Đề bài: “Viết chữ b sau âm xuýt. Bài học tiếng Nga "dấu mềm sau khi rít danh từ"
Bàn thắng:
1. Hệ thống hóa kiến thức của học sinh
2. Nâng cao kỹ năng viết đúng chính tả các từ có cách viết quy định.
3. Thúc đẩy sự phát triển của lời nói và tư duy logic.
Công nghệ: công nghệ học tập khác biệt nhằm thúc đẩy sự phát triển hoạt động nhận thức và tính độc lập sáng tạo của học sinh. Các yếu tố của công nghệ chơi game.
Thiết bị: sơ đồ, bảng biểu, thẻ tín hiệu.
Trong các giờ học.
1. Lời thầy.
Các bạn ơi, chủ đề bài học hôm nay chúng ta tổng hợp lại làm quen với chữ b. Nội dung bài học không hề đơn giản, nó vừa đồ sộ vừa phức tạp. Bạn phải đối mặt với hai nhiệm vụ. Bạn phải hệ thống hóa kiến thức về cách sử dụng chữ ь sau các âm xuýt và nâng cao kỹ năng viết đúng các từ với cách viết quy định.
2. Làm việc theo chủ đề của bài học.
1. Hai học sinh chép bảng “Dấu mềm ở cuối sau dấu rít” lên bảng.
Lúc này có một cuộc thi thơ. Bộ nào sẽ nhớ nhiều câu thơ có tiếng rít ở cuối từ, giải thích cách viết.
Ví dụ:
Bầu trời đã thở vào mùa thu,
Mặt trời chiếu sáng ít thường xuyên hơn,
Ngày dần ngắn lại...
Đồng chí, tin tôi đi, cô ấy sẽ đứng dậy
Ngôi sao của hạnh phúc quyến rũ.
Và trên đống đổ nát của chế độ chuyên chế
Họ sẽ viết tên của chúng tôi.
Gió, gió, bạn mạnh mẽ,
Bạn đang đuổi theo những đám mây
Bạn khuấy động biển xanh
Ở mọi nơi bạn hít thở không khí trong lành...
Hàng nào nhớ được nhiều câu nhất sẽ thắng.
2. Bảng thi đánh vần dấu ь sau các âm xuýt mang tính chất giải trí.
3. Cùng chơi trò đọc soát (chữ viết trên bảng, học sinh sửa lỗi)
1 Phong cảnh đơn điệu làm mệt mỏi những du khách dũng cảm từ lâu đã nóng lòng muốn về nhà.
2 Gió lạnh thổi từng cơn và mây tím sẫm trở nên đen hơn
3 Không khí trong lành như thể cửa sổ thiên đường đã mở rộng
4 Mọi người sống trong sự chờ đợi những sự kiện và cuộc họp mới
5 Sau nửa giờ, đèn sẽ xuất hiện ở cửa sổ ngôi nhà.
4. Chơi bài tín hiệu.
Tôi hỏi một câu hỏi, và bạn lấy một thẻ có câu trả lời đúng.
Bạn có tin vào phép màu Nướng bánh
Sô cô la nóng Hoa huệ rừng của thung lũng
Bạn đang vội đến lớp? Sự im lặng của rừng cây...
Bạn có nghe thấy tiếng sương giá kêu răng rắc không?
Chờ đợi không chịu nổi, ngã ngửa
mở rộng, kết hôn
Cây sồi hùng mạnh trở lại vào lúc nửa đêm
nhiều nhiệm vụ cà phê nóng
lao tới phi nước đại, cắt một mảnh
bạn nhanh chóng biết được một phong cảnh đẹp
5. Đọc chính tả (viết các câu tục ngữ vào 2 cột)
1 Đo bảy lần, cắt một lần.
2 Anh ấy không giỏi có khuôn mặt đẹp trai, nhưng anh ấy giỏi kinh doanh
3 Bánh mì và muối ăn sự thật cắt.
4 Bạn thậm chí không thể kéo một con cá ra khỏi ao mà không gặp khó khăn gì.
5 Mọi người đều có lợi cho đồng xu của mình.
6 Ăn khi bụng còn tươi
7 Cái đầu không phải là một cái gờ - bạn không thể đặt nó lên nó.
8 Khi bạn kéo nó, đừng nói rằng nó không mạnh.
6. Trò chơi “Lẻ thứ năm”.
1. 1 cây thường xuân
2 không thể chịu nổi
3 bôi nhọ
4 vụng về
5 tiếng nổ
2. 1 chiếc trâm cài
2 người rất gầy
3 không có quả lê
4 tươi
5 ọp ẹp
3. 1 người đàn ông có râu
2 hãy bảo vệ chính mình
3 chuỗi xui xẻo
4 trong số các dacha
5 hoa có mùi thơm
4. 1 cá tráp chiên
2 điều tốt đẹp
3 tại các áp phích
4 miếng da
5 giữa những đám mây
5. 1 vòng
2 gặp lại bạn sau
3 vượt biên
4 sương giá tanh tách
5 trong số các dacha
7. Đọc chính tả kỹ thuật số
1 đừng khóc
2 ngọn nến
3 cắt
4 nằm xuống
5 vì những lùm cây
6 ọp ẹp
7 hùng mạnh
8 trái tay
9 cười
10 đi đi
11 ngã về phía sau
12 vụng về
13 nướng
14 phi nước đại
15 tuổi trẻ
3. Tóm tắt bài học
1. ь được viết sau âm xuýt trong phần nào của lời nói?
2. Trong từ nào, phần nào của lời nói không chỉ được viết trong những trường hợp ngoại lệ?
3. ь sau âm xuýt được viết và không được viết ở phần nào của bài phát biểu? Nó phụ thuộc vào cái gì (giới tính, số lượng)
4. Các từ thuộc bộ phận nào của lời nói: mở rộng, nằm ngửa, đi.
Giáo viên: Timoshenko-Alpatova E.V.
Bài học số 1
Chủ thể: Dùng “b” sau những từ có tiếng rít. Thông tin chung về câu đơn và câu phức
Mục tiêu: Lặp lại quy tắc sử dụng “b” sau các từ có tiếng rít ở cuối. Nhớ tất cả thông tin chung về câu đơn giản và câu phức tạp.
Kế hoạch
TÔI. Lặp lại cách đánh vần chữ “b” sau khi phát âm các từ ở cuối.
Trong quá trình lặp lại, một bảng được biên soạn:
| Với "b" sau âm xuýt | Không có "b" sau âm xuýt |
| Danh từ 3cl. trong Im.p. các đơn vị “im lặng”, “lúa mạch đen”, “con gái” | Danh từ m.r. 2cl. Trong Im.p. các đơn vị "áo choàng", "xù lông", "cơn lốc" |
| Động từ tâm trạng biểu thị trong 2 l. các đơn vị "bạn đang đi", "bạn đang chạy" | Danh từ dựa trên những cái nóng bỏng trong Rod.p. số nhiều (1cl) "từ mái nhà", "từ những đám mây" |
| Động từ ở dạng không xác định: "cắt", "bảo trọng" | Tên ngắn gọn tính từ: “tươi”, “tốt”, “tương tự” |
| Động từ ở thể mệnh lệnh: “cắt”, “ăn”, “lây lan” | Giới từ giữa (dạng cũ của "giữa") |
| Trạng từ có gốc âm sibilant: "nhảy lên", "mở rộng" | Trạng từ (ngoại lệ) “đã”, “đã kết hôn”, “không thể chịu nổi” |
Đọc chính tả từ vựng (giải thích và kiểm tra dựa trên bảng).
Bài tập cá nhân; 4 học sinh chia nhỏ các từ được đánh dấu theo cấu tạo của chúng, đưa ra định nghĩa về các phần của từ và tạo thành những câu đơn giản. Cả lớp đặt câu có từ "giúp đỡ lẫn nhau"
“Trong vẻ đẹp của những lùm cây, những sườn dốc không thể tiếp cận, những cánh đồng và đồng cỏ rộng lớn, một người tìm thấy nguồn gốc của lý trí, sức mạnh, nguồn cảm hứng - tất cả những thứ đó, cùng với sức mạnh của tri thức, khiến anh ta trở thành kẻ thống trị trái đất .”
Ôn lại các câu đơn giản và phức tạp:
B) câu nào được gọi là câu ghép?
C) câu nào được gọi là câu phức?
Chính tả giải thích. Nêu đặc điểm của câu và giải thích cách viết lặp lại trong bài.
Dù anh không sống hạnh phúc mãi mãi về sau.
Người cha có quyền lực trần gian
Và tinh thần của rừng không bao giờ nguội lạnh.
(A Aldan-Semyonov)
B) Đừng để tâm hồn bạn lười biếng!
Để không giã nước vào cối,
Tâm hồn phải làm việc
Và ngày và đêm, và ngày và đêm!
(N. Zabolotsky)
B) Đi qua vùng đất liên quan
Rò rỉ thì đắt lắm!
Nghe nhạc nhẹ nhàng:
Đó là một dòng sông hay một bài phát biểu?
(Ừ. Helemsky)
III.
Tom tăt bai học
Bài 2
Chủ thể: Cách đánh vần các nguyên âm ở gốc - có thể kiểm chứng và không thể kiểm chứng. Dấu chấm câu trong câu có ứng dụng.
Mục tiêu: Lặp lại quy tắc chính tả cho các nguyên âm có thể kiểm chứng và không thể kiểm chứng ở gốc. Lặp lại việc đặt dấu chấm câu trong câu với các thành viên bị cô lập.
Kế hoạch.
TÔI. Sự lặp lại cách đánh vần các nguyên âm ở gốc
Làm thế nào để kiểm tra nguyên âm không nhấn trong gốc?
Bạn nên sử dụng những quy tắc nào để viết chính xác một nguyên âm gốc với sự xen kẽ?
Khi nào “yo” được viết và khi nào “o” được viết sau những từ rít ở gốc?
Chính tả từ vựng với lời giải thích chính tả:
II. Dấu chấm câu trong câu có thành viên bị cô lập. Ứng dụng và định nghĩa.
Khi viết câu cần giải thích cách viết “nguyên âm trong gốc từ” và dấu câu, đặc biệt nêu rõ cách áp dụng, định nghĩa và hoàn cảnh riêng biệt
Lựa chọn đầu tiên:
Đại dương bao phủ gần như toàn bộ hành tinh của chúng ta, đại dương nơi sự sống bắt đầu từ hàng triệu năm trước, là nước. Mây và sương mù được các nhà thơ ca hát mang theo hơi ẩm cho mọi sinh vật cũng là nước. Những lớp tuyết phủ vô tận bao phủ gần một nửa hành tinh cũng là nước.
Sự lựa chọn thứ hai:
Đẹp là sự đa dạng vô tận của màu sắc của hoàng hôn, những sắc vàng và đỏ thẫm, bầu trời trang nghiêm và dịu dàng khi mặt trời ló dạng. Bản giao hưởng màu sắc đặc biệt này là do sự tán xạ và hấp thụ quang phổ mặt trời bởi hơi nước trong khí quyển. Nước trên...khuôn mặt nghệ sĩ của thiên nhiên.
Cho biết các thành viên bị cô lập là gì.
III. Tom tăt bai học.
Bài học số 3
Chủ thể: Cách viết chính tả phần cuối của danh từ và tính từ. Dấu câu trong câu có các thành viên đồng nhất.
Mục tiêu: Ôn lại quy tắc đánh vần đuôi danh từ. Ghi nhớ vị trí dấu câu trong câu có các thành viên đồng nhất.
Kế hoạch
TÔI. Khảo sát trực diện:
Cái gì được gọi là suy thoái?
Những phần nào của lời nói có thể bị từ chối?
Danh từ biến cách thứ 1, 2, 3 có đặc điểm gì khi thay đổi theo từng trường hợp?
Bạn cần biết điều gì để viết chính xác dạng kết thúc của tính từ?
Viết các câu theo cách đọc chính tả lên bảng và giải thích vị trí các dấu chấm câu cũng như cách chọn kết thúc trường hợp:
Cho biết thành viên nào trong câu là thành viên đồng nhất; Chúng được thể hiện bằng những phần nào của lời nói?
Khái quát hóa các từ dành cho thành viên đồng nhất. Viết câu và lập sơ đồ câu.
Làm việc độc lập trên các lựa chọn.
Lựa chọn tôi
Cả cây lẫn nước đều không chuyển động. Toàn bộ khu đất Tchertopkhanov bao gồm bốn tòa nhà bằng gỗ đổ nát với các kích cỡ khác nhau, đó là: nhà phụ, chuồng ngựa, nhà kho và nhà tắm. Mọi thứ: khuôn mặt, dáng đi, ánh mắt, giọng nói - mọi thứ đột nhiên thay đổi trong cô.
Phương án II
Tôi và bạn đều là những người tử tế. Vị trí của khu đất rất tốt: thân thiện, tách biệt và tự do. Mọi thứ xung quanh: biển, núi và thành phố - hòa vào một chiếc bát pha lê đầy tia lửa, ánh sáng, bóng tối và gió.
Từ những câu này, hãy viết ra câu phù hợp với sơ đồ
| Lựa chọn tôi | VỀ Phương án II ___ . ___, ___ . ___, ___ . ___ -
|
Tổng cộng có sáu con gà gô: hai con gà gô xám và bốn con gà trống, lông mày đỏ và có đàn lia. À, tôi không tin bất cứ điều gì: cả những giấc mơ, những lời đảm bảo ngọt ngào, thậm chí cả trái tim bạn. Trên thảm cỏ đỏ, trên ngọn cỏ, trên ống hút, vô số sợi mạng nhện mùa thu lấp lánh, phấp phới khắp nơi. Khắp nơi: trong bụi rậm, trên cỏ, chim bắt đầu hót líu lo.
IIITom tăt bai học.
Bài học số 4
Chủ thể: Cách viết các hậu tố của danh từ và tính từ, dấu câu trong câu phức
Mục tiêu: Ôn lại quy tắc viết hậu tố của danh từ và tính từ. Lặp lại vị trí các dấu chấm câu trong một câu phức tạp.
Kế hoạch
TÔIXem lại các hậu tố, ý nghĩa và quy tắc chính tả của chúng.
Chính tả từ vựng. Đánh dấu các hậu tố bằng đồ họa và giải thích chính tả của chúng:
Con nhím, con chó, mượt mà, hạt đậu, chiến đấu, thùng, bà già, người bảo vệ, bóng loáng, đồng xu, con quay, em yêu, sang trọng, kém cỏi, hơi xanh, người khuân vác, thủy thủ, Cossack, khói.
II. Sự lặp lại phức tạp nhiều loại khác nhau phân tích cú pháp và đánh vần các hậu tố. Bốn người được gọi.
Chúng ta nói: “Người đàn ông!”, và đằng sau những lời này, chúng ta thấy một hình ảnh khiêm tốn, dũng cảm và uy nghiêm.
Chúng ta nói “Người” và tưởng tượng ra một sinh vật nhỏ bé, bất lực, vụng về hoặc nhỏ bé. đồ chơi vui nhộn, mô tả cả người lớn và trẻ em.
Có thể nói “con người và người khổng lồ không chỉ ở chiều cao, mà - và điều này đặc biệt quan trọng - ở sức mạnh tư tưởng, tầm quan trọng trong đời sống xã hội đứng đằng sau anh ta.
Và trong vốn từ vựng của chúng ta cũng có từ “người đàn ông nhỏ bé”, nó có nghĩa là một kẻ ích kỷ, ích kỷ, vô dụng trong xã hội.
Người dân, tạo nên hình ảnh kẻ thù của đất Nga trong sử thi Ilya Muromets và Kẻ cướp sơn ca, sử dụng các hậu tố truyền tải từ này một ý nghĩa phóng đại khinh thường: thần tượng, quái vật bẩn thỉu, v.v., và qua đó bày tỏ thái độ khinh thường của họ đối với anh ta. Và vẽ nên những bức tranh về Tổ quốc trong cùng một sử thi, con người hiền lành, tình cảm, điều này được thể hiện ở việc lựa chọn từ ngữ với các hậu tố nhỏ bé cỏ, kiến, thân yêu, silushka.
IV. Công việc truyền miệng(có thể dưới hình thức thi đấu theo hàng)
Hình thức cùng nguồn gốc sử dụng các hậu tố khác nhau từ các từ:
Quê hương, tuyết trắng, bạch dương mỏng, tiếng hát vui tươi, ngọc đẹp, áo nhẹ, bà ngoại tốt bụng, bánh nóng, lạnh tuyệt vời.
V.. Tom tăt bai học
Bài học số 5
Chủ thể: Đánh vần các phụ âm vô thanh và hữu thanh ở gốc từ. Những phụ âm không thể phát âm được. Dấu chấm câu trong câu phức tạp.
Mục tiêu: Lặp lại quy tắc đánh vần các phụ âm điếc và hữu thanh ở gốc; những phụ âm không thể phát âm được. Lặp lại vị trí các dấu chấm câu trong câu phức, các liên từ trong câu phức, các kiểu mệnh đề phụ.
Kế hoạch
TÔI. Đánh vần các phụ âm vô thanh và hữu thanh ở gốc, phụ âm không phát âm được.
Đọc ghi chú trên bảng và giải thích cách đánh vần các phụ âm được tô sáng.
Làm việc độc lập với sự xác minh lẫn nhau hơn nữa.
Tôi tùy chọn.
dũng cảm..., buồn..., tươi..., rừng..., bất hạnh, muộn màng..., khốn khổ, son...n, trái tim..., rừng..., miền, tháng.. ., giận dữ... mạnh mẽ, mạnh mẽ, vui vẻ, nổi tiếng, dễ chịu
gru(zch, sh)ik, boro(z, sh)aty, size(t, d)chik, horse(h, w)but
xin chào...đầy sao, nặng nề...nick, hời hợt, rũ xuống...null, sấm sét...ky, sta...sty, tuyệt vời...noy, dây thừng...nik, subvla...niky, người tham gia...nik, sheer...noy, hung ...biệt danh, ria mép..., lính đánh thuê..., khủng khiếp...
khác(sch, sch)ik, dịch(d, t)chik, re(zch, sch)ik, mo(zzh, zh)echok, balalae(ch, sh)nik
Đặt những câu trong đó bạn giải thích ai là người bốc hàng và ai là người bán hàng rong. Bạn đã nhận được loại đề xuất nào về cấu trúc? Một câu phức tạp là gì? Bạn biết những loại mệnh đề phụ nào? Phần phụ được kết nối với phần chính như thế nào? Những liên từ nào được sử dụng để gắn mệnh đề phụ vào mệnh đề chính?
Phân tích các đề xuất
Viết cho tôi bất cứ điều gì bạn nhận thấy.
Lơ đãng, tôi lái xe qua trạm nơi tôi phải đổi ngựa.
Bạn sẽ hiểu điều này khi bạn sống ở đây thêm một thời gian nữa.
Vladimir đã đến làng để gặp bạn.
Charsky sẽ tuyệt vọng nếu bất kỳ người bạn thế tục nào của anh bắt gặp anh đang cầm cây bút trên tay.
Anh ta giả vờ là một thợ săn ngựa đam mê, mặc dù anh ta không thể phân biệt được giống ngựa miền núi với giống ngựa Ả Rập.
Bài học số 6
Chủ thể: Các tiểu từ chính tả “not” và “nor” với ở những phần khác nhau lời nói. Gạch ngang trong các câu đơn giản và phức tạp.
Mục tiêu: Lặp lại quy tắc chính tả cho các trợ từ “not” và “nor” với phần khác nhau lời nói. Ghi nhớ quy tắc đặt dấu gạch ngang trong câu đơn giản và câu phức tạp.
Kế hoạch
TÔIĐánh vần “not” và “nor” với các phần khác nhau của lời nói.
Vơi danh tư
Khi nào “không” được viết riêng với danh từ? (phủ định và phản đối)
Khi nào thì “không” được viết cùng nhau? (không được sử dụng nếu không có “not”, “not” là tiền tố)
Khi nào “không” được viết riêng? (sự khuếch đại của sự phủ định, đối với sự phủ định tuyệt đối, “nor” và danh từ chia sẻ giới từ)
Tình bạn là (không phải) một ân huệ, mọi người (không) biết ơn nó.
(Đừng) sợ (n..) kiến thức, sợ kiến thức sai lầm. Tất cả những điều xấu xa trên thế giới đều đến từ anh ta.
(N...)quái vật, (n...)chim, (n...)âm thanh, (n...)bóng tối.
(N...)muse, (n...)công việc, (n...)niềm vui giải trí - (n...)mà (n...) sẽ thay thế người bạn duy nhất.
Cuộc sống là chủ đề nghiêm túc nhất. Chúng ta sẽ tìm thấy niềm vui, chúng ta sẽ vượt qua (n...) khó khăn.
Chúng tôi đi bộ đến Kerch (không phải) dọc theo bờ biển mà dọc theo thảo nguyên.
Phi hành đoàn (không) trông (n...) giống một con tarantass, (n...) giống một cỗ xe, (n...) giống một chiếc bánh britzka.
Với tính từ
Khi nào “not” được viết riêng với tính từ? (phủ định trực tiếp, trong đó tính từ là một phần của vị ngữ; sự đối lập trực tiếp được thể hiện hoặc ngụ ý; tính từ có một đại từ hoặc trạng từ phủ định với trợ từ “không” (không hề, không hề) hoặc nếu “không” là một phần của sự phủ định tăng cường (không hề, không hề, không hề))
Khi nào “not” được viết cùng với tính từ? (không được sử dụng mà không có “not”; “not” là tiền tố hoặc có thể được thay thế bằng từ đồng nghĩa)
Khi nào “không” được viết riêng? (phủ định tuyệt đối; củng cố sự phủ định hiện có; khi dùng với nghĩa “và không”)
Tuyết nằm như một tấm màn rực rỡ trên thảo nguyên rộng lớn.
Tôi ra lệnh lái xe về phía một vật thể lạ, vật thể này ngay lập tức bắt đầu di chuyển về phía chúng tôi.
Tôi chưa dựng lên một tượng đài nhân tạo cho chính mình, con đường của người dân đến với chúng sẽ không bị che khuất.
Ngôi nhà không lớn và thấp.
Vào mùa đông, khoảng cách trong xanh dường như vô tận và đẹp đẽ.
Tất cả các vị khách đều thực hiện một nghi thức chào hỏi mà (n...) không ai biết, không ai (n...) và (n...) cần thiết. Anh ấy nhận thấy rằng họ đã lái xe lên (n...) tới lối vào phía trước và lối vào phía sau.
Với động từ, trạng từ, phân từ và danh động từ:
Khi nào thì “không” được viết cùng với những phần của lời nói này? (khi không dùng mà không có “not”, khi có thể thay thế bằng từ đồng nghĩa (trừ động từ) thì không có từ giải thích thì “not” được nhấn mạnh)
Khi nào thì “không” được viết riêng? (từ chối trực tiếp, đặt cụm từ, có từ giải thích, có đại từ phủ định, có từ đối lập)
Khi nào “không” được viết riêng? (Tăng cường sự phủ định, khẳng định; một phần của cụm từ ổn định)
Đừng bình tĩnh, đừng để mình bị ru ngủ! Khi còn trẻ, khỏe mạnh và đầy sức sống, đừng mệt mỏi khi làm điều tốt.
Anh quyết định không nói chuyện gì với anh, không cãi lại anh, làm mọi việc anh ra lệnh.
“Không có ích gì khi thương hại hay ưu ái họ!” - ông già đeo dải ruy băng xanh nói.
Những cảm xúc nào còn ẩn giấu trong tôi bấy giờ giờ đã biến mất.
Cỏ trên đồng cỏ không bị cắt.
Những tờ giấy rách vẫn chưa được dán.
Hoạt động của con người sẽ không có kết quả và vô nghĩa khi nó không được truyền cảm hứng từ một ý tưởng cao cả.
Dù vậy, tên con gái của chỉ huy Belogorsk vẫn chưa được nhắc đến.
Không biết lịch sử văn hóa thì không thể là người có văn hóa.
Đừng bao giờ làm việc tiếp theo mà chưa hoàn thành việc trước đó.
Mọi thứ đều chắc chắn, vụng về ở mức độ cao nhất và có nét giống chủ nhân của ngôi nhà một cách kỳ lạ.
Bạn không cần phải đọc tất cả mọi thứ.
II. Làm việc độc lập.
Sao chép văn bản, mở ngoặc, giải thích bằng hình ảnh cách viết kết hợp và riêng biệt của “not” bằng các từ và vị trí của dấu gạch ngang trong câu, thêm dấu phẩy bị thiếu.
Trái tim của Moscow là Điện Kremlin, Quảng trường Đỏ. Pháo Sa hoàng, Chuông Sa hoàng, Kho vũ khí và Phòng có mặt, nơi hành quyết - đây không phải là hàng thập kỷ, mà là hàng thế kỷ bị loại bỏ khỏi lịch sử của chúng ta. Đây là một cột mốc quan trọng khác trong lịch sử - cách Nhà thờ St. Basil không xa có một tượng đài, trên bệ có khắc dòng chữ: “Gửi Công dân Minin, Hoàng tử Pozharsky - Nước Nga biết ơn”. Quảng trường Đỏ đẹp cả trong tia nắng lẫn trong thời tiết (xấu): trong nắng chúng ta thấy nó vàng và lấp lánh, (đẹp không thể cưỡng lại) - thời tiết (không) (không) thay đổi quan điểm này: (không) cơn mưa thu hút sự chú ý, nhưng (trong)sự phẫn nộ của những người đổ xô về đây thành một dòng chảy vô tận.
III. Tom tăt bai học
Bài học số 7
Chủ thể: Chính tả kiểm soát cuối cùng.
Mục tiêu: Kiểm tra sự đồng hóa của tài liệu đã học trong năm
Ở bài học tiếp theo, hãy phân tích cách viết chính tả, sửa lỗi và giao nhiệm vụ bổ sung nếu cần thiết.
Kế hoạch
TÔIĐọc đoạn văn chính tả, hiểu nội dung, thảo luận về dấu câu dự kiến.
IIChính tả.
Bão
Giờ thứ mười một sắp hết. Chiều tháng Bảy vẫn còn thở nặng nề. Không khí lặng lẽ lay động trên con đường cát, những ngọn cỏ vàng ven đường rũ xuống, len lỏi vì nắng nóng. Cây xanh của các lùm cây và đất trồng trọt nằm im lìm và héo úa vì thiếu độ ẩm. Một con châu chấu lảm nhảm điều gì đó không rõ ràng trong trạng thái nửa ngủ nửa tỉnh.
Không phải một người, cũng không phải một con chim, cũng không phải một sinh vật cỏ nhỏ - không ai phải vật lộn với sự uể oải, dường như mọi người đều đã bỏ cuộc, bất khả kháng. Tôi không muốn nghĩ về bất cứ điều gì. Không có gió hay sương trên đồng cỏ. Trong rừng cũng ngột ngạt như ngoài đồng. Tôi không còn sức để đi bơi ở con sông gần nhất, nhưng có lẽ bạn sẽ cảm thấy thư giãn hơn dưới ánh nắng sau khi bơi.
Do sức nóng, mọi thứ đều đóng băng. Chỉ có một hy vọng duy nhất cho một cơn giông bão: một mình nó sẽ đánh thức thiên nhiên, một mình nó sẽ xua tan giấc ngủ. Đột nhiên bạn nghe thấy một cái gì đó ầm ầm ở phía xa. Đây là những thềm mây đầy đe dọa, chúng nhanh chóng che phủ toàn bộ bầu trời.
Tia chớp lóe lên, xé toạc những đám mây. Có một sự im lặng đáng ngại. Sấm sét sắp nổ ra, hồ trời sẽ lật úp trên cánh đồng cháy xém.
IIIĐọc lại và kiểm tra những gì bạn đã viết.
IVTom tăt bai học
Người giới thiệu
Cẩm nang “tiếng Nga” cho khóa học tự chọn, ed. A.V. Barandeeva, M. " trường sau đại học", 1994
Tuyển tập bài tập “Tiếng Nga hiện đại”, ed. P.A. Lekanta, M. "Trường trung học", 1994.
“Bài học tiếng Nga ở lớp 8” Sách hướng dẫn dành cho giáo viên. TRÊN. Puzanova, M. “Khai sáng”, 1970
Trích dẫn từ các tác phẩm của A.S. đã được sử dụng. Pushkina, N.V. Gogol, L.N. Tolstoy, M. Gorky, M.M. Prishvin, K. Paustovsky và những người khác.
Olga Yavorskaya
Tóm tắt bài học lớp 3 “Đánh vần b ở cuối danh từ sau âm xuýt”
Ngôn ngữ Nga
ngày «___» ___ ___ G Lớp 3-"B"
(quý 2)
Bài học 44
Chủ thể bài học: Đánh vần b ở cuối danh từ sau âm xuýt
Mục tiêu bài học:
1. Giới thiệu cho học sinh đặc điểm của chữ viết.
2. Tóm tắt kiến thức của học sinh về chức năng của dấu mềm để biểu thị độ mềm của phụ âm, dấu mềm phân chia để xác nhận nữ giới tên danh từ.
Kiểu bài học: bài học nắm vững kiến thức mới;
Phương pháp giảng dạy: thông tin-báo cáo; giải thích; mang tính hướng dẫn; kích thích; động viên; ___
Phương pháp giảng dạy: biểu diễn; sinh sản; thực tế; tìm kiếm một phần; tìm kiếm; ___
Thiết bị, tầm nhìn, TSO
Các giai đoạn và cấu trúc bài học.
1. Thời điểm tổ chức. Tâm trạng đầy cảm xúc. (Thông điệp chủ đề bài học)
2. Kiểm tra bài tập về nhà.
Học sinh đọc các từ trong rít ở cuối.
Trong quá trình kiểm tra ngôi nhà. Nhiệm vụ 5 Học sinh nhận thẻ và làm bài
3. Việc viết chữ, vẽ tranh
Phân tích âm tiết từ: đồ vật, hình vẽ.
Hai từ này thuộc giới tính nào?
Những từ này kết thúc bằng âm thanh gì?
Chúng ta biết gì về những âm thanh này? Họ được gọi là gì hoặc họ có điểm gì chung?
Cái mà những âm thanh rít lên bạn biết đấy?
4. Chủ đề tin nhắn bài học.
Chúng ta đang bắt đầu học cách đánh vần tên. danh từ, cơ sở của nó kết thúc bằng tiếng rít.
5. Xác định nhiệm vụ giáo dục.
Bạn còn chú ý đến điều gì khác khi phân tích các từ và hình vẽ? (Kết thúc với tiếng rít, nhưng trong một trường hợp có dấu hiệu mềm, và trong lần thứ hai nó bật không có kết thúc của từ.)
Bạn sẽ tìm ra lý do tại sao điều này xảy ra bằng cách hoàn thành bài tập. 247. (Bằng miệng hoàn thành tất cả các nhiệm vụ của bài tập).
Bạn đã học được điều gì mới về việc viết tên? danh từ giống cái? (Nếu cơ sở của tên danh từ giới tính nữ kết thúc tiếng rít, Cái đó sau đó nó được viết bằng một dấu mềm. danh từ nam tính, kết thúc tiếng rít, được viết không có dấu mềm.)
6. Quan sát đặc điểm danh từ có âm rít ở cuối từ
Bán tại. 248 lá thư bình luận.
Bán tại. 249- thư góp ý.
Bán tại. 251 lá thư bình luận.
Bán tại. 253- truyền miệng
Bụi từ đường đã bị thu giữ,
Và sau đó, khi đã có được sức mạnh,
Quay, quay
Và bay vút lên trời như một cây cột. (Lốc xoáy)
Đôi khi họ lấy nó ra khỏi tôi
Sông có nguồn của nó.
Và trong tay bạn tôi sẽ mở
Tôi là bất kỳ lâu đài nào. (Chìa khóa)
Có một túp lều trên bầu trời,
Có một đường ống trên túp lều.
Có tiếng ồn ào trong túp lều,
Có tiếng vo vo trong đường ống.
Người ta nhìn thấy ngọn lửa,
Nhưng nó không sôi lên. (Nướng)
Em bé này
Tôi vui mừng dù chỉ vì một mẩu bánh mì,
Vì trước đó trời tối
Cô ấy đang trốn trong một cái lỗ. (Chuột)
Tôi bắt đầu đến gần ngôi nhà,
Mặt trời đã bị đánh cắp khỏi bầu trời. (Đêm)
Phút giáo dục thể chất
7. Đọc chính tả bằng hình ảnh.
Bán tại. 250 trang 111.
8. Làm việc sáng tạo độc lập.
Bán tại. 254. Kiểm tra - phía trước.
9. Tóm tắt bài học.
Bạn đã học được điều gì mới ở bài học?
Dấu mềm được viết trong trường hợp nào? sau những tiếng rít?
Có bao nhiêu bạn gặp khó khăn khi viết một ký hiệu mềm? sau khi rít các danh từ ở cuối, đứng ở dạng ban đầu?
Hãy hỏi nhau những câu hỏi về danh từ có âm rít ở cuối từ.
Bài tập về nhà.
Sự phản xạ
Các ấn phẩm về chủ đề:
Mở bài học tiếng Nga lớp 2 “Giới tính của danh từ” Bài học này được thiết kế dành cho học sinh lớp 2. Mục đích của bài học: đưa ra ý tưởng về loại danh từ. Bài học dựa trên ứng dụng.
Chủ đề bài học : “Viết chữ b sau những tiếng rít”
Bàn thắng:
1. Tạo điều kiện cho học sinh làm quen với cách viết dấu mềm sau âm xuýt trong động từ.
2. Tạo điều kiện phát triển khả năng viết b sau các phụ âm trong danh từ và tính từ ngắn
3. Tạo điều kiện phát triển ý thức chính tả và hoạt động tinh thần của học sinh.
4. Tạo điều kiện nuôi dưỡng văn hóa làm việc học thuật và kỹ năng giao tiếp.
Trong các lớp học
TÔI. Tổ chức chốc lát.
II. Phút đánh vần.
theo chính tả, đánh dấu các cách viết:
TRONG oro b b tôi, p MỘT tôi b vậy thì được rồi ồ R b, tôi ôi bạn vâng, Với ôi V. b và, pom ôi trời.
* Tự kiểm tra. (đặt các từ lên bảng)
Kiểm tra với hội đồng quản trị. Ai viết hết các từ trên bảng thì giơ tay.
Đọc lại các từ và cho biết chúng có điểm gì chung?
(danh từ;
Với một nguyên âm không nhấn ở gốc của từ;
Viết bằng dấu mềm;)
Chữ “b” có vai trò gì trong từ ngữ?
b – dải phân cách;
b – chất làm mềm;
b – chỉ danh từ nữ. độ suy giảm loại 3;
Làm thế nào để bạn viết những từ sau: phím..., tốt..., mạnh mẽ..., vẽ...?
Giải thích.
Phần kết luận. Hãy cho chúng tôi biết những gì chúng tôi biết về cách đánh vần của b sau những từ rít ở cuối?
Bạn có nghĩ b được viết sau động từ rít ở cuối không?
Chủ đề bài học hôm nay của chúng ta là:
“Một dấu hiệu nhẹ nhàng sau âm xuýt trong động từ.”
Chúng ta hãy cố gắng xây dựng mục tiêu của bài học.
U - tìm hiểu xem b có được viết sau âm xuýt trong động từ hay không;
R – chúng tôi sẽ phát triển sự chú ý và cảnh giác chính tả;
O – giải thích cách viết của từ;
K – sửa câu trả lời của đồng đội;
III. Làm việc trên vật liệu mới.
Để trả lời câu hỏi: b có được viết sau động từ rít ở cuối không, tôi khuyên bạn nên xem lại phần “Hãy suy nghĩ về nó” ở trang 82.
Đọc các câu một cách cẩn thận.
Nói cho tôi biết, đây chỉ là những gợi ý hay cái gì khác? (tục ngữ)
Ai không hiểu ý nghĩa của câu tục ngữ? (giải thích nếu cần thiết)
1). Đo bảy lần, một lần cắt nó đi.
2). Đuổi hai con chim bằng một hòn đá bạn sẽ đuổi theo, không một ai bạn sẽ không bắt được nó.
4). Không có bột làm bánh bạn sẽ không nướng.
5). Quan trọng bảo trọng mặc lại, và danh dự từ khi còn trẻ.
Đọc những từ được đánh dấu. Chúng là phần nào của bài phát biểu?
(Động từ)
Chúng ở dạng nào? (ở đầu f.; trong cá nhân f.; trong f. mệnh lệnh. incl.)
Bạn nhận thấy điều thú vị gì về cách đánh vần động từ? (b được viết ở cuối động từ sau âm xuýt)
Hãy so sánh kết luận của chúng tôi với kết luận của cô gái Zhenya. ( Ở cuối động từ ở bất kỳ dạng nào, b được viết sau âm xuýt.)
Kết luận có giống nhau không? (Đúng)
Đồng thanh đọc đoạn kết của sách giáo khoa. ( Trong tất cả các dạng động từ b được viết sau âm xuýt.)
Bây giờ hãy củng cố kiến thức lý thuyết của chúng ta vào thực tế.
Bán tại. 1 – Đọc kỹ bài làm. Bạn hiểu nó như thế nào?
(viết các động từ thành ba cột: beg. f. ch. 2l. unit. h. ch. lead. incl.)
Hãy đứng lên, ai hoàn thành đúng nhiệm vụ.
F? chỉ một phút thôi. Tôi sẽ đặt tên cho các từ. Nếu cần viết b trong một từ thì ngồi xổm một lần, nếu không cần viết b thì vỗ tay trên đầu 1 cái.
Lúa mạch đen, túp lều, nghệ sĩ violin, ngủ, kết bạn, bảo trọng, gạch, hùng mạnh, viết, suy nghĩ, (chúc) may mắn.
Làm việc với thẻ.
“Gió, gió! Bạn mạnh mẽ...
Bạn đang đuổi theo... những đám mây... .
Bạn kích thích... biển xanh,
Bạn ở khắp mọi nơi... ngoài trời,
Bạn không sợ bất cứ ai,
Ngoại trừ một mình Chúa…”
Đọc đoạn văn.
Những dòng này đến từ công việc gì? Tác giả là ai?
Chèn b vào các từ nếu cần thiết. (trẻ em làm việc độc lập)
Bài kiểm tra.
Hãy nêu tên các từ chứa b và chứng minh điều đó là cần thiết.
Tại sao trong lời nói hùng mạnh Và đám mây Không cần viết b?
Một lá thư từ chính tả với lời bình luận.
Nếu bạn vội vàng, bạn sẽ khiến mọi người cười.
Bạn thậm chí không thể kéo một con cá ra khỏi ao mà không gặp khó khăn.
Những gì xảy ra xung quanh sẽ xảy ra.
Bài tập sử dụng thẻ gợi ý. (từ viết lên bảng; trẻ chiếu b, giáo viên viết chữ)
Stri..., con gái..., ăn..., chuột..., nghệ sĩ violin..., đắng..., người thổi kèn..., stritch..., chơi..., người canh gác..., nướng..., trốn..., bảo trọng...
Phần kết luận.
Các con ơi, ai hiểu được khi b được viết sau những chữ rít ở cuối?
Tôi sẽ kiểm tra ngay bây giờ.
Nhiệm vụ trên thẻ. (nối bằng một dòng khi viết b)
So sánh với bảng! (một bảng được dán trên bảng)
Chúng ta hãy chuyển sang mục tiêu của bài học và rút ra kết luận.
Chúng ta đã học được điều gì mới về cách đánh vần động từ?
Bạn đã học gì?
Đối với những ai quan tâm đến bài học và mọi thứ đã rõ ràng, hãy đặt một dấu chấm than ở lề vở của bạn ( ! ). Nếu có khó khăn hoặc chỗ nào chưa rõ, hãy đặt dấu chấm hỏi ( ?)
Đừng lo lắng, ngày mai chúng ta sẽ tiếp tục cuộc trò chuyện về chủ đề này.
Căn nhà. bài tập. P.82 – quy tắc, tr. 83 – ví dụ. 5, 2.
