Les: algemene kenmerken van het subrijk van hogere planten. Samenvatting van de algemene kenmerken van het subrijk van hogere planten
Lesdoelen:
maak kennis met de eigenaardigheden van de organisatie van hogere planten;
overwegen algemene tekenen hoofdafdelingen van hogere planten;
de complexiteit tonen van de organisatie van hogere planten vergeleken met algen;
vaardigheden blijven ontwikkelen om met een microscoop te werken.
Basisprincipes van de les.
De aanwezigheid van goed gedefinieerde weefsels in hogere planten,
waarvan de structuur overeenkomt met de uitgevoerde functies (educatief, integumentair, geleidend, mechanisch, basaal, opslag, enz.).
Een kenmerkend kenmerk van hogere planten zijn organen die zijn onderverdeeld in vegetatief (wortel, stengel, blad) en reproductief (sporangia, bloemen, fruit).
* Het subrijk van hogere planten omvat twee grote groepen: sporen- en zaadplanten.
* De belangrijkste onderscheidende kenmerken van sporen zijn de specialisatie van zwak weefsel, aseksuele voortplanting met behulp van sporen en de afhankelijkheid van seksuele voortplanting van water.
* Zaadplanten worden gekenmerkt door seksuele voortplanting met behulp van zaden (onafhankelijk van water), hogere weefselspecialisatie en vegetatieve ongeslachtelijke voortplanting.
* De aandacht van de leerlingen vestigen op de diversiteit van weefsels in hogere planten, waarbij de nadruk wordt gelegd op de complexiteit van hun structuur en die het resultaat is van de aanpassing van planten tijdens de evolutie aan nieuwe, meer rigide, terrestrische bestaansomstandigheden.
* Laat de leerlingen, gebruikmakend van bestaande kennis, nadenken over de kenmerken van de structuur en het functioneren van de vegetatieve generatieve organen van hogere planten.
* Vestig de aandacht van de leerlingen op het feit dat het verschijnen van vegetatieve organen in hogere planten tijdens de evolutie plaatsvond als gevolg van aromorfosen: aanvankelijk waren ze klein, in de vorm van een gevorkte vertakte stengel, zonder bladeren en wortels van de plant, daarna verschenen dunne, geschubde uitgroeiingen die op bladeren leken op de stengels, later ontwikkelden zich echte wortels en echte bladeren, bestaande uit vele lagen cellen.
* Nodig de leerlingen uit om zich de afwisseling van seksuele en aseksuele generaties in algen te herinneren en de aanwezigheid van generatiewisseling in hogere planten te benadrukken: diploïde sporofyt en haploïde gametofyt.
* Organiseer het werk van studenten met tabellen, tekeningen, diagrammen en benadruk daarbij de belangrijkste onderscheidende kenmerken sporenplanten en zaadplanten (kenmerken van seksuele en aseksuele voortplanting, weefselspecialisatie, enz.).
Vragen ter discussie.
1. Definieer weefsel en vermeld de soorten weefsels van hogere planten.
2. Welke functies vervullen geleidend, mechanisch, integumentair weefsel? Waarom zijn ze ontstaan tijdens de evolutie van planten?
3. Vergelijk de externe lichaamsstructuur van algen en hogere planten. Wat zijn de verschillen?
4. Welke organen worden vegetatief genoemd en welke zijn reproductief?
5. In welke perioden is de individuele ontwikkeling van planten verdeeld?
6. Noem de belangrijkste onderscheidende kenmerken van sporenplanten.
7. Bewijs dat de specialisatie van weefsels van zaadplanten bijzonder ver is gegaan vergeleken met sporenplanten.
Het materiaal bevestigen.
Noem de onderscheidende kenmerken van hogere planten.
Noem de afdelingen van zaad- en sporenplanten.
Koninkrijk ________________________________
Subrijk Hogere planten _______________
____________Sporen _______________________Zaad ______
Afdelingen:__________________ Afdelingen:__________________
Maak een voedselketen met hogere planten.
Woordenboek. Educatief weefsel, integumentair, geleidend, mechanisch, ondersteunend, uitscheidings-, secretoir, hoofd-, opslag-, vegetatieve organen, voortplantingsorganen, sporangia, embryonale periode, post-embryonale, sporenplanten, zaadplanten.
Huiswerk. Bestudeer het leerboekmateriaal over hogere planten, herhaal de algemene kenmerken van lagere planten. Creatieve taak. Bereid een dramatisering voor over het onderwerp “Algen en hogere planten" Bereid drie vragen voor het Black Box-spel voor.
ALGEMENE KENMERKEN VAN HET SUB-KONINKRIJK HOGERE PLANTEN
Onderwerp: biologie
Klasse: 7
Lesonderwerp: algemene kenmerken subrijken van de hogere planten.
Lestype: gecombineerd.
Lesdoelen:
maak kennis met de eigenaardigheden van de organisatie van hogere planten;
overweeg de algemene kenmerken van de belangrijkste afdelingen van hogere planten;
tonen de complexiteit van de organisatie van hogere planten vergeleken met algen.
Geplande resultaten:
Onderwerpresultaten:
– het vermogen ontwikkelen om de structurele kenmerken en vitale functies van rhinofyten te verklaren;
- het vermogen ontwikkelen om het subrijk van hogere planten te karakteriseren;
– het vermogen ontwikkelen om vertegenwoordigers van het subrijk Hogere Planten te onderscheiden van eerder bestudeerde algen.
Meta-onderwerp en persoonlijke resultaten:
Regelgevende UUD
Ontwikkel het vermogen om zelfstandig een onderwijsprobleem te ontdekken en te formuleren, een doel te bepalen educatieve activiteiten(formulering van de lesvraag).
Het ontwikkelen van het vermogen om zelfstandig ontwikkelde beoordelingscriteria in dialoog met de docent te verbeteren.
Ontwikkel het vermogen om volgens plan te werken.
Cognitieve UUD
Ontwikkel het vermogen om informatie van het ene type naar het andere te converteren (video naar tekst).
Communicatieve UUD
Ontwikkel het vermogen om zelfstandig educatieve interactie in paren te organiseren.
Uitrusting: scherm, projector, computer, luidsprekers, presentatie, video 'Hoe mooi deze wereld is', een video over dit onderwerp, vellen met een logische ketting.
Voortgang van de les.
Organisatorisch moment.
Speel tijdens de pauze een video af voor het nummer ‘Hoe geweldig is deze wereld’.
Als de bel gaat, begint de les.
- Hallo kinderen. Ga zitten. Vond je het leuk hoe de verandering verliep? Ja, inderdaad, hoe mooi is deze wereld! Dia 1.
Kennis actualiseren.
Waarom is onze wereld mooi, denk je? Antwoorden van kinderen.
- Dat klopt, onze wereld is prachtig, vooral in de herfst. Waarom? De wereld van kleuren bloeit. Overal zien we de kleuren van de regenboog. Waar zijn deze kleuren? Antwoorden van kinderen.
- Mee eens zijn. Op planten, struiken, bomen.
- Dus jongens, welk koninkrijk bestuderen we? (planten) Dia 2.
- Is het verdeeld in subkoninkrijken? (lager, hoger) Dia 3.
- Het onderwerp van de les van vandaag. Of misschien kan iemand het onderwerp van de les formuleren?
- Het onderwerp van de les van vandaag is “Het subrijk van hogere planten.” Dia 4.
- Met welke taken worden we geconfronteerd, wat moeten we doen, karakteriseren?
- Taken voor de les van vandaag Dia 5 (voorlezen van de dia).
- Vandaag hebben we in de klas dia 6 (voorlezen vanaf de dia).
Herhaling van eerder geleerd.
Maar voordat we nieuw materiaal gaan leren, laten we onthouden wat we al weten. Dia 7.
- Een paar minuten om door te nemen zelfgemaakte materiaal.
- Frontaal onderzoek naar kwesties. Als aanvullende vragen, taak op pagina 34 van het leerboek.
Nieuw materiaal leren.
Nou dan huiswerk herhaald. Het is tijd om nieuwe kennis op te doen. Ik stel voor dat je de video bekijkt nieuw onderwerp. Kijk heel goed. Dia 8.
Dus laten we het samenvatten.
- Wat zijn de oudste planten - eencellige algen. Dia 9.
- In welke subrijken is het plantenrijk verdeeld? Dia 10.
- Wat zijn de oudste landplanten - Dia 11, dia 12.
- Tekenen van psilofyten. Dia 13.
- Goed gedaan. Mijn vragen werden goed beantwoord.
Consolidatie van het bestudeerde materiaal.
Nu is het tijd om de tutorial op pagina 34 door te nemen. Dia 14.
- Op uw tafels liggen bladen met een onvoltooide logische keten. U moet de lege plekken op deze vellen met een pen invullen.
Laten we eens kijken wat je hebt. Mocht iets voor niemand gelukt zijn, dan schrijven wij dat direct op deze bladen. Kinderen lezen hun opties voor om de lege plekken in te vullen.
- Goed gedaan, je hebt het goed gedaan. Deze bladen stoppen we in onze biologieboekjes.
Huiswerk.
- Het is tijd om je huiswerk op te schrijven. Dia 15.
Reflectie.
- En aan het einde van de les evalueren we onze educatieve activiteiten. Dia 16.
Subrijk: lagere planten
Het lichaam van lagere planten (thallus of thallus) is niet verdeeld in echte bladeren, stengel en wortel, hoewel het uiterlijke overeenkomsten kan hebben. Afdelingen (type):
Subrijk: Hogere planten
Bij hogere planten is het lichaam verdeeld in echte bladeren, een stengel en een wortel. Afdelingen (type):
- Bryophytes, mossen, bryophytes
De meest primitieve van de landplanten. Ze komen vooral voor op vochtige, schaduwrijke plaatsen. Mossen komen in alle klimaatzones voor. Mossen hebben geen echt geleidend weefsel; water en mineralen worden door het gehele oppervlak van het lichaam opgenomen. Hoogte niet meer dan 20 cm. De meeste mossen - vaste planten, gevonden in groepen (kussens, gordijnen). Bryophyten zijn de enige terrestrische planten waarin de seksuele (haploïde) generatie, de gametofyt, overheerst. De aseksuele generatie (sporofyt) in mossen wordt vertegenwoordigd door een sporogon, die aan de gametofyt is gehecht en zich ermee voedt.- Varens (sporenvormend)
Voornamelijk aards kruidachtige planten, er zijn ook aquatische en boomachtige vormen. Ze geven de voorkeur aan vochtige en schaduwrijke plaatsen.- Gymnospermen
Gymnospermen zijn een oude groep zaadplanten die aan het einde van het Devoon verschenen, ongeveer 370 miljoen jaar geleden.Houtachtige planten.
Het belangrijkste verschil met angiospermen (bloeiende planten) is de afwezigheid van bloemen en fruit, evenals vaten en houtvezels in de stengel.
De zaden liggen ‘naakt’, dat wil zeggen niet verborgen in de eierstok.
Gymnospermen omvatten meer dan 1.000 soorten.- Angiospermen, bloeiend
De meest georganiseerde terrestrische planten zijn kruiden, struiken en bomen.
Belangrijkste onderscheidende kenmerken - aanwezigheid van bloemen en fruit.
De zaden zijn verborgen (bedekt) in de eierstok, waaruit de vrucht wordt gevormd.
De stengel bevat vaten en houtvezels.
Momenteel zijn bloeiende planten de overheersende vorm van terrestrische vegetatie
(er zijn meer dan 250.000 soorten beschreven).Klas:De grootste familie van bloeiende planten qua aantal soorten:
- Tweezaadlobbigen
De klasse Tweezaadlobbigen beschrijft 6 subklassen, 128 ordes, 418 families, ongeveer 10.000 geslachten en ongeveer 199.000 plantensoorten.
- het embryo van het zaad heeft twee zaadlobben,
- bladnerven zijn netvormig,
- er is een centrale penwortel,
- het aantal bloembladen en andere delen van de bloem is meestal een veelvoud van 4 of 5.
- Eenzaadlobbigen
Typische onderscheidende kenmerken:De klasse van eenzaadlobbigen omvat 5 subklassen, 37 ordes, ongeveer 125 families, meer dan 3.000 geslachten en ongeveer 59.000 soorten.
- het embryo van het zaad heeft een zaadlob,
- bladnerven - parallel of boogvormig,
- wortelstelsel - vezelig,
- het aantal bloemdelen is een veelvoud van 3.
- Asteraceae of Compositae (Asteraceae, Compositae) - 27.773 soorten in 1.765 geslachten;
- Orchideeën (Orchidaceae) - 27.135 soorten in 925 geslachten;
- Peulvruchten (Fabaceae, Leguminosae) - 23.535 soorten in 917 geslachten.
Biologieles in groep 7
Lesonderwerp: “Het subrijk van hogere planten.
Kenmerken van planten met hogere sporen"
Lesdoelen:
Educatief: kennis over algen als lagere planten actualiseren; kennis vormen over de oorsprong van hogere planten, over de kenmerken van hogere sporenplanten;
Educatief: het vermogen ontwikkelen om te analyseren, synthetiseren, conclusies te trekken, te vergelijken;
het vermogen om met een leerboek te werken verbeteren; vaardigheden ontwikkelen onderzoekswerk, logisch denken en monoloogtoespraak van studenten.
Educatief: het bevorderen van een respectvolle houding ten opzichte van de natuur en alle levende wezens die ons omringen; respect ontwikkelen voor levende organismen.
Lestype: nieuwe stof leren.
Vormen van werk: individueel, groep, frontaal.
Methoden voor het organiseren van educatieve activiteiten: Verbaal (verhaal, uitleg, gesprek, discussie);
Visueel (tekeningen, tabellen, kamerplanten);
Praktisch (oplossing test taken, taken van verschillende aard om kennis te consolideren, met een leerboek te werken).
Technologieën: klassikaal lessysteem, probleemgestuurd leren, technologieën voor de ontwikkeling van kritisch denken, technologie van onderwijs- en onderzoeksactiviteiten, gezondheidsbesparende technologieën.
Apparatuur: werkboeken, leerboek voor groep 7, tekeningen en tabellen met hogere planten, didactische materialen om kennis te consolideren, kamerplanten.
Basisconcepten en termen: hogere planten, rhiniofyten, sporofyt, gametofyt, sporangia, sporen, gameten, bevruchting, zygote.
VOORTGANG VAN DE LES
I. Organisatorisch moment, begroeting van studenten (1 min). Hallo jongens! Controleer de jouwe werkplek, maak je klaar voor het werk.
II. Kennis bijwerken (3-4 min).
Brainstormen.
Docent: Laten we ons herinneren welke veranderingen op aarde gedurende vele jaren verband houden met het leven van algen?
Studenten: vorming van het ozonscherm als gevolg van fotosynthese, deelname aan de vorming van sedimentair gesteente (bijvoorbeeld diatomeeën, sommige rode algen).
Docent: Wanneer bereikten planten het land? (aan het einde van het Paleozoïcum)
Problematische vraag:
Waarom denk je dat planten niet eerder op het land kunnen zijn verschenen, of tegelijkertijd met algen? Studenten veronderstellen: aangezien er geen voorwaarden waren om op het land te leven, namelijk een ozonscherm, doodden ultraviolette stralen alle levende wezens, algen konden in reservoirs leven, omdat een laag water hen tegen deze stralen beschermde; Na de vorming van de ozonlaag werd het voor planten mogelijk om het land te bereiken.
III. Nieuw materiaal bestuderen (problematische presentatie) (20-25 min).
1. Kenmerken van de evolutie van hogere planten.
Probleem situatie:
Docent: Welke problemen denk je dat waterorganismen tegenkomen tijdens het ontwikkelingsproces van het land-luchtmilieu?
Om deze probleemsituatie op te lossen, is het noodzakelijk om te bespreken wat de kenmerken zijn van de grond-luchthabitat:
Lagere dichtheid;
Watertekort;
Plotselinge temperatuurschommelingen.
De planten hadden dus nodig:
Beschermen tegen uitdrogen;
Vast in de grond;
Ondersteuning voor het ondersteunen van het lichaam;
Ontwikkeling van weefsels om water en mineralen uit de bodem op te nemen.
Studenten concluderen, onder toezicht van de leraar: in hogere planten, met de ontwikkeling van het land, verschenen weefsels (bijvoorbeeld integumentair - bescherming tegen uitdroging, mechanisch - ondersteunende functie, geleidend - voor het transport van stoffen, enz.) en verschillende organen (bijvoorbeeld wortel, stengel, bladeren, enz.).
Werken met het leerboek.
Docent: Jongens, vertel me aan de hand van het leerboek (p. 34) hoe de eerste landplanten heten (rhiniofyten), wat zijn hun structurele kenmerken?
2. Kenmerken van plantenclassificatie.
Docent: We weten dus al in welke subrijken het plantenrijk is verdeeld (de leerlingen benoemen de subrijken, geven definities van lagere en hogere planten; de leraar vult een diagram of tabel in op het bord, introduceert het concept van sporen- en zaadplanten):
| Plantenrijk |
|||
| Sub-koninkrijk Echt zeewier | Sub-koninkrijk Bagryanka | Sub-koninkrijk Hogere planten |
|
| inferieur (geen weefsels of organen, lichaam - thallus) | hoger (echte zijn ontwikkeld organen en weefsels) |
||
| sporen | zaad |
||
3. Lichamelijke opvoeding voor de ogen.Docent: Laten we nu even rusten (een van de studenten geeft lichamelijke opvoeding)
1. Oscillerende bewegingen van de ogen horizontaal van rechts naar links en vervolgens van links naar rechts.
2. Bewegingen van de ogen verticaal op en neer, dan naar beneden en omhoog.
3. Intensief samenknijpen van de oogleden in een snel tempo.
4. Circulair roterende bewegingen ogen van links naar rechts en vervolgens van rechts naar links.
5. Cirkelvormige rotatiebewegingen, waarbij het getal 8 op zijn kant wordt gevolgd.
6. Regelmatig knipperen, zonder moeite.
4. Kenmerken van planten met hogere sporen.
Tijdens een gesprek met de leerlingen identificeert de leerkracht de belangrijkste kenmerken van planten met hogere sporen, die de kinderen invullen korte samenvatting, worden nieuwe termen geïntroduceerd (die in een notitieboekje moeten worden geschreven).
Kenmerken van planten met hogere sporen:
1. Weefsels en organen worden ontwikkeld.
2. Sporen dienen voor ongeslachtelijke voortplanting en verspreiding.
3. Twee generaties wisselen elkaar af in de levenscyclus: seksueel (gametofyt) en aseksueel (sporofyt)
4. Bemesting - d.w.z. fusie van geslachtscellen vindt alleen plaats in vochtige omgeving (!)
Waarom denk je dat voortplanting alleen mogelijk is in een vochtige omgeving? (water is nodig voor de beweging van mannelijke gameten -spermatozoa)
IV. Consolidatie van kennis, primaire controle en correctie van verworven kennis (15 min).
Werk in groepen. De klas wordt snel verdeeld in 5-6 groepen (elk 4-5 personen, bij het eerste bureau gaan ze naar het tweede, enz.). De leraar verdeelt taken onder elke groep, die 3-4 minuten de tijd krijgen om te voltooien. Vervolgens presenteert elke groep antwoorden en oplossingen voor de taken.
Taken voor groep 1.
Planten verschijnen op het land in het _________-tijdperk. Vergeleken met de wateromgeving is er vaak een tekort van ________ in de grond-luchtomgeving; de dichtheid van lucht is veel _________ de dichtheid van water, en scherpe schommelingen van ________ zijn kenmerkend. De eerste landplanten - _________ verschenen ongeveer 400 miljoen jaar geleden. Rhiniophyten groeiden op ________ plaatsen. Ze werden aan de grond vastgemaakt met behulp van speciale uitlopers van horizontale takken - _______. Hogere planten hebben goed ontwikkelde ______ en ______.
( Antwoorden : Paleozoïcum; water, lager, temperaturen; rhiniofyten; gehydrateerd; rhizoïden; organen en weefsels).
Taken voor groep 2.Werken met tekst. Voeg de ontbrekende woorden in de tekst in:
In het ontwikkelingsproces terrestrische omgeving habitats hebben planten ______ weefsels ontwikkeld om ze tegen uitdroging te beschermen. De dichtheid van de lucht is veel _______ dan de dichtheid van het watermilieu, dus planten moesten _______ weefsels ontwikkelen om hun lichaam te ondersteunen. Om zich in de bodem te verankeren zijn _______ ontwikkeld. Bij planten met hogere sporen dienen de sporen voor _______ en ________.
In de levenscyclus van hogere planten is er een afwisseling van twee generaties: _______ en _______.
( Antwoorden : integumentaire weefsels; hieronder mechanische stoffen; wortels; reproductie en verspreiding; seksueel en aseksueel).
Taken voor groep 3.
| lagere planten | planten zonder weefsels en organen |
| kiemcellen |
|
| autotrofen | organismen die uit anorganische stoffen organische stoffen kunnen vormen |
| groei van algencellen om zich in de bodem te verankeren |
|
| bevruchting | fusie van twee geslachtscellen |
| gametofyt | de seksuele generatie van hogere planten waarin geslachtscellen worden gevormd |
| sporofyt | aseksuele generatie van hogere planten die sporen produceren in sporangia |
Taken voor groep 4.Taken voor het matchen van termen. De borden bevatten afzonderlijke termen en definities. De leerlingen zoeken termen en definities op hun bureau (of op het bord met behulp van magneten).
| thallus | lichaam van algen bestaande uit een groep cellen |
| hogere planten | planten met goed ontwikkelde weefsels en organen |
| rhiniofyten | eerste landplanten |
| bevrucht ei |
|
| spermatozoa | mannelijke voortplantingscellen |
| eieren | vrouwelijke voortplantingscellen |
| sporangia | aseksuele voortplantingsorganen die sporen produceren |
Taak voor groep 5. Kies een extra term uit de voorgestelde termen. Leg uw keuze uit.
A) stengel, blad, thallus, scheut, wortel;
B) kelp, sargassum, paardenbloem, spirogyra, phyllophora;
C) sporen, sporangia, ei, sporofyt, aseksuele generatie;
D) sperma, gametofyt, ei, geslachtsorganen, sporen.
(Antwoorden: A) thallus; B) paardenbloem; B) ei; D) geschillen.)
Opdracht voor groep 6. Bepaal de juistheid van de uitspraken (“ja” - “nee”):
1. De omstandigheden in de grond-luchtomgeving zijn instabiel en veranderen sterk (ja)
2. In hogere planten worden noch weefsels noch organen ontwikkeld (nee)
3. B aquatisch milieu lage dichtheid (nee)
4. Rhiniophyten zijn uitgestorven organismen (ja)
5. Bemesting bij planten met hogere sporen wordt uitgevoerd met behulp van wind (ja)
6. Algen - de eerste plantenorganismen op aarde, ontstonden in een wateromgeving (ja)
7. Sporofyt is de seksuele generatie van planten met hogere sporen (nee)
8. Geslachtscellen - gameten, worden gevormd in de gametofyt (ja)
V. Reflectie (3 min).
Jongens, ik stel voor dat je emoticons (glimlachen) in de marge van je werkboek tekent, naast de vragen die je je herinnert, leuk vond en waarin je geïnteresseerd was. Wat veroorzaakte de meeste problemen? Zet een uitroepteken (de leraar staat stil bij de moeilijkste vragen van de stof; als leerlingen erom vragen, legt hij uit)
VI. Lesoverzicht, huiswerk (2 min).
De leraar kondigt huiswerk aan (item 12, leer alle nieuwe termen); bedankt de leerlingen voor hun werk in de klas. Geeft cijfers door commentaar te geven op het werk van leerlingen.
Lesnotities biologie, groep 7
Leraar – Maiko Ekaterina Aleksandrovna
Datum: ________________
Lesonderwerp: Subrijk Hogere planten
Lesdoelen: Formulier algemeen idee over het plantenrijk
Taken:
Educatief:
- Studenten kennis laten maken met de criteria voor het indelen van planten in hoger en lager;
- Selecteer onderscheidende kenmerken planten van vertegenwoordigers van andere koninkrijken van de levende natuur;
Educatief:
- Vorming van het vermogen om met tests te werken;
- Vorming van informatievaardigheden bij het werken met tekst, het begrijpen ervan en het formuleren van conclusies.
Educatief:
- Bevorder liefde voor de natuur en zorgvuldige houding aan haar.
Concepten: rhiniofyten.
Lestype: gecombineerde les met ICT
Lesstructuur:
1. Organisatie
2. Doelinstelling
3. Basiskennis bijwerken
4. Nieuwe dingen leren
5. Definitieve consolidatie
6. Reageren op beoordelingen
7. Huiswerk
Hogere planten zijn gemakkelijk te onderscheiden verschijning uit algen. Hun lichaam is verdeeld in organen in verband met lucht (fotosynthese) en bodemvoeding in een land-luchtomgeving.
EVOLUTIE VAN HOGERE PLANTEN
animatie “Het verschijnen van de eerste planten op het land”
Aan het einde van het Paleozoïcum vonden op aarde krachtige processen voor het bouwen van bergen plaats en namen de landoppervlakten aanzienlijk toe. Als gevolg hiervan begonnen planten een nieuwe omgeving onder de knie te krijgen: grondlucht.
Vergeleken met het watermilieu zijn de levensomstandigheden in het land-luchtmilieu complexer: er is vaak een tekort aan water, de temperatuur verandert sterk en de dichtheid van de lucht is veel lager dan de dichtheid van water.
Onder dergelijke omstandigheden drogen zachte en kwetsbare algenthalli uit en breken ze onder hun eigen gewicht.
In het evolutieproces evolueerden de eerste landplanten uit algen, waaronder natuurlijke selectie individuen behield die erfelijke veranderingen hadden die overeenkwamen met de nieuwe habitat.
Geleidelijk ontwikkelden planten weefsels en organen. De opkomst van planten op het land is een van de grootste fasen van de evolutie. Het werd voorbereid door veranderingen in de levensomstandigheden en levenloze natuur: het verschijnen van aarde en de opkomst van een ozonscherm, dat ultraviolette stralen in de weg stond die destructief zijn voor alle levende wezens.
De verdere evolutie van hogere planten onder terrestrische omstandigheden volgde het pad van differentiatie van vegetatieve organen (het verschijnen van wortels, bladeren, complexere vertakkingen van de stengel), de ontwikkeling van integumentaire en mechanische weefsels, het geleidingssysteem en voortplantingsorganen. Moderne classificatie hogere planten weerspiegelt hun diversiteit en geschiedenis van verschijning op aarde.
RHINIOFYTEN
De eerste landplanten – rhinofyten – verschenen ongeveer 400 miljoen jaar geleden. Hun lichaam bestond uit groene twijgen. Elke tak vertakte zich en verdeelde zich in twee delen. De cellen van de twijgen bevatten chlorofyl en er vond fotosynthese plaats.
Rhinofyten groeiden op vochtige plaatsen. Ze werden aan de grond vastgemaakt door rhizoïden - uitgroeiingen op het oppervlak van horizontaal gelegen takken. Aan de uiteinden van de takken bevonden zich sporendragende delen waarin sporen rijpten.
Geleidende en mechanische weefsels zijn al begonnen zich te vormen in rhinofyten. Tijdens het evolutieproces werd, als gevolg van het optreden van erfelijke veranderingen en natuurlijke selectie, op het oppervlak van rhinofytakken integumentair weefsel met huidmondjes gevormd die de verdamping van water reguleren.
Rhiniophytes zijn een uitgestorven groep planten. Sommige wetenschappers beschouwen ze als de voorouders van mossen, varens, paardenstaarten en mossen. Anderen suggereren dat rhyniofyten tegelijkertijd met mossen land koloniseerden.
ALGEMENE STRUCTUURKENMERKEN VAN HOGERE PLANTEN
Hogere planten hebben goed ontwikkelde weefsels en organen.
Bedekkende weefsels (huid, kurk, schors) beschermen tegen uitdrogen en bevriezen en zorgen voor gasuitwisseling met de externe omgeving.
Dankzij mechanische stoffen kan de stengel de bladeren zo hoog mogelijk dragen, zodat ze niet in de schaduw komen van andere planten.
Geleidende weefsels (bast en hout) transporteren water, zouten (opstijgende stroming) en organische stof(neerwaartse stroom).
De bovengrondse delen van hogere planten (scheuten) bevinden zich in de atmosfeer en de ondergrondse delen (wortels) bevinden zich in de grond. De wortels hebben aanpassingen om water en mineralen uit de bodem op te nemen. Zo vergroten uitgroeiingen van wortelbedekkende weefselcellen - wortelharen - het oppervlak van de wortels aanzienlijk. Ze absorberen water door de resulterende worteldruk en verdamping van water uit de bladeren.
Hogere planten planten zich ongeslachtelijk en seksueel voort. In dit geval wisselen de reproductiemethoden elkaar af.
Tijdens ongeslachtelijke voortplanting worden sporen gevormd. Uit de sporen groeit een seksuele generatie, die geslachtscellen produceert - gameten. Seksuele voortplanting vindt plaats met de deelname van gameten. Als resultaat van de fusie van mannelijke en vrouwelijke gameten (bevruchting) wordt een zygoot gevormd. Het geeft aanleiding tot een aseksuele generatie, die opnieuw sporen produceert, en levenscyclus wordt niet onderbroken. Hogere planten worden ook gekenmerkt door een soort aseksuele voortplanting die vegetatief wordt genoemd, d.w.z. voortplanting door vegetatieve delen van het lichaam.
Huiswerk:§12 – onderwijzen.
