Videoles “Onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van een woord. Open les "onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van het woord"

Niveau 5

Onderwerp: "Onbeklemtoonde klinkers in de wortel van het woord."

Doelen: Persoonlijk:

• Bewustwording van het algoritme van een succesvolle educatieve actie.
• Bewustwording van het praktische belang van deze regel.
• Waardeer de houding ten opzichte van het vermogen om een ​​probleem te identificeren, het doel van de les te bepalen, acties te kiezen om het doel te bereiken, hun werk en het geleerde resultaat te controleren en te evalueren.

Regelgevend:

• Het vermogen om het leerdoel en de leerdoelen te aanvaarden en te handhaven, de eigen activiteiten te plannen in overeenstemming met de leertaak.

Onderwerp:

• Ken de soorten spelling van de onbeklemtoonde klinker aan de wortel van het woord (gecontroleerd met klemtoon en niet aangevinkt), deze regel in de praktijk kunnen toepassen.

Soort les: een les in het leren van nieuwe kennis

Apparatuur: computer, projector, scherm, audio-opname.

Tijdens de lessen

1.Org. moment

Een situatie creëren voor psychologische stemming.

Stel je voor dat we in een herfstbos zijn. Adem diep in, adem uit. Wat voelde je? ( Verse lucht) Draai je gezicht naar de zon, lach naar hem, lach naar elkaar, naar mij.

Jongens, let op het bord

Leraar: We zijn ervan overtuigd dat de rol van taal in het leven van de samenleving enorm is en dat geletterdheid erg belangrijk is voor mensen om te communiceren. Je zult dit zien door te lezen kort verhaal"Brieven"

Dus lees het verhaal.
Vanya woonde in de zomer in het dorp en zijn oudere zus Masha woonde in de stad. Ooit schreef Vanya een brief aan zijn zus:
“Hallo, Masha!
Het dorp is goed. Hier zal ik fladderen, zonnebaden en mezelf in de zon steken, draaiend van tank naar tank. Misha en ik waren vroeg in de ochtend aan het vissen. Het is goed om aan de kant grijs te worden met een hengel. Ik heb de vos al beledigd.

Als reactie ontving hij de volgende brief van Masha:
"Vanja, hallo!
Ik stuur je je brief terug. Lees het aandachtig en beantwoord een paar vragen voor mij. Hoe ga je vliegen, omdat je geen vlag bent? Je maakte vast een grapje toen je schreef dat je verslaafd zou zijn? Waar zijn de tanks op de rivier? Waarom draai je van tank naar tank? Waarom wordt je haar al grijs? En welke vos heb je beledigd? Heb je een vos gevangen? Kijk hoeveel vragen ik voor je heb. Dit komt omdat ik niets van je brief heb begrepen, hoewel ik al in de tiende klas ga studeren en ik de Russische taal ken. Maar ken je hem?”
Vanya las de brief van zijn zus, maar begreep er niets van.

Help Vanya erachter te komen wat zijn fouten zijn. Welke spelling was fout?

(Antwoord: spelling van onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van het woord.)

Wat moet je weten om dit woord correct te spellen?

Onthoud wat spelling is.

Zie welk deel van het woord een letter mist?

Waarom kunnen we dit geluid niet duidelijk horen? Hoe heet deze klinkerpositie?

Waar denk je dat we het over zullen hebben in onze les? Bewijs de juistheid van uw mening.

Wat is ons doel?

Welke soorten onbeklemtoonde klinkers ken je?(Verifieerbaar en niet-verifieerbaar.)

Waar kunnen we ontdekken hoe we onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van een woord kunnen schrijven? (werk met het leerboek, zoek hulp op internet).

De leerkracht nodigt iedereen uit om zelf te beslissen waar ze de informatie vinden die ze nodig hebben.

2. Nieuw materiaal bestuderen

De docent organiseert de herhaling van de basisconcepten van onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van het woord (met behulp van een leerboek). Interageert met studenten, schept voorwaarden voor een optimale assimilatie van de stof.

1. taalkundige taak"Snow Tale" (expressief lezen en vinden van dezelfde grondwoorden)

Sneeuw sprookje.

Door de sneeuw gedanst

Sneeuwstormen.

Goudvinken voor sneeuwmannen

Het lied werd gefloten.

Bij de besneeuwde rivier

In de sneeuwbaan

De sneeuwballen rollen,

Sneeuwmannen snijden de sneeuw.

Goudvink - in het woordenboek

2. Casusmethode.Oefening. Bepaal welke soorten orthogrammen woorden krijgen in deze oefening. Schrijf de zinnen op door de ontbrekende letters in te voegen.

Sp ... shu in de bioscoop, sp ... shu oefening, s ... nest, s ...

school, rubberen ballen, stalen ballen.

Bij het uitvoeren van deze oefeningen blijkt hoe leerlingen de betekenis van de wortel begrijpen.

1. "De vierde extra":
   Verander, verander, vervang, de mijne.
   Golven, golvend, os, zorgen.
   Hut, buit, hut, hut.
   Verpletteren, verpletteren, lang geleden, verpletteren.
   Afvallen, afstoten, lui, afstoten. Modelleren, beeldhouwen, plakken, blind.
   Minuut lichamelijke opvoeding.

Oefeningen om oogvermoeidheid te verlichten.

1. Wrijf met je handpalm tegen je handpalm. Sluit je ogen en leg je handpalmen erop.

2. Kruis je armen voor je, bal je handen tot een vuist, duim omhoog. Sluit je ogen en houd 3 keer met de duim van je linkerhand aan de rechterkant, en rechter hand- aan de linkerkant van de superciliaire bogen van de neusbrug tot het einde van de wenkbrauwen.

1. Kies het juiste testwoord. Definieer de spelling.
   Verbazingwekkend .. geweldig (prachtig, meisje), m .. nemen (mijn, vervanging), l .. drinken (plakkerig, modelleren), berekenen .. reserve (eer, schoon), l .. nivey (luiheid, vervelling), skr .. puffy (paperclip, kraken), m .. wissen (master, bridge).

Raad welke letters je in de woorden moet zetten. Laat ze nakijken.
Pos .. zaken op de bank - pos .. daden van ouderdom.
Volgende .. zaal van room - volgende .. zaal van een boom.
Holy..la nest - heilige..la plek.
Geslacht .. zoek naar ondergoed - geslacht .. zoek naar een puppy.
Zach..lyu met een speld - Zach..lyu gezondheid.
Let op .. ryat jurk - prim .. ryat vrienden.
Sharp m..chi - voetbal m..chi.

3. Consolidatie van het bestudeerde materiaal

Als onbeklemtoonde klinkers in de wortel staan:

a) worden gecontroleerd door klemtoon, nemen enkelvoudige wortelwoorden of woordvormen op;

b) uitgeschakeld, controleer de spelling van een woord in een woordenboek;

c) afwisselend, zoek de voorwaarden voor het kiezen van een klinker in de wortel.

4. Samenvatting van de les

Ga door met de zin.

Ik leerde…

Ik zou willen…

Het blijkt dat…

5. Evaluatie

6. Huiswerk

Basis: oefening 63 (punt 1)

Verhoogd: oefening 63 (punt 1,2,3)

Lesonderwerp: "Onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van het woord"

Doelwit:

om het vermogen te vormen om de spelling aan de wortel van het woord te zien;

de kennis van studenten over de kenmerken van testwoorden en verificatiemethoden verduidelijken;

spellingswaakzaamheid ontwikkelen;

aandacht, denken, spraak ontwikkelen.

Lesdoelen:

onderwerp: de vorming van het vermogen om de spelling aan de wortel van het woord te zien en te kunnen controleren; de juiste verwante woorden kunnen kiezen; herhaal spelling woordenschat woorden.

metaonderwerp: in staat zijn om de spelling onder het concept van een regel te brengen, logische bewijsketens op te bouwen, commentaar te kunnen geven op hun acties.

persoonlijk: zelfevaluatie van hun activiteiten kunnen uitvoeren; in een groep en in tweetallen kunnen werken; leerdoelen kunnen stellen.

Soort les: les van consolidatie en generalisatie van kennis.

Apparatuur:

woordkaarten;

schema met de belangrijkste vragen van de les;

algoritme voor onbeklemtoonde klinkercontrole;

vellen met wortels voor groepswerk;

signaal kaarten;

zelfbeoordelingskaarten.

Tijdens de lessen

I. Klassenorganisatie

Dus, vrienden, aandacht -
De bel ging tenslotte.
Leun achterover
Laten we snel beginnen met de Russische les.

II. Verklaring van het probleem van de les

Kinderen voorbereiden op het leren van nieuwe stof door het formuleren van een probleemsituatie.

– Ik wil je een verhaal vertellen.

Dima schreef een briefje aan zijn vriend Kolya: "Kom vanavond met een zwaard, laten we spelen." Kolya las het briefje en beloofde te komen. De jongens verzamelden zich 's avonds.

“Er zal een bal zijn', zei Dima tegen zijn kameraden. "Kolya zal het brengen."

Kolya kwam en in plaats van een bal had hij een houten zwaard in zijn handen.

De jongens waren boos dat ze niet hoefden te voetballen.

– Analyseer waarom dit is gebeurd.

– Welke regel kende Dima niet?

– Hoe schrijf je dit woord correct?

III. Verklaring van het onderwerp en het doel van de les

Kinderen maken hun eigen conclusies over het onderwerp en de doelstellingen van de les.

– Probeer op basis van dit probleem en met behulp van aanwijzingswoorden (vorst, problemen, maag) het onderwerp van onze les te formuleren?(Het onderwerp van onze les is "Onbeklemtoonde klinkers spellen aan de wortel van een woord.")

– Welke doelen ga je voor jezelf stellen?(Leer woorden met een onbeklemtoonde klinker herkennen, correct woorden schrijven met een onbeklemtoonde klinker in de stam, toetswoorden selecteren)

– Tijdens de les beantwoorden we de volgende vragen:

IV. Kalligrafie.

Laten we, zoals gewoonlijk, beginnen met kalligrafie. De brief die we vandaag zullen schrijven, in deze situatie, duidt een klinkerklank aan en de zachtheid van de voorgaande medeklinker. (We gebruiken hintwoorden: vorst, problemen, maag) Bewijs de juistheid van uw keuze. (letter e - maakt de medeklinker zacht en geeft de klinker aan E)

Zoek een patroon en ga verder met schrijven:

tijdperk erb erv ….

Maak een zin en schrijf op: alles, y, vandaag komt het goed, wij

Vandaag gaat het ons lukken

V. Woordenschatwerk.

Kijk goed naar de helperwoorden en zeg me, horen ze allemaal bij dezelfde regel? (Frost is een woordenboekwoord.)

“De woorden leefden rustig in het boek,
Maar de boeken waren ineens door muizen geknaagd.”

Leer de woorden, vul de ontbrekende letters in.

In ... beat, ... lefon, take ..., ... ether, ... traditie, uit ... tank, ... tong.

7 + — “ 5 ”

6 + — “ 4 ”

5 + — “ 3 ”

VI. Kennis update.

Herhaling van eerder geleerd materiaal.

– Laten we de eerste vraag beantwoorden: wat moet worden gecontroleerd?(De klinkers a, o, i, e, i bevinden zich in een zwakke positie.)

– Waar moet ik controleren?(Je moet de wortel van het woord controleren.)

– Hoe te controleren?(U moet testwoorden met één wortel kiezen.)

– Wat moet er gecontroleerd worden?(Een onbeklemtoonde klinker wordt gecontroleerd door klemtoon.)

VI I. Werken aan het onderwerp van de les

Herhaling van de reeks handelingen bij het controleren van een onbeklemtoonde klinker aan de wortel van een woord. Collectieve werkvorm.

– Denk aan het algoritme voor het controleren van een onbeklemtoonde klinker.

Algoritme

Lees het woord.

Zet een accent.

Selecteer de wortel.

Definieer een onbeklemtoonde klinker.

Kies een testwoord.

Zoek uit welke letter in de root moet staan. (Met commentaar op het bord.)

M ... rya, tr ... va, r ... chny, b ... shoy, r ... ka, b ... steek, gr ... zou.

De woorden staan ​​op het bord.

Samenwerken.

– Lees de woorden aandachtig en bepaal in welke regel alle woorden met een onbeklemtoonde klinker in de stam staan. Schrijf deze woorden op in je schrift. Samenwerken.

Inspectie.

– Er is geen controlewoord in de derde regel. Het sleutelwoord is vluchten. Schrijf het op en onderstreep het. Noem de testwoorden in de eerste twee regels.(Tranen, erfenis.)

– Waarom zijn deze woorden geldig?(In deze woorden wordt de te testen klinker benadrukt bij de wortel.)

Problematische situatie.

Luister naar V.Volina's sprookje “The Stranger” en probeer zelf de vreemdeling te vinden.

Nabestaanden verzamelden zich bij het Water. De onderzeeër praat met Voditsa. Een duiker met een waterval koestert zich in de zon. De bestuurder speelt de mondharmonica. Schaatsenrijder met algen uitgespeeld. Wodicka springt op één been over kiezelstenen. Zelfs de meerman zelf klaagde. Iedereen wacht op de oude vrouw Water.

Het wijze Water kwam de veranda op, keek naar de gasten en merkte meteen een vreemdeling op. Ze zei dat hij weg moest gaan naar zijn familie. De vreemdeling ging, werd overstuur. Waar kan hij familieleden vinden?

Werk zelfstandig met het leerboek (p. 86).

Sasha klaagde over... door het huis scharrelen.

Sasha klaagde over... vrienden.

(testwoorden moeten gerelateerd zijn,hebben algemeen deel en dichtbij in betekenis )

Groepswerk.

3) Om testwoorden snel in gedachten te krijgen, is het noodzakelijk om vaker nesten van verwante woorden te verzamelen. Werk in groepen. De "root" is op het stuk papier geschreven, je moet de "familieleden" vinden en opschrijven. Onderstreep degene die getest kunnen worden.

- var-

- telefoongesprek-

Check (woorden van elke groep worden voorgelezen).

Werk met signaalkaarten. Kinderen moeten de juistheid van de keuze verantwoorden. Aandacht spel.

4) Spel "Wees voorzichtig"

– Ik noem woorden met een onbeklemtoonde klinker in de stam, en jij laat een signaalkaart zien met vereiste letter en noem het testwoord.

Het gebruik van cacografie. Onafhankelijk werk. Uitsluiting van overbodige woorden. Motiveer de keuze.

5 Zoek en herstel de fout.

– Goed gedaan! Bekijk Dimin's vocabulaire dictaat. Zoek, corrigeer de fout, schrijf het juiste woord op en selecteer de test in gedachten.

Inspectie. (Blauw - blauw, water - water, rennen - rennen, gras - gras, fluitje - fluitje.)

– Hoeveel woorden heeft hij goed geschreven?(Een.)

– Welke?(Fluit.)

– Wat zou je Dima adviseren?(Leer de spellingsregel voor een onbeklemtoonde klinker aan de wortel van een woord.)

VIII. Samenvatting van de les

– Laten we terugkeren naar onze vragen, die aan het begin van de les werden gesteld.

– Wie wil de eerste vraag stellen?

De gebelde student stelt een vraag aan een andere student, die hij zelf kiest.

– Welke vaardigheid hebben we in de klas geoefend?

Reflectie

Zelfevaluatie van het eigen werk in de klas.

– Ieder van jullie heeft folders met een ladder van vijf treden. Gebruik het om je werk in de klas te evalueren. Welke stap zet jij jezelf?

Huiswerk.

- Kies een taak naar keuze. Kaartnummer 1 - vul de ontbrekende letters in de tekst in. Kaart nummer 2 - verzamel verspreide zinnen en maak er een verhaal van.

SPELLING VAN DE ONTSPANNENDE STEM IN DE WORTEL VAN HET WOORD

(vastmaken)

DOELEN EN DOELEN:

vorming van het vermogen om gecontroleerde en ongecontroleerde klinkers in een zwakke positie te herkennen;

verduidelijking van de kennis van studenten over de kenmerken van testwoorden en verificatiemethoden;

implementatie van interdisciplinaire communicatie;

activering cognitieve activiteit studenten;

ontwikkeling van spellingswaakzaamheid;

ontwikkeling van operaties van denken, geheugen, aandacht, verbeelding, spraak;

het creëren van een positieve emotionele stemming en interesse in het beheersen van de vaardigheden van geletterd schrijven;

opvoeding van nauwkeurigheid, ijver, een gevoel van collectivisme.

TIJDENS DE LESSEN

1. Organisatorisch moment. Doelen en doelstellingen van de les stellen

DOCENT:

– Vandaag zullen we tijdens de les het spel “Wat? Waar? Wanneer?"

– Wat zijn de namen van de spelers in dit spel?

KINDEREN:

- Kenners.

DOCENT:

– Om zo'n hoge titel te krijgen, moet je veel weten, zeer attent, vriendelijk en ijverig zijn. Ik zal de rol van leider spelen. Taken voor jou zijn verzonden door sprookjesfiguren. (Er verschijnt een handleiding met de afbeelding van Duimelijntje, Gelaarsde kat, Aibolit, Pinocchio, Cheburashka, Roodkapje.)

– Laten we onthouden uit welke sprookjes deze helden komen en wie de auteur is.

KINDEREN reageren.

2. Verklaring van het probleem

DOCENT:

– Dus, beste kenners, nu moet je het thema van ons spel bepalen. De eerste taak van Cheburashka.

Dima schreef een briefje aan zijn vriend Kolya: "Kom vanavond met een zwaard, laten we spelen." Kolya las het briefje en beloofde te komen.

De jongens verzamelden zich 's avonds.

“– Er zal een bal zijn', zei Dima tegen zijn kameraden. "Kolka zal brengen."

Kolya kwam en in zijn handen had hij in plaats van een bal een lang houten zwaard.

De jongens waren boos dat ze niet zouden kunnen voetballen.

Waarom gebeurde het?

KINDEREN:

– Dima maakte een fout in zijn notitie.

DOCENT:

– Welke regel kende Dima niet?

KINDEREN:

– Regel voor de spelling van onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van een woord.

(De regel over de spelling van onbeklemtoonde klinkers, gecontroleerd door klemtoon, wordt herhaald. De leerkracht vestigt de aandacht van de kinderen op de poster.)

DOCENT:

– Help Dima om zijn fout te corrigeren.

KINDEREN:

– Het is noodzakelijk om zo'n testwoord te kiezen waar de onbeklemtoonde klinker zich in een sterke positie zal bevinden, d.w.z. onder stress: met de bal - bal, bal.

DOCENT:

– Moeten alle klinkers in een zwakke positie worden getest?

KINDEREN:

– Slechts 5 klinkers: a, o, i, e, i.

DOCENT:

– Je hebt de test waardig doorstaan. 1-0 in uw voordeel! (De score wordt op het scorebord gezet.)

3. Kennis bijwerken

Enveloppen met opdrachten liggen op tafel. Een student die een envelop kiest, wordt uitgenodigd.

DOCENT:

– Ronde 2. Taak van Pinocchio.

Er moet naleving worden vastgesteld. Er wordt 1 deelnemer uit het expertteam uitgenodigd.

pagina en

m-sta e

p-smo a

w-bla ik

over

DOCENT:

– Wij controleren. Bewijs dat de taak correct is uitgevoerd.

(BRIEF MET COMMENTAAR. Kinderen noemen testwoorden voor gegevens, noteren ze in notitieboekjes, markeren de wortel in woorden.)

DOCENT:

– Goed gedaan! De stand is 2-0 in het voordeel van de Connaisseurs.

(1 leerling kiest de volgende envelop.)

DOCENT:

– Ronde 3. Deze brief is je gestuurd door Roodkapje. Gegeven woorden: (schrijven op het bord)

st-gezicht, st-hoorn, r-bot, t-trad, s-dovnik, sn-govik

Taak: identificeer het patroon en schrijf de woorden in 2 kolommen.

(2 studenten voltooien de taak op individuele borden.)

Inspectie.

KINDEREN:

– In de 1e kolom schreven we woorden met een onbeklemtoonde klinker, gecontroleerd met klemtoon (bewijs).

In de 2e kolom van het woord, waarvan de spelling moet worden onthouden, kan de onbeklemtoonde klinker niet sterk worden geplaatst.

Extra taak: bedenk en schrijf een zin op met een willekeurig woord uit de 2e kolom.

DOCENT:

– De stand is 3-0 in het voordeel van de Connaisseurs!

4. Lichamelijke opvoeding

DOCENT:

– Je verdient een muzikale pauze voor zulk hard werken.

(De audio-opname begint. De kinderen dansen op de muziek.)

5. Oefen de selectie van een testwoord door middel van een reeks verwante woorden

DOCENT:

– Selecteer de volgende letter. Het is van Aibolit.

AANDACHT! Zwarte doos!

Ze worden niet boos, maar ze rollen hun snor,

Ze zijn niet stil, maar de woorden zullen niet worden gezegd,

Ze gaan, maar ze zullen niet wijken.

KINDEREN:

- Dit is een klok.

DOCENT:

– Laten we het controleren. (Haalt een horloge uit een la.) Wat voor soort horloge is dit?

KINDEREN:

– Mechanisch.

DOCENT:

– Welke horloges zijn er nog meer?

KINDEREN:

– Elektronisch, zand…

DOCENT:

– 4-0 in het voordeel van de Connaisseurs!

– Wat is de spelling van het woord "klok"?

KINDEREN:

– Onbeklemtoonde klinker, gecontroleerd door klemtoon.

DOCENT:

– Noteer het geraden woord en een aantal verwante woorden.

KINDEREN schrijven op: klok, uur, horlogemaker, uur.

DOCENT:

– Onderstreep het woord dat een test zal zijn voor alle anderen?

KINDEREN:

– Een uur, want klinker in sterke positie.

DOCENT:

– Waarom heb je het woord 'uur' niet opgeschreven?

KINDEREN:

– Het kan niet in een aantal verwante woorden worden opgeschreven, omdat het is een vorm van hetzelfde woord.

DOCENT:

Ronde 5

(Envelop selectie.)

DOCENT:

– Dit is een bericht van Puss in Boots.

(Kaarten met tekst liggen klaar op de bureaus.)

– Wat moet er gebeuren om de taak te voltooien?

KINDEREN:

– We moeten de fouten herstellen.

6. Zelfstandig werk. (door opties)

(2 leerlingen bedenken zinsschema's voor het controleren van s / r.)

Optie 1: Aspen is gekomen. De trappen werden oud aan de bomen. Er zijn vaak koude douches.

Optie 2: Specht - vossendokter. Hij behandelt balzaal direvya. Er zijn veel schadelijke insecten die worden gestraft.

Wederzijdse verificatie.

Op het bureau:

1 optie:

Optie 2:

DOCENT:

– De stand is 5-0 in het voordeel van de Connaisseurs.

Laatste ronde.

(Envelop selectie.)

DOCENT:

– Duimelijntje wil je aandacht testen. Voorbereide signaalkaarten.

Ik noem de woorden, je laat een kaart zien met een klinker die moet worden gecontroleerd. Meer, matroos, ziekenhuis, rijen, jam, paddenstoelenplukkers, bel, bloementuin, slager.

7. Samenvatting van de les

DOCENT:

– Goed gedaan! Ons spel is ten einde. Het Znatokov-team won met een score van 6-0!

– Weten welke regel je heeft geholpen om te winnen?

KINDEREN:

– Regels voor de spelling van onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van een woord.

DOCENT:

– Hoe spel je de klinker aan de wortel van verwante woorden?

KINDEREN:

- Gelijk.

DOCENT:

– Laten we een grappig rijm onthouden over een onbeklemtoonde klinker.

KINDEREN (in koor):

Als het woord onbeklemtoond twijfels opriep,

Je zet haar meteen onder druk!

DOCENT:

– Maar we kunnen de klinker niet altijd benadrukken, er zijn veel woorden in het Russisch met een ongecontroleerde onbeklemtoonde klinker, de spelling van dergelijke woorden moet onthouden worden.

Al onze leerlingen krijgen medailles met de afbeelding van een wijze uil.

De meest actieve teamleden krijgen 5 punten in het magazine.

8. Huiswerk

Russische taalles in het 2e leerjaar

Onderwerp: "Spelling van onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van het woord"

doelen: om studenten ideeën te vormen over de kenmerken van de controlerende en gecontroleerde woorden, hoe onbeklemtoonde klinkers te controleren, de mogelijkheid om onbeklemtoonde klinkers aan de wortel van het woord te controleren;
het ontwikkelen van spellingswaakzaamheid, communicatieve vaardigheden, het vermogen om in groepen te werken, spraak, denken, aandacht, geheugen;
om liefde voor de moedertaal, liefde voor de natuur, een gevoel van empathie, samenwerking, wederzijdse hulp te cultiveren.

Apparatuur: computer, scherm, videoprojector, presentatie "Onbeklemtoonde klinkers", kaarten "Sun" en "Cloud"
Soort van: gecombineerd

Tijdens de lessen

I. Organisatorisch moment
Langverwachte oproep
De les begint.
Kijk nu eens vriend
Ben je klaar om met de les te beginnen?
Staat alles op zijn plek?
Is alles goed?
Pennen, een boek en een notitieboekje?
Zit iedereen goed?
Kijkt iedereen goed?
- Je hebt twee kaarten op je bureau (zon, wolk), pak de kaart die bij je stemming past. Ik wou dat je dat altijd had goed gezind(Sollicitatie).
- In de laatste lessen hebben we het gehad over woorden met één wortel. Welke woorden worden single-root genoemd? Welke woorden zijn vormen van hetzelfde woord?
II. Kennis update
- De jongen schreef een zin en zei: "De gemarkeerde woorden zijn gerelateerd, aangezien de vos in het bos leeft."

- Heeft de jongen gelijk? Bewijs het.
- Let op de spelling van de gemarkeerde woorden. Klopt alles hier?
Welke brieven had de jongen moeite met schrijven? (juist)

III. Bericht over het onderwerp en het doel van de les.
- Raad het raadsel:
Bliksem flitst in de lucht
De donder rommelt in galmen,
De wijnstok leunt naar de grond.
Begint ... (onweer)
- Voer een lettergreep-geluidsanalyse uit van het woord "onweer".
- Waar heb je op gelet? (Het schrijven van een onbeklemtoonde klinker staat fundamenteel haaks op de uitspraak)
- Formuleer het onderwerp van de les.
- Wat gaan we studeren?
Waarom leren we dit? (Studenten doelen stellen)

IV. Werk aan het onderwerp van de les.
1. Op het bord schrijven:
Zout in de zoutvaatje. Je moet de soep zouten. Ingemaakte komkommer op een plaat.
- Lees de zinnen.
- Wat is u opgevallen in de voorstellen? (Er zijn woorden met één wortel)
- Schrijf deze woorden op, markeer de wortel, leg de nadruk op de woorden.

Zout shaker, zout, zout, zout.
- Wat is het verkeerde woord? Waarom? (In het woord "zout" wordt de klinker benadrukt, met andere woorden, de klinkers zijn radicaal onbeklemtoond)
-Zoek een woord waarvan je ongetwijfeld de juiste spelling hebt.
(zout)
- Waarom?
- En waarom twijfel je in andere gevallen?
- Hoe te zijn?
- Het woord "zout" is "test"
- Op basis van welk principe bepalen we dat dit een testwoord is? (goed gehoord)
- En waarom is het goed om te horen? (onder stress)
- Laten we het controleren. Laten we de spelling en uitspraak vergelijken onder stress en zonder stress.
- De woorden "zout", "zout", "zout" zijn controleerbaar.
- Welke conclusie kan worden getrokken?
Conclusie: Een onbeklemtoonde klinker in de stam kan worden gecontroleerd door een testwoord te kiezen. De klinker wordt hetzelfde geschreven als onder klemtoon in het testwoord.
Wat is het juiste woord om te kiezen? (enkele wortel)
- Selectie als testwoord met één wortel is een van de manieren om een ​​onbeklemtoonde klinker in de wortel te controleren.
Op het bureau:
huis huis
uilen - uil
- Laten we een paar woorden voorlezen. Wat valt er over deze woorden te zeggen? (Dit zijn vormen van hetzelfde woord)
- Schrijf een paar woorden op. Onderstreep in elk paar de woorden die test zijn.
- Wat kan de conclusie zijn? (Onbeklemtoonde klinkers in de stam kunnen worden gecontroleerd door de vorm van het woord te veranderen - methode 2)
- Laten we dus nogmaals de manieren noemen om onbeklemtoonde klinkers in de wortel van woorden te controleren

- Moeten alle klinkers worden gecontroleerd? Geef voorbeelden (Kinderen geven voorbeelden van woorden met verschillende klinkers in de stam, observeren en vergelijken uitspraak en spelling)
Welke klinkers moeten worden gecontroleerd? (a, o, ik, e, ik)
Een algoritme opstellen voor het controleren van woorden met onbeklemtoonde klinkers

V. Lichamelijke opvoeding
VI. Ankeren
1. Werk aan kaarten.
Lees, vul de ontbrekende letters in. Afschrijven.
Controle aan de voorkant. Stage beoordeling. (Observaties van de leraar en identificatie van tekortkomingen voor correctie.)
2. - Jongens, ik herinner me dat toen ik naar jullie les ging, een verwarde mus een briefje in mijn handpalm legde en me vroeg het aan jullie door te geven.

Lezen.
- Vond je het leuk om het briefje te lezen? (Welnee.)
-Waarom ja"?
- Wat maakte de mus opgewonden?
-Hoe beoordeelt u de daad van Viti?
-Waarom niet"?
- Laten we nu de fouten herstellen.

3. Werk met het leerboek. Uitvoering van bijv. 15 s. 67
Toevoegen. oefening:
- Onderstreep in elke groep de woorden die toets zijn.
De uitvoering van de taak controleren
- Waren de testwoorden in alle groepen onderstreept? Waarom? (Er zijn woorden waarin een onbeklemtoonde klinker niet gecontroleerd kan worden)
- Hoe heten deze woorden? Maar hoe controleer je hun spelling? (volgens het woordenboek)
2. Werk in groepen.

Opdracht voor de 1e groep
Selecteer (onderstreep) het gewenste testwoord, vul de ontbrekende letters in. Bewijs waarom:
geweldig ... geweldig (prachtig, meisje)
l ... drankje (plakkerig, modellerend)
m…erase (brug, master)
l ... nivey (luiheid, rui)
skr ... gezwollen (paperclip, kraken)
Taken voor de 2e groep:
Onderstreep het juiste woord in elke groep. Bewijs waarom:
schreeuw, schreeuw, huil
raam, raam, ramen
geheim, geheim
uil, uil, uilen
werven, erf, erf
regen, regen, regen
De uitvoering van de taak controleren

3. Spel "Verzamel paddenstoelen"
- Wat zijn paddenstoelen? (eetbaar en niet eetbaar)
- Geef voorbeelden van eetbare (oneetbare) paddenstoelen.
- Welke regels ken jij over het plukken van paddenstoelen?
- Laten we nu spelen. We verzamelen paddenstoelen door op de knop "mand" en vervolgens op de knop "paddestoel" te drukken.

Wat hebben deze woorden gemeen?
- Wat is het verkeerde woord?
VII. De les samenvatten. Reflectie
- Laten we nog eens onthouden welke spelling werd besproken.
- Welke klinkers in de stam hebben verificatie nodig?
- Hoe heb je de testwoorden gekozen?
- Vond je alles in de les leuk?
-Wie zou je prijzen?
-Wie heb je geholpen?
- Aan het begin van de les heb je kaarten laten zien die bij je stemming passen.
- Wat is je stemming nu? Steek de juiste kaart op (zon of wolk)
VIII. Huiswerk

openbare les in het Russisch in de 2e "D"-klasse

Lesonderwerp: « Onbeklemtoonde klinkers in de wortel van het woord.

Het doel van de les: herhaal en corrigeer de spelling van een onbeklemtoonde klinker aan de wortel van het woord;

Lesdoelen:

Onderwerp:

Generaliseren en systematiseren kennis over de spelling van onbeklemtoonde klinkers in de wortels van woorden;

Ontwikkel het vermogen om woorden met gecontroleerde en ongecontroleerde onbeklemtoonde klinkers in de wortels te herkennen en pleit ervoor om er een onbeklemtoonde klinker in te schrijven;

Verbeter het spellingsalgoritme voor woorden met onbeklemtoonde klinkers aan de wortel;

Draag bij aan de vorming van communicatieve vaardigheden: luister naar de mening van anderen en evalueer deze correct tijdens het werk.

Metaonderwerp:

Ontwikkel observatie, aandacht, logisch denken;

Ontwikkel het vermogen om gecontroleerde en ongecontroleerde klinkers in onbeklemtoonde lettergrepen te herkennen, de spelling ervan uit te leggen, jezelf te controleren;

Ontwikkel het vermogen om te analyseren, input te leveren;

Ontwikkel spellingswaakzaamheid, spraak, geheugen, opmerkzaamheid, creatief denken;

Zelfrespectvaardigheden ontwikkelen;

Ontwikkel het vermogen om in een groep te werken.

Geplande resultaten:

Er zijn gecontroleerde en ongecontroleerde onbeklemtoonde klinkers;

Leg de spellingskeuze uit.

Soort les: consolidatie van het behandelde materiaal.

Lesvorm: traditioneel, met spelelementen.

Apparatuur:

Russisch leerboek, graad 2 (auteur R.N. Buneeva, O.V. Pronina)

Muzikale begeleiding

Algoritme voor het controleren van een onbeklemtoonde klinker

Tante Uil tekening. Postpakket, enveloppen met opdrachten

"Spellingwoordenboek", "Verklarend woordenboek voor studenten basisschool»

Tijdens de lessen.

Tijd organiseren.

Docent: Jongens, vandaag hebben we gasten bij de Russische taalles. Laten we ze gedag zeggen en onze vriendelijke glimlach naar de gasten en elkaar sturen.

De bel is nu gegaan

Je kwam de klas binnen voor de les.

Het is nu koud buiten

We zullen goed werken.

Het laatste woord - Oké. Wat betekent dit woord? Waar kunnen we daar een verklaring voor vinden? Natuurlijk, in verklarend woordenboek Ozjegov. Dit is een van de belangrijkste informatiebronnen.

(OK, -th, -th; -den, -dna, -bottom (informeel). 1. Goed in alle opzichten. Geeft blijk van instemming, oké, ja.)

Actualisering van de basiskennis. Het onderwerp van de les bepalen.

Docent:

1. - Open je notitieboekjes, schrijf het nummer op.

2. - Ik zal je nu raadsels vertellen,

En je probeert er antwoorden op te vinden!

Geel fruit. Hij is erg lief.
Je hebt niet eens chocolade nodig.
Ik kan het drogen
Ik haal gedroogde abrikozen.
Beantwoord mij een vraag.
Wat is dit? - ... ( ABRIKOOS)

Het wordt erg dik
Onmerkbaar bloeit hij
En als de zomer voorbij is
We eten zijn snoep
Niet in een stuk papier, maar in een schelp -
Zorg goed voor je tanden, kinderen! ( HAZEL)

Je kunt haar altijd in het bos vinden -
Laten we gaan wandelen en tot ziens.

Het is stekelig, als een egel,
In de winter in een zomerjurk. ( SPAR)

Gebogen over het water, liet de takken zakken.
Zoals een meisje haar haar waste.

Zo lyrisch en mooi!
Geraden? Het - ...( WILG)

Er is een wonderboom,
Op de boom - ballen:
In de zomer, groen
In de herfst - rossig. ( APPELBOOM)

Wat zijn deze brieven? (klinkers)

Hoe kun je ze in één woord noemen? ("gevaarlijk")

Wanneer zullen deze brieven schriftelijk "gevaarlijk" zijn? ( wanneer ze aan de wortel van het woord staan ​​en onbeklemtoond zijn)

Wat is het onderwerp van onze les? ONSTRESSLE STEMMEN IN DE WORTEL VAN HET WOORD (het onderwerp van de les op de dia)

Een minuutje kalligrafie.

Zakelijke tijd, leuk uur.
Luister naar mijn verhaal.
Ik zal een notitieboekje met een helling plaatsen,
Ik houd mijn hand goed vast.
Ik zal rechtop zitten, ik zal niet buigen
Ik ga aan het werk!

Oefening: Bepaal de volgorde waarin de letters zijn geschreven en schrijf ze op.

Aa Oo Her Ii Yaya

III . Verklaring van de onderwijstaak.

(Ik roep de student naar het bestuur)

- Schrijf het op, alstublieft. ramen - raam

- Leg de nadruk, wat is het eerste geluid dat je hoort in het woord "venster"? ( a) Wat - in het woord "venster"? ( over)

Wat kun je zeggen over deze klinkers? (In het Russisch kunnen verschillende klinkers worden uitgesproken aan de wortel van woorden met één wortel onder stress en zonder stress, maar schriftelijk kunnen ze gemarkeerd met dezelfde letter )

- Welk woord is " venster»? ( verificatie)

- Vertel me alsjeblieft wat is testwoord»? ( een testwoord is een woord met een beklemtoonde klinker aan de wortel van het woord)

onbeklemtoond klinkergeluid

Veroorzaakt veel pijn.

Welke klinker moet ik schrijven?

Je moet nu herhalen!

Conclusie:

Waarom moeten we dit weten? ( Om goed te leren schrijven)

Systematisering en generalisatie.

Toen ik vandaag op school kwam, voor de deur van de klas, zag ik een pakketje geadresseerd aan 2 "D".

Mag ik hem openmaken en kijken wat erin zit? ( Ik open het pakket)

Er zijn verschillende enveloppen, en een brief van een slimme uil. ( post een foto van een uil)

Oefening 1.(rode envelop)

Jongens, maak 3 groepen aan, naast het tweede bureau ( kaarten uitdelen)

Oefening:- Lees de woorden. Vul de ontbrekende letters in.

IN…KAST R..KA

D..HORN M..RYA

HOR..D..MA

IN…DORP N..RA

K..RANDASH SN..HA

(Om de beurt controleren, afhankelijk van welk team de taak sneller heeft voltooid)

Bepaal of deze woorden de spelling "Onbeklemtoonde klinker aan de wortel van het woord" hebben?

Hoe heb je vastgesteld dat deze woorden deze spelling hebben? (We horen andere geluiden)

Goed gedaan! Iedereen, alstublieft, ga zitten kinderen zitten aan hun bureau).

Minuut lichamelijke opvoeding

Dus laten we ons werk voortzetten.

Jongens, kijk goed naar deze woorden.

Wat is het verschil tussen woorden 1 en 2 kolommen?

(in kolom 1 kan een onbeklemtoonde klinker niet worden gecontroleerd; in kolom 2 kan een onbeklemtoonde klinker worden gecontroleerd).

Hoe kun je een onbeklemtoonde klinker controleren?

Wat is het algoritme? (Ik lees een woord, leg nadruk, markeer de wortel, verander het woord of selecteer verwante woorden en zoek een test, schrijf een woord of voeg een letter in, wijs de spelling aan)

(Ik post het algoritme)

Taak 2.(blauwe envelop openen)

Schrijf de woorden van de tweede kolom in je notitieboekje, ook in een kolom en selecteer de testwoorden voor de woorden van de tweede kolom ( werken in een notitieboekje).

Rivier - rivieren

Zeeën - zee

Huis huis

Nora - holen

Sneeuw - sneeuw

Conclusie:

Dus, hoe kun je controleren op een onbeklemtoonde klinker in de wortel van een woord? ( een onbeklemtoonde klinker kan worden gecontroleerd door een testwoord te kiezen).

3. Oefening: Schrijf de woorden in uw notitieboekje en voeg de ontbrekende letters uit het geheugen in.

POTLOOD

V . Bevestiging van het materiaal. (Ik open de gele envelop)

En nu zullen we een heel interessant stoombad hebben. onderzoekswerk.

(kaarten uitdelen)

Oefening: Kijk goed naar de zinnen en de woorden die eraan gegeven zijn.

Kies een testwoord en voeg de ontbrekende letter in het woord dat wordt gecontroleerd en leg uit (werk aan kaarten)

Kitten sle… hall zure room.

Klimmen likte

likt tranen

Misha volgende ... hal van een boom.

Inspectie:

Welk woord is gekozen?

Waarom is dit woord geldig? Wat er toe doet?

Welke woorden worden niet getest en waarom?

Welke onbeklemtoonde klinker heb je gekozen?

Welk algoritme heb je gebruikt?

Conclusie:

Welke woorden kunnen worden getest voor het schrijven van een onbeklemtoonde klinker in de wortel van een woord? ( Woorden met een beklemtoonde klinker aan de wortel).

Fizkultminutka.

Ik zal de woorden een naam geven, als het woord een test is - je hurkt, als het woord een test is, dan spring je.

(Sneeuwbal, besneeuwd, water, water, grasspriet, gras, aarde, rivier, rivieren, huis, huis, spit, vlechten, spoor, sporen)

Samenvatting van de les. Reflectie.

Welke spelling werd herhaald in de les? ( De letter van een onbeklemtoonde klinker aan de wortel van een woord).

Maak de zinnen af:

1. De klinker waarop de klemtoon in het woord valt, heet - (shock)

2. Een klinker die niet benadrukt wordt in een woord heet - (onbeklemtoond)

3. In het testwoord, de klinker in de stam ... .. (altijd benadrukt)

4. In het woord dat wordt gecontroleerd, de klinker in de wortel .... (altijd onbelast)

Hoe controleer je een onbeklemtoonde klinker in de wortel van een woord? ( verander het woord zodat de onbeklemtoonde klinker benadrukt wordt).

Wat te doen als de onbeklemtoonde klinker in de wortel van het woord niet kan worden gecontroleerd?