Bos leven. Milieu banden
Samenvatting van de les over de wereld rond 4-B klasse
Samengesteld door Dulyanitskaya T.A. basisschoolleraar MBOU "Dachnovskaya middelbare school" van het stadsdeel Sudak
Thema: Bosleven.
Praktisch werk nr. 16 "Onderzoek van herbariumspecimens van bosplanten en hun herkenning."
doelen:
1. De ideeën van leerlingen vormen over het bos als natuurlijke gemeenschap.
2. Introduceer en verduidelijk de term "natuurlijke gemeenschap".
3. Introduceer de diversiteit van bosbewoners, boslagen, bosafval en micro-organismen, de rol van schimmels.
4. Ontwikkel het vermogen om relaties in de natuur te vinden, in de gemeenschap, planten en dieren te herkennen.
5. Om de cognitieve activiteit van kinderen, het vermogen om te redeneren, te generaliseren.
Gevormd UUD:
Cognitief: het vermogen om informatie te extraheren, oorzaak-gevolg relaties en afhankelijkheden tussen de levende en de levenloze natuur vast te stellen;
Communicatief: het uitvoeren van gezamenlijke activiteiten in paren en werkgroepen, rekening houdend met specifieke educatieve en cognitieve taken;
Regelgevend: leerdoelen formuleren, volgorde van tussendoelen bepalen, rekening houdend met het eindresultaat,
Evalueer de kwaliteit en het assimilatieniveau van het materiaal;
Persoonlijk: Toon een positieve houding ten opzichte van leren.
Over r u d o v a n i e: herbarium; stemopnames van vogels.
Tijdens de lessen
I. Organisatorisch moment . Presentatie van het onderwerp en de doelstellingen van de les.
II. Huiswerk nakijken .
Wat heb je geleerd in de laatste les?
– Geef voorbeelden van verschillende grondsoorten.
– Welke grond is het meest vruchtbaar?
– Hoe is de bodem in onze regio?
– Waarom is het belangrijk om goed voor de bodem te zorgen?
– Hoe moeten bodems worden beschermd?
Zoek fouten in de tekst.
“De bodem is de bovenste vaste laag van de aarde. Er zijn weinig grondsoorten. Toendrabodems zijn het meest vruchtbaar. Zouten zijn verantwoordelijk voor de bodemvruchtbaarheid. De bodems van Tsjernozem overheersen in onze regio. Bodems hebben geen bescherming nodig.
TEST “AARDE-VOEDER. BODEM»
1. Typische bodems van onze regio zijn:
a) zwarte aarde; c) podzolbodems;
b) toendrabodems; d) grijze bosbodems.
2. De bodems van Chernozem worden gedomineerd door:
a) in de toendra; c) bosgebied;
b) steppen; d) woestijnen.
3. Bodemvruchtbaarheid is afhankelijk van de hoeveelheid:
a) zand c) humus;
b) klei; d) zout.
4. Uit humus worden onder invloed van micro-organismen gevormd:
water; naar de lucht;
b) stenen; d) zout.
5. Uit de overblijfselen van dode planten en dieren onder invloed van micro-organismen wordt gevormd:
a) zand c) klei;
b) humus; d) ziek.
6. De samenstelling van de grond omvat:
a) kooldioxide, kalksteen, lucht, water;
b) water, lucht, zand, klei, humus, zouten;
c) keukenzout, zand, klei, water, lucht.
7. Om de bodem in de velden te beschermen, is het noodzakelijk:
a) ploegen, bemesten en vernietigen van schadelijke insecten en dieren;
b) bomen planten, overvloedig water geven, pesticiden gebruiken;
c) sneeuw vasthouden, bosgordels planten, goed ploegen, matig water geven en meststoffen gebruiken.
8. Welke kleur hebben de laaglanden op de kaart?
a) geel b) groen; c) lichtbruin.
9. Een centimeter aarde in de natuur wordt gevormd:
a) voor 100-150 jaar; c) 5-10 jaar;
b) 250-300 jaar; d) 1-2 jaar.
Antwoorden: 1 (), 2 (b), 3 (c), 4 (d), 5 (b), 6 (b), 7 (c), 8 (c).
III. Werken aan nieuw materiaal.
1. Zelfbeschikking tot activiteit .
Los het raadsel op.
Deze stad is moeilijk
Het is dicht en dicht (bos)
Waarom heet het een stad?
Waar gaan we het over hebben in de klas?
Lees het onderwerp van de les op het bord. schuif 2
Over de brede rivier
Bedekt met duisternis
In diepe stilte
Het bos is dik.
I.Nikitin
Wat is het doel van de les in relatie tot het onderwerp?
Wat gaan we doen om dit doel te bereiken?
Wat zou je willen weten over dit onderwerp?
Formuleer je vragen.
2. Bos - natuurlijke gemeenschap .
* De leraar leest 'Het verhaal van de kunstenaar die besloot een bos te schilderen' voor.
HET VERHAAL OVER DE KUNSTENAAR DIE BESLIST HET BOS TE TEKENEN
– Wat is een bos? dacht de kunstenaar. Natuurlijk, bomen!
Hij schilderde berken, sparren, dennen en espen, eiken en linden. Ja, ze leken zo op elkaar dat de takken op het punt staan te zwaaien. En in de hoek tekende hij, zoals verwacht, een oude bosman. Ik hing de foto op en na een tijdje zag ik droge stammen.
De kunstenaar schilderde gras, bloemen, maar het bos droogde weer op.
– Heb je insecten getekend? – de stem van de boswachter werd weer gehoord.
De kunstenaar schilderde insecten, maar ze bedekten alle bomen.
– Vogels zijn nodig, en ook - struiken en bessen, - de boswachter gaf niet op.
Ik was klaar met tekenen, maar het bos begon nog steeds te verdorren.
– Teken een pad en een hagedis, paddenstoelen!
– Nee, zei de kunstenaar.
Ze hadden lang ruzie, en de kunstenaar stemde toe en voltooide veel verschillende dieren. Het was donker en de kunstenaar wilde het licht aandoen, maar plotseling klonk er gekraak van takken en snuift iemand.
– Dit is een echt bos! - zei de boswachter en verdween. Of misschien verstopte hij zich. Er zijn immers duizenden mensen ondergedoken in het bos. En allemaal samen is het bos!
-Wetenschappers noemen het bos een natuurlijke gemeenschap. Waarom denk je dat?
Dit betekent dat al haar bewoners bij elkaar wonen, nauw met elkaar verbonden zijn.
3. Niveaus van het bos.
Het bos voor levende organismen is een groot gebouw met meerdere verdiepingen. Elke verdieping heeft zijn eigen naam. Wetenschappers noemen deze vloerenbossen zijn gelaagd en gerangschikt in afnemende volgorde. De namen van de tiers kun je zelf geven door naar de raadselbeschrijvingen te luisteren.
1) Vaste planten waarbij meerdere harde stengels vertrekken van een gemeenschappelijke wortel.(Heesters.)
2) Planten met zachtgroene stengels. (Gras.)
3) Vaste planten met een grote harde stengel.(Bomen.)
Rangschik de namen van de lagen in aflopende volgorde (bomen, struiken, kruiden).
* De leraar laat het schema "Tiers of the Forest" zien.
* De leraar biedt aan om de tabel in te vullen: werk met het herbarium (in groepen)
atpijnbomen
berken
espen
framboos
bes
viburnum
rozenbottel
steenbes
oxalis
lelies van de vallei
Wat groeit er zelf op de grond?Korstmossen en mossen.)
4. Kabelrupsen (werk in paren)
*Studenten in tweetallen bouwen een voedselketenmodel.
* De docent opent de schema's op het bord.
Wat stellen de pijlen voor? (Dit zijn stroomcircuits.)
Je hebt al gezegd dat het bos een thuis is voor levende organismen. Wat doet hij nog meer voor dieren?Dieren vinden voedsel in het bos .)
Laten we eens kijken naar voedselketens: eik → schorskevers.
Een gezonde jonge boom is niet bang voor kevers, eventuele beschadigingen aan de bast worden opgevuld met hars. Maar als een boom ouder wordt, kan hij veel schorskevers niet meer aan en gaat hij dood, waardoor er ruimte ontstaat voor jonge planten. Doen schorskevers het bos schade of komen ze ten goede? (Voor jonge bomen is dit een voordeel, maar voor oude bomen is het schadelijk.)
Toch versnellen schorskevers de cyclus van stoffen. Alles in het bos is met elkaar verbonden en onafscheidelijk. Als deze verbindingen worden verstoord, wordt ook het ecologisch evenwicht verstoord. Planten kunnen niet zonder dieren en dieren kunnen niet zonder planten. Ze leven samen en vormen samen een natuurlijke gemeenschap. Ze helpen elkaar. Geef voorbeelden.
(De eekhoorn, die zijn voedsel voor de winter opslaat, draagt de eikels weg van de boom waaraan ze groeiden: zo verspreiden de zaden zich.)
5. Paddestoelen.
Andere levende organismen leven in het bos. Wie is dit? Gok.
En op de heuvel, en onder de heuvel,
Onder de berk en onder de boom
Rondedansen en op een rij
Goed gedaan in hoeden.(Paddestoelen.)
Heeft het bos paddenstoelen nodig?
Vind het antwoord op deze vraag in het leerboek (Het bos heeft paddenstoelen nodig. Ze helpen de bomen water uit de grond te zuigen met opgeloste zouten. Dieren voeren en behandelen paddenstoelen. Paddenstoelen dragen bij aan de afbraak van plantenresten.)
Fizminutka.
Spel "Eetbaar - oneetbaar"
* Studenten herhalen de oefeningen na de leraar, raden raadsels (als het antwoord een eetbare paddenstoel is, dan gaan de studenten staan, als het antwoord een oneetbare paddenstoel is, gaan de studenten op hun hurken zitten).
1. Deze vriendelijke jongens
Ze groeien op een boomstronk in het bos.
Ze noemen ze ... (Honingpaddestoelen).
(Kinderen staan.)
2. En dit is een knappe man op een wit been,
Hij draagt een rode hoed
De hoed heeft stippen. (Vliegenzwam.)
(Kinderen gaan zitten.)
3. Grijze hoeden,
Rafelige benen.
Ze groeien onder de berk.
Wat zijn hun namen? (Bolet.)
(Kinderen staan.)
4. Onder jonge dennen
In een glanzende donkere hoed
Schimmel groeit... (Olieman.)
(Kinderen staan.)
5. Zusters groeien in het bos.
Roodharigen ... (cantharellen.)
(Kinderen staan.)
6. Hij heeft een onopvallende blik,
Een volanchik op een been zal het versieren.
Raak deze paddenstoel niet aan.
Pas op - het is erg giftig!
Haal ze niet van de open plek
Ze heten ... (Toadstools.)
(Kinderen gaan zitten.)
7. Ik sta op een dik been,
Ik sta op een glad been.
Onder de bruine hoed
Met zachte fluwelen voering. (Borovik.)
(Kinderen staan.)
Goed gedaan! Ken jij eetbare en niet-eetbare paddenstoelen?
- De gouden regel van de paddenstoelenplukker: "Als je het niet weet, neem het dan niet!"
Noem de regels voor het plukken van paddenstoelen.
6. Betekenis van de bosbodem.
Sluit je ogen en stel je voor dat je weer in het bos bent. Wat ligt er onder je voeten? (Overblijfselen van oud gras, droge takken, oude bladeren.)
Wetenschappers noemen dit bosbodem. Een deel van het oude gebladerte en dode planten rotten geleidelijk weg en veranderen in humus. Dit is het werk van micro-organismen, bacteriën, insecten. Daarom hoopt veel oud gebladerte zich niet op in het bos. En voor sommige dieren helpt de bosbodem in koude winters. Welke dieren hebben baat bij bosbodems in de winter?
(Kevers, egels, beren, dat wil zeggen degenen die overwinteren.)
*Leerlingen lezen het artikel “Over bosafval en micro-organismen” op p. 168 studieboeken.
7. Dieren van het bos .
* werk in tweetallen - opdracht 2 blz. 164
IV. Consolidatie van de bestudeerde .
Hoe leven planten en dieren in het bos? (Planten groeien in lagen in het bos. Dieren verdelen deze vloeren onderling: sommigen leven in bomen, anderen leven in struiken, anderen leven op de grond of zelfs ondergronds. Alle levende organismen leven samen , planten in het bos meer dan dieren.)
Hoe kan een bos worden genoemd? (Een bos is een natuurlijke gemeenschap.)
1. Werk in groepen .
Stel een verhaal op over de bosgemeenschap volgens het voorgestelde plan op pagina 165 van het leerboek.
*Luisteren naar 2-3 verhalen.
Geef voorbeelden van natuurlijk evenwicht in het bos, gebaseerd op het diagram:
2. Bosbranden.
Wat kan het natuurlijke evenwicht in het bos verstoren?
*Studenten voltooien de taak "We zullen bespreken!" ons. 168-169 van het leerboek.
3. De waarde van het bos.
Waar is het bos dan voor?
V. Samenvattend.
*Leerlingen lezen de output op p. 169 studieboeken.
Wat was het doel van de les?
Welke kennis hebben we ontdekt?
*antwoorden op de vragen van de sectie "Controleer uzelf" p.169
Reflectie.
Wat heeft uw interesse gewekt?
Wat voor nieuws heb je geleerd in de les?
Hoe sluit je de les af?
Huiswerk.
blz. 164-169. Antwoorden op de vragen "Test jezelf".
Bericht over een dier of plant in het bos van onze regio.
Technologische kaart van de studie van het onderwerp "BOOS - natuurlijke gemeenschap" De wereld rond.
4e leerjaar leraar Vorobieva Natalya Sergeevna
Onderwerp
Bos leven. Het bos is een natuurlijke gemeenschap.
Het doel en de doelstellingen van het onderwerp
1) Kinderen kennis laten maken met de concepten van “natuurlijke gemeenschap;
2) Toon de relatie tussen alle componenten van de natuurlijke bosgemeenschap;
3) Een zorgvuldige houding ten opzichte van de natuur vormen;
4) Ontwikkel cognitieve activiteit, het vermogen om te redeneren, je gedachten te uiten.
Gepland resultaat
Cognitieve vaardigheden:
-hun activiteiten plannen, de nodige informatie vergelijken en selecteren; analyseren, groeperen; rechtvaardig je mening; inhoud in een gecomprimeerde, selectieve vorm kunnen overbrengen.
Regelgevende vaardigheden:
- voer de taak uit in overeenstemming met de regel.
- bepalen hun eigen beoordelingscriteria, geven zelfbeoordeling, wederzijdse beoordeling.
Communicatie vaardigheden:
Neem deel aan het werk van de groep, wijs rollen toe, onderhandel met elkaar.
Artikelvaardigheden:
-selecteer relevante informatie, educatief materiaal; bewijs de juistheid van je antwoord.
Persoonlijke vaardigheden:
Waardeer en accepteer de basiswaarden van "vriendelijkheid", "zorgvuldige houding".
Basisconcepten
concepten:
Het bos is een natuurlijke gemeenschap.
Intersubject communicatie
Russische taal, wereld rondom, literair lezen, technologie
Bronnen:
- basis
- aanvullend
Leerboek "De wereld om ons heen", deel 1.A. A. Pleshakov
Hand-out
Power Point presentatie "Het bos is een natuurlijke gemeenschap"
Kaart "Natuurlijke zones van Rusland"
Affiche "Bosleven".
Bronnen van aanvullende literatuur.
Ruimte-organisatie
Werk frontaal, individueel, groep
Technologie uitvoeren
Educatieve en ontwikkelingstaken van elke fase
Vorming van UUD
Docentactiviteit
Werkzaamheid
studenten
Fase 1. Organisatorisch
Doelwit- leerlingen motiveren tot leeractiviteiten door een emotionele omgeving te creëren
ik toneel. Organisatorisch
emotionele stemming.
De bel ging, we beginnen onze les.
Vandaag hebben we gasten, laten we ze begroeten, ze kwamen kijken hoe capabel, hardwerkend je bent, tijdens de les zullen ze je activiteiten observeren en je werk waarderen ... Laten we het proberen!
Persoonlijke UUD
Communicatieve UUD
Zet de kinderen aan het werk.
Begroet gasten, docenten en elkaar. Maak je klaar om aan de slag te gaan
Stage 2
Huiswerk nakijken
Laten we beginnen met het controleren van D / z
Pagina 77 test nummer 24 (schrijven op het bord) - 6 minuten om te werken
Ze richtten hun ogen op het scherm. In de laatste les hebben we het onderwerp bestudeerd ...
Laten we de bugs oplossen... DIA 2
De bodem is de bovenste laag van de aarde. Er zijn weinig grondsoorten. Toendrabodems zijn het meest vruchtbaar. In onze regio overheersen moerassige bodems. Zouten zijn verantwoordelijk voor de bodemvruchtbaarheid. Bodems hebben geen bescherming nodig.
Cognitieve UUD
Werkvoortgangscontrole
Zelfstandige (individuele) activiteit
Fase 3. Kennis update
Doelwit- kennis bijwerken
II stadium. Kennis update
Implementatie in educatieve activiteiten.
– Ik wil je daar vandaag uitnodigen
Waar is goedheid en wonderen?
Als je voorzichtig bent, kinderen,
Ontdek deze prachtige geheimen...
Nou, klaar om nieuw en onbekend te leren ...
"Leren door beschrijving"
In deze zone gunstige omstandigheden voor het leven van dieren: voldoende voedsel, het is gemakkelijk om je te verstoppen, een nest of een hol te bouwen. Niet alleen dieren, vogels, insecten leven hier, maar ook kikkers, padden, slangen.
Over welk natuurgebied hebben we het?
Op de kaart de boszone laten zien? Vergelijk het gebied met andere zones.
Wat herinnert u zich nog van dit gebied? Welke bossen zijn er te vinden?
LATEN WE JE ANTWOORD CONTROLEREN DIA 3
Lees deze woorden, bespreek in groepjes wat deze woorden zijn, bewijs uit welk woord ze zijn gevormd?
* Bepaal het ONDERWERP van de les, DOELEN van de les
Er wordt een foto van het bos weergegeven.
Persoonlijke UUD
Regelgevende UUD
Communicatieve UUD
Aanzetten studenten
tot de bespreking van problematische kwesties.
Creëren een problematische situatie waardoor leerlingen het onderwerp van de les konden noemen, doelen konden bepalen.
Dialoog met de leraar
Deelnemen bij de bespreking van problematische kwesties, om hun eigen mening te formuleren en te beargumenteren.
Fase 4
Ontdekking van nieuwe kennis.
Doelwit- zoeken en ontdekken van een nieuwe manier van handelen
IV stadium. Ontdekking van nieuwe kennis.
DIA 4 - lezen door leerlingen
- Er zijn naald-, loof- en gemengde bossen.
Er zijn dichte en schaarse bossen, droog en nat. In sommige landen bedekken dikke mossen de grond, terwijl in andere groene grassen. Sommige zijn gevuld met het getjilp van vogels, terwijl andere zwijgen ... Waarom?
Bespreek in groepjes en geef je antwoord: Wat bepaalt de diversiteit van bossen (klimatologische omstandigheden, economische activiteiten van mensen ...)
Denk aan ons bos- waar is hij rijk aan... (tekent een schema op het bord)
Jongens, hoe dieren, planten, paddenstoelen in het bos in relatie tot elkaar leven
Wat betekent samen, synoniemen oppikken...
***Het bos is een NATUURLIJKE GEMEENSCHAP (vul het onderwerp van de les in).
Communicatieve UUD
Cognitieve UUD
Regelgevende UUD
Organiseren studenten werk
ervoor zorgen
controle
voor de uitvoering
taken.
Aanzetten studenten
tot het bespreken van vraagstukken.
Realiseren wederzijdse controle en veroorzaken noodzakelijke wederzijdse hulp in samenwerking Deelnemen bij het bespreken van problemen formuleren eigen mening en ruzie maken zijn.
Fase 5 Toepassing van nieuwe kennis.
Doelwit - leren hoe kennis toe te passen in een praktische taak;
V-fase. Toepassing van nieuwe kennis.
groepswerk(regels voor het werken in groepen).
- Denk aan de regels van het werken in een groep
- Laten we een algoritme maken om de taak te voltooien (schrijven op het bord)
2. Bespreek
3. Uitvoeren
4. Controleer
5. Spreek
Vandaag hebben we een ontmoeting met biologen, zoölogen, onderzoekers, wetenschappers, ecologen en botanici.
DIA 5
Groep 1 - c178 componeren (tekenen) "Bosbodems". Vertellen. Geef voorbeelden.
Groep 2 - pp178 - 179 Verdeel in groepen “Wie woont waar”, geef voorbeelden.
Groep 3 - Maak een voedselketen.
Groep 4 - p179 de betekenis van paddenstoelen, waarom paddenstoelen nodig zijn.
Groep 5 - str180 Bosafval - waar het uit bestaat, de rol in het leven van het bos.
Groep 6 - stel een memo op "Gedragsregels in het bos".
Groepspresentatie - na het werk van de student op het bord.
Conclusie - lezing van de leraar.
“Een kunstenaar besloot een bos te schilderen.
– Wat is een bos? hij dacht. Natuurlijk, bomen!
Hij schilderde berken, sparren, dennen en espen, eiken en linden. Ja, hoe vergelijkbaar met de echte ze bleken te zijn - de takken staan op het punt te zwaaien. En in de hoek tekende hij, zoals verwacht, een oude bosman. Ik hing de foto op, en na een tijdje zag ik er droge stammen op.
– Dit is geen bos! - Ik hoorde de stem van een oude bosman uit de hoek van de foto. - Zonder bloemen, zonder kruiden - geen bos!
De kunstenaar schilderde gras en bloemen, maar het bos droogde weer op.
– Heb je insecten getekend? – de stem van de boswachter werd weer gehoord. De kunstenaar schilderde insecten, maar ze bedekten alle bomen.
– Vogels zijn nodig, en ook - struiken en bessen - de oude bosman gaf niet op. De kunstenaar schilderde ze ook, maar het bos verdort toch.
– Teken een pad en een hagedis!
De kunstenaar stemde toe en voltooide het schilderen van veel verschillende dieren. Het was donker en de kunstenaar besloot het licht aan te doen, maar plotseling klonk het geknetter van takken en snuift iemand.
– Hier is het bos! - zei de oude boswachter en verdween. Of misschien is hij niet verdwenen, maar verstopt achter een struik of boom. Er zitten immers duizenden mensen in verstopt. En samen zijn ze het bos.”
LATEN WE HET BOS REDDEN! BOS IS ONS ... (in koor)
Regelgevende UUD
Communicatieve UUD
Cognitieve UUD
Organiseren groepswerk
ervoor zorgen
controle
voor de uitvoering
taken.
Realiseren wederzijdse controle en veroorzaken noodzakelijke wederzijdse hulp in samenwerking
evalueren correcte uitvoering van taken.
Fase 6 Weerspiegeling van educatieve activiteit
Doelwit - om les te geven om hun eigen activiteiten, de activiteiten van studenten te analyseren, te evalueren
VI-fase. Weerspiegeling van educatieve activiteit.
Wat is de educatieve taak die voor ons ligt?
Hebben we het afgerond?
Waarom wordt een bos een natuurlijke gemeenschap genoemd?
Laat van onze gasten horen hoe ze uw werk waarderen.
Wij geven het woord aan ouders.
In de volgende les, na het controleren van je D \ Z, het bekijken van de evaluatiebladen, na het luisteren naar de mening van de gasten, zal ik het werk van elke student evalueren.
GOEDE VRIENDEN.
HUISWERK:pp 175-181 mondeling verslag opstellen; opdrachten in een schrift.
Bedankt voor de les.
Persoonlijke UUD
Communicatieve UUD
Regelgevende UUD
Formuleer het eindresultaat van hun werk in de les.
Op prijs stellen
jouw resultaten en de resultaten van andere studenten
Soort les: gecombineerd
Doelwit
- de vorming van een holistisch beeld van de wereld en het besef van iemands plaats daarin op basis van de eenheid van rationeel-wetenschappelijke kennis en het emotionele en waardevolle begrip van het kind van de persoonlijke ervaring van communicatie met mens en natuur;
Kenmerken van de activiteiten van studenten
Begrijpen leerdoelen van de les, streef ernaar deze te vervullen.
Werk in tweetallen: identificeer met behulp van een atlas - een determinant van een plant van een gemengd bos in een herbarium, leren volgens de illustraties in het leerboek van vertegenwoordigers van de bosgemeenschap, onthullen ecologische verbindingen in het bos. Vertellen volgens zijn observaties over welke planten, dieren en paddenstoelen er worden gevonden in de bossen van zijn geboorteland. Simuleren stroomkringen. Bespreken schending van ecologische banden in de bosgemeenschap door toedoen van de mens, bieden oplossingen milieuproblemen. karakteriseren bosgemeenschap volgens het plan in het leerboek, bespreken verhalen over het bos uit het boek "The Giant in the Clearing". Formuleren conclusies uit het bestudeerde materiaal, antwoord voor laatste vragen en evalueren prestaties in de les
Geplande resultaten
onderwerp
Weten basisgedragsregels in de omgeving.
In staat zijn om de verworven kennis gebruiken om cognitieve interesses te bevredigen, aanvullende informatie zoeken over het geboorteland, over het leven van bos, weide en zoet water, voorbeelden geven van vertegenwoordigers van verschillende groepen planten en dieren.
Metaonderwerp (Regelgevend. Cognitief. communicatief vaardig)
P. - zoeken naar de nodige informatie om educatieve taken uit te voeren met behulp van verschillende bronnen. Breng oorzaak-gevolg relaties aan.
R. - de juistheid van de uitvoering van de actie evalueren op het niveau van een adequate beoordeling achteraf van de overeenstemming van de resultaten met de vereisten van deze taak.
Verwerk de ontvangen informatie: trek conclusies op basis van het gezamenlijke werk van de hele klas.
K. - om uw mening en standpunt te formuleren.
Persoonlijke resultaten
Een gevoel van liefde voor je land, uitgedrukt in interesse in de natuur.
Ecologische cultuur: waardehouding ten opzichte van de natuurlijke wereld; bereidheid om de normen van milieugedrag te volgen
Basisconcepten en definities
basisregels van gedrag in de natuur
Voorbereiding op de assimilatie van nieuw materiaal
We leren wat een bos is, welke organismen de natuurlijke gemeenschap van het bos vormen. We zullen leren de bosgemeenschap te karakteriseren volgens het plan.
Onthoud welke bosgebieden er in Rusland zijn. Is er een bos bij jou in de buurt? Onthoud uw observaties in het bos. Wat vond je bijzonder interessant?
1. Beschouw planten van een gemengd bos in een herbarium. Definieer ze met atlas-bepalend.
2. Maak volgens de tekening van het leerboek (pp. 166 - 167) kennis met de diversiteit aan levende organismen in het bos. Geef ze een naam door de handtekeningen af te dekken met een strook papier en controleer het zelf.
3. Gebruik deze afbeelding om de ecologische verbindingen in een gemengd bos te beschrijven.
4. Wat is een bos? Probeer een definitie te geven. Test jezelf aan de hand van de tekst van het leerboek.
Nieuw materiaal lerenWAT IS BOS
Spar. 2. esp. 3. Pijnboom. 4. Eekhoorn. 5. Diatel. 6. Wielewaal. 7. Eik. 8. Zijderups: ba-barrel en rups. 9. Schorskever. 10. Lijster.
Zwijn. 12. Euonymus. 13. Boletus. 14. woelmuis. 15. Bodemdieren. 16. Bosmuis. 17. Regenworm. 18. Wezel.
Iedereen stelt zich een bos voor. Maar als je vraagt: “Wat is een bos?” zal niet iedereen zomaar antwoorden. In elk bos zijn de belangrijkste planten bomen. Er is geen bos zonder bomen. Maar het bos bestaat niet alleen uit bomen. Bos is een complexe eenheid van levende en levenloze natuur.
In het bos groeien struiken en grassen, veel dieren leven. Er zijn hier ook paddenstoelen. Planten bieden voedsel en onderdak aan dieren, en dieren verdelen de vruchten en zaden van planten. Paddenstoelen helpen bomen groeien en dienen als voedsel voor veel dieren. We zien dat levende organismen in het bos nauw aan elkaar verwant zijn, samen leven, samen. Samen vormen ze een natuurlijke gemeenschap.
Het leven van de bosgemeenschap hangt af van de levenloze natuur. Dus zonlicht, lucht en water zijn nodig zodat planten voedingsstoffen kunnen aanmaken in hun prachtige "keuken" en zichzelf en dieren kunnen voeden.
Bosleven is onmogelijk zonder bodem. Plantenwortels, mycelium van paddenstoelen bevinden zich hier, veel kleine dieren leven. In de bodem leven en hele kleine organismen die je zonder een microscoop niet kunt zien - bacteriën. Ze zijn een belangrijk onderdeel van de bosgemeenschap.
Begrip en begrip van de verworven kennis
1. Vertel me volgens uw observaties welke planten, dieren en paddenstoelen er in de bossen van uw regio worden gevonden
2. Bouw een voedselketenmodel dat typisch is voor de bosgemeenschap in uw omgeving. Vraag een huisgenoot om je werk te controleren. Corrigeer indien nodig de fout door het model aan te passen
3. Maak uzelf vertrouwd met het plan voor het bestuderen van de natuurlijke gemeenschap. Dit plan gaan we in de volgende lessen gebruiken. Volgens hetzelfde plan zullen we de bestudeerde natuurlijke gemeenschappen karakteriseren.
Studieplan voor natuurlijke gemeenschappen
1. De naam van de gemeenschap.
2. Welke organismen vormen de gemeenschap.
3. Ecologische verbindingen in de gemeenschap.
4. De betekenis van de gemeenschap voor een persoon.
5. Invloed van een persoon op de gemeenschap.
6. Communautaire bescherming.
Lees de tekst. Gebruik de informatie die je hebt geleerd om te praten over ecologische verbindingen in de bosgemeenschap.
Afgevallen bladeren en andere dode delen van planten vormen bosafval op het bodemoppervlak, wat een belangrijke rol speelt
in het leven van het bos. Onder invloed van bacteriën verrot het geleidelijk en verrijkt het de bodem met humus, waardoor de kringloop van stoffen in het bos in stand wordt gehouden.
Het werk van bacteriën wordt vergemakkelijkt door insecten en hun larven, die ook in
bosbodem en verpletter het. De overblijfselen van door hen verpletterde planten rotten sneller. Wetenschappers hebben dit met dergelijke ervaring bewezen. In twee identieke vaten
verzamelde bosbodem. In één vat zaten bacteriën, insecten en hun korstmossen.
kieren, en in de andere - alleen bacteriën. In het eerste vat veranderde het strooisel snel in stof en verrotte het, terwijl het in het tweede vat vrij bleef
voor een lange tijd.
Geef volgens het gegeven plan een beschrijving van de bosgemeenschap. Gebruik bij het onthullen van de punten 4-6 de kennis die is opgedaan in de les "Bos en mens".
Laten we bespreken!
Welke schendingen van ecologische banden kunnen in het bos optreden door toedoen van de mens? Waar leidt het toe? Wat moet er worden gedaan om dergelijke schendingen te voorkomen?
controleer jezelf
Wat is een bos? 2. Waarom wordt het bos de eenheid van de levende en de levenloze natuur genoemd? 3. Welke groepen organismen vormen de natuurlijke gemeenschap van het bos? 4. Hoe verhouden de bewoners van het bos zich tot elkaar?
Conclusie
Het bos is een complexe eenheid van levende en levenloze natuur. De levende organismen van het bos (planten, dieren, schimmels, bacteriën) vormen de natuurlijke gemeenschap.
Huiswerkopdrachten
1 Schrijf in het woordenboek: natuurlijke gemeenschap.
2.In het boek "De reus in het veld" lees de verhalen "Forest Paths", "Into the Forest for Berries", "Pity the Birches". Analyseer uw gedrag in de natuur: waren er acties waarvoor u zich schaamt of waar u trots op bent.
3. Bekijk het leven van het bos. Gebruik de identificatieatlas om de bewoners te herkennen.
Lesnayanatuurlijkzone
natuurlijkgemeenschap. vloerende bossen
1. Stel je voor dat je het bos in gaat. Een gedicht van V. Rozhdestvensky helpt je hierbij.
Wanneer je het bos binnengaat, geurig en koel,
Tussen de zonnevlekken en strikte stilte
Ontmoet je borst zo vreugdevol en gretig
De adem van natte kruiden en aroma.
Je voet glijdt op een verstrooiing van naalden
Of ritselend gras, dauwdruppels afschudden.
En het sombere bladerdak van breedbenige
Verweven met gebladerte en jong.
Hallo, oase van rust en vrijheid,
Pretentieloos bos van het inheemse noorden!
Je bent vol frisheid en alles in je leeft,
En je hebt zoveel mysteries en wonderen!
In welk bos ben je? Bewijs het. Onderstreep de namen van de bomen die in de tekst worden genoemd.
We kwamen terecht in een gemengd bos, waar naaldbomen (dennen, sparren) en loofbomen (els, berken) zich hier vermengden.
Schrijf op welke andere bomen je in zo'n bos kunt zien.
In zo'n bos kun je nog steeds zien - lariks, esp, linde, esdoorn, eik, iep, spar.
2. Vul de tabel in.
Bos bewoners.
3. Welke dieren van het bos worden genoemd in raadsels? Knip hun afbeeldingen in de bijlage uit en plak ze naast de puzzels.
| Wat voor bosdier? Ik stond op als een zuil onder een dennenboom En staat tussen het gras - Oren groter dan hoofd? Antwoord: haas |
|
|
Hij ziet eruit als een herdershond. Elke tand is een scherp mes! Hij rent, ontbloot zijn mond, Klaar om de schapen aan te vallen. Antwoord: wolf |
| Het gras aanraken met hoeven, Een knappe man loopt door het bos Loopt moedig en gemakkelijk Hoorns spreiden zich hoog uit. Antwoord: Eland |
|
|
Deze bewoner op een helder moment Zonder een lantaarn klimt in een gat. Werkt graag alleen in het donker. Hij draagt een bruine suède jas. Antwoord: Mol |
| Ik draag een pluizige jas Ik woon in een dicht bos. In een holte op een oude eik Ik kauw op noten. Antwoord: Eekhoorn |
|
4. Schrijf op wat de rol is van paddenstoelen in de natuur.
- Ze nemen met zouten vocht uit de bodem op en geven dit aan de bomen.
- Daarin leggen insecten hun larven.
- Ze houden ervan om mensen te verzamelen en op te eten.
- Bos verpleegkundigen. Bezig met de circulatie van organische stoffen, vernietig plantenresten.
- Dieren voeden zich ermee.
5. Stel 2 - 3 voedselketens op die kenmerkend zijn voor de boszone en schrijf ze op.
Boletus - Bosmuis - Wezel
Spar - Schorskever - Lijster
Ruil notitieboekjes met een klasgenoot. Controleer elkaars werk.
6. Onderteken de namen van de paddenstoelen, gebruik de atlas-determinant.
