Trò chơi giáo khoa dành cho trẻ mẫu giáo. Sử dụng phân từ trong lời nói

25.09.2019

Trò chơi giáo khoa là phương pháp dạy trẻ dưới hình thức trò chơi giáo dục đặc biệt, là phương pháp học tập tích cực. Cơ sở của trò chơi giáo khoa là sự phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ.

Khi chọn một trò chơi như vậy, hãy xem xét độ tuổi của bé, trình độ hiểu biết cũng như tâm trạng và tình trạng sức khỏe của bé. Với sự trợ giúp của các trò chơi mô phạm, trẻ tiếp thu kiến thức và nhận được những thông tin mới cần thiết.

Đối với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo để trẻ phát triển toàn diện.
Trò chơi giáo khoa phức tạp ở chỗ chúng vừa là trò chơi, vừa là phương tiện học tập và phát triển toàn diện của trẻ. Trong quá trình vui chơi như vậy, bé phát triển mọi quá trình trí tuệ và hình thành các đặc điểm cá nhân.

Trò chơi mô phạm là một cách thú vị để phát triển nhân cách một cách toàn diện:

Trò chơi giáo khoa có hiệu quả và một cách bất thường nhiều hướng khác nhau Nuôi con:

1. Giáo dục tinh thần. Hệ thống hóa kiến thức, phát triển khả năng giác quan, làm phong phú thêm kiến thức về thực tế xung quanh;

2. Giáo dục đạo đức. Các hình thức thái độ cẩn thậnđến các đồ vật xung quanh, chuẩn mực ứng xử với con người, nét tính cách;

3. giáo dục thẩm mỹ. Hình thành cảm giác về cái đẹp;

4. Giáo dục thể chất. Họ phát triển các kỹ năng vận động tinh của bàn tay, hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh cũng như phát triển cảm xúc của trẻ.

Trò chơi mô phạm phát triển tính độc lập và hoạt động nhận thức cũng như trí thông minh của trẻ.

Giá trị của trò chơi giáo khoa:

Phát triển khả năng nhận thức của bé;
Góp phần vào việc đồng hóa kiến thức;
Có giá trị phát triển;
Phát triển các phẩm chất đạo đức: trung thực, công bằng, chính xác, tuân thủ;
Phát triển lời nói của trẻ.

Cấu trúc của trò chơi giáo khoa:

1. Làm quen với diễn biến của trò chơi;
2. Giải thích nội dung và luật chơi;
3. Trình diễn các hoạt động trong trò chơi;
4. Phân bổ vai trò;
5. Tổng kết trò chơi.

Các loại trò chơi giáo khoa:

Chơi với đồ vật hoặc đồ chơi;

Trò chơi trên bàn;

Trò chơi chữ.

Trò chơi với đồ vật:

Loại trò chơi này liên quan đến nhận thức trực tiếp của trẻ về các đồ vật khác nhau, điều này góp phần phát triển mong muốn vận dụng chúng cho mục đích học tập.

Trò chơi giáo khoa với đồ vật nhằm mục đích nghiên cứu sự khác biệt giữa các đồ vật và so sánh chúng với nhau. Trong những trò chơi như vậy, trẻ học về màu sắc, kích thước và đặc tính của đồ vật. Trò chơi về thiên nhiên liên quan đến việc sử dụng các vật liệu tự nhiên: hạt, lá, hoa, đá, nón, quả.

Ví dụ về trò chơi giáo khoa với đồ vật:

Trò chơi “Tìm đồ vật”

Một người lớn chuẩn bị hai bộ đồ vật giống hệt nhau. Một chiếc được phủ một chiếc khăn ăn, và chiếc thứ hai được đặt trước mặt trẻ. Sau đó, bố hoặc mẹ lấy bộ đồ có mái che và đặt nó trước mặt họ. Lấy ra bất kỳ đồ vật nào, cho trẻ xem và gọi tên. Sau đó anh ta lại giấu nó đi. Trẻ cần tìm đồ vật này và gọi tên chính xác. Nhiệm vụ của trẻ là xác định tất cả các đồ vật đã chuẩn bị.

Trò chơi “Đặt đúng”

Người lớn chuẩn bị đồ chơi cho thú cưng và trẻ em. Ví dụ, con gà là con gà mái, con mèo là con mèo, con chó con là con chó. Trẻ phải sắp xếp đồ chơi: con vật bé - con vật trưởng thành. Sau đó gọi tên và mô tả chúng.

Trò chơi trên bàn:

Trò chơi cờ bàn bao gồm các trò chơi mô phạm nhằm mục đích giới thiệu cho trẻ em:

Với thế giới xung quanh họ;
Với các đối tượng của thiên nhiên;
Với thực vật và động vật.

Trò chơi board game có dạng:

xổ số;
Hình ảnh ghép nối;
Domino.

Tính năng trò chơi trên bàn:

Trò chơi board game có hiệu quả cho sự phát triển của:

Bài phát biểu;
Suy nghĩ;
Chú ý;
Kỹ năng ra quyết định;
Khả năng kiểm soát độc lập hành động và hành động của một người.

Những loại trò chơi hội đồng giáo dục có thể là gì?:

Trò chơi “Những cỗ xe tuyệt vời”

Mẹ hoặc bố đưa cho trẻ một chiếc xe lửa được cắt sẵn từ giấy dày. Nó có bốn toa xe. Riêng biệt, đứa trẻ được cho những bức tranh mô tả hoa, trái cây, động vật và cây cối. Đây sẽ là những người được gọi là hành khách. Cần phải sắp xếp chúng giữa các ô tô, chia chúng thành các nhóm một cách chính xác. Cần có những đại diện tương tự trong một nhóm. Hãy cho họ biết họ giống nhau như thế nào, tại sao họ lại ở cùng một nhóm, có thể dùng từ nào để gọi họ.

Trò chơi chữ:

Loại trò chơi giáo khoa này nhằm mục đích phát triển khả năng nói của trẻ cũng như nuôi dưỡng tính tự lập ở trẻ. Những trò chơi này sử dụng cả lời nói và mọi loại hành động. Trẻ học cách mô tả các đồ vật khác nhau, nhận biết chúng từ các mô tả và xác định các đặc điểm chung và đặc biệt.

Trò chơi chữ Didactic có các mục tiêu sau:

Củng cố kiến thức;
Làm rõ và mở rộng thông tin về thế giới;
Hình thành lợi ích nhận thức;
Phát triển các quá trình tinh thần;
Phát triển hiệu quả tư duy và quan sát ở trẻ.

Ví dụ về trò chơi giáo khoa bằng lời nói:

Trò chơi “Mùa”

Người lớn đọc đoạn văn về các mùa trong năm. Trẻ đoán xem chúng ta đang nói về cái nào.

"Đoán theo mô tả"

Một người lớn đặt sáu đồ vật khác nhau lên bàn. Sau đó, ông mô tả một trong số họ. Dựa vào mô tả, trẻ xác định được đồ vật mà người lớn mô tả. Lặp lại trò chơi cho đến khi người lớn mô tả tất cả các đồ vật.

Vai trò của phụ huynh trong việc tổ chức trò chơi giáo dục:

Sự tham gia của cha mẹ vào các trò chơi đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển và giáo dục của một đứa trẻ. Cha mẹ không tham gia vào các trò chơi của trẻ sẽ tự tước đi cơ hội được gần gũi với trẻ hơn và tìm hiểu kỹ hơn về đặc điểm cá nhân của trẻ. Cha mẹ không nên làm đạo diễn vở kịch. Bạn cần phải là đối tác của con mình đồng thời đạt được sự hiểu biết lẫn nhau. Đây là điểm khác biệt giữa giao tiếp của cha mẹ trong trò chơi với giao tiếp hàng ngày, khi người lớn là người cố vấn cho con mình. Cha mẹ tổ chức các trò chơi giáo khoa cùng con thực hiện các nhiệm vụ sau:

Thực hiện giáo dục đạo đức cho trẻ;

Phát triển hành vi đúng đắn của trẻ và hình thành các mối quan hệ tích cực trong gia đình;

Thúc đẩy việc hình thành phong cách học tập của trẻ.

Đối với một đứa trẻ, vui chơi là hoạt động nghiêm túc nhất. Không vui chơi, trẻ không thể phát triển toàn diện về mặt tinh thần. Chơi là một cách để phát triển trí tò mò của trẻ.

Cha mẹ thân yêu! Ủng hộ hoạt động chơi trẻ em. Bằng cách này bạn có thể giải quyết nhiều vấn đề sư phạm và tâm lý.

Svetlana Parkhomenko
Trò chơi giáo khoa dành cho trẻ mẫu giáo lớn hơn

Trò chơi giáo khoa dành cho trẻ mẫu giáo lớn hơn

trò chơi giáo khoa“Tôi là câu hỏi, bạn là câu trả lời”

Mục tiêu. Phát triển suy nghĩ logic, hình thành sự khởi đầu của văn hóa sinh thái, mở rộng tầm nhìn của trẻ em người lớn tuổi tuổi mẫu giáo , truyền cho họ sự sẵn sàng sáng tạo và bảo vệ mọi sinh vật.

Tiến trình của trò chơi.

1. Con ếch khác con cóc như thế nào? (Ếch là động vật sống ban ngày và cóc là động vật sống về đêm)

2. Con chim nào sủa? (Con gà gô đực)

3. Muỗi có răng không? (22 miếng)

4. Ai có tai ở chân? (Ở con châu chấu)

5. Ai uống bằng chân? (Con ếch)

6. Tại sao gấu Bắc Cực không thể sống trong rừng? (Họ ăn cá)

7. Nhím giống gấu như thế nào? (ngủ vào mùa đông)

8. Con bọ có bao nhiêu cánh? (Hai cặp)

9. Lưỡi của ai dài hơn cơ thể? (Ở con tắc kè hoa)

10. Tại sao cá lại ho? (Làm sạch mang khỏi phù sa)

trò chơi giáo khoa"Câu đố - đáp án"

Mục tiêu. Phát triển sự quan tâm nhận thức, suy nghĩ sáng tạo, giáo dục thái độ nhân đạo đối với thiên nhiên xung quanh Tại trẻ mẫu giáo lớn hơn.

Tiến trình của trò chơi.

1. Hạt đậu chạy dọc lối đi,

Rắc một chút lên bụi cây,

Con đường lập tức trở thành lò lửa,

Và bụi cây đã bị ướt sũng.

(Cơn mưa)

2. Trong rừng - chạy,

Vội vã xuống núi,

Trong đám cỏ dày - anh bò vội vàng,

Và tất cả, ở phía dưới,

Rực rỡ từ mặt trời

(Lạch nhỏ)

3. Đáng nắng

Ẩn trong những đám mây

Và mưa sẽ rơi phùn,

Làm thế nào mà anh ấy vội vàng bộc lộ bản thân hoàn toàn

Và khép chúng tôi lại với chính mình!

(Chiếc ô)

4. Dưới gốc thông,

Đẹp để nhìn vào

Trong chiếc mũ đỏ thời trang,

Người tốt đang đứng -

Không tốt.

Bởi vì người của anh ấy

Anh ta thậm chí còn không đưa anh ta vào nhà của mình.

(Amanita)

5. Thắt lưng dãn ra,

Qua cánh đồng và rừng,

Đừng lấy nó bằng tay,

Đừng cuộn nó lại thành một quả bóng.

(Con đường)

Các ấn phẩm về chủ đề:

Trò chơi giáo khoa nhằm phát triển tư duy logic ở trẻ mẫu giáo lớn hơn 5–7 tuổi mắc bệnh lý về ngôn ngữ Thuyết trình Slide 1 Chủ đề: Trò chơi giáo khoa phát triển tư duy logic cho trẻ mẫu giáo lớn 5-7 tuổi mắc bệnh lý về ngôn ngữ. Cầu trượt.

Trò chơi giáo khoa để phát triển lời nói cảm xúc ở trẻ mẫu giáo Sự phát triển lời nói của trẻ liên quan trực tiếp đến sự phát triển cảm xúc và tình cảm của trẻ. Hiện nay, đang chăm sóc về thể chất và nhận thức.

Trò chơi giáo khoa dành cho trẻ mẫu giáo chuẩn bị học đọc và viết Trò chơi giáo khoa dành cho trẻ mẫu giáo chuẩn bị cho việc học đọc và viết Nhận thức là một trong những điều kiện tiên quyết quan trọng để thành thạo khả năng đọc viết.

Các đồng nghiệp thân mến! Tôi muốn cung cấp cho bạn các trò chơi giáo dục để phát triển kỹ năng vận động tinh tay của trẻ mẫu giáo. “Kẹp Giấy Vui Nhộn” Mục đích: nhằm quảng bá.

Trò chơi giáo khoa như một phương tiện phát triển khả năng âm nhạc của trẻ mẫu giáo Tóm tắt bài học Giai đoạn tạo động lực và định hướng Các bạn ơi, hôm nay chúng ta sẽ đi vào một câu chuyện cổ tích. Tất cả các bạn đều quen thuộc với người anh hùng trong câu chuyện cổ tích này.

Trò chơi giáo khoa như một phương tiện giáo dục văn hóa dân tộc cho trẻ mẫu giáo Không thể tưởng tượng được nền văn hóa Nga nếu không có nghệ thuật dân gian, nó bộc lộ rõ nét nguồn gốc đời sống tinh thần của người dân Nga.

Trò chơi giáo khoa giáo dục văn hóa âm thanh trong lời nói của trẻ mẫu giáo“Lọ tiếng ồn” 3-4 tuổi Mục đích: Luyện nhận biết đồ vật bằng tai (loại ngũ cốc) Thiết bị: lọ kim loại đựng các loại ngũ cốc: gạo,.

Chủ đề tự giáo dục của tôi là “Vai trò của trò chơi mô phạm đối với sự phát triển giác quan của trẻ mẫu giáo.” Tôi muốn các bạn chú ý đến một số trò chơi mô phạm.

Các vấn đề chính trong giao tiếp của trẻ liên quan đến việc trẻ thiếu quan tâm đến trải nghiệm của người khác, thiếu hiểu biết về cảm xúc của những người mà mình giao tiếp và không có khả năng bày tỏ cảm xúc của mình. Thật không may, người lớn ít quan tâm đến suy nghĩ và cảm xúc của trẻ em, áp đặt những lệnh cấm đối với trải nghiệm của trẻ, khiến những vấn đề này trở nên trầm trọng hơn.

Với sự trợ giúp của các trò chơi đào tạo mô phạm, bạn có thể dạy trẻ ngôn ngữ của cảm xúc, khả năng hiểu trạng thái, sắc thái tâm trạng, trải nghiệm - không chỉ của chính trẻ mà còn của những người khác. Những trò chơi này không chỉ dạy bạn cách hiểu mà còn thể hiện trạng thái cảm xúc của mình thông qua lời nói, nét mặt và kịch câm.

Chúng góp phần đưa trẻ hòa nhập vào đời sống xã hội, vào hệ thống các mối quan hệ với bạn bè đồng trang lứa và người lớn. Trong trò chơi, trẻ làm chủ hành vi đóng vai, học cách thiết lập liên lạc bằng các phương tiện giao tiếp bằng lời nói và không lời, giải quyết tranh chấp và xung đột, bày tỏ tình cảm, sự cảm thông, thiện chí, khen ngợi, thể hiện sự lịch sự và tìm cách thoát khỏi những tình huống nguy cấp.

Những trò chơi đào tạo giáo khoa này dành cho trẻ em 5-6 tuổi. Bạn có thể chơi chúng ở bất cứ đâu và với số lượng khác nhau những người tham gia. Thời lượng của trò chơi phụ thuộc vào sự quan tâm của trẻ em đối với nó. Điều chính là tạo ra một bầu không khí tự do, vui vẻ, đồng sáng tạo và cộng đồng, giao tiếp với trẻ về các nguyên tắc tâm linh sâu sắc và chủ nghĩa nhân văn.

"Kiểm tra màn hình."

Mục tiêu: phát triển khả năng quản lý cảm xúc của bạn, thể hiện trạng thái của bạn bằng các phương tiện giao tiếp bằng lời nói và phi ngôn ngữ.

Thiết bị:"máy quay phim" dành cho "người quay phim".

Tiến trình của trò chơi đào tạo

Đứa trẻ - "đạo diễn" của bộ phim - mời lần lượt các "diễn viên" đến xem thử, mời họ khắc họa nhiều tình huống cảm xúc mãnh liệt khác nhau (ví dụ: Cô bé Lọ Lem, vui vẻ, vui vẻ, xinh đẹp, khiêu vũ trong vũ hội, hay Cô bé Lọ Lem Sau vũ hội trở về rất buồn, cô sẽ không bao giờ gặp lại hoàng tử nữa, vâng, ngoài ra, cô còn bị mất giày... Karabas Barabas rất vui: bây giờ anh sẽ bắt được Pinocchio hoặc Karabas Barabas đang dậm chân, vung nắm đấm, anh rất tức giận: tất cả búp bê đã chạy trốn khỏi anh ta. Người quay phim "quay" các tập phim. Sau đó, anh ta và "đạo diễn" quyết định xem ai truyền tải cảm xúc một cách biểu cảm hơn và sẽ đóng vai chính.

Đối với “kịch bản” của bộ phim, bạn có thể sử dụng những câu chuyện cổ tích và phim hoạt hình nổi tiếng mà mình yêu thích.

Khi thảo luận về trò chơi, điều quan trọng là phải thu hút sự chú ý của trẻ về chính xác điều gì khiến các nhân vật tích cực và tiêu cực vui và buồn.

"Thích".

Thiết bị: phù hiệu, mũ, máy ghi âm.

Tiến trình của trò chơi

Sau khi đọc tác phẩm của K.I. Chukovsky "Bác sĩ Aibolit" giáo viên mời các em chơi. Một đứa trẻ là Aibolit, những đứa trẻ còn lại là những con vật bị bệnh. Họ miêu tả những con vật khác nhau, khóc, một số ôm bụng, một số ôm má, một số đầu, v.v., phàn nàn: "Ôi, ôi, đau quá!" Bác sĩ Aibolit cho họ thuốc, cố gắng an ủi họ (vỗ nhẹ vào đầu, má, vai, v.v.). Các loài động vật ngày càng khỏe hơn và nhảy múa cùng Tiến sĩ Aibolit.

Trò chơi giáo khoa là phương tiện hiệu quả trong việc đào tạo và giáo dục trẻ mầm non.

Đặc điểm chính của trò chơi mô phạm được xác định theo tên của chúng: chúng là những trò chơi giáo dục.

Những trò chơi này giúp phát triển hoạt động nhận thức, hoạt động trí tuệ đại diện cho nền tảng của việc học tập. Trò chơi giáo khoa được đặc trưng bởi sự hiện diện của một nhiệm vụ giáo dục - một nhiệm vụ giảng dạy.

Điều thu hút trẻ đến với trò chơi không phải là nhiệm vụ giáo dục vốn có của nó mà là cơ hội được hoạt động, thực hiện các hành động trong trò chơi, đạt được kết quả và giành chiến thắng. Tuy nhiên, nếu người tham gia trò chơi không nắm vững các kiến thức và thao tác tinh thần do nhiệm vụ học tập xác định, người đó sẽ không thể thực hiện thành công các hành động trong trò chơi hoặc đạt được kết quả.

Vì vậy, việc tham gia tích cực, ít chiến thắng hơn trong trò chơi giáo khoa, phụ thuộc vào mức độ nắm vững kiến thức và kỹ năng mà nhiệm vụ học tập quy định. Điều này khuyến khích trẻ chú ý, ghi nhớ, so sánh, phân loại và làm rõ kiến thức của mình. Điều này có nghĩa là trò chơi mô phạm sẽ giúp trẻ học điều gì đó một cách dễ dàng và thoải mái.

Các trò chơi và bài tập giáo khoa nhằm hình thành khả năng nói đúng ngữ pháp ở trẻ em do tôi phát triển dành cho trẻ lớn hơn và trẻ mẫu giáo, được kết hợp thành ba nhóm:

làm phong phú cấu trúc ngữ pháp;
để làm việc trên một đề xuất;
để hình thành từ

Bài tập và trò chơi giáo khoa trong nhóm cao cấp

Bài tập về cấu trúc ngữ pháp của lời nói kết hợp với kể lại

« Nhím dũng cảm »

Mục tiêu: củng cố ở trẻ khả năng kể lại văn bản bằng từ ngữ của chính mình, phối hợp danh từ với tính từ về số lượng.

Tài liệu trực quan: nhân vật sân khấu từ tính, hình ảnh đồ vật miêu tả cư dân rừng.

Chữ:

Gió xào xạc hàng cây,

Con nhím của chúng ta đang vội vã về nhà,

Và một con sói gặp anh ta,

Trên một con nhím bằng răng của bạn - nhấp chuột!

Nhím khoe kim của mình

Con sói sợ hãi bỏ chạy.

Câu hỏi cho văn bản:

Con nhím đã đi đâu?
Anh ấy đã gặp ai trong rừng?
Tại sao sói bỏ chạy khỏi nhím?

Giáo viên yêu cầu trẻ kể lại nội dung văn bản bằng lời của mình, từ các bức tranh chủ đề để chọn những bức tranh miêu tả nhân vật, và trả lời đúng:

Một con sói độc ác (ai?) sống trong rừng.

Có rất nhiều con sói độc ác (ai?) sống trong rừng.

Vào ban đêm, những con sói độc ác (ai?) hú trong rừng.

Bà ngoại kể một câu chuyện cổ tích về một con sói độc ác (về ai?).

« Thỏ và mưa »

Mục tiêu: tăng cường khả năng kể lại văn bản bằng lời của chính mình; sử dụng danh từ số nhiều một cách chính xác và số ít trong trường hợp nhạc cụ.

Tài liệu trực quan: máy tính bảng hoặc nhà hát từ tính.

Chữ:

Một chú thỏ ngồi trong một bãi đất trống

Phơi nắng (rừng, phát quang, thỏ, mặt trời).

Nhưng rồi một đám mây kéo tới,

Một đám mây che mặt trời (che mặt trời bằng một đám mây). Con thỏ trốn trong bụi cây. Dưới bụi rậm khô ráo, lông thỏ không bị ướt.

Câu hỏi dành cho trẻ em:

Con thỏ ngồi ở đâu?
Tại sao chú thỏ lại trốn dưới bụi cây?

Giáo viên yêu cầu trẻ kể lại đoạn văn bằng lời của mình.

« Mùa hè »

Mục tiêu: tăng cường khả năng kể lại văn bản của trẻ; sử dụng động từ trong lời nói biểu thị hành động trái ngược nhau; học cách hình thành động từ ngôi thứ nhất từ động từ ngôi thứ ba (bằng cách so sánh); củng cố cách sử dụng đúng danh từ trong trường hợp gián tiếp với một giới từ.

Chữ:

Tanya và Olya đang đi dạo trên đồng cỏ. Họ hái hoa và kết vòng hoa. Và một dòng sông chảy gần đó. Tanya và Olya chạy ra sông. Nước trong đó sạch và ấm. Chà, làm sao bạn có thể không bơi ở đây! Bây giờ họ sẽ cởi quần áo và tắm rửa.

Câu hỏi dành cho trẻ em:

Các cô gái đang làm gì trên đồng cỏ?
Tanya và Olya đã chạy đi đâu?

Giáo viên yêu cầu trẻ kể lại sát với nội dung văn bản; so sánh các hành động ngược lại (dựa trên các hành động đã được chứng minh):

Tanya mặc quần áo - Olya cởi quần áo.

Tanya đang đi giày - Olya đang cởi giày.

Tanya bỏ cuộc. - Olya cởi trói.

Sau đó trẻ gọi tên các hành động bằng cách so sánh:

Olya đang tắm, còn tôi đang tắm.

Olya mặc quần áo và tôi mặc quần áo.

Olya tắm rửa, còn tôi tắm rửa.

Giáo viên yêu cầu các em nói đúng:

Bọn trẻ đi bơi (ở đâu?) trên sông.

Trẻ em bơi (ở đâu?) trên sông.

Trẻ em bơi qua (cái gì?) sông.

Thuyền trôi (ở đâu?) trên sông.

Làm việc với một đề xuất

Trò chơi giáo khoa “Tại sao”

Mục tiêu: dạy trẻ viết câu phức tạp và sử dụng liên từ bởi vì.

Tiến trình của trò chơi

Nội dung truyện cổ tích “Về bởi vì và tại sao” của A. Rybkov:

Họ sống và sống bởi vì và tại sao? Họ nhìn thấy một khúc gỗ đang lăn.

Tại sao nó lại lăn? - Hỏi tại sao.

“Nó lăn vì nó tròn,” Bởi vì trả lời.

Tại sao chúng ta không làm một cái gì đó tròn trịa? - Hỏi tại sao.

Sau đó, họ bắt đầu lên kế hoạch và cưa, và họ có được một bánh xe tròn. Họ ngồi xuống và lăn lộn trên mặt đất. Họ lăn và nhìn thấy: một con chim đang bay.

Tại sao cô ấy lại bay? - Hỏi tại sao.

Bởi vì con chim bay vì nó có cánh.

Sau đó họ chế tạo đôi cánh vì lý do đó và họ có được một chiếc máy bay. Và họ bay đi trong sự ngạc nhiên.

Các bạn ơi, đây là lý do tại sao mọi việc trên đời đều diễn ra, bởi vì đều có lý do.

Câu hỏi dành cho trẻ em:

Bạn đã hỏi những câu hỏi gì?
Bởi vì đã trả lời như thế nào?

Trẻ đưa ra đề xuất về các câu hỏi sau:

Tại sao bác sĩ lại tới?
Tại sao mọi người lại mang ô?
Tại sao chim bay đi?
Tại sao bạn không thể bơi vào mùa đông?
Tại sao họ không mặc áo khoác lông vào mùa hè?
Tại sao họ đeo găng tay vào mùa đông?

bài tập giáo khoa"Giới thiệu về Mishutka"

Mục tiêu: việc sử dụng động từ có tiền tố trong lời nói dựa trên hành động được thể hiện.

Tài liệu trực quan: rạp hát trên bàn - ngôi nhà, khu rừng, Mishutka.

Chữ:

Bây giờ chúng ta sẽ nghĩ ra một câu chuyện cổ tích về Mishutka. Tôi sẽ bắt đầu câu chuyện cổ tích này và bạn sẽ giúp đỡ. “Ngày xửa ngày xưa Mishutka sống trong rừng. Một ngày nọ, anh đang đi dạo trong rừng và nhìn thấy một ngôi nhà ở khu đất trống. Gấu bông đến gần nhà (anh ấy đã làm gì?) và đi vòng quanh nhà (anh ấy đã làm gì?). Và sau đó tôi đi vào nhà (tôi đã làm gì?) Anh tìm thấy mật ong ở đó. Và sau đó anh ấy rời khỏi nhà (anh ấy đã làm gì?) Tôi bước ra khỏi hiên nhà (tôi đã làm gì?) Anh ta băng qua bãi đất trống (anh ta đã làm gì?) và đi về nhà. Và bây giờ chính chúng ta sẽ sáng tác một câu chuyện cổ tích về Mishutka. Kể câu chuyện một cách diễn cảm.

Bài tập giáo khoa “Trẻ em đang làm gì?”

Mục tiêu: giới thiệu các động từ có tiền tố vào lời nói của trẻ.

Tài liệu trực quan: ghép nối các hình ảnh cốt truyện.

Câu hỏi dành cho trẻ em:

Cậu bé đang làm gì vậy? (Vẽ.)
Cậu bé đã làm gì? (Đã vẽ.)

Các cặp động từ: điêu khắc - mù, rửa - rửa, sang - sang, chơi - chơi, đi - đi.

Hình thành từ

Bài tập giáo khoa “Vận động viên”

Mục tiêu: dạy trẻ hình thành danh từ bằng cách sử dụng hậu tố.

Tài liệu trực quan: hình ảnh các vận động viên.

Giáo viên bắt đầu câu và trẻ kết thúc.

Một vận động viên trượt tuyết là ... (người trượt tuyết).

Nhảy xuống nước... (nhảy, nhảy).

Tài liệu từ vựng:Á hậu - Á hậu, vận động viên thể dục - vận động viên thể dục, vận động viên bơi lội - vận động viên bơi lội.

Bài tập giáo khoa “Ai phục vụ trong quân đội của chúng tôi”

Mục tiêu: dạy trẻ hình thành từ bằng cách sử dụng hậu tố.

Tài liệu trực quan: hình ảnh các chiến binh các loại khác nhau quân đội.

Tài liệu từ vựng:

cô gái trẻ

tàu chở dầu tên lửa

người vận hành vữa

phi công pháo binh

lính phòng không

Bài tập giáo khoa “Từ phức tạp”

Mục tiêu: dạy con học hành Những từ vựng khó bằng cách hợp nhất hai căn cứ.

Tài liệu trực quan: Những bức ảnh.

Tài liệu từ vựng:

bắt cá...(ngư dân),

nuôi ong... (người nuôi ong),

tự bay...(máy bay),

rừng đang bị chặt hạ...(thợ rừng).

Hình thành từ

Trò chơi giáo khoa “Ai có mẹ như thế nào”

Mục tiêu: Dạy trẻ hình thành danh từ bằng các hậu tố (- ic, - their, - ok).

Tài liệu trực quan: hình ảnh các loài động vật.

Tài liệu từ vựng:

sư tử cái thỏ con (bò)

cừu hổ hổ (cừu)

con cáo con nhím (ngựa)

lợn sói (lợn)

gà mẹ gấu (gà)

con lạc đà

Trò chơi giáo khoa “Đặt tên nghề”

Mục tiêu: dạy trẻ hình thành danh từ bằng hậu tố - lá chắn, - cơ thể, - ist.

nghệ sĩ piano thợ chế tạo đồng hồ

giáo viên điều hành cần cẩu người điều khiển máy ủi

người lái máy kéo thợ nề

thợ lắp kính

Bài tập giáo khoa “Đặt tên cho ô tô theo một tên”

Mục tiêu: Luyện tập cho trẻ hình thành các từ phức tạp.

Tiến trình của trò chơi:

Cô giáo nói với các em: “Máy gọt khoai tây là máy gọt khoai tây”.

Tài liệu từ vựng: máy pha cà phê, máy xay cà phê, máy cắt rau, máy ép trái cây, máy hút bụi, máy đánh bóng sàn, máy trộn đất sét.

Bài tập giáo khoa “Nói bằng một từ”

Tài liệu từ vựng: tai dài - tai dài, đuôi ngắn - đuôi ngắn, sừng dài - sừng dài, đuôi đỏ - đuôi đỏ, yêu thích công việc - chăm chỉ, đi nhanh - nhanh. Và như thế.

Bài tập giáo khoa “Nói những gì họ đang làm”

Mục tiêu: Dạy trẻ hình thành từ bằng cách giải thích.

Tiến trình của trò chơi:

Cô giáo hỏi trẻ:

Ai trồng bánh mì? (Người trồng ngũ cốc.)
Ai trồng nho? (Người trồng nho.)
Ai trồng chè? (Người trồng chè.)
Ai trồng củ cải? (Người trồng củ cải đường.)
Ai trồng bông? (Người trồng bông.)

Bài tập kể lại văn bản

Bài tập giáo khoa “Mùa đông”

Mục tiêu: Dạy trẻ kể lại văn bản, mở rộng từng câu đơn giản bằng những từ - tính từ vốn đã quen thuộc. Học cách chọn tính từ cho từ tuyết, động vật, cây cối, mùa đông, giày trượt. Tiếp tục dạy trẻ hình thành, dạy trẻ hình thành các từ có cùng gốc ( gấu, cáo, sóc, thỏ). Chọn tính từ cho các từ:

Loại tuyết gì? - Trắng, mềm, mịn, nhẹ...

Những loại giày trượt? – sắt, sắc, sáng bóng, trẻ con…

Chữ:

Mùa đông tới rồi. Xung quanh có tuyết. Cây cối trơ trụi. Các loài động vật trốn trong các lỗ. Trẻ em vui mừng về mùa đông. Họ trượt tuyết và trượt ván.

Câu hỏi cho văn bản:

Bây giờ là thời điểm nào trong năm?
Trên mặt đất có gì?
Các loài động vật đã trốn ở đâu?

Bài tập giáo khoa “Nhà chim”

Mục tiêu: Dạy trẻ kể lại văn bản ở ngôi thứ nhất.

Chữ:

Sasha quyết định làm một cái chuồng chim. Anh ta lấy tất, một cái cưa và cưa những tấm ván. Tôi đã làm một cái chuồng chim từ chúng. Chuồng chim treo trên cây. Chúc chim sáo có một ngôi nhà tốt.

Bài tập: kể lại văn bản ở ngôi thứ nhất; nhớ ai sống ở đâu (sáo đá trong chuồng chim, cáo trong hang, gấu trong hang, v.v.).

Truyện “Bốn điều ước” của K. Ushinsky

Mục tiêu: tiếp tục dạy trẻ hình thành tính từ so sánh.

Tiến trình của trò chơi:

Cô giáo nói với bọn trẻ:

Mỗi mùa đối với cậu bé đều có vẻ tốt hơn mùa trước. Mùa hè đã tốt, nhưng mùa thu còn tốt hơn. Bây giờ chúng ta sẽ so sánh. Mùa xuân ấm áp và mùa hè ấm hơn hoặc rất ấm áp. Cỏ xanh. Nắng cuối thu lạnh lẽo, và vào mùa đông lạnh lẽo hoặc lạnh hơn.

Vui hơn – vui hơn – vui hơn.

Cao - cao hơn - rất cao.

Thon gọn - thon gọn hơn - thon thả hơn.

Nhẹ - nhẹ hơn - rất nhẹ.

Sử dụng phân từ trong lời nói

Bài tập giáo khoa “Đưa ra một đề xuất”

Tiến trình của trò chơi:

Giáo viên cho trẻ xem bức tranh cây thông xanh và yêu cầu trẻ đặt câu với các cụm từ sau:

thông non (Một cây thông non mọc ở bìa rừng); cây thông non cao (cây thông non cao có lá kim dài đẹp); đến cây thông xanh (Các chàng trai lại gần cây thông xanh); cây thông xanh (Họ ngưỡng mộ cây thông xanh); về cây thông xanh (Giáo viên đọc bài thơ về cây thông xanh).

Trò chơi chỉ được chơi sau khi tất cả trẻ em đã nhận ra ý nghĩa của các dạng ngữ pháp hình thành nên phân từ.

Bài tập giáo khoa “Thỏ nhảy”

Tiến trình của trò chơi:

Giáo viên nói với các em rằng Nina có một món đồ chơi rất thú vị - thỏ rừng nhảy và mời các em đặt câu về món đồ chơi này dựa trên các cụm từ đã nêu.

Thỏ nhảy (Nina có thỏ rừng nhảy).

Thỏ nhảy (Thỏ nhảy có lông mềm).

Với những chú thỏ đang nhảy (Nina mang cà rốt đến cho những chú thỏ đang nhảy).

Với thỏ nhảy (Nina thường chơi với thỏ nhảy của mình).

Về thỏ nhảy (Cô ấy luôn chăm sóc thỏ nhảy).

Viết đề xuất

Bài tập giáo khoa “Nói khác đi”

Mục tiêu: rèn luyện trẻ diễn đạt cùng một ý nghĩ bằng cách sử dụng các cấu trúc cú pháp khác nhau.

Tiến trình của trò chơi:

Giáo viên nói với các em một câu, ví dụ: “Trong rừng, chúng ta nhìn thấy một cây anh đào đang nở hoa,” và yêu cầu các em nói câu đó theo cách khác. Câu trả lời có thể có của trẻ:

Trong rừng chúng tôi nhìn thấy một cây anh đào đang nở hoa.

Trong rừng chúng tôi nhìn thấy hoa anh đào nở rộ.

Để khơi dậy sự hứng thú của trẻ, bạn có thể sử dụng các từ trong câu chỉ tên các con vật mà trẻ nhìn thấy trong rừng hoặc vườn thú.

Trong rừng chúng tôi thấy một con sóc nhảy từ cành này sang cành khác.

Trong rừng chúng tôi nhìn thấy một con sóc, nó đang nhảy từ cành này sang cành khác.

Trong rừng chúng tôi thấy một con sóc nhảy từ cành này sang cành khác.

Trò chơi giáo khoa "Đèn giao thông"

Mục tiêu:Ở dạng dễ tiếp cận, hãy giao cho trẻ nhiệm vụ xây dựng các câu phức tạp, giúp trẻ liên hệ các từ trong câu với đồ chơi và hành động được minh họa, khuyến khích trẻ độc lập lựa chọn tài liệu bằng lời để đưa vào câu.

Tài liệu trực quan: phương tiện giao thông - đồ chơi, bàn đèn giao thông.

Tiến trình của trò chơi:

Giáo viên tạo một tình huống trò chơi trên bàn: xe cộ di chuyển dọc đường và dừng lại ở ngã tư có đèn giao thông. Khi đèn đỏ “bật” ở đèn giao thông, giáo viên nói: “Đèn đỏ bật ở đèn giao thông, ô tô dừng lại”. “Khi đèn giao thông chuyển sang màu đỏ, giao thông dừng lại.” “Xe buýt và xe điện dừng lại vì đèn giao thông chuyển sang màu đỏ.” Trẻ phát âm các câu, thực tế thành thạo các cấu trúc này.

Cô giáo chiếu tình tiết mới: đèn giao thông đang xanh. Hỏi trẻ câu hỏi: “Con sẽ nói điều đó như thế nào và như thế nào?” Trẻ thể hiện bản thân bằng cách xây dựng câu dựa trên các mẫu đã học.

Trò chơi giáo khoa "Điện thoại"

Mục tiêu: Cải thiện khả năng soạn câu phức tạp của trẻ.

Tiến trình của trò chơi:

Trẻ nói điều gì đó với nhau, hỏi về điều gì đó và sau đó đặt câu về điều được nói:

Petya nói hôm nay thời tiết xấu.

Irina nhờ tôi đưa sơn cho cô ấy.

Tolya trả lời rằng anh ấy không có sách.

Quản lý giáo khoa “Nói chuẩn”

Mục tiêu: dạy trẻ nhận biết chính xác các câu viết bằng tai.

Tiến trình của trò chơi:

Giáo viên đọc từng cặp câu và yêu cầu học sinh chọn cụm từ đúng:

Katya được tặng một cuốn sách vì hôm đó là ngày sinh nhật của cô ấy, vì đó là ngày sinh nhật của cô ấy.

Hôm đó là sinh nhật của Katya vì cô ấy được tặng một cuốn sách.

Mặt trời mọc vì trời ấm.

Trời trở nên ấm áp vì mặt trời đã mọc.

Những con quạ đến vì mùa xuân đã đến.

Mùa xuân đã đến vì những con quạ đã đến.

Các chàng trai đi bơi vì trời nóng.

Ngày trời nóng vì các chàng trai đi bơi.

Trò chơi giáo khoa “Ngược lại”

Mục tiêu: Dạy trẻ xây dựng các câu sử dụng cốt truyện được đề xuất.

Tài liệu trực quan:đồ chơi.

Tiến trình của trò chơi:

Giáo viên tạo ra một tình huống trò chơi và miêu tả cốt truyện trên máy ghi âm. (Con sóc đang chở búp bê matryoshka trên xe trượt tuyết. Những con búp bê đang chở con sóc.) Và đưa ra một tuyên bố mẫu:

Đầu tiên, con sóc chở những con búp bê làm tổ trên một chiếc xe trượt tuyết, sau đó những con búp bê làm tổ đẩy con sóc lên một chiếc xe trượt tuyết.

Sau khi con sóc đẩy những con búp bê làm tổ lên xe trượt, những con búp bê làm tổ bắt đầu lăn nó.

Khi con sóc đẩy những con búp bê làm tổ lên xe trượt, những con búp bê làm tổ bắt đầu lăn nó.

Sau đó, họ kể cho bọn trẻ một câu chuyện mới (Con gấu đang chở Chú mèo đi hia, một con thỏ, một con cáo và một con sóc trên xe trượt tuyết. Chú mèo đi hia, một con thỏ, một con cáo và một con sóc đang đẩy con gấu.).

Trẻ đặt những câu phức tạp bằng cách sử dụng mẫu lời nói của giáo viên.

Bài tập giáo khoa “Tại bến xe buýt”

Mục tiêu: Luyện tập cho trẻ soạn câu phức có mệnh đề phụ.

Tài liệu trực quan: phương tiện di chuyển (xe đẩy, xe buýt, xe điện) được đặt trên bàn giáo viên; điểm dừng (xe đẩy, xe buýt, xe điện); vài con búp bê.

Tiến trình của trò chơi:

Giáo viên dùng ví dụ để giải thích cho trẻ biết nói về nội dung gì và như thế nào: “Hành khách có thể đến sân trượt băng bằng xe điện và đến nhà hát múa rối bằng xe buýt. Nàng Tiên Tuyết muốn đến sân trượt băng, còn Pinocchio muốn đến nhà hát múa rối. Tại sao Snegurochka lại đến trạm xe điện còn Buratino lại đến trạm xe buýt? (Con rối được đặt tại các điểm dừng được đặt tên.)

Câu trả lời mẫu:“Snow Maiden đến trạm xe điện vì cô ấy cần đến sân trượt băng, còn Pinocchio đến trạm xe buýt vì xe buýt sẽ đưa cậu ấy đến nhà hát múa rối.”

Câu hỏi dành cho trẻ em:

Tại sao Snegurochka lại đến trạm xe điện còn Buratino lại đến trạm xe buýt?

Trẻ phát âm câu theo mẫu của giáo viên.

Trò chơi giáo khoa “Hoàn thành câu”

Mục tiêu: Luyện tập cho trẻ soạn các câu phức tạp với các mệnh đề phụ chỉ lý do và mục đích.

Tiến trình của trò chơi:

Giáo viên nói đầu câu và trẻ hoàn thành câu bằng các mệnh đề phụ, tạo thành câu khó. Các cấu trúc ngữ pháp như:

Chúng tôi tưới hoa trong bồn hoa vì... (chúng cần độ ẩm để phát triển).

Bọn trẻ chạy ra sân trong bộ quần áo ấm vì... (Bên ngoài đang mùa đông).

Cây cối và bụi rậm bị bao phủ bởi sương giá vì... (trời trở nên lạnh).

Trên cây không còn một chiếc lá nào vì... (cuối thu đã đến).

Chúng tôi đến địa điểm này bằng xẻng để….

Kolya lấy đồ chơi để…. Và như thế.

Trò chơi giáo khoa có nội dung toán học

Tuổi mầm non cao cấp

Trò chơi được sử dụng rộng rãi khi giảng dạy phần đầu của toán học. Với sự giúp đỡ của họ, những ý tưởng của trẻ về các con số, về mối quan hệ giữa chúng, về thành phần của mỗi số, về hình dạng hình họcà, biểu diễn thời gian và không gian. Trò chơi góp phần phát triển khả năng quan sát, sự chú ý, trí nhớ, tư duy và lời nói. Chúng có thể được sửa đổi khi nội dung chương trình trở nên phức tạp hơn và việc sử dụng nhiều tài liệu trực quan khác nhau không chỉ giúp đa dạng hóa trò chơi mà còn khiến trò chơi trở nên hấp dẫn đối với trẻ em.

Trò chơi giáo khoa phải giữ được tính chất giải trí và cảm xúc vốn là đặc điểm của trò chơi, từ đó nâng cao hiệu quả hoạt động của trẻ trong lớp học.

Sự thành công của việc nắm vững và củng cố các khái niệm toán học trong trò chơi phụ thuộc vào sự hướng dẫn đúng đắn của giáo viên. Tốc độ, thời lượng trò chơi, đánh giá câu trả lời của trẻ, phản ứng bình tĩnh, có tinh thần kinh doanh, thân thiện, thân thiện trước những lỗi lầm của trẻ, sử dụng đúng các thuật ngữ toán học được giáo viên điều khiển và chỉ đạo.

Bài viết đưa ra những trò chơi có thể sử dụng cả trong lớp và trong cuộc sống hàng ngày.

Tuổi mầm non cao cấp

"Sửa lỗi"

Trò chơi giúp bé luyện đếm và tăng cường khả năng chỉ định số lượng đồ vật khác nhau với số lượng tương ứng. Trò chơi có thể sử dụng thang đếm hoặc đồ thị flannel với bộ vật liệu đếm thể tích hoặc mặt phẳng, các hình hình học màu khác, thẻ đếm, thẻ có hình ảnh số lượng đồ vật, số khác nhau.

Bắt đầu trò chơi, giáo viên đặt một số nhóm đồ vật lên sơ đồ flannel. Ví dụ: 4 kim tự tháp, 2 cây thông Noel. Trẻ giúp đặt số tương ứng bên cạnh mỗi nhóm đồ vật. Sau đó, theo lệnh, họ nhắm mắt lại. Giáo viên đổi số. Ví dụ: thay số 4 cho nhóm 3 đồ vật, số 2 cho nhóm 4 đồ vật, sau khi mở mắt trẻ sẽ phát hiện được lỗi. Ai đó ở bảng sửa lỗi và giải thích hành động của họ.

Vào đầu năm, trẻ đếm các đồ vật và gọi tên chúng bằng các số trong vòng 5, sau đó trong vòng 10. Số lượng và độ phức tạp của các nhiệm vụ tăng dần. Vì vậy, lúc đầu giáo viên mắc 1-2 “lỗi”, chỉ đổi số, cùng với việc tăng nhóm đồ vật (lên tới 7-8), số “lỗi” cũng có thể tăng lên. Các nhóm đồ vật cũng có thể thay đổi vị trí, trong khi các con số vẫn giữ nguyên vị trí. Vị trí của các nhóm đồ vật và số có thể thay đổi, có thể thêm hoặc bớt 1-2 đồ vật. Như vậy, số bên cạnh một nhóm đối tượng nhất định. Giáo viên có thể để lại tài liệu đếm và các con số mà không vi phạm sự tương ứng giữa chúng, nhưng đồng thời yêu cầu các em tìm ra lỗi. Trẻ phải xác định rằng không có sai sót nào, mọi thứ vẫn không thay đổi.

Trò chơi được lặp lại nhiều lần. Khi trẻ nắm vững kiến thức, nhịp độ của trò chơi sẽ tăng lên.

"Gọi tên hàng xóm"

Trò chơi nhằm mục đích củng cố ý tưởng về mối quan hệ định lượng giữa các số liên tiếp, thứ tự của dãy số tự nhiên. Trò chơi có thể sử dụng các con số, thẻ, khối lập phương có in số trên các mặt.

Luật chơi. Giáo viên cho trẻ một con số. Trẻ phải tìm “hàng xóm” (trước và sau) của một số nhất định và giải thích tại sao những số cụ thể này là “hàng xóm” của số được đặt tên, một là số trước, số thứ hai là số tiếp theo. Trò chơi được lặp lại nhiều lần. Nó có thể có nhiều lựa chọn. Vì vậy, ví dụ, giáo viên ném một khối lập phương có các số ở hai bên. Trẻ quan sát số nào quay về phía mình và gọi “hàng xóm” của số được chỉ định bởi số này. Bạn có thể đặt một số bằng cách treo các thẻ số khác nhau lên bảng hoặc bằng cách dùng búa gõ vào một số lần nhất định.

Bạn có thể đưa ra các thẻ có số lượng đồ vật được vẽ hoặc thẻ số khác nhau, cũng như các thẻ đặc biệt có cửa sổ trống trước và sau một số nhất định (số này có thể được biểu thị bằng vòng tròn hoặc một số). Câu trả lời của trẻ nên được sắp xếp theo nhiều cách khác nhau. Trẻ có thể gọi tên các “hàng xóm” của các số bằng lời nói và có thể chỉ cho chúng bằng các con số hoặc thẻ số.

Khi trẻ mẫu giáo mới bắt đầu học các mối quan hệ định lượng giữa các con số và làm quen với các thuật ngữ “tiếp theo” và “trước đó”, thì nên bố trí một dãy số lên bảng để trẻ có thể nhanh chóng điều hướng các con số. Sau đó, “gợi ý” dần được loại bỏ.

Khi trẻ nắm vững nội dung chương trình, nhịp độ của trò chơi sẽ tăng lên.

Trò chơi nhằm mục đích nắm vững thứ tự các số trong dãy tự nhiên, luyện tập đếm xuôi, đếm ngược, phát triển khả năng chú ý và trí nhớ.

"Chiếc túi tuyệt vời"

Trò chơi nhằm mục đích rèn luyện trẻ đếm bằng nhiều máy phân tích khác nhau, củng cố ý tưởng về mối quan hệ định lượng giữa các con số.

“Chiếc túi tuyệt vời” chứa vật liệu đếm: đồ chơi nhỏ, Chất liệu tự nhiên 2-3 loại đồ vật hoặc đồ chơi. Người thuyết trình chọn một trong số trẻ và yêu cầu đếm số đồ vật mà trẻ nghe thấy tiếng búa, tambourine hoặc số đồ vật có vòng tròn trên thẻ số dán trên bảng. Người thuyết trình có thể không nêu tên những món đồ mà trẻ nên đếm mà hãy đoán về câu đố này. Ví dụ: “Ai gặm nón trên cành rồi ném hạt xuống?” Trẻ đoán và đếm số lượng bánh được nêu tên. Sau đó người thuyết trình mời các em đưa ra nhiệm vụ cho em đứng trên bảng. Các nhiệm vụ nên đa dạng: nhảy nhiều lần khi anh ta lấy đồ vật ra, hoặc ngồi xuống ít lần hơn (nhiều hơn), đánh tambourine, trèo qua vòng, vỗ tay nhiều lần (nhiều hơn, ít hơn) khi đồ vật được lấy đi ra khỏi túi, hoặc tìm thẻ số tương ứng với số đồ vật được đếm, hoặc một số, đếm từ số được chỉ định theo thứ tự thuận hoặc ngược, gọi tên những “hàng xóm” của số này. Đứa trẻ hoàn thành nhiệm vụ một cách chính xác sẽ trở thành người lãnh đạo. Anh ấy kể tên một trong những đứa trẻ và yêu cầu chúng đếm một số đồ vật nhất định. Trò chơi được lặp lại nhiều lần.

"Không phạm lỗi"

Trò chơi nhằm mục đích củng cố ý tưởng của trẻ em về mối quan hệ định lượng giữa các con số, luyện tập tìm số tiếp theo và số trước đó, luyện đếm bằng máy phân tích thính giác và thị giác, đồng thời phát triển khả năng chỉ định các đại lượng khác nhau với số tương ứng. Trò chơi sử dụng các đồ vật phát ra âm thanh, vật liệu đếm, các con số và thẻ số. Trước khi trò chơi bắt đầu, người thuyết trình giao cho các em nhiệm vụ: “Nhắm mắt lại, tôi sẽ dùng búa đánh. Hãy lắng nghe thật kỹ rồi đưa ra con số chỉ số nhịp.” Sau khi đếm các cú đánh, trẻ đưa ra con số và giải thích lý do tại sao chúng lại đưa ra con số đó. Ví dụ: “Tôi cho xem số 4 vì tôi nghe thấy 4 nhịp”. Tùy theo nhiệm vụ, kỹ năng của trẻ mà giáo viên có thể sử dụng Các tùy chọn khác nhau trò chơi: đếm số lần đánh với đôi mắt mở hoặc đóng lại, đưa thẻ số hoặc số chỉ số lần đánh, đếm số đồ vật bằng nhau hoặc thêm một (ít hơn một) số đã chỉ định. Trò chơi được lặp lại nhiều lần.

“Tay nào có bao nhiêu?”

Trò chơi giúp củng cố kiến thức về cấu tạo của một số từ hai số nhỏ hơn, hình thành sự chú ý và ghi nhớ. Vật liệu cho trò chơi có thể là những đồ vật nhỏ: hạt, quả hạch, viên sỏi, v.v. (tức là mọi thứ có thể giấu kỹ trong tay trẻ). Giáo viên cho trẻ xem các đồ vật đã chuẩn bị cho trò chơi và đếm chúng lại với nhau. Sau đó, để bọn trẻ không nhìn thấy, anh đặt những đồ vật này vào cả hai tay. Để không làm chậm nhịp độ trò chơi, giáo viên thống nhất cho trẻ gọi tên đầu tiên là bên tay trái có bao nhiêu đồ vật, bên tay phải có bao nhiêu đồ vật, sau đó cho biết tổng cộng có bao nhiêu đồ vật. Ví dụ: “Ba và bốn, nhưng cùng nhau là bảy”, “Một và năm, nhưng cùng nhau là sáu,” v.v. Trong tay giáo viên, các viên sỏi được sắp xếp sao cho một trong những thành phần có thể có của số đó là thu được. Các em cố gắng đoán chính xác phương án này, hãy liệt kê tất cả những lựa chọn khả thi, cho đến khi cuối cùng họ gọi được giáo viên dự định. Đối với những trẻ gọi đúng một trong các phương án thành phần của số nhưng không phải là phương án đã định, giáo viên trả lời: “Ba và ba, cùng là sáu. Có thể là vậy, nhưng với tôi thì khác.” Trẻ gọi tên chính xác bao nhiêu đồ vật được giấu trong tay nào sẽ trở thành người dẫn đầu. Bây giờ anh ấy đặt các đồ vật vào hai tay và gọi bọn trẻ cho đến khi ai đó gọi tên biến thể của thành phần của con số mà anh ấy đã nghĩ ra. Vì vậy, trò chơi được lặp lại nhiều lần.

Khi trẻ đã làm quen với cách cấu tạo một số nhất định từ hai số nhỏ hơn, nên trình bày tất cả các phương án có thể có về cách cấu tạo của một số nhất định trên bảng hoặc biểu đồ flannel như một gợi ý. Khi thành phần của con số đã được làm chủ, chất liệu hình ảnh sẽ thay đổi.

Trò chơi và bài tập giáo khoa trong một nhóm trường dự bị.

"Những gì đã thay đổi?"

Trò chơi giúp củng cố khái niệm đếm thứ tự, phát triển khả năng định hướng không gian cũng như phát triển khả năng quan sát và trí nhớ. Tài liệu cho trò chơi có thể bao gồm hình ảnh đồ vật, tài liệu đếm và đồ chơi. Trước mặt trẻ có một dãy đồ chơi hoặc đồ vật trên bàn hoặc bảng. Giáo viên đề nghị đếm chúng theo thứ tự (thứ nhất, thứ hai, thứ ba, thứ tư, v.v.). Sau đó người chơi nhắm mắt lại và người điều khiển thay đổi thứ tự 1-2 đồ vật. Sau khi mở mắt, trẻ phải cho biết đồ chơi hoặc bức tranh trước đây ở đâu và bây giờ ở đâu.

Người thuyết trình có thể hướng sự chú ý của trẻ vào việc xác định vị trí của đồ vật này so với đồ vật khác. Mở mắt ra, các chàng phải nói điều gì đã thay đổi. Những vật nào ở bên trái và bên phải của vật thể bị đảo ngược, những vật thể nào ở bên trái và bên phải bây giờ, và giữa những vật thể đó là vật bị lấy ra và lật ngược.

Trò chơi được lặp lại nhiều lần. Số lượng hoán vị và nhịp độ của trò chơi được xác định bởi kiến thức, khả năng quan sát và khả năng chuyển từ nhiệm vụ này sang nhiệm vụ khác của người chơi.

"Lú lẫn"

Trò chơi giúp củng cố kiến thức về con số, phát triển khả năng quan sát và ghi nhớ. Trò chơi sử dụng các số được sắp xếp theo thứ tự trên bảng. Trò chơi là trẻ nhắm mắt lại, lúc này giáo viên sẽ loại bỏ một trong các số. Sau khi mở mắt ra, các chàng trai phải phát hiện ra “có chuyện gì vậy” và đặt con số vào đúng vị trí của nó. Một trong những đứa trẻ trở thành người lãnh đạo. Khi người chơi hiểu luật chơi, loại bỏ một số, giáo viên có thể di chuyển các số còn lại sao cho không còn khoảng cách giữa chúng, hoán đổi các số, phá vỡ trật tự của dãy số hoặc thêm một số không có vào đầu trò chơi. Bạn cũng có thể giữ nguyên dãy số nhưng đồng thời quay sang trẻ với câu hỏi “Có chuyện gì thế?” Trẻ phải trả lời rằng lần này tất cả các số đều theo thứ tự.

Trò chơi được lặp lại nhiều lần, tốc độ trận đấu tăng nhanh. Đầu năm chơi với các số trong phạm vi 5, sau đó là các số từ 0 đến 10.

“Gọi cho tôi nhanh”

Trò chơi giúp ghi nhớ trình tự các ngày trong tuần, phát triển khả năng chú ý và trí thông minh. Trò chơi được chơi với một quả bóng. Trẻ đứng thành vòng tròn. Người dẫn chương trình ném bóng và hỏi: “Ngày nào trong tuần đến trước Chủ nhật; ngày nào trước Thứ Tư, ngày nào trong tuần sau Thứ Ba, sau Thứ Sáu, giữa Thứ Ba và Thứ Năm, giữa Thứ Bảy và Thứ Hai. ngày nào trong tuần sẽ là ngày sau thứ Hai, ngày sau thứ Năm?” V.v. Tốc độ của trò chơi phụ thuộc vào kiến thức và tốc độ phản ứng của trẻ. Giáo viên nên cố gắng tăng tốc độ của trò chơi. Điều mong muốn là có số lượng trẻ em tham gia trò chơi nhiều nhất.

"Tìm đồ chơi"

Trò chơi nhằm mục đích phát triển khả năng thay đổi hướng của trẻ khi di chuyển và định hướng trong không gian. Trò chơi sử dụng đồ chơi được giấu ở những nơi khác nhau trong phòng và một “bức thư” được chuẩn bị sẵn.

Cô giáo nói: “Ban đêm, khi bọn trẻ chưa có mặt trong nhóm. Carlson bay tới chỗ chúng tôi và mang theo đồ chơi làm quà. Carlson thích đủ trò đùa nên đã giấu đồ chơi trong một lá thư và viết cách tìm ra chúng.”

Anh mở phong bì và đọc: “Cô cần đứng trước bàn, đi thẳng”. Một trong những đứa trẻ hoàn thành nhiệm vụ, đi đến gần tủ quần áo, nơi có một chiếc ô tô trong hộp. Một đứa trẻ khác thực hiện nhiệm vụ sau: đi đến cửa sổ, rẽ trái, cúi xuống và tìm thấy một con búp bê đang làm tổ sau tấm rèm. Có thể có 3-4 “bức thư” từ Carlson.

"Hãy đến với lá cờ"

Trò chơi nhằm mục đích phát triển trí nhớ và sự chú ý. Trước khi bắt đầu bài học, giáo viên treo cờ ở các vị trí khác nhau trong phòng. Pinocchio hoặc một nhân vật trong truyện cổ tích khác, với sự giúp đỡ của giáo viên, giao cho trẻ nhiệm vụ: “Đi đến cửa sổ, rẽ phải ba bước”. Trẻ hoàn thành nhiệm vụ và tìm thấy lá cờ. Khi trẻ chưa đủ tự tin để thay đổi hướng vận động thì số lượng nhiệm vụ sẽ tăng lên. Ví dụ: “Tiến về phía trước năm bước, rẽ trái, tiến thêm hai bước, rẽ phải. Bạn sẽ tìm thấy một lá cờ ở đó.”

Trò chơi được lặp lại nhiều lần.

“Đoán xem cái gì ở đâu?”

Trò chơi nhằm mục đích phát triển khả năng điều hướng trong không gian của trẻ em. Giáo viên mời trẻ mẫu giáo xem trẻ ở bên trái, bên phải, phía trước, phía sau những đồ vật nào hoặc trẻ nào.

Ví dụ, một giáo viên quay sang những đứa trẻ khác nhau với câu hỏi: “Trước mặt các em là gì?”

Một đứa trẻ trả lời rằng có một tấm bảng trước mặt, đứa khác có một chiếc ghế trước mặt và đứa thứ ba có một cái tủ trước mặt. Sau khi nghe câu trả lời của 3-4 trẻ, giáo viên hỏi: “Bên trái của các em là gì?” Những người được giáo viên yêu cầu gọi nhiều loại mặt hàng đa dạng, nằm ở bên trái của chúng, không lặp lại nhau.

Với mỗi câu trả lời đúng, đứa trẻ sẽ nhận được một con chip. Khi kết thúc trò chơi, số điểm nhận được - chip - được tính.

Danh sách vật liệu được sử dụng:

1. Bondarenko A.K. “Trò chơi giáo khoa trong Mẫu giáo" M., 1990

2. Vasilyeva M. A. “Quản lý trò chơi của trẻ em ở cơ sở giáo dục mầm non" M., 1986

3. Gerbova V.V. “Nuôi dạy con cái.” M., 1981

4. Sorokina A. I. “Trò chơi giáo khoa ở trường mẫu giáo.” M., 1982

5. Usova A. T. “Vai trò của vui chơi trong việc nuôi dạy con cái.” M., 1976

6. “Trò chơi giáo khoa phát triển lời nói” - “Giáo dục mầm non” 1988 Số 4.

7. “Trò chơi giáo khoa có nội dung toán học” - “Giáo dục mầm non” 1986 Số 6.

Victoria Dmitrieva

Trò chơi giáo khoa dành cho cả hoạt động cá nhân và nhóm nhỏ với trẻ em từ 5–7 tuổi. Trợ giúp vô giá cho các nhà giáo dục, phụ huynh và nhà trị liệu ngôn ngữ.

Được dùng trong lĩnh vực giáo dục"Giao tiếp".

Đóng góp vào:

đào tạo đọc viết (phối hợp các chữ số với danh từ; hình thành số ít và số nhiều; sự hình thành danh từ trường hợp sở hữu cách số ít);

bổ sung và mở rộng vốn từ vựng;

phát triển thính giác âm vị ở trẻ (tự động hóa âm thanh và phân biệt các âm hỗn hợp trong cách phát âm);

sự phát triển cấu trúc âm tiết của từ;

phát triển khả năng phân tích và tổng hợp âm thanh, cũng như trí nhớ, sự chú ý, suy nghĩ.

Tất cả các trò chơi có thể được thực hiện dễ dàng bằng chính đôi tay của bạn.

Trò chơi giáo khoa “Đếm- à"

Mục tiêu: dạy trẻ phối hợp số với danh từ.

Thiết bị: hình ảnh câu chuyện“Smeshariki”, tranh tô màu với số lượng 5 bức.

Tiến trình của trò chơi: Trước mặt trẻ có một bức tranh cốt truyện, chẳng hạn như “Krosh tặng hoa Nyusha” và nhiều bức tranh khác được bày ra. Đứa trẻ phải đếm xem Krosh đã đưa cho Nyusha bao nhiêu món đồ. Ví dụ: một cuộn, hai cuộn, ba cuộn, bốn cuộn, năm cuộn. Một nhà trị liệu ngôn ngữ, đang nghiên cứu việc tự động hóa một âm thanh nhất định, trong trò chơi này có thể cố tình chọn những hình ảnh thích hợp để tự động hóa nó. Trò chơi sẽ hữu ích gấp đôi vì nó nhằm mục đích phát triển cấu trúc ngữ pháp của lời nói và phát triển khả năng nghe âm vị cùng một lúc.

Trò chơi giáo khoa "Không phải một trăm" ồ"

Mục đích: dạy trẻ hình thành danh từ sở hữu cách

số ít

Thiết bị: tranh vẽ, tranh màu với số lượng bất kỳ.

Tiến trình của trò chơi:

Phương án 1. Người lớn và trẻ em cùng chơi.

Trước mặt đứa trẻ là một bức tranh có cốt truyện, chẳng hạn như “Thăm Cheburashka”. Anh hùng cổ tích Một con kiến đến thăm Cheburashka mang theo quà. Trẻ đặt những món quà xung quanh phòng. Đứa trẻ liệt kê chúng và kiểm tra chúng. Sau đó, đứa trẻ có thời gian để ghi nhớ. Sau đó, đề nghị trẻ nhắm mắt lại. Lúc này, người lớn lấy một bức tranh ra hoặc lật ngược lại. Hỏi trẻ câu hỏi: “Còn thiếu gì?” Đứa trẻ mở mắt, nhìn vào nó và trả lời, ví dụ: “Không có quả lý chua nào cả,” v.v.

Phương án 2. Trẻ con.

Nguyên tắc của trò chơi là như nhau. Chỉ có hai đứa trẻ đang chơi. Mọi người thay phiên nhau làm người lãnh đạo. Một đứa trẻ nhắm mắt lại, đứa thứ hai giấu bức tranh đi. Và ngược lại, họ thay đổi vai trò. Trẻ em rất thích thú khi đoán và giấu hình ảnh. Trò chơi có tốc độ nhanh và mang tính giải trí.

Nếu bạn làm việc để tự động hóa một âm thanh nhất định, bạn có thể chọn hình ảnh tương ứng. Trò chơi còn hữu ích ở chỗ nó nhằm mục đích phát triển cấu trúc ngữ pháp của lời nói và đồng thời phát triển nhận thức về âm vị.

Trò chơi giáo khoa “Âm cha sy"

Mục tiêu: phát triển nhận thức về âm vị Và phân tích âm thanh từ

Thiết bị: Vẽ đồng hồ trên giấy bằng hình ảnh thay cho số, kim.

Tiến trình của trò chơi:

Phương án 1. Chơi giữa người lớn và trẻ em.

Trẻ được yêu cầu nhìn đồng hồ và tìm những hình ảnh có âm thanh nhất định, ví dụ: “Z”. Trẻ di chuyển cả hai tay trên đồng hồ, từ đó chọn được hai bức tranh đúng cùng một lúc (thỏ-dưa hấu). Trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn (từ 6 đến 7 tuổi) cũng được giao thêm một nhiệm vụ là xác định âm thanh trong một từ (bắt đầu, giữa, cuối từ).

Phương án 2. Trẻ em (trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn từ 6 đến 7 tuổi). Nguyên tắc của trò chơi là như nhau. Chỉ có hai đứa trẻ đang chơi. Mọi người thay phiên nhau làm người lãnh đạo. Một em phát ra âm thanh, em thứ hai tìm và đặt các mũi tên. Và ngược lại, họ thay đổi vai trò.

Trò chơi giáo khoa "Trường học phép thuật" af"

Mục tiêu: phát triển cấu trúc âm tiết của một từ, tự động hóa âm thanh trong từ

Thiết bị: nhân vật trong truyện, tủ vẽ, tranh màu.

Diễn biến của trò chơi: Cướp biển giấu đồ vật trong tủ. Trẻ cần liệt kê chúng và xác định số lượng âm tiết trong mỗi từ, vỗ tay vào từng từ. Ví dụ: ma-tresh-ka. Bằng cách vỗ tay từ đó ba lần, trẻ sẽ xác định được số lượng âm tiết.

Nhà trị liệu ngôn ngữ có thể chọn trước những hình ảnh có âm thanh nhất định để tự động hóa nó.