Water is de bron van de voorbereidende groep voor het leven. Project in de voorbereidingsgroep “Levend Water”
Kirienko L.M.
MBDOU nr. 168, Kemerovo
Lesoverzicht voor de voorbereidende groep
“Water is de bron van het leven op aarde”
Inhoud van het programma: De kennis van kinderen over water als leefgebied voor dieren, de aanpassing van dieren daaraan, verduidelijken en uitbreiden aquatisch milieu, eigenschappen van water, over de overgang van water van de ene aggregatietoestand naar de andere. Systematiseer kennis over het menselijk gebruik van water. Leer de leefomgeving te modelleren. Vorm bij kinderen een gevoel van verantwoordelijkheid voor alle levende wezens, een verlangen om hulp te bieden.
Voorbereidend werk: water, sneeuw, ijs observeren tijdens het lopen, raadsels lezen en leren, elementaire experimenten met water, verhalen van kinderen uit persoonlijke ervaring over zout en zoet water.
Materiaal: wereldbol, model van de planeet "Tau", reageerbuizen, kolven, glas, water, ijs, sterrenkaarten, afbeeldingen van watervogels, zeedieren.
Kinderen, willen jullie met mij op reis? ruimteschip? Voor deze vlucht hebben we sterke, dappere jongens nodig, en om ze te worden, moeten we veel trainen. Nu zullen we een kleine training met je doen (kinderen doen fysieke oefeningen)
Nou, je bent er klaar voor. Kom aan boord van ons schip. (Kinderen gaan zitten) Tijdens onze vlucht zullen we veel sterren, planeten en sterrenbeelden zien. Sommige zijn groot en andere zijn heel klein, sommige schitteren helder met alle kleuren van de regenboog, andere zijn zwak en er zijn volledig zwarte, gekoelde sterren (er is morsecode te horen).
Wat is dit? Het lijkt erop dat iemand signalen naar ons uitzendt, nu zal ik proberen te ontcijferen...:
- “Er gebeurt iets ongewoons op onze planeet TAU, alle planten en dieren zijn gestorven, help ons!”
En dus vragen buitenaardse wezens ons om hulp. Bent u bereid hen te helpen?
Hoe heet de planeet waar hulp nodig is? Laten we het op de sterrenkaart zoeken (Kinderen halen de sterrenkaarten tevoorschijn).
Het bevindt zich in het sterrenbeeld "Leeuw", maar voordat we ernaartoe vliegen, laten we ons pad op de kaart uitzetten: van "Aarde" vliegen we naar de linkerbovenhoek naar het sterrenbeeld "Weegschaal", vandaar naar rechtsonder hoek naar het sterrenbeeld “Kreeft”, en vervolgens naar de rechterbovenhoek, naar het sterrenbeeld “Leeuw”. Verbind de sterren van het sterrenbeeld met cijfers, hoeveel zijn er? (10)
Laten we nu de datum en het tijdstip van vertrek verduidelijken.
Welke dag en maand is het vandaag? Vertrektijd is 10 uur. - Waar moet de grote (kleine) pijl zijn?
Ik begin met aftellen - 5-4-3-2-1 - start! (muziek klinkt)
Kinderen, kijk, wat is deze kleine blauwe planeet? Hoe heet het?
Welke kleur is het meest zichtbaar op het oppervlak? Wat is het? (Water) Hoe smaakt het water in de oceanen? Kun je het drinken? Waarom?
Is er leven in zout water? Laten we eens kijken. (kinderen naderen zeedieren).
Wie leeft er in zout water? Welke goede dingen kunnen er over zout water worden gezegd (zwemmen, zoutbaden nemen, enz.)
Waarom vind je haar niet leuk? (Je kunt verdrinken en je kunt het niet drinken...)
Wat voor water drinken jij en ik?
Waar is dit zoete water op aarde? Kijk hoeveel kleine blauwe draadjes er over het hele land op “Aarde” zijn. Net zoals bloed door onze aderen stroomt, zo heeft de “Aarde” rivieren en meren met zoet water. Er zijn ongeveer 3 miljoen rivieren, beken en kanalen in Rusland. De totale lengte bedraagt 10 miljoen km.
Waar denk je dat de rivieren beginnen? (Van beken, bronnen). Laten we ons voorstellen dat we ook een straaltje zijn (spel "Trickle").
En plotseling mondt onze stroom uit in een enorm meer. Maar wat is het? Hoeveel verschillende vogels met lange poten en korte zwemvliezen. Herkende je ze? - Hoe lijken ze op elkaar? (Singels, lange nek, snavel, poten).
Hoe heten deze vogels als ze constant in water leven? (Watervogels)
Maar deze vogels kunnen niet zwemmen, ze hebben geen zwemvliezen, wat helpt hen om voedsel in het water te krijgen? (Lange nek, snavel, poten). Wat voor soort vogels zijn dit? (Ooievaar, kraanvogel, flamingo, reiger).
Welke tijd van het jaar is het nu op aarde? (Winter). Kunnen deze vogels bij ons overwinteren? Dus wat zullen deze vogels doen? (Ze zullen wegvliegen) Wat voor soort vogels zijn dit? (Migrerend) (Kinderen gaan zitten).
(Er ligt water en ijs op tafel)
Hoe is het mogelijk dat er water was, dat het kon stromen, dat het gemorst kon worden, en plotseling ijs?
Waarom veranderde het water in ijs?
Noem de tekenen van ijs. (Glanzend, glad, koud, hard, breekbaar, transparant.)
Hoe ziet ijs eruit? (glas)
Hoe is het? (glad, transparant, hard, glanzend, breekbaar)
Wat is het verschil tussen ijs en glas? (smelt)
Als je ijs in water doet, zal het dan zinken? (ervaring)
Laten we nu eens kijken waar het ijs sneller zal smelten (ik heb twee containers met koud en warm water geplaatst).
Terwijl het smelt, laten we het over ijs hebben. Wat vind jij leuk aan ijs? (antwoorden van kinderen)
En ook de voorouders van de Eskimo's in Noord-Amerika zij bouwden hun woningen van ijs. Dit waren kleine hutten voor vier personen en werden “iglo’s” genoemd. In Yakutia werden ook ijshutten gebouwd. Om dit te doen, werden houten gebouwen overgoten met waterijs; dit zorgde voor een betere warmteopslag in het huis. Tijdens de Grote Patriottische oorlog Een weg naar het belegerde Leningrad liep langs het Ladogameer - de ‘weg van het leven’
Wat is er niet leuk aan ijs? (antwoorden van kinderen)
Terwijl we aan het praten waren, smolt ons ijs. Waar smolt het ijs sneller?
Laten we ons land van bovenaf bekijken. Waar is de koudste plek op aarde? (bij de polen)
Hoe ben je erachter gekomen? (daar ligt witte sneeuw) - Is de sneeuw zout of vers - Hoe is de sneeuw daar terechtgekomen? (uit de wolken)
Wil je op de wolken rijden? (Kinderen bewegen naar Shainsky's lied "Clouds".
Hoe ontstaan wolken? - (ervaring) -Stel je voor dat dit licht de zon is, het verwarmt het water, er stijgt stoom uit, het koelt af op het koude glas en verandert in waterdruppels, maar ze houden niet vast en vallen. Dus in de natuur verwarmde de zon een rivier, een meer, stoom steeg op en veranderde in wat? (wolken). Het koelt af, wordt niet ingesloten en valt in de vorm van regen en sneeuw op de grond. Daar komt de sneeuw bij de polen vandaan.
Wie wil mij raadsels vertellen over sneeuw, regen, wolken? - Goed gedaan! En nu wil ik controleren hoe je alles hebt begrepen. Jullie zullen allemaal watermannen zijn. In de winter werd je op het raam geplaatst. Wat zal er met je gebeuren? (we zullen bevriezen). Iedereen de handen ineen.
En nu zullen we het ijs opwarmen, het in onze handen nemen, het zal smelten, er zal een stroom stromen, nu zul je geen handen meer vasthouden.
Uit wat voor soort mensen bestaat de stroom? (van vloeistof)
Neem nu een ketel water en zet deze op hoog vuur.
Wat zal er met de kleine mannen gebeuren?
Ze zullen rennen en gasvormig worden! (kinderen rennen)
Kleine mensen gedragen zich anders: Ze houden hun handen stevig vast als het koud is. Of ze schakelen uit als ze worden verwarmd, of ze draaien als het erg heet is.
We hebben zoveel over water gesproken, maar wat is het nut ervan? (antwoord en ervaring: zout en suiker oplossen). Een mens kan 2-3 dagen zonder water leven. Denk aan de komische film "Volga-Volga". Daarin zong een vrolijke waterdrager, de paarden aansporend: “Want zonder water is er noch hier noch daar!” Dit lied is een spreekwoord geworden. Water is stof nummer één voor het leven.
Water kan ook voor warmte en licht zorgen. In de bergen, waar rivieren met grote snelheid stromen, bouwen mensen dammen, het water stijgt en daalt met grote kracht. Mensen hebben geleerd deze macht te gebruiken. Het laat de turbines van elektriciteitscentrales draaien en wekt elektriciteit op.
Waar is elektriciteit voor nodig? (antwoord)
Water geeft ons water, voedt ons, wast ons en verwarmt ons. Denk je dat water kan verbranden? (Ik giet water op een aangestoken kaars). Waar kan deze eigenschap van water worden gebruikt?
Hoe water besparen? (antwoord)
Water is het levende bloed dat leven schept waar er geen was. “Waar water is, is leven.” “De aarde sterft als het water weggaat.”
Terwijl we het over planeet Aarde hadden, merkten we niet eens hoe we naar planeet Tau vlogen. En hier is ze.
Is het vergelijkbaar met onze planeet?
Zijn er bossen, water, dieren op? Wat is er gebeurd? Laten we eens kijken.
Er is geen leven op deze planeet, alles is dood. Wat heeft elk levend wezen nodig om te leven? (water).- Dus laten we de aliens helpen! (Kinderen ruimen de bron op, installeren zuiveringsvoorzieningen, verwijderen waterdruppels - sluit de waterkraan, haal auto's uit het meer, lijm rivieren, meren, stop vis in rivieren, plant bomen, lijm dieren, enz.)
Is de planeet Tau tot leven gekomen? Wat gaf haar leven? (water)
Ik las een gedicht:
Niet wassen, niet dronken worden
Geen water.
Ze kunnen niet zonder water
Vogel, beest en mens
En daarom is het altijd zo
Iedereen heeft altijd water nodig!
En dus ‘is water de bron van het leven op aarde’. Laten we deze woorden met verschillende intonaties zeggen:
Vertel me dat water de bron van leven is,
Vraag mij,
Roep er nu eens over!
Welnu, nu zullen de aliens terugkeren en hier wonen, en het is tijd voor ons om terug te keren.
Opvoeder. Heb je genoten van onze reis? (antwoorden van kinderen).
Wat herinner je je het meest? (antwoorden van kinderen).
Je was actief en attent. Hartelijk dank.
Lesoverzicht voor de voorbereidende groep
"Water in het menselijk leven"
Doel: de kennis van kinderen over het belang van water verbeteren menselijk leven, opbrengen zorgvuldige houding naar het water.
Taken:
Geef kinderen kennis over water als bron menselijk leven;
Verbeter de kennis van kinderen over verschillende staten water;
Om vreugde bij kinderen te veroorzaken door ontdekkingen die zijn gedaan door experimenten;
Respect voor water als bron bevorderen menselijk leven;
Bekijk de basisprincipes van veilig vitale activiteit.
Soorten kinderactiviteiten:
communicatief;
cognitief - onderzoek;
perceptie fictie.
Geplande resultaten:
Kan een gesprek over water voeren, begeleid door emotioneel taalgebruik;
Redeneert, geeft uitdrukking aan zijn standpunt;
Drukt emoties uit in een muzikale schets "Sneeuwvlokken" 4
Geïnteresseerd in het eindresultaat van het experiment.
Voortgang van de les.
I. Organisatorisch moment.
Kinderen komen de hal binnen en gaan op stoelen zitten. Het geluid van water klinkt.
‘Heb je wel eens van water gehoord?
Ze zeggen dat ze overal is!
In een plas, zee, oceaan.
En in de waterkraan.
Zoals een ijspegel bevriest
Mist kruipt het bos in,
Het kookt op het fornuis,
De ketelstoom sist.
We kunnen ons niet wassen zonder haar,
Eet niet, word niet dronken!
Ik durf u te melden:
Wij kunnen niet zonder water.”
Jongens, waar denk je dat we het vandaag over zullen hebben / over water /?
Volkomen gelijk, over water en het belang ervan in het leven van de mens en alle levende wezens op aarde.
Waarom heeft een mens water nodig?/drinken, wassen, baden, afwassen, etc./
Dat klopt, we hebben constant water nodig om de bloemen water te geven, de afwas te doen, de baby te wassen, te koken heerlijk eten, en gewoon drinken.
En alleen schoon water is geschikt voor mensen om te drinken.
Waar in onze kleuterschool nemen we water?/uit de watervoorziening/
Wat voor soort water stroomt er uit de kraan?/helder, koud, warm/
Laat dia nummer 1 zien.
Hoe komt water in de watertoevoer?
Water komt vanuit de rivier het watertoevoersysteem binnen: het wordt gepompt door sterke pompen, ontdaan van vuil, een deel van het water wordt verwarmd, zodat zowel koud als koud water in de kranen stroomt. warm water.
Laat dia nummer 2 zien.
Ontvangen schoon water Het is erg moeilijk om uit de rivier te komen, dus het moet worden gered en beschermd.
Hoe kunnen jij en ik water besparen?/Het is goed om de kraan dicht te draaien, zodat het niet voor niets wegstroomt/.
Laten we dit bord/kraan en een doorgestreepte druppel water/waar we water halen ophangen.
II. Gesprek over water.
Stel je nu voor dat er plotseling geen enkele druppel water meer op de aarde is.
Wat zal er dan gebeuren?/Alle levende wezens zullen sterven/.
Waarom?/Alle levende wezens: planten, dieren, mensen hebben water nodig/.
Wetenschappers hebben vastgesteld: een persoon kan 3-4 weken zonder voedsel leven, en 3-4 dagen zonder water, dan zal hij sterven. De pony bestaat praktisch uit water - 80%.
De leraar nodigt je uit om de wereldbol, die op tafel ligt, te benaderen.
Op aarde is overal water. Kijk naar het model van de aarde.
Hoe zien astronauten onze aarde vanuit de ruimte?/blauw/
Dat klopt, zeeën en oceanen kleuren onze planeet blauw. Daarom heet onze planeet "blauwe planeet".
Jongens, wie weet wat er in het wit op de wereldbol staat aangegeven?/sneeuw en ijs/.
Wat is sneeuw, ijs?/ook water/.
De leerkracht nodigt de kinderen uit om op stoelen te gaan zitten.
Water is niet alleen goede vriend en een assistent voor mens, dier en plant.
Laat dia nummer 3 zien.
Het is een handige weg: schepen en motorschepen varen over de zeeën en oceanen.
Laat dia nummer 4 zien.
Water - minerale bronnen bieden therapeutische werking. Mensen drinken het om de gezondheid te behouden en ziekten te behandelen.
Laat dia nummer 5 zien.
III. Spel “Wat gebeurt erwater» .
En, interessant genoeg, weet jij wat voor soort water er is? Laten we een spelletje spelen!
Kinderen staan in een kring.
We geven nu de bal door en benoemen wat voor water er is.
Water is helder, kleurloos, bewolkt, heet, koud, warm, enz.
En het water is compact - het is moeilijk om erin te lopen, heb je het ooit geprobeerd?
Maar je kunt zwemmen.
Water omringt ons overal. Nu zullen we hier zeker van zijn.
IV. Experimentele activiteiten in het laboratorium.
Nu gaan we naar ons laboratorium en blijven praten over water.
Didactisch spel» "Geef me een woord".
"Rustig, stil, zoals in een droom
Valt op de grond.../sneeuw/."
"Hier is wat leuks voor de jongens -
Het wordt zwaarder.../sneeuwval/.”
“Er komen nog steeds pluisjes uit de lucht
Veelkleurig.../sneeuwvlokken/.”
Welke woorden heb jij geraden in deze raadsels? Herhalen. Hoe lijken al deze woorden op elkaar? / Het woord wordt gehoord "sneeuw"/.
Wat kun je zeggen over sneeuw, hoe is het / wit, licht, donzig, enz. /
Welke voordelen heeft sneeuw?/Het bedekt de grond, beschermt plantenwortels, vrolijkt je op, enz./
Is het mogelijk om sneeuw te eten? We gaan dit nu controleren.
Kinderen staan rond de tafel.
Laten we wat sneeuw nemen, wat we van onze wandeling hebben meegenomen, en dat in een bord doen.
Wat is er gebeurd / de sneeuw is gesmolten en veranderd in water / En nu zien we vuil- en stofdeeltjes in het water.
Dit gebeurt omdat tijdens sneeuwval de sneeuw stofdeeltjes en vuil uit de lucht verzamelt.
Daarom bevat de sneeuw, ondanks het feit dat de sneeuw sneeuwwit lijkt, veel microben. Dit is ook de reden waarom je geen sneeuw kunt eten. Dat je niet alleen verkouden kunt worden, maar ook een darminfectie kunt krijgen.
Sneeuw is dus water.
Wat is ijs?/vast water/.
Wat voor soort ijs?/hard, transparant, bros, etc./
Plaats een ijsblokje op je handpalm! Wat gebeurt er met het ijs? Wat wordt het?
Wat deed de sneeuw of het ijs sneller smelten?
Sneeuw en ijs zijn water!
V. Studie "Sneeuwvlokken".
Kijk eens hoeveel sneeuw er buiten ligt! Weet jij hoe de sneeuwbanken ontstonden?
Er speelt rustige instrumentale muziek. Kinderen dansen en draaien.
Stel je voor dat je sneeuwvlokken bent. Er blies een koude wind uit het noorden en er begonnen sneeuwvlokken uit de lucht te vallen. Sneeuwvlokken zweven in de lucht, dansen, draaien.
De een is mooier dan de ander: hier is een bloem, hier is een ster met zes stralen, hier is de dunste plaat, hier is gewoon een donzige sneeuwvlok, een opengewerkte sneeuwvlok.
En ze vallen langzaam op de handpalm van een kind en veranderen in een transparante druppel. De sneeuwvlokken zijn prachtig geworden.
VI. Reflectie.
Waar hebben we het vandaag over gehad? Waarom moeten we water besparen? Wat voor soort water is er?
Gemeentelijke staatskleuterschool onderwijsinstelling kleuterschool "Teremok" Kupinsky-districtAbstract
directe educatieve activiteiten
in de voorbereidingsgroep
Onderwerp: “Water om ons heen. Water is de bron van het leven"
Docent: Gorban O.P.
Taken:
Educatief:
Verdiep de kennis van kinderen over water, de rol ervan in het menselijk leven en de verschillende toestanden van water in de natuur.
Laat kinderen kennismaken met de eigenschappen van water: transparant, smaak- en geurloos, water is een oplosmiddel, water heeft een geheugen.
Introduceer het diagram ‘Hoe komt water onze huizen binnen?’
Verduidelijk de kennis van kinderen over de watercyclus in de natuur.
Educatief:
Ontwikkel spraak, cognitief onderzoek en productieve activiteiten, fijne motoriek handen, coördinatievermogen.
Educatief:
Stimuleer een zorgzame houding ten opzichte van de natuur, in het bijzonder water.
Vorm het begin van de ecologische cultuur.
Sociale vaardigheden ontwikkelen: het vermogen om in een groep te werken, te onderhandelen, rekening houdend met de mening van de partner.
^ Integratie educatieve gebieden: “Fictie lezen”, “Communicatie”, “Cognitie”, “Socialisatie”, “Gezondheid”, “Veiligheid”, “Muziek”.
^ Voorbereidend werk:
Waarnemingen van wolken, regen, de natuurtoestand na regen (herfst). Het lezen van fictiewerken over water. Naar muziek luisteren. Didactisch spel "Reis van een druppel." Gesprek met kinderen over het onderwerp "Waar leven waterdruppels op de kleuterschool?" Bekijk illustraties van verschillende waterlichamen in de vorm van glijbanen. Controle van de sneeuwconditie thuis.
Woordenschat werk: pomp, filtratie, circulatie, waterverspilling.
Apparatuur:
Schema,
bandrecorder,
dossier,
attributen voor buitenspelen: ("Druppels" hoeden voor kinderen, "Wolken" hoeden voor de leraar),
lange en korte blauwe strook stof, smalle blauwe linten.
pop “Druppel”,
kolven, water, melk, suiker, klein speelgoed, glazen drinkwater.
Kinderen komen een groepsruimte binnen die versierd is met schilderijen van vijvers, een grote rivier en kleine beekjes gemaakt van stof.
Organisatorisch moment.
Vingerspel "grappige mannen"
(Kinderen zijn verdeeld in paren)
Grappige mensen renden langs de rivier
Sprong - sprong
We hebben de zon ontmoet
Wij klommen op de brug
En ze sloegen een spijker
Dan duiken we de rivier in.
Opvoeder: Jongens, om erachter te komen waar we het over gaan hebben, raad het raadsel:
Ze is in het meer, ze zit ook in de plas
Het kookt ook in onze ketel,
Ze rent en ritselt in de rivier.
Wat is dit? (Water)
Dat klopt, het is water. Kijk om je heen, wat zie je? (Water).
Oh, wie zit daar bij de beek en huilt?
Dit is een klein druppeltje water! Ze is verdrietig omdat ze achter haar zussen is geraakt. Laten we met haar spelen!
^ Spel “Water is geen water”
Als ik een woord noem dat iets aanduidt dat water bevat, steek je beide handen op; als het object of fenomeen indirect verband houdt met water, steek je één hand op; (Regen, sneeuw, glas, paraplu, potlood, zeef, ijspegel, emmer, schip, stofzuiger).
Goed gedaan, ga nu op de kiezelstenen bij de prachtige rivier zitten en luister samen met 'Droplet' naar het gedicht van N. Ryzhova over water:
Heb je gehoord over water?
Ze zeggen dat ze overal is?
In een plas, in de zee, in de oceaan
En in de waterkraan,
Hoe een ijspegel bevriest
Mist kruipt het bos in,
Het kookt op het fornuis
De ketelstoom sist.
We kunnen ons niet wassen zonder haar,
Eet niet, word niet dronken!
Ik durf u te melden:
Wij kunnen niet zonder haar!
Jongens, wie kent de raadsels over water? Onder welke omstandigheden kan dit? Laten we ze voor ons raden, en "Droplet" en ik zullen proberen ze te raden.
Het brandt niet in vuur en zinkt niet in water. (Ijs)
Eerst vliegt het, dan rent het,
Dan zonder laarzen en overschoenen
Je komt er niet droog overheen. (Regen)
Ze groeit ondersteboven
De zon zal haar een beetje opwarmen,
Ze zal smeulen en sterven. (Ijskegel)
Wat voor sterren zijn dit?
Volledig doorgesneden,
Neem jij water in je hand? (Sneeuwvlok)
Woont in de zeeën en oceanen,
Hoe zal ze zich vervelen van het vliegen?
Het valt weer op de grond. (Water)
Boven jou, boven mij
Liep een ver bos in
Hij verloor gewicht en verdween. (Regenwolk)
Er is commotie in de tuin -
Bomen in wit fluweel -
En als de wind aanvalt,
Dit fluweel zal eraf vallen. (vorst)
Opvoeder:
Om de een of andere reden is onze "Droplet" het beu om op één plek te zitten. Laten we naar de andere kant van de rivier gaan. Om dit te doen, moet je van kiezelsteen naar kiezelsteen springen om in het water te komen (Kinderen springen eroverheen). Leg nu je armen opzij en loop op je tenen over de brug, en nu op je hielen. Hier zijn we! Op deze oever bevindt zich het huis “Kapelki”.
En nu zal "Droplet" je vertellen waar het water vandaan komt!
NAAR: We gebruiken elke dag water, maar het blijft stromen en stromen, zonder dat er een einde aan komt. Er zit water uit de rivier in de kraan. De druppeltjes waarmee we onze handen wassen, reizen een heel eind. Eerst zwommen ze in de rivier, en toen leidde de man ze de pijpen in.
Hoe wordt een rivier geboren? Wil je het weten?
Kom naar mij. (Kinderen naderen de blauwe stoffenrivier en de apart aangelegde beken).
Er zijn veel rivieren op aarde, groot en klein, ze stromen allemaal ergens. Een grote rivier wordt gevormd uit vele kleine rivieren en beken.
Wil je je eigen grote rivier maken?
Deze brede en lange strook is de hoofdrivier en de smalle stroken zijn beken. Schik ze zo dat de beken uitmonden in een grote rivier (Kinderen regelen).
En om erachter te komen hoe water uit de rivier het huis binnenkomt, kijk naar het diagram.
(kinderen zitten op stoelen)
^ Werk volgens het schema.
Vanuit de rivier pompt een pomp water in een enorme tank, een bezinktank, waar het grondig wordt gereinigd en gefilterd. Na het reinigen komt het water via de leiding in de tank (reservoir) voor schoon water, en pas vanaf hier pompen de pompen water door waterleidingen naar onze appartementen.
Zo lang duurt het voordat het water uit de rivier onze appartementen bereikt.
Laten we nu het spel ‘Drops Dance’ spelen en in dit spel laten zien hoe druppels in cirkels in de natuur bewegen. (Watercyclus in de natuur).
IN: Ik ben Moeder Wolk, en jij bent mijn “Druppels” en het is tijd voor ons om op pad te gaan. (Muziek klinkt als het geluid van regen.)
Druppeltjes springen en dansen.
De “Druppels” vlogen naar de grond...
Het werd saai voor hen om één voor één te springen. Ze verzamelden zich en stroomden in kleine stroompjes. Ze ontmoetten elkaar en werden een grote rivier. Druppeltjes drijven in een grote rivier en reizen. De rivier stroomde en stroomde en eindigde in een grote oceaan. (Ze leiden een rondedans).
En toen herinnerde "Droplets" zich dat hun moeder "Cloud" thuis op hen wachtte. En toen kwam de zon tevoorschijn, warmde hem op, de "druppeltjes" werden licht en strekten zich uit naar de top. (gehurkt, opstaan, hun armen omhoog heffen)
Ze verdampten onder de zonnestralen en keerden terug naar hun moeder.
En nu gaan we naar het laboratorium van onze "Droplet".
(Kinderen trekken witte jassen aan en gaan aan de tafels zitten).
Studie
Opvoeder: Plaats een speeltje in een glas melk. Is ze zichtbaar? (Nee)
Opvoeder: Plaats je speelgoed in een glas water. Kun jij je speelgoed duidelijk zien? (duidelijk zichtbaar)
Conclusie: Eén van de eigenschappen van water is transparantie.
Opvoeder: Heeft water smaak? Probeer het water. (water zonder smaak)
Opvoeder: Ruikt het water? (Nee)
Conclusie: Water heeft smaak en geur.
Opvoeder: Doop een stukje suiker in het water. Wat gebeurt er met hem? (suiker lost op)
Opvoeder: Waar in het leven kunnen we dit waarnemen? (Als we bijvoorbeeld bij het ontbijt suiker in thee doen, lost de suiker op en wordt de thee zoet)
Conclusie: Een andere eigenschap van water is dat er verschillende stoffen in opgelost kunnen worden. Water is een oplosmiddel.
Opvoeder: Water heeft geheugen. Wetenschappers over de hele wereld praten hierover. Water kan licht en geluid, woorden en zelfs gedachten herinneren.
Onze gezondheid, ons humeur, ons leven hangt af van hoe we met elkaar omgaan.
Goed gedaan jongens!
Laten we nu de regels voor het gebruik van water benoemen. Water is immers leven en het moet beschermd worden, correct en verstandig gebruikt worden:
Sluit de waterkraan.
Laat geen water vrij in een sterke stroom.
Neem precies zoveel water als nodig is.
Houd rivieren, meren en vijvers schoon en netjes, laat waterlichamen niet vervuilen.
En nu is het tijd voor ons om afscheid te nemen van “Droplet” en naar huis terug te keren.
Samenvatting: Waar hebben we het vandaag over gehad?
Welk nieuwe heb je geleerd?
Wie hebben we ontmoet bij de rivier?
Wat is jou het meest bijgebleven van onze wandeling?
Direct educatieve activiteiten in de voorbereidende schoolgroep in de cognitieve en spraakrichting "Water in het menselijk leven"
Elovikova Zoya Nikolaevna - leraar van MBDOU-kleuterschool nr. 14 “Solnyshko”, Taezhny-dorp, Lesnoy, regio Sverdlovsk
De wereld rondom een kind is in de eerste plaats de wereld van de natuur.
met een grenzeloze rijkdom aan verschijnselen,met onuitputtelijke schoonheid.
Hier, in de natuur, bevindt zich de eeuwige bron van de intelligentie van kinderen.
V. Soechomlinski
Formulier: gesprek
Educatieve gebieden:
"Cognitie", "Communicatie", "Socialisatie"
Taken:
leerzaam:
Geef kinderen kennis dat water bestaat bestanddeel al het leven op aarde; Vergroot de kennis van kinderen over water (rivieren, meren, bronnen...)
Onthul de belangrijkste bronnen en gevolgen van watervervuiling, maatregelen om de zuiverheid ervan te beschermen
ontwikkelen:
Om de cognitieve activiteit van kinderen te ontwikkelen tijdens het vormen van ideeën over de bescherming van watervoorraden
Ontwikkel vaardigheden bij het uitvoeren van experimenten. Versterk het vermogen om mee te werken glaswerk, met inachtneming van de nodige veiligheidsmaatregelen
Sociale vaardigheden ontwikkelen: het vermogen om in paren te werken, te onderhandelen, rekening te houden met de meningen van kameraden
Ontwikkel het milieudenken en de milieucultuur
Activeer en verrijk de woordenschat van kinderen met zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en werkwoorden over het onderwerp van de les
leerzaam:
Vorm een bewuste, zorgvuldige houding ten opzichte van water als een belangrijke natuurlijke hulpbron
Apparatuur:
wereldbol, pot met water, glas, theelepel, pipet, schotel, voor het uitvoeren van het experiment: glazen, trechters, watten, servetten voor elk kind
Voorbereidend werk:
· Wandelingen naar de rivier, discussies over levensveiligheid
· Theatraal spel: “Water, water, was mijn gezicht...”
· Onderzoek van illustraties, foto's, tekeningen over het onderwerp “Water”
· Tentoonstelling van kindertekeningen, kinderverhalen over de stuwmeren van hun regio
· Onderzoeksactiviteiten met water
· Educatieve verhalen lezen over rivieren en meren
· Kinderfictie lezen:
E. Shim "Steen, stroom, ijspegel en zon"
E. A. Baratynsky "Lente"
Sprookje van de volkeren van Siberië" Levend water"
Voorspelde resultaten:
De kennis van de belangrijkste bronnen en gevolgen van waterverontreiniging is toegenomen;
Verhoogde cognitieve activiteit bij het uitvoeren van experimenten;
In staat om in paren te werken, te onderhandelen en elementaire veiligheidsmaatregelen in acht te nemen;
In staat conclusies te trekken en generalisaties te maken;
Weet hoe je voorzichtig met water om moet gaan
Voortgang van onderwijsactiviteiten
(Het fonogram “The Sound of a Stream” wordt afgespeeld)
Opvoeder. Jongens, vandaag wil ik het met jullie hebben over water: het meest gewone water, dat jij en ik elke dag gebruiken, en het buitengewone - want zonder water zouden we simpelweg niet kunnen leven. (Ik laat de kinderen de wereld zien)
Welke kleur heeft water op de wereldbol? (Blauw, blauw...)
Hoeveel van jullie kunnen alles laten zien wat in deze kleur is gemarkeerd? (Dit zijn rivieren, meren)
Is het je opgevallen dat er meer water op de aarde is dan land? - Maar dit zijn oceanen en zeeën.
En het allerbelangrijkste: het water daarin is niet hetzelfde als in rivieren.
Er is water in rivieren, meren... (Vers)
En in de zeeën en oceanen is water... (Zout)
Kijk, er zijn nog steeds witte gebieden op de aardbol.
Denk jij dat dit ook water is of niet? Wat denk je?
Conclusie van de leraar. Dit, jongens, is ook water, maar dan speciaal. Witte kleur duidt op ijs en sneeuw die nooit smelten.
Wat gebeurt er met het ijs? (smelt, verandert in water)
IJs is dus ook water. Maar ijs is hard. Het water kan dus vast zijn!
Welke andere toestand van water ken je? Jij en ik weten dat water vast, vloeibaar en damp kan zijn.
Het lijkt erop dat er veel water is en dat er genoeg is voor iedereen. Wil je weten of dit waar is of niet?
Met een pot water van 3 liter
Opvoeder. Stel je voor dat deze pot al het water op de aardbol bevat: rivieren, zeeën, oceanen, moerassen.
Ik giet een glas water uit een pot
Dit is zoet water, dat nodig is voor dieren en planten.
Ik neem een theelepel uit een glas water
Dit is water dat een mens kan gebruiken: wassen, wassen, afwassen...
Ik neem water uit een lepel in een pipet en laat één druppel op een schoteltje vallen.
En alleen deze druppel eten we. (We drinken, koken eten...)
Dus wie van jullie zal mij antwoorden of er weinig of veel schoon water is op onze planeet Aarde?
Conclusie van de leraar. Er is weinig schoon water op onze planeet, dus het moet beschermd worden.
Opvoeder. Jongens, wie denk je dat er schoon water nodig heeft?
Waarom hebben we schoon water nodig?
Wat gebeurt er als het water in een kraan, rivier of meer vervuild is?
Jongens, welke maatregelen moeten worden genomen om ervoor te zorgen dat schoon water uit rivieren, meren en in onze watervoorziening stroomt?
Wat kunnen we doen om water te beschermen tegen vervuiling en het op de juiste manier te gebruiken? (Uitspraken van kinderen)
Wie van jouw ouders reinigt? drinkwater uit de kraan met een filter? Waarom doen ze dit?
Mijn familie gebruikt het ook voor reiniging. kraanwater filter "Barrière".
Opvoeder. Jongens, we komen elke dag gefilterd water tegen. Ook het water dat via de waterkranen onze appartementen binnenkomt, wordt gefilterd.
Water wordt in speciale waterzuiveringsinstallaties gezuiverd met behulp van complexe filters en pas daarna komt het in de watervoorziening. Je kunt er je gezicht mee wassen, bloemen water geven, er soep en compote van koken.
Denk je dat dit gefilterde water, vrij van vuil, gedronken kan worden? (Antwoorden van kinderen)
Conclusie van de leraar. Ja jongens, je kunt geen water rechtstreeks uit de kraan drinken. Het kan zijn dat er nog ziektekiemen in zitten. Deze microben kunnen alleen worden vernietigd hoge temperatuur, dus het water moet worden verwarmd en gekookt. En pas daarna kun je het drinken.
Jongens, wie kan mij vertellen welk water er in ons dorp is?
Hoe heet het? (Antwoorden van kinderen)
Jongens, we gaan heel vaak op excursie naar onze rivier, laten we onthouden wat we hebben gezien, in welke staat onze rivier zich bevindt; Is het water in de rivier schoon of vuil? (Antwoorden van kinderen)
Onze meningen verschilden.
Wilt u het antwoord op deze vraag weten?
Dan stel ik voor dat je een experiment uitvoert.
Uit ervaring kom je te weten wat voor (schoon of vuil) water er in onze rivier zit?
Om dit te doen, moet rivierwater van het ene glas door een filter naar een ander, leeg glas worden geleid.
Spel - experimenteren:
water zuiveren van onzuiverheden met behulp van een filter
Opvoeder. Hiervoor hebben we een filter nodig. Als filter gebruiken we watten. Ik laat je zien hoe je een filter in een trechter installeert en vervolgens de trechter in een schoon glas plaatst. Door de oplossing geleidelijk in een trechter met filter te gieten, filteren kinderen het water. (Kinderen trekken een conclusie)
Wat heb je gekregen?
Wat bleek uit het experiment?
Wat heb je van de ervaring geleerd?
Welke conclusie kan worden getrokken? (Enquête onder 3-4 kinderen)
Conclusie van de leraar. Uit ervaring hebben we geleerd dat het water in onze rivier de Tura vuil is. Maar je hebt ook een van de meeste geleerd eenvoudige manieren waterzuivering. (Met behulp van een filter)
Wat zou de bron van de riviervervuiling kunnen zijn? (Boerderij, veld, menselijke activiteit)
Wat ligt naast onze rivier?
Hoe kan een boerderij, akker, transportbedrijf of onderneming de riviervervuiling beïnvloeden?
Welke impact kunnen mensen hebben als ze in de zomer op de rivier ontspannen? (Raap zelf het afval op, laat het niet achter)
Laat jij na het relaxen op de rivier afval achter?
Ik zou graag willen weten wat u gaat doen als u iemand ziet die afval op de oever van de rivier dumpt? (Uitspraken van kinderen)
Dynamische pauze: spel "Stream"
De spelers staan in tweetallen achter elkaar, nemen elkaars hand en houden deze hoog boven hun hoofd. Een "stroom" wordt gevormd door gevouwen handen. De speler die geen paar heeft gekregen, gaat naar de "bron" van de stroom en zoekt, onder gevouwen handen, naar een paar.
Hand in hand baant het nieuwe stel zich een weg naar het einde van de ‘stroom’, en degene wiens paar werd verbroken gaat naar het begin van de ‘stroom’. En terwijl hij onder gevouwen handen doorgaat, neemt hij degene mee die hij leuk vindt. Dit is hoe de “stroom” beweegt.
Opvoeder. Dus jij en ik herinnerden ons dat water meren, vijvers, rivieren, zeeën, oceanen en moerassen vormt.
Maar water kan zich nog steeds diep onder de grond verbergen?! Er zijn daar ook meren en rivieren, maar die zien we nergens, ze liggen ondergronds.
Dit… (Veren, veren)
Hoeveel van jullie hebben water uit de bron gedronken? Waar? (Kinderverhalen)
Mensen waarderen dergelijk water zeer; ze zeggen dat het schoon, transparant, kristalhelder en koud is.
En er zijn ook bronnen die in bossen liggen, ze heten... bosbronnen.
Hoeveel van jullie hebben bosbronnen gezien? (Kinderverhalen)
Ja jongens, we hebben veel kleine bronnen in ons bos.
Wie denkt wie er bosbronnen nodig heeft en waarom? (Bosbronnen zijn nodig voor vogels en dieren om te drenken)
Wie is volgens jou verantwoordelijk voor het beschermen van de bronnen? (Uitspraken van kinderen)
Het verhaal van de leraar Er zijn bronnen, jongens, in onze stad, waar wordt gewerkt aan het verbeteren van bronnen in het kader van het regionale programma 'Springs'. Er is een bron "Bushuevsky" in het dorp Bushuevka, Nizhne - Turijn "Heilige Lente" vlakbij het bootstation, "Bron van Vera", genoemd naar de leraar Vera Pavlovna Dyatlova, die vele jaren op internaat nr. 63 werkte .
Inwoners van de stad, haar ondernemingen, schoolkinderen van stadsscholen houden toezicht op de netheid van de bronnen: ze ruimen ze op als ze verstopt raken, bedekken ze met stenen en zetten ze af.
Opvoeder. Alle landen bol worden geconfronteerd met het probleem van de vervuiling van natuurlijke waterlichamen.
Wist je dat 22 maart Wereldwaterdag is? Er is een speciale organisatie voor de bescherming van natuurlijke reservoirs, die beschermt watervoorraden onze aarde. En jij en ik zorgen er ook voor dat de kranen in onze groep dicht zijn, zodat er niet tevergeefs water druppelt.
Ik ben erg blij voor je! Ik hoop dat jullie je allemaal uit ons gesprek herinneren dat alle mensen water moeten besparen en het moeten beschermen tegen vervuiling.
Water besparen betekent leven, gezondheid en schoonheid beschermen!
Gebruikte literatuur
1) Ryzhova N.A. Ik en de natuur: educatieve en methodologische set voor milieueducatie van kleuters, - M, 1996.
2) Ryzhova N.A. Tovenareswater: Educatieve en methodologische set voor milieueducatie van kleuters, - M, 1997.
3) Bondarenko T.M. Milieuactiviteiten met kinderen van 5-6 jaar oud: een praktische gids voor docenten en methodologen van voorschoolse onderwijsinstellingen, - V, 2004.
4) Ivanova A.I. Methodologie voor het organiseren van omgevingsobservaties en experimenten in de kleuterklas, - M, 2007.
5) Shorygina TA Groene sprookjes: Ecologie voor kinderen, - M, 2006.
Levenloze natuur. Lesnotities voor de voorbereidende schoolgroep
November
Programma inhoud. Toon het belang van water in het leven van dieren in het wild. Praat over de weg die water aflegt voordat het onze huizen binnendringt. Om de kennis over water en hoe mensen het gebruiken te consolideren. Maak er een gewoonte van om zorgvuldig en verstandig met water om te gaan.
Materiaal. Wereldbol, watergeluiden (audio-opname), drieliterpot water, twee glazen (waarvan één met schoon water, de andere met vuil). Gieter, zon- en papieren bloemen, appel, tafel- en zeezout, dienblad en glazen met gewoon en zeewater.
Voortgang van de les
Docent. Ik wil je een raadsel vertellen. 'Ze is in het meer, ze is in de plas. Ze is binnen
Onze ketel kookt. Ze rent en ritselt in de rivier.’ Wat is dit? Dat klopt, het is water. En ik heb interessante opmerkingen. Luisteren (inclusief opname). Ben je er achter gekomen: wie is dit? (Ja, het is een straaltje) Hier is nog een opname, luister die ook. Wie had het nu tegen jou? (Zee) Sluit je ogen weer. (Zet de fontein aan.) Wat hoor je? Ja, dit is onze fontein. Kijk hoe knap hij is. Hoeveel kleine, transparante druppeltjes spelen erin! Bewonder het... In de zomer hoorde ik dit gesprek tussen de jongens (inclusief opname).
Zing, hallo! En de jongens en ik speelden zojuist zo goed. Ze goten een heel bad met water en lieten de boten daar te water. En toen vulden ze de waterpistolen met water en gingen de straat op.
Is de kraan dichtgedraaid?
Waarvoor? Er is al veel water. Laat het stromen, dan sluiten we het.
Wat deden ze toen?
Ze begonnen elkaar te besproeien met waterpistolen. Ze goten zoveel water! Maar het was leuk.
Kinderen, hoe beoordeelt u het gedrag van de jongens? Hebben ze het goed gedaan? (Nee! Er moet water worden bespaard: er is weinig zoet, schoon water op aarde) Luister naar het gedicht.
Heb je gehoord over water?
Ze zeggen dat ze overal is!
Wij merken het niet.
We zijn eraan gewend dat water dat wel is
Onze metgezel altijd.
Docent. Kinderen, wie heeft water nodig?
Kinderen. Bomen, vogels, dieren, mensen.
Docent. Laten we eens kijken of we iedereen hebben vermeld (demonstratie van het scherm “Water”). Hebben we water nodig op de kleuterschool? Waarvoor? (Wassen, planten water geven, dieren water geven, kleding wassen, vloeren wassen, eten koken, etc.) Ja, zonder water zal al het leven op aarde sterven. Water is leven, en water moet worden beschermd en correct en verstandig worden gebruikt. Een mens kan drie maanden zonder voedsel leven, maar slechts een week zonder water. Denk jij dat er veel water op aarde is, zal er genoeg zijn voor iedereen? (Antwoorden) Laten we naar de wereldbol kijken. Welke kleur vertegenwoordigt water op de wereldbol? Dat klopt, blauw. Toon water op de wereldbol. Er zijn vier oceanen en dertig zeeën op onze aarde. Denk je dat dit veel of weinig is?
Kinderen. Veel, veel.
Docent. Ik heb een appel in mijn hand. Laten we ons voorstellen dat dit onze planeet is. Het vierde deel is land, maar dit grote deel is water. Is er veel of weinig water op de planeet?
Kinderen. Veel.
Docent. Kom hier, hier hebben we een hoekje van de zee. Wie weet hoe het water in de zeeën en oceanen smaakt? Wil je het weten? (Ja.) Hoe smaakt water?
Kinderen. Bitter, zout, smaakloos.
Docent. Kan ik het drinken? Er eten op koken? Dat klopt, dat kan niet. Nu dit water proberen? Hoe smaakt het?
Kinderen. Lekker, schoon, ongezouten, vers.
Docent. Bittere smaak zeewater geeft zeezout, dat erin is opgelost. Kijk: zo is ze (laat de kinderen zien zeezout). Mensen gebruiken keukenzout voor voedsel. Kijk naar de draagzak. Laten we keukenzout en zeezout vergelijken. Wat kun je zeggen over zeezout?
Kinderen. Groot, grijsachtig, bitter.
Docent. Hoe zit het met de keuken?
Kinderen. Klein, wit, niet bitter.
Docent. Waar in de natuur is er zoetwater? Dat klopt, in rivieren en meren. Benader de wereld. Laat me de rivieren zien. Zijn het er veel of weinig? Laten we ons voorstellen dat al het water op onze planeet in een pot van drie liter past, en slechts een half glas vers water. Is er veel of weinig zoet water?
Kinderen. Weinig.
Docent. Water heeft een grote zorg: water geven aan alle bewoners van de aarde. Hoe gebruikt een mens water? Laten we eens kijken naar het scherm "Waar gebruikt iemand water?" Laten we nu het spel 'Grow Flowers' spelen. Jij zult de zaden zijn. Ik stop je in de grond. De zon schijnt helder. Ik neem een gieter met water en geef de zaden water. Ze zwellen op en beginnen langzaam te ontkiemen. De eerste scheuten zijn al verschenen. Ze blijven strekken en strekken zich naar boven uit. Ik geef ze opnieuw water. En de zachte en vriendelijke zon verwarmt ze met haar stralen. Onze bloemen zijn gegroeid en hebben hun prachtige knoppen geopend. Hoe mooi is het overal!
Je weet het al: voordat het water uit de rivier ons huis bereikt, moet het een lange weg afleggen. Laten we eens kijken naar het scherm 'Hoe water het huis binnenkomt'. Vanuit de rivier pompt een pomp water in enorme bezinktanks, waar het grondig wordt gereinigd en gefilterd. Weet jij wat het is filter? (Antwoorden?) Nu zal ik het je laten zien. Hier is een glas met vuil water. Ik neem het en giet het water door gaas, zoals door een filter, in een schoon glas. Wat zie je op het gaas?
Kinderen. Al het vuil bleef op het gaas zitten.
Docent. Hoe was het water in het glas? Dat klopt, schoon. Gaas is als een filter dat vuil niet doorlaat en vasthoudt. Je kunt het water een tweede keer door kaasdoek laten lopen, en het zal nog schoner zijn. Na filtering door de leiding komt het water in de schoonwatertank en alleen vanaf hier pompen pompen schoon water door waterleidingen naar onze appartementen.
Dit is hoe lang het duurt voordat het water uit de rivier ons bereikt. Veel mensen werken eraan om het water deze weg te laten afleggen. Dus hoe moet je water behandelen?
