Rèn luyện tâm lý cho học sinh tiểu học. "Chim và gà con"

Mục tiêu:

phát triển các kỹ năng để kiểm soát tình hình cảm xúc.

Nhiệm vụ:

Tìm hiểu vai trò của cảm xúc trong giao tiếp giữa các cá nhân;

Phát triển sự tự nhận thức của thanh thiếu niên;

Mở rộng kiến ​​thức của người tham gia về các phương pháp tự điều chỉnh trạng thái cảm xúc của chính họ.

Bài tập “Tâm trạng của tôi”

Người thuyết trình mời từng người tham gia vẽ tâm trạng của mình. Sau khi hoàn thành, trình bày các bản vẽ và câu chuyện về chúng.

Bài tập "Đoán"

Mục tiêu: dạy trẻ nhận biết các trạng thái cảm xúc.

Một nhà tâm lý học giao cho thanh thiếu niên một nhiệm vụ: thể hiện những cảm xúc nhất định bằng nét mặt và những người khác phải đoán chúng.

Cuộc thảo luận. Mọi người đều bày tỏ ấn tượng của mình.

Việc thể hiện cảm xúc của bạn có khó không?

Bài tập “Phản ứng bình tĩnh và tích cực”

Mục tiêu: hình thành các phản ứng thích hợp trong các tình huống khác nhau.

Mỗi người tham gia được yêu cầu thể hiện những phản ứng bình tĩnh, tự tin và tích cực trong một tình huống nhất định. Mỗi người tham gia chỉ được sử dụng một tình huống.

Tình huống:

Một người bạn đang nói chuyện với bạn nhưng bạn lại muốn đi;

Đồng nghiệp làm bạn xao nhãng khỏi công việc quan trọng, đặt ra những câu hỏi cản trở công việc của bạn;

Ai đó đã thực sự xúc phạm bạn.

Bài tập "Thủy tinh"

Mục tiêu: nhận thức cảm xúc về hành vi của bạn. Trẻ em được yêu cầu lấy một chiếc cốc dùng một lần và làm với nó những gì bạn sẽ làm trong trạng thái hung hăng. Sau đó người thuyết trình đề nghị trả món đồ về dạng ban đầu.

Cuộc thảo luận:

Chúng ta có thể khôi phục lại mọi thứ sau những hành động hung hãn không?

Đã bao giờ xảy ra trường hợp sau khi gây hấn, bạn hối hận về hành động của mình chưa?

Phần kết luận. Tất cả đều là những thứ có giá trị nhất định, và kho báu quý giá nhất chính là tâm hồn con người. Làm thế nào chúng ta có thể khôi phục nó mà không để lại dấu vết?

Bài tập "Thở"

Mục tiêu: giải tỏa căng thẳng, tối ưu hóa trạng thái cảm xúc. Chúng ta ngồi xuống thoải mái, thư giãn và nhắm mắt lại. Chúng ta tập trung vào hơi thở: hít vào và thở ra. Chúng ta thở ra lo lắng, mệt mỏi, lo lắng và hít vào sức mạnh, năng lượng, cảm giác tốt đẹp. Thời gian tập là 5 phút.

Bài tập “Những quả bóng giận dữ”

Mục tiêu: phát triển khả năng tự chủ. Nhà tâm lý học mời các em thổi phồng bóng bay và buộc chúng. Quả bóng tượng trưng cho cơ thể và không khí trong đó tượng trưng cho sự tức giận. Làm thế nào để giải tỏa cơn giận này từ bên trong? Nếu bạn không thổi phồng quả bóng, điều gì sẽ xảy ra với nó? Còn một người thì sao? Làm thế nào để không khí thoát ra ngoài nhưng bóng vẫn nguyên vẹn? Một người có thể kiểm soát được cơn giận của mình không? Có lẽ! Trong quá trình hình thành khả năng tự chủ trước hành vi gây hấn, sự phát triển của các quá trình tinh thần đóng vai trò quan trọng: sự đồng cảm, nhận dạng.

Bài tập “Thỏa thuận, không đồng tình, đánh giá”

Mục tiêu: đào tạo người tham gia bày tỏ cảm xúc của mình mà không phán xét, không hài lòng và hình ảnh. Người thuyết trình chia thanh thiếu niên thành ba nhóm nhỏ dựa trên màu sắc của đèn giao thông. Mỗi nhóm nhận được một tờ giấy A3 và một thẻ ghi nhiệm vụ.

Tùy chọn nhiệm vụ:

Lập danh sách các từ và cách diễn đạt mà bạn thể hiện sự đồng tình;

Lập danh sách các từ và cách diễn đạt mà bạn thể hiện sự không đồng ý;

Lập danh sách các từ và cách diễn đạt mà bạn dùng để đánh giá hành động hoặc hành động của người khác. Từng nhóm lần lượt trình bày kết quả làm việc của mình. Nhà tâm lý học lưu ý rằng để giao tiếp hiệu quả và khoan dung, điều quan trọng là bạn phải có khả năng bày tỏ quan điểm của mình mà không xúc phạm người khác.

Cuộc thảo luận:

Bài tập này có thú vị với bạn không?

Bạn hiểu gì?

Lịch sử của “một miếng bánh mì”

Một ngày nọ, có một người đàn ông đã hai mươi năm không đến nhà thờ đến gặp vị linh mục. Sau một phút do dự, gần như rơi nước mắt, anh bắt đầu kể: “Tay tôi vấy máu. Điều này xảy ra khi chúng tôi đang rút lui ở phía trước. Mỗi ngày một người trong chúng tôi chết vì vết thương hoặc vì đói. Chúng tôi được lệnh không được vào nhà mà không có súng và bắn vào những cử động nhỏ nhất của cư dân địa phương... Ngôi nhà nơi tôi bước vào chỉ có một ông già và một cô gái tuổi teen.

Cho tôi một ít bánh mì, một ít bánh mì! - Tôi hỏi một cách tham lam. Cô gái cúi xuống... Tôi nghĩ cô ấy muốn lấy một loại vũ khí nào đó, một quả bom. Nóng...

Cô gái bị ngã... Khi tôi đến gần, tôi thấy cô ấy đang cầm một miếng bánh mì trên tay. Tôi đã giết một cô bé mười bốn tuổi vì nó muốn cho tôi bánh mì... Trở về nhà, tôi bắt đầu uống rượu để quên đi tất cả những điều này... Nhưng tôi không thể... Liệu Chúa có tha thứ cho tôi không? " Ai bước đi với khẩu súng đã nạp đạn sẽ bắn. Nếu công cụ duy nhất bạn có là một chiếc búa và bạn mang theo nó bên mình, thì những người khác sẽ là đinh cho bạn: bạn sẽ đánh họ suốt cả ngày.

Cuộc thảo luận:

Những hành động hung hãn và độc ác nào của con người ảnh hưởng đến cuộc sống?

Những người như vậy được đối xử như thế nào trong môi trường xã hội?

Bài tập “Cảm xúc trong vòng tròn”

Mục tiêu: sáng tạo Có một tâm trạng tốt. Nhà tâm lý học khuyên bạn nên nói chuyện theo vòng tròn về trạng thái cảm xúc của bạn vào lúc này.

Một lớp học thân thiện là mơ ước của mỗi giáo viên, trẻ em và phụ huynh. Nó rất đơn giản để thực hiện. Chúng ta nên nỗ lực để đảm bảo rằng mọi trẻ em trong đội trẻ em đều cảm thấy mình là cá nhân được săn đón, cảm thấy thoải mái về mặt tâm lý khi ở đây và nhận được sự hỗ trợ cần thiết từ các đồng đội.

Mỗi giáo viên đều biết từ kinh nghiệm của chính mình rằng năm này qua năm khác, số lượng trẻ em gặp các vấn đề khác nhau về hành vi, khả năng xây dựng mối quan hệ với bạn bè và tìm cách thoát khỏi mọi tình huống đều tăng lên. Những đứa trẻ này chỉ có thể được giúp đỡ bằng cách sử dụng nhiều phương pháp thích hợp khác nhau để gây ảnh hưởng đến toàn bộ nhóm và từng học sinh.

Các nhà tâm lý học nghiên cứu chứng minh một cách thuyết phục rằng sự hiện diện của những phẩm chất Sức khoẻ tâm lý thường trở thành một nền tảng vững chắc hơn trong thời gian dài và cuộc sống năng động, thay vì chỉ quan tâm trực tiếp đến sức khỏe thể chất. Điều này có nghĩa là hoạt động của trẻ nhà tâm lý học thực hành nên nhằm mục đích phát triển ở trẻ những kỹ năng và thói quen hữu ích góp phần thích ứng thành công trong xã hội và phát triển năng suất vì lợi ích của bản thân và xã hội.

Học sinh nhỏ tuổi vẫn đang ở giai đoạn chuyển tiếp khi cái bên trong được tìm thấy tốt hơn thông qua cái bên ngoài và nhận được lối thoát chủ yếu thông qua hành động.

Chúng tôi cung cấp một hệ thống trò chơi có thể được thực hiện bởi giáo viên hoặc nhà tâm lý học. Trong một buổi học, bạn nên dành 10-15 phút để chơi với trẻ. Điều quan trọng là nó phải trở thành một hệ thống và không thỉnh thoảng được sử dụng. Nếu giáo viên coi loại công việc này là bắt buộc, cần thiết và tổ chức nó một cách chính xác, thì hoạt động chung này sẽ giúp đảm bảo rằng mỗi đứa trẻ đều thấy mình thành công, giúp giảm căng thẳng tâm lý, nâng cao lòng tự trọng và cải thiện tâm trạng.

Như thực tế cho thấy, trẻ em thực sự yêu thích những phút vui chơi này, mong chờ chúng và có thể nỗ lực trong giờ học và giờ giải lao để đưa hoạt động mong muốn đến gần hơn và không bỏ lỡ. Với việc tổ chức lớp học đàng hoàng, sau 2-3 tuần, trẻ phản ứng bình tĩnh hơn trước các tình huống phát sinh trong lớp, cư xử hòa bình, cân bằng hơn và tiếp xúc tốt hơn với bạn bè để giải quyết một vấn đề sư phạm hoặc tâm lý nào đó. Bằng cách này, trẻ phát triển lòng khoan dung, đây là cơ sở cần thiết để xây dựng mọi mối quan hệ trong cuộc sống hàng ngày.

Bài học số 1.

Trò chơi khuyến khích trẻ em Các hoạt động chung và giao tiếp.

Trò chơi "Làm ơn". Trẻ đứng vào chỗ của mình. Giáo viên nêu tên một hành động mà trẻ chỉ phải thực hiện nếu từ “làm ơn” được nói ra (ví dụ: “Xin hãy giơ tay lên”, v.v.).

Trò chơi “Tên đấu thầu”. Trẻ đứng thành vòng tròn. Người dẫn chương trình gợi ý hãy nhớ lại những gì họ trìu mến gọi anh ở nhà. Sau đó, anh ấy đề nghị ném quả bóng cho nhau và người được quả bóng chạm đất sẽ nói tên trìu mến của mình. Sau khi mọi người nói tên của mình, quả bóng sẽ được ném về hướng ngược lại. Trong trường hợp này, bạn cần nhớ và nói tên trìu mến của người mà bạn ném bóng.

Bài học số 2. Tự giải quyết.

Trò chơi “Tôi có thể xử lý nó.” Người dẫn chương trình mời các em tình huống khác nhau. Người tin rằng mình có thể đương đầu được với tình huống thì giơ cả hai tay lên, còn người không biết cách thì giấu tay sau lưng.

Cuộc thảo luận. Trẻ cho biết chúng sẽ cư xử như thế nào. Nếu phương án đề xuất được đa số trẻ tán thành thì bạn nên đặt một con chip vào ô “Tôi đã làm được”.

Bài học số 3. Suy nghĩ điều khiển hành động.

Trò chơi “Tôi mạnh mẽ”. Người thuyết trình mời các em kiểm tra xem lời nói và suy nghĩ ảnh hưởng như thế nào đến tình trạng của một người. Anh ta lần lượt đến gần từng đứa trẻ và yêu cầu chúng đưa tay về phía trước. Sau đó, anh ta cố gắng hạ tay đứa trẻ xuống, ấn vào nó từ phía trên. Trẻ phải nắm tay người đó và nói to: “Con mạnh mẽ!” Ở giai đoạn thứ hai, các hành động tương tự được thực hiện nhưng với dòng chữ: “Tôi yếu đuối”.

Yêu cầu trẻ phát âm các từ có ngữ điệu phù hợp với nghĩa của chúng. Sau đó thảo luận xem trường hợp nào họ thấy dễ nắm tay hơn và tại sao.

Cố gắng dẫn trẻ đến kết luận rằng những lời động viên giúp chúng ta đương đầu với khó khăn và chiến thắng.

Bài học số 4. Trò chơi với và trên ngón tay.

Trẻ em thích di chuyển ngón tay và nói chuyện. Những trò chơi này giúp phát triển lời nói, hình thành kỹ năng giao tiếp, dạy sự hài hòa trong cử chỉ và chỉ đơn giản là khiến bạn mỉm cười.

Trò chơi “Chim sẻ”. Năm con chim sẻ đang ngồi trên hàng rào (hai tay đưa ra trước, các ngón tay xòe ra). Những người tham gia trò chơi nắm lấy nhau bằng bất kỳ ngón tay nào (theo thỏa thuận của tay phải hoặc tay trái) và kéo theo hướng của mình. Người chiến thắng là người kéo người hàng xóm lại gần mình hơn.

Bài học số 5. Trò chơi với và trên ngón tay.

Trò chơi “Lunokhod”. Người dẫn chương trình đọc một bài thơ:

Nhìn: tàu thăm dò mặt trăng
Thật dễ dàng để đi bộ trên mặt trăng,
Anh ấy bước đi rất quan trọng
Trong đó người anh hùng ngồi dũng cảm.

Trẻ đặt tay lên bàn, di chuyển các ngón tay dọc theo bề mặt, bắt chước chuyển động của tàu thám hiểm mặt trăng.

Trò chơi điều khiển ngón tay. 4 người chơi. Hai người nên ngồi đối diện nhau, nhắm mắt và duỗi người về phía nhau ngón tay trỏ(bạn có thể bắt đầu bằng lòng bàn tay của mình). Hai người chơi khác đứng đằng sau những người ngồi. Sau đó, lần lượt từng người trong số họ bắt đầu “điều khiển” bàn tay của người trông nom, đưa ra mệnh lệnh bằng lời nói. Mục đích là tập hợp các ngón tay (lòng bàn tay) của bạn bè lại với nhau.

Một nhóm các lớp học để phát triển trí tưởng tượng và tương tác sáng tạo.

Trò chơi “Cây cầu tình bạn”.

Giáo viên yêu cầu trẻ xếp thành từng cặp nếu muốn và “xây” một cây cầu (dùng tay, chân, thân). Nếu không có tình nguyện viên, người lớn có thể ghép đôi với trẻ và hướng dẫn cách vẽ một cây cầu (ví dụ: chạm vào đầu hoặc lòng bàn tay).

Trò chơi “Người máy”.

Điều quan trọng là phải giải thích cho trẻ hiểu rằng kết quả công việc của chúng sẽ phụ thuộc vào mức độ hoạt động của tất cả các “bộ phận” của máy.

Chia trẻ thành các nhóm và yêu cầu chúng thiết kế chiếc máy của riêng mình (ví dụ: máy giặt, máy trộn, v.v.).

Bạn có thể trình diễn một trong các loại máy, ví dụ như máy giặt. Yêu cầu hai em nắm tay nhau để em thứ ba có thể xoay tự do ở giữa, giả vờ làm “quần lót”.

Đề xuất các hình thức làm việc của nhà tâm lý học cấp tiểu học Trung học phổ thông Chúng tôi đã thử nghiệm chúng trong thực tế. Chúng tôi quan sát thấy khi làm việc với trẻ em, chúng dần dần trở nên cởi mở, thoải mái, thân thiện và hòa đồng hơn. Việc sử dụng các trò chơi trong đó tay di động sẽ phát triển các kỹ năng vận động cơ tốt, ảnh hưởng đến hoạt động của não, tốc độ của quá trình suy nghĩ, từ đó ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục học sinh.

2.1.1. Rèn luyện giao tiếp cho học sinh tiểu học
Bài 1

Nhiệm vụ: Gặp gỡ các thành viên trong nhóm và tạo kết nối.

Người quen

TÔI. Nó bắt đầu bằng việc làm quen với nhau dưới hình thức một trò chơi. "Quả cầu tuyết"(5 phút.): Mỗi người đứng thành vòng tròn, trước khi gọi tên mình sẽ lặp lại tất cả những cái tên đã được gọi trước đó.

1. 
   “Tên có lối ra"(5 phút.) . Lần lượt, mỗi người tham gia đi đến giữa vòng tròn và nói to tên của mình, đồng thời thực hiện một số cử chỉ hoặc tạo dáng đặc trưng của mình.

Sẽ tốt hơn nếu người chủ trì bắt đầu trò chơi sao cho rõ ràng.

III. Trận bóng(5 phút.). Dẫn đầu: Nhớ tên nhau không? Tôi vẫn chưa xong việc. Bây giờ chúng ta sẽ chơi một trò chơi giúp chúng ta nhớ tên tốt hơn. Người bắt bóng nói tên mình. Và sau đó, ném bóng cho người khác, anh ta gọi tên người đó. Nếu ai đó quên tên thành viên trong nhóm, bạn có thể yêu cầu họ nhắc lại.

Bài tập này giúp bạn nhớ tên các thành viên trong nhóm tốt hơn.

IV. "Biểu diễn theo cặp" (20 phút.). Cuộc tập trận giúp những người tham gia hiểu nhau hơn.

Mỗi thành viên trong nhóm phải chọn cho mình một cặp - bất kỳ người nào trong vòng tròn, ngồi cạnh đối tác của mình và thống nhất xem ai sẽ là người đầu tiên và ai sẽ là người thứ hai.

Phần đầu tiên của trò chơi là làm việc theo cặp. Đầu tiên, người đầu tiên kể cho người sau nghe một chút về bản thân họ (bất cứ điều gì họ muốn; có thể về các hoạt động yêu thích của họ, gia đình, bạn bè, tính cách, sở thích của họ hoặc điều gì khác). Người sau lắng nghe đối tác của họ một cách cẩn thận và cố gắng ghi nhớ những gì anh ta nói. Sau khi Người lãnh đạo nói: “Dừng lại”, vai trò sẽ được đổi.

Phần thứ hai của trò chơi là phần giới thiệu đối tác (việc sẽ có phần thứ hai được thông báo ngay sau khi phần đầu tiên kết thúc). Vòng tròn lại được hình thành. Bây giờ, mỗi người tham gia phải giới thiệu đối tác của mình bằng cách đứng đằng sau anh ta và đặt tay lên vai anh ta (Người lãnh đạo trình diễn). Bạn cần phải kể trực tiếp những gì bạn đã nghe được từ đối tác của mình; như thể bạn là anh ấy.

Trẻ em học hướng dẫn này gặp khó khăn nên người thuyết trình phải trình bày cách thực hiện bài tập. Ở đây, điều quan trọng là phải theo dõi cẩn thận những gì đang xảy ra và cung cấp cho người tham gia kịp thời nhận xét. Bài tập thường cung cấp nhiều tài liệu phong phú cho công tác tư vấn nhưng không nên quá lạm dụng vì đây mới là sự khởi đầu của công việc của nhóm và bọn trẻ vẫn chưa sẵn sàng cho thâm nhập sâu vào vấn đề của bạn, và đặc biệt là chứng minh chúng với người khác.

Thiết lập công việc: nhiệm vụ và quy tắc (50-60 phút.). Người điều hành nói về nhiệm vụ và quy tắc của nhóm, tổ chức đối thoại để đảm bảo rằng nhóm được hiểu đúng.

Dẫn đầu:“Chúng tôi có 4 lớp học phía trước, việc tham gia có thể giúp mỗi bạn:

Hiểu rõ mối quan hệ của bạn với người khác và bắt đầu xây dựng những mối quan hệ này, giải quyết những xung đột nảy sinh vì lợi ích của bản thân và người khác;

Hiểu điều gì đang xảy ra với bạn, điều gì đã gây ra thái độ này hay thái độ kia của người khác đối với bạn và của bạn đối với họ;

Tìm ra điểm mạnh và điểm yếu của bạn và học cách sử dụng cả hai;

Xây dựng bản thân và ảnh hưởng đến cuộc sống của bạn.

Để các lớp học của chúng ta diễn ra hiệu quả nhất và mọi người đều nhận được nhiều lợi ích nhất có thể, tôi sẽ đưa ra một số quy tắc ứng xử và làm việc trong nhóm của chúng ta:

1. Quy tắc hoạt động và trách nhiệm của mọi người đối với kết quả công việc của nhóm: mỗi thành viên trong nhóm càng tích cực thì càng đóng góp nhiều vào công việc của nhóm, cả nhóm và bản thân anh ta sẽ nhận được càng nhiều lợi ích;

2. nguyên tắc tham gia thường xuyên vào công việc: việc tham gia công việc là bắt buộc đối với mỗi thành viên trong nhóm;

3. quy tắc đóng cửa nhóm: những gì xảy ra trong nhóm không được thảo luận bên ngoài nhóm;

4. Quy tắc thẳng thắn và chân thành: các thành viên trong nhóm nên cố gắng là chính mình ở đây, nói ra những gì mình nghĩ và cảm nhận;

5. “Tôi - tuyên bố”: chỉ nói về bản thân và nhân danh bạn (tôi nghĩ, tôi cảm thấy, v.v.);

6. Quy tắc “Dừng lại!”: thành viên trong nhóm không muốn trả lời câu hỏi hoặc tham gia vào một bài tập cụ thể có thể nói “Dừng lại!” và do đó loại trừ bản thân khỏi sự tham gia; Nên sử dụng quy tắc này càng ít càng tốt, bởi vì nó giới hạn cả người tham gia và toàn bộ nhóm trong sự phát triển, chuyển động và kiến ​​thức.

Việc thảo luận và chấp nhận các quy tắc ứng xử là rất quan trọng. Chấp nhận các quy tắc của nhóm có nghĩa là chịu trách nhiệm về cuộc sống và công việc của nhóm. Theo tôi, đây là thời điểm ra đời của nhóm. Vì vậy, người trình bày không nên: vội vàng, trịnh trọng, bỏ qua những bất mãn, bất đồng. Hơn một nửa thời gian của bài học đầu tiên có thể được dành cho việc áp dụng các quy tắc, vì điều này cực kỳ khó khăn. giai đoạn quan trọng công việc. Bằng cách không lãng phí thời gian, người lãnh đạo sẽ tăng khả năng có được một nhóm gắn kết, có trách nhiệm sẵn sàng làm việc. Và một số nhận xét thêm về quy trình áp dụng các quy tắc: "Thảo luận riêng từng quy tắc, ngay sau khi đọc. Các câu hỏi sau đây dành cho các thành viên lãnh đạo nhóm có thể giúp ích ở đây: "Bạn hiểu quy tắc này như thế nào?", "Làm thế nào để bạn hiểu quy tắc này?" bạn đã sẵn sàng theo dõi nó chưa?”, “Có mối lo ngại nào không, chúng là gì và chúng có liên quan đến cái gì?”

Mỗi người tham gia phải đồng ý tuân theo các quy tắc này. Đừng ngại thay đổi các quy tắc, hãy để trẻ nghĩ ra một quy tắc mới để thay thế quy tắc mà chúng không thích, hãy tích cực tham gia thảo luận và áp dụng. Đây là một quá trình sáng tạo và các quy tắc không phải là giáo điều.

Nhấn mạnh trong kết luận rằng 10 phụ thuộc vào bạn với tư cách là người lãnh đạo – 15%, mọi thứ khác từ chính những người tham gia. Vai trò của bạn là gợi ý các bài tập, tổ chức thảo luận, giúp nhận ra một số động cơ và vấn đề tiềm ẩn; vai trò của đứa trẻ – đó là sự tham gia tích cực vào những gì đang xảy ra. Hãy nhớ rằng hầu hết trẻ em không quen và không thích chịu trách nhiệm về hành động của mình.

Sau khi áp dụng các quy tắc, hãy theo dõi cẩn thận việc thực hiện chúng, đừng bỏ qua các đợt vi phạm quy tắc, vì trẻ em rất thích kiểm tra chấy rận của người thuyết trình. Nhắc nhở họ về nội quy, trách nhiệm cá nhân của họ và nói rõ rằng bạn đã nhận thấy hành vi vi phạm. Trong phần lớn các trường hợp, những hành động trên của người lãnh đạo cũng đủ để kêu gọi người phạm tội ra lệnh và ngăn chặn công việc đổ vỡ.

Phần chính

V. “Phân tử”(5 phút.). Các nguyên tử (thành viên của nhóm) di chuyển ngẫu nhiên. Theo tín hiệu của người dẫn đầu, chúng kết hợp thành các phân tử có kích thước nhất định (2–5 nguyên tử) trong 10 giây trong khi chuông reo. Các nguyên tử không có trong phân tử sẽ bị loại bỏ. Người trình bày mỗi lần phải nêu tên một số nguyên tử có trong phân tử mà vẫn còn dư một người tham gia.

Người dẫn chương trình: "Hãy tưởng tượng một ngày sinh nhật. Mỗi bạn đã tham dự ngày lễ này hơn một lần, với tư cách là người tổ chức sinh nhật và khách mời. Bây giờ, mỗi bạn sẽ nhận được một mảnh giấy ghi vai trò mà bạn sẽ đóng. màn trình diễn ngẫu hứng của chúng tôi. Anh ấy (buổi biểu diễn) sẽ kéo dài 20 phút. Bạn phải cố gắng liên tục ở trong hình ảnh được chỉ định trong thời gian này."

Cái này trò chơi nhập vai. Các vai trò có thể có: Cậu bé sinh nhật, Trợ lý của anh ấy (cô ấy), Người tranh luận, Người hòa giải, Bị động, Không hài lòng, Nguyên bản, Không khéo léo, Xa cách. Người thuyết trình chọn cụ thể từng vai cho từng em. Nó có thể phù hợp với loại hình của nó hoặc ngược lại, tùy thuộc vào mục tiêu bạn đang theo đuổi. Bạn cũng có thể xác định từng vai trò chi tiết hơn. Ví dụ: "Một người yêu chuộng hòa bình. Cố gắng giải quyết mọi bất đồng nảy sinh. Anh ấy sợ xung đột nên bằng mọi cách có thể tránh những góc nhọn trong cuộc trò chuyện."

Cần lưu ý rằng để trò chơi phát triển thành công, người tham gia phải đủ thư giãn và do đó, khởi động rất tốt trước đó. Trong mọi trường hợp, trò chơi này ban đầu làm tăng căng thẳng trong nhóm và gây ra một số nhầm lẫn do hướng dẫn mơ hồ và các quy tắc không rõ ràng.

Bài tập này mang lại nhiều cơ hội cho người tham gia nhận thức được các kiểu hành vi của họ cũng như làm mẫu hành vi. Từ một trò chơi như vậy, người thuyết trình, nếu có đủ kỹ năng, có thể rút ra rất nhiều tài liệu để trình bày chi tiết hơn trong quá trình thảo luận. Sau bài tập này, bạn cũng có thể thử làm việc cá nhân theo vòng tròn với một trong các trẻ. Nhiệm vụ của người thuyết trình là quan sát cẩn thận diễn biến của trò chơi, ghi nhận hành vi của từng người tham gia và việc tuân thủ vai trò được đề xuất. Trong quá trình thảo luận, bạn có thể hỏi những câu hỏi sau:

Hành vi của bạn trong trò chơi tương ứng với vai trò như thế nào?

Đóng vai được đề xuất có khó không?

Hành vi của bạn trong trò chơi có giống với cách bạn thường cư xử trong cuộc sống không?

Ngoài ra, bạn có thể hỏi trẻ về vai trò này, vai trò kia:

Hành vi này khiến bạn cảm thấy thế nào?

IV. “Hãy ngồi xuống ghế" (10 phút.) . Một người ngồi ở giữa vòng tròn trên ghế, nhiệm vụ của những người còn lại−chiếm chiếc ghế lãnh đạo bằng mọi cách ngoại trừ bạo lực thể xác.

Bài tập này khơi dậy sự quan tâm thường xuyên ở trẻ em, là một cách giải trí tốt và ngoài ra còn mang lại phản hồi tốt cho mọi người về cách họ có thể hỏi và thuyết phục người khác. Điều quan trọng ở đây là sau mỗi lần thay đổi người lãnh đạo, hãy hỏi người thay thế mình những câu hỏi: “Tại sao anh ta lại nhường ghế cho đứa trẻ đặc biệt này?”; “Anh ấy sẽ không bao giờ nhường ghế cho ai, tại sao?”

Khi kết thúc trò chơi, sẽ rất hữu ích nếu tiến hành một cuộc khảo sát chớp nhoáng xem ai đã từng là người lãnh đạo bao nhiêu lần và hỏi những người chưa từng là người lãnh đạo - họ cho rằng điều này là do điều gì.

V. Thảo luận bài tập về nhà (15 phút.). Người thuyết trình hỏi những người muốn đọc bài luận của họ. Sau khi trẻ đọc tác phẩm của mình, trẻ có thể yêu cầu một số người tham gia (hoặc tất cả) đưa ra phản hồi cho mình.

VI. Phát bài tập về nhà: Viết một câu chuyện cổ tích trong đó nhân vật chính là một thành viên trong nhóm.

VII. "Một con ngựa đen"(20 phút.) . Bài tập được thực hiện theo cặp. Trong hai người này, một người là người dẫn đầu, người kia là người đi theo. Người sau nhắm mắt lại, người đầu tiên ôm eo anh ta và dẫn anh ta đi vòng quanh căn phòng nơi đặt ghế và các đồ vật khác.−“trở ngại”. Nhiệm vụ của người lãnh đạo là hướng dẫn đối tác của mình tránh mọi chướng ngại vật và không va chạm với các cặp đôi khác. Sau 2−5 phút. Trong khi đi bộ, các đối tác thay đổi vai trò. Mỗi đứa trẻ cũng nên thay đổi một hoặc hai bạn tình.

Bài tập thể chất này, được thực hiện sau khi khởi động tốt, sẽ nâng cao nhận thức về các vấn đề liên quan đến áp lực (kiểm soát) - phục tùng, hoạt động - thụ động, tin tưởng - ngờ vực. Ví dụ, một cậu bé, người mà giáo viên và cha mẹ cho là vô trách nhiệm và trẻ con, có hành vi hung hăng chiếm ưu thế, sau khi thay đổi ba đối tác trong bài tập này, đã nói rằng cậu không bao giờ thích bị dẫn dắt. Trạng thái này khiến anh tức giận và khiến anh phải phản đối. Nhưng anh ấy thích làm chủ nhà; anh ấy vui vẻ mang lại sự thoải mái cho các đối tác của mình. Và các đối tác của chàng trai này đã phản hồi tích cực cho anh ấy, lưu ý rằng họ cảm thấy rất tin tưởng vào anh ấy và tin tưởng rằng họ sẽ đi đến cùng mà không gặp bất kỳ trở ngại nào.

VIII. Xã hội học tức thời (5 phút.).

Hướng dẫn: “Nắm tay (bằng một tay)−một thứ nào khác−khác) hai người mà bạn thích giao tiếp nhất trong nhóm này.”

Bài tập nhanh, vận động và rất nhiều thông tin. Chỉ trong hai phút, bạn sẽ nhận được một “tác phẩm điêu khắc” của nhóm. Việc người thuyết trình có tham gia vào bài tập hay không cũng là một điểm chẩn đoán quan trọng.

Mục tiêu: tăng tính gắn kết của lớp học, phát triển nhóm thành một thực thể nhóm không thể tách rời.

Mục tiêu đào tạo:

1) Hình thành thái độ thân thiện và tin cậy lẫn nhau;

2) Hình thành kỹ năng phối hợp hành động của mình với người khác và học cách giải quyết các tình huống xung đột;

3) Rèn luyện tính hợp tác và khả năng cùng nhau giải quyết nhiệm vụ được giao;

4) Phát triển sự đồng cảm về mặt cảm xúc đối với bạn cùng lớp;

5) Phát triển tiềm năng sáng tạo của học sinh.

Tất cả những điều này giúp gắn kết trẻ em lại gần nhau hơn và phát triển ý thức về “Chúng tôi” trong đội trẻ em. Nhờ đó, kỹ năng giao tiếp của học sinh được hình thành trường tiểu học và trên cơ sở đó sự gắn kết nhóm phát triển một cách năng động.

Khóa đào tạo bao gồm các bài tập về sự gắn kết nhóm, trò chơi ngoài trời, cuộc thi và các nhiệm vụ sáng tạo (vẽ, đính đá, cắt dán, ca hát) phù hợp với học sinh từ lớp 1 đến lớp 4. Số lượng nhiệm vụ và thời lượng của bài học phụ thuộc vào độ tuổi của học sinh. Bài học kéo dài 1,5-2 giờ. Việc đào tạo được thực hiện với một lớp được chia thành 4 đội bằng nhau. Một đội trưởng được chọn cho mỗi đội.

Thiết bị:

1. Trung tâm âm nhạc, thiết bị đa phương tiện, laptop.
2. Bài thuyết trình.
3. Thẻ nhiệm vụ.
4. Các tờ giấy có khổ A3.
5. Bút nỉ, bút đánh dấu, bút chì
6. Kéo, keo dán.
7. Các tông màu hoặc giấy.
8. Tạp chí có hình ảnh tươi sáng để cắt dán
9. Bản ghi âm các bài hát về tình bạn.
10. Máy nghe nhạc với tai nghe, khăn quàng cổ.
11. Mã thông báo

Tải xuống:

Xem trước:

Trò chơi rèn luyện “TÌNH BẠN” cho học sinh nhỏ tuổi.

Mục tiêu: tăng tính gắn kết của lớp học, phát triển nhóm thành một thực thể nhóm không thể tách rời.

Mục tiêu đào tạo:

1. Hình thành thái độ thân thiện và tin cậy lẫn nhau;
2. Hình thành kỹ năng phối hợp hành động của mình với người khác và học cách giải quyết các tình huống xung đột;
3. Rèn luyện tính hợp tác và khả năng cùng nhau giải quyết nhiệm vụ được giao;
4. Phát triển sự đồng cảm về mặt cảm xúc đối với bạn cùng lớp;
5. Phát triển tiềm năng sáng tạo của học sinh.

Tất cả những điều này giúp gắn kết trẻ em lại gần nhau hơn và phát triển ý thức về “Chúng tôi” trong đội trẻ em. Nhờ đó, kỹ năng giao tiếp của học sinh tiểu học được hình thành và trên cơ sở đó, sự gắn kết nhóm phát triển năng động.

Khóa đào tạo bao gồm các bài tập về sự gắn kết nhóm, trò chơi ngoài trời, cuộc thi và các nhiệm vụ sáng tạo (vẽ, đính đá, cắt dán, ca hát) phù hợp với học sinh từ lớp 1 đến lớp 4. Số lượng nhiệm vụ và thời lượng của bài học phụ thuộc vào độ tuổi của học sinh. Bài học kéo dài 1,5-2 giờ. Việc đào tạo được thực hiện với một lớp được chia thành 4 đội bằng nhau. Một đội trưởng được chọn cho mỗi đội.

Thiết bị:

1. Trung tâm âm nhạc, thiết bị đa phương tiện, laptop.
2. Bài thuyết trình.
3. Thẻ nhiệm vụ.
4. Các tờ giấy có khổ A3.
5. Bút nỉ, bút đánh dấu, bút chì
6. Kéo, keo dán.
7. Các tông màu hoặc giấy.
8. Tạp chí có hình ảnh tươi sáng để cắt dán
9. Bản ghi âm các bài hát về tình bạn.
10. Máy nghe nhạc với tai nghe, khăn quàng cổ.
11. Mã thông báo

Kèm theo văn bản huấn luyện trò chơi “TÌNH BẠN”

CẦU TRƯỢT

Ca khúc "Người bạn thật sự"(Người Tây Ban Nha tham gia)

CẦU TRƯỢT

1. Hữu Nghị là gì?

CẦU TRƯỢT

1. Từ Tình bạn có nhiều từ cùng gốc, ví dụ từ FRIEND và từ đầu tiên

Nhiệm vụ của mỗi đội là tìm càng nhiều từ này càng tốt trong vòng 3 phút.

Xem trang trình bày.

CẦU TRƯỢT

1. Từ FRIEND đôi khi được thay thế bằng những từ đồng nghĩa gần nghĩa - ai có thể đặt tên cho những từ như vậy?

(bạn, đồng chí)

CẦU TRƯỢT

1. Bạn có nghĩ để trở thành một người bạn thật sự là khó không? Bạn nên đối xử với mọi người như thế nào để kết bạn và những gì cần thiết cho việc này?

Một người bạn là một người...(tiếp câu này và cố gắng viết thêm 2-3 câu nữa)

(đội trả lời, ghi điểm)

Xem trang trình bày.

CẦU TRƯỢT

1. Bạn muốn làm bạn với loại người nào? Bạn nghĩ một người bạn thực sự phải như thế nào, anh ta cần có những phẩm chất gì?

« Một người bạn phải...(tính từ, tiếp tục câu này và cố gắng xác định càng nhiều phẩm chất của một người bạn thực sự càng tốt)

(đội trả lời, ghi điểm)

Xem trang trình bày.

CẦU TRƯỢT

1. Để trở thành một người bạn tốt, bạn cần...

TRÒ CHƠI "Đàn chim"

Dẫn đầu: “Bây giờ mọi người đều biến thành một chú chim nhỏ cô đơn. Các bạn chim bắt đầu bay theo điệu nhạc. Trong trường hợp này, có thể xảy ra va chạm nhẹ với nhau. Hãy cẩn thận. Theo lệnh của ta, các ngươi tập hợp thành đàn nhỏ, ta sẽ kể tên số lượng chim trong đàn của ngươi.”

Một lúc sau khi bắt đầu, người thuyết trình nói một số, chẳng hạn như “năm”. Những người tham gia tạo thành nhóm năm người. Những người không có trong bất kỳ gói nào sẽ bị loại khỏi trò chơi. Sau đó, số lượng chim khác theo đàn, v.v., nhưng không quá 4-5 lần. Kết quả của trò chơi, nhóm được chia thành hai nhóm nhỏ: những người bỏ học và những người ở lại trang web.

Phân tích: Tại sao mọi người không vào? Những người bị loại khỏi trò chơi khác nhau như thế nào?

CẦU TRƯỢT

1. Nhưng không chỉ mọi người, mà cả những người anh em nhỏ hơn của chúng ta cũng có thể làm bạn. Chúng ta hãy nhìn vào họ.

CẦU TRƯỢT

1. Và bây giờ tôi yêu cầu các bạn ra đây và kể cho chúng tôi nghe một bài thơ hay về tình bạn."Chúng ta hãy là bạn của nhau nhé..."

CẦU TRƯỢT

1. Tất nhiên, bạn biết rằng người dân Nga có rất nhiều câu tục ngữ khôn ngoan khác nhau, trong số đó có những câu tục ngữ về tình bạn. Chúng ta hãy ghi nhớ chúng, tôi sẽ đọc phần đầu của câu tục ngữ, ai biết nối tiếp phải trả lời bằng cách giơ tay.

(đọc tục ngữ)

(đội trả lời, ghi điểm)

CẦU TRƯỢT

1. Trò chơi - cuộc thi “Đoán giai điệu”

Hôm nay tất cả các bài hát trong cuộc thi của chúng tôi đều dành riêng cho tình bạn.

Để trả lời đúng, đội sẽ nhận được mã thông báo ghi chú.

CẦU TRƯỢT

1. Chắc hẳn có những lúc trong đời bạn rất cô đơn, tưởng rằng không ai cần mình nhưng rồi bạn lại tin điều ngược lại, vì bạn có bạn bè ở bên cạnh. Có những tình huống rắc rối trong cuộc sống khi một người bạn cần được giúp đỡ.

Mỗi đội sẽ được giao một hoặc một tình huống khác mà từ đó phải tìm ra lối thoát, tìm ra giải pháp để không đánh mất mình trong mắt bạn bè, người thân. Các đội có 3 phút để thảo luận.

(đội trả lời, ghi điểm)

Xem trang trình bày.

CẦU TRƯỢT

1. Và bây giờ một nhiệm vụ sáng tạo đang chờ bạn, mỗi đội được mời thực hiện một bức tranh ghép về chủ đề “Tình bạn”. Bạn có tạp chí, tờ giấy whatman, kéo và keo dán, sử dụng tất cả những vật liệu này bạn có thể tạo thành một mối nối Công việc có tính sáng tạo, sẽ được gọi là “Tình bạn”. Lúc này, ban giám khảo sẽ đếm số điểm mà các đội ghi được.

Tổng kết, khen thưởng tất cả người tham gia.

Bạn và tôi đã làm việc rất cùng nhau, và do đó tôi nghĩ rằng ngày nay không có kẻ thua cuộc. BẠN BÈ đã chiến thắng ngày hôm nay!

Tài liệu phát tay:

Tùy chọn bổ sung cho trò chơi và bài tập.

Bài tập “Năm lời tử tế”

Mỗi thành viên trong nhóm vạch lòng bàn tay của mình lên một tấm bìa cứng và viết tên mình vào giữa. Sau đó, anh ta chuyển bức vẽ cho người hàng xóm bên phải và chính anh ta nhận bức vẽ từ người hàng xóm bên trái. Trên một trong những "ngón tay" của bức vẽ về người ngoài hành tinh thu được, mỗi người viết một số phẩm chất hấp dẫn mà người ta mong muốn cho chủ nhân của nó (ví dụ: "bạn thật tốt bụng", "bạn vui vẻ", "bạn thật dí dỏm", vân vân.). Các bức vẽ đi vòng tròn. Như vậy, tất cả các “ngón tay” đã được lấp đầy. Nếu bạn không có đủ ngón tay, bạn có thể viết lên lòng bàn tay xung quanh tên người tham gia. Khi kết thúc bài tập, lòng bàn tay sẽ trả lại cho chủ nhân của chúng và bạn có thể đọc được những điều đồng đội chúc cho mình và giữ lại lòng bàn tay làm kỷ niệm(lòng bàn tay của chúng tôi biến thành tia nắng vui vẻ)

Nếu muốn có bạn bè, chúng ta phải có ý tưởng vững chắc và cảm nhận sâu sắc về nhu cầu của người khác. Con người khác nhau về quốc tịch, thói quen, trang phục nhưng họ sống cùng nhau và chúng ta phải tôn trọng già trẻ, khỏe mạnh và bệnh tật, nghèo và giàu. Bất kỳ ai cũng muốn được yêu thương và tôn trọng, đánh giá cao và thấu hiểu, và rất thường xuyên chúng ta chỉ cần được lắng nghe từ những người xung quanh. những lời tốt đẹp và mong muốn. Quả thực các bạn ạ, mỗi người là duy nhất. Anh ấy là một cá nhân, một con người có những đặc điểm riêng của mình. Nếu tất cả chúng ta đều giống nhau, cuộc sống trên thế giới sẽ trở nên nhàm chán.

Bài thơ đối thoại của B. Zakhoder “Chúng ta là bạn”

Trò chơi “Hiểu tôi”

3 người từ mỗi đội được mời tham gia cuộc thi. Hơn nữa, mỗi người trong số họ thực hiện một vai trò cụ thể: một trong những người tham gia không nhìn thấy gì, tức là. anh ta bị mù, người thứ hai không nghe thấy gì, tức là. anh ta bị điếc, còn người thứ ba không nói được, anh ta bị câm. Nhiệm vụ của đội là thống nhất về một cuộc họp: ở đâu (địa điểm họp), khi nào (ngày và giờ), để làm gì (ví dụ: đi xem phim, đi sinh nhật, đi dạo, trượt tuyết hoặc trượt băng, v.v.) Bạn có 3 phút để hoàn thành nhiệm vụ.

Đào tạo niềm tin

dành cho trẻ từ 8-10 tuổi

Mục tiêu - góp phần tạo nên sự đoàn kết trong cộng đồng nhà trường.

Nhiệm vụ

1. Phát triển khả năng hiểu trạng thái của người khác, thể hiện cảm xúc này hay cảm xúc khác, phát triển khả năng quan sát, chú ý, tin tưởng và trực giác;

2. Tạo nền tảng cảm xúc đầy đủ cho giao tiếp;

3. Dạy thái độ thân thiện với bạn bè.

Thiết bị: thẻ cho trò chơi “Đồng cảm”; tờ giấy cho trò chơi “Dự báo”; giấy, bút chì, bút nỉ cho trò chơi “Vẽ nhóm”; giấy, mực và bút vẽ cho trò chơi “Blots”; bút nỉ hoặc bút chì, tờ giấy trắng cho trò chơi “Chân dung tâm lý”; thẻ màu cho trò chơi “Màu sắc yêu thích của bạn”.

1. Hãy lắng nghe nhau một cách cẩn thận.

2. Đừng ngắt lời người nói

3. Tôn trọng ý kiến ​​của nhau

4. Tôi là một tuyên bố

5. Bản án không phán xét

6. Hoạt động

7. Quy tắc dừng

8. Quyền riêng tư

Tiến trình của bài học

Bạn biết đấy, có những trò chơi giúp bạn hiểu rõ hơn về bản thân và các bạn cùng lớp. Những người đã thiết lập được mối quan hệ tin cậy và thân thiện có thể chơi những trò chơi như vậy.

"Sự đồng cảm"

(Đồng cảm là khả năng đồng cảm của một người, khả năng hiểu được trạng thái của người khác.)

Người “đồng cảm” nhất được chọn trong số tất cả học sinh trong lớp. Anh ta đi ra cửa. Những đứa trẻ còn lại nhận được những tấm thẻ ghi các trạng thái khác nhau của con người. Trong một phút, trẻ cần làm quen với trạng thái này để người lái xe có thể đoán được trên thẻ ghi gì.

(Thẻ: giận dữ, vui vẻ, chu đáo, mỉa mai, sợ hãi, buồn bã, sợ hãi, bất ngờ, buồn chán, ngưỡng mộ, nghi ngờ.)

"Dự báo"

Lớp được chia thành hai đội. Mỗi người nhận được 4 mảnh giấy có ghi các dòng chữ: cãi vã, buồn bã, tình bạn, hạnh phúc. TRÊN mặt sauĐối với mỗi người trong số họ, người chơi phải vẽ một bức vẽ nhỏ mô tả từ này. Các thành viên của đội kia, chỉ nhìn thấy từ chứ không nhìn thấy hình ảnh, phải đoán (dự đoán) nội dung được mô tả.

"Vẽ nhóm"

Trẻ em ngồi thành vòng tròn. Một người bắt đầu vẽ một cái gì đó quan trọng cho chính mình. Sau đó anh ta chuyển bản vẽ cho người hàng xóm bên phải. Cùng lúc đó, anh nhận được một bức vẽ khác từ người hàng xóm bên trái. Trẻ vẽ cho đến khi bức vẽ được trả lại cho chủ nhân. Sau đó, bạn có thể tổ chức một cuộc triển lãm các bức vẽ nhóm.

"Tay trong tay"

Một số lẻ người chơi tham gia trò chơi. Người lái xe nói một câu, ví dụ: “Tay trong tay! Mọi người đổi chỗ” và tất cả những người tham gia trò chơi, bao gồm cả người lái xe, phải tìm một đối tác và dùng tay chạm vào đối tác của mình. Người không có thời gian tìm bạn đồng hành sẽ trở thành tài xế. Người lái xe mới nói chẳng hạn: “Quay lại! Mọi người đổi chỗ đi." Tất cả người chơi một lần nữa cố gắng tìm đối tác càng nhanh càng tốt và quay lưng lại với anh ta. Bạn có thể tiếp tục trò chơi với nhiều đội khác nhau: “Mũi đối mũi”, “Vai kề vai”, v.v.

"Giống như trong gương"

Người chơi được chia thành từng cặp, tốt nhất là người khác giới. Các đối tác trong một cặp đứng đối diện nhau trong khoảng cách sải tay. Trong mỗi cặp, một người tham gia sẽ đóng vai một tấm gương. Anh ta cần sao chép tất cả các chuyển động của đối tác một cách chính xác nhất có thể. Người được cho là đứng trước gương sẽ kiểm tra khuôn mặt của mình trong gương này, đồng thời thay đổi biểu cảm: cau mày hoặc mỉm cười, tỏ ra ngạc nhiên, nháy mắt, v.v. Đối tác phải khắc họa mọi thứ một cách chính xác và khách quan. Và nếu người chơi cười, họ sẽ bị phạt điểm. Sau đó các đối tác thay đổi địa điểm.

"Vết mờ"

Người chơi lấy những mảnh giấy nhỏ. Dùng bút vẽ chấm một ít mực lên chúng, sau đó gấp đôi tờ giấy lại và dùng tay lướt qua. Sau đó, một mẫu tuyệt vời xuất hiện trên tờ giấy. Các tờ giấy có vết đốm được chuyền xung quanh. Nhiệm vụ của mỗi người chơi là nghiên cứu cẩn thận tất cả các ô và viết bên dưới chúng hoặc trên mặt sau tờ giấy những gì chúng gợi cho mình nhớ đến nhiều nhất và những liên tưởng mà chúng gợi lên. Trên mỗi tờ giấy sẽ có những câu trả lời phản ánh sự liên tưởng của đa số rõ ràng. Những người tham gia vào nhóm này là những người nhạy cảm nhất với những nhu cầu và đòi hỏi của xã hội; họ thích nghi tốt với môi trường, họ là những người thực tế. Những người trở thành tác giả của những câu trả lời khác thường, không chuẩn mực, độc đáo nhất ở một mức độ nào đó đều là những người thông minh và tài năng.

"Linh vật"

Bùa hộ mệnh được coi là vật mang lại may mắn và hạnh phúc. Vì vậy, họ luôn cố gắng mang nó bên mình. Bất kỳ đồ vật nào cũng có thể là một lá bùa hộ mệnh - điều quan trọng là nó đến với bạn trong những hoàn cảnh vui vẻ và từ bàn tay tốt. Có lẽ lá bùa mang một loại năng lượng tích cực, tốt đẹp nào đó. Hãy để mọi người suy nghĩ và tìm ra một đồ vật nào đó có thể đồng hành cùng mình trong những ngày hạnh phúc. Đó có thể là một cây bút đơn giản, một chiếc lược, một huy hiệu, v.v. Sau đó hãy chọn một người mà bạn thích theo một cách nào đó. Trao đổi bùa với anh ta, đi kèm với điều này lời chúc tốt đẹp và lời chia tay. Hãy suy nghĩ về những gì bạn sẽ nói với đối tác của mình khi trao lá bùa: lá bùa sẽ bảo vệ chủ nhân mới của nó khỏi điều gì, nó sẽ mang lại may mắn gì, nó tượng trưng cho điều gì.

"Dáng đi"

Cách một người bước đi là một trong những đặc điểm lâu dài và biểu cảm nhất của một cá nhân. Dáng đi có thể nói lên nhiều điều về tâm trạng, tính cách, khí chất và lối sống của một người.

Chúng tôi khuyên bạn nên chơi một trò chơi sẽ giúp các bạn học cách phân tích dáng đi của nhau, cũng như tìm hiểu xem dáng đi của bạn nói lên điều gì với người khác. Ai muốn phát biểu trước thì đi vào giữa vòng tròn. Anh ta cần phải đi bộ nhiều lần trước mặt các bạn cùng lớp, đồng thời cố gắng cư xử thoải mái - ví dụ, hãy tưởng tượng rằng anh ta sẽ đi làm, đi học hoặc đến cửa hàng vào buổi sáng và đang suy nghĩ về điều gì đó của riêng mình trên đường đi. Những người tham gia còn lại trong trò chơi phải nghĩ ra tên và mô tả ý nghĩa về dáng đi này. Ví dụ: “A Boat without Oars”, “Storm of the Winter Palace”, v.v. Điều quan trọng nhất là những cái tên phải chính xác nhưng không gây phản cảm dưới bất kỳ hình thức nào.

“Bức tranh tâm lý”

Chuẩn bị bút đánh dấu hoặc bút chì và tờ giấy trắng. Người chơi phải thay thế các từ cần được giải thích liên kết bằng một hình ảnh. Các từ có thể là bất cứ điều gì: nhà, quả báo, công việc, tình bạn, tình yêu, kinh dị, abracadabra, gia đình. Mỗi bản vẽ mất 1 phút. Trẻ nên cố gắng diễn đạt ý nghĩa trong mỗi từ trong bức vẽ.

Sau đó, bạn có thể mời trẻ vẽ một bức chân dung tâm lý của người hàng xóm dựa trên những bức vẽ của người đó. Tất nhiên, rất khó để đưa ra cho họ một cách giải thích rõ ràng, nhưng kinh nghiệm sống, trực giác và lẽ thường sẽ giúp ích.

Nếu những bức vẽ lớn, cụ thể và rõ ràng về ý nghĩa thì người vẽ chúng có bản chất thực tế, đáng tin cậy, kỹ lưỡng nhưng không có trí tưởng tượng, không có tính độc đáo. Những bức vẽ dưới dạng biểu tượng, ngụ ngôn thuộc về người có tư duy logic tốt và đầu óc minh mẫn. Anh ấy là người làm chủ cảm xúc của mình, nhưng có lẽ hơi khô khan và mô phạm. Nếu có nhiều trí tưởng tượng và độc đáo trong các bức vẽ, thì điều này cho thấy sáng tạo mà còn về những khó khăn mà tác giả gặp phải trong cuộc sống đời thường.

Bạn có thể lấy những từ khác, ví dụ: học tập, giải trí, tội phạm, sáng tạo, Chúa, thư giãn, ước mơ.

"Vần nhanh"

Mỗi người tham gia cần viết 7-8 cụm từ ngắn, rời rạc trên một tờ giấy. Chủ đề của các cụm từ không bị giới hạn theo bất kỳ cách nào mà phải ngắn gọn, chẳng hạn như: “Tôi đã đi xem phim”, “Tôi muốn một quả cam thơm ngon”. Nói tóm lại, bất kỳ cụm từ nào không nhất thiết phải có ý nghĩa sâu sắc. Sau đó, những người tham gia trò chơi phải phân tán khắp phòng và di chuyển chậm rãi, hỗn loạn xung quanh phòng, va vào những người chơi khác. Mỗi khi một người tham gia gặp một đối tác khác, anh ta sẽ đọc một trong các cụm từ cho người đó nghe và người đầu tiên phải

ngay lập tức đáp lại bằng một số loại vần điệu, cố gắng hoàn thành chủ đề đã bắt đầu nếu có thể. Sau đó, anh ấy đọc cụm từ của mình, và đối tác của anh ấy đau khổ vì vần điệu. Sau khi trao đổi vần điệu, họ giải tán và tiếp tục di chuyển quanh phòng cho đến khi gặp một người tham gia khác, người mà họ lặp lại quy trình tương tự. Cuối cùng, tất cả người chơi trao đổi ấn tượng, đọc các vần điệu yêu thích và nêu tên tác giả của mình.

"Tốt nhất"

Mỗi người là một cá tính riêng, ở một khía cạnh nào đó, anh ta hoàn toàn không thể bắt chước được. Tuy nhiên, chính vì không phải ai cũng nhận thấy điều này nên một người trở nên không hài lòng với thái độ của người khác đối với con người mình. Hãy cố gắng khắc phục điều này.

Lớp được chia thành nhiều đội. Bên trong mỗi người trong số họ, tất cả người chơi đều nói về công lao của họ. Và sau đó các đội nói về những người đồng đội vui vẻ, tháo vát, thông minh nhất của mình.

Dựa trên trò chơi này, bạn có thể tổ chức các cuộc thi để xác định người “tốt nhất”.

"Màu sắc yêu thích của bạn"

Mỗi người có sở thích riêng của mình trong mọi thứ. Những thị hiếu chung thường gắn kết mọi người - sự thống nhất về thái độ đối với cuộc sống được thể hiện. Các nhà tâm lý học có thể tạo ra một bức chân dung rất chính xác về một người chỉ dựa trên kiến ​​thức về sở thích màu sắc của người đó. Cung cấp cho người tham gia trò chơi lựa chọn màu sắc: cam, xanh đậm, xanh lam và vàng nhạt (ví dụ: thẻ màu). Một người sẽ thích màu nào hơn?

Theo quy luật, những người yêu thích màu cam là những người năng động, có tính cách sôi nổi, vui vẻ, năng động và đầy cảm hứng. Người yêu xanh đậm- mọi người bình tĩnh, hài lòng với hoàn cảnh của mình. Những người yêu thích màu xanh lam thường là những người kiên trì, nghiêm khắc và nghiêm túc. Những người yêu thích màu vàng nhạt thường là những người vui vẻ, hòa đồng. Người ta có thể giả định hành vi của một người là khó khăn, khó chịu hoặc tình hình căng thẳng. Nếu trong tình huống như vậy, bạn được yêu cầu chọn một màu, thì người thích màu cam có thể trở nên quá phấn khích và thậm chí mất bình tĩnh. Mọi người đang lựa chọn Màu xanh, trước khó khăn sẽ cảm thấy chán nản và xa lánh. Những người thích màu xanh lam sẽ cảm thấy khó khăn khi có vấn đề phát sinh, còn những người thích màu vàng sẽ bối rối.

Sự phản xạ:

1. Hôm nay bạn học được điều gì mới?

2. Bạn đã học được điều gì mới về bạn bè của mình?

3. Bạn có gặp khó khăn gì khi luyện các bài công pháp không?