Thiên nhiên và thế giới nhân tạo: trò chơi giáo khoa cho trẻ em, thẻ để tải xuống. Video giáo dục trẻ em về cuộc sống và bản chất vô tri.

Thiên nhiên và thế giới nhân tạo: trò chơi giáo khoa dành cho trẻ em

Từ bài viết này, bạn sẽ học cách giới thiệu bé với thế giới xung quanh, cách giải thích những gì sống và không sống. Thiên nhiên sống động, thế giới nhân tạo là gì và chúng khác nhau như thế nào, những trò chơi mang tính giáo dục và giáo dục nào sẽ giúp ích cho bạn.

Hôm nay tôi hân hạnh giới thiệu một độc giả khác của trang “Con đường bản địa” và là người tham gia cuộc thi, cô không chỉ là mẹ của nhiều đứa trẻ mà còn là sinh viên một trường cao đẳng sư phạm và là giáo viên mầm non chuyên nghiệp. Marina đã chuẩn bị một trò chơi dành cho độc giả của “Con đường bản địa” để trẻ làm quen với thế giới xung quanh.

Tôi nhường chỗ cho Marina: “Tên tôi là Smirnova Marina Anatolyevna. Tôi đã truy cập trang web “Native Path” được một thời gian ngắn—khoảng một năm. Tôi sống ở làng. Chastoozerye. Tôi có ba đứa con, là sinh viên năm 4 trường cao đẳng sư phạm. Làm việc tại Mẫu giáo giáo viên Tôi quan tâm đến kết cườm, vẽ (cả bằng bút chì và sơn), kỹ thuật tạo hình, origami mô-đun, may vá đồ chơi đơn giảnđối với các hoạt động bằng nỉ, tôi làm nhiều đồ thủ công khác nhau, v.v. Gần đây tôi bắt đầu làm các trò chơi mang tính giáo dục cho trẻ em.” Và hôm nay Marina Anatolyevna chia sẻ với chúng ta hai trò chơi và lá bài dành cho họ.

Thế giới tự nhiên và thế giới nhân tạo. Thiên nhiên sống và vô tri

Trò chơi giáo khoa không chỉ làm rõ ý tưởng của trẻ về thế giới xung quanh và sự cần thiết của thái độ cẩn thận mà còn phát triển: lời nói mạch lạc, hứng thú nhận thức, khả năng phân tích, so sánh, khái quát hóa, nhóm đồ vật và sự chú ý của trẻ.

Trong các trò chơi giáo khoa, trẻ học được rằng các đồ vật xung quanh chúng là khác nhau.

Một số đồ vật được tạo ra bởi con người (thế giới nhân tạo), trong khi những đồ vật khác được tạo ra bởi tự nhiên (thế giới tự nhiên).

Thế giới tự nhiên cũng rất đa dạng. Có bản chất sống và có bản chất vô tri.

Đến thế giới tự nhiên bao gồm các ngôi sao và Mặt trăng, rừng và núi, cỏ và cây cối, chim và côn trùng. Đây là những đồ vật tồn tại bên ngoài con người, anh ta không tạo ra chúng bằng chính đôi tay của mình hoặc với sự trợ giúp của máy móc và công cụ.

• Đến thiên nhiên vô tri bao gồm tuyết và cát, tia nắng và đá, đất sét và núi, sông và biển.
• Hướng tới thiên nhiên sống động bao gồm thực vật, nấm, động vật và vi sinh vật.

Đến thế giới nhân tạo bao gồm quần áo và giày dép, nhà cửa và xe cộ, dụng cụ và mũ của chúng ta, v.v., các cửa hàng và các tòa nhà khác xung quanh chúng ta, sân vận động và đường sá.

Làm thế nào để giải thích cho trẻ hiểu thế giới tự nhiên khác với thế giới nhân tạo như thế nào và thiên nhiên sống và vô tri khác nhau như thế nào?

Nó được giải thích rất rõ ràng cho trẻ em về thiên nhiên là gì và thiên nhiên sống và vô tri khác nhau như thế nào trong chương trình yêu thích của tôi dành cho trẻ em về thế giới xung quanh chúng ta, “Trường học Shishkina. Lịch sử tự nhiên". Cùng con bạn xem chương trình mang tính giáo dục và thú vị này dành cho trẻ em. Chơi trò chơi với các nhân vật, thảo luận về câu trả lời và lỗi sai của họ.

Thế giới tự nhiên bao gồm những vương quốc nào?

Trẻ em sẽ tìm hiểu về điều này từ chương trình“Trường học Shishkina” về chủ đề “Vương quốc tự nhiên” và cùng với các anh hùng động vật của chương trình, các em sẽ đoán những câu đố về cư dân của những vương quốc này

Và bây giờ bé đã học được thiên nhiên là gì, cách phân biệt thế giới tự nhiên với thế giới nhân tạo, cách phân biệt thiên nhiên sống và vô tri, hãy cùng chơi một trò chơi mô phạm để củng cố và làm rõ ý tưởng của trẻ về thế giới xung quanh. Và những trò chơi, bài của Marina sẽ giúp chúng ta điều này.

Trò chơi giáo khoa 1. “Thiên nhiên sống và vô tri”

Tài liệu cho trò chơi

• Hình ảnh mô tả các vật thể sống và vô tri (hành tinh trái đất, vịt con, rừng, bướm, nấm, núi, v.v.)
• Thẻ đỏ và thẻ xanh (cho mỗi trẻ)
• Hai con búp bê hoặc đồ chơi khác.

Tiến trình của trò chơi

Tạo tình huống vui chơi với đồ chơi. Hai món đồ chơi (búp bê) cãi nhau và không thể tách rời các bức tranh. Hỏi các em: “Làm thế nào chúng ta có thể hòa giải những con búp bê của mình? Làm thế nào bạn có thể chia sẻ những bức ảnh này giữa Katya và Masha? Trẻ em thảo luận về cách chúng có thể giúp đỡ đồ chơi của mình.

Thu hút sự chú ý của trẻ vào các thẻ - gợi ý, ghi nhớ ý nghĩa của chúng. Vịt con là thế giới của thiên nhiên sống. Và núi là một thế giới của thiên nhiên vô tri. Trẻ giúp búp bê phân chia các bức tranh một cách chính xác.

• Bạn có thể tặng tranh cho búp bê, chẳng hạn như tặng thiệp cho búp bê Masha có hình ảnh về thiên nhiên sống động và tặng thiệp cho búp bê Katya với hình ảnh về thiên nhiên vô tri.
• Hoặc bạn có thể nhập các biểu tượng có điều kiện. Thẻ vịt con màu xanh lá cây và thẻ núi màu đỏ. Mời các em che những bức tranh miêu tả thiên nhiên sống động bằng những ô vuông màu xanh lá cây (như con vịt con), và che những bức tranh miêu tả thiên nhiên vô tri bằng những tấm thẻ màu đỏ (như tấm thẻ “ngọn núi”).
• Nếu trò chơi được chơi với một nhóm trẻ thì người lớn phát cho mỗi trẻ một bộ tranh và các thẻ xanh đỏ để xếp.

Nhiệm vụ của trẻ là chia chính xác tất cả các bức tranh thành hai nhóm.

Doll Masha và Katya mỗi người chụp ảnh và cảm ơn sự giúp đỡ của bọn trẻ, khen ngợi chúng rất nhanh trí và ham học hỏi.

Tải hình ảnh cho trò chơi “Sống và Không sống”

Trò chơi Didactic 2. Thiên nhiên và thế giới nhân tạo

Trong trò chơi này, trẻ sẽ học cách phân biệt các đồ vật của thế giới tự nhiên với đồ vật do bàn tay con người tạo ra, phân loại hình ảnh, suy luận và rút ra kết luận, mô tả đồ vật.

Vật liệu cho trò chơi

Đối với trò chơi, bạn sẽ cần những bức tranh mô tả các đồ vật của thế giới tự nhiên và nhân tạo (ổ kiến, gương, hoa chuông; đèn điện, v.v.).

Tiến trình của trò chơi

Một nhóm trẻ em đang chơi. Bạn cũng có thể chơi theo cặp “người lớn và trẻ em”.

Mỗi trẻ nhận được từ người lớn một bộ tranh miêu tả nhiều loại mặt hàng đa dạng thế giới do con người tạo ra. Người lớn cho xem hình ảnh một vật thể tự nhiên.

Ví dụ, ổ kiến ​​là nhà của loài kiến. Trẻ em tìm kiếm trong số các bức tranh của mình những đồ vật trong thế giới nhân tạo trông giống như một tổ kiến. Ví dụ, một cặp cho tổ kiến ​​có thể là ngôi nhà hiện đại, Chuồng chim, chuồng ngựa, chuồng nuôi gia cầm, do bàn tay con người làm ra. Hoặc có lẽ con bạn sẽ tìm được một cặp khác và có thể chứng minh rằng nó phù hợp, bởi vì... giống với hình ảnh ban đầu ở một khía cạnh nào đó.

Bạn không chỉ cần đoán và tìm ra bức tranh phù hợp mà còn phải chứng minh rằng bức tranh này khớp với bức tranh mà người lớn đã xem.

Ví dụ về các cặp thẻ như vậy trong trò chơi:

• hoa chuông ( thế giới tự nhiên) - chuông (thế giới nhân tạo),
• mặt trời là bóng đèn,
• nhím - bàn chải kim loại- lược có răng dài,
• bướm sống - một con bướm cho trang phục lễ hội,
• hành tinh Trái đất - quả bóng đồ chơi,
• mạng nhện - lưới đánh cá,
• én có cánh - máy bay có cánh,
• móng vuốt ung thư - kìm như một công cụ của con người,
• bông tuyết và bông tuyết - khăn ăn ren,
• Chuột sống là chuột máy tính.

Chủ thể:KVN “Bản chất sống và vô tri”

Bàn thắng:

Khái quát, củng cố kiến ​​thức về chủ đề “Bản chất sống và vô tri”;

Phát triển trí nhớ, lời nói, tư duy logic, trí tưởng tượng;

Mở rộng tầm nhìn của học sinh.

Nhiệm vụ:

Tạo hứng thú và mong muốn học tập độc lập thế giới và các hiện tượng của nó;

Nuôi dưỡng sự quan tâm bền vững đến các hoạt động giáo dục và quan sát;

Phát triển niềm yêu thích đọc sách khoa học đại chúng và viễn tưởng về thế giới xung quanh chúng ta.

Thiết bị:áp phích, hình vẽ động vật và thực vật, tài liệu phát tay, nhạc nền của âm thanh thiên nhiên, biểu tượng của đội, huy chương của người chiến thắng, giải thưởng khuyến khích.

Tiến trình của bài học

1. Kính thưa quý khách! Chúng tôi rất vui mừng được chào đón bạn trong các bức tường của lớp học của chúng tôi. Hôm nay các bạn lớp 2B sẽ cho chúng ta xem trò chơi KVN. Chúng tôi gặp những người tham gia trò chơi.

2. Nhạc đang phát (bản ghi âm 1). Các đội vào chỗ chơi.

3. Nhìn này, bạn thân mến,

Có gì xung quanh?

Bầu trời có màu xanh nhạt,

Nắng vàng đang chiếu rọi,

Gió đùa giỡn với lá,

Một đám mây trôi trên bầu trời.

Cánh đồng, dòng sông và ngọn cỏ,

Núi, không khí và tán lá,

Chim, động vật và rừng,

Sấm sét, sương mù và sương mù.

Con người và mùa -

Xung quanh là tất cả - ... (thiên nhiên).

Đây là cái gì vậy các bạn? Vâng, tất nhiên, đó là THIÊN NHIÊN. Và hôm nay chúng tôi sẽ tổng hợp dưới dạng trò chơi KVN về chủ đề “Bản chất sống và vô tri”. Hai đội chơi.

Chúng tôi cần chọn một bồi thẩm đoàn và chúng tôi trao quyền này cho khách của mình. Chúng ta hãy chào đón ban giám khảo nổi bật. Chúng tôi chúc các đội may mắn!

Lời chào từ các đội.

Đội đầu tiên "Cam" - Chúng tôi giống như những lát cam - chúng tôi thân thiện và không thể chia cắt.

Đội thứ hai "Bồ công anh"“Hãy ở bên nhau để không bị thổi bay.”

Cuộc thi đầu tiên "Khởi động".

Đối với bồi thẩm đoàn: mỗi câu trả lời đúng được 1 điểm.

Mỗi trận đấu KVN đều bắt đầu bằng phần khởi động. Tôi sẽ đặt câu hỏi cho từng đội một. Mỗi đội có 5 giây để suy nghĩ. Nếu một đội không trả lời được thì đội tiếp theo sẽ trả lời câu hỏi tương tự.

Hãy nhớ bản chất là gì? (Mọi thứ xung quanh chúng ta và không phải do bàn tay con người tạo ra).

Có loại tự nhiên nào? (Bản chất sống và vô tri)

Cho ví dụ về thiên nhiên sống và vô tri (sống - thực vật, con người, động vật; vô tri - không khí, mặt trời và nước).

Thực vật và động vật cần gì để sống? (TRONG tinh thần, trong vâng, thức ăn, hơi ấm, ánh sáng).

Hiện tượng tự nhiên là gì? Cho ví dụ ( Mọi thay đổi xảy ra trong tự nhiên ).

Bạn biết được bao nhiêu mùa?(Bốn mùa xuân, mùa đông, mùa hè, mùa thu)

Loại thời tiết nào được gọi là rõ ràng? (Khi không có mây, bầu trời trong xanh, nhiều nắng)

Cây vân sam khác với những cây khác như thế nào? (Cây vân sam có lá kim thay vì lá)

- Điều gì phân biệt loài chim với tất cả các loài động vật khác? (Thân phủ lông, hai chân, hai cánh)

Ai được gọi là bác sĩ rừng? (chim gõ kiến)

Động vật lớn nhất sống dưới nước (cá voi)

Điều gì đáng sợ hơn đối với loài chim vào mùa đông: lạnh hay đói? (nạn đói)

Cuộc thi thứ hai "Có gì thêm." Mỗi câu trả lời đúng được 1 điểm.

Tôi sẽ đưa cho bạn thẻ và bạn phải xác định từ nào là “thêm”.

Thẻ số 1

gấu, thỏ, bò, sóc, nai sừng tấm (bò là vật nuôi trong nhà)

Thẻ số 2

cây dương, cây sồi, thanh lương trà, cây vân sam, anh đào chim (vân sam - cây lá kim)

Cuộc thi thứ ba "Người sắp chữ". Từ “Larch” được dán (viết) lên bảng và từ này cũng được phát cho các đội trên một tờ giấy. Chúng ta cần nghĩ ra càng nhiều càng tốt những từ ngắn(lá, cáo, rừng, tĩnh mạch, vixen, vít, sức mạnh, trọng lượng, sư tử, tùy tùng, giá cả, mận, cuối cùng, Nina, giá treo cổ, Twain, mùa xuân, hiện tại).

Đối với mỗi từ hoàn thành - 1 điểm.

Cuộc thi "Hộp thư" lần thứ tư.Các bạn, Bà Thiên Nhiên đã gửi cho chúng ta những lá thư miêu tả qua đường bưu điện. Và yêu cầu bạn đoán xem ai trong bức thư này Chúng ta đang nói về. Nếu đội nào trả lời sai thì từ đó sẽ được chuyển cho đội kia. Đối với câu trả lời - 1 điểm.

Thư mô tả số 1 “Tôi là một con vật nhỏ có cái đuôi to xù, tôi mặc áo khoác lông vào mùa đông. Tôi xây tổ trên các cành cây hoặc hốc cây, và lót rêu trên tường tổ. Tôi chuẩn bị đồ cho mùa đông, ăn các loại hạt và nấm mà tôi phơi khô vào mùa hè và mùa thu. Bạn có đoán được tôi là ai không?(Sóc)

Thư mô tả số 2 “Tôi đội một chiếc mũ màu đen trên đầu, lưng, cánh và đuôi màu sẫm, còn ngực tôi có màu vàng tươi, như thể được mặc một chiếc áo vest. Vào mùa hè, tôi ăn sâu bọ, còn vào mùa đông, khi không có thức ăn, tôi ăn mọi thứ: các loại ngũ cốc, vụn bánh mì và rau luộc. Nhưng tôi đặc biệt yêu thích mỡ lợn không muối. Bạn có đoán được tôi là ai không?(Tít)

Fizminutka Chúng tôi vào rừng, xung quanh đây có biết bao điều kỳ diệu. Họ giơ tay và bắt tay - đây là những cái cây trong rừng. Cong cánh tay, cong bàn tay - gió hất sương xuống. Hãy vẫy tay về phía chúng ta - những chú chim đang bay về phía chúng ta. Chúng tôi cũng sẽ chỉ cho bạn cách chúng ngồi xuống – cánh của chúng gập lại. Họ cúi xuống và ngồi xuống, rồi lại ngồi học.

Cuộc thi lần thứ năm “Đoán âm thanh của thiên nhiên”

Đáp án: gió, chó sói, gió, cá heo, mèo, chim sơn ca, vịt, hải âu( bản ghi âm 2).

Cuộc thi lần thứ sáu “Động vật bí ẩn”

Các bạn, bây giờ một người trong đội phải chọn một phong bì có nhiệm vụ. Bạn cần thu thập các chữ cái rải rác thành từ và đặt tên cho chúng. Đối với câu trả lời đúng - 1 điểm.

1. shakok shaugkyal rosoka

mèo ếch ác là

2. yazats yoslo tsakuri

gà lừa thỏ

1. Vậy ai trong số các bạn sẽ trả lời:

Không phải lửa nhưng cháy rất đau

Không phải đèn lồng mà tỏa sáng rực rỡ,

Và không phải là thợ làm bánh, mà là thợ làm bánh (Mặt trời)

2. Được trang trí với màu xanh đêm

Màu cam bạc.

Và chỉ một tuần trôi qua -

Một mảnh còn sót lại (Mặt trăng)

3. Mặt trời ra lệnh: “Dừng lại!

Cầu Bảy Màu thật tuyệt vời!"

Những đám mây che giấu ánh sáng mặt trời -

Cây cầu sập nhưng không có chip (Rainbow)

4. Bông gòn mịn

Đang trôi đi đâu đó.

Len càng thấp,

Mưa càng đến gần (Mây)

10. Anh ấy lông xù, bạc phơ,

Nhưng đừng chạm vào anh ấy bằng tay của bạn.

Nó sẽ trở nên sạch sẽ một chút,

Làm sao bắt được nó trong lòng bàn tay (Tuyết)

5. Không có bảng và trục

Cây cầu bắc qua sông đã sẵn sàng.

Cây cầu tựa như tấm kính xanh:

Trơn trượt, vui vẻ, nhẹ nhàng (Ice)

6. Người làm vườn này là ai?

Tôi tưới nước cho quả anh đào và quả lý gai,

Tưới mận và hoa,

Rửa sạch cỏ và bụi cây.

Và khi hoàng hôn đến,

Họ nói với chúng tôi trên đài phát thanh

Rằng ngày mai anh ấy cũng sẽ đến

Và khu vườn của chúng tôi sẽ tưới nước (Mưa)

7. Họ đánh tôi, họ đánh tôi,

Họ quay, họ cắt,

Tôi chịu đựng mọi thứ

Và tôi khóc với mọi điều tốt đẹp (Trái Đất)

8. Thứ gì béo nhất thế giới? (Trái đất)

9. Thở, lớn lên,

Nhưng anh ấy không thể đi được (Thực vật)

10. Xuân thật vui,

Vào mùa hè trời lạnh,

Nó chết vào mùa thu.

Đến với cuộc sống vào mùa xuân (Rừng)

11. Vào mùa hè chúng phát triển,

Và vào mùa thu chúng rơi (Lá)

12. Mùa đông và mùa hè

Một màu (Vân sam, thông)

Vì sao tôi yêu thiên nhiên?
Bởi vì năm này qua năm khác
Cô ấy cho tôi sức mạnh
Và nó mang lại sự nhầm lẫn.

Bạn có thể rúc vào một cây thông,
Bị buộc tội với sức mạnh của cô ấy.
Cây bạch dương có vẻ đẹp
Đừng ngại hỏi.

Bởi những ngọn cỏ và những bông hoa
Họ lại xin sức khỏe.
Vì sức khỏe và may mắn,
Bạn cũng có thể nói vận may.

Tất cả chúng ta đều đến từ thiên nhiên.
Và vào bất kỳ thời điểm nào trong năm
Cô ấy là người giúp đỡ của chúng tôi
Đầy sức mạnh mạnh mẽ.

Hãy chăm sóc thiên nhiên nhé các bạn,

Và hoa, cây cối và đồng cỏ,

Và động vật, đất và nước,

Suy cho cùng, thiên nhiên là người bạn đáng tin cậy của chúng ta!

Tóm tắt. Bây giờ bồi thẩm đoàn lên tiếng.

Trong trò chơi thú vị và mang tính giáo dục này, cả hai đội đều thể hiện mình là những chuyên gia thực sự về tự nhiên. BẠN SẼ ĐƯỢC GIẢI THƯỞNG!

Đây là nơi trò chơi của chúng tôi kết thúc. Cảm ơn mọi người vì công việc của bạn. Cảm ơn ban giám khảo và các bạn.

Văn học:

Inna Dredunova
GCD theo giáo dục môi trường với bọn trẻ nhóm cao cấp“Sống và không sống. Mối liên hệ và sự khác biệt"

GCD theo giáo dục môi trường với trẻ em khối lớp cuối cấp:

Chủ thể: Còn sống và không còn sống, Kết nối và sự khác biệt.

Bàn thắng:

Tăng cường kiến ​​thức cho trẻ về bản chất sống và vô tri và khả năng phân biệt giữa các vật thể sống và vô tri; hình thành trong trẻ một ý tưởng về cái không thể tách rời mối liên hệ giữa thiên nhiên sống và không sống; củng cố, làm rõ những kiến ​​thức trẻ đã lĩnh hội được trong thời gian năm học; phát triển kiến ​​thức về những chuẩn mực, quy luật ứng xử trong tự nhiên; mở rộng phạm vi lợi ích nhận thức của trẻ, hình thành những phương thức hoạt động nhận thức mới.

Nhiệm vụ:

1) Phát triển

Phát triển trí tò mò, trí nhớ và khả năng rút ra kết luận về sự phát triển của tự nhiên;

Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng tưởng tượng;

Phát triển kỹ năng nói tích cực, làm phong phú vốn từ vựng tích cực;

Thúc đẩy sự phát triển của lợi ích nhận thức;

Giới thiệu một mối quan hệ hiệu quả với thiên nhiên.

2) Giáo dục

Mở rộng kiến ​​thức về thiên nhiên sống và vô tri, thể hiện sự phụ thuộc lẫn nhau của họ;

Học cách giải câu đố;

Học cách nhanh chóng tìm ra câu trả lời đúng cho một câu hỏi;

Học cách giải quyết các vấn đề có vấn đề.

Thiết bị: Bài thuyết trình, lá thư từ người biết tuốt, hộp ma thuật đựng quà, que đếm.

Tiến trình của bài học.

nhà giáo dục: Xin chào các bạn! Hôm nay, khi đã đến với chúng tôi nhóm Tôi phát hiện ra ở hộp thư lá thư và gói hàng từ Know-It-All vĩ đại. Hãy đọc xem nó nói gì (giáo viênđọc nội dung bức thư).

“Bưu kiện này có quà dành cho các chàng trai nhóm cao cấp. Để có được cho bạn quà tặng nhóm, bạn cần cẩn thận. Ai có câu trả lời đúng nhất sẽ nhận được quà các nhóm! "Biết TẤT CẢ"

(Để trả lời đúng, trẻ nhận được một que đếm).

nhà giáo dục:

Nhìn này bạn thân mến của tôi,

Có gì xung quanh?

Bầu trời có màu xanh nhạt,

Nắng vàng đang chiếu rọi,

Gió đùa giỡn với lá,

Một đám mây trôi trên bầu trời.

Cánh đồng, dòng sông và ngọn cỏ,

Núi, không khí và tán lá,

Chim, động vật và rừng,

Sấm sét, sương mù và sương mù.

Con người và mùa

Xung quanh là tất cả (thiên nhiên).

nhà giáo dục: Các bạn ơi, bài thơ này nói về điều gì? (Về thiên nhiên).

Chúng ta được bao quanh bởi thiên nhiên sống động và vô tri.

ĐẾN còn sống thiên nhiên bao gồm mọi thứ có thể thở, lớn lên, ăn, di chuyển, sinh sản, chết (thực vật, động vật, cá, con người, côn trùng, v.v.)

nhà giáo dục: ĐẾN vô tri bản chất đề cập đến cái giảm đi, sụp đổ, tăng lên, hòa tan. Cho ví dụ bản chất vô tri?

Những đứa trẻ: Mặt trời, không khí, đất, nước.

nhà giáo dục: Động vật hoang dã phụ thuộc vào bản chất vô tri, không có không khí, nước, đất, mặt trời, không có thực vật cũng như động vật, cũng không phải một người.

tôi sẽ dành thí nghiệm: Hít sâu và nín thở.

Không có không khí, con người cũng giống như mọi người khác còn sống sẽ không sống được dù chỉ một phút!

nhà giáo dục: Cái gì không thể gọi là thiên nhiên?

Những đứa trẻ: Thứ gì đó được tạo ra bởi bàn tay con người.

nhà giáo dục: Trong tự nhiên có ô tô không?

Những đứa trẻ: Không, bởi vì nó được làm bởi bàn tay con người.

nhà giáo dục: Con người được mệnh danh là vua của thiên nhiên. Có đúng không tại sao một người được gọi như vậy? (trẻ bày tỏ suy nghĩ của mình).

Con người là một sinh vật có tư duy, có lý trí. Anh ấy đã học được rất nhiều điều từ thiên nhiên.

Anh ấy thông minh hơn mọi người khác trên Trái đất và do đó mạnh mẽ hơn mọi người khác!

Nhưng nhờ sức mạnh của mình, con người đã trở thành nguyên nhân gây ra cái chết cho nhiều người. động vật, thực vật, môi trường sống của chúng.

Nhớ! ĐẾN vô tri Thiên nhiên phải được đối xử hết sức cẩn thận. Cuộc sống của chúng ta và cuộc sống của mọi thứ còn sống trên Trái đất phụ thuộc vào sự thịnh vượng của nó.

trò chơi giáo khoa « còn sống, vô tri»

nhà giáo dục gọi tên ba đồ vật thiên nhiên vô tri và sống, hãy chọn cái bổ sung từ chúng.

Sao, trăng, mèo;

Không khí, cáo, người; vân vân.

nhà giáo dục: Hãy lặp lại những gì bản chất sống khác với bản chất không sống?

Những đứa trẻ: Thiên nhiên vô tri, không giống như thiên nhiên sống, không thở, không lớn lên, không sinh sản, không kiếm ăn.

trò chơi giáo khoa "Kết thúc câu"

nhà giáo dục: Nói hết câu đi.

Bản chất vô tri là. (sao, mặt trăng, gió, nước, không khí, v.v.)

Động vật hoang dã là. (thực vật, động vật, côn trùng, cá)

Tất cả các sinh vật sống không thể sống mà không có. (bản chất vô tri) .

Nhớ: vô tri thiên nhiên có thể tồn tại mà không cần chúng ta, chúng ta không cần chúng ta sẽ chết vì thiên nhiên vô tri!

(Trẻ đếm que, bé nào nhận được nhiều que đếm sẽ nhận được quà từ gói quà thần kì dành cho mọi người) các nhóm).

Mục tiêu:

• củng cố kiến ​​thức của trẻ về động vật và con non;
• tập đặt tên cho một hoặc nhiều bé;
• phát triển khả năng liên hệ hình ảnh động vật non với hình ảnh động vật trưởng thành.

Tài liệu giáo khoa: .

Luật chơi: chọn các thẻ phù hợp và đặt tên cho con vật trưởng thành và con của nó.

Hành động trò chơi: tìm và gấp các thẻ có hình ảnh một con vật trưởng thành và đàn con của nó.

Tiến trình của trò chơi

Trước khi trò chơi bắt đầu, người lớn và trẻ em nhìn vào các bức tranh, nói rõ tên các con vật và con của chúng. Bạn có thể mời trẻ thực hành từ tượng thanh với những con vật này. Trò chơi có thể được chơi theo nhiều cách.

Lựa chọn 1. “Mẹ của ai?”

Trẻ em được tặng những tấm thẻ có hình ảnh một chú gấu con. Một người lớn đưa ra một tấm thẻ có hình một con vật trưởng thành và đề nghị gọi tên nó. Anh ấy yêu cầu bọn trẻ giúp con vật này tìm thấy đàn con của nó. Trẻ có thẻ này đưa thẻ ra và đặt tên cho đàn con. Thẻ được gắn vào một thẻ có hình ảnh một con vật trưởng thành.

Lựa chọn 2. “Con của ai?”

Trẻ em được tặng những tấm thẻ có hình ảnh các con vật của người lớn. Người lớn cho trẻ xem một tấm thẻ có hình đàn con (đàn con), đề nghị gọi tên (chúng) và yêu cầu trẻ trả lời câu hỏi “Đây là đàn con của ai?” Trẻ có thẻ này đưa thẻ ra và gọi tên con vật trưởng thành.

Tùy chọn 3. “Tìm một cặp.”

Một nhóm trẻ được phát những tấm thẻ có hình ảnh một chú gấu con, nhóm còn lại - những tấm thẻ có hình ảnh một vài chú gấu con.

Trẻ ở nhóm thứ nhất lần lượt đặt tên cho một chú hổ con, trẻ ở nhóm thứ hai nhanh chóng tìm một tấm thẻ có hình một vài chú sư tử con của một con vật nhất định và đặt tên cho chúng. Cả hai tấm thẻ có hình ảnh đàn con được đặt cạnh nhau. Khi tất cả các hình ảnh được ghép thành từng cặp, trò chơi có thể hoàn thành.

Khi trẻ đã thành thạo nhiệm vụ trò chơi này, bạn có thể mời trẻ xếp các thẻ theo một trình tự nhất định: con vật trưởng thành - một con - vài con.

Trò chơi “Bánh xe thứ tư”

Trò chơi được trình bày dưới dạng thẻ bài.

Mục tiêu: củng cố kiến ​​thức về phân loại các sự vật, hiện tượng tự nhiên;

• dạy trẻ so sánh, khái quát hóa;
• phát triển sự chú ý, quan sát của trẻ, suy nghĩ logic, lời nói mạch lạc, mở rộng vốn từ vựng;
• phát triển khả năng chứng minh tính đúng đắn của phán đoán của bạn.

Tài liệu giáo khoa: thẻ mô tả bốn đối tượng của thiên nhiên.

Luật chơi: ghi tên hoặc chỉ che phần hình ảnh phụ trên thẻ. Người chiến thắng là người đầu tiên phát hiện ra hình ảnh không cần thiết của một vật thể tự nhiên và biện minh chính xác cho lựa chọn của mình.

Hành động trò chơi: tìm và đặt tên (đóng) một hình ảnh bổ sung của một vật thể tự nhiên.

Tiến trình của trò chơi

Người lớn mời trẻ tìm trên mỗi tấm thẻ một đồ vật có tính chất không phù hợp với những đồ vật khác và giải thích tại sao nó lại thừa. Câu trả lời mẫu: “Con chó là không cần thiết, vì nó là vật nuôi trong nhà, còn cáo, sói, thỏ là động vật hoang dã”. Một số thẻ có thể có nhiều hơn một câu trả lời đúng. Ví dụ, tấm thẻ có hình một con chó con, một con gà, một đứa trẻ, một con dê. Có thể một con dê là không cần thiết vì nó là động vật trưởng thành, hoặc có thể là một con gà, vì nó thuộc về loài chim, còn lại tất cả đều là động vật. Hãy chú ý đến việc trẻ chỉ ra những đặc điểm cơ bản của các vật thể tự nhiên trong lời biện minh của mình.

Câu trả lời:

1. Vịt, gà, quạ, gà tây. Con quạ là không cần thiết, vì nó là loài chim hoang dã, còn tất cả những loài khác đều là chim nhà.

2. Mận, cà chua, lê, táo. Cà chua là một loại rau và phần còn lại là trái cây.

3. Cá trê, cá pike, cá xù, cá voi. Cá voi là động vật có vú và tất cả những loài khác đều là cá.

4. Mận, lê, táo, chanh. Cây chanh là loại cây của xứ nóng, và tất cả những cây khác đều mọc ở đây.

5. Lựu, dưa lưới, bí đỏ, dưa hấu. Bí ngô mọc ở đây và tất cả những loại khác mọc ở những nước nóng.

6. Chuối, hoa cúc, nhựa đường, quả mâm xôi. Quả mâm xôi là một loại cây bụi, còn những loại khác đều là thảo mộc. Tar thì không Cây thuốc, và tất cả những thứ còn lại đều là thuốc.

7. Vân sam, sồi, hạt dẻ, phong. Vân sam là cây lá kim, còn tất cả những cây khác đều là cây rụng lá.

8. Ruồi nấm hương, boletus, boletus, chanterelle. Fly agaric là một loại nấm độc, còn lại có thể ăn được.

9. Hoa tulip, hoa ngô, cẩm chướng, hoa hồng. Hoa ngô là một loại cây trồng trên đồng cỏ, còn tất cả những cây khác đều là cây trồng trong vườn.

10. Lê, mâm xôi, dâu tây, việt quất. Quả lê là một loại trái cây và tất cả những thứ khác đều là quả mọng.

11. Dưa chuột, táo, củ cải, cà chua. Một quả táo là một loại trái cây và tất cả những thứ khác đều là rau.

12. Bồ công anh, hoa cúc, thanh lương trà, hoa huệ thung lũng. Rowan là một cái cây và tất cả những cái khác đều là thảo mộc.

13. Bắp cải, củ cải đường, cà rốt, khoai tây. Bắp cải mọc trên mặt đất và mọi thứ khác đều mọc trên mặt đất.

14. Chim sẻ, cò, chim sẻ, chim sẻ. Con cò bay đến những nơi có khí hậu ấm áp hơn để trú đông và những người khác cùng trải qua mùa đông với chúng ta.

15. Hươu, nai sừng tấm, gấu, bò. Bò là vật nuôi trong nhà, còn các loài khác đều là động vật hoang dã. Con gấu không có sừng nhưng những người khác thì có.

16. Thỏ, chó, cáo, sói. Thỏ là động vật ăn cỏ, các loài khác đều là động vật ăn thịt. Chó là vật nuôi trong nhà, còn các loài khác đều là động vật hoang dã.

17. Chim sơn ca, bạch dương, sông, châu chấu. Dòng sông thuộc về thiên nhiên vô tri và tất cả những thứ còn lại đều sống.

18. Chó con, dê, gà, nhóc. Dê là động vật trưởng thành và tất cả những con khác đều là trẻ sơ sinh. Con gà là một con chim, nhưng tất cả những con khác thì không.

19. Dê, lợn, hải ly, ngựa. Hải ly là động vật hoang dã, số còn lại đều được thuần hóa. Lợn là loài ăn tạp, còn các loài khác đều là động vật ăn cỏ.

20. Ong nghệ, bướm, nhện, chuồn chuồn. Nhện - anh ta không có cánh, nhưng những con còn lại thì có.

21. Hổ, voi, nai sừng tấm, sư tử. Nai sừng tấm sống trong rừng của chúng tôi, nhưng những người khác thì không.

22. Mặt trời, mây, đá, bạch dương. Bạch dương thuộc về thiên nhiên sống và tất cả những thứ còn lại được coi là vô tri.

23. Bướm, ong, chuồn chuồn, bồ câu. Chim bồ câu là một loài chim và tất cả những loài khác đều là côn trùng.

24. Ác là, én, chim gõ kiến, vẹt. Vẹt là loài chim của các nước nóng và tất cả những loài khác sống trong khu vực của chúng tôi.

Tư vấn cho nhà giáo dục “Trò chơi giáo khoa về sinh thái khi làm việc với trẻ mẫu giáo”

Một trò chơi
Thật khó để đánh giá quá cao sự đóng góp của vui chơi đối với sự phát triển của trẻ, bao gồm cả việc hình thành nhận thức về môi trường và văn hóa môi trường của trẻ. Trong khi chơi, bé được làm quen với thế giới thiên nhiên đa dạng, học cách giao tiếp với động vật và thực vật, tương tác với các đồ vật vô tri và học hỏi. hệ thống phức tạp quan hệ với môi trường. Nhờ đó, các kỹ năng trí tuệ và ý chí, cảm xúc đạo đức và thẩm mỹ của trẻ được cải thiện và sự phát triển thể chất diễn ra.
Một trò chơi là một cách hiểu thế giới xung quanh và vị trí của chúng ta trong đó, nắm vững các kiến ​​thức liên quan tình huống khác nhau mô hình hành vi. Trong trò chơi, đứa trẻ có cơ hội giải quyết nhiều vấn đề mà không mệt mỏi, căng thẳng hoặc suy sụp tinh thần. Mọi thứ diễn ra dễ dàng, tự nhiên, vui vẻ và quan trọng nhất là trong tình huống hứng thú cao độ và phấn khích vui vẻ.
Đủ vấn đề nghiêm trọng cho trẻ em tuổi mẫu giáođại diện cho sự đồng hóa các quy tắc ứng xử, cũng như các chuẩn mực đạo đức như trách nhiệm, sự giúp đỡ vị tha, lòng nhân ái, và những chuẩn mực và quy tắc này được học tốt nhất trong hoạt động chơi. Đứa trẻ không chỉ tự chơi mà còn xem trò chơi của những đứa trẻ khác. Điều này tạo tiền đề cho việc hình thành hành vi có ý thức trong tự nhiên và xã hội, tự chủ về hành động, việc làm, tức là thực tiễn hình thành các chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử.
Chơi cùng với những đứa trẻ khác và chơi cùng nhau đóng một vai trò quan trọng. Trong những trò chơi như vậy, trẻ thể hiện rõ ràng cả mặt tốt và mặt xấu, điều này cho phép giáo viên vận dụng trò chơi hợp tácđể chẩn đoán thái độ của trẻ với thiên nhiên, với những đứa trẻ khác, với người lớn, cũng như hiểu được mức độ hình thành các phẩm chất đạo đức cá nhân, sự đồng cảm và suy ngẫm về môi trường.
Thử vào vai các loài động vật, thực vật trong trò chơi, tái hiện hành động và trạng thái của chúng, trẻ sẽ thấm nhuần tình cảm với chúng, đồng cảm với chúng, điều này góp phần phát triển đạo đức môi trường ở trẻ.
Trong số các nhiệm vụ giáo dục mà giáo viên mầm non giải quyết thông qua trò chơi, việc tạo điều kiện tâm lý thuận lợi để hòa nhập vào thế giới tự nhiên có tầm quan trọng không hề nhỏ.
Tuy nhiên, chúng ta phải nhớ rằng không phải mọi trò chơi đều hướng tới môi trường về mục tiêu và nội dung. Trong thực tiễn giáo dục môi trường mầm non, việc lựa chọn trò chơi thường không được cân nhắc kỹ lưỡng, thậm chí còn mang tính ngẫu nhiên. Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục môi trường thông qua trò chơi, việc lựa chọn và phân tích sư phạm cẩn thận nội dung trò chơi là cần thiết.
Lựa chọn trò chơi giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo cần những yêu cầu gì?
Các trò chơi phải được lựa chọn có tính đến mô hình phát triển của trẻ em và các nhiệm vụ giáo dục môi trường được giải quyết trong trò chơi này. giai đoạn tuổi.
Trò chơi phải tạo cơ hội cho trẻ áp dụng những kiến ​​thức đã học được về môi trường vào thực tế và kích thích trẻ học những kiến ​​thức mới.
Nội dung của trò chơi không được mâu thuẫn với những kiến ​​thức về môi trường được hình thành trong quá trình thực hiện các hoạt động khác.
Các hành động trong trò chơi phải được thực hiện phù hợp với các quy tắc và chuẩn mực ứng xử trong tự nhiên.
Ưu tiên những trò chơi không chỉ cho phép giải quyết các vấn đề về giáo dục môi trường mà còn đưa ra giải pháp cho các vấn đề chung trong quá trình nuôi dưỡng và phát triển của trẻ mẫu giáo.
Để trò chơi thực hiện được phương tiện hiệu quả giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo, cần quán triệt mối liên hệ nội tại của từng trò chơi với các trò chơi trước đó và các trò chơi tiếp theo. Điều này sẽ giúp có thể dự đoán được trải nghiệm hiện có mà đứa trẻ sẽ dựa vào, điều gì bước mới sẽ xảy ra trong quá trình phát triển của nó.
Trong văn học sư phạm hiện đại có nhiều cách tiếp cận khác nhau để phân loại trò chơi dành cho trẻ em. Nhưng trong sách hướng dẫn giáo dục môi trường mầm non, thực tế không có nỗ lực hệ thống hóa trò chơi.
Có thể sử dụng nhiều nguyên tắc khác nhau để phân loại trò chơi môi trường:
Theo đặc điểm cụ thể;
Bằng cách phân phối nội dung theo chủ đề;
Theo hình thức tổ chức và mức độ điều chỉnh;
Theo hướng hành động.
Theo đặc điểm cụ thể, trò chơi sáng tạo và trò chơi có luật được phân biệt. Họ lần lượt được chia thành các nhóm nhỏ.
Trò chơi sáng tạo:
nhập vai;
thuộc sân khấu;
sự thi công
Theo sự phân bố nội dung theo chủ đề, có sự phân loại sau.
Trò chơi về chủ đề “Động vật hoang dã”:
sự công nhận, đặt tên;
tính chất, dấu hiệu, đặc điểm vẻ bề ngoài;
chức năng. Hành vi;
Phát triển tăng trưởng;

Dinh dưỡng;
mối quan hệ với các sinh vật sống khác, con người;
sự đa dạng của động vật hoang dã;
môi trường sống;
xếp vào nhóm “Động vật hoang dã”.
Trò chơi về chủ đề “Thiên nhiên vô tri”:
sự công nhận, đặt tên;
đặc điểm, tính chất đặc trưng;
thiên nhiên vô tri là môi trường cho sinh vật sống;
sự khác biệt giữa bản chất vô tri và bản chất sống;
phân công cho nhóm “Thiên nhiên vô tri”;
mối liên hệ giữa thiên nhiên sống và vô tri;
mối quan hệ và phụ thuộc lẫn nhau của thiên nhiên sống và vô tri;
cộng đồng tự nhiên;
chuỗi sinh thái.
Căn cứ vào hình thức tổ chức và mức độ điều chỉnh, có các loại sau:
hoạt động vui chơi độc lập của trẻ;
hoạt động vui chơi chung với giáo viên (dưới sự hướng dẫn của người lớn).
Theo hướng hành động (nhằm đạt được trải nghiệm giác quan; nghiên cứu tính chất của đồ vật, chơi với chúng; bắt chước ai đó, cái gì đó, thể hiện hành động, trạng thái của ai đó; cải thiện kỹ năng giao tiếp, tương tác với người khác; khi tiếp nhận một giành chiến thắng; để thành công hơn so với những trò chơi khác), các trò chơi sau được phân biệt:
cảm giác vận động;
chủ thể;
trò chơi có sự biến hình (bắt chước);
xã hội;
cạnh tranh.
Nội dung giáo dục môi trường giúp trẻ làm quen với các đồ vật, hiện tượng của thiên nhiên sống và vô tri, sự đa dạng, các mối liên hệ và mối quan hệ mà trẻ mẫu giáo có thể tiếp cận được trong nhận thức của trẻ mẫu giáo, là cơ sở để sử dụng trò chơi về các chủ đề sau.
1. “Thiên nhiên sống và vô tri ở đâu?”
2. “Hàng xóm trên hành tinh” (động vật hoang dã).
3. “Ai là bạn với ai?”, “Ai sợ ai?”
4. “Ai thích ở đâu”, “Ai sống ở đâu”.
5. “Cái gì mọc ở đâu.”
6. “Ai cần gì?”
7. “Đó là cái gì?”, “Đó là ai?”
8. “Tại sao chuyện này lại xảy ra?” (mối liên hệ giữa thiên nhiên sống và vô tri).
9. “Tại sao chúng ta lại khác nhau như vậy?”
10. “Làm thế nào bạn có thể và làm thế nào bạn không thể” (quy tắc ứng xử trong tự nhiên).
11. “Tất cả chúng ta đều cần nhau.”
12. “Tự nhiên - nhân tạo.”

Trong mỗi chủ đề, nên sử dụng các biến thể trò chơi khác nhau. Ví dụ: trong chủ đề “Ai sống ở đâu”, có thể có các lựa chọn sau: “Tìm nhà của bạn”, “Động vật trong nhà (thực vật)”, “Ai cần loại nhà nào”. Trong chủ đề “Nó là gì?”, “Đó là ai?” bạn có thể bao gồm các trò chơi “Một, hai, ba, chạy đến cây bạch dương (vân sam, thanh lương trà)”, “Tìm bạn đời”, v.v.
Hướng dẫn sư phạm trò chơi có nội dung về môi trường.
Hiệu quả của quá trình sư phạm giáo dục môi trường bằng hoạt động trò chơi phần lớn phụ thuộc vào năng lực lãnh đạo sư phạm.
Khi lựa chọn hướng quản lý trò chơi môi trường, cần tính đến vai trò đặc biệt của trò chơi trong giáo dục đòi hỏi nó phải thấm nhuần toàn bộ hoạt động sống của trẻ trong nhóm. Vì thế xây dựng quá trình sư phạm giáo dục môi trường là cần thiết theo cách mà việc vui chơi được đưa vào mọi hoạt động thường xuyên.
Khi xác định địa điểm vui chơi trong quá trình sư phạm giáo dục môi trường, cũng cần tính đến mối liên hệ của nó với hoạt động của trẻ trong thiên nhiên và việc học tập trên lớp để làm quen với môi trường.
Với sự chuyển đổi từ một nhóm tuổi mặt khác, sự ổn định về khả năng chú ý của trẻ không ngừng tăng lên, các quá trình ghi nhớ và hồi tưởng có chủ ý phát triển mạnh mẽ, nhận thức thị giác, thính giác và xúc giác trở nên hoàn hảo hơn. Trẻ dần dần bắt đầu phân biệt được các hình dạng khá phức tạp của đồ vật. Bắt đầu từ tuổi trung niên, vốn từ vựng của trẻ tăng lên và tư duy hình tượng tượng hình phát triển: cùng với việc khái quát hóa dựa trên đặc điểm bên ngoài, trẻ bắt đầu nhóm các đồ vật theo tính chất và mục đích, đồng thời thiết lập các mối quan hệ nhân quả đơn giản nhất trong các hiện tượng quen thuộc.
Dựa trên đặc điểm lứa tuổi của trẻ, các trò chơi giáo khoa được lựa chọn cho từng lứa tuổi nhằm đảm bảo sự phát triển nhân cách, các yếu tố nhận thức về môi trường của trẻ cũng như đào sâu, làm rõ và củng cố kiến ​​thức về thiên nhiên sống và vô tri. Trò chơi bao gồm các đồ chơi giáo dục, nhiều loại Chất liệu tự nhiên, các trò chơi bảng in sẵn được sử dụng: các trò chơi xổ số khác nhau, các bức tranh cắt ghép. Cũng thích hợp để chuyển sang các trò chơi mô phạm kích hoạt các chuyển động và kết hợp với việc giải quyết các vấn đề về tinh thần.
Trong các trò chơi như “Tìm cặp của bạn” và “Tìm nhà của bạn”, trẻ chọn một ngôi nhà hoặc cặp có dán một mảnh giấy có màu sắc hoặc hình dạng giống với ngôi nhà mà giáo viên đưa. Những trò chơi như vậy cũng hữu ích vì chúng liên quan đến hình dạng khác nhau tổ chức trẻ em (có thể thực hiện với cả nhóm hoặc một nhóm nhỏ).
Việc lựa chọn và đưa các trò chơi giáo khoa vào quá trình sư phạm được thực hiện sao cho, dựa trên kinh nghiệm đã có của trẻ, mở rộng dần dần và nhất quán tư tưởng của trẻ về thiên nhiên sống, dạy trẻ sử dụng những kiến ​​thức đã có để giải quyết các vấn đề giáo khoa, phát triển và cải thiện như vậy hoạt động tinh thần như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, phân loại.
Phân phối trò chơi theo nhiệm vụ giáo khoa
Để dễ dàng sử dụng các trò chơi giáo khoa để làm quen với thực vật hơn, chúng có thể được chia thành các nhóm theo nhiệm vụ giáo khoa.
Các nhiệm vụ rất đa dạng và những điều sau đây có thể giúp bạn quyết định loại nhiệm vụ giáo khoa nào bạn cần lập kế hoạch cho trẻ trong việc giới thiệu và sử dụng các trò chơi có tính chất môi trường: nhiệm vụ:
Trò chơi nhận biết thực vật và động vật.
Trò chơi so sánh thực vật và động vật.
Trò chơi rèn luyện khả năng phân nhóm thực vật và động vật theo một số đặc điểm.
Trò chơi phát triển tư cách đạo đức của trẻ
Trò chơi để thiết lập kết nối và sự phụ thuộc trong hiện tượng tự nhiên.
Trò chơi giáo khoa có nội dung về môi trường có thể được nhóm thành ba nhóm:
1. Làm phong phú thêm các ý tưởng về môi trường:
Về sự đa dạng và phong phú của các vật thể tự nhiên.
Về mối quan hệ trong tự nhiên.
Về con người như một phần của tự nhiên.
Về văn hóa ứng xử trong tự nhiên.
2. Nuôi dưỡng thái độ cảm xúc và giá trị đối với thiên nhiên:
Phát triển nhận thức thẩm mỹ về thiên nhiên.
Để hình thành kinh nghiệm đạo đức và đánh giá về hành vi trong tự nhiên.
3. Tham gia các hoạt động hướng tới môi trường

Người giới thiệu:
1. N.K. Andrienko “Trò chơi giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo”,
zh-l "Sư phạm mầm non" số 1 2007.
2. L.P. Molodova “Hoạt động môi trường dựa trên trò chơi với trẻ em.” Minsk “Asar” 1996