tranh bằng mực đen
Vô cùng sạch sẽ (bọn trẻ đang soạn bảng cho tôi)
Số 47 “Chữ x, X” 1. Nâng cao khả năng đặt câu bằng các quy tắc đã học;
2. Giới thiệu các chữ cái X, x và cách chúng biểu thị các âm “x”, “x”;
3. Cải thiện kỹ năng đọc của trẻ.
4. Luyện tập soạn một chuỗi từ, thay thế một từ để có được một từ mới. 1. “Chuỗi từ”
2. Trò chơi là bí ẩn của người thầy Xem số 46
Số 48 “Chức năng tách chữ b” 1. Nâng cao kỹ năng đọc cho trẻ;
2. giới thiệu chức năng ngăn cách của chữ ь;
3. Luyện tập soạn một chuỗi từ, chỉ thay thế một từ để có được từ mới. 1. “Chuỗi từ” xem số 46

Số 49 “Chữ ъ” 1. Giới thiệu chữ ъ.
2. Cải thiện kỹ năng đọc.
3. Luyện khả năng gọi tên một từ có cấu trúc âm thanh nhất định.
4. Phát triển khả năng đoán từ xếp bằng chip 1. Trò chơi - câu đố Giới thiệu bài thơ:
Dấu hiệu rắn im lặng
Nó không thể được phát âm!
Nhưng nhiều người cần anh ấy,
Bạn sẽ phải dạy anh ta.
Dù bạn có muốn hay không,
Nó ở trong bảng chữ cái!

Số 50 “Làm việc với câu” 1. Nâng cao khả năng đặt câu với một từ cho sẵn;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. củng cố kiến ​​thức về dấu ъ;
4. Luyện tập soạn một chuỗi từ, mỗi từ chỉ thay thế một từ để có được từ mới. 1. “Chuỗi từ”
Số 51 “Câu chuyện sáng tạo” 1. Củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. rèn luyện khả năng kể lại câu chuyện; rèn luyện khả năng viết truyện sáng tạo;
4. Củng cố khả năng soạn một chuỗi từ, trong trường hợp này chỉ thực hiện một lần thay thế để có được một từ mới. 1. “Chuỗi từ”
2. Chơi chữ “mèo con”
Số 52 “Kỹ năng đọc” 1. Nâng cao kỹ năng đọc;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
3. tăng cường khả năng đoán các từ được sắp xếp bằng chip. 1. Chơi chữ “chơi”
2. Trò chơi - câu đố của cô giáo (trường học)
3. Trò chơi là điều bí ẩn của trẻ thơ
Số 53 Lặp lại 1. Nâng cao kỹ năng đọc;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
3. cải thiện khả năng đoán một từ được đặt bằng chip;
4. rèn luyện khả năng tạo thành một chuỗi từ từ một từ nhất định bằng một sự thay thế để có được từ mới 1. Trò chơi - câu đố (mồi)
Số 54 Lặp lại 1. Nâng cao kỹ năng đọc;
2. củng cố khả năng đặt câu bằng cách sử dụng các quy tắc đã học;
3.phát triển khả năng trả lời các câu hỏi dựa trên bài đọc;
4. phát triển tư duy. 1. Trò chơi là câu đố của giáo viên
2. Trò chơi là điều bí ẩn của trẻ thơ
Số 55 Lặp lại 1. Tăng cường khả năng đặt câu sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. phát triển khả năng trả lời các câu hỏi dựa trên bài đọc;
4. Luyện khả năng đoán từ được xếp bằng chip.
1. Trò chơi là câu đố của giáo viên
2. Trò chơi là bí ẩn của trẻ thơ Chuẩn bị cho cuộc thi

Số 56 Lặp lại 1. Tăng cường khả năng đặt câu sử dụng các quy tắc đã học;
2. nâng cao kỹ năng đọc;
3. phát triển khả năng kể lại một câu chuyện đã đọc;
4. nâng cao khả năng soạn một chuỗi từ, chỉ thực hiện một thay thế để có được một từ mới. 1. “Chuỗi từ”
2. Trò chơi là câu đố của giáo viên
3. Trò chơi - câu đố dành cho trẻ em Cuộc thi đọc lưỡi hay nhất