Het werkprogramma van de cirkel “Gouden Handen” in de seniorengroep (ontwikkeling van fijne motoriek en voorbereiding van de hand op schrijven). Club in de seniorengroep “De hand voorbereiden op schrijven

Toelichting

Werkend programma het schrijfonderwijs voor kleuters werd ontwikkeld op basis van N. A. Fedosova's programma 'Continuïteit. Kinderen voorbereiden op school”, goedgekeurd door het Ministerie van Defensie van de Russische Federatie in overeenstemming met de vereisten van de Federal State Educational Standard for Primary Education.

Voor het bestuderen van de cursus wordt 30 uur uitgetrokken (1 uur per week).

Voorbereiden op schrijfles - het proces is behoorlijk complex, omdat het kind, naast ontwikkelde auditieve sensaties, een goed voorbereid motorsysteem moet hebben, vooral de kleine spieren van de arm; coördinatie van bewegingen, fijne motoriek en processen zoals ruimtelijke waarneming, aandacht, verbeeldingskracht, geheugen en denken worden ontwikkeld. Als auditieve sensaties de basis vormen van de voorbereiding op het leren lezen en werken aan het verbeteren van de mondelinge spraak, dan worden ze ter voorbereiding op het leren schrijven gedomineerd door technische acties.
Bij het schrijven ontstaat het probleem van de interactie tussen visuele en motorische analysatoren, omdat bewegingen van het oog en de hand gelijktijdig plaatsvinden binnen de contouren van het waargenomen object. De weergave van letters met verschillende configuraties vereist een vrij hoog organisatieniveau bewegingsapparaat handen, een zeer volledig gedetailleerd beeld.

Het programma "Mijn eerste schriften" omvat het werken volgens de handleiding van N. Fedosova, die een aanvulling vormt op het programma "Van woord tot letter". Het is bedoeld om kinderen hierop voor te bereiden school leeftijd schrijven en de perceptie van lettervormen, bevat een zorgvuldig doordacht systeem van oefeningen ter voorbereiding op het schrijven.

Kinderen verwerven vaardigheden om in open en besloten ruimtes te werken, leren het voorgestelde monster uit te broeden en te volgen langs de beoogde contour. De taken in de notitieboekjes laten het kind kennismaken met de configuratie van gedrukte en hoofdletters van het Russische alfabet, ontwikkelen fijne motoriek, coördinatie van bewegingen, analytische vaardigheden en vormen de grafische vaardigheden van kinderen.

De opleiding is gebaseerd op speelactiviteit en draagt praktisch karakter. Van bijzonder belang bij de voorbereiding van kinderen op het leren van hun moedertaal zijn: spraak spelletjes, werk aan de vorming van fijne motoriek en de ontwikkeling van motorische coördinatie.
Zo lossen het programma ‘Van Woord tot Letter’ en het programma ‘Mijn eerste schriften’ de problemen op bij het voorbereiden van kinderen op het leren lezen, schrijven en verbeteren ze hun spraak.

Doel van het programma: Vorming van componenten van intellectuele en zintuiglijke gereedheid voor school.

Taken:

- Een idee vormen van de basisregels van het schrijven, de juiste houding bij het schrijven, de positie van het blad, potlood (pen) bij het werken in een notitieboekje.

Een idee vormen van de basiselementen van letters, de configuratie van gedrukte en hoofdletters, schaduwregels, de omtrek van objecten en de kenmerken ervan.

- Ontwikkeling fijne motoriek de handen van het kind.

- Ontwikkeling van auditieve aandacht, grafische bewegingen, visuele perceptie, hand-oogcoördinatie (het vermogen om in een beperkte ruimte (op een werklijn) te werken), de schrijvende hand van onderaf langs de lijn te bewegen, objecten te modelleren en te construeren uit elementen van letters van verschillende configuraties van links naar rechts).

Het ontwikkelen van toewijding, nauwkeurigheid, onafhankelijkheid en vertrouwen in iemands vaardigheden.

Educatieve en methodologische ondersteuning:

Continuïteit: een programma om kinderen van 5-7 jaar voor te bereiden op school / [N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova en anderen; wetenschappelijk handen OP DE. Fedosov]. - M.: Onderwijs, 2016

Schriften voor een toekomstige eerste-klasser: een handleiding voor kinderen van 5-7 jaar oud / N.A. Fedosova. – M.: Onderwijs, 2017

Zonnige stappen. Voorbereiden om te schrijven. Deel 2. Uitgever: VK Dakota, 2017

Vinger gymnastiek.

De vorming van spraakgebieden vindt plaats onder invloed van kinesthetische impulsen van de handen, of beter gezegd van de vingers. Moet stimuleren spraakontwikkeling kinderen door vingerbewegingen te trainen. Door verschillende oefeningen met zijn vingers uit te voeren, bereikt het kind resultaten goede ontwikkeling fijne motoriek van de handen, wat niet alleen een gunstig effect heeft op de spraakontwikkeling (aangezien dit de spraakcentra inductief prikkelt), maar het kind ook voorbereidt op tekenen en schrijven. De handen verwerven een goede mobiliteit en flexibiliteit, en de stijfheid van bewegingen verdwijnt, wat het verwerven van schrijfvaardigheid zal vergemakkelijken. Bij veel spellen is de deelname van beide handen vereist, waardoor kinderen door de concepten ‘rechts’, ‘links’, ‘omhoog’, ‘omlaag’ kunnen navigeren.

Vorming van hygiënische regels voor schrijven.

Naleving van de hygiëneregels zal de moeilijkheden van de technische kant van schrijven helpen overwinnen. Het ontwikkelen van een juiste houding, het kantelen van het notitieboekje op het bureau en de mogelijkheid om een ​​potlood en pen vast te houden tijdens het schrijven en tekenen.

Je hand voorbereiden op schrijven.Grafische oefeningen. Uitkomen.

De ontwikkeling van de fijne motoriek wordt niet alleen bepaald door de helderheid en schoonheid van de lijnen, maar ook door het gemak en de bewegingsvrijheid. Handen mogen niet beperkt of gespannen zijn. Grafische oefeningen en arcering dragen bij aan het voorbereiden van de hand op het schrijven, het ontwikkelen van precisie van bewegingen, aandacht en controle over het eigen handelen.

Voorbereidende oefeningen voor de ontwikkeling van oog, hand en kleine vingerspiertjes: contouren overtrekken en arceren, lijnen en vormen verbinden, patronen en randen tekenen en kleuren met een voortdurende beweging van de hand. Mogelijkheid om van boven naar beneden en van onder naar boven te schrijven.

Letterelementen letters, letters van het Russische alfabet.

De steek beheersen. De elementen van letters schrijven: een recht schuin kort stokje, een recht schuin lang stokje, een stokje met een ronde onderkant, een lang stokje met een lus, een stokje met een ronde boven- en onderkant, een halfovaal en een ovaal. Brief brieven.

Geplande resultaten:

Studenten krijgen de kans om te leren:

Neem de basisregels voor hygiënisch schrijven in acht.

Focus op de notitieblokpagina.

Beweeg de schrijvende hand van onderaf langs de lijn, van links naar rechts, van rechts naar links, enz.

Vervullen verschillende soorten schaduw.

Onderscheid letters van klanken.

Maak onderscheid tussen hoofdletters en kleine letters.

Ken de configuratie van blok- en hoofdletters. Verschillen hoofdletters van gedrukte exemplaren.

Schrijf hoofdletters en blokletters van het Russische alfabet.

Monitor en evalueer uw activiteiten.

Kalender en thematische planning van de cursus"Mijn eerste schriften"

	Les onderwerp	Aantal uren		Opmerkingen
	Introductie van de klinkerletter “O” en de klank [o]. Schrijfovalen en halfovalen. Brief O o.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.17 “Zonnige stappen” p.14
	Introductie van de klinkerletter “A” en de klank [a]. Letter van elementen van letters A, a. Letterletters A, een.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.4 “Zonnige stappen” p.2
	Introductie van de klinkerletter “U” en het geluid [u]. Letter van elementen van letters U, u. Briefletters U, u.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.22 “Zonnige stappen” p.3
	Introductie van de klinkerletter “s” en de klank [s] Het schrijven van de elementen van de letter s. Brief letter s.			“Zonnige stappen” p.4
	Introductie van de klinkerletter “I” en de klank [i]. Brief met elementen van letters I, и. Briefletters I, ik.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.12 “Zonnige stappen” p.5
	Introductie van de klinkerletter “E” en geluid [e]. Letterelementen van letters E, e. Letterletters E, e.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.30 “Zonnige stappen” p.6
	Kennismaken met de letter “I” en de klanken die deze vertegenwoordigt. Letterelementen van letters I, I. Briefletters I, I			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.32 “Zonnige stappen” p.7
	Kennismaken met de letter “U” en de klanken die deze vertegenwoordigt. Brief met elementen van letters Yu, yu. Briefletters Yu,yu.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.31 “Zonnige stappen” p.8
	Kennismaken met de letter “E” en de klanken die deze vertegenwoordigt. Letter van elementen van letters E, e. Brief van letters E, e.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.9 “Zonnige stappen” p.9
	Kennismaken met de letter “Y” en de klanken die deze vertegenwoordigt. Letter van elementen van letters Ё, ё. Letterletters Ё, ё.			"Zonnige stappen" p. 12, 32
	Brief elementen brieven. Uitkomen. Opleidingswerk.			“Zonnige stappen” p.10-11
	Brief elementen brieven. Uitkomen. Diagnostisch werk.			“Zonnige stappen” p.17-18
	De letter “L” en de medeklinkers [l] en [l′]. Letterelementen van letters L, l. Letterletters L, l.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.14 “Zonnige stappen” p.19
	De letter “M” en de medeklinkers [m] en [m′]. Letter van elementen van letters M, m. Brief van letters M, m.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.15 “Zonnige stappen” p.20
	De letter “N” en de medeklinkers [n] en [n′]. Letter van elementen van letters N, n. Letterletters N, n.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.16 “Zonnige stappen” p.31
	De letter “P” en de medeklinkers [р] en [р′]. Brief elementen letters P, p. Letter met letters R, r.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.19 "Zonnige stappen" p. dertig
	Brief elementen brieven. Diagnostisch werk.			"Zonnige stappen"
	Letters “V” en “F” Medeklinkerklanken [v] en [v′], [f] en [f′]. Tekenen van paring. Brief elementen brieven. Letterletters V, v, F, f.			‘Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser’ blz. 6, 23
	Letters “З” en “С” Medeklinkergeluiden [з] en [з′], [с] en [с′]. Tekenen van paring. Brief elementen brieven. Letterletters Z, z, S, s.			‘Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser’ blz. 11, 20.
	Letters "Zh" en "Sh". Altijd harde medeklinkergeluiden [zh] en [w]. Brief elementen brieven. Briefletters Zh, zh, sh, sh.			“Schrijfboekjes voor een toekomstige eerste-klasser”
	Letters “B” en “P” Medeklinkerklanken [b] en [b′], [p] en [p′]. Brief elementen brieven. Letterletters B, b, P, p.			“Schrijfboekjes voor een toekomstige eerste-klasser”
	De letter “D” en de medeklinkers [d] en [d′]. Letter van elementen van letters D, d Brief van letters D, d.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.8 “Zonnige stappen” p.27
	De letter “T” en de medeklinkers [t] en [t′]. Letter met elementen van de letters T, t. Letter met de letters T, t.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.21 “Zonnige stappen” p.21
	De letter “G” en de medeklinkers [g] en [g′]. Brief elementen letters G, g. Letter met letters G, g.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.7 “Zonnige stappen” p.13
	De letter “K” en de medeklinkers [k] en [k′]. Brief met elementen van de letters K, k. Brief met de letters K, k.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.13 “Zonnige stappen” p.22
	De letter “X” en de medeklinkers [x] en [x′]. Letter "C". Het geluid [ts] is altijd hard. Brief elementen brieven. Letterletters C, c, X, x.			“Schrijfboekjes voor een toekomstige eerste-klasser”
	Letters “Shch, sch, Ch, ch, Y, th” Medeklinkerklanken [ [sch′], [ch′], [th]. Brief elementen brieven. Briefletters Shch, shch, Ch, ch, th.			“Schrijfboekjes voor een toekomstige eerste-klasser”
	ъ en ь tekens. Brief elementen brieven. Letterletters ъ, ь.			“Schrijfboek voor een toekomstige eerste-klasser” p.29 “Zonnige stappen” p.23-24
	Diagnostisch werk.			“Zonnige stappen” p.25-26
	Herhaling van wat geleerd is			"Zonnige stappen" p. 28-29
Totaal

Gemeentelijke autonome kleuterschool onderwijsinstelling

kleuterschool gecombineerd soort № 60

Geaccepteerd Goedgekeurd

Bij de pedagogische raad, hoofd van de kleuterschool nr. 60

Protocol nr. 5

Nr.____van_______2014 Nr.____van_______2014

voor kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd om hun handen voor te bereiden op schrijven

Implementatieperiode vanaf 01.09. tot 31.05

"Perky stokken en haken."

Leraren voorbereid:

Aprelevka 2014

1. Toelichting

2. Doelen en doelstellingen

3. Langetermijnsplan

4. Voorwaarden voor de uitvoering van het cirkelprogramma

5. Clubwerkschema

6. Presentielijst

7. Diagnostiek

8. Bibliografie

Toelichting.

De oorsprong van de capaciteiten en talenten van kinderen ligt binnen handbereik. Uit de vingers komen, figuurlijk gesproken, de fijnste draadstromen die de bron van creatief denken voeden. Met andere woorden: hoe meer vaardigheid in de hand van een kind, hoe slimmer het kind.

Relevantie

Als leerkracht van een groep in de bovenbouw van de kleuterschool zie ik de relevantie van dit probleem in moderne podium bij het voorbereiden van kleuters op schrijven. Op school, in de eerste leerfase, ervaren kinderen vaak problemen met schrijven: hun handen worden snel moe, de werklijn gaat verloren en letters kunnen niet correct worden geschreven. Deze problemen worden veroorzaakt door een onderontwikkelde fijne motoriek van de vingers en onvoldoende hand-oogcoördinatie.

Bij het ontwikkelen van fijne motoriek worden de volgende taken opgelost: de visueel-motorische coördinatie, de ruimtelijke oriëntatie worden verbeterd en de fijne spieren van de vingers worden versterkt.

Nadat ik de ervaring van het werken aan dit probleem had bestudeerd, kwam ik tot de conclusie dat het werken aan de ontwikkeling van fijne motoriek gebaseerd moet zijn op een geïntegreerde aanpak: een combinatie van spraakontwikkeling, lichamelijke opvoeding, vingeroefeningen en speloefeningen.

Het is bewezen dat het niveau van de spraakontwikkeling ook afhankelijk is van de mate van ontwikkeling van de fijne motoriek. Ze beïnvloeden elkaar. Manipulatieve activiteiten stimuleren de spraakontwikkeling en het gebruik van spraak spraakmateriaal ontwikkelt articulatorische motoriek. Coördinatie van bewegingen draagt ​​bij aan de ontwikkeling van flexibiliteit, precisie van bewegingen en de ontwikkeling van het oog. Dit alles verhoogt de prestaties van de hersenschors en activeert mentale activiteit. Omdat spelen de hoofdactiviteit van kleuters is, zijn de activiteiten speels van aard.

I.Voorbereiden om te leren schrijven

Het proces van het voorbereiden van kleuters op het leren schrijven mag geen mechanische training van de hand van het kind zijn. Schrijven is in de eerste plaats een mentaal proces, een analytisch-synthetische activiteit. Dit zou een systeem moeten zijn van bewust, creatief werk van elk kind (zelfs bij de eenvoudigste taken) onder leiding en hulp van een volwassene. Het voorgestelde voorbereidingssysteem voor schrijfonderwijs omvat vier hoofdgebieden: integraal deel lessen over de basisbeginselen van geletterdheid en spraakontwikkeling. Elke richting is gevuld met zijn eigen richting doelstellingen en leerinhouden. Laten we ze voorstellen. 1. Ontwikkel je hand.

Vorm de juiste grip van het schrijfinstrument. Een goede grip van een potlood betekent dat het met drie vingers wordt vastgehouden: duim, wijsvinger en midden (knijpen). In dit geval ligt het potlood aan de linkerkant van de middelvinger. De duim ondersteunt het potlood aan de linkerkant en de wijsvinger bovenaan. Het bovenste uiteinde van het potlood is naar de schouder gericht. Wanneer u een potlood correct vasthoudt wijsvinger moet gemakkelijk omhoog komen zonder dat het potlood eraf valt. Om knijpigheid te ontwikkelen, worden vingerspelletjes gebruikt (vooral voor de grote en wijsvinger handen), oefeningen met een potlood (“Draai het potlood met twee (drie) vingers”), speloefeningen zoals “Laten we de soep zouten”, enz.

Oefening in de juiste verdeling van de spierbelasting van de arm. Een juiste verdeling van de spierbelasting houdt in: spanning (om het schrijfinstrument in de hand te houden) en afwisseling van krachtige spanning en ontspanning. Het is precies deze reeks veranderingen in de tonus van de armspieren die optreedt bij correct schrijven.

De vorming van de juiste verdeling van de spierbelasting van de hand wordt uitgevoerd in spellen zoals "Mozaïek", bij het werken met stempels, bij handarbeid (bijvoorbeeld werken met een naald). Bovendien wordt in alle genoemde werkgebieden tegelijkertijd de kracht van de hand gevormd.

Ontwikkel de fijne motoriek van de handen.

Ontwikkel systematisch de fijne motoriek van de dominante hand, waarbij bewegingen worden begeleid met poëzie, uitspraken en verhalen. Neem actief verschillende vormen van werk op in het leven van kinderen om de fijne motoriek te ontwikkelen (werken met potloden en stempels, schilderen met draad en kralen maken, enz.). Vingergymnastiek is in dit geval het meest eenvoudige oefeningen gebaseerd op het buigen en strekken van de vingers, het balde de hand tot een vuist en tikte met de vingers op het oppervlak van de tafel. Het doel van dergelijke oefeningen is om de spieren van de hand te versterken, hun overmatige spanning te verlichten en handtrillingen te elimineren. Als resultaat van het uitvoeren van grafische oefeningen leren kinderen:

a) vrijelijk bewegingen reguleren in omvang, richting, mate van druk op het potlood en ritme;

b) navigeren op een vel papier;

c) reproduceer lijnen van verschillende configuraties met een continue handbeweging.

2. Begin met het voorbereiden op schrijftechnieken.

Ruimtelijke oriëntatie ontwikkelen.

Afhankelijk van de leeftijdsmogelijkheden leert het kind navigeren in de ruimte, ruimtelijke relaties bepalen ten opzichte van zichzelf, ten opzichte van een ander object en ten opzichte van de persoon die er tegenover staat.

Een gevoel voor ritme ontwikkelen in beweging en in beelden op een vlak.

Een ontwikkeld ritmegevoel is een van de voorwaarden voor kinderen om schrijftechnieken te leren. Het werk begint met een verscheidenheid aan oefeningen die verband houden met het klappen van ritmische patronen (op het gehoor, naar het voorbeeld van een volwassene; gebaseerd op een schematische tekening). Geleidelijk gaan kinderen verder met het tekenen van elementaire grenzen, die gebaseerd zijn op de ritmische opstelling van individuele elementen.

3. Oefening in analytisch-synthetische activiteiten. Schrijven impliceert het vermogen van het kind om grafische afbeeldingen van letters te analyseren en te synthetiseren. Bij senioren voorschoolse leeftijd het kind analyseert en synthetiseert grafische conventionele afbeeldingen van objecten, en gaat vervolgens verder met soortgelijk werk met afbeeldingen van letters.

4. Ontwikkel grafische basisvaardigheden. Voer oefeningen uit ter voorbereiding op het schrijven van schoollettertype-elementen(oefeningen zoals “Globules”, “Golven”, enz.). Het is noodzakelijk om op grote schaal schaduw te gebruiken en de contouren van objecten te volgen. Een groep overzichtsafbeeldingen van objecten op een lijn schrijven (pruimen, appels, eikels, enz.) ontwikkelt de vaardigheid om een ​​lijn te behouden, de grootte van een figuur te behouden en een afbeelding te repliceren. Dit alles zal op school nodig zijn bij het schrijven van brieven in een notitieboekje. Het is belangrijk dat elke grafische oefening een eigen naam heeft: "Slinger voor de kerstboom", "Bladerenpatroon", "Propellers", enz. Door deze figuurlijke correlatie kunnen kinderen het object achter de lijn en contour zien, de verbeelding ontwikkelen, creativiteit, en doet complex, nauwgezet werk aan de vorming van grafische vaardigheden die interessant en aantrekkelijk zijn voor kleuters.

Leeftijd van kinderen: het programma is bedoeld voor kinderen in de hogere kleuterleeftijd

Voorwaarden voor de uitvoering van het programma.

Het programma is bedoeld voor oudere kleuters (5-6 jaar oud)

De lessen worden georganiseerd in de vorm van cirkelwerk en vormen een aanvulling op de inhoud van het belangrijkste algemene onderwijsprogramma van de MADU.

De lessen worden gehouden in gezamenlijke activiteiten in subgroepen van 10 personen, duur van één les in senioren groep– 20-25 minuten; Frequentie van de lessen: 2 keer per week. Het kinderwerk wordt gedurende de gehele opleidingsperiode beoordeeld. Bij de beoordeling ervan wordt rekening gehouden met de individuele kenmerken van elk kind. De belangrijkste indicator van de verkregen resultaten is de som van de noodzakelijke kennis, vaardigheden en capaciteiten die het kind in een bepaalde tijd moet beheersen. De beoordelingscriteria kunnen spelletjes tijdens de lessen zijn, waardoor kinderen hun eigen prestaties kunnen evalueren, maar ook testtaken aan het begin en einde van het schooljaar, die het niveau van hun ontwikkeling bepalen. Algoritme voor de geleidelijke vorming van grafische vaardigheden.

Bevorder de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen voor de algehele fysieke en mentale ontwikkeling van het kind; bereid kinderen voor op het leren schrijven; interesse ontwikkelen in het uitvoeren van grafische oefeningen die de hand voorbereiden op schrijven.

Programmadoelstellingen:

1) Ontwikkel spraak, consolideer enkele logische concepten, werk aan de kleine spieren van de handen.

2) Kleuters netheid, hard werken, ijver en een gewetensvolle werkhouding bijbrengen

3) Verbeter de hand-oogcoördinatie

4) Bevorder de ontwikkeling van ruimtelijke oriëntatie

5) Versterk de kleine spieren van de vingers

De belangrijkste werkrichtingen om de hand van een kleuter voor te bereiden op schrijven

1) Handmassage, vingeroefeningen en vingerspelletjes

2) Uitkomen verschillende richtingen volgens het model; naleving van de schaduwregels: trek een lijn van boven naar beneden en van links naar rechts; gelijkmatig uitkomen, zonder spaties, zonder buiten de omtrek te gaan

3) Trek de omtrek over die wordt weergegeven door stippen en stippellijnen

4) Voltooi tekeningen en kopieer tekeningen

5) Kleurplaten; naleving van kleurregels

Deze cursus is gericht op het ontwikkelen van interesse in het uitvoeren van grafische oefeningen die de hand voorbereiden op het schrijven, wat een belangrijke taak is bij het voorbereiden van een kind op systematisch leren op school.

Gemeentelijke autonome voorschoolse onderwijsinstelling "Kleuterschool nr. 393" Novo-Savinovsky-district van Kazan

Toelichting:

Moderne scholen stellen hoge eisen aan kinderen die naar de eerste klas gaan, dus in de kleuterklas is het erg belangrijk om de mechanismen te ontwikkelen die nodig zijn om het schrijven onder de knie te krijgen, om omstandigheden te creëren waarin het kind motorische en praktische ervaring kan opdoen en om zijn grafische vaardigheden te ontwikkelen.

Dit programma zorgt voor een nauwe relatie met de taken die worden aanbevolen in de programma's voor het opvoeden en trainen van kinderen in de kleuterklas. Het combineren van de inhoud van de activiteiten van de club met de inhoud van bestaande programma’s zal het mogelijk maken om met meer succes de implementatie van de doelstellingen te garanderen.

Omdat het programma van deze cursus gericht is op aanvullend onderwijs, bevat het taken die cognitieve interesse en stabiliteit van vrijwillige aandacht garanderen.

• gamen;
• verbaal;
• visueel;

Basisdoelen:

1. Een kleuter voorbereiden op het leren schrijven door middel van artistieke, productieve, cognitieve en spraakactiviteiten, door de intensieve ontwikkeling van coördinerende bewegingen (fijne motoriek), waardoor de visuele perceptie en het visuele geheugen van het kind worden verbeterd.
2. Vorming van grafische vaardigheden, voorbereiding van de hand van het kind voor het beheersen van het schrijven.

Belangrijkste doelen:

• het vermogen ontwikkelen om verschillende oefeningen correct met uw vingers uit te voeren;
• oefen het vermogen om een ​​goede ontwikkeling van de fijne motoriek te bereiken, wat het kind voorbereidt op schrijven;
• een goede mobiliteit en flexibiliteit van de handen bereiken, wat in de toekomst het verwerven van schrijfvaardigheid zal vergemakkelijken;
• oefen schaduwvaardigheden;
• laat kinderen kennismaken met talloze schaduwmethoden.

Organisatie van lessen.

Het programma is bedoeld voor kinderen van 6 – 7 jaar oud

Tegen het einde van het jaar moeten kinderen in staat zijn om:

Aan het einde van de cursus moeten kinderen in staat zijn om:

• onderscheid de belangrijkste elementen van letters op vorm met behulp van patronen;
• schrijf in een bepaalde, gespecificeerde volgorde, waarbij u zich met een streek concentreert op de signaalrode lijn;
• volg de lijn, teken een rechte lijn en rond deze
• schrijf elementen van letters volgens het model;
• leren navigeren door een notitieboekje en zijn pagina's;
• briefelementen schrijven (van eenvoudig tot complex):

a) teken een contour in de lucht;

b) langs de stippellijnen;

c) op basis van referentiepunten;

d) zelfstandig voorschrijven volgens model.

Bibliografie

1. Alyabyeva E.A. Logoritmische oefeningen zonder muzikale begeleiding. Gereedschapskist. – M., winkelcentrum Sfera, 2006
2. Arkhipova I.A. Een kind voorbereiden op school: een boek voor ouders van een toekomstige eersteklasser U - Factoria. – Jekaterinenburg, 2004 – 224 p.
3. Babushkina R.L. Kislova OM Logopedisch ritme. Methoden voor het werken met kleuters die lijden aan algemene spraakonderontwikkeling. Sint-Petersburg: KARO, 2005.
4. Bachina O. V., Korobova N. F. Vingergymnastiek met apparatuur. Bepaling van de dominante hand en ontwikkeling van schrijfvaardigheid bij kinderen van 6-8 jaar oud. Praktische gids voor leerkrachten en ouders - 2e editie en aanvulling: M. "ARKTI" , 2007
5. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G. De hand voorbereiden op schrijven. M.: Rosman, 2008. – 24s.
6. Tolbanova A., Spraakmotorische training. Correctie- en ontwikkelingsactiviteiten voor kleuters. Phoenix, Rostov aan de Don, 2010
7. Tsvintarny V.V. We spelen met onze vingers en ontwikkelen spraak. "Doe" , Sint-Petersburg, 1998.

Tatiana Skorokhodova
Werkprogramma van de “Gouden Handen”-cirkel in de seniorengroep (ontwikkeling van fijne motoriek en voorbereiding van de hand op schrijven)

Relevantie.

« De ontwikkeling van de fijne motoriek heeft invloed

op het emotionele welzijn van het kind,

op zijn zelfwaardering

hoog niveau voorkomt

vorming van schoolproblemen.”

Bolshakova S.E.

Vragen voorbereiding Kleuters krijgen alles voor school hogere waarde. Ze zijn vooral relevant nu de inhoud van het basisonderwijs is veranderd. De school wil er zeker van zijn dat het goed gaat met de kinderen die naar het eerste leerjaar gaan voorbereid op de opleiding. Helaas hun niveau paraatheid voldoet niet altijd aan deze eisen. In de eerste leerfase ondervinden kinderen het vaakst problemen per brief: de hand wordt snel moe, verdwaalt werkende lijn, de juiste spelling van letters is niet mogelijk, gespiegeld brief, het kind maakt geen onderscheid tussen de concepten "links", "rechts", "blad", "lijn", "pagina", past niet in het algemene tempo werk. Deze moeilijkheden zijn te wijten aan zwakte fijne motoriek van de vingers en onvoldoende ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van visueel-motorische coördinatie, vrijwillige aandacht, analytische perceptie en auditieve aandacht. Dit alles heeft een negatieve invloed op het leren van kinderen programma's eerste leerjaar en vereist de organisatie van speciale klassen in de kleuterklas, waarvan het doel is bereid de hand van een kind voor op schrijven. Dergelijke activiteiten combineren training fijne motoriek van de vingers met het oplossen van mentale problemen ontwikkeling Ik heb het via georganiseerd clublessen volgens het programma"Gouden pennen"". Het is erg belangrijk in de voorschoolse leeftijd om zo vroeg mogelijk omstandigheden te creëren waarin het kind motorische en praktische ervaring kan opdoen, ontwikkelen handmatige vaardigheden, om de mechanismen te vormen die nodig zijn voor toekomstig meesterschap per brief.

Toelichting.

Voorbereidende lessen cirkel« Gouden pennen» voor kinderen van 5-6 jaar is het niet de bedoeling om het kind te leren schrijven. Dit proces is lang en moeilijk. In onze lessen hebben we de mogelijkheid om, langzaam en diep doordringend in de psychologie van het leerproces, het podium uit te voeren kinderen voorbereiden op het schrijven. Er wordt veel aandacht besteed aan speelse en vermakelijke momenten om de interesse van kinderen vast te houden werk. Dit allemaal Functie vergezeld van grappige gedichten om kinderen te interesseren en het eentonige te verlevendigen werk, wat sommigen niet graag doen. Bij het maken van deze of gene tekening voert het kind niet alleen handbewegingen uit, maar ook werk spraak- en auditieve analysatoren trainen het geheugen, terwijl gedichten geleidelijk uit het hoofd worden geleerd, en het kind, onwillekeurig, iets in een notitieboekje schetst, regels daaruit begint uit te spreken. Tekenen met cellen leert het kind navigeren op een vel papier, wat op school belangrijk zal zijn voor het plaatsen van tekst op de pagina. Bovendien verwerft het kind het vermogen om het monster en zijn eigen tekening met elkaar in verband te brengen, leert het fouten vergelijken, vinden en corrigeren. Grafisch begaafde kinderen zullen het leuk vinden om verschillende patronen in de cellen te tekenen. Dit kan hun eigen creativiteit aanwakkeren. Dus de vorming en verbetering van boete motorische vaardigheden van vingers en handen, speelt een grote rol. Daarom in het onderwijsproces voorschoolse instellingen Er moest veel aandacht worden besteed aan het vermogen van kinderen om handbewegingen te beheersen en klaar te zijn om vaardigheden onder de knie te krijgen brieven op school. Programma geldig voor één jaar (senior voorschoolse leeftijd).

Educatieve activiteiten worden uitgevoerd van oktober tot en met april en duren 25 minuten, volgens SanPiN 2.4.1. 3049-13 van 15 mei 2013 nr. 26 1 keer per week, 4 keer per maand.

Georganiseerd tijdens gratis kinderactiviteiten, in de 2e helft van de dag.

Doel programma is: kinderen helpen ontwikkelen coördinatiemechanismen handen nodig om onder de knie te krijgen per brief, waardoor omstandigheden worden gecreëerd waarin het kind motorische en praktische ervaring kan opdoen.

Om het doel te bereiken zijn de volgende zaken vastgelegd: taken:

Vorm motivatie om te leren, met de nadruk op het voltooien van toegewezen taken.

Versterking handen, verbeterde coördinatie van bewegingen;

Het beheersen van de hygiëneregels brieven, het handhaven van de juiste positie van hoofd, lichaam, handen, notitieboekje, potlood in de hand;

Verbetering van het vermogen om vormen visueel waar te nemen;

Mogelijkheid om door de ruimte van een blad, lijn en elementen te navigeren brieven;

Het visuele, figuratieve en abstracte denken van kinderen naar een nieuw niveau tillen;

Het verminderen van de psychologische stress van het kind.

Om deze problemen op te lossen de volgende principes zijn ontwikkeld:

Respect voor het kind, het proces en de resultaten van zijn activiteiten in

gecombineerd met redelijke eisen;

Een geïntegreerde aanpak van les ontwikkeling;

Systematiteit en volgorde van klassen;

Variabiliteit van inhoud en vormen van lessen;

Zichtbaarheid;

Geleidelijkheid (stap voor stap, van eenvoudige en toegankelijke kennis naar meer complexe, veelomvattende kennis;

Personalisatie van tempo werk- alleen overgang naar een nieuwe fase

na volledige beheersing van de stof van de vorige fase.

Formulieren werk:

Individueel

Frontaal

Gratis zelfstandige activiteit van de kinderen zelf;

Adviserend werken met ouders

Methoden en technieken werk:

Visuele methode training en methode van praktische acties.

Geschatte onderzoeksactiviteiten.

Methoden voor het zoeken naar problemen.

Handmassage;

Vingergymnastiek, sessies lichamelijke opvoeding;

Vingerspelletjes met gedichten en tongbrekers;

Vinger Theater;

Modelleren van plasticine met natuurlijke materialen

(zaden, granen, schelpen, enz.);

Tekenen met stencils;

Onconventionele technieken tekening: vinger, kaars, enz.;

ontwerp: gemaakt van papier met origami-techniek, werk met

LEGO-ontwerper;

Uitkomen;

Afwerking tekening (gebaseerd op het principe van symmetrie);

Labyrinten;

Vetersluiting;

Spelletjes met kleine voorwerpen;

Didactisch materiaal En technisch materiaal

Bord- en bordspellen, diverse bouwsets, mozaïeken in verschillende maten, puzzels, "Lego", "Kleine bouwer"…

Materiaal voor tekenen, beeldhouwen, appliqueren, handarbeid (papier en karton met verschillende texturen, plasticine, zoutdeeg, verf, was, kleurpotloden en eenvoudige potloden, schaar, natuurlijk materiaal, stof, draad, naalden, draad)

Kleine artikelen: telstokjes, speelgoed, natuurlijke materialen, kralen, knopen, grote kralen, granen (erwten, bonen, boekweit, zonnebloempitten, courgette, meloen, schelpen...

Een kaartwijsvingerspelletjes, minuten lichamelijke opvoeding, pauzes, spraakgymnastiek, tekeningen in cellen.

"Droog" zwembaden met verschillende vullingen (boekweit, bonen, "Kinder verrassing", kastanjes)

Dacht en geometrische stencils, letters en cijfers van het magnetische alfabet,

Operationele diagrammen voor het maken van ambachten, kaarttafels voor visuele dictaten, diagrammen voor "Origami", tekeningen zijn simulatoren voor het uitzetten van de omtrek van objecten.

Voordelen voor sensomotorisch(piramides, inzetstukken, vetersluiting, "Zintuiglijk" matten, blokjes, draadbolletjes, flessen met schroefdoppen, knoophouders, sloten verschillende soorten.)

Grote geruite notitieboekjes

Thematische illustraties.

Syllabus

Aantal lessen per maand 4

Aantal lessen per jaar 28

Klassenstructuur

Deel 1 - oefeningen ontwikkeling vinger coördinatie handen:

vingergymnastiek, oefeningen met telstokjes, potloden, enz.

Deel 2 – oefeningen ontwikkeling motor activiteiten: minuut lichamelijke opvoeding.

Deel 3 - oefeningen ontwikkeling van de visuele motor coördinatie en oriëntatie op laken: werken in een notitieboekje, grafische dictaten.

Deel 4 - Samenvatting.

Interactie met ouders.

De hoofdtaak binnen werk met ouders - vorming en stimulering van de motiverende houding van ouders tegenover werken met hun kinderen. Een van de de belangrijkste voorwaarden ontwikkeling kinderen - interactie en samenwerking van leraren, opvoeders en ouders, een gemeenschappelijk standpunt bij het begrijpen van de vooruitzichten Kinder ontwikkeling.

Formulieren werk:

ouderbijeenkomsten;

visuele informatie;

werkplaatsen;

het houden van wedstrijden, tentoonstellingen, vakanties, vermaak samen met ouders:

het verzorgen van masterclasses.

Geleidelijk veranderen ouders van passieve toeschouwers in actieve deelnemers - helpers bij het oplossen van problemen op dit gebied.

Diagnostiek ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen.

Niveaubepaling fijne motoriek en coördinatie van handbewegingen maakt het mogelijk om uw werk correct te plannen werk.

Diagnostiek van kinderen senioren groep voor 2015-2016 academiejaar.

FI van het kind Vaardigheid om vingergymnastiek duidelijk uit te voeren Vaardigheid om schaduw uit te voeren, waarbij alle regels worden nageleefd Vaardigheid om correct geluidsdictaat uit te voeren Vaardigheid om een ​​potlood correct in de hand te houden Vaardigheid om door een vel notitieboekje te navigeren Naleving van de regels van hygiënische eisen voor brieven

n/j k/j n/j k/j n/j k/j n/j k/j n/j k/j n/j k/j n/j k/j

Methoden voor het testen van kennis, capaciteiten en vaardigheden.

3 punten – voldoet volledig aan het criterium (er is significant bewijs dat activiteiten van voorschoolse onderwijsinstellingen voldoet aan dit criterium).

2 punten - voldoet gedeeltelijk aan het criterium (er zijn aanwijzingen dat de activiteiten van de voorschoolse onderwijsinstelling aan dit criterium voldoen);

1 punt – voldoet niet aan het criterium (er is vrijwel geen bewijs dat de activiteiten van de voorschoolse onderwijsinstelling aan dit criterium voldoen)

Van 0 tot 8 - laag niveau ontwikkeling

Van 9 tot 15 – gemiddeld niveau ontwikkeling

Van 16 tot 18 punten – hoog niveau ontwikkeling

Voor het begin van het jaar: hoog -16% kind; gemiddeld - 75% kinderen; laag 8%-

Aan het eind van het jaar: hoog 33%kind; gemiddeld - 66%; laag -0%.

Kalender en thematische planning van lessen.

1e les. Onderwerp. "Inleidend".

Doel. Laat kinderen kennismaken met een groot gecontroleerd notitieboekje en hygiëneregels brieven. Leer kinderen de juiste positie van hun hoofd, lichaam, handen, notitieboekje en potlood in de hand te behouden.

Voortgang van de les: Dunno komt op bezoek, wie weet niet wat een notitieboekje is, waar het voor dient, hoe je erop moet schrijven, enz.

De leerkracht nodigt Dunno uit om aan tafel te gaan zitten en met de kinderen vingeroefeningen te doen.

Vingeroefeningen uitvoeren.

"Cadeau"

Fingers kwam op bezoek en bracht cadeautjes mee.

We zullen ze voorstellen en geschenken aannemen.

Hier is de duim, hij is een wijze vinger, hij wil ons een boek geven.

Index kwam op het idee om ons een zaklamp te geven.

De middelste bracht ons een doos. Ik vraag me af wat erin zit?

Er is plasticine, papier en een set potloden.

Nameless is een aardige jongen, hij bracht een bal naar al zijn vrienden.

En de baby is een kleine speelgoedauto.

Wij zullen het je vertellen: "Bedankt, vingers!"

En we zullen blijven studeren. (Voer bewegingen uit volgens de tekst.)

Het uitvoeren van fysieke oefeningen.

Meisjes en jongens springen als ballen

(na de woorden voeren ze sprongen uit,

Handen klappen(klapt drie keer,

Ze stampen met hun voeten (stampen drie keer,

Ogen knipperen (ritmisch sluiten van de ogen,

Daarna rusten ze (hurken, handenvrij) .

Na de fysieke training vertelt de leraar Dunno over de regels brieven, over de juiste positie van hoofd, lichaam, handen, notitieboekje, potlood in de hand. Weet niet samen met de kinderen doet het bovenstaande. De docent controleert en corrigeert indien nodig.

Samenvatting van de les.

Les 2. "DRUPPELS".

Doel: Blijf kinderen vertrouwd maken met een notitieboekjeblad met een groot vierkant, oriëntatie in het vierkant (zoek de linkerbovenhoek, linkerbenedenhoek, midden van het vierkant, enz.) Ontwikkel fijne motoriek, aandacht.

Oefening. "Hef je vingers op". Handen ga met de handpalmen naar beneden op de tafel liggen. U moet uw vingers één voor één opsteken, eerst aan de ene hand en dan aan de andere. Vervolgens wordt de oefening in omgekeerde volgorde herhaald (3-4 roebel)

Minuut lichamelijke opvoeding "Kleuterschool"

Kleuterschool, kleuterschool,

Hij is altijd blij om de jongens te zien. (Klap voor elk woord)

"Kiekeboe"- verbergen)

En monteer de ontwerper,

En ruim je speelgoed zelf op. (Handen beweeg naar links en rechts)

Ik zal stevig dansen (hurken)

En beeldhouwen en tekenen,

(vouw je handen"op slot" voor je)

"Druppels"

Druppels vielen op een stuk notitieboekjepapier.

Het werden stippen op het papieroppervlak.

De hoeken van de cellen raakten langzaam bezet,

Een scherp potlood hielp hen uiteraard.

Samenvatting van de les.

Les 3. "SPOOR"

Doel. Vorm het vermogen om een ​​cel binnen te gaan, omcirkel deze, trek rechte lijnen van links naar rechts langs de lijn. Ontwikkelen werk

Oefening. “Maak je klaar om te sporten!”. Handen ga met de handpalmen naar beneden op de tafel liggen. U moet om de beurt uw vingers tegelijk op beide handen opsteken. We beginnen met de pinken en eindigen met de duimen.

Minuut lichamelijke opvoeding

Kleuterschool, kleuterschool, hij is altijd blij om de kinderen te zien. (Klap voor elk woord)

Ik speel op de kleuterschool (met een gebaar "Kiekeboe"- verbergen)

En monteer de ontwerper, (vingers raken elkaar)

En ruim je speelgoed zelf op. (Handen beweeg naar links en rechts)

Ik zal stevig dansen (hurken)

En beeldhouwen en tekenen, (imiteren modelleren, tekenen)

Ik zal elke dag liedjes zingen. (vouw je handen"op slot" voor je)

Grafische werkzaamheden uitvoeren "SPOOR"

Laten we ons van links naar rechts uitstrekken spoor:

Van de kleuterschool tot thuis.

Het pad zal niet in een lus komen of buigen, -

Wij willen er niet in verdwalen!

Samenvatting van de les.

4-les "KRALEN"

Doel. Ga door met het versterken van het vermogen om een ​​cel binnen te gaan, omcirkel deze, trek rechte lijnen van links naar rechts langs de lijn. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers, handen.

Oefening. "Vanka - sta op".

Het kind houdt het potlood vast met zijn middel- en wijsvinger. Dan beginnen de vingers "oefeningen doen", dat wil zeggen, omlaag en omhoog samen met het potlood. Wanneer u beweegt, moet u uw vingers bij elkaar houden en het potlood niet laten vallen.

Fizminutka “Wie woont er in ons appartement?”

Een twee drie vier (klap in onze handen)

Wie woont er in ons appartement? (we lopen ter plaatse)

Een twee drie vier vijf (op zijn plaats springen)

Papa, mama, broer, zus (klap in onze handen)

Kat Murka, twee kittens (romp kantelt naar rechts, links)

Mijn krekel, distelvink en ik - (romp draait naar rechts, links)

Dat is mijn hele familie. (klap in onze handen)

Grafische werkzaamheden uitvoeren "KRALEN".

We zullen een draad langs een liniaal strekken.

We plaatsen stippen in de hoeken van de cellen.

Dit is wat we op elke regel hebben:

Kralen voor moeder, kralen voor dochters.

Samenvatting van de les.

1-les "KOLOM"

Doel. Het vermogen ontwikkelen om een ​​vierkant te betreden en rechte lijnen van boven naar beneden langs de lijn te trekken. Ontwikkelen ruimtelijk denken, vrijwillige aandacht.

Oefening. "Verzamel de stokjes in een mandje".

Plaats 10-15 telstokjes op tafel. Als ze er niet zijn, kun je ze vervangen door potloden of andere voorwerpen met dezelfde vorm. (cocktailsticks, enz.). De taak is om met één hand alle stokjes één voor één in een vuist te verzamelen, zonder met de andere hand te helpen. Leg ze vervolgens stokje voor stokje op tafel.

Minuut lichamelijke opvoeding "Ons land".

In ons land zijn de bergen hoog,

De rivieren zijn diep

De steppen zijn breed,

De bossen zijn groot,

En wij zijn zulke jongens!

Grafische werkzaamheden uitvoeren "KOLOM"

Kolommen zijn er in verschillende hoogtes.

Ze zien er allemaal uit als stokken of palen.

We leiden het potlood vol vertrouwen vanaf de punt, -

Het resultaat was zelfs stokken - zessen.

Samenvatting van de les.

Les 2 “HET HEK IS GEVAL”

Doel. Vorming van het vermogen om de hoeken van cellen diagonaal te verbinden. Ontwikkel fijne motoriek, ruimtelijk denken, visuele en auditieve perceptie, geheugen.

Oefening. "Stappen". We lopen met onze vingers over de tafel. Houd het potlood tussen uw wijs- en middelvinger (het potlood wordt vastgehouden met het tweede vingerkootje). En in deze positie zetten we stappen met onze vingers op tafel. Je moet lopen terwijl je je potlood stevig vasthoudt, zodat je het niet laat vallen. De stappen zijn erg klein.

Lichamelijke opvoeding De hoofdstad van ons moederland is Moskou

(steek je handen in de lucht, rechtervingers handen Houd je vingers vast met je linkerhand handen)

Het is een hele lange rit: twee dagen.

(steek uw wijsvinger op en middelvingers rechts handen omhoog)

Met een hoge hoofdtoren, (op je tenen staan, opstaan)

Met belletjes erop (handen omhoog, rekken)

En met een enorm gebied, (spreid je handen naar de zijkanten op borsthoogte)

Met een bescheiden naam, (buig je armen bij de ellebogen, trek ze naar voren)

Het heet Red en het ziet er geweldig uit.

Er zijn talloze musea, (kromming handen bij de ellebogen en spreid alle vingers)

Er zijn theaters en monumenten. (Buig twee vingers met je rechterhand met je linkerhand handen)

We gaan onze vrienden bezoeken ( buig je armen bij de ellebogen, afwisselend naar voren duwend, vingers tot vuisten gebald)

Om je erover te vertellen. (Kromming handen bij de ellebogen en strek ze naar voren, handpalmen naar boven)

Grafische werkzaamheden uitvoeren “HET HEK IS GEVALLEN!”

De wind blies en het hek viel om!

Maar hij viel niet, hij boog zich slechts een klein beetje voorover.

Samenvatting van de les.

Les 3 "RINGEN".

Doel. Ontwikkel het vermogen om een ​​cirkel in een cel te plaatsen. Ontwikkelen visuele en auditieve perceptie, ruimtelijk denken. Ontwikkel doorzettingsvermogen.

Oefening "Spinner". Neem een ​​potlood. We houden het met één hand bij de punt vast. We knijpen het ene uiteinde van het potlood vast met de wijs- en middelvinger van de leidende vinger handen(rechts voor rechtshandigen, links voor linkshandigen). Het andere uiteinde van het potlood is van de borst af gericht.

De taak is om het potlood om te draaien en deze draai te gebruiken om het met het vrije uiteinde in de andere hand te plaatsen. Dan nog een draai - en opnieuw keert het potlood terug naar de leidende hand. Het maken van meerdere van dergelijke bochten is als een wiel dat aan het rollen is. Bij het draaien van het potlood "kijkt" in de richting vanaf de borst naar voren.

Minuut lichamelijke opvoeding "Vliegtuig"

We hebben onze handen allemaal samen geslagen: er verscheen een vliegtuig.

Zwaai je vleugel heen en weer, doe het "eenmaal" en doe het "twee".

Een twee! Een twee! Houd uw armen langs uw lichaam,

Kijk elkaar aan, Eén - twee! Een twee!

Verlaagd zonder twijfel en iedereen gaat zitten.

Grafische werkzaamheden uitvoeren "RINGEN".

Ringen, ringen werden gevonden bij de rivier.

Witte ringen gevallen schaap:

We liepen langs een espenboom, er kwamen haren vast te zitten,

Hangend aan een tak, laten we ze verzamelen, kinderen!

(Plaats binnen de celcirkel.)

Samenvatting van de les.

4-les "TENG"

Doel. Leer de hoeken van de cellen diagonaal met elkaar te verbinden. Ontwikkelen vermogen om te coördineren werk handen met visuele perceptie. Cultiveer netheid in werk.

Oefening "Bal".

Rol de bal. Stel je voor dat we een bal in onze handpalmen hebben. En we maken bewegingen met onze handpalmen, alsof we deze in verschillende richtingen rollen.

Minuut lichamelijke opvoeding "Over de linker- en rechterhand"

Kijk, hier zijn er twee handen:

Rechts en links! (uittrekken handen naar voren, tonen)

Ze kunnen in hun handen klappen -

Zowel rechts als links! (klap in onze handen)

Ze kunnen mijn neus vasthouden -

Zowel rechts als links! (We knijpen om de beurt onze neus dicht met onze rechter- en linkerhand)

Ze kunnen hun mond bedekken met hun handpalm -

Zowel rechts als links! (We bedekken de mond van beide)

Zij kunnen de weg wijzen -

Zowel rechts als links! (We geven de richting aan met de rechter- of de linkerhand)

Zowel rechts als links! (Vriendelijke handdruk)

En zowel rechts als links kunnen aanhankelijk zijn!

Ze zullen je omhelzen, ze zullen je tegen me aan drukken -

Zowel rechts als links! (We slaan onze armen om onszelf heen - “knuffel”)

Grafische werkzaamheden uitvoeren "TENG".

De vestingmuur groeit in een notitieboekje.

Ons potlood beweegt er langzaam langs.

Tanden verschijnen onmiddellijk tussen de lijnen,

De strijders zullen zich zonder uitstel achter hen verschuilen

(verbind de hoeken van de cellen diagonaal).

Samenvatting van de les.

1-les "GOLVEN".

Doel. Leer golvende lijnen te tekenen zonder het potlood van het vel papier te tillen en zonder voorbij de horizontale lijnen van de liniaal te gaan. Ontwikkel het verlangen om af te maken waar je aan begonnen bent.

Oefening "Knuffelen". Wij gaan op een stoel zitten handen - op ooghoogte. We verbinden onze handpalmen met elkaar. Wij ademen in door de neus. Adem uit door de mond en verplaats tegelijkertijd een beetje rechter handpalm naar beneden - een paar centimeter. Tegelijkertijd zijn de vingers van links handen buig en bedek de vingers van rechts handen("knuffel" worden er bovenop geplaatst). Adem opnieuw in door de neus, strek de vingers van links handen en breng de rechterhandpalm terug naar zijn plaats. We doen de oefening in de andere richting - nu gaat de linkerhand omlaag en de vingers van rechts handen"knuffel" linker vingers handen bovenop. Je moet de oefening 10-15 keer uitvoeren.

Minuut lichamelijke opvoeding "Wilde dieren".

Laten we opstaan, we moeten rusten, onze vingers schudden.

Sta op, pennen, omhoog, beweeg je vingers, -

Dit is hoe kleine grijze konijntjes hun oren bewegen.

We sluipen stilletjes op onze tenen, zoals vossen die door een bos dwalen.

De wolf kijkt om zich heen en we draaien onze hoofden.

Nu gaan we stiller en stiller zitten - laten we stil worden, alsof we in een muizenhol zitten.

Grafische taken voltooien “WAVES.

De wind drijft golven en golven aan. Genoeg wind. Genoeg! Genoeg!

Kalmeer, wees stiller! De golven worden meteen lager!

(Teken golvende lijnen zonder het potlood van het vel papier te tillen en zonder voorbij de horizontale lijnen van de liniaal te gaan).

Samenvatting van de les.

Les 2 "BAKSTENEN".

Doel. Ga door met het versterken van het vermogen om een ​​doos binnen te gaan, omcirkel twee dozen samen (rechthoeken). Ontwikkelen vermogen om te coördineren werk handen met visuele perceptie.

Oefening "EEN HUIS BOUWEN".

Hier en daar de hele dag. Handen tot vuisten gebald, duim omhoog.

Er klinkt een luide klap. Beweeg met je duim van boven naar beneden.

Wij zijn een huis voor konijnen aan het bouwen. Tik met je rechtervuist bovenop je linkervuist.

De hamers kloppen. Klop vuist op vuist.

We bouwen een huis voor baby-eekhoorns. Tik met je linkervuist bovenop je rechtervuist.

Dit huis is voor jongens. Open je linkerhand met je handpalm naar de leraar gericht.

Dit huis is voor meisjes. Open je rechterhand met je handpalm naar de leraar gericht.

Dit huis is voor Sveta -

Het is groot en helder. Rechter duim hand raakt de pink aan.

Alyosha woont hier,

Hij is een goede jongen. Rechter duim handen betreft de naamlozen.

In dit huis Masha,

Jij bent onze zonneschijn. Rechter duim handen raken het midden.

Dit is het huis van Marat,

Het huis zal rijk zijn. Rechter duim handen raakt de wijsvinger aan.

Dit huis is voor Sveta -

Het is groot en helder. Linker duim hand raakt de pink aan.

Alyosha woont hier,

Hij is een goede jongen. Linker duim handen betreft de naamlozen.

In dit huis Masha,

Jij bent onze zonneschijn. Linker duim handen raken het midden.

Dit is het huis van Marat,

Het huis zal rijk zijn. Linker duim handen raakt de wijsvinger aan.

Dat is wat goed huis, De vingers van beide handen tot een vuist samenklemmen en ze ontspannen.

Hoe glorieus zullen wij leven. Rotatie van beide handen.

Minuut lichamelijke opvoeding

Er loopt een kalkoen door de tuin (stappen op hun plaats)

Tussen eendjes en vriendinnen.

Opeens zag hij een toren (stop, kijk verbaasd naar beneden)

Werd boos in de hitte van het moment.

Hij stampte in de hitte van het moment (stamp met je voeten)

Met zijn vleugels klapperen (klop jezelf met je handen, als vleugels, op de zijkanten)

Alles opgezwollen als een ballon (handen aan de riem)

Of een koperen samovar (samengevoegd afgerond handen voor de borst)

Schud zijn baard (schud zijn hoofd en zeg: "bala - bala - bala" als een kalkoen)

Hij snelde als een pijl. (op zijn plaats uitgevoerd)

Grafische werkzaamheden uitvoeren "BAKSTENEN"

Wij slaan stenen in -

Het is slecht in huis zonder kachel!

We halen ze op zoveel als we nodig hebben...

En laten we samen het vuur aansteken!

(Ga het vak binnen, omcirkel twee vakken samen, rechthoeken).

Samenvatting van de les.

Les 3 "TAAI"

Doel. Ga door met het versterken van het vermogen om de doos binnen te gaan, omcirkel deze met een boogvormige lijn. Bouw vertrouwen op in uw vaardigheden.

Oefening "Kok".

De kok was het avondeten aan het klaarmaken, de kinderen klopten met de rand van hun handpalmen op de tafel.

En toen gingen de lichten uit.

De brasemkok neemt de duim op de linkerhand.

En doe het in compote.

Gooit houtblokken in de ketel, buigt de wijsvinger

Hij zet jam in de oven,

Roer de soep met een steel, buig de middelvinger

Ugli slaat met een pollepel. Buig de ringvinger

Suiker wordt in de bouillon gegoten. Buig de pink.

En hij is zeer tevreden! Ze halen hun schouders op.

Minuut lichamelijke opvoeding

Wij komen naar de winkel

(ter plaatse lopen)

Zonder manden en manden,

(kromming handen bij ellebogen, door de hand tegen de riem te drukken)

Om brood te kopen, een brood,

(buig de vingers van rechts en links handen)

Worst en pasta

Kaas, marshmallows en marshmallows,

Chocolade en baklava,

Melk, kefir, zure room,

Koffie, thee en twee bananen.

De verkoper heeft ze aan ons verkocht,

(armen gebogen bij de ellebogen, buig en strek de vingers)

Eindelijk alles gekocht.

(handdruk)

Grafische werkzaamheden uitvoeren "TAAI"

“Wat een lekkere taart!

Eet mij niet op vriend!

Ik ben niet in de oven gerezen, -

verscheen uit het notitieboekje.”

Kinderen tekenen een halve cirkel

op hun bladeren in cellen.

(Ga de cel binnen, omcirkel deze met een boogvormige lijn).

PROGRAMMA

groepswerk om handmatige vaardigheden te ontwikkelen en de hand voor te bereiden op schrijven

« Slimme vingers ».

Leeftijdsgroep: 5-7 jaar

Docent:_________________________________

Academiejaar 2016 - 2018

INHOUD

1. Toelichting
2. Invoering
3. Methodologische ondersteuning
4. Vormen en werkwijzen
5. Voorwaarden voor de uitvoering van het Programma
6. Werkplan voor de lange termijnsenioren groep
7. voorbereidende groep
8. Laatste diagnostiek
9. Bibliografie

Toelichting

IN moderne omstandigheden functioneren en ontwikkelen voorschoolse educatie is de taak om de effectiviteit van opleiding en onderwijs voor de jongere generatie te vergroten urgenter dan ooit. De taak van het voorschoolse onderwijs is niet om de versnelling van de ontwikkeling van het kind te maximaliseren, niet om de timing en het tempo vast te stellen waarmee hij naar de “rails” van de leerplichtige leeftijd wordt overgebracht, maar in de eerste plaats om voor elke kleuter de voorwaarden te scheppen voor de meest optimale ontwikkeling. volledige openbaarmaking en ontwikkeling van de individuele capaciteiten en kenmerken van zijn uniciteit en originaliteit van het kind.

Inhoud extra onderwijs in de voorschoolse onderwijsinstelling is gericht op het creëren van voorwaarden voor sociale en culturele zelfbeschikking, creatieve zelfrealisatie van de persoonlijkheid van het kind en het versterken van de mentale en fysieke gezondheid. Het doel van het introduceren van extra educatieve diensten-ontwikkeling van individuele vaardigheden, creativiteit en onafhankelijkheid bij kleuters door de organisatie van groepswerk.

Het personeel van de instelling is een hechte, creatieve groep gelijkgestemde mensen die werken aan constructieve samenwerking, persoonsgerichte interactie bij de opvoeding en opvoeding van kinderen, en respectvol partnerschap met gezinnen.

Het aanvullende educatieve programma is ontwikkeld rekening houdend met de interesses en verzoeken van ouders in de instelling, en voorziet in het werk van een cirkel om de fijne motoriek van de hand te ontwikkelen en deze voor te bereiden op het schrijven van 'Smart Fingers'.

Invoering

Naar school gaan is een uiterst belangrijk moment voor zowel het kind als de ouders. Uit psychologisch onderzoek blijkt dat niet alle kinderen volledig voorbereid zijn op een pijnloze en succesvolle toegang tot schoolactiviteiten.

Het voorbereiden van kinderen op school is momenteel een van de dringende problemen van de moderne pedagogie. Dit wordt verklaard door het feit dat er de laatste jaren een zeer duidelijke trend is geweest in de praktijk van massascholen – een gestage complicatie van het curriculum van de eerste klas, de introductie van alternatieve vormen van onderwijs en nieuwe vormen van onderwijs in de praktijk van het middelbaar onderwijs. scholen. pedagogische technologieën, waardoor hogere eisen worden gesteld aan toekomstige eersteklassers.

Het ontwikkelingsniveau van de fijne motoriek is een van de indicatoren voor intellectuele gereedheid scholing. Doorgaans kan een kind met een hoog ontwikkelingsniveau van fijne motoriek logisch redeneren, zijn geheugen, aandacht en coherente spraak zijn voldoende ontwikkeld. Leraren primaire klassen ze zeggen dat eersteklassers vaak ernstige problemen hebben met het beheersen van schrijfvaardigheid. Kinderen hebben grote moeite met het verdelen van de aandacht. Bij het schrijven van een brief vergeten ze de kanteling van het notitieboekje, dat er dezelfde afstand tussen de letters moet zijn, dat de lijnen recht moeten zijn, van dezelfde grootte en druk. Bij het analyseren van de schrijfgrafieken van kinderen merken leraren op dat de pen vaak van het papier wordt getild, pauzes tussen elementen, extreme traagheid van schrijven, instabiliteit van grafische vormen en handbewegingen. Deze tekortkomingen zijn vooral uitgesproken bij kinderen met spraakstoornissen: ze coördineren de hand- en oogbewegingen slecht en hun spiermotorische vaardigheden en vingercoördinatie zijn slecht ontwikkeld. Dergelijke kinderen weten niet hoe ze hun activiteiten moeten organiseren en het hun gepresenteerde model moeten kopiëren, en zijn niet voldoende georiënteerd in tijd en ruimte. Onderzoekers die zich bezighouden met problemen die verband houden met het begin van het onderwijs: V.M. Lykov, Yu.F. Zmanovsky, N.T. Terekhova, A.V. Keneman, M.Yu. Kistyakovskaya, T.I.Osokina, M.V.Antropova, M.M.Koltsova, S.O. Filippova, merk op dat veel van de moeilijkheden waarmee leerlingen worden geconfronteerd, grotendeels te wijten zijn aan onvoldoende werk in de voorafgaande, voorschoolse fase. Volgens statistische gegevens neemt in ons land elk jaar het aantal kinderen toe dat bij het naar school gaan onontwikkelde fysiologische vereisten heeft voor het beheersen van het schrijven en de auditief-visueel-motorische coördinatie.

Schrijven is een complexe vaardigheid waarbij fijne, gecoördineerde bewegingen van de hand nodig zijn. De schrijftechniek vereist gecoördineerd werk van de kleine spieren van de hand en de hele arm, evenals een goed ontwikkelde visuele perceptie en vrijwillige aandacht.

Om de schrijfvaardigheid onder de knie te krijgen, is een zekere functionele volwassenheid van de hersenschors vereist. Gebrek aan voorbereiding op het schrijven, onvoldoende ontwikkeling van fijne motoriek, visuele perceptie en aandacht kunnen leiden tot een negatieve houding ten opzichte van leren, slechte prestaties en angst bij het kind op school. Voorbereiding op het leren schrijven vereist speciale pedagogische invloed, ingebouwd in een systeem van speciale spellen, oefeningen en taken. Dit mag geen mechanische training zijn, maar de bewuste creatieve activiteit van het kind onder begeleiding en hulp van een volwassene.

Het is onmogelijk om in korte tijd een helder, mooi en snel schrijven bij kinderen te ontwikkelen. Dit zal een aantal jaren duren, omdat de schrijfvaardigheid zich langzaam ontwikkelt. Daarom zou het voorbereiden van een kind op het leren schrijven moeten beginnen lang voordat hij naar school gaat. In de kleuterklas is het belangrijk om de mechanismen te ontwikkelen die nodig zijn om het schrijven onder de knie te krijgen, om omstandigheden te creëren waarin het kind motorische en praktische ervaring kan opdoen en om handmatige vaardigheden te ontwikkelen.

Om deze moeilijkheden te voorkomen, organiseerden we een groep om de fijne motoriek te ontwikkelen en de hand voor te bereiden op schrijven. Er was ook veel vraag naar deze dienst onder de ouders van kinderen op onze kleuterschool.

Doel van het programma:

zorgen voor een hoogwaardige voorbereiding van kinderen op school, het ontwikkelen van interesse in het uitvoeren van grafische oefeningen, het voorkomen van overtredingen en moeilijkheden bij het beheersen van het schrijven.

Om dit doel te bereiken werden psychologische en pedagogische taken naar voren gebracht en werden werkrichtingen geïdentificeerd, gericht op de ontwikkeling van manuele vaardigheden bij kinderen in verschillende leeftijdsgroepen. Het werksysteem is gebouwd rekening houdend met prestaties op het gebied van pedagogie en psychologie, terwijl de tradities van openbaar voorschools onderwijs behouden blijven. We gebruikten moderne technieken en technologieën van verschillende auteurs: IA Podrezova, E.V. Kolesnikova, S.A. Kalik, S.O. Fillipova, G.G. Galkina, T.I. Dubinina...

De inhoud, het volume en de volgorde van het bestuderen van het programmamateriaal zijn ontworpen voor een bezoek aan de cirkel gedurende twee jaar, en zijn opgebouwd rekening houdend met de leeftijd en individuele kenmerken van kinderen.

Algemene taken:

Vorm motivatie om te leren, met de nadruk op het voltooien van toegewezen taken.

Ontwikkel fijne motoriek en hand-oogcoördinatie.

Vorming van ruimtelijke perceptie, ruimtelijke ideeën.

Vorm mentale operaties(analyse, synthese, generalisatie, vergelijking, classificatie, analogie).

Vergroot uw aandachtsspanne en geheugen.

Ontwikkel spraak.

Om dezelfde voorwaarden te creëren voor het succesvol voorbereiden van de hand op het schrijven, zowel voor rechtshandige als linkshandige kinderen.

Gezond blijven.

Taken voor kinderen van 5-6 jaar:

1. Blijf werken aan de ontwikkeling van grove en fijne motoriek, tactiele gevoeligheid en oefen met het coördineren van bewegingen met spraak.

2. Vorm handdruk, verbeter grafische vaardigheden bij het schaduwen van taken en het tekenen van objecten in cellen.

3. Ontwikkel ruimtelijke coördinatie, constructieve vaardigheden en het vermogen om taken uit te voeren volgens verbale instructies.

4. Bevorder de ontwikkeling van visueel-ruimtelijke perceptie, auditief geheugen, aandacht, fonemisch gehoor.

5. Vergroot kennis en ideeën over de wereld om ons heen.

6. Cultiveer organisatie, doorzettingsvermogen en nauwkeurigheid in het werk.

Taken voor kinderen van 6-7 jaar:

1. Train fijn gecoördineerde bewegingen van de hand en kleine spieren van de vingers.

2. Blijf werken aan de ontwikkeling van auditief-visueel-motorische functies, oriëntatie op het microvlak.

3. Verbeter grafische vaardigheden in verschillende soorten taken.

4. Leer de schrijfregels te volgen tijdens het werken (positie van het notitieboekje voor je, houd een potlood correct vast, zit correct), ontwikkel het vermogen om in een algemeen tempo te werken.

5. Bevorder de ontwikkeling van mentale processen - aandacht, geheugen, denken, verbeeldingskracht.

6. Vorm de vaardigheid van zelfbeheersing en zelfbeoordeling van het uitgevoerde werk.

7. Stimuleer hard werken, toewijding en een gewetensvolle werkhouding.

Bij het voorbereiden van kinderen op het leren schrijven wordt er gewerkt aan het organiseren van verschillende soorten werk op de volgende gebieden:

1. Gymnastiek van vingers en handen;

2. Kunst- en ontwerptaken.

3. Ontwikkeling van fijne motoriek bij het werken met kleine voorwerpen

4. Oriëntatie in de ruimte en op een vel papier;

5. Vorming van grafische basisvaardigheden.

Het kind doet ervaring op met grafische bewegingen door verschillende soorten arcering uit te voeren, te tekenen, tekeningen te kopiëren, contouren langs stippen en stippellijnen te volgen. In dit geval is het noodzakelijk om de juiste actiemethoden te leren: een lijn trekken van boven naar beneden en van links naar rechts; gelijkmatig uitkomen, zonder spaties, zonder buiten de omtrek te gaan.

Bijzondere aandacht moet worden besteed aan de juiste zitplaats aan tafel, het correct vasthouden van het schrijfobject, de positie van het vel papier op de tafel, de vorming van de mogelijkheid om lijnen van verschillende diktes en vormen te maken, en de oriëntatie op het vel papier.

Het succes van het ontwikkelen van een grafische vaardigheid hangt grotendeels af van het ontwikkelingsniveau van voor het onderwijs belangrijke kwaliteiten: het vermogen om een ​​taak te aanvaarden en vrijwillig controle te hebben over iemands acties; leervermogen; visuele analyse en hand-oogcoördinatie; vaardigheden op het gebied van ruimtelijke oriëntatie.

Verwacht resultaat van het beheersen van het programma

Aan het einde van het programma moeten kinderen het volgende kennen en kunnen:

Weten	In staat zijn om
ken de hygiëneregels van het schrijven	Kunnen besparen correcte landing en handpositie tijdens het schrijven.
Weten juiste locatie notitieboekjes en pennen om te schrijven.	een pen of potlood correct kunnen vasthouden.
Ken de regels van schaduw.	Kunnen navigeren op een vel papier in een doos, in een notitieboekje.
Ken de regels voor het werken met een notebook.	Schaduw kunnen uitvoeren, volgens de regels.
Ken de regels voor het werken met een schaar.	Zelf eenvoudige elementen en vormen kunnen tekenen.
	Kunnen navigeren in een notitieboekje, op een regel, op een pagina.
	Weet hoe u een schaar correct vasthoudt en ermee werkt.

Tekenen door cellen op basis van auditieve perceptie.

Dit werk omvat een systeem van technieken en taken van eenvoudig tot complex. Rekening houdend met de leeftijdskenmerken van oudere kleuters, de kenmerken van auditieve en visuele perceptie, worden de lessen gegeven in een groot gecontroleerd notitieboekje. De cel biedt geweldige mogelijkheden voor de ontwikkeling van fijne motoriek en elementaire grafische schrijfvaardigheden, omdat het tekenen op de cellen kleine en precieze bewegingen vereist en ook het vermogen om in de ruimte te navigeren ontwikkelt.

In de eerste fase maakt het kind kennis met een geruit notitieboekje, een werklijn, leert vervolgens taken uit te voeren in een kooi met beperkte ruimte en verbetert het vermogen om te meten met behulp van een conventionele maatstafkooi.

Vervolgens zullen de taken complexer worden; we gaan geleidelijk over naar complexe auditieve dictaten nadat de kinderen al voldoende duidelijke ruimtelijke referenties hebben gevormd en ze auditieve taken vrij kunnen waarnemen. Het wordt aanbevolen om één keer per week gedurende 25 minuten les te geven. Vóór het voltooien van de taak, een psychologische stemming en na voltooiing - oefeningen voor de handen. Taken kunnen worden uitgevoerd met behulp van verschillende materialen: balpen, viltstift, gewone of kleurpotloden.

Kinderen bundelen alle kennis en vaardigheden die ze in de clublessen “Magic Cells” hebben verworven in gratis activiteiten. Voor dit doel worden notitieboekjes en geruite stukjes papier, pennen, potloden, voorbeelden van verschillende taken uit boeken van de uitgeverij "Karapuz" uit de serie "Een kinderhand voorbereiden op schrijven", "Tickled Mathematics" en andere in de hoek van educatieve spellen.

Kinderen hertekenen zelfstandig afbeeldingen per cel en bedenken hun eigen verschillende vormen.

Je hand voorbereiden op schrijven.

Het ontwikkelen van een juiste houding, het kantelen van het notitieboekje op het bureau en de mogelijkheid om een ​​potlood en pen vast te houden tijdens het schrijven en tekenen. Voorbereidende oefeningen voor de ontwikkeling van oog, hand en kleine vingerspiertjes: contouren overtrekken en arceren, lijnen en vormen verbinden, patronen en randen tekenen en kleuren met een voortdurende beweging van de hand. De steek beheersen.

De elementen van letters schrijven: een recht schuin kort stokje, een recht schuin lang stokje, een stokje met een ronde onderkant, een lang stokje met een lus, een stokje met een ronde boven- en onderkant, een halfovaal en een ovaal.

Vinger gymnastiek.

Wetenschappers zijn tot de conclusie gekomen dat de vorming van spraakgebieden plaatsvindt onder invloed van kinesthetische impulsen van de handen, of beter gezegd van de vingers. Het is noodzakelijk om de spraakontwikkeling van kinderen te stimuleren door vingerbewegingen te trainen. Door verschillende oefeningen met zijn vingers uit te voeren, bereikt het kind een goede ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen, wat niet alleen een gunstig effect heeft op de spraakontwikkeling (aangezien dit de spraakcentra inductief prikkelt), maar het kind ook voorbereidt op tekenen en schrijven. De handen verwerven een goede mobiliteit en flexibiliteit, en de stijfheid van bewegingen verdwijnt, wat het verwerven van schrijfvaardigheid in de toekomst zal vergemakkelijken. "Vingerspelletjes" zijn erg emotioneel en spannend. Ze lijken de realiteit van de omringende wereld te weerspiegelen: objecten, dieren, mensen, hun activiteiten, natuurlijke fenomenen. Tijdens 'vingerspellen' activeren kinderen, die de bewegingen van volwassenen herhalen, hun handmotoriek. Dit ontwikkelt de behendigheid, het vermogen om de bewegingen te controleren en de aandacht te concentreren op één soort activiteit.

"Vingerspelletjes" zijn de enscenering van rijmende verhalen of sprookjes met behulp van de vingers. Bij veel spellen is de deelname van beide handen vereist, waardoor kinderen door de concepten ‘rechts’, ‘links’, ‘omhoog’, ‘omlaag’, enz. kunnen navigeren.

Deze spellen zijn erg belangrijk voor het ontwikkelen van de creativiteit van kinderen. Als een kind één 'vingerspel' onder de knie heeft, zal hij zeker proberen een nieuwe uitvoering te bedenken. Kinderen vanaf 5 jaar kunnen spelletjes versieren met een verscheidenheid aan rekwisieten: huizen, kubussen, kleine voorwerpen, enz. Het is raadzaam om elke les ter voorbereiding op het schrijven te beginnen met “vingerspelletjes” om uw vingers te strekken en de handmotoriek te activeren voor succesvolle implementatie kinderen van een verscheidenheid aan grafische oefeningen. Tijd 3 - 7 minuten.

Grafische oefeningen. Uitkomen.

Door grafische oefeningen en schaduwen uit te voeren, kunt u uw hand voorbereiden op het schrijven. De ontwikkeling van de fijne motoriek wordt niet alleen bepaald door de helderheid en schoonheid van de lijnen, maar ook door het gemak en de vrijheid: handbewegingen mogen niet beperkt of gespannen zijn. Het correct behouden van grafische proporties, soepel en symmetrisch schrijven is belangrijk voor het ontwikkelen van een mooi en duidelijk handschrift. Het kind moet proberen de pen niet van het papier te tillen en de lijnen niet te onderbreken. Bij het tekenen van rechte lijnen zijn de helderheid van het handschrift en het vertrouwen van handbewegingen duidelijk zichtbaar. De mogelijkheid om vrij vloeiende lijnen van links naar rechts te tekenen is belangrijk bij het ontwikkelen van een handschrift. Het vermogen om van boven naar beneden en van onder naar boven te schrijven is noodzakelijk bij het ontwikkelen van een handschrift. Grafische oefeningen dragen ook bij aan de ontwikkeling van precisie van bewegingen, aandacht en controle over het eigen handelen.

Uitkomen is een van de belangrijkste oefeningen. Door de mechanica van het schrijven onder de knie te krijgen, ontwikkelen kinderen zoveel vertrouwen in streken dat ze, als ze in notitieboekjes beginnen te schrijven, het zullen doen als iemand die veel heeft geschreven.

Regels voor uitbroeden:

Alleen in de aangegeven richting uitkomen.

Ga niet verder dan de contouren van de figuur.

Houd de lijnen parallel.

Breng de slagen niet dichter bij elkaar; de afstand ertussen moet 0,5 cm zijn.

Bij het uitvoeren van verschillende oefeningen ter voorbereiding op het schrijven moeten het kind en de leraar voortdurend de hygiënische regels van het schrijven onthouden en naleven, waardoor de implementatie ervan tot automatisme komt. Naleving van de hygiëneregels zal het kind in de toekomst helpen de moeilijkheden van de technische kant van het schrijven te overwinnen.

Knippen met een schaar.

De leraar besteedt speciale aandacht aan het beheersen van de basistechnieken van knippen: vaardigheden op het gebied van recht knippen, het vermogen om verschillende vormen uit te snijden (rechthoekig, ovaal, rond). Het doel is om kinderen een algemeen begrip te geven van hoe ze voorwerpen moeten uitknippen. Bij het uitleggen van een taak is het noodzakelijk om kinderen niet alleen te leren het snijproces passief te assimileren, maar ook om hen aan te moedigen de bewegingen van de handen van de leraar mondeling te beschrijven bij het tonen van snijmethoden. Bij het maken van symmetrische vormen bij het vouwen van accordeongevouwen papier moeten kinderen leren dat ze niet een hele vorm uitknippen, maar de helft ervan.

Oudere kleuters beginnen de silhouetsnijvaardigheden onder de knie te krijgen zonder vooraf te tekenen of een contourlijn voor te bereiden. Bij het leren van silhouetsnijden wordt met succes de techniek van het volgen van de omtrek van een object in de lucht gebruikt. De ontwikkeling van het vermogen om een ​​object in de lucht te 'zien' wordt vergemakkelijkt door systematisch gespeelde spelletjes 'Raad eens wat ik teken?', 'Raad eens, ik raad het' (kinderen of een leraar schetsen een object in de lucht en gok). Voordat u begint met het uitknippen van het silhouet, moet u nadenken over waar, vanuit welke hoek, in welke richting van het vel u de schaar moet richten, d.w.z. leer de komende actie te plannen.

Het vermogen om met vertrouwen een schaar te gebruiken speelt een speciale rol bij de ontwikkeling van handmatige vaardigheden. Dit is moeilijk voor kleuters en vereist coördinatie van bewegingen. Symmetrisch snijden, verschillende figuren uit oude ansichtkaarten, tijdschriften knippen - handig en spannende activiteit voor toekomstige eersteklassers.

Methodologische ondersteuning

In de middag vinden lessen plaats om kinderen voor te bereiden op het leren schrijven. De cirkel wordt bezocht door kinderen vanaf 5 jaar. De duur van een bezoek aan de cirkel is twee jaar. Kinderen in de seniorengroep studeren 25 minuten, in de voorbereidende groep 30 minuten.

Vormen en werkwijzen

Didactische spellen en speloefeningen.

Leuke taken en competitieve spellen.

Fijne en creatieve activiteiten.

Visuele lesmethode en praktische handelingsmethode.

Geschatte onderzoeksactiviteiten.

Methoden voor het zoeken naar problemen.

Modelleren en coderen van informatie

Voorwaarden voor de uitvoering van het Programma

1. Systematisch verloop van de lessen

2. Het bieden van een individuele en gedifferentieerde aanpak.

3. Voorwaarden scheppen voor de zelfstandige activiteiten van kinderen.

4.Samenwerking tussen de leraar en het gezin.

Didactisch materiaal en technische uitrusting

Bord- en bordspellen, diverse bouwsets, mozaïeken in verschillende maten, puzzels, Lego, Little Builder...

Materiaal voor tekenen, beeldhouwen, appliqueren, handarbeid (papier en karton met verschillende texturen, plasticine, zoutdeeg, verf, was, kleurpotloden en eenvoudige potloden, scharen, natuurlijke materialen, stof, draden, naalden, draad...)

Kleine artikelen: telstokjes, speelgoed, natuurlijke materialen, kralen, knopen, grote kralen, granen (erwten, bonen, boekweit), zonnebloempitten, courgette, meloen, schelpen...

Een kaartwijsvingerspelletjes, minuten lichamelijke opvoeding, pauzes, spraakgymnastiek, tekeningen in cellen.

“Droge” zwembaden met verschillende vullingen (boekweit, bonen, “Kinder verrassing”, kastanjes...)

Dacht en geometrische stencils, letters en cijfers van het magnetische alfabet,

Operationele diagrammen voor het maken van handwerk, kaarten - tabellen voor visuele dictaten, diagrammen voor "Origami", tekeningen - simulatoren voor het opmaken van de omtrek van objecten.

Sensorimotorische hulpmiddelen (piramides, inzetstukken, veters, “sensorische” matten, kubussen, draadbolletjes, flessen met schroefdoppen, knoophouders, verschillende soorten sloten..)

Notitieboekjes in een kooi, een liniaal, notitieboekjes op gedrukte basis met taken.

Thematische illustraties.

Werkplan voor de lange termijn

voor de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen

senioren groep

Periode	De inhoud van het werk
oktober	Introductie van werk om de fijne motoriek te ontwikkelen.	Ouders introduceren, interesseren en betrekken bij gezamenlijke werkzaamheden.
	Handonderzoek van kinderen	Identificeer afwijkingen voor verder werk.
		Ontwikkel handmatige vaardigheden, coördinatie van bewegingen, verbeeldingskracht.
	Spellen: "Match op vorm", "Domino's", "Samengestelde afbeeldingen".
	Vingerspelletjes: “Vijf kleine mannetjes”, “Vriendelijke vingers”, “Op bezoek”, “Kleine mensen”.
	Literatuur: S.E. Bolshakova “Vorming van fijne motoriek van de handen”, A.U Belaya, V.I. Miryasova Vingerspellen voor de ontwikkeling van spraak bij kleuters.
November	Kennismaken met het potlood. Spellen voor de ontwikkeling van 3 vingers.	Leer kinderen een potlood correct vast te houden
	Werken met potlood + kant-en-klare vormen (schilderen): “Groenten en fruit”, “Paddestoelen”, “Huisdieren en wilde dieren”…	Versterk de vaardigheid van schilderen zonder spaties, zonder verder te gaan dan de omtrek.
	Spellen: “Modelleren van hard materiaal", "Kralen rijgen, knopen", "Gekleurde draden"	Ontwikkel fijne motoriek, aandacht, geheugen, intelligentie.
	Vingerspellen: "Oefening voor de vingers", "konijntjes", "rivier en vis".	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen.
December	Kennismaken met de elementen van de Dymkovo-schilderkunst	Leer een ornament opmaken uit strepen, cirkels, stokjes - bevestig de kleuren.
	Vetersluiting: “Jurk”, “Laars”, “Tas”	Ontwikkel handmatige vaardigheden en verbeeldingskracht
	Vingerverven “Sneeuwbal”, “Berry”	Ontwikkel tactiele gevoeligheid.
	Vingerspelletjes: "En er is sneeuw, sneeuw op de heuvel...", "Accordeon".	Ontwikkel een gevoel voor ritme en coördinatie van bewegingen
	Literatuur: Shcherbina S.V. We ontwikkelen onze handen om correct te leren schrijven en tekenen.
Januari	Het beeld afwerken. Spellen: "Trek de contouren van de figuren over", "Bright Sun", "Groenten inmaken".	Leer de afbeelding compleet te maken, schilder over de figuur met kleurpotloden.
	Cijfers uit telstokjes neerleggen
	Spellen: "Huis en poort", "Kerstboom", "Schommel".	Ontwikkel fijne motoriek, aandacht, geheugen, intelligentie.
	Vingerspellen: "Kasteel" " Hond kat".
Februari	Werk in notitieboekjes: oefeningen “Voltooi het patroon”, “Regen”.	Ontwikkel logisch denken, ontwikkel aandacht, nauwkeurigheid, oog
	Geometrische en onderwerpstencils	Leer het beeld compleet te maken; ontwikkel het werk van beide handen, denken, verbeelding.
	Werken met een schaar (linten, sporen)	Ontwikkel constructieve vaardigheden, ruimtelijke oriëntatie, fijne motoriek van de handen.
	Spellen: “Het beeld voltooien”, “Straat van geometrische vormen”	Ontwikkel fijne motoriek, aandacht, geheugen, intelligentie.
	Vingerspelletjes: “Muis”, “Konijntje”	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen
	Literatuur: Nikitin B.P. Fasen van creativiteit of educatieve spellen
Maart	Origami “Vouw een vierkant, een rechthoek”, “Kikker”	Ontwikkel intelligentie, denkvermogen, constructieve en creatieve vaardigheden.
	Creatief werk met papier "Mimosa", "Kip", "Wolk".	Leer verfrommelen, knijpen, papier uitknippen (een afbeelding afwerken), creatieve vaardigheden ontwikkelen.
	Werk in notitieboekjes “Vervolg het patroon”	Ontwikkel ruimtelijke oriëntatie, vermogen om te analyseren, plannen,
	Vingerspelletjes: “Huis met schoorsteen”, “Vlinder”, “Paardebloem”	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen
	Literatuur: Bogateeva Z.A. Prachtige papierambachten
april	Oriëntatie op een vel papier, "Versier de zakdoek", "Wie zal het meeste tekenen."	Ontwikkel coördinatie van bewegingen, ontwikkel aandacht en oog.
	Werken met draad	Ontwikkel het vermogen om speelgoed van draad te maken, wikkel een veer rond een potlood
	Werken met Assepoester ontbijtgranen "Weg", "Bloem".	Ontwikkel fijne motoriek en tactiele gevoeligheid
	Vingerspelletjes: "Spiegel", "Kikker", "Duizendpoot".	Ontwikkel fijne motoriek van de handen, aandacht, optisch-ruimtelijke waarneming.
	Literatuur: Dyachenko O.M. Spellen en oefeningen om mentale vermogens bij kleuters te ontwikkelen.
Kunnen	Inleiding tot silhouetten	Leer tekenen met silhouetten, schilder ze over en knip ze uit langs de contour.
	Een verhaal vertellen met je vingers (zie bijlage)	Ontwikkel het werk van beide handen en intelligentie.
	Handonderzoek	Detectie van veranderingen.
	Vingerspelletjes: “De honingzwam klom op een boomstronk”, “Vogels in het nest”.	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen
	Literatuur: Tsvintarny V.V. We spelen met onze vingers en ontwikkelen spraak.

Werkplan voor de lange termijn voor de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen

voorbereidende groep

Periode	De inhoud van het werk		Doelen en doelstellingen van het werk dat wordt uitgevoerd
oktober	Handonderzoek		Identificeer afwijkingen voor verder werk
	Frames en inzetstukken		Versterk het vermogen om een ​​potlood correct vast te houden en zonder gaten in een bepaalde richting te schilderen
	Uitkomen		Beheersing van 3 soorten schaduwen op geometrische vormen
	Vingerspelletjes “Vergaderen”, “De hele dag slapen op een ijsschots”.
	Literatuur: Nikitin B.P. Fasen van creativiteit of educatieve spelletjes. Tsvintarny V.V. We spelen met onze vingers en ontwikkelen spraak.
November	Wiskundig mozaïek		Ga door met het maken van objecten en scènes uit geometrische vormen.
	Ontwerp vanuit geometrische vormen		Ontwikkel verbeeldingskracht en intelligentie.
	Werk in notitieboekjes - “Vervolg het patroon”		Consolidatie van werkvaardigheden in notebooks, vorming fantasierijk denken, ontwikkeling van motorische coördinatie
	Spelletjes “Winkel”, “Laten we een patroon maken”, “Laten we de jas van een pop versieren”
	Vingerspelletjes: “Op bezoek bij de grote vinger”, “Twijgen aan appelbomen”		Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen
	Literatuur: Shcherbina S.V. We ontwikkelen onze handen om prachtig te leren, schrijven en tekenen.
December	Tekenen met vingers, palm "Sneeuwvlokken", "Mus", "Beer", "Olifant".	Ontwikkel creatieve verbeeldingskracht en tactiele gevoeligheid.
	kerst versiering speelgoed, slingers, sneeuwvlokken maken met je eigen handen, met behulp van stencils, silhouetten, scharen.	Ontwikkel reproductieve en creatieve verbeeldingskracht, geheugen, denken, hand-oogcoördinatie, oogcoördinatie
	Spelletjes met kleine bouwmaterialen	Ontwikkel handmatige vaardigheden, optisch-ruimtelijke perceptie
	Vingerspelletjes: "Opwindauto's", "Ochtend", "Voeten lopen langs het pad".	Ontwikkeling van fijne motorische coördinatie, gevoel voor ritme
	Literatuur: Wenger I.B., Wenger A.A. Zintuiglijke opvoeding van de cultuur van een kind
Januari	Uitkomen met schuine lijnen	Ontwikkel het vermogen om in een bepaalde richting te aaien.
	Borduursel op papier, karton “Path”, “Bright Sun”	Leer werken met naald en draad, introduceer de “voorwaartse naald” -naad
	Werk in notitieboekjes.	Ontwikkel coördinatie van bewegingen
	Vingerspelletjes: “Gekleurde touwtjes”, “In de tuin achter het hek”, “Bell”.	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen
	Literatuur: Gavrilova S.E. We ontwikkelen onze handen - om prachtig te leren, schrijven en tekenen.
Februari	Arc arcering	Versterk bekende soorten schaduw en introduceer een nieuw type.
	Draad ambachten	Ontwikkel het denken, de verbeeldingskracht, de intelligentie en het oog
	Origami “Konijntje”, “Paddestoel”, “Vogel”	Versterk het vermogen om papieren ambachten te maken, ontwikkel het vermogen om te handelen in overeenstemming met de mondelinge instructies van de leraar
	Vingerspellen: "Ketting", "Baker", "Springtouw"	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen
	Literatuur: Voorschoolse educatie nr. 9,11.1998.
Maart	Schaduw met golvende lijnen	Versterk het vermogen om uit te komen met behoud van parallelliteit.
	Knopen, vetersluiting	Vergroot de mogelijkheid om een ​​patroon van knopen te maken en leer hoe u ze kunt aannaaien
	Cadeau voor mama (borduurwerk op stof)	Zet de naad “naar voren met een naald” vast en de mogelijkheid om met naald en draad te werken
	Spellen: "Bloem", "Samengestelde afbeeldingen", "Knopen rijgen", "Veters".	Ontwikkel reproductieve en creatieve verbeeldingskracht, visueel-motorische coördinatie, oogcontrole
	Vingerspelletjes: "Vier broers", "Top", "Waar woont de schoenmaker?"	Ontwikkeling van fijne motorische coördinatie, gevoel voor ritme
april	Kleurboeken	Versterk het vermogen om uit te komen met alle soorten schaduw.
	Bladwijzers	Leer boekenleggers maken van fotofilm, waarbij u de randen naait met naald en draad.
	Wiskundig dictaat	Leer taken voltooien volgens de cellen in een notitieboekje, ontwikkel aandacht en denkvermogen
	Vingerspelletjes: “Konijntjes en de wolf”, “Een huis bouwen”, “Vingerjongen, waar ben je geweest?”	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen
	Literatuur: Shcherbina S.V., Onze handen ontwikkelen om prachtig te leren, schrijven en tekenen. Nikitin B.P. Fasen van creativiteit of educatieve spellen
Kunnen	Oriëntatie op een stuk papier	Versterk het vermogen om in vierkante notitieboekjes te navigeren, ontwikkel het vermogen om volgens de cellen in de goede richting te tekenen.
	Werken met een schaar	Versterk het vermogen om met een schaar te werken, knip vormen langs de contour uit, verdeel vormen in delen
	Een verhaal vertellen met je handen	Ontwikkeling van fijne motorische coördinatie van beide handen
	Handonderzoek	Detectie van veranderingen.
	Vingerspelletjes: “Vera Rope”, “Klok”, “Gourmand”	Ontwikkel een gevoel voor ritme, coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen
	Literatuur: Tsvintarny V. Spelen met vingers en spraak ontwikkelen.

Laatste diagnostiek

Aan het einde van het bezoek aan de ‘Smart Fingers’-club gaan we ervan uit dat kinderen de volgende vaardigheden hebben ontwikkeld:

Het kind toont interesse in het voltooien van grafische taken.

Oriënteert zichzelf in de ruimte en op een microvlak.

Kan snel en succesvol taken uitvoeren die gecoördineerde handbewegingen vereisen.

Voert taken uit volgens verbale en visuele instructies.

Grafische vaardigheden zijn ontwikkeld.

Kan zelfstandig de juistheid van de taakvoltooiing beoordelen

De diagnose van de bereidheid van de hand om het schrijven onder de knie te krijgen, wordt uitgevoerd met behulp van de methodologie van E.V. Kolesnikova uit het boek "Diagnostiek van de bereidheid tot lezen en schrijven van kinderen van 6-7 jaar oud" Moskou, 2009, de test van K. Jirasik, grafische dictaten door D.B. Elkonin, monometrische test "Cirkelsnijden"

Achternaam voornaam Baby	Ontwikkeling van grafische vaardigheden
	Tekening steekproef	Uitkomen	Grafisch dictaat	Kern Jerasik-test

1.Ontwikkeling van fijne motoriek

Oefeningen "Ring", "Bunny" - vingers gebald in een vuist, wijs- en middelvinger gestrekt (voert een combinatie van vingers uit zoals afgebeeld),

- “Kralen maken”, kleine en grote kralen rijgen (snelheid, creatie van een patroon wordt beoordeeld)

Schoenveters van verschillende maten strikken

Bevestigingsknopen (5st) verschillende maten

2. Oriëntatie in de ruimte

Visuele en auditieve dictaten

D\I “Vind waar het verborgen is?”

3. Een monster tekenen

Taken op een vel papier, vierkant, gelinieerd

Afwerking van de tweede helft van de tekening (spiegelreflectie)

4. Uitkomen

Het uitkomen wordt uitgevoerd in verschillende richtingen, in verschillende vormen.

De parallelliteit van de lijnen, het handhaven van de afstanden daartussen, het handhaven van de richting en het handhaven van de contouren van het beeld worden beoordeeld.

5.Grafisch dicteren.

Taak van het type 'Ga door met het patroon'

Grafisch dictaat door D.B. Elkonin

6. Kern Jirasik-test

De zin kopiëren "Hij at soep»

Een groep punten tekenen

Een menselijke figuur tekenen

Bij het beoordelen van iemands tekening wordt rekening gehouden met het volgende:
- aanwezigheid van hoofdonderdelen: hoofd, ogen, mond, neus, armen, benen;
- aanwezigheid van kleine details: vingers, nek, haar, schoenen;
- een manier om armen en benen weer te geven: met één of twee lijnen, zodat de vorm van de ledematen zichtbaar is.

7. Knippen met een schaar.

- Het silhouet van een object uitsnijden

Test N.N. Ozeretsky "Een cirkel snijden" (de kaart toont een cirkel met een diameter van 30 mm, verdeeld in 8 sectoren, met een dikke lijn. Daaromheen zijn er 3 grote en 3 kleine cirkels in diameter, afgebeeld met een dunne lijn op afstand van 1 mm van elkaar. De hoofdcirkel wordt uitgesneden. Het werk moet in 1 minuut klaar zijn. Afwijkingen zijn maximaal 2 keer toegestaan.)

Criteria voor het beoordelen van de activiteit van een kind:

Voor elke correcte taak worden 5 punten toegekend

Hoog niveau - taken foutloos en onafhankelijk voltooid. Totaal aantal punten voor taken -60-80 punten

Gemiddeld niveau - er zijn 2-4 fouten, het kind gebruikt begeleidende en stimulerende hulp, de totaalscore is van 36 tot 59 punten

Lage score - de taak is niet voltooid, de som van de punten bedraagt ​​25 tot 35 punten.

Methoden voor het bepalen van de leidende hand

Om de mate van rechtshandigheid en linkshandigheid te beoordelen, worden eenvoudige tests gebruikt:

Het kind krijgt er meerdere aangeboden luciferdoosjes. Taak: “Zoek een match in een van de vakjes.” De leidende hand is degene die de doos opent en sluit.

Het kind wordt gevraagd verschillende injectieflacons met schroefdoppen te openen en te sluiten. De dominante hand voert actieve acties uit, de niet-dominante hand houdt de fles vast.

Het kind wordt gevraagd verschillende knopen los te maken van een koord van gemiddelde dikte. De leidende hand is degene die de knoop losmaakt (de andere houdt vast).

Het kind moet het schoolbord (tafel, kast, etc.) met een doek afvegen. Actieve acties worden uitgevoerd door de leidende hand.

Het kind wordt gevraagd de bal met één hand te vangen. Actieve acties worden uitgevoerd door de leidende hand.

Verdeel de kaarten (de leidende hand is degene die de kaarten neerlegt).

Klap in je handen (leidende hand bovenaan).

Aai het speeltje terwijl je het in je hand houdt (de dominante handbewegingen).

Teken met de vinger van de ene hand op de palm van de andere.

De niet-dominante hand houdt het horloge vast, de dominante hand voert actieve, nauwkeurig gemeten bewegingen uit die het horloge opwinden.

In elkaar grijpende vingers. De duim van de dominante hand bevindt zich bovenaan.

Je armen over elkaar slaan - Napoleon-pose. De hand van de leidende hand bevindt zich op de onderarm van de andere hand, de hand van de niet-dominante hand bevindt zich onder de onderarm van de leidende hand.

Met een schaar in cirkels snijden. De dominante hand is degene die de schaar vasthoudt

Bij kinderen wordt de dominante hand gevormd op de leeftijd van 4 jaar, en vóór deze leeftijd kan de handvoorkeur onstabiel zijn. Als een kind op 4-jarige leeftijd de voorkeur geeft aan zijn linkerhand, en nog meer als er linkshandige familieleden zijn, dan kan het kind niet worden omgeschoold

BIBLIOGRAFIE

1. Tsvintarny V.V. We spelen met onze vingers en ontwikkelen spraak - Lan, St. Petersburg, 1997.
2. Bezrukikh M.M., Filippova T.A. Stappen naar de school. Je vingers trainen - Trap, 2000.
3. Losev P., Plutaeva E. Voorschoolse educatie. Ontwikkeling van fijne motoriek bij kinderen van 5-7 jaar oud - nr. 3, 5.6 2005.
4. Gavrina SE, Shcherbinina SV Je hand voorbereiden op schrijven. Rosman-Press, 2006.