Samenvatting van de les "Druk. Eenheden van druk"

Synopsis van een les natuurkunde in groep 7

Presentatie over: "Atmosferische druk. Luchtgewicht"

Het doel van de les: om het concept van atmosferische druk te vormen, om de aard ervan te onthullen, om schoolkinderen vertrouwd te maken met de verschijnselen die worden veroorzaakt door de werking van de atmosfeer.

Taken:

– leerzaam: uit een aardrijkskundecursus de algemene concepten van de atmosfeer en atmosferische druk herinneren; overweeg de redenen voor Sfeer druk, bewijs experimenteel zijn aanwezigheid; het bestaan ​​van het gewicht van lucht rechtvaardigen.

– ontwikkelen: het vermogen ontwikkelen om het belangrijkste te benadrukken, uw antwoord te beargumenteren, voorbeelden te geven, conclusies te formuleren, de verstrekte informatie te analyseren en te systematiseren, een volledig gedetailleerd antwoord te geven; bijdragen aan het beheersen van de methoden van wetenschappelijk onderzoek (zelf een experiment uitvoeren en conclusies trekken op basis van een analyse van algemene en onderscheidende kenmerken voorwerpen); om vaardigheden te ontwikkelen om met leermiddelen op internet te werken.

– leerzaam: voorwaarden scheppen voor positieve motivatie in de studie van natuurkunde, met behulp van een verscheidenheid aan activiteitsmethoden, informerende interessante informatie; toon de relatie tussen atmosferische druk en de menselijke gezondheid en vitale activiteit; om het vermogen te vormen om in tweetallen te werken, de dialoog met elkaar aan te gaan.

Apparaten en materialen: computer, projector, scherm; apparaten voor het demonstreren van experimenten die het bestaan ​​van atmosferische druk bewijzen: een liniaal, een krant, een glas water, een vel papier, twee identieke ballonnen (opgeblazen en leeggelopen), schalen met gewichten; uitrusting voor het frontale experiment: pipetten, medische spuiten, glazen buisjes (lever), glazen met water; posters "Maagdenburgse hemisferen", "Veranderingen in atmosferische druk met hoogte".

Lesstructuur:

organisatorisch deel.

Doelen stellen en motiveren.

Nieuwe stof leren.

Primaire consolidering van nieuwe kennis.

De les samenvatten.

Huiswerk.

Reflectie

TIJDENS DE LESSEN

l. organisatorisch deel.

Begroeting, gereedheid voor de les controleren, emotionele stemming.

Een vrolijke bel ging. Is iedereen klaar? Alles is klaar? Is alles op zijn plaats, Is alles in orde, Pen, boeken en een notitieboekje? (Ga zitten). Zit iedereen goed? Kijkt iedereen goed? Is iedereen klaar om te luisteren? Laten we beginnen met onze les.

Er zijn veel interessante dingen in de wereld, soms onbekend voor ons. De wereld van kennis kent geen limiet. Dus schiet op, vrienden, ga aan het werk!

II. Doelen stellen en motiveren.

Jongens, strek je armen naar voren met je handpalmen omhoog. Wat voel je? Heb je het moeilijk? Nee, het is vreemd, maar lucht drukt op je handpalmen, en de massa van deze lucht is gelijk aan de massa van een KAMAZ-truck geladen met stenen. Dat is ongeveer 10 ton! En kan iemand antwoorden waarom we dit gewicht niet voelen?

Door dit fenomeen uit te leggen, onthullen we het geheim van een verbazingwekkend en belangrijk fysiek fenomeen, dat het onderwerp van onze les is.

Lesonderwerp: Atmosferische druk. Lucht gewicht.

Het doel van de les: onthoud uit de aardrijkskundecursus de structuur van de atmosfeer van de aarde, zorg ervoor dat atmosferische druk bestaat en leer hoe je de opgedane kennis kunt gebruiken om fysieke problemen op te lossen.

Jongens, als je vruchtbaar aan de les werkt, kun je de vragen beantwoorden: waarom kan de lucht ons niet verpletteren met zijn gewicht? Waarom voelen mensen niet de druk van de atmosfeer, maar tegelijkertijd? drastische veranderingen hun welzijn en gezondheid nadelig beïnvloeden?

III. Herhaling van het bestudeerde materiaal.

Voordat u verder gaat met: nieuw onderwerp Laten we de termen onthouden die we in de vorige lessen hebben geleerd. Om dit te doen, moet u de termen over het onderwerp "Druk" onthouden vaste stoffen, vloeistoffen en gassen ", die ons vandaag in de les van pas zullen komen.

Voorgestelde woorden: druk, drukeenheid, manieren om de druk te verminderen, manieren om de druk te verhogen, gewicht, eenheid van gewicht, de wet van Pascal, eigenschappen van gassen, gasdruk, hydrostatische druk.

En nu van de aardrijkskundecursus, laten we onthouden:

1. Wat is de atmosfeer, wat is de structuur? (luchtschil van de aarde).

2. Noem de lagen van de atmosfeer (ionosfeer, thermosfeer, stratosfeer, troposfeer).

3. Welke fysieke kenmerken van de atmosfeer ken je uit de cursus aardrijkskunde? (vochtigheid, temperatuur, dichtheid, druk).

4. Welke van deze grootheden verandert met de hoogte? (temperatuur, dichtheid, druk).

5. Waar is het grootste deel van de lucht? (in de onderste laag).

6. In welke laag is de lucht het meest gecomprimeerd en dicht? Waarom? (in de troposfeer is het aantal moleculen in deze laag groter, en hoe hoger de laag, hoe ijler de lucht).

7. Denk je dat Wat zou er met de atmosfeer van de aarde gebeuren als er geen zwaartekracht was? (ze zou wegvliegen).

IV. Nieuwe stof leren.

Laten we proberen de atmosferische druk te definiëren (studenten geven hun mening).

Dus atmosferische druk is de druk die door de atmosfeer van de aarde wordt uitgeoefend op aardoppervlak en alle lichamen erop.

Maar we voelen geen luchtdruk op onszelf. Dus bestaat het? We gaan het bestaan ​​van de atmosfeer en atmosferische druk bewijzen in experimenten, en de studenten zelf gaan ons daarbij helpen.

Ervaring 1. Leg een gewone houten liniaal op tafel met ongeveer een kwart naar buiten hangend. Als je dit uiteinde van de liniaal met een stok raakt, dan zal de liniaal natuurlijk vallen. Bedek nu de liniaal op tafel met een netjes uitgespreide krant en raak opnieuw scherp, heel scherp de punt: de liniaal blijft op zijn plaats, maar de stok stuitert en kan zelfs breken. Waarom?

Antwoord: Deze ervaring toont duidelijk het bestaan ​​van atmosferische druk aan. Inderdaad, voor elke vierkante centimeter drukt de atmosfeer met een kracht van 1 kg-kracht (9,8 Newton). Je slag was erg kort, de lucht onder de krant had geen tijd om te passeren en kon daarom deze druk van onderaf niet compenseren, daarom zou de krant, stijgend, evenveel kilo's moeten tillen als er vierkante centimeters in zitten! Bedenk dus of de stick zo'n last snel zou kunnen tillen.

Ervaring 2. Vul een gewoon glas tot de rand met water. We bedekken het met een stuk papier zoals weergegeven in de afbeelding. Bedek het stevig met je hand en draai het papier naar beneden. Verwijder voorzichtig uw hand en houd het glas aan de onderkant vast. Water stroomt niet weg. Waarom gebeurt dit?

Antwoord: Luchtdruk houdt water vast. Luchtdruk verspreidt zich gelijkmatig in alle richtingen (volgens de wet van Pascal), wat betekent dat deze ook omhoog gaat. Het papier dient alleen om het wateroppervlak perfect vlak te houden.

Ervaring 3. Burgemeester en natuurkundige Otto von Guericke van Maagdenburg toonde in 1654 in de Reichstag in Regensburg een experiment, dat nu het experiment met de Magdeburgse hemisferen over de hele wereld wordt genoemd. Toen de hemisferen in elkaar werden gezet, werd er een leren ring tussen geplaatst, die liet zelfs niet de minste opening tussen de hemisferen. Vervolgens werd met behulp van een pomp lucht uit de ruimte tussen de hemisferen gepompt. Welke kracht kneep in de hersenhelften en ging de kracht van zestien paarden tegen?

Antwoord: Deze kracht was de werking van atmosferische lucht. Hoe meer lucht uit de holte tussen de hemisferen werd gepompt, hoe meer ze van buitenaf werden samengeperst door atmosferische druk. Het, constant blijvend, hoe meer het de druk in de bal overschreed, hoe minder lucht daar bleef.

conclusies: studenten observeren de leraar, bieden hun versies aan en komen tot de conclusie dat atmosferische druk echt bestaat.

Laten we nu eens kijken of lucht massa heeft?

Ervaring 4. Neem twee rubberen ballen. De ene is opgeblazen, de andere niet. Wat zit er in een opgeblazen ballon? Leg beide ballen op de weegschaal. Een opgeblazen ballon op de ene schaal, een leeggelopen op de andere. Wat zien we?

conclusies: De opgeblazen ballon is zwaarder, wat betekent dat de lucht massa heeft.

Ervaring 5. Kun je de luchtmassa in een ballon meten? Hoe je dat doet? Laten we een virtueel experiment doen met een glazen bol.

Het is bekend dat lucht met een volume van 1 m 3 een massa heeft van 1,3 kg. Uit ervaring volgt dat de lucht op de aarde en op alle lichamen erop moet drukken.

Gewicht van 1 m 3 lucht:

P = 9/8 N/kg * 1,3 kg = 13 N

Uitgang: Als lucht gewicht heeft, drukt het op alles wat zich op de grond bevindt.

De docent geeft voorbeelden van verschillende luchtmassa's.

Een taak. Bepaal het gewicht van de lucht in de natuurkundekamer als de kamer 8 meter lang, 6 meter breed en 4 meter hoog is.

Om het probleem op te lossen, komen studenten tot het antwoord: het volume (V) van de kamer is 192 m 3, wat betekent dat er 192 m 3 lucht in de klas is. Hij weegt bijna 1/4 ton.

Het blijkt dat voor 1 m². cm van het aardoppervlak, lucht drukt met een kracht van 1 kg. Het gebied (S) van onze notebook is 300 cm 2. Dus 300 kg lucht drukt er op. Als het gemiddelde oppervlak van het menselijk lichaam ongeveer 1,5 m 2 is, dan blijkt dat de lucht op ieder van ons drukt met een kracht van ongeveer 15 ton.

Waarom denk je dat we dit gewicht niet voelen? Inderdaad, we zouden zo'n gewicht niet kunnen weerstaan ​​als het niet door dezelfde druk in ons lichaam zou worden tegengewerkt. De volgende ervaring zal ons helpen dit te begrijpen.

Een ervaring6 . Als u een vel papier met beide handen uitrekt en iemand drukt er vanaf één kant een vinger op, dan is het resultaat hetzelfde: een gat in het papier. Maar als je twee wijsvingers op dezelfde plek drukt, maar van verschillende kanten, gebeurt er niets. De druk aan beide kanten zal hetzelfde zijn. Hetzelfde gebeurt met de druk van de luchtkolom en de tegendruk in ons lichaam: ze houden elkaar in evenwicht.

VI. Primaire consolidering van nieuwe kennis.

De grote Aristoteles zei: verzamel eerst feiten en verbind ze pas daarna met het denken. Laten we zijn advies opvolgen. Op de tafels heb je glazen water, een pipet, een spuitje, een glazen buisje. Bedenk en doe mogelijke experimenten met deze objecten.

Wat u waarneemt - vul de volgende tabel in:

VII. De les samenvatten.

Dus aan het begin van de les zeiden we dat lucht op onze uitgestrekte handen drukt met een kracht die gelijk is aan het gewicht van een geladen KAMAZ. Waarom zijn we bestand tegen een dergelijke druk?

Laten we de les samenvatten. Om dit te doen, herstelt u de zinnen door de lege plekken in te vullen.

1. Rond de aarde is er ______, die wordt vastgehouden vanwege ______.

2. Lucht heeft ___ en drukt op het aardoppervlak en op alle lichamen erop.

3. Bij toenemende hoogte is de dichtheid van de atmosfeer ___________ en de druk _________.

In de volgende lessen gaan we verder met het onderwerp atmosferische druk, we zullen ontdekken wie en hoe de atmosferische druk wordt gemeten, welke instrumenten de atmosferische druk kunnen meten, hoe de hoogte te bepalen aan de hand van atmosferische drukwaarden.

VIII. Huiswerk.

IX. Reflectie

We zijn een moeilijke weg bewandeld van de aanname van het bestaan ​​van atmosferische druk naar bewijs. De doelstellingen van ons onderzoek zijn bereikt. In de loop van ons onderzoek heb je laten zien goede observerende onderzoekers te zijn, niet alleen in staat om alles wat nieuw en interessant is om je heen op te merken, maar ook om zelfstandig wetenschappelijk onderzoek te doen.

Onze les zit erop. Laten we de vraag beantwoorden: "Wat vond je leuk aan de les?" Er worden antwoorden gegeven:

Vandaag kwam ik erachter...

Het was interessant…

Het was moeilijk…

Ik realiseerde dat...

Ik leerde…

Ik was verrast...

Ik wilde…

Dat is het einde van de les. De bel ging weer, we kunnen gerust uitrusten, en dan weer aan het werk.

Heel erg bedankt jongens voor het samenwerken.

Lijst met gebruikte bronnen

AV Perysjkin. Fysica. Graad 7: Leerboek voor onderwijsinstellingen. - M.: "Drofa", 2010.

TP Gerasimova, NP Nekljoekov. Basiscursus aardrijkskunde Graad 6. – M.: Trap, 2007.

A.I. Syomke. Fysica. Leuke materialen voor de lessen. Graad 7, - M.: NT's ENAS, 2001

GEMEENTE ALGEMENE ONDERWIJSBEGROTINGSINSTELLING

"DURIGE SCHOOL №15"

LESSAMENVATTING IN DE FYSICA (GRAAD 7)

DRUK. DRUK EENHEDEN

Voltooid:

Natuurkunde leraar

Chikunova N.A.

Ryazan, 2015

Lesonderwerp: Druk. Druk eenheden

Doel: leerlingen kennis laten maken met het concept van druk en de meeteenheden, om leerlingen te laten zien hoe belangrijk druk is in de natuur, het dagelijks leven en de technologie.

zelfstudies:

Laat de leerlingen het verschil zien tussen kracht en druk.

Als resultaat van het experiment, om praktische vaardigheden te vormen en de essentie van druk te beheersen en te begrijpen.

Studenten moeten in staat zijn om specifieke situaties uit te leggen in termen van het bestudeerde onderwerp.

Ontwikkelen:

• Ontwikkel het vermogen om kennis en vaardigheden over het onderwerp "Druk" te gebruiken.

  Studenten moeten leren om fysieke termen correct te interpreteren en te gebruiken en hun voorraad aan te vullen.

Leerzaam:

Esthetisch onderwijs is visueel - demonstratiemiddelen, een opschrift, een spreekwoord, een raadsel.

Technische uitrusting van de les: computer, multimediaprojector

Software: Microsoft PowerPoint

Lesplan op tijd

Organiserend moment (2 minuten)

Nieuwe stof leren. (20 minuten)

Consolidatie van het materiaal (10 minuten).

Huiswerk (5 minuten)

De les samenvatten (3 minuten)

Tijdens de lessen

Docentactiviteit

Studentenactiviteiten

gevormd UUD

Tijd organiseren

De juf begroet de klas en controleert of alles klaar staat voor de les

Leerlingen controleren of ze klaar zijn voor de les

Regelgevend (zelfbeheersing)

Communicatief (planning educatieve samenwerking met de leraar en klasgenoten)

Psychologische bereidheid en emotionele bereidheid van studenten om te werken

Het onderwerp van de les en de doelen bepalen (motivatiefase)

Luister naar enkele uitspraken:

De bloeddruk van de patiënt is gestegen;

De druk daalt, het gaat waarschijnlijk regenen;

Er is druk in de vloeistof;

De verdedigers waren niet bestand tegen de druk van de aanvallers;

De dunne hak van damesschoenen kan veel druk uitoefenen;

De persoon stond onder psychologische druk.

Wat hebben deze uitspraken gemeen?

Dat is waar, maar dit woord wordt gebruikt in verschillende situaties en heeft verschillende betekenissen. Vandaag zullen we een van de gevallen bekijken - hoe de hiel van damesschoenen veel druk kan uitoefenen.

Het thema van de les is 'Druk. Eenheden van druk. druk en gezondheid. Ons doel-?

Luister goed naar het verhaal van de leraar.

Beantwoord de vraag: overal wordt het woord "druk" gebruikt.

Schrijf het onderwerp van de les op in notitieboekjes.

Doelstellingen: Het concept van druk bestuderen, definiëren, voorbeelden geven (antwoorden geven)

Bijgewerkte kennis over de basisconcepten die nodig zijn voor de ontwikkeling van nieuw educatief materiaal.

logisch: analyse, synthese, keuze van vergelijkingsbases.

Nieuw materiaal leren

Stel je voor dat je gaat skiën. Ski's glijden door de sneeuw en laten een zeer ondiep spoor achter. Wat gebeurt er als je je ski's uitdoet? Je valt natuurlijk meteen in de sneeuw.

Laten we eens kijken waarom dit gebeurt. Gewicht, d.w.z. de kracht waarmee een persoon op de sneeuw drukt, bleef hetzelfde. Wat is er veranderd?

Rechts. Alleen het ondersteuningsgebied is veranderd (vergelijk de zolen van laarzen en ski's). Dit betekent dat kan worden aangenomen dat het resultaat van de werking van een kracht niet alleen afhangt van de kracht zelf - het aangrijpingspunt, richting, modulus - maar ook van het contactgebied.

Beantwoord vragen:

De benen van een man zullen in de sneeuw vallen

De benen van een persoon zijn kleiner in oppervlakte dan ski's.

De leerlingen concluderen dat het resultaat van een kracht niet alleen afhangt van zijn modulus, richting en aangrijpingspunt, maar ook van het oppervlak loodrecht waarop de kracht inwerkt.

Communicatie (het vermogen om gedachten te uiten)

denkspelletje

UUD voor het instellen en oplossen van problemen: onafhankelijke creatie manieren om zoekproblemen op te lossen

De verhouding van de kracht F tot het oppervlak S, op voorwaarde dat de kracht loodrecht op het oppervlak werkt, wordt druk genoemd.

Formuleer een definitie en schrijf deze op in een notitieboekje.

Noteer de formule voor het berekenen van de druk.

Logische UUD

(onafhankelijk creëren van oplossingen) (analyse)

Druk is een scalaire grootheid, druk heeft geen richting.

Drukkracht - elke kracht die inwerkt op een lichaam loodrecht op het oppervlak, meestal is dit het gewicht van het lichaam.

De drukeenheden worden berekend met de formule: 1 N/m² = 1 Pa (pascal). De eenheid van druk wordt genomen als de druk die wordt geproduceerd door een kracht van 1 N die werkt op een oppervlak van 1 m², loodrecht op dit oppervlak. De eenheid van druk is Newton per vierkante meter(1 N/m²).

Naast de basiseenheden worden ook voorvoegsels gebruikt:

Veelvouden en subveelvouden:

1 kPa= 1000 Pa

1Pa = 0,001 kPa

1 MPa= 1000000 Pa

1 Pa = 0,000001 MPa

1 hPa = 100 Pa

1 Pa= 0,01 hPa

Noteer in een notitieboekje de eenheid van druk, de definitie ervan, evenals veelvouden en subveelvouden.

Communicatie (het vermogen om gedachten te uiten)

Regelgevend (planning, doelen stellen)

De Pascal-drukeenheid is vernoemd naar Blaise Pascal.

Blaise Pascal (1623-1662) - Franse wiskundige, natuurkundige, schrijver en filosoof. Een klassieker uit de Franse literatuur, een van de grondleggers van wiskundige analyse, kansrekening en projectieve meetkunde, de maker van de eerste voorbeelden van teltechnologie, de auteur van de basiswet van de hydrostatica.

Blaise Pascal construeerde (1641, volgens andere bronnen - 1642) een rekenmachine. Een van de grondleggers van hydrostatica, stelde de basiswet vast.

De werking van hydraulische persen en andere hydrostatische machines is gebaseerd op de wet van Pascal.

Mondeling werk in de vorm van een dialoog.

Cognitief (kennisstructurering)

Communicatief (het vermogen om te communiceren met leeftijdsgenoten en de leraar)

Laten we eens kijken naar enkele van de druk in de natuur en het dagelijks leven en hoe deze onze gezondheid beïnvloedt.

Demonstratie van individuele dia's die studenten kunnen motiveren om een ​​project voor te bereiden over het probleem dat wordt bestudeerd.

Cognitief (zoeken en selecteren van benodigde informatie, structureren van kennis)

Laten we nu proberen uit te zoeken hoe u de druk kunt veranderen. Laten we eerst de vraag beantwoorden: waar is het voor? Heb je gezien welke sporen zware voertuigen en tractoren op de grond achterlaten? Zulke diepe sporen ontstaan ​​alleen maar door: hoge druk. In dergelijke gevallen moet het dus worden verlaagd. Omdat druk afhankelijk is van kracht en oppervlakte, kan deze worden gewijzigd door deze waarden te wijzigen.

Waarom de druk verhogen? Probeer brood te snijden met een bot mes. Waarin verschilt een bot mes van een scherp mes? Natuurlijk, het bladoppervlak en de gegenereerde druk. Daarom moeten alle snij- en piercinggereedschappen zeer scherp zijn.

Bied hun antwoorden aan

Cognitief (zoek en markeer de nodige informatie)

Regelgevend (doelen stellen, planning)

Communicatief (principiële samenwerking bij het zoeken en verzamelen van informatie, het vermogen om je gedachten te uiten)

Ankeren

Om het bestudeerde materiaal te consolideren, zullen we verschillende problemen oplossen. Hiervoor verdelen we ons in groepen. Elke groep krijgt een taak die ze binnen 5 minuten moeten voltooien.

Gebruik de formule voor het bepalen van de druk van een vast lichaam om twee problemen op te lossen:

Bepaal met welke kracht de wesp zijn angel in de huid van een persoon steekt, als het gebied van de angelpunt 3 * 10 -16 m 2 is en de door hem geproduceerde druk 3 * 10 10 Pa is.

Bepaal de druk die op de arena wordt uitgeoefend door een circusolifant die op één been staat. De massa van de olifant is 3500 kg, het enige oppervlak is 0,07 m2.

Stel verschillende manieren voor om de druk te verminderen en te verhogen door 2 studenten uit de groep te selecteren volgens een bepaalde parameter.

Voorbeelden over het onderwerp "Druk" in het dagelijks leven.

Tijdens het werk van studenten in groepen treedt de docent op als adviseur bij de uitvoering van opdrachten.

De klas is verdeeld in 3 groepen. Elke groep krijgt een aparte taak op de kaart.

Maak berekeningen op een kaart met taken; selecteer een luidspreker.

Creatieve toepassing van kennis, vaardigheden en capaciteiten verworven door studenten bij de studie van een nieuw onderwerp.

Communicatief vaardig:

beheer van partnergedrag;

het vermogen om je gedachten te uiten.

Wat was ons doel aan het begin van de les?

Hebben we dit doel bereikt?

Analyseer hun activiteiten, evalueer de mate van beheersing van het materiaal. Bepaal hun beoordeling in de totale massa van de klas. Markeer jezelf intern.

Leer druk, drukeenheden, manieren om druk te vinden

algemeen educatief

Regelgevend (beoordeling)

Persoonlijk (mate van waarheidsgetrouwheid in reflectie)

Huiswerk

Aanvullend huiswerk- om informatie te vinden over het gebied van de doornenpunt van planten, klauwen, tanden, hoektanden van dieren en het contactgebied van dieren met de grond; een verslag opstellen over het leven en werk van Blaise Pascal.

Organiseer bespreking en opname van huiswerk.

Schrijf huiswerk op in een dagboek, teken kaarten met taken

Zelfstandige keuze en begrip door leerlingen van de aard en inhoud van huiswerk

Lijst met gebruikte literatuur:

Peryshkin AV Natuurkunde: graad 7. Leerboek voor onderwijsinstellingen. M: - Trap, 2012

Thema- en lesplanning voor het leerboek van A.V. Peryshkina "Physics 7kl", EM Gutnik en anderen. M.-Drofa 2009.

Lukashik VI Het verzamelen van problemen in de natuurkunde 7-9kl. M. Verlichting 2009

Perelman Ya.I. Vermakelijke natuurkunde. Wetenschap, 1986

SB Boboshin "Controle meetmaterialen", graad 7. Uitgever: "Examen", 2015

Synopsis van een les natuurkunde in groep 7 over het onderwerp: “Druk. Druk eenheden»

Auteur: Abramova Lyudmila Ivanovna, leraar natuurkunde, MOU "Secundaire school met. M-Lapshinovka, Saratov-regio, Tatishevsky-district, s. M-Lapshinovka.
Materiaal beschrijving: Ik bied je een samenvatting van de les aan de 7e kassa over het onderwerp "Druk. Eenheden van druk. Dit materiaal nuttig zal zijn voor leerkrachten van scholen voor algemeen vormend onderwijs. Dit essay is bedoeld om te activeren cognitieve activiteit en de ontwikkeling van praktische vaardigheden bij studenten.
Samenvatting van de les natuurkunde “Druk. Druk eenheden»
Registratie:
1. Op het bord staat: datum, onderwerp van de les
2. Er is een "tablet" met een verklaring, basisformules.
3. Organiseerde een "tentoonstelling" van onderwerpen over het onderwerp van de les:
Tang, spijker, knop, mes, babyauto, enz.
4. "Tentoonstelling" van tekeningen: een skiër, een tank, een terreinwagen, een klimmer, enz.
5. Een aantal formules, meeteenheden zijn vooraf op het bord geschreven
6. Er zijn rechthoekige staven en dynamometers op de bureaus
7. Er is een computer of dvd-speler in de klas
8. Lesplan op het bord geplaatst
Lesdoelen:
1) Introduceer het concept van druk en drukeenheden.
2) Leer de leerlingen de drukformule toe te passen in de eenvoudigste gevallen.
3) Ga door met de vorming van vaardigheden om de bestudeerde formules toe te passen om problemen op te lossen.
4) Cultiveer cognitieve interesse in het onderwerp.
L. Tijd organiseren.
II Inleidende toespraak van de docent.
Gezegend is hij die duidelijk volwassen is geworden
In ieder geval de schil van de natuur.
Slechts twee regels, en wat een diepe betekenis hebben ze. De natuur heeft veel geheimen en mysteries, en ze onthult ze met tegenzin;
Dus je bent uitgenodigd om de sluier van geheimen te openen, de processen die plaatsvinden in de wereld om ons heen.
Het onderwerp van onze les: Druk, drukeenheden
(In schriften schreven ze de datum, het onderwerp van de les)
Vandaag zullen we in de les proberen de concepten van druk, drukeenheden te analyseren en te leren hoe we deze kunnen definiëren.
Maar voordat we verder gaan met de studie van nieuw materiaal, herhalen we het eerder bestudeerde.
III. Herhaling.
Klas werk:
1. Bij het bestuderen van het onderwerp "Interactie van lichamen" kwamen we een aantal fysieke grootheden tegen. Noem ze. (fysische grootheden worden op het bord geschreven: massa, volume, snelheid, pad, tijd, kracht, lichaamsgewicht, dichtheid)
(werk wordt gelijktijdig uitgevoerd: twee studenten werken aan het bord, drie krijgen kaarten, de hele klas werkt samen met de leraar om het huiswerk te controleren)
Whiteboard werk:
2. Fysieke grootheden zijn met elkaar verbonden door formules, schrijf ze op het bord
(een van de studenten wordt naar het bord geroepen)
Individueel werk op kaarten:
3. Werk aan kaarten.
4. (kaarten worden aan twee leerlingen uitgedeeld).
Klas werk:
5. Controle van d / taken:
1) Welk instrument meet kracht?
2) Welke kracht wordt F-wrijving genoemd?
3) Wat zijn de oorzaken van wrijving?
4) Welke soorten wrijving ken je?
(na afloop van de enquête werken aan het bord en werken aan kaarten, de docent controleert de mini-essays)
Ik denk dat iedereen een mini-essay voor thuis heeft geschreven over het onderwerp: "Wat zou er gebeuren als er geen wrijving was?" Ik stel voor om naar een aantal van hen te luisteren. Alsjeblieft, wie wil lezen...
(studenten lezen mini-essays)
IV Een nieuw onderwerp bestuderen.
Dus het thema van de les: “Druk. Druk eenheden»
Woord van de leraar:
Een man loopt op losse sneeuw. Hij loopt met grote moeite en zakt bij elke stap diep weg. Maar nadat hij ski's heeft aangetrokken, kan hij lopen, bijna zonder erin te vallen. Waarom?
Met of zonder ski's werkt een persoon op de sneeuw met dezelfde kracht die gelijk is aan zijn eigen gewicht. Het effect van deze kracht is in beide gevallen echter anders, omdat het oppervlak waarop een persoon drukt met en zonder ski's verschillend is. Het oppervlak van ski's is bijna 20 keer het oppervlak van de zool. Daarom werkt een persoon, die op ski's staat, op elke vierkante centimeter van het sneeuwoppervlak met een kracht die minder is dan wanneer hij op sneeuw staat zonder ski's.
De timmerman, hamerend op spijkers, werkt op elk van hen met dezelfde kracht. Een spijker met een scherper uiteinde zal echter gemakkelijker in hout doordringen.
Dit betekent dat het resultaat van de werking van een kracht niet alleen afhangt van zijn modulus, richting en aangrijpingspunt, maar ook van het gebied, het oppervlak dat loodrecht op hem staat.
Laten we naar het beeldscherm kijken
(dia's worden bekeken op een computerscherm, becommentarieerd door de docent):
1 glijbaan.
1. De waarde die gelijk is aan de verhouding van de kracht die loodrecht op het oppervlak werkt tot het gebied van dit oppervlak, wordt druk genoemd.
Druk kenmerkt de krachtverdeling die loodrecht op het oppervlak over het gehele oppervlak werkt.
De eenheid van druk is de druk die wordt geproduceerd door een kracht van één Newton die inwerkt op een oppervlak van 1 m2 loodrecht op dit oppervlak. De eenheid van druk is Newton per vierkante meter.
Ter ere van de Franse wetenschapper Blaise Pascal wordt het pascal (Pa) genoemd.
(er wordt een portret van een wetenschapper getoond)
Andere drukeenheden worden ook gebruikt:
Hectopascal(hPa) en Kilopascal(kPa)
1 kPa=1000Pa 1 Pa=0,001Pa
1 hPa=100 Pa 1 Pa=0,01 hPa
We noteren in notitieboekjes de formule die de grootte van druk bepaalt, meeteenheden.
2 schuiven.
2. Het vergroten van de voetafdruk op zachte grond is een voorbeeld van het toepassen van kennis van de druk van vaste stoffen.
3.4 dia's.
3. Overweeg een experiment dat de afhankelijkheid van druk op het gebied van ondersteuning en lichaamsgewicht karakteriseert ...
Dit laat zien hoe druk verandert met de uitgeoefende kracht en het gebied waarover deze wordt verdeeld. Laten we proberen een conclusie te trekken. Waar hangt druk van af?
V. Consolidatie van het bestudeerde materiaal.
Kijk goed naar de foto's en objecten voor je. Leg hun actie uit. Geef voorbeelden van het gebruik van grote en kleine steunvlakken om de druk te verhogen en te verlagen. Welke andere voorbeelden kunt u geven?
(antwoorden van leerlingen worden gehoord)
Laten we opnieuw een conclusie trekken door de lege plekken in de zinnen in te vullen en op te schrijven in een notitieboekje.
(kinderen opschrijven, dan wordt de juistheid van de vulling gecontroleerd)
Laten we het antwoord horen. Alsjeblieft.
Hoe groter het gebied, hoe lager de druk.
Op welke manier meer druk, hoe kleiner het gebied.
En laten we nu werken met de "vertaling" van eenheden:
(taken worden op kaartjes geschreven, drie leerlingen worden naar het bord geroepen)
Express naar Express naar Express naar
pascal hectopascal kilopascal
druk druk druk
5 hPa= 10000 Pa= 10000 Pa=
0,4 kPa= 5800 Pa= 5800 Pa=
Om het bestudeerde materiaal te consolideren, zullen we gezamenlijk de oplossing van het probleem analyseren.
Een taak: Bepaal de druk van een tank met een gewicht van 60 ton, op de grond, als het baanoppervlak 1,5 m2 . is
VI. Samenvatting van de les.
Laten we de les samenvatten. Wat hebben we er nieuw voor je over geleerd.
schattingen.
(leraar commentaar)
Huiswerk: item 33, oefening 12 (nr. 3)
VII .Experimentele taak.
Laten we de druk bepalen die door de balk op het oppervlak van onze bureaus wordt uitgeoefend.
Voor je ligt een bar, waarvan een van de gezichten is geverfd (dit oppervlak zal het steungebied zijn) en een rollenbank.)
(kinderen werken)
Laat zien hoe je dit gaat doen (twee leerlingen worden naar de preekstoel geroepen, ze schrijven hun maten en berekeningen op)
De resultaten van de experimenten zal ik in de volgende les controleren, als we het huiswerk nakijken.
Bedankt voor de les. Tot ziens.

Trenkensh I.Yu.

Docent natuurkunde MBOUCOSH №17

Korte beschrijving van de les:

Druk. Druk van vaste stoffen.

Les nieuw materiaal leren

Doel: de toegepaste betekenis van het begrip druk van vaste stoffen onthullen, naar het voorbeeld van de constructie van gebouwen, constructies, constructies.

Taken

Leerzaam:

Bijdragen tot de assimilatie door studenten van het concept van druk van vaste lichamen op een drager;

De toepasbaarheid leren zien van de principes van het verhogen of verlagen van de druk van vaste stoffen op het oppervlak om technische doelen te bereiken.;

Ontwikkelen:

Ontwikkel het vermogen om te vergelijken, analyseren, generaliseren en een conclusie te trekken;

Vaardigheden ontwikkelen om kennis en vaardigheden over te dragen in een nieuwe niet-standaard situatie;

Ontwikkel creatieve (voorbereiding van dia's voor een les met ongebruikelijke architecturale structuren in Rusland) en logische vaardigheden;

Leerzaam:

Vergroot de interesse in natuurkunde als een wetenschap die een groot aantal omringende fenomenen verklaart en de kennis van vele andere wetenschappen combineert;

Communicatieve en zakelijke kwaliteiten ontwikkelen bij het werken in kleine groepen;

Verhoog de trots op hun thuisland en activeer patriottische gevoelens op het voorbeeld van de constructie van ongewone architecturale structuren.

Weet: definitie van het begrip druk; eenheden; formule voor het berekenen van de druk van vaste stoffen.

In staat zijn om: nieuwe voorbeelden te vinden van het gebruik van kennis over de druk van vaste stoffen; standaardproblemen oplossen voor het bepalen van de druk van vaste stoffen; analyseren en organiseren verschillende soorten informatie. Vaardigheden: zoekactiviteiten bij het werken met naslagwerken bij het maken van dia's in PowerPoint.

PC Windows XP, Office 2003; een multimediaprojector met een scherm, apparaten die nodig zijn om de afhankelijkheid van de druk van vaste stoffen op het gebied aan te tonen, een presentatie voor de les.

Tijdens de lessen:

1. Organisatie moment, het actualiseren van de kennis die nodig is voor de assimilatie van nieuw materiaal

2. Communicatie van het onderwerp en het doel van de les, motivatie leeractiviteiten(door een probleemsituatie te creëren en te identificeren) persoonlijke ervaring leerlingen over het onderwerp van de les)

3. Bestuderen van nieuw materiaal, demonstratie-experiment, culturele en historische uitweidingen

4. Controleren van het begrip van studenten van het bestudeerde materiaal en de primaire consolidatie ervan

5. Reflectie, gedifferentieerd huiswerk

Tijdens de lessen

Vandaag moeten we nadenken over de problemen van de woningbouw.

Meestal worden ze opgelost door architecten, ingenieurs - bouwers, voormannen, metselaars. Al deze professionals hebben bepaalde kennis over het concept dat we vandaag zullen bestuderen.

Waarom is de basis van het huis gelegd? betonblokken in plaats van kippeneieren?

Waarom worden in gebouwen in aanbouw dwarsbalken over ramen en deuren gelegd?

ontwerpen?

Om deze vragen wetenschappelijk te beantwoorden, moeten we een nieuw concept van "druk" overwegen.

Demonstratie "Afhankelijkheid van druk op het steungebied" Wat zag je in dit experiment?

Demonstratie "Afhankelijkheid van druk op de uitgeoefende kracht"

Wat laat deze ervaring zien?

Hoe kunt u uw bevindingen vastleggen?

druk = kracht: gebied

Laten we de notatie voor hoeveelheden introduceren:

P - druk

F-kracht

S is het gebied.

Onze afhankelijkheid ziet er als volgt uit:

Hoe gaan we de druk meten? 1H: m2=1Pa

Pascal is een eenheid voor het meten van druk, genoemd naar de Franse wetenschapper Blaise Pascal.

Er zijn andere eenheden voor drukmeting: kilopascal, hectopascal

Dankzij de vorming van kennis over de druk van vaste stoffen, is het mogelijk om de meest ongewone ontwerpen te maken.

Diavoorstelling van gebouwen en constructies met ongebruikelijke vormen.

Laten we nu proberen onze bouwers te helpen:

Welke druk oefent een rode baksteen uit op de fundering van het huis. Ter referentie: het gewicht is 3,6 kg, de afmetingen zijn 25*12,5*6,25 cm.

De bouwers noemen de randen van een steen een lepel, een por, een rand.

Er is een huis gebouwd met een omtrek van 38 m. Welke druk zal een in één rij op de fundering gelegde steen per lepel uitoefenen op de fundering als de hoogte van de muren 3 meter is. Negeer de dikte van de naden.

De lengte van de muur is 38 meter. De steen heeft een breedte van 12,5 cm = 0,125 m. Het oppervlak is dus 0,125 * 38 \u003d 4,75 m

Het gewicht van een steen kan worden berekend als je het aantal stenen dat op de muur ligt te weten komt. Gezien de lengte van de steen, gelijk aan 25 cm, kunnen we zeggen dat er 4 stukken in 1 m zijn, wat betekent dat er 152 stenen in 38 meter zijn. De hoogte van de muur is 3 meter, wat gelijk staat aan 48 rijen. Dit betekent dat er in totaal 152 * 48 = 7296 stenen in de muur zitten. Volgens de staat heeft elke steen een massa van 3,6 kg. De totale massa van de muren is -3,6*7296=26265,6 kg.

Nu berekenen we de druk van de steen op de fundering.

P \u003d 262656 / 4.75 \u003d 55296 Pa.

Laten we de druk van een baksteen op een fundering vergelijken met de druk van een jongen op de vloer (voorbeeld uit het schoolboek).

Vertel me eens, hoe verandert de druk van een steen op de grond als we een muur op een rand plaatsen met dezelfde hoeveelheid stenen? Op een prik?

Vandaag hebben we de druk van vaste stoffen bestudeerd. We hebben nieuwe kennis toegepast om kwantitatieve problemen op te lossen en enkele feiten in de bouwsector uit te leggen.

Vertel eens, in welk geval is de opgedane kennis nuttig voor u?

Huiswerk.

PLAN - SAMENVATTING VAN DE LES

ONDERWERP: Druk. Eenheid van druk.

1. Volledige naam: Ivanova Tatjana Nikolaevna

2. Standplaats: MBOU "Basic brede school nr. 10" in de stad Donskoy,

Mkr. Podlesny, regio Tula.

3. Functie: docent.

4. Onderwerp: natuurkunde.

5. Rang: 7

6. Onderwerp: “Druk. Eenheid van druk"

7. Basis leerboek: Peryshkin A.V. "Physics", Grade 7

8. Het doel van de les: De fysieke grootheid "druk" ontdekken, de meeteenheid van deze grootheid, van welke grootheden de druk afhangt.

9. Taken:

zelfstudies: introductie van een nieuwe fysieke hoeveelheid"druk", het bepalen van de methode om het te vinden, het achterhalen van de afhankelijkheid van druk van de kracht die op het lichaam en op het ondersteuningsgebied werkt;

Leerzaam : de vorming van vaardigheden en capaciteiten om kennis over de interacties van lichamen toe te passen in specifieke situaties, ontwikkeling van vaardigheden en capaciteiten om deze kennis te analyseren en conclusies te trekken; ontwikkeling van de spraak van studenten door de organisatie van dialogische communicatie in de klas; ontwikkeling en ondersteuning van de aandacht van studenten door een verandering in educatieve activiteiten;

Leerzaam: educatie van cognitieve interesse in nieuwe kennis; cultuureducatie logisch denken en actief denken.

10. Soort les: nieuw materiaal leren

11. Werkvormen van studenten:individueel, groep, collectief

12. Noodzakelijk Technisch materiaal: computer, multimediaprojector, scherm, presentatie voor de les over het onderwerp “Druk. Eenheid van druk"

Lesmateriaal voor demonstratie: een plank met spijkers ingeslagen met hoeden naar buiten en naar buiten gericht; een set gewichten (1 st.); dynamometers (7 st.),

13. Opbouw en verloop van de les.

opschrift voor de les kun je de regel kiezen:

“Ik heb van kennis mijn ambacht gemaakt…”.

STRUCTUUR EN PROCES VAN DE LES