8 góc nhìn về thế giới xung quanh trong chương trình làm việc. giờ một tuần

Ủy ban Hành chính của Quận Kosikhinsky của Lãnh thổ Altai về Giáo dục và Các vấn đề Thanh niên

Cơ sở giáo dục ngân sách thành phố "Trường trung học Kosikhinskaya"

Áp dụng có phương pháp

sự hợp nhất

giáo viên tiểu học

Giao thức

№___ từ "____" ________ 201__

Tôi chấp thuận:

Giám đốc của trường ________ N.A. Kostenkova

Đơn đặt hàng số ______ ngày ______ 201__

Chương trình làm việc

về chủ đề "Thế giới xung quanh"

Khối 4

(1 giờ mỗi tuần, tổng cộng 35 giờ)

Chương trình được soạn thảo trên cơ sở Chương trình của các cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) loại VIII, do Tiến sĩ Khoa học Sư phạm V.V. Voronkova - M. chủ biên; Giáo dục, 2013

Tổng hợp bởi:

Giáo viên tiểu học Guba S.A.,

giáo viên của loại bằng cấp đầu tiên

Năm học 2016 - 2017

Ghi chú giải thích

Chương trình công tác học sinh lớp 4 khóa VIII được xây dựng trên cơ sở:

Luật RF "Về Giáo dục"

Chương trình của tác giả V.V. Voronkova "Phát triển lời nói trên cơ sở làm quen với các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh"(Chương trình của các trường giáo dục đặc biệt (cải huấn) loại VIII. Dự bị, lớp 1-4. V.V. Voronkova biên tập. Nhà xuất bản" Prosveshchenie ", 2013)

Chủ đề học thuật này đặc biệt để dạy học sinh chậm phát triển trí tuệ nhỏ tuổi hơn. Việc đưa nó vào chương trình giảng dạy là do sự chậm trễ đáng kể của trẻ chậm phát triển trí tuệ trong sự phát triển của chúng so với các bạn cùng lứa với trí thông minh bình thường. Do đó, các lớp học trong chủ đề có bản chất tích hợp, được coi là chỉnh sửa.Trong quá trình học tập môn học vềvốn từ vựng được phong phú và tinh luyện, các kỹ năng được hình thành vớisự liên kết và phân loạimô tả đồ vật, hiện tượng tự nhiên, Tải vềGiảm nghiện cơ bản, tham gia tích cực vào cuộc trò chuyện. ĐẾNurs nhằm mục đích sửa chữanhận thức và lời nóicác hoạt động,các chức năng tâm thần cao hơn.

Phương pháp dạy học chủ yếu là đàm thoại. Trò chuyện được tổ chức theo quá trình làm quen với các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh trong các bài học chủ đề, tham quan, quan sát sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên và lao động của con người, dựa trên kinh nghiệm, công việc thực tế, trình chiếu phim giáo dục, phim truyện, tranh ảnh chủ đề và cốt truyện .

Trong các chuyến du ngoạn, học sinh được làm quen với các đồ vật và hiện tượng trong khung cảnh thiên nhiên; trong các bài học chủ đề - dựa trên nhận thức cảm tính trực tiếp. Bằng cách quan sát, trẻ học cách phân tích, tìm ra những điểm giống và khác nhau, từ đó rút ra những kết luận và khái quát đơn giản nhất. Quan sát thời tiết và những thay đổi theo mùa trong tự nhiên giúp chúng ta mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, phát triển khả năng chú ý, quan sát và nhận thức các giác quan. Trong quá trình quan sát trực tiếp thực tế, vốn từ của học sinh được phong phú, khi tổ chức hội thoại được kích hoạt, tức là các từ đã học được đưa vào lời nói. Làm việc thực tế giúp củng cố các kiến ​​thức và kỹ năng đã học.

Mục tiêu: Làm giàu và trau dồi vốn từ vựng. Việc gọi tên các sự vật, hiện tượng, đặc điểm của chúng theo tính chất chính của chúng. So sánh với các sự vật, hiện tượng khác. Phân loại đối tượng.

Nhiệm vụ:

Cho học sinh tham gia vào cuộc trò chuyện.

Để đạt được câu trả lời đúng, đầy đủ và rõ ràng các câu hỏi, khả năng đặt câu hỏi, bổ sung các phát biểu của đồng chí.

Mô tả dưới sự hướng dẫn của giáo viên về các đồ vật, hiện tượng tự nhiên sau khi quan sát và trò chuyện.

Biên soạn dưới sự hướng dẫn của giáo viên các mẩu chuyện nhỏ về cây trồng và con vật đang học, về các hiện tượng tự nhiên, sự thay đổi theo mùa trong tự nhiên.

Việc sử dụng các từ mới có được trong lời nói, sự thể hiện mối quan hệ không gian và thời gian giữa các đối tượng cụ thể thông qua giới từ và trạng từ.
Học sinh hình thành các ý tưởng và khái niệm cơ bản cần thiết khi dạy các môn học khác, mở rộng và làm phong phú thêm ý tưởng về thế giới xung quanh ngay lập tức, các em có được một số ý tưởng về thế giới bên ngoài lĩnh vực trải nghiệm nhạy cảm của mình.
Học khả năng nhìn, so sánh, khái quát, cụ thể hóa, rút ​​ra kết luận cơ bản, thiết lập các mối quan hệ nguyên nhân - kết quả và các mẫu đơn giản góp phần phát triển hoạt động phân tích và tổng hợp của học sinh, điều chỉnh tư duy của học sinh.
Cùng với việc mở rộng và làm rõ phạm vi ý tưởng về các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh, vốn từ của học sinh được phong phú: giới thiệu thuật ngữ tương ứng, phân biệt rõ nghĩa của từ (thân - thân, cỏ - bụi - cây ) , cho thấy sự khác biệt giữa khái niệm cụ thể và khái niệm chung chung (Hoa hồng ) , học sinh thực hành kết hợp đầy đủ và chính xác hơn các từ chỉ đồ vật, dấu hiệu và hành động của chúng. Trong quá trình quan sát trực tiếp thực tế, vốn từ của học sinh được phong phú, khi tổ chức hội thoại được kích hoạt, tức là các từ đã học được đưa vào lời nói.

Phương pháp dạy học chủ yếu là đàm thoại. Trò chuyện được tổ chức trong quá trình làm quen với các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh trong các bài học chủ đề, đồng thời quan sát sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên và công việc của con người (hầu như), trên cơ sở kinh nghiệm, công việc thực tế, trình chiếu phim giáo dục, chủ đề và hình ảnh cốt truyện.
Thành phần chính của cuộc trò chuyện là bài phát biểu của chính học sinh. Giáo viên hướng dẫn hoạt động lời nói của trẻ, kích hoạt nó, sửa chữa sai lầm, dạy tập trung vào một số sự vật và hiện tượng, quan sát chính xác và thiết lập mối liên hệ, thể hiện ấn tượng và nhận định của mình dưới dạng lời nói. Khi xây dựng câu trả lời cho các câu hỏi, học sinh sẽ đạt được khả năng xây dựng câu chính xác; miêu tả đồ vật, hiện tượng, kể về những điều đã thấy, em học cách kể mạch lạc.
Làm việc thực tế giúp củng cố các kiến ​​thức và kỹ năng đã học. Quan sát thời tiết và những thay đổi theo mùa trong tự nhiên giúp chúng ta mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, phát triển khả năng chú ý, quan sát và nhận thức các giác quan.
Việc tổ chức lớp học đúng cách, phương pháp và kỹ thuật dạy học cụ thể góp phần phát triển lời nói và tư duy của học sinh.

Đặc điểm của nội dung môn học lớp 4:

Làm giàu và trau dồi vốn từ vựng. Việc gọi tên các sự vật, hiện tượng, đặc điểm của chúng theo tính chất chính của chúng. So sánh với các sự vật, hiện tượng khác. Phân loại đối tượng. Tham gia vào cuộc trò chuyện. Trả lời đúng, đầy đủ và rõ ràng các câu hỏi, khả năng đặt câu hỏi, bổ sung cho các phát biểu của đồng chí. Mô tả dưới sự hướng dẫn của giáo viên về các đồ vật, hiện tượng tự nhiên sau khi quan sát và trò chuyện. Biên soạn dưới sự hướng dẫn của giáo viên các mẩu chuyện nhỏ về cây trồng và con vật đang học, về các hiện tượng tự nhiên, sự thay đổi theo mùa trong tự nhiên. Việc sử dụng các từ mới có được trong lời nói, sự thể hiện mối quan hệ không gian và thời gian giữa các đối tượng cụ thể thông qua giới từ và trạng từ.

Vị trí của môn học trong chương trình giảng dạy

Thời lượng học chủ đề “Thế giới xung quanh (con người, tự nhiên, xã hội)” được thực hiện 1 giờ / tuần theo đúng chương trình cơ bản. Tổng số giờ là 34.

Trong quá trình học môn học “Thế giới xung quanh”, các em học sinh THCS, ở mức độ có thể tiếp cận được, Thsphương pháp nhận thức về tự nhiên và xã hội bao gồm quan sát, đo lường, thí nghiệm. Muốn vậy, quá trình giáo dục phải được trang bị nhữngdụng cụ đo lường: cân, nhiệt kế, thước cm, cốc.

Lập kế hoạch giáo dục - chuyên đề

p / p

Các phần, chủ đề của khóa đào tạo

Số giờ

Lý thuyết

Thực tế

Giấy kiểm tra

Phòng thí nghiệm công trình

Gần đúng

Chương trình làm việc

Thay đổi theo mùa.

Thành phố, làng, làng.

Bản chất vô tri.

Thiên nhiên.

Tổng cộng:

Nội dung khóa học

Thay đổi theo mùa (6h)

Thời tiết (rõ ràng, nhiều mây, mưa, tuyết). Thời tiết mỗi ngày. Những thay đổi về thiên nhiên, đời sống của động, thực vật trong những tháng mùa thu: rét buốt, lá rụng, cỏ cây, hoa lá héo úa, xuất hiện hạt giống, hoa quả, chim chóc bay đi; trong những tháng mùa đông: lạnh, tuyết, băng, sương giá; vào những tháng mùa xuân: ấm lên, đóng băng, tuyết tan, chim bay đến, chồi nở, hoa đầu tiên, sự nở hoa của cây ăn quả.

Thành phố, làng, làng (5h)

Con đường chính của thành phố, làng mạc. Các cơ quan của thành phố, thôn, làng (bưu điện, điện báo, trung tâm điện thoại, cửa hàng, chợ, rạp chiếu phim, câu lạc bộ, bảo tàng, nhà máy, nhà máy, bệnh viện, hiệu thuốc, v.v ... Quy tắc giao thông: băng qua đường đúng cách (mọi trường hợp).

Bản chất vô tri (7h)

Mặt trời và các mùa khác nhau. Lịch. Không khí và ý nghĩa của không khí. Nhiệt kế. Gió. Hướng của gió.Các bộ phận của nấm, nấm ăn được và không ăn được.

Động vật hoang dã (17h)

Nai sừng tấm. Ngoại hình, thức ăn, thói quen. Ngỗng, gà tây. Ngoại hình, thức ăn, thói quen. Mang lại lợi ích cho con người. Thời gian đi và đến của các loài chim khác nhau. Nghỉ ngơi và làm việc tại nhà. Chế độ ngủ. Ăn kiêng.

Phụ lục 2

Kế hoạch (bài) chuyên đề học tập bộ môn

"Thế giới"

Số

bài học

Đoạn văn

sách giáo khoa

Tên phần, chủ đề của bài

ngày

Loại kiểm soát và phản hồi

Nguồn thông tin

tôi quý (9 giờ)

Thay đổi theo mùa (6h)

1

Mùa hạ. Lịch.

Hiện hành

Bài thuyết trình.

Mùa hạ.

2

Rau, trái cây, quả mọng.

Hiện hành

Hình ảnh minh họa về rau và trái cây.

3

Thực vật đồng ruộng: ngũ cốc. Vụ đông xuân. Chăm sóc cho họ.

Hiện hành

4

Thực vật đồng ruộng: ngũ cốc. Các bộ phận của cây. Ăn uống, chế biến.

Hiện hành

Bài thuyết trình.

Các bộ phận của cây.

5

Sự thay đổi theo mùa trong thiên nhiên (mùa thu). Nhiệt kế quan sát thời tiết.

Hiện hành

Nhiệt kế.

6

Nấm. Các loại nấm.

Hiện hành

Bài thuyết trình.

Nấm.

Thành phố, làng, làng (5h)

7

Vận chuyển. Các loại phương tiện giao thông. Luật giao thông.

Hiện hành

Hình ảnh minh họa. Các loại phương tiện giao thông.

8

Cá. Các bộ phận cơ thể của cá. Dinh dưỡng. Chăm sóc cá trong bể cá.

Hiện hành

Bài thuyết trình.

Cá.

9

Nga là quê hương của tôi. Matxcova là thủ đô của nước ta.

Hiện hành

Bài thuyết trình.

II quý (7 giờ)

10

Petersburg là một thành phố trên sông Neva.

Hiện hành

Bài thuyết trình.Matxcova là thủ đô của nước ta.

11

Sự thay đổi theo mùa trong thiên nhiên (mùa thu).

Hiện hành

Bài thuyết trình.Sankt-Peterburg.

Bản chất vô tri (7h)

12

Làng và các thành phố lớn. Điều gì cho một thành phố cho một ngôi làng và một ngôi làng cho một thành phố.

Hiện hành

13

Thị trấn của chúng tôi. Các cơ quan thành phố.

Hiện hành

14

Hiện hành

Bài thuyết trình.

Mùa đông.

15

Đồ nội thất. Các loại đồ đạc, lịch hẹn, chăm sóc đồ đạc.

Hiện hành

Hình ảnh minh họa. Đồ nội thất.

16

Chung cư. Phòng, mục đích của chúng.

Hiện hành

III quý (11 giờ)

17

Quần áo theo mùa. Nón. Đôi giày.

18

Sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên (mùa đông).

Hiện hành

Động vật hoang dã (17h)

19

Bộ đồ ăn. Các loại món ăn, mục đích, cách chăm sóc.

Hiện hành

20

Cây nội trợ. Chăm sóc cho họ. Bài học thực tế.

Hiện hành

21

Hiện hành

Bài thuyết trình.

Động vật trong nước và hoang dã vào mùa đông.

22

Các loài chim đang di cư và trú đông. Chim nhà.

Hiện hành

Bài thuyết trình.Các loài chim đang di cư và trú đông.

23

Sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên (mùa đông).

Hiện hành

24

Gia đình. Người lớn và trẻ em trong gia đình.

Hiện hành

25

Tiền của đất nước chúng ta. Nhận và chi tiền.

Hiện hành

Bài thuyết trình.Tiền bạc.

26

Thiết bị.

Hiện hành

Bài thuyết trình.

Chim di cư.

27

Sự thay đổi theo mùa trong thiên nhiên (mùa xuân).

Hiện hành

Bài thuyết trình.

Chim trú đông.

IV quý (8 giờ)

28

Bảo vệ sức khỏe. Vệ sinh.

Hiện hành

29

Giữa mùa xuân, lũ lụt.

Hiện hành

30

Côn trùng vào mùa xuân. Con ếch.

Hiện hành

31

Cây cối, bụi rậm, thảo mộc. Sự so sánh.

Hiện hành

32

Cây ra hoa sớm.

Hiện hành

33

Những thay đổi theo mùa trong tự nhiên (mùa xuân)

Hiện hành

34

Bảo vệ sức khỏe và hành vi an toàn trong mùa hè.

Hiện hành

35

Bài học cuối cùng.

Hiện hành

Kế hoạch kết quả nắm vững chương trình của học sinh

Kết quả cá nhân

biểu hiện của một cảm giác tự hào về quê hương của họ;

sự hình thành các kỹ năng ban đầu về thích ứng với thế giới thông qua việc phát triển các kiến ​​thức cơ bản của cuộc sống an toàn, các quy tắc ứng xử trong môi trường tự nhiên và xã hội;

nhận thức về trách nhiệm cá nhân đối với hành động của họ, bao gồm cả liên quan đến sức khỏe của chính họ và sức khỏe của người khác, đối với các đối tượng của thiên nhiên và văn hóa;

thiết lập lối sống an toàn, lành mạnh dựa trên kiến ​​thức về hệ thống cơ quan của con người, vệ sinh hệ thống cơ quan, quy tắc ứng xử trong các tình huống nguy hiểm (trong căn hộ, nhà ở, ngoài đường, khu vực xung quanh, trong tự nhiên), các quy tắc an toàn môi trường trong hàng ngày mạng sống.

Kết quả siêu dự án Quy định

hiểu nhiệm vụ học tập do giáo viên quy định;

lưu nhiệm vụ giáo dục của bài học (tái hiện một cách độc lập trong quá trình tác nghiệp ở các giai đoạn khác nhau của bài học);

nêu những kiến ​​thức, kĩ năng đã biết và chưa biết từ chủ đề của bài học;

lập kế hoạch hành động của bạn trong giờ học;

để ghi lại sự hài lòng / không hài lòng vào cuối buổi học đối với công việc của họ trong bài học; khách quan về những thành công / thất bại của bạn;

kiểm soát và điều chỉnh hành vi của họ, có tính đến các quy tắc đã thiết lập;

hợp tác với giáo viên đặt ra các nhiệm vụ giáo dục mới.

Nhận thức

phân tích các đối tượng của thế giới xung quanh, các hình vẽ làm nổi bật các đặc điểm riêng biệt;

phân loại đối tượng theo các tiêu chí (chính) xác định;

so sánh các đối tượng theo nhiều tiêu chí khác nhau;

xác lập mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng, sự vật.

Giao tiếp

lắng nghe đối tác trong giao tiếp và hoạt động, không ngắt lời, không ngắt lời giữa chừng, đi sâu vào ý nghĩa của nội dung người đối thoại đang nói;

Sử dụng những từ ngữ lịch sự trong trường hợp sai "Tôi xin lỗi, làm ơn", "Tôi xin lỗi, tôi không cố ý xúc phạm bạn", "Cảm ơn bạn đã bình luận, tôi chắc chắn sẽ tính đến", v.v. ;

sáng tác một câu chuyện về một chủ đề nhất định.

Kết quả môn học

nhận thức được sự cần thiết phải tôn trọng các di tích lịch sử, văn hóa;

để phân loại các đối tượng của tự nhiên sống, giới thiệu chúng đến các vương quốc nhất định và các nhóm được nghiên cứu khác;

khám phá mối quan hệ trong tự nhiên, giữa tự nhiên và con người, sử dụng để giải thích nhu cầu về thái độ tôn trọng thiên nhiên;

sử dụng văn bản và hình ảnh minh họa trong sách giáo khoa, các nguồn thông tin khác để tìm câu trả lời cho câu hỏi, giải thích, chuẩn bị thông điệp của bản thân về thiên nhiên;

phát triển tư thế đúng;

tuân thủ các quy tắc dinh dưỡng hợp lý, chăm chỉ, phòng chống bệnh tật;

hiểu sự cần thiết của một lối sống lành mạnh và tuân theo các quy tắc có liên quan;

ứng xử chính xác trong trường hợp hỏa hoạn, sự cố cấp nước, rò rỉ gas;

tuân thủ các quy tắc an toàn trên đường phố và đường bộ, phân biệt các biển báo hiệu đường bộ của các nhóm khác nhau, tuân theo chỉ dẫn của họ;

hiểu những nơi xung quanh chúng ta có thể đặc biệt nguy hiểm, lường trước nguy hiểm tiềm ẩn và tránh nó;

tuân thủ các quy tắc của hành vi an toàn trong tự nhiên.

Yêu cầu cơ bản đối với trình độ đào tạo:

Học sinh sẽ có thể:

Gọi tên và nêu đặc điểm của các sự vật, hiện tượng, so sánh và phân loại, xác lập các quan hệ phụ thuộc cơ bản;

Tích cực tham gia vào cuộc trò chuyện;

Truyền đạt mạch lạc về chủ đề được đề xuất dựa trên những điều quan sát được;

Thực hiện các công việc thiết thực chăm sóc tại nhà, trồng cây trong khu vực trường học, thu hoạch;

Tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân;

Tuân thủ các quy định về giao thông.

Học sinh nên biết:

• Tên, tính chất của đối tượng, nhóm đối tượng, hiện tượng tự nhiên được nghiên cứu;

  Luật lệ giao thông, mọi trường hợp băng qua đường đúng luật

Đồ dùng dạy học giáo dục và phương pháp:

1.N.B. Matveeva, M.A. Popova. Sách giáo khoa dành cho cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) 8 loại “Thế giới sống” lớp 4; M.; "Giáo dục"; 2013

2. "Chương trình dành cho các cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) loại VIII, do Tiến sĩ Khoa học Sư phạm V.V Voronkova chủ biên." Lớp dự bị, lớp 1-4 ", đã được Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga phê duyệt, xuất bản lần thứ 4 M .: Giáo dục, 2006. - 192 tr.

Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật cho quá trình giáo dục

1. Máy tính.

Phụ lục 3

Bảng điều chỉnh chương trình làm việc về chủ đề

"Thế giới xung quanh" (năm học 2016 - 2017)

p / p

Tiêu đề phần

Chủ đề bài học

ngày

giữ

theo kế hoạch

Lý do điều chỉnh

Hanh động đung đăn

ngày

giữ

Trên thực tế

Phiếu kiểm tra chương trình công tác môn học

Chủ đề: _____________________________________ Lớp: _____________________

Người viết chương trình: _____________________________________________________________

Thạo: ___________________________________________________________________________

Ngày điền: "_____" __________________ 201___

Tiêu chí và chỉ số

Mức độ nghiêm trọng của tiêu chí

© Kudrina S.V., 2010

© LLC "Trung tâm Xuất bản Nhân đạo VLADOS", 2010

© Thiết kế. LLC "Trung tâm xuất bản nhân đạo VLADOS", 2010

Giới thiệu

Sách hướng dẫn này dành cho các chuyên gia cung cấp hỗ trợ giáo dục và sửa chữa cho trẻ em khuyết tật trí tuệ. Nó được thiết kế để đảm bảo rằng giáo viên đã quen thuộc với tổ hợp giáo dục và phương pháp luận mới "Thế giới xung quanh". Phương pháp dạy và học thực hiện chương trình “Thế giới xung quanh” của tác giả, tương ứng với các lĩnh vực giáo dục “Khoa học tự nhiên” và “Khoa học xã hội”, đảm bảo tính liên tục của việc dạy trẻ khuyết tật trí tuệ giữa các cơ sở giáo dục mầm non, tiểu học và trung học cơ sở. ngôi trường.

Ngoài sổ tay hướng dẫn này, bộ tài liệu giáo dục và phương pháp bao gồm:

1. Sách giáo khoa “Thế giới xung quanh” (lớp 1-4).

2. Vở cho học sinh in trên cơ sở (lớp 1-4).

Các tài liệu của sổ tay phương pháp giúp giáo viên làm quen với các quy định chính của phương pháp dạy học, làm cơ sở cho việc xây dựng chương trình giảng dạy môn học "Thế giới xung quanh" và tài liệu giảng dạy này. Chúng cho phép bạn có được ý tưởng về cấu trúc, nội dung và các chi tiết cụ thể của việc làm việc với tất cả các sách hướng dẫn tạo nên tài liệu giảng dạy, làm nổi bật các xu hướng chính của phương pháp tiếp cận hiện đại để tổ chức làm quen với các đối tượng và hiện tượng của môi trường tự nhiên và xã hội. , cho phép giáo viên phát triển cách tiếp cận của riêng mình để sử dụng các tài liệu được đề xuất trong thực tế.

Sách hướng dẫn bao gồm 5 phần. Trong cách tiếp cận đầu tiên, các cách tiếp cận chung được đưa ra, và cuối cùng là các vấn đề cụ thể về dạy trẻ khuyết tật trí tuệ từ lớp 1 đến lớp 4.

Nội dung môn học "Thế giới xung quanh" trong khóa học "Phát triển khả năng nói trên cơ sở nghiên cứu các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh" trong cấu trúc dạy học trẻ chậm phát triển trí tuệ

1. Thực hiện khái niệm hiện đại hóa giáo dục trong khuôn khổ khóa học "Thế giới xung quanh" ở các lớp tiểu học của một trường giáo dưỡng loại VIII

Những thay đổi trong đời sống của xã hội trong những thập kỷ gần đây được phản ánh trong nhiều lĩnh vực khác nhau và đặc biệt là trong giáo dục. Sự bất ổn của xã hội hiện đại đòi hỏi các thành viên của nó phải có khả năng điều hướng tốt trong một thế giới thay đổi nhanh chóng và thích ứng với các tình huống mới để giải quyết thành công hơn các vấn đề và đạt được kết quả cụ thể. Trong những điều kiện này, giáo dục, với tư cách là một phương tiện xã hội hóa con người, cần đảm bảo sự hình thành các đặc điểm nhân cách cần thiết và một phức hợp các kiến ​​thức và kỹ năng có ý nghĩa thiết thực.

Những nét chính về hiện trạng của hệ thống giáo dục và các hướng thay đổi được đề xuất được trình bày trong "Khái niệm về hiện đại hóa giáo dục Nga giai đoạn đến năm 2010". Nó phản ánh lợi ích quốc gia hiện đại trong lĩnh vực giáo dục.

Đẩy nhanh nhịp sống của xã hội, mở rộng khả năng lựa chọn trong các tình huống khác nhau đòi hỏi sự chuẩn bị đặc biệt của các thành viên độc lập tương lai của xã hội, để họ có thể đưa ra lựa chọn này một cách có ý thức và cảm thấy có trách nhiệm với nó.

Sự mở rộng giao lưu giữa các nền văn hóa khác nhau, một luồng thông tin lớn tạo ra nhu cầu cho đứa trẻ hình thành một thái độ bình tĩnh, tự tin trước những điều mới mẻ; khả năng phân tích các tình huống trên quan điểm an toàn, mối quan tâm, giá trị của chúng; khoan dung và hòa đồng, dựa trên sự hiểu biết vững chắc về cơ sở của các hiện tượng đang diễn ra.

Sự phát triển của sản xuất và khu vực dịch vụ sẽ định hướng lại giáo dục nghề nghiệp theo hướng đào tạo những người trẻ tuổi, những người có hoạt động chuyên môn sâu hơn sẽ diễn ra với dấu hiệu của sự dịch chuyển nghề nghiệp ngày càng tăng.

Dựa trên những điều trên, những đặc điểm sau đây được đưa ra như những đặc điểm quan trọng của một thành viên hiện đại trong đời sống xã hội và lao động: trình độ học vấn, đạo đức, doanh nghiệp, trách nhiệm, khả năng dự đoán kết quả có thể xảy ra của các quyết định được đưa ra, khả năng hợp tác và tính di động. Tầm quan trọng lớn được gắn liền với việc hình thành ý thức tự giác của Nga mà không đánh mất gốc rễ dân tộc.

Các điều khoản nêu trong "Khái niệm ..." được đề xuất thực hiện thông qua các bước cụ thể để cải thiện hệ thống giáo dục hiện đại.

Những vấn đề nổi cộm của nhà trường hiện đại được coi là nội dung quá tải, thông tin giáo dục không phù hợp với yêu cầu hiện đại, cấu trúc nội dung các ngành học kém, thiếu sự gắn kết chặt chẽ giữa nội dung các ngành học với cuộc sống hiện đại. Giải pháp cho những vấn đề này theo quan niệm của “Khái niệm” nằm ở việc duy trì tính cơ bản của khoa học tự nhiên, nhân đạo, giáo dục nghệ thuật, tập trung vào nhu cầu hiện đại của cá nhân, xã hội và nhà nước, tức là hình thành lượng kiến thức và kỹ năng, và sự phát triển nhân cách của học sinh, "khả năng nhận thức và sáng tạo" của học sinh. Vì vậy, trong quá trình học tập, cần hình thành một hệ thống liên kết không thể tách rời của kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực phổ thông, cũng như kinh nghiệm hoạt động độc lập và trách nhiệm cá nhân của học sinh.

Trong trường phổ thông, các ý tưởng về "Khái niệm ..." đã được phản ánh, cùng với những thứ khác, trong một cách tiếp cận mới để tổ chức giai đoạn tiên tri trong các lĩnh vực giáo dục như "khoa học xã hội" và "khoa học tự nhiên" (sinh học, vật lý. , hóa học, địa lý, lịch sử, khoa học xã hội, v.v.). tr). Trong Chương trình Cơ bản, chúng được kết hợp ở cấp độ giáo dục ban đầu thành một khóa học giáo dục tích hợp “Thế giới xung quanh”. Điểm đặc biệt của khóa học này là:

1. Tích hợp kiến ​​thức của hai lĩnh vực: khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, giúp hình thành một tổ hợp không thể tách rời các ý tưởng về thế giới với tư cách là một thế giới duy nhất của tự nhiên và xã hội, và vị trí của con người trong đó.

2. Hình thành thế giới quan của học sinh trên cơ sở hệ thống các quan điểm khoa học về tác động qua lại của tự nhiên và xã hội, tạo cơ sở cho việc tiếp thu có ý thức các tư tưởng sinh thái và hình thành tri thức, kỹ năng đảm bảo cho hoạt động xã hội hóa của trẻ, nền tảng của cuộc sống an toàn của mình.

3. Cho trẻ làm quen với các sự kiện chính trong lịch sử của quê hương, là một trong những cơ sở cần thiết để hình thành tình cảm công dân của trẻ.

Để thực hiện các mục tiêu học tập trong khuôn khổ "Thế giới xung quanh", một số phiên bản chương trình đã được phát triển ("Ngôi nhà xanh" của AA Pleshakov, "Thiên nhiên và con người" của ZA Klepinin, "Thế giới xung quanh" của NF Vinogradov, " The World Around "OT Poglazova, BD Shilina," Our Motherland and the Modern World. Past and Present "của NI Vorozheikin và NF Vinogradov, v.v. Tính độc đáo của chương trình tạo ra tình huống để giáo viên chọn chương trình phù hợp nhất đáp ứng đầy đủ các khả năng của một tình huống học tập cụ thể. n ở lớp 3-4.

Khái niệm hiện đại hóa nền giáo dục Nga quy định việc cung cấp các dịch vụ giáo dục đặc biệt cho trẻ em khuyết tật, bao gồm cả trẻ em khuyết tật trí tuệ, phù hợp với tình trạng của các em và với nhiệm vụ giúp các em hòa nhập hoàn toàn vào xã hội.

Hiện nay, có hai phiên bản của Giáo trình Căn bản của trường giáo dưỡng loại VIII. Trong phiên bản đầu tiên, các lĩnh vực giáo dục "khoa học xã hội" và "khoa học tự nhiên" được trình bày như sau:

Trong khuôn khổ các lớp học cải huấn từ lớp 1-4. các bài học về sự phát triển của lời nói được thực hiện trên cơ sở làm quen với các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh (“thế giới xung quanh”), tương ứng 1–1-2-2 h / n (chương trình của V. V. Voronkova).

Trong phiên bản thứ hai, các khu vực giáo dục được đặt tên được trình bày khác nhau:

Các tài liệu trên chứng tỏ tính hệ thống không đầy đủ của chương trình giảng dạy của các trường cải huấn loại VIII. Vì vậy, trong phiên bản đầu tiên, hầu như không có tiền đề của các môn lịch sử tự nhiên và khoa học xã hội được học từ lớp 5-9. Trên thực tế, một nỗ lực được thực hiện để loại bỏ vấn đề này với sự trợ giúp của việc triển khai rộng rãi hơn các kết nối giữa các đối tượng của các ngành học thuật khác nhau, cũng như thông qua việc tăng cường chú trọng vào việc nghiên cứu nội dung khoa học xã hội và tự nhiên của quá trình làm quen với các đối tượng và hiện tượng của thực tế xung quanh ("thế giới xung quanh").

Phiên bản thứ hai của kế hoạch Cơ bản cung cấp một khoảng thời gian hỗ trợ. Tuy nhiên, ở một mức độ lớn hơn, nó tập trung vào tính chất hỗ trợ của việc nghiên cứu các khóa học lịch sử tự nhiên (0-5 lớp), hơn là các khóa học khoa học xã hội. Propedeutics của sau này được cung cấp cho giai đoạn giáo dục thứ hai (ở lớp 6). Theo chúng tôi, điều này không giải quyết được triệt để vấn đề liên tục của giáo dục và khó thực hiện toàn diện công tác xã hội hóa giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ.

Các chương trình hiện có được trang bị cho các chương trình của các bộ môn giáo dục, cụ thể là các chương trình “Phát triển lời nói trên cơ sở nghiên cứu các đối tượng, hiện tượng của thực tế xung quanh (Thế giới xung quanh)” (VV Voronkova) và “Thế giới sống” (NB Matveeva). Mặc dù phần mềm tương đối hiện đại, nhưng một số vấn đề về dạy học và nuôi dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ gắn với việc hình thành các tiền đề cho một thái độ sống có ý thức và tích cực trong xã hội hiện đại vẫn chưa có cơ chế giải quyết, thể hiện qua cấu trúc và nội dung của các chương trình. Đồng thời, sự đa dạng của các rối loạn và bệnh đồng thời của học sinh các trường giáo dưỡng loại VIII, sự biến đổi rộng rãi của các hoàn cảnh xã hội của sự phát triển của trẻ em, sự đa dạng của điều kiện học tập, cường độ của cuộc sống hiện đại quyết định nhu cầu phát triển. một loạt các chương trình cung cấp sự gần đúng tối đa với các điều kiện thực hiện cụ thể, đồng thời quan sát không gian giáo dục chung trong các lĩnh vực giáo dục nói trên.

Những điều đã nói ở trên, cũng như việc xem xét kết quả nghiên cứu thực nghiệm ý tưởng của học sinh chậm phát triển trí tuệ về môi trường tự nhiên và xã hội, kinh nghiệm thực tế quan trọng mà các cơ sở giáo dục tích lũy được, là cơ sở để giới thiệu môn học “Thế giới xung quanh” vào chương trình giảng dạy các lớp sơ cấp của trường giáo dưỡng loại VIII. Điều này không chỉ cho phép tăng hiệu quả của việc học sinh đồng hóa nội dung của các môn học cơ bản của các lĩnh vực giáo dục đã nêu, cung cấp tiền đề cho việc hình thành một hệ thống kiến ​​thức và kỹ năng tương đối toàn diện, khoa học, có cấu trúc hiện đại cho học sinh. kém phát triển trí tuệ, mà còn:

- liên tục, với mức độ phức tạp dần dần, nghiên cứu thế giới xung quanh, hình thành ý tưởng về các mối quan hệ trong tự nhiên và cuộc sống của con người, cung cấp định hướng về bản thân và thế giới xung quanh mà một học sinh nhỏ tuổi kém phát triển trí tuệ có thể tiếp cận được;

- hình thành các ý tưởng và kỹ năng đầy đủ và có ý nghĩa xã hội của học sinh;

- để đảm bảo tích lũy kinh nghiệm trong tương tác của trẻ em tiểu học chậm phát triển trí tuệ với thế giới xung quanh;

- thực hiện công việc sửa sai rộng rãi, thông qua một loạt các biện pháp sửa sai và phát triển, trong các lĩnh vực như điều chỉnh các ý tưởng về thế giới xung quanh, phát triển các kỹ năng giao tiếp và các hoạt động chung, điều chỉnh các quá trình nhận thức và lời nói, sự hình thành các kỹ năng để tương tác đầy đủ với thế giới mà đứa trẻ phải sống, tức là cuối cùng, tạo cơ sở cho việc xã hội hóa thành công của học sinh.

Do đặc thù của trẻ kém phát triển trí tuệ, tính độc đáo của hoạt động giáo dục, những đặc điểm đặc trưng của môi trường xã hội vi mô, nên tổ chức các lớp học theo khóa học “Thế giới xung quanh” trong trường giáo dưỡng loại VIII ở các lớp 1– 4. 2 giờ / n (64 giờ / n).

2. Chương trình của khóa học "Thế giới xung quanh"

Ghi chú giải thích

Khóa huấn luyện "Thế giới xung quanh" được học theo các bài học về thế giới xung quanh từ lớp 1–4 của một trường giáo dưỡng loại VIII. Môn học này tương ứng với hai lĩnh vực giáo dục: "Khoa học Tự nhiên" và "Nghiên cứu Xã hội" và là nền tảng cho quá trình lịch sử tự nhiên và các ngành học cơ bản của trường học cơ bản của các lĩnh vực giáo dục được đặt tên. Đến lượt mình, bản thân được gắn với khóa học tương ứng trong cơ sở giáo dục mầm non (“Hình thành ý tưởng về bản thân và thế giới xung quanh”).

Nhiệm vụ chính và phương hướng công việc

Mục tiêu chính của môn học “Thế giới xung quanh” là điều chỉnh và hình thành ở học sinh trung học cơ sở kém phát triển trí tuệ một phức hợp các ý tưởng và kỹ năng cung cấp sự hiểu biết và tương tác với các đối tượng và hiện tượng của thế giới xung quanh phù hợp với lứa tuổi và hoàn cảnh xã hội của các em; chuẩn bị cho giáo dục tiếp theo trong các lĩnh vực giáo dục "khoa học tự nhiên" và "nghiên cứu xã hội" ở trường trung học.

Việc thực hiện mục tiêu của khóa học "Thế giới xung quanh" giả định việc tổ chức một tác động phức tạp nhằm giải quyết các nhiệm vụ sau:

1. Hình thành hứng thú đối với các sự vật, hiện tượng của thế giới xung quanh, trong các hoạt động giáo dục.

2. Hình thành các kỹ năng:

- để làm nổi bật một đối tượng hoặc hiện tượng thú vị (giáo dục);

- quan sát, tương tác với một đối tượng hoặc hiện tượng để tích lũy ý tưởng về nó;

- mô tả các dấu hiệu của đối tượng hoặc hiện tượng đang nghiên cứu, chỉ ra những dấu hiệu chính;

- rút ra kết luận dựa trên quan sát và hành động thực tế;

- sử dụng các kết quả thu được trong các hoạt động tiếp theo.

3. Chỉnh lý và hình thành phức hợp các ý tưởng có liên quan lẫn nhau về các đối tượng, hiện tượng của thế giới tự nhiên và xã hội, cũng như các mối liên hệ đơn giản nhất giữa chúng.

4. Hình thành kỹ năng tương tác đầy đủ với các sự vật, hiện tượng của thế giới tự nhiên và xã hội khi giải quyết các tình huống giáo dục và hàng ngày.

5. Hình thành kỹ năng mô tả bằng miệng một sự vật hoặc hiện tượng, tường thuật sự việc, tìm kiếm sự giúp đỡ, đề nghị giúp đỡ.

6. Hình thành khả năng tổ chức các hoạt động chung và giao tiếp tình huống khi tiếp xúc với các đối tượng, hiện tượng đã học của thế giới tự nhiên và xã hội.

Các nhiệm vụ đặt ra định hướng công việc của giáo viên theo một số hướng có liên quan với nhau.

Phương hướng giáo dục

Bên cạnh những thứ khác, con người phải chủ động và có ý thức hoà nhập vào cuộc sống độc lập bằng sự hiện diện của một phức hợp các ý tưởng chính xác về các sự vật, hiện tượng của thế giới tự nhiên và xã hội (sau đây gọi là: đối tượng nghiên cứu), mối quan hệ giữa chúng . Một chỉ số về sự hình thành của những ý tưởng đó là khả năng hoạt động với chúng.

Khóa học "Thế giới xung quanh" tập trung vào việc trẻ em tích lũy nhiều ý tưởng và về các đối tượng và hiện tượng xung quanh trẻ ngay lập tức và về các đối tượng giúp hình thành một bức tranh tổng quát, đơn giản nhưng linh hoạt về thực tế hiện đại. Đặc biệt chú ý trong công việc này là hình thành các kỹ năng có ý nghĩa thiết thực đối với một đứa trẻ ở độ tuổi cụ thể để tương tác với các đối tượng nghiên cứu.

Cơ sở của công việc theo hướng giáo dục là sự điều chỉnh và tiếp tục công việc hình thành văn hóa cảm giác của trẻ: tích lũy kinh nghiệm giác quan, làm sáng tỏ và phân biệt các hình ảnh tri giác, khái quát hóa và hình thành trên cơ sở đó các ý tưởng về sự vật, hiện tượng. của thực tế xung quanh. Biểu diễn là hình thức cơ bản của sự tồn tại của tri thức (ngoài các khái niệm và thông tin), được hình thành ở các lớp tiểu học của trường giáo dưỡng.

Sự phát triển của các giác quan liên quan mật thiết đến việc hình thành tư duy, sự chú ý, trí nhớ, lời nói. Vì vậy, mức độ phát triển các giác quan của trẻ là cơ sở cần thiết để hình thành thêm khả năng lựa chọn đối tượng giáo dục, tập trung và chú ý tùy ý vào đối tượng đó, tương quan những gì đã nhìn thấy với những gì đã nhận thức, phân tích, khái quát, phân loại trước đó. và so sánh các đối tượng.

Công việc có hệ thống theo hướng giáo dục cho phép hình thành tính tò mò và óc quan sát của học sinh - cơ sở để học sinh làm quen và hiểu biết đầy đủ hơn, sâu sắc hơn về thực tế xung quanh.

Hướng sửa chữa và phát triển

Có thể tùy tiện thao túng các đại diện do sự điều chỉnh của chúng từ phía ngôn luận. Làm chủ lời nói, trẻ thiết lập mối liên hệ giữa từ và hình ảnh của đồ vật, từ đó có được ý nghĩa đối với trẻ, có thể sử dụng lời nói và hiểu được lời nói được xưng hô. Về vấn đề này, chương trình đặc biệt chú ý đến sự phát triển lời nói miệng của trẻ em trong các lĩnh vực sau:

- mở rộng vốn từ vựng đảm bảo khả năng giao tiếp của trẻ theo độ tuổi (khả năng làm quen và giới thiệu bản thân (nói tên, họ và lớp học); yêu cầu giúp đỡ và cảm ơn vì các dịch vụ được cung cấp; đưa ra yêu cầu hoặc từ chối một cách chính xác ; mô tả chủ đề anh ta cần, v.v.);

- tích lũy vốn từ vựng theo chủ đề trong khuôn khổ các chủ đề lịch sử tự nhiên và khoa học xã hội đã học;

- hình thành khả năng viết các câu tường thuật và miêu tả mạch lạc;

- học cách tham gia vào một cuộc hội thoại (hình thành khả năng trả lời câu hỏi với câu trả lời đầy đủ ý nghĩa, đặt câu hỏi, hình thành yêu cầu và hướng dẫn, thực hiện khái quát sơ cấp).

Việc tích lũy một bộ kiến ​​thức và kỹ năng nhất định không thể là mục tiêu cuối cùng của giáo dục trong một trường giáo dưỡng. Điều quan trọng là đứa trẻ phải biết sử dụng chúng, để khi làm việc trong một lĩnh vực giáo dục nhất định, bản thân học sinh có sự thay đổi, tiến bộ, những khuyết điểm trong quá trình phát triển của học sinh được sửa chữa, những lỗ hổng trong giáo dục và đào tạo được lấp đầy, và chuẩn bị cho một cuộc sống độc lập được cung cấp. Để đạt được kết quả tích cực theo hướng này, trong quá trình học tập nội dung môn học, việc điều chỉnh và phát triển lĩnh vực tình cảm - hành vi của trẻ được tổ chức, thực hiện công việc để hình thành tính tự tin và độc lập.

Phương hướng giáo dục

Các chi tiết cụ thể của khóa học "Thế giới xung quanh" cho phép một trong những lĩnh vực ưu tiên thực hiện công việc giáo dục thông qua chủ đề học thuật.

Trên tài liệu của khóa học, một hệ thống giáo dục công dân của học sinh được thực hiện. Về mặt này, trẻ em được làm quen với cuộc sống của vùng, khu định cư và cả nước. Các em học cách hiểu và sử dụng các từ "thành phố", "định cư", "làng", "làng", "định cư", "thủ đô", "đất nước", "quê hương". Các em được làm quen với Quốc ca, Quốc kỳ và Biểu tượng của Tổ quốc chúng ta, nếu có thể, Chủ tịch của Tổ quốc, người lãnh đạo của khu vực, những công dân xuất sắc của đất nước và khu vực của họ. Học sinh biết trân trọng vẻ đẹp và sự phong phú của thiên nhiên quê hương, đất nước. Làm quen với các di tích nổi tiếng nhất của thiên nhiên và văn hóa. Các em tìm hiểu về các ngày lễ: bang, vùng miền, gia đình, tôn giáo chính (lễ Giáng sinh), các nghi lễ chính gắn với những ngày đáng nhớ, truyền thống lễ kỷ niệm. Đồng thời, trẻ học cách tổ chức các hành động của mình phù hợp với nội dung của các ngày lễ (Tết, 9 tháng 5, sinh nhật, v.v.).

Trong quá trình tham gia khóa học, học viên được làm quen với nhiều ngành nghề đa dạng. Vì vậy, các chuyến du ngoạn đến các tổ chức và doanh nghiệp được tổ chức, các trò chơi mô phỏng và kinh doanh được tổ chức tại trường.

Song song với các công việc trong khuôn khổ môn giáo dục công dân, các nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ của học sinh cũng đang được triển khai. Khi làm quen với các đối tượng tự nhiên và xã hội, việc hình thành khả năng nhìn (nhận thấy) sự thú vị và hấp dẫn đang được tiến hành. Vì lý do này, các chuyến du ngoạn đến bảo tàng và thiên nhiên được tổ chức. Trẻ em được làm quen với các tác phẩm nghệ thuật, âm nhạc, tái tạo các bức tranh, đồ thủ công dân gian. Học sinh thực hiện các bản phác thảo, trang điểm bộ sưu tập, tổ chức các cuộc thi về các tác phẩm, trong đó sự chú ý của chúng không chỉ đến tính đúng đắn mà còn về thiết kế thẩm mỹ của tác phẩm. Cùng với đó, học sinh được dạy để nhận ra vẻ đẹp và sự kỳ thú của các hiện tượng tự nhiên cụ thể. Giới thiệu những bức ảnh nghệ thuật cho các nhiếp ảnh gia theo chủ nghĩa tự nhiên. Sự tham gia của bản thân học sinh và cha mẹ học sinh vào các hoạt động đó trong quá trình hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa về chủ đề có lợi ích vô điều kiện.

Khi nghiên cứu khóa học "Thế giới xung quanh", một hướng tích hợp riêng của công việc là hình thành các yếu tố của kiến ​​thức về môi trường của học sinh, chẳng hạn như:

- Kiến thức sơ đẳng về các sự vật, hiện tượng của thế giới xung quanh và mối quan hệ giữa chúng, ý niệm về sự thống nhất của thế giới tự nhiên và xã hội;

- các kỹ năng đơn giản nhất để tổ chức tương tác an toàn với thế giới bên ngoài;

- Có ý thức, quý trọng, có thái độ trân trọng các đối tượng, hiện tượng đã học của tự nhiên, đời sống con người;

- hiểu được ý nghĩa của công việc bảo tồn thiên nhiên của con người và mong muốn được tham gia vào công việc đó.

Việc thực hiện các mục tiêu học tập được giao trong các bài học về thế giới xung quanh là kết quả của việc học. Mức độ hoàn thành của việc thực hiện các nhiệm vụ liên quan đến mỗi trẻ là thành tích của trẻ. Vì vậy tiêu chuẩn đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ được đặt ra là tiêu chí đánh giá kết quả đạt được của trẻ. Như các tiêu chí như vậy có thể được thực hiện:

1. Sự quan tâm đến nội dung của các lớp học, quá trình và kết quả của các hoạt động của họ trong lớp học.

2. Sở hữu rất nhiều ý tưởng về các đối tượng nghiên cứu và mối quan hệ giữa chúng.

3. Có kỹ năng tương tác thực tế với đối tượng nghiên cứu.

4. Biểu hiện của hoạt động và tính độc lập trong công việc ở lớp học, trong việc vận dụng kiến ​​thức và kỹ năng được hình thành vào việc giải quyết các nhiệm vụ giáo dục và giáo dục mới.

Đã đánh giá và đề xuất

để MO phê duyệt giáo viên tiểu học

Biên bản số 1 ngày 31/8/2016

Trưởng khu vực Matxcova _______ Kochetova N.A.

Phụ lục của Đơn đặt hàng số 80 ngày 09/01/2016

"Tôi chấp thuận"

Giám đốc trường nội trú:

E.E. Voevodina

Tổ chức giáo dục ngân sách nhà nước khu vực Tambov

"Trường nội trú Znamenskaya dành cho học sinh khuyết tật

cơ hội sức khỏe "

Chương trình làm việc

về sự phát triển của lời nói bằng miệngtrên cơ sở làm quen với các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh.

cho lớp 4

Giáo viên: Kochetova N.A.

Năm học 2016 - 2017

Ghi chú giải thích

Hoạt động nói bằng miệng là một loại hoạt động lời nói phức tạp. Nó bao gồm các câu trả lời cho các câu hỏi và đối thoại, mô tả các đối tượng và hiện tượng, hành động và ấn tượng của bản thân, v.v.

Trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu lời nói muộn hơn nhiều so với các bạn bình thường. Vốn từ vựng của họ rất kém. Họ thường không biết tên của những đồ vật mà dường như họ đã biết rõ. Một vòng tròn các từ thậm chí còn nhỏ hơn được đặt để biểu thị hành động của họ. Đôi khi, các từ xuất hiện trong lời nói đặc trưng cho các thuộc tính và phẩm chất của đồ vật. Bài phát biểu của họ không chính xác và thiếu tính khái quát: phát biểu đơn điệu, ngắn gọn, đơn âm. Khó khăn lớn nảy sinh trong việc làm chủ lời nói tường thuật, sự phát triển đó là cần thiết để đồng hóa thành công kiến ​​thức được truyền đạt.

Bên cạnh việc mở rộng và làm rõ phạm vi ý tưởng về các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh, vốn từ của học sinh được phong phú: giới thiệu các thuật ngữ tương ứng, phân biệt rõ nghĩa các từ (thân cây, bụi cỏ- cây), sự khác biệt giữa khái niệm cụ thể và khái niệm chung (hoa hồng), học sinh thực hành kết hợp đầy đủ và chính xác hơn các từ chỉ đồ vật, dấu hiệu và hành động của chúng. Trong quá trình trực tiếp quan sát thực tế, vốn từ của học sinh được bồi đắp, khi tổ chức hội thoại được kích hoạt, tức là vốn từ vựng của học sinh được khơi dậy. các từ đã học được đưa vào bài phát biểu.

Mục tiêu:

đào sâu thông tin tiết lộ mối liên hệ nhân quả, kết quả, tạm thời và các mối liên hệ khác giữa các đối tượng, hiện tượng và trạng thái của tự nhiên;

chỉ đạo sửa chữa những khiếm khuyết trong quá trình phát triển nói chung và phát triển lời nói, hoạt động nhận thức của trẻ.

Z các vấn đề :

để làm rõ những ý tưởng mà trẻ em có về thiên nhiên sống và vô tri, cung cấp kiến ​​thức mới về các yếu tố chính của nó;

trên cơ sở những quan sát và những hành động thí nghiệm đơn giản nhất để mở rộng hiểu biết về mối quan hệ giữa vật chất sống và vật vô tri, các hình thức vận động của thế giới sống;

phát triển khả năng quan sát các hiện tượng tự nhiên, so sánh chúng, viết văn miêu tả bằng miệng, sử dụng kết quả quan sát được bằng lời nói;

hình thành cho học sinh những hiểu biết về thiên nhiên vùng đất mình đang sinh sống;

hình thành thông tin ban đầu về hoạt động bảo tồn thiên nhiên của con người, dạy học sinh tôn trọng thiên nhiên;

để hình thành các ý tưởng và khái niệm sơ đẳng cần thiết cho việc giảng dạy các môn học khác;

mở rộng và làm phong phú thêm ý tưởng về thế giới xung quanh ngay lập tức;

rèn luyện khả năng nhìn, so sánh, khái quát, cụ thể hóa, đưa ra kết luận cơ bản, thiết lập các mối quan hệ nguyên nhân - kết quả và các mẫu đơn giản góp phần phát triển hoạt động phân tích - tổng hợp của học sinh, điều chỉnh tư duy của học sinh;

làm giàu vốn từ của học sinh.

Chương trình công tác được xây dựng trên cơ sở Chương trình phổ thông dân tộc nội trú được xây dựng trên cơ sở phiên bản đầu tiên của Chương trình cơ bản của cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) loại 8 (Phụ lục đặt hàng của Bộ Giáo dục. của Liên bang Nga ngày 10 tháng 4 năm 2002, số 29/2065)

Chi tiết chương trình mẫu

Chương trình làm việc được soạn thảo trên cơ sở một chương trình gần đúng (Chương trình dự bị và lớp 1-4 của các cơ sở giáo dục cải huấnVIIIxem do V.V. Voronkova biên tập, Matxcova "Giáo dục" 2010)

Các hình thức tổ chức quá trình giáo dục: bài học, du ngoạn.

Hình thức đào tạo:

Tập thể;

Cá nhân;

Tập đoàn;

Mặt trước.

Công nghệ học tập :

Chơi game

Tiết kiệm sức khỏe

Thông tin và giao tiếp

Vấn đề-tìm kiếm

Định hướng nhân cách

- công nghệ học tập đa cấp và khác biệt

CNTT-TT.

Các loại và hình thức kiểm soát:

Kiểm soát hiện tại;

Làm việc thực tế, bằng miệng, độc lập.

Phương pháp chính là hội thoại, thành phần chính của nó là bài phát biểu của học sinh. Giáo viên chỉ hướng dẫn hoạt động nói, hoạt động, sửa chữa sai lầm, dạy quan sát đúng, phát biểu cảm tưởng của mình.

Quan sát các sự vật, hiện tượng trong chuyến du ngoạn, trẻ học cách phân tích, so sánh, rút ​​ra những kết luận đơn giản nhất và khái quát. Quan sát thiên nhiên mở rộng kiến ​​thức về thế giới xung quanh.

Công việc thực hành được thực hiện trong các giờ học giúp củng cố kiến ​​thức đã học.

Yêu cầu cơ bản về kiến ​​thức và kỹ năng của học sinh.

Học sinh sẽ có thể:

Gọi tên và nêu đặc điểm của các sự vật, hiện tượng, so sánh và phân loại,

Thiết lập các phụ thuộc sơ cấp;

Tích cực tham gia vào cuộc trò chuyện;

- quan sát, khám phá các hiện tượng của thế giới xung quanh, nêu những nét đặc trưng của các đối tượng tự nhiên, mô tả và nêu đặc điểm của các sự kiện, sự kiện văn hóa, lịch sử xã hội.

Giao tiếp mạch lạc về chủ đề được đề xuất dựa trên

quan sát;

Tuân thủ các quy tắc ứng xử và các mối quan hệ với người khác;

Tuân thủ các quy định về giao thông.

Học sinh nên biết

Tên, tính chất của đối tượng, nhóm đối tượng, hiện tượng tự nhiên được nghiên cứu;

Các quy tắc và chuẩn mực tương tác với người lớn và bạn bè đồng trang lứa trong các cộng đồng thuộc các loại hình khác nhau (lớp học, trường học, gia đình, cơ sở văn hóa);

Luật lệ giao thông, tất cả các trường hợp sang đường đúng luật.

Cùng với các nhiệm vụ này trong lớp học, các nhiệm vụ đặc biệt cũng được giải quyết, nhằm điều chỉnh hoạt động tinh thần của học sinh.

Các hướng chính của công việc cải huấn:

phát triển các kỹ năng vận động khớp;

phát triển các chức năng tâm thần cao hơn;

sửa chữa các vi phạm của lĩnh vực tình cảm và cá nhân;

phát triển lời nói, thành thạo kỹ thuật nói;

mở rộng ý tưởng về thế giới xung quanh và làm giàu vốn từ vựng;

cải thiện lời nói mạch lạc;

sửa chữa những lỗ hổng kiến ​​thức của cá nhân.

Thông tin về hướng dẫn được sử dụng:

Thế giới quanh ta: sách giáo khoa lớp 4 cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) loại 8. Tác giả S.V. Kudrin. Matxcova.

LLC "Trung tâm Xuất bản Nhân đạo" VLADOS ", 2014

Nội dung của chương trình

Các quan điểm tạm thời

Năm, các mùa. Mùa thu - đầu mùa thu, giữa mùa thu, cuối mùa thu. Mùa đông - đầu, giữa, cuối mùa đông. Mùa xuân - đầu, giữa mùa xuân, cuối mùa xuân. Đổi mùa. Ý nghĩa của nhiệt năng và ánh sáng mặt trời. Sự thay đổi liên tục theo mùa.

Sự phụ thuộc lẫn nhau của những thay đổi trong thiên nhiên vô tri và sinh vật, cuộc sống của con người.

Mùa hạ. Khái quát về quan sát mùa hè về trạng thái của thiên nhiên vô tri và sống, cuộc sống và công việc của người lớn, hoạt động của trẻ em.

Sinh viên nên có thể :

Gọi tên và phân biệt các mùa trong năm;

Đưa ra đặc điểm của chúng

Sử dụng các câu thông dụng đơn giản, sử dụng các dạng từ quen thuộc;

Sử dụng trong bài phát biểu của bạn, các từ và cụm từ mới học;

Sinh viên nên biết rôi :

Tên các tháng, các mùa, các hiện tượng tự nhiên

Động vật.

Những con thú. Thỏ, lợn - vật nuôi (do con người nuôi có mục đích, có tính chất đặc biệt). Tên. Cấu trúc bên ngoài: đặt tên và hiển thị các bộ phận cơ thể. Thức ăn (bản thân vật nuôi ăn gì, người cho ăn gì). Tương tác với con người: giá trị đối với con người (tại sao họ nuôi con vật), quan tâm và chăm sóc con vật. Tương quan với các vật nuôi khác được nghiên cứu trong nước.

Nai sừng tấm, hải ly là những loài động vật hoang dã (tồn tại trong tự nhiên độc lập với con người). Sự công nhận. Tên. Cấu trúc bên ngoài: đặt tên và hiển thị các bộ phận cơ thể. Nơi sống, thức ăn chính. Tương quan với các loài động vật hoang dã được nghiên cứu khác.

Khái quát ý tưởng về động vật dựa trên đặc điểm cấu tạo bên ngoài, đặc điểm cơ thể và môi trường sống.

Các loài chim. Gà tây là một loại gia cầm. Tên. Cấu trúc bên ngoài: đặt tên và hiển thị các bộ phận cơ thể. Thức ăn (những gì tự nuôi sống, những gì con người cho ăn). Tương tác với con người: giá trị đối với con người (tại sao họ nuôi chim), quan tâm và chú ý. Tương quan với các loại gia cầm khác. Bãi gia cầm (trang trại).

Thiên nga. Tên. Cấu trúc bên ngoài: đặt tên và hiển thị các bộ phận cơ thể. Thói quen, lối sống. Món ăn. Mối tương quan với các loài chim hoang dã được nghiên cứu khác.

Khái quát ý tưởng về các loài chim dựa trên các đặc điểm về cấu tạo bên ngoài, đặc điểm cơ thể và môi trường sống.

Động vật hoang dã và trong nhà. Sự khác biệt hóa.

Động vật hoang dã được nuôi tại nhà. Một con vẹt. Sự công nhận. Tên. Mô tả ngoại hình. Cách sống. Món ăn. Nội quy dọn phòng.

Các loài bò sát. Viper. Ghi nhận, đặt tên. Môi trường sống, lối sống. Cấu trúc bên ngoài: đặt tên và hiển thị các bộ phận cơ thể.

Động vật lưỡng cư. Con ếch. Ghi nhận, đặt tên. Môi trường sống, lối sống. Cấu trúc bên ngoài: đặt tên và hiển thị các bộ phận cơ thể.

Cá. Cá rô. Ghi nhận, đặt tên. Môi trường sống, lối sống. Cấu trúc bên ngoài: đặt tên và hiển thị các bộ phận cơ thể. Khái quát ý kiến ​​về lớp cá trên cơ sở những ý tưởng về hình dạng, cấu tạo bên ngoài và đặc điểm cơ thể, môi trường sống.

Côn trùng. Ong bắp cày là côn trùng. Sự công nhận. Tên. Cấu trúc bên ngoài: đặt tên và hiển thị các bộ phận cơ thể. Môi trường sống. Đặc điểm của hành vi (tính hung hăng).

Khái quát ý tưởng về côn trùng dựa trên ý tưởng về cấu tạo bên ngoài.

Học sinh sẽ có thể:

Gọi tên và phân biệt được các loài chim, thú, côn trùng, cá;

Cung cấp cho họ một đặc điểm

Phân biệt giữa các loại của chúng;

Tham gia vào một cuộc trò chuyện và trả lời các câu hỏi;

Sử dụng các câu thông dụng đơn giản, sử dụng các dạng từ quen thuộc;

Phân nhóm thực vật theo những đặc điểm nhất định;

Sử dụng trong bài phát biểu của bạn, các từ và cụm từ mới học;

Học sinh nên biết:

Tên của các loài chim, động vật, côn trùng, cá được nghiên cứu;

Quy tắc bảo vệ thiên nhiên.

Cây.

Hoa quả. Mận. Dạng sống là một cái cây. Hình dáng, tên gọi, nơi sinh trưởng, công dụng. Quy trình vệ sinh trước khi ăn.

Giá trị của trái cây đối với đời sống con người (phòng chống thiếu vitamin, ăn uống lành mạnh).

Rau. Mùi tây thì là. Dạng sống - cây thân thảo. Hình thức, nơi sinh trưởng, công dụng. Quy trình vệ sinh trước khi ăn. Giá trị của rau đối với đời sống con người (phòng chống thiếu vitamin, ăn uống lành mạnh).

Dưa và bầu bí. Quả bí ngô. Dạng sống - cây thân thảo. Hình thức, nơi sinh trưởng, công dụng. Quy trình vệ sinh trước khi ăn.

Lúa mạch đen. Lúa mì. Dạng sống - cây thân thảo. Hình thức, nơi sinh trưởng, công dụng.

Quả dâu tây. Hình dáng, dạng sống của cây (cây bụi), nơi sinh trưởng, công dụng. Giá trị của quả mọng đối với cuộc sống của con người (phòng chống thiếu hụt vitamin, ăn uống lành mạnh, điều trị các bệnh khác nhau). Tôn trọng thực vật.

Cây lá kim của rừng. Cây lông thú, cây thông. Sự công nhận. Tên. Cấu trúc bên ngoài. Dạng sống (cây). Nơi sinh trưởng.

Cây bụi. Cây phỉ. Hình dáng, dạng sống của cây (bụi). Nơi sinh trưởng. Thái độ trân trọng của người đối với cây trồng. Cách sử dụng.

Cây ra hoa sớm. Giọt tuyết, hoa thủy tiên. Cấu tạo ngoài (rễ, thân (thân), lá, hoa, quả). Ý nghĩa trong tự nhiên (thức ăn của các loại côn trùng đầu tiên). Bảo vệ, sử dụng con người.

Hoa mùa thu. Đồng cỏ (tansy, rau diếp xoăn, v.v.) và vườn (cúc tây, cúc vạn thọ). Tên. Dạng sống (cây thân thảo). Cấu tạo ngoài (rễ, thân, lá, hoa, quả). Con người sử dụng làm cây cảnh. Trang trí bồn hoa thành phố.

Quả và hạt. Các loại trái cây và hạt giống. Hiểu biết sơ cấp về các phương thức phân phối. Sự phát triển của cây từ hạt, như đậu Hà Lan hoặc đậu cô ve. Định nghĩa và phân biệt.

Sinh viên nên có thể :

Gọi tên và phân biệt các loại rau và quả,

Gọi tên và phân biệt các loại cây

Đưa ra các đặc điểm của chúng;

Chăm sóc cây trồng;

Tham gia vào một cuộc trò chuyện và trả lời các câu hỏi;

Soạn một câu chuyện-miêu tả;

Sử dụng các câu thông dụng đơn giản, sử dụng các dạng từ quen thuộc;

Nhóm các mặt hàng theo các tiêu chí nhất định;

Chỉ định các dấu hiệu của các đối tượng bằng các từ;

Sử dụng trong bài phát biểu của bạn, các từ và cụm từ mới học;

Sinh viên nên biết rôi :

Biết tên các loại rau, quả đã học, các loại hạt;

Tên của các loài thực vật được nghiên cứu;

Quy tắc bảo vệ thiên nhiên.

Nấm

Nấm. Nấm mũ. Vẻ bề ngoài. Sự công nhận. Tên. Ý nghĩa về bản chất. Sử dụng con người. Các loại nấm khác.

Các hoạt động bảo tồn thiên nhiên dành cho trẻ em (văn hóa quan sát cuộc sống của động vật hoang dã, làm quen với việc chăm sóc động vật trong nhà, cho chim ăn, chuẩn bị cho sự xuất hiện của chim di cư, tôn trọng động vật hoang dã và thực vật hoang dã, quy tắc thu hoạch nấm và quả rừng, nảy mầm và chăm sóc cây trồng, nội dung của cây trồng trong nhà)

Học sinh sẽ có thể:

Gọi tên và phân biệt các loại nấm

Kể tên các bộ phận của nấm;

Đưa ra các đặc điểm của chúng;

Tham gia vào một cuộc trò chuyện và trả lời các câu hỏi;

Soạn một câu chuyện-miêu tả;

Sử dụng các câu thông dụng đơn giản, sử dụng các dạng từ quen thuộc;

Nhóm các mặt hàng theo các tiêu chí nhất định;

Chỉ định các dấu hiệu của các đối tượng bằng các từ;

Sử dụng trong bài phát biểu của bạn, các từ và cụm từ mới học;

Học sinh nên biết:

Tên các loại nấm ăn được và không ăn được;

Thế giới của con người

Nga là một quốc gia đa quốc gia. Quốc tịch của chúng tôi. Một số quốc tịch khác. Trang phục dân tộc.

Tùy tùng.

Gia đình. Dữ liệu cá nhân của trẻ (họ, tên, chữ viết tắt, tuổi, ngày và nơi sinh). Các thành viên khác trong gia đình, lứa tuổi của họ. Các thành viên trẻ hơn, lớn tuổi hơn trong gia đình.

Làm rõ ý kiến ​​về nghề của mọi thành viên trong gia đình, nghề của bố mẹ. Khái quát những ý tưởng về gia đình, hình thành ở lớp 1-4.

Nhưng ngươi bạn. Giải trí chung. Sở thích chung: âm nhạc, sách, trò chơi máy tính và các hoạt động trên máy tính, các lớp học trong vòng kết nối.

Ngôi trường. Chia tay mái trường tiểu học. Trình bày về sự thành công của trẻ em.

Môi trường xa.

Thể chế.

Những cửa hiệu. Thiết bị (tòa nhà, phòng ban, bảng hiệu, tủ trưng bày, bảng giá, hệ thống truy cập). Các ngành nghề chính của những người làm việc trong cơ sở giáo dục. Đặc điểm của tổ chức tương tác giữa du khách và nhân viên của cơ sở.

Vận tải liên tỉnh: đường bộ, đường sắt, đường hàng không, đường thủy.

Tên của một số loại phương tiện giao thông: xe buýt, tàu hỏa, máy bay, máy bay trực thăng, tàu thủy, tàu thủy. Nhà ga và sân bay. Khái quát các ý tưởng về phương tiện giao thông, đã hình thành ở lớp 1-4.

Những ngày long trọng. Ngày 4 tháng 11 - Ngày đại đoàn kết toàn dân tộc. Các ngày lễ của đất nước chúng ta. Ngày Khoa học Nga. Lịch ngày kỷ niệm. Trang trí khu định cư cho các ngày lễ, các chương trình truyền hình và đài phát thanh lễ hội.

Các khu định cư, đất nước. Quê hương của chúng tôi là Nga. Bản đồ của Nga. Thủ đô của nước ta là Matxcova. Tổng thống Nga. Các khu định cư của nước ta: thành phố, làng, bản. Nơi làm việc của cư dân, các khu định cư khác nhau. Thành phố nơi đứa trẻ sống. Tên. Tìm kiếm trên bản đồ của Nga.

Thành tựu của nước ta về khoa học và nghệ thuật. Những con người vĩ đại của một quốc gia hoặc khu vực.

Tiền của đất nước chúng ta. Sự công nhận. Tên. Làm quen với mệnh giá tiền xu và tiền giấy. Nhận và chi tiền.

Vật (đồ vật do con người tạo ra).

Vải. Quần áo theo mùa. Nón. Trang phục chuyên nghiệp. Tuân thủ các biện pháp an toàn tại nơi làm việc (ví dụ, hội thảo ở trường học).

Đôi giày. Giày đi ngoài trời theo mùa. Sự kết hợp của các yếu tố trang phục: giày dép, mũ nón, quần áo theo mùa, kiểu dáng, màu sắc.

Mục đích chức năng. Trò chơi và hoạt động trên máy tính.

Sinh viên nên có thể :

Chọn một con đường an toàn dọc theo đường phố;

Kể tên các loại phương tiện giao thông;

Phân biệt phương tiện giao thông tùy theo mục đích, nơi di chuyển, nơi sử dụng;

Đưa ra các đặc điểm của chúng;

Tuân thủ luật lệ giao thông;

Tìm đường của bạn trong cửa hàng;

Gọi tên và nhận ra các hóa đơn và tiền xu;

Kể tên các loại quần áo, giày dép;

Đưa ra các đặc điểm của chúng;

Chọn quần áo và giày dép tùy theo mùa;

Tham gia vào một cuộc trò chuyện và trả lời các câu hỏi;

Sử dụng các câu thông dụng đơn giản, sử dụng các dạng từ quen thuộc;

Nhóm các mặt hàng theo các tiêu chí nhất định;

Chỉ định các dấu hiệu của các đối tượng bằng các từ;

Sử dụng trong bài phát biểu của bạn, các từ và cụm từ mới học;

Sinh viên nên biết rôi :

Dữ liệu cá nhân của bạn;

Địa chỉ nhà và trường học;

Luật giao thông;

Tên của đồ nội thất và mục đích của nó;

Tên của quần áo, giày dép và mục đích của chúng;

Con người và bảo vệ sức khỏe.

Cấu trúc bên ngoài của cơ thể con người (đầu, thân (ngực, khoang bụng), tứ chi: trên và dưới). Bước đầu làm quen với cấu tạo bên trong cơ thể người (các cơ quan nội tạng).

Nghỉ ngơi và làm việc tại nhà. Chế độ ngủ. Ăn kiêng. Thông tin liên lạc của chúng tôi.Củng cố các ý tưởng về hành vi an toàn, hình thành ở lớp 1-3.

Phòng chống bệnh tật và thương tích. Phòng chống cảm lạnh: làm cứng, mặc quần áo phù hợp với thời tiết, làm thoáng mặt bằng, ngăn gió lùa.

Phòng chống các bệnh do virus (cảm cúm) - bổ sung vitamin, vệ sinh khoang mũi miệng, đề phòng tiếp xúc với người bệnh. Hành vi khi bị cảm (nằm nghỉ tại giường, tuân thủ chỉ định của bác sĩ) và các bệnh truyền nhiễm (cách ly người bệnh, nằm điều hòa, rửa bát và giặt quần áo riêng, uống thuốc theo chỉ định của bác sĩ, nghỉ ngơi tại giường). Gọi bác sĩ từ phòng khám. Nhập viện. Gọi xe cấp cứu qua điện thoại. Mô tả tình trạng của bệnh nhân.

Sinh viên nên có thể :

Gọi tên và phân biệt được các bộ phận trên cơ thể, các cơ quan cảm giác, các cơ quan nội tạng;

Đưa ra các đặc điểm của chúng;

Tham gia vào một cuộc trò chuyện và trả lời các câu hỏi;

Sử dụng các câu thông dụng đơn giản, sử dụng các dạng từ quen thuộc;

Nhóm các mặt hàng theo các tiêu chí nhất định;

Chỉ định các dấu hiệu của các đối tượng bằng các từ;

Sử dụng trong bài phát biểu của bạn, các từ và cụm từ mới học;

Yêu cầu giúp đỡ;

Tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân;

Sinh viên nên biết rôi :

Tên các giác quan, các bộ phận trên cơ thể;

Chế độ ngủ, chế độ nguồn;

Quy tắc lối sống lành mạnh, vệ sinh cá nhân.

Quy tắc ứng xử an toàn trong cuộc sống hàng ngày, trong tự nhiên.

Sự lặp lại của vật liệu

Quan sát hàng ngày về thời tiết. Quan sát có hệ thống những thay đổi theo mùa trong tự nhiên. Du ngoạn thiên nhiên để thực hiện những quan sát này.

Học sinh sẽ có thể:

Tham gia vào một cuộc trò chuyện và trả lời các câu hỏi;

Soạn một câu chuyện-miêu tả;

Sử dụng các câu thông dụng đơn giản, sử dụng các dạng từ quen thuộc;

Sử dụng trong bài phát biểu của bạn, các từ và cụm từ mới học;

Học sinh nên biết:

Quy tắc bảo vệ thiên nhiên.

Chương trình học dựa trên chương trình làm việc

Chủ đề

Định lượng

giờ

Các quan điểm tạm thời - 15 giờ

Mùa: Mùa hè.

Tháng 9 là đầu mùa thu.

Tháng Mười

tháng Mười Một

Cuối mùa thu. (Đi chơi, dã ngoại)

(Đi chơi, dã ngoại).

Tháng ba trong xanh.

Tháng 4 - giữa mùa xuân.

Cuối tháng 5 mùa xuân (Du ngoạn)

Động vật - 13 giờ

Vật nuôi: thỏ.

Vật nuôi: lợn.

Động vật hoang dã: nai sừng tấm.

Động vật hoang dã: hải ly

Chim nhà: gà tây.

Chim rừng: thiên nga.

Các loài chim di cư và trú đông.

Rắn: viper

Lưỡng cư: ếch

Cá.

Côn trùng: ong bắp cày

Thực vật - 12 giờ

Trái cây: mận

Rau. Thì là, mùi tây

Rau, trái cây, quả mọng.

Ngũ cốc.

Thực vật có hoa.

Trái cây và hạt giống

Quả hạch.

Cây nội trợ.

Thực tế chăm sóc cây trồng trong nhà.

Primroses. Hoa thủy tiên

Nấm - 1 giờ

Thế giới của con người - 15 giờ

Bạn và gia đình của bạn.

Tổ quốc của chúng tôi là nước Nga.

Quốc kỳ, quốc huy, quốc ca của Nga.

Những cửa hiệu.

Tham quan cửa hàng.

Lớp học trên máy tính.

Nhân công.

Bảo vệ sức khỏe và con người - 7 giờ

Một người được “an bài” như thế nào.

Chế độ hàng ngày.

Thức ăn của chúng tôi

.

Phòng khám đa khoa.

Tham quan phòng khám.

Lặp lại-2 giờ

Quá khứ lặp lại

Văn học và đồ dùng dạy học

S.V. Kudrina Thế giới. Sách giáo khoa lớp 4 cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn)VIIIgiống loài. - M .: VLADOS, 2014.

Katkova E.G. Các nhiệm vụ giải trí và câu hỏi kiểm tra khoa học tự nhiên. - M .: Trí thức - Trung tâm, 2005.

S.V. Kudrina Việc sử dụng các trò chơi cạnh tranh có điều kiện trong quá trình nghiên cứu các ý tưởng của học sinh chậm phát triển trí tuệ về thế giới xung quanh. // Tư liệu của hội thảo khoa học-thực tiễn khu vực "Tâm lý giáo dục-2005" -Saratov: Sách khoa học, 2005

Nikolaekova E.I. Bài kiểm tra lịch sử tự nhiên: lớp 1-4. - M .: "Ngày 1 tháng 9", 2002.

Sukharevskaya E.Yu. “Okruthế giới sống. Sổ tay cho Học sinh Tiểu học ”. 1-4 lớp. "Quân đoàn". Rostov-on-Don, 2010.

E.V. Khudenko “Hướng dẫn thực hành phát triển lời nói cho trẻ chậm phát triển” // Do V.V chủ biên. Voronkova. - M., 2007.

E. D. Khudenko, E. V. Ostanina Một hướng dẫn thực tế để phát triển lời nói. - M .: Russiko, 1994.

Bách khoa toàn thư 3 tập “Cái gì. Ai đó ”. - M .: "Sư phạm - Báo chí", 2008.

Lịch - kế hoạch chuyên đề

p / p

Chủ đề bài học

Cái đồng hồ

Các loại kiểm soát

Lịch

thời gian

1 quý - 17 giờ

Mùa: Mùa hè.

Công việc thực tế

2.09.16

Tháng 9 là đầu mùa thu.

Thăm dò trực diện

7.09.16

Sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên, đầu mùa thu. (Đi chơi, dã ngoại)

Thăm dò trực diện

9.09.16

Trái cây: mận

Bài tập cá nhân

14.09.16

Rau. Thì là, mùi tây

Làm việc độc lập

16.09.16

Rau, trái cây, quả mọng.

Kiểm soát hiện tại

21.09.16

Ngũ cốc.

Thăm dò trực diện

23.09.16

Thực vật có hoa.

Kiểm soát hiện tại

28.09.16

Hoa mùa thu trên đồng cỏ và thảm hoa. (Đi chơi, dã ngoại)

Làm việc độc lập

30.09.16

Trái cây và hạt giống

Thăm dò trực diện

5.10.16

Quả hạch.

Bài tập cá nhân

7.10.16

Các loài cây lá kim: vân sam và thông.

Thăm dò trực diện

12.10.16

Nấm, các bộ phận của nấm. Nấm có thể ăn được và không ăn được.

Kiểm soát hiện tại

14.10.16

Tháng Mười

Công việc thực tế

19.10.16

Bạn và gia đình của bạn

Thăm dò trực diện

21.10.16

16-17

Cây nội trợ. Thực tế chăm sóc cây trồng trong nhà.

Công việc thực tế

26,28.10.16

Quý 2 - 14 giờ

Tổ quốc của chúng tôi là nước Nga

Thăm dò trực diện

9.11.16

Thăm dò trực diện

11.11.16

tháng Mười Một

Thăm dò trực diện

16.11.16

Cuối mùa thu. (Đi chơi, dã ngoại)

Bài tập cá nhân

18.11.16

Quốc kỳ, quốc huy, quốc ca của Nga.

Làm việc độc lập

23.11.16

Matxcova là thủ đô của Tổ quốc chúng ta.

Thăm dò trực diện

25.11.16

Các khu định cư của nước ta.

Thăm dò trực diện

30.11.16

Tiền của đất nước chúng ta. Nhận và chi tiền.

Kiểm soát hiện tại

2.12.16

Những cửa hiệu.

Làm việc độc lập

7.12.16

Tham quan cửa hàng.

Thăm dò trực diện

9.12.16

Giao thông vận tải nội thành và liên tỉnh. Quy tắc ứng xử trong giao thông vận tải.

Bài tập cá nhân

14.12.16

Sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên, thời tiết: Tháng mười hai

(Đi chơi, dã ngoại).

Kiểm soát hiện tại

16.12.16

Bảo vệ sức khỏe. Cảm lạnh và cúm.

Công việc thực tế

21.12.16

Quần áo và giày dép cho mọi mùa. Nón. Chăm sóc giày và quần áo thiết thực.

Công việc thực tế

23.12.16

Quý 3 - 20 giờ

Một loạt các loài động vật trong tự nhiên.

Thời tiết và thiên nhiên vào mùa đông (Du ngoạn)

Làm việc độc lập

11.01.17

Vật nuôi: thỏ.

Thăm dò trực diện

13.01.17

Vật nuôi: lợn.

Thăm dò trực diện

18.01.17

Động vật hoang dã: nai sừng tấm.

Bài tập cá nhân

20.01.17

Động vật hoang dã: hải ly

Làm việc độc lập

25.01.17

Chim nhà: gà tây.

Thăm dò trực diện

27.01.17

Chim rừng: thiên nga.

Thăm dò trực diện

1.02.17

Tháng Hai là tháng của bão tuyết và bão tuyết.

Kiểm soát hiện tại

3.02.17

Tháng cuối cùng của mùa đông. (Đi chơi, dã ngoại)

Làm việc độc lập

8.02.17

Các loài chim di cư và trú đông.

Thăm dò trực diện

10.02.17

Một loạt các loài động vật trong tự nhiên.

Công việc thực tế

15.02.17

712

Rắn: viper

Thăm dò trực diện

17.02.17

Lưỡng cư: ếch

Kiểm soát hiện tại

22.02.17

Cá.

Bài tập cá nhân

1.03.17

Côn trùng: ong bắp cày

Thăm dò trực diện

3.03.17

Côn trùng có hại và có lợi.

Làm việc độc lập

10.03.17

Tháng ba trong xanh.

Kiểm soát hiện tại

15.03.17

Các hoạt động hiện đại với bạn bè. Âm nhạc và sách.

Bài tập cá nhân

17.03.17

19-20

Lớp học trên máy tính.

Bài tập cá nhân

22,24.03.17

4 quý - 14 giờ

Sự thay đổi theo mùa trong thiên nhiên vào mùa xuân. (Đi chơi, dã ngoại)

Thăm dò trực diện

5.04.17

Nhân công.

Làm việc độc lập

7.04.17

Tháng 4 - giữa mùa xuân.

Thăm dò trực diện

12.04.17

Sự thay đổi theo mùa trong thiên nhiên: giữa mùa xuân. (Đi chơi, dã ngoại)

Thăm dò trực diện

14.04.17

Một người được “an bài” như thế nào.

Kiểm soát hiện tại

19.04.17

Chế độ hàng ngày.

Làm việc độc lập

21.04.17

Thức ăn của chúng tôi

Thăm dò trực diện

26.04.17

Bảo vệ sức khỏe và vui chơi của trẻ em.

Bài tập cá nhân

28.04.17

Phòng khám đa khoa.

Thăm dò trực diện

3.05.17

Tham quan phòng khám.

Kiểm soát hiện tại

5.05.17

Primroses. Hoa thủy tiên

Công việc thực tế

Cơ sở giáo dục tự trị của thành phố

"Trường trung học của làng Moshenskoye"

Đồng ý: Đã phê duyệt:

Phó Giám đốc phụ trách Giám đốc Trường OIA: ____________ (A.M. Anishina)

__________________ (G.A. Pavlova)

"____________" ______________ 2017 "__________" _______________ 2017

Chương trình làm việc đã điều chỉnh

về chủ đề "Thế giới sống"

Lớp 4 (học ở nhà)

Năm học 2017 - 2018

Được xem xét tại một cuộc họp của bộ phận Biên soạn: giáo viên

giáo viên tiểu học: Vazhnetsova V.A.

Biên bản số ________ ngày _____________________ năm 2017

Trưởng phòng: ____________________________________

S. Moshenskoe - 2017

Ghi chú giải thích

Chương trình công tác cho khóa học "Thế giới sống" được xây dựng trên cơ sở chương trình mẫu cơ bản "Chương trình của các cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) loại VIII: lớp 0-4" do IM Bgazhnokova - M. chủ biên, 2011 phù hợp với các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục của Bang Liên bang về giáo dục phổ thông tiểu học 2009). Thế giới sống (N.B. Matveeva). Chương trình đề xuất theo định hướng sách giáo khoa Lớp 4: Sách giáo khoa dành cho các cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) Loại VIII: N.B. Matveeva, M.A.Popova, T.O. Kurtova., M .: "Giáo dục", 2016.

“Thế giới sống” trong các cơ sở giáo dục đặc biệt của loại hình VIII là mắt xích ban đầu trong việc hình thành tri thức khoa học tự nhiên, một giai đoạn tiền đề trong quá trình phát triển tư duy khái niệm dựa trên thông tin về thiên nhiên sống và vô tri, như một chủ thể cho sự phát triển của lời nói nên làm phong phú và phát triển vốn từ vựng tích cực.

Khóa học "Thế giới sống" giải quyết được những điều sau các nhiệm vụ cải huấn - giáo dục và nuôi dạy:

làm rõ ý tưởng của trẻ em về thiên nhiên sống và vô tri, cung cấp kiến ​​thức mới về các yếu tố chính của nó;

Trên cơ sở những quan sát và những hành động thí nghiệm đơn giản nhất, nó mở rộng sự hiểu biết về mối quan hệ giữa vật chất sống và vật vô tri, các hình thức vận động của thế giới sống và các điều kiện của ngoại cảnh;

củng cố khái niệm Mặt trời là nguồn cung cấp ánh sáng và nhiệt lượng trên Trái đất, hiểu được vai trò của Mặt trời là nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi các mùa, ý nghĩa của nó đối với đời sống của tự nhiên;

làm rõ thông tin có được cho học sinh về không khí và hình thành ý tưởng về vai trò và sự tham gia của không khí (ôxi) đối với đời sống của thực vật, động vật và con người;

phát triển khả năng quan sát các hiện tượng tự nhiên, so sánh chúng, viết văn miêu tả bằng miệng, sử dụng kết quả quan sát được bằng lời nói;

hình thành kiến ​​thức của học sinh về thiên nhiên của vùng đất của họ;

hình thành những thông tin ban đầu về bảo tồn thiên nhiên của con người, dạy học sinh tôn trọng thiên nhiên.

Phương pháp dạy học chủ yếu là đàm thoại. Thành phần chính của cuộc trò chuyện là bài phát biểu của chính học sinh. Việc tổ chức lớp học đúng cách, phương pháp và kỹ thuật dạy học cụ thể góp phần phát triển lời nói và tư duy của học sinh.

Chương trình Thế giới sống không được xây dựng trên nguyên tắc lập kế hoạch theo một phần tư, nó bao gồm các khối chủ đề, trình tự nghiên cứu có thể được thay đổi bởi giáo viên một cách độc lập.

Các phương pháp giảng dạy hàng đầu là đàm thoại, kể chuyện, quan sát và mô tả trên cơ sở các đối tượng của tự nhiên hoặc các hiện tượng tự nhiên.

Chương trình học Thế giới sống được thiết kế trong 34 giờ (1 giờ mỗi tuần, 34 tuần học).

Quý 1 - 8 giờ, Quý 2 - 8 giờ, Quý 3 - 10 giờ, Quý 4 - 8 giờ.

Kết quả nắm vững môn học

Kết quả cá nhân:

Đánh giá tình huống sống (hành động của con người) theo quan điểm của các chuẩn mực và giá trị được chấp nhận chung: trong các tình huống đề xuất, đánh dấu các hành động cụ thể có thể được đánh giá là tốt hoặc xấu.

Giải thích từ quan điểm của các giá trị đạo đức phổ quát của con người tại sao các hành động cụ thể có thể được đánh giá là tốt hoặc xấu. Xác định một cách độc lập và thể hiện những quy tắc hành vi đơn giản nhất chung cho mọi người (nền tảng của các giá trị đạo đức phổ quát của con người).

Kết quả Metasubject:

UUD quy định:

Xác định và hình thành mục tiêu của hoạt động trong bài học với sự giúp đỡ của giáo viên.

Nói chuỗi các hành động trong bài với sự trợ giúp của giáo viên.

Học cách thể hiện của bạnѐ đoán (phiên bản) dựa trên tác phẩm với hình ảnh minh họa của hướng dẫn.

Học cách làm việc theo kế hoạch mà giáo viên gợi ý.

Học cách phân biệt một nhiệm vụ đã hoàn thành chính xác với một nhiệm vụ sai.

 Cùng với giáo viên nhận xét đánh giá về hoạt động của các em trong tiết học.

Phương tiện hình thành những hành động này là công nghệ đánh giá thành tích giáo dục (thành công giáo dục).

UUD nhận thức:

Để điều hướng trong hệ thống kiến ​​thức của bạn: để phân biệt cái mới với cái đã biết với sự trợ giúp của giáo viên.

Tiếp thu kiến ​​thức mới: tìm câu trả lời cho các câu hỏi sử dụng sách giáo khoa, kinh nghiệm sống của bạn và thông tin nhận được trong bài học.

Xử lý thông tin nhận được: đưa ra kết luận do kết quả của công việc chung.

Xử lý thông tin nhận được: so sánh và nhóm các đối tượng và hình ảnh của chúng.

Chuyển đổi thông tin từ dạng này sang dạng khác: kể lại các đoạn văn nhỏ, đặt tên cho chủ đề của chúng.

UUD giao tiếp:

Cùng thống nhất các quy tắc giao tiếp, ứng xử trong bài học và thực hiện theo.

Kết quả môn học:

Dòng phát triển đầu tiên - Có thể giải thích thế giới: gọi tên các vật thể xung quanh và mối liên hệ giữa chúng với sự trợ giúp của giáo viên; giải thích cách mọi người giúp nhau sống; kể tên tài nguyên thiên nhiên sống và không sống và vai trò của chúng đối với đời sống con người; kể tên các đặc điểm chính của từng mùa.

Dòng phát triển thứ 2 - có thể xác địnhѐ thái độ với thế giới: để đánh giá tính đúng đắn của hành vi con người trong tự nhiên; đánh giá tính đúng đắn của hành vi trong cuộc sống hàng ngày với sự giúp đỡ của giáo viên

Những thay đổi theo mùa trong tự nhiên . Thời tiết (trời trong, nhiều mây, mưa to, mưa nhẹ, tuyết). Dấu hiệu của mùa hè: ngày nắng, nóng, mưa ấm, lá xanh, hoa thảo, hái quả, nấm. Các dấu hiệu của mùa thu: những ngày nhiều mây, mưa lạnh, sương mù, sự đổi màu của lá trên cây và bụi, lá rụng, cỏ héo, bắt đầu thời tiết lạnh, chim bay đi. Dấu hiệu của mùa đông: ngày ngắn, đêm dài, sương giá, sương giá, tuyết rơi, bão tuyết, tan băng. Dấu hiệu của mùa xuân: kéo dài ngày, tăng số ngày nắng, ấm lên, băng tuyết tan, băng trôi, những bông hoa đầu tiên của mùa xuân, chồi trên cây nở ra, sự xuất hiện của lá, sự xuất hiện của các loài chim , cơn giông đầu tiên. Trò chơi trẻ em vào các thời điểm khác nhau trong năm. Làm việc theo mùa trong vườn, trong vườn. Sự tham gia của trẻ em trong công việc trong vườn và trong vườn.

Bản chất vô tri. Đất. Thành phần đất (cát, sét, đá). Các tính chất đơn giản nhất của đất. Các dạng bề mặt Trái đất (đồng bằng, khe núi, đồi, núi).

Thiên nhiên.Cây. Cây, cây bụi, thảo mộc, hoa. Nhận biết, phân biệt.Động vật. Vật nuôi. Dê, cừu. Các bộ phận chính của cơ thể, dinh dưỡng. Mang lại lợi ích cho con người.Động vật hoang dã. Nhím, gấu. Ngoại hình, thức ăn, thói quen. Làm thế nào họ mùa đông.Các loài chim. Bullfinch, tit, rook, starling. Kích thước của những con chim. Các bộ phận cơ thể của chim. Cơ thể được bao phủ bởi những gì. Phân biệt giữa các loài chim này. Mang lại lợi ích cho con người. Cho chim ăn vào mùa đông. Chuẩn bị gặp chim vào mùa xuân. Các loài chim di cư và trú đông, ví dụ về việc quan sát chim trong một khu vực nhất định.Chim nhà. Gà, vịt.

Người.Đầu và não, dinh dưỡng. Chế độ hàng ngày và lối sống lành mạnh.

Chương trình làm việc này dành riêng cho sinh viên. Hình thức đào tạo: đào tạo thực hành, sử dụng tài liệu trực quan dễ tiếp cận, sử dụng tài nguyên Internet.

Phương pháp giảng dạy: câu chuyện, hội thoại, làm việc với một cuốn sách, quan sát, nghiên cứu, xem sách hướng dẫn trên màn hình, công việc thực tế, trò chơi giáo khoa.

Lập kế hoạch học tập và chuyên đề và các hoạt động chính của học sinh

Số lượng mặt hàng

Tên phần chương trình

Tổng số giờ

Các loại hoạt động giáo dục chính trong bối cảnh Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang

Những thay đổi theo mùa trong tự nhiên

Khái quát và hệ thống hoá kiến ​​thức của học sinh về các mùa, các tháng trong năm, các ngày trong tuần. Học cách quan sát những thay đổi trong tự nhiên,

nhận biết các dấu hiệu của các mùa trong năm. Củng cố khả năng quan sát khái quát về chuyến du ngoạn và trong cuộc sống.

Hình thành ý tưởng về các hiện tượng trong thiên nhiên vô tri vô giác (sông đóng băng (đóng băng), sương muối, sóng sánh, tan băng, lũ lụt, mưa bão, mưa đá, sương mù).

Bản chất vô tri

Hình thành kiến ​​thức về các yếu tố cơ bản của thiên nhiên vô tri và sống. Tham gia vào cuộc trò chuyện. Hình thành khả năng quan sát, mô tả một đồ vật, tương tác với đồ vật, hiện tượng, gợi ý về những gì mình đã thấy.

Thiên nhiên

Hình thành kiến ​​thức về các yếu tố cơ bản của thiên nhiên vô tri và sống. Hình thành ý tưởng về mối quan hệ giữa thiên nhiên sống và vô tri, các hình thức thích nghi của thế giới sống với điều kiện ngoại cảnh. Hình thành cho học sinh hiểu biết về thiên nhiên vùng đất của mình.

Người

Hình thành những khái niệm cơ bản về con người với tư cách là một bộ phận của tự nhiên. Hình thành thông tin ban đầu về bảo tồn thiên nhiên của con người.

Tổng cộng

Giáo dục-phương pháp và vật chất-kỹ thuậtBảo vệgiáo dụctiến trình.

Chương trình: Các chương trình của trường giáo dục đặc biệt (cải huấn) loại VIII: 0 - 4 lớp, do IM Bgazhnokova - M., "Education", 2011 biên tập.

Sách giáo khoa: N, B, Matveeva, M. A. Popova, T.O. Kurtov. Sách giáo khoa "Thế giới sống" lớp 4 dành cho trường học đặc biệt (cải huấn) loại VIII - Matxcova, Giác Ngộ 2016.

Văn học bổ sung:

Vinogradova N.F. Thế giới. M .: Giáo dục, 1999.

Kazakova O.V. Phát triển bài học cho khóa học "Thế giới xung quanh" M .: "Vako" 2004.

Kasatkina N.A. "Các lớp học giáo dục - giáo dục trong nhóm ngày kéo dài." Volgograd: Giáo viên, 2007.

Morozova I.A., Pushkareva M.A. "Sự quen thuộc với thế giới bên ngoài." M: Mosaic - Tổng hợp, 2006.

Thiết bị Tranh ảnh đồ vật, hình nộm rau, củ, quả, hình cây cỏ, phương tiện kỹ thuật.

Kết quả dự kiến ​​của việc học một môn học

Học sinh có thể nắm vững những kiến ​​thức và kỹ năng sau

Sinh viên nên có thể:

gọi tên và nêu đặc điểm của các sự vật, hiện tượng, so sánh và phân loại, xác lập các quan hệ phụ thuộc cơ bản;

tích cực tham gia vào cuộc trò chuyện;

nói một cách mạch lạc về chủ đề được đề xuất dựa trên những điều quan sát được;

để phân biệt các loại cây trong vườn, vườn rau, rừng, đồng cỏ, cánh đồng, tên của chúng; thực vật có hoa được trồng và hoang dã;

phân biệt được động vật hoang dã và thú nhà, chim chóc, mô tả tập quán, lối sống, xác định tầm quan trọng của chúng trong đời sống con người;

tương quan những thay đổi theo mùa trong thiên nhiên với đời sống con người;

xác định mùa, mô tả các đặc điểm chính của nó.

Sinh viên nên biết rôi:

tên, tính chất của đối tượng, nhóm đối tượng, hiện tượng tự nhiên đã học;

Luật lệ giao thông, tất cả các trường hợp sang đường đúng luật.

Thay đổi theo mùa

Mục tiêu: sự hình thành các khái niệm về các mùa khác nhau. Căn cứ vào lí - hoạt động của Mặt Trời, để xác định hệ quả - dấu hiệu của các mùa trong năm. Khái quát và củng cố các ý kiến ​​về đời sống của động thực vật ở các thời điểm trong năm. Củng cố các ý kiến ​​về hoạt động của con người liên quan đến sự thay đổi theo mùa của tự nhiên.

Hình thành ý tưởng về các hiện tượng trong thiên nhiên vô tri: sông đóng băng (đông cứng), sương muối, rime, mưa phùn, băng trôi, tan băng, lũ lụt, mưa to, mưa đá, sương, sương mù.

Thực vật và động vật vào các thời điểm khác nhau trong năm. Vườn, vườn rau, cánh đồng, rừng vào các thời điểm khác nhau trong năm

Động vật hoang dã và động vật trong nước vào các thời điểm khác nhau trong năm.

Công việc của người dân thành phố và làng quê vào các thời điểm khác nhau trong năm

Mối quan hệ giữa những thay đổi của tự nhiên và những thay đổi trong đời sống của thực vật, động vật và hoạt động của con người được thiết lập.

Bản chất vô tri

Mục tiêu: cho học sinh làm quen với các tính chất của đất, thành phần của đất, ý nghĩa của nó đối với đời sống của động vật và con người. Hình thành các ý kiến ​​sơ đẳng về tính chất của các nguyên tố trong đất: cát, sét, đá, mùn. Hình thành ý tưởng cơ bản về hình dạng bề mặt trái đất.

Đất. Thành phần đất: cát, sét, đá. Tính chất đơn giản nhất của đất, ý nghĩa của chúng đối với thực vật.

Các biện pháp canh tác đất: xới đất, tưới nước, v.v.

Các dạng bề mặt của trái đất: đồng bằng, trũng, đồi, núi.

Để nghiên cứu đất, cần sử dụng tài liệu trực quan (cát, đất sét, v.v.).

Thiên nhiên

Cây

Mục đích: củng cố các ý tưởng về đời sống thực vật. Mở rộng ý tưởng về thực vật, làm nổi bật các nhóm thực vật như trồng trọt và hoang dã, làm thuốc. Nêu vai trò của con người đối với việc tạo ra các loại cây trồng, tầm quan trọng của chúng đối với đời sống con người. Cho học sinh làm quen với cấu tạo, đời sống, cách trồng trọt và ý nghĩa của các loại cây trồng trên đồng ruộng đối với con người.

Thực vật của một khu vườn, một vườn rau, một khu rừng, sự so sánh của chúng. Cây trồng hoang dã (2-3 loại phổ biến nhất). Chăm sóc hoa trong vườn. Cây thuốc: calendula, St. John's wort. Thực vật quý hiếm và cách bảo vệ chúng. Công viên (quảng trường). Công viên nhân tạo. Thực vật của cánh đồng. Lúa mạch đen, lúa mì, yến mạch,… Con người chăm sóc cây trồng trên đồng ruộng, tầm quan trọng của chúng trong đời sống con người. Cơ cấu cây trồng ngoài đồng: rễ, thân, rạ, lá, tai, bông. Ảnh hưởng của sự thay đổi theo mùa đối với đời sống của thực vật đồng ruộng.

Động vật

Mục tiêu: nêu được vai trò và tầm quan trọng của vật nuôi trong đời sống con người. Để làm quen với công việc của một người để tạo ra các giống vật nuôi mới, hữu ích cho anh ta. Cho học sinh làm quen với một nhóm mới: chim nước (hoang dã và sống trong nước), với những đặc điểm cấu tạo của chúng, sự thích nghi với môi trường.

Động vật nuôi: ngựa, cừu, bò, lợn. Con người chăn nuôi vật nuôi, động vật, chăm sóc chúng. Nông trại. Các giống vật nuôi đa dạng. Các loài chim. Các loại chim. Chim là bạn của khu vườn; bảo vệ các loài chim.

Gia cầm: gà, ngỗng, vịt. Ngoại hình, thói quen, cách chăm sóc con cái. Chăm sóc cho họ.

Các loài chim hoang dã: vịt, ngỗng, thiên nga. Ngoại hình, lối sống. So sánh với vịt và ngỗng trong nước.

Côn trùng. Ngoại hình, lối sống, dinh dưỡng.

Côn trùng có lợi. Sự sinh sản và sử dụng của con người đối với loài ong. Apiary.

Côn trùng gây hại.

Khi nghiên cứu vật nuôi, hãy lưu ý công việc của con người trong việc tạo ra các giống vật nuôi mới, chỉ ra cách một người sử dụng kiến ​​thức của mình về tự nhiên, các đặc tính của vật nuôi trong việc tổ chức chăm sóc và nhân giống một con vật cụ thể. So sánh các loài chim hoang dã và chim nhà sẽ cho phép giáo viên chỉ ra mối quan hệ giữa động vật hoang dã và các hoạt động của con người

Người

Mục tiêu: sự hình thành những ý tưởng sơ đẳng về ý nghĩa của bộ não con người, về cách tổ chức chính xác cuộc sống của một người. Chỉ ra mối quan hệ giữa con người và môi trường. Nói về sự cần thiết phải tôn trọng thiên nhiên là môi trường sống của con người, bảo vệ nó.

Phòng chống chấn thương sọ não.

Chế độ hàng ngày. Đề phòng quá tải, luân phiên làm việc và nghỉ ngơi hợp lý.

Hiện trạng của tự nhiên và ảnh hưởng của nó đối với sức khỏe con người. Con người chăm sóc cho sự trong sạch của nước, không khí, chăm sóc của trái đất. Bảo vệ thực vật quý hiếm và động vật có nguy cơ tuyệt chủng. Vườn bách thú. Dự trữ. Lâm nghiệp.

Sự lặp lại

Học sinh nên học các khái niệm sau:

về trái đất, thành phần, tính chất, ý nghĩa của nó đối với đời sống thực vật;

về thực vật ruộng, vườn, cấu tạo của chúng, cách sử dụng của con người;

về vật nuôi và các loài chim, tập quán, lối sống của chúng, vai trò của con người đối với đời sống của vật nuôi;

về côn trùng, vai trò của chúng đối với đời sống của tự nhiên;

về mối quan hệ tương tác giữa con người và thiên nhiên, tầm quan trọng của trạng thái tự nhiên đối với đời sống con người;

về mối quan hệ của sự thay đổi theo mùa trong thiên nhiên vô vật và sinh vật.

Lập kế hoạch theo chủ đề lịch cho thế giới sống, lớp 4

1 phần tư - 8 giờ

Bắt đầu từ mùa thu. Những thay đổi theo mùa trong tự nhiên

Thu hoạch. Rau, trái cây, nấm.

Thực vật đồng ruộng (lúa mạch đen, lúa mì, yến mạch, ngô). Cấu trúc của cây trồng ngoài đồng.

Sân vườn. Cây vườn.

(cây ăn quả, cây bụi mọng, cây có hoa).

Cây thuốc. Thực vật quý hiếm và cách bảo vệ chúng.

(calendula, St. John's wort).

Động vật trong nước và hoang dã vào mùa thu. Con người chăn nuôi gia súc.

Cuối mùa thu.

Quả hạch. Quả óc chó, cây phỉ, hạt thông. Khác biệt về hình thức, mùi vị.

Cây cối, bụi rậm, thảo mộc. Nhiều loại thực vật trong tự nhiên.

Một loạt các loài động vật trong tự nhiên.

Đất. Thành phần đất (cát, sét, đá). Tính chất đơn giản nhất của đất, ý nghĩa của chúng đối với thực vật.

Các biện pháp canh tác đất.

Có thể bày tỏ suy nghĩ của bạn.

Các dạng bề mặt trái đất: đồng bằng, đồng bằng.

Các dạng bề mặt trái đất: đồi, núi

Sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên vào đầu mùa đông. Sự luân phiên của các mùa, tên các tháng.

Ảnh hưởng của mặt trời đến sự thay đổi của thiên nhiên, đến sự thay đổi của các mùa trong năm. Kiểm soát kiến ​​thức trong 1 học kỳ

Động vật trong nước và hoang dã vào mùa đông.

Sức lao động của con người trong mùa đông.

Những đứa trẻ vui vẻ

Cây thường xanh. Cây bách tung. Cây thông. Sự công nhận. Các bộ phận của cây: rễ, thân, cành, lá, kim. Hạt giống.

Hình thành ý tưởng về các sự vật hiện tượng trong tự nhiên vô tri.

Tháng hai là tháng cuối cùng của mùa đông.

Biết các dấu hiệu của mùa đông, tên các tháng mùa đông, các dấu hiệu của mùa đông: lạnh, tuyết rơi, băng giá, sương giá, bão tuyết, tan băng, ngày ngắn, đêm dài.

Pet - bò, ngựa

Pet - cừu, lợn

Động vật hoang dã: nai sừng tấm.

Ngoại hình, thức ăn, thói quen.

Tháng ba là tháng mùa xuân

(đi chơi, dã ngoại).

Gia cầm: ngỗng, vịt, gà

Các loài chim hoang dã: vịt, ngỗng, thiên nga. Ngoại hình, môi trường sống, thức ăn.

Chim di cư.

Côn trùng có hại và có lợi. Bướm, bọ cánh cứng, ong, kiến, bay.

Cá giống như đại diện của động vật.

Con người là một phần của tự nhiên. Bảo vệ thực vật quý hiếm và động vật có nguy cơ tuyệt chủng. Vườn bách thú. Dự trữ. Lâm nghiệp

Sức khỏe con người. Phòng chống dịch bệnh. Chế độ trong ngày của học sinh. Nghỉ ngơi và làm việc.

Đầu và não của con người. Phòng chống chấn thương sọ não.

Tháng 5 - cuối mùa xuân

(đi chơi, dã ngoại) .. Kiểm soát kiến ​​thức.

	Phần Chủ đề bài học	Số lượng. giờ	ngày	Kết quả chủ đề đã lên kế hoạch				Các loại kiểm soát
				cấp độ thấp nhất		đủ mức
Biết các dấu hiệu nhận biết mùa hè và mùa thu, sự khác nhau của chúng: ngày nắng nóng, trời mưa ấm, lá xanh trên cây, hái quả, nấm, nhiệt độ không khí, nước, nhiệt lượng.		Để có thể tương quan những thay đổi theo mùa trong thiên nhiên vô tri với những thay đổi trong cuộc sống của con người. Truyền đạt mạch lạc về chủ đề được đề xuất dựa trên các quan sát.		Kiểm soát hiện tại
Biết tên các loại rau, quả, vườn cây, vườn rau. Nấm và cấu trúc của chúng. Biết thời điểm thu hoạch.		Có khả năng nhận biết và phân biệt giữa các nhóm thực vật (cây ăn quả - cây vườn, rau - cây vườn). Có thể phân biệt nấm ăn được và nấm không ăn được Gọi tên và nêu đặc điểm của đồ vật, so sánh và phân loại. Tham gia trò chuyện, bổ sung câu trả lời của các đồng chí.
Biết tên các loại cây ngoài đồng; các cơ quan thực vật chính của đồng ruộng: rễ, thân, rơm, lá, tai, bông, (lông tơ), ngũ cốc.		Để có thể phân biệt được đâu là cây cỏ ngoài đồng, hãy mô tả chúng; tìm điểm giống và khác nhau trong cấu trúc của chúng. Để có thể lắng nghe các đồng chí, để cung cấp hỗ trợ. Có khả năng nêu đặc điểm của các đối tượng, tìm ra điểm giống và khác nhau.
Biết về các loại cây trong vườn, về công dụng của chúng đối với con người. Làm vườn theo mùa.		Có thể so sánh và phân biệt giữa các loại cây trong vườn. Sử dụng các biểu thức logic đơn giản nhất. Nó là cơ bản để chứng minh cho nhận định đã nêu.
Biết một số loại cây thuốc thông dụng (calendula, St. John's wort, plantain, v.v.), chúng giúp ích cho con người. Công viên (hình vuông)		Để có thể sử dụng cây thuốc một cách chính xác (đúng mục đích). Tạo công viên Mô tả các vườn thảo mộc, hình vẽ hoặc hình ảnh. Điều chỉnh bản thân với nhiệm vụ trong tầm tay.
Nhận thức được lối sống của động vật hoang dã và vật nuôi trong nhà vào mùa thu; về vai trò của con người đối với đời sống của vật nuôi.		Tương quan giữa những thay đổi theo mùa trong thiên nhiên vô tri với những thay đổi trong đời sống của động vật hoang dã và trong nhà vào mùa thu. Có khả năng so sánh, thiết lập các mối quan hệ nhân quả; kiểm soát tính đúng đắn của công việc.
Biết các dấu hiệu chính của mùa thu muộn.		Phân biệt các dấu hiệu của cuối thu, giải thích nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi theo mùa trong đời sống của động vật hoang dã. Có khả năng so sánh, phân loại.		Kiểm soát hiện tại
Biết tên các loại hạt; biết về việc ăn chúng.		Để có thể so sánh và phân biệt các loại hạt về hình dáng, mùi vị. Thể hiện một cách chính xác và hợp lý những suy nghĩ của bạn.
Quý 2 - 8 giờ
Biết tên các loại cây thông thường và cây bụi.		Có khả năng phân biệt các loại cây, cây bụi, cỏ. Có khả năng phân loại, so sánh, tìm ra điểm giống và khác nhau. Thiết lập mối quan hệ nhân quả.
Biết về lối sống và tập quán của các nhóm động vật khác nhau.		Để có thể so sánh các đại diện của các nhóm động vật khác nhau. Để có thể so sánh, khái quát.
Biết về đất, về thành phần, giá trị đối với đời sống thực vật. Biết về đất, tính chất, ý nghĩa của đất đối với đời sống thực vật		Xây dựng một câu độc thoại về chủ đề được đề xuất. Đảm bảo đúng tư thế tại nơi làm việc.
Biết các biện pháp làm đất: xới đất, tưới nước, v.v.
Biết về các dạng bề mặt trái đất: đồng bằng, trũng, khe núi, đồi, núi.		Có thể mô tả các hình dạng khác nhau của bề mặt trái đất: đồng bằng, khe núi, đồi núi. Xây dựng câu độc thoại theo đề chủ đề. Ngồi ngay ngắn vào bàn học, theo dõi tư thế của bạn.		Kiểm soát hiện tại
Biết các dấu hiệu của mùa đông: tuyết rơi, sương giá, bão tuyết, tuyết lấp lánh đẹp mắt dưới ánh mặt trời, vào mùa đông mặt trời mọc muộn, lặn sớm, ngày ngắn hơn, đêm dài hơn, v.v.		Để có thể quan sát các đối tượng của thế giới xung quanh: để tìm ra những thay đổi. Có khả năng so sánh các đối tượng quan sát được.
Biết ảnh hưởng của mặt trời đến sự thay đổi của thiên nhiên (nhiệt độ không khí, nhiệt độ nước, nhiệt lượng), sự thay đổi của các mùa trong năm.		Có thể gọi tên chính xác các đối tượng, hiện tượng đã học. Tích cực tham gia vào cuộc trò chuyện, bổ sung câu trả lời của một người bạn.
Quý 3 - 10 giờ
Biết về lối sống của động vật hoang dã và vật nuôi trong nhà vào mùa đông; về vai trò của con người đối với đời sống của vật nuôi.		Tương quan những thay đổi theo mùa trong thiên nhiên không sống với những thay đổi trong cuộc sống của ngôi nhà. và động vật hoang dã vào mùa đông. Có khả năng phân loại, so sánh, đưa ra câu trả lời hoàn chỉnh cho các câu hỏi.
Biết về các loại công việc của mọi người trong mùa đông. Trò chơi và thể thao mùa đông.		Tương quan giữa sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên vô tri với sự thay đổi của cuộc sống con người vào mùa đông. Có thể xây dựng một câu độc thoại về chủ đề được đề xuất.
Biết về cây thường xanh, về các bộ phận chính của cây.		Có thể xác định và mô tả các loại cây thường xanh, phân biệt được cây lá kim và cây rụng lá. Để có thể so sánh, hãy làm nổi bật điểm chung và điểm khác biệt. Để có thể nghe câu chuyện và làm nổi bật điều chính.
Biết về các hiện tượng trong tự nhiên phi sinh vật: sông đóng băng (đóng băng), băng giá, nước chảy xiết, mưa phùn, băng trôi, băng tan, mưa lớn, mưa đá, sương, sương mù.		Có thể gọi tên chính xác các đối tượng, hiện tượng đã học. Có thể lắng nghe một cách cẩn thận các giáo viên và bạn bè. Đọc đúng và có ý thức, ngữ điệu quan sát.
Có khả năng so sánh các đối tượng quan sát được. Phân biệt các dấu hiệu của các mùa trong năm, giải thích nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi theo mùa trong đời sống của động vật hoang dã. Quan sát các đối tượng của thế giới xung quanh, tìm sự thay đổi, mô tả các đối tượng.
Biết các bộ phận chính của cơ thể, dinh dưỡng. Để biết về lợi ích mang lại cho con người, về vai trò của con người trong cuộc sống của ngôi nhà. động vật.		Để có thể phân biệt một con bò, con ngựa, con cừu, con lợn với những con khác tại nhà. động vật; mô tả thói quen và lối sống. Để có thể trình bày chính xác suy nghĩ của bạn một cách thành thạo và logic, hãy xây dựng câu chuyện của bạn bằng cách dựa vào bảng hỗ trợ.
Biết các đặc điểm của thú rừng: nai sừng tấm (ngoại hình, thức ăn, tập quán).		U. để phân biệt nai sừng tấm và nai với các loài động vật hoang dã khác, thói quen và lối sống.
Biết những dấu hiệu đầu tiên của mùa xuân.		Để có thể so sánh các đối tượng đã quan sát, hãy quan sát các đối tượng của thế giới xung quanh: tìm những thay đổi.
Biết các bộ phận chính của cơ thể, thói quen, chế độ dinh dưỡng. Biết về lợi ích đối với con người, về vai trò của con người đối với đời sống của gia cầm.		Phân biệt được con ngỗng, con vịt với các loại gia cầm khác; mô tả thói quen và lối sống Để có thể mô tả các đối tượng và một đối tượng theo kế hoạch và hình ảnh, hãy kết hợp các đối tượng theo một đặc điểm chung, tìm những thứ không cần thiết và biện minh cho nhận định đã diễn đạt.
Quý 4 - 8 giờ
Biết các đặc điểm về các loài chim hoang dã, lối sống, sinh cảnh.		Để có thể so sánh vịt và ngan rừng với vịt và ngan trong nước. Để có thể so sánh, tìm ra điểm giống và khác nhau, rút ​​ra kết luận sơ cấp.
Biết tên các loài chim di cư.		Có thể nhận biết các loài chim di cư bằng cách mô tả. Để có thể mô tả một đối tượng theo một bức tranh, theo một kế hoạch.
Biết đặc điểm của côn trùng: ngoại hình, nơi sống. Biết về đặc điểm của loài ong, vai trò của chúng đối với đời sống của tự nhiên; về những lợi ích cho mọi người		Phân biệt được côn trùng có hại và côn trùng có ích. Có thể giải thích, cung cấp hỗ trợ, chấp nhận sự giúp đỡ của giáo viên.
Biết tên các loại cá, các loại, cấu tạo ngoài và ý nghĩa đối với đời sống con người. Biết tên các loại cá cảnh, đặc điểm của chúng (dinh dưỡng, cách nuôi dưỡng, chăm sóc).		Để có thể nhận biết, phân biệt, phân biệt cá với các đại diện của các nhóm động vật khác. Nhận biết nét chung và nét riêng bằng phương pháp so sánh, phân tích kết quả so sánh.
Biết về ảnh hưởng của con người đối với thiên nhiên; các quy tắc ứng xử trong tự nhiên. Biết các loại thực vật quý hiếm và sinh vật có nguy cơ tuyệt chủng, các quy luật ứng xử trong tự nhiên.		Có khả năng bảo vệ và giữ gìn thiên nhiên, tích cực tham gia vào việc bảo vệ thiên nhiên của vùng mình.
Biết các quy tắc cơ bản về phòng bệnh. Biết về tầm quan trọng của sức khoẻ đối với đời sống con người.		Có thể chăm sóc sức khỏe của bạn; đưa ra các quyết định đúng đắn liên quan đến sức khỏe. Để có thể xây dựng thói quen hàng ngày đúng cách, hãy kết hợp làm việc và nghỉ ngơi, phân bổ thời gian hợp lý,		Kiểm soát hiện tại
Z. về ý nghĩa của mục tiêu. bộ não đối với cuộc sống của con người; phòng ngừa thương tích óc.		Có thể tuân theo các quy tắc vệ sinh tinh thần. Có khả năng đánh giá chính xác các tình huống.
Biết các dấu hiệu báo hiệu mùa hè sắp đến: nắng ấm, oi nồng, có sương, có sương mù, trên trời có mây mù, mưa hè, hái quả mọng.		Để có thể quan sát các đối tượng của thế giới xung quanh, xác định những thay đổi diễn ra với đối tượng. Có khả năng quan sát các đối tượng của thế giới xung quanh, tìm ra những thay đổi; ghi chép vào vở.

S. V. Kudrina

Hỗ trợ phần mềm và phương pháp cho các bài học "Thế giới xung quanh" ở lớp 1-4 của các cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) thuộc loại VIII. Sách hướng dẫn của giáo viên

© Kudrina S.V., 2010

© LLC "Trung tâm Xuất bản Nhân đạo VLADOS", 2010

© Thiết kế. LLC "Trung tâm xuất bản nhân đạo VLADOS", 2010

Giới thiệu

Sách hướng dẫn này dành cho các chuyên gia cung cấp hỗ trợ giáo dục và sửa chữa cho trẻ em khuyết tật trí tuệ. Nó được thiết kế để đảm bảo rằng giáo viên đã quen thuộc với tổ hợp giáo dục và phương pháp luận mới "Thế giới xung quanh". Phương pháp dạy và học thực hiện chương trình “Thế giới xung quanh” của tác giả, tương ứng với các lĩnh vực giáo dục “Khoa học tự nhiên” và “Khoa học xã hội”, đảm bảo tính liên tục của việc dạy trẻ khuyết tật trí tuệ giữa các cơ sở giáo dục mầm non, tiểu học và trung học cơ sở. ngôi trường.

Ngoài sổ tay hướng dẫn này, bộ tài liệu giáo dục và phương pháp bao gồm:

1. Sách giáo khoa “Thế giới xung quanh” (lớp 1-4).

2. Vở cho học sinh in trên cơ sở (lớp 1-4).

Các tài liệu của sổ tay phương pháp giúp giáo viên làm quen với các quy định chính của phương pháp dạy học, làm cơ sở cho việc xây dựng chương trình giảng dạy môn học "Thế giới xung quanh" và tài liệu giảng dạy này. Chúng cho phép bạn có được ý tưởng về cấu trúc, nội dung và các chi tiết cụ thể của việc làm việc với tất cả các sách hướng dẫn tạo nên tài liệu giảng dạy, làm nổi bật các xu hướng chính của phương pháp tiếp cận hiện đại để tổ chức làm quen với các đối tượng và hiện tượng của môi trường tự nhiên và xã hội. , cho phép giáo viên phát triển cách tiếp cận của riêng mình để sử dụng các tài liệu được đề xuất trong thực tế.

Sách hướng dẫn bao gồm 5 phần. Trong cách tiếp cận đầu tiên, các cách tiếp cận chung được đưa ra, và cuối cùng là các vấn đề cụ thể về dạy trẻ khuyết tật trí tuệ từ lớp 1 đến lớp 4.

Những thay đổi trong đời sống của xã hội trong những thập kỷ gần đây được phản ánh trong nhiều lĩnh vực khác nhau và đặc biệt là trong giáo dục. Sự bất ổn của xã hội hiện đại đòi hỏi các thành viên của nó phải có khả năng điều hướng tốt trong một thế giới thay đổi nhanh chóng và thích ứng với các tình huống mới để giải quyết thành công hơn các vấn đề và đạt được kết quả cụ thể. Trong những điều kiện này, giáo dục, với tư cách là một phương tiện xã hội hóa con người, cần đảm bảo sự hình thành các đặc điểm nhân cách cần thiết và một phức hợp các kiến ​​thức và kỹ năng có ý nghĩa thiết thực.

Những nét chính về hiện trạng của hệ thống giáo dục và các hướng thay đổi được đề xuất được trình bày trong "Khái niệm về hiện đại hóa giáo dục Nga giai đoạn đến năm 2010". Nó phản ánh lợi ích quốc gia hiện đại trong lĩnh vực giáo dục.

Đẩy nhanh nhịp sống của xã hội, mở rộng khả năng lựa chọn trong các tình huống khác nhau đòi hỏi sự chuẩn bị đặc biệt của các thành viên độc lập tương lai của xã hội, để họ có thể đưa ra lựa chọn này một cách có ý thức và cảm thấy có trách nhiệm với nó.

Sự mở rộng giao lưu giữa các nền văn hóa khác nhau, một luồng thông tin lớn tạo ra nhu cầu cho đứa trẻ hình thành một thái độ bình tĩnh, tự tin trước những điều mới mẻ; khả năng phân tích các tình huống trên quan điểm an toàn, mối quan tâm, giá trị của chúng; khoan dung và hòa đồng, dựa trên sự hiểu biết vững chắc về cơ sở của các hiện tượng đang diễn ra.

Sự phát triển của sản xuất và khu vực dịch vụ sẽ định hướng lại giáo dục nghề nghiệp theo hướng đào tạo những người trẻ tuổi, những người có hoạt động chuyên môn sâu hơn sẽ diễn ra với dấu hiệu của sự dịch chuyển nghề nghiệp ngày càng tăng.

Dựa trên những điều trên, những đặc điểm sau đây được đưa ra như những đặc điểm quan trọng của một thành viên hiện đại trong đời sống xã hội và lao động: trình độ học vấn, đạo đức, doanh nghiệp, trách nhiệm, khả năng dự đoán kết quả có thể xảy ra của các quyết định được đưa ra, khả năng hợp tác và tính di động. Tầm quan trọng lớn được gắn liền với việc hình thành ý thức tự giác của Nga mà không đánh mất gốc rễ dân tộc.

Các điều khoản nêu trong "Khái niệm ..." được đề xuất thực hiện thông qua các bước cụ thể để cải thiện hệ thống giáo dục hiện đại.

Những vấn đề nổi cộm của nhà trường hiện đại được coi là nội dung quá tải, thông tin giáo dục không phù hợp với yêu cầu hiện đại, cấu trúc nội dung các ngành học kém, thiếu sự gắn kết chặt chẽ giữa nội dung các ngành học với cuộc sống hiện đại. Giải pháp cho những vấn đề này theo quan niệm của “Khái niệm” nằm ở việc duy trì tính cơ bản của khoa học tự nhiên, nhân đạo, giáo dục nghệ thuật, tập trung vào nhu cầu hiện đại của cá nhân, xã hội và nhà nước, tức là hình thành lượng kiến thức và kỹ năng, và sự phát triển nhân cách của học sinh, "khả năng nhận thức và sáng tạo" của học sinh. Vì vậy, trong quá trình học tập, cần hình thành một hệ thống liên kết không thể tách rời của kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực phổ thông, cũng như kinh nghiệm hoạt động độc lập và trách nhiệm cá nhân của học sinh.

Trong trường phổ thông, các ý tưởng về "Khái niệm ..." đã được phản ánh, cùng với những thứ khác, trong một cách tiếp cận mới để tổ chức giai đoạn tiên tri trong các lĩnh vực giáo dục như "khoa học xã hội" và "khoa học tự nhiên" (sinh học, vật lý. , hóa học, địa lý, lịch sử, khoa học xã hội, v.v.). tr). Trong Chương trình Cơ bản, chúng được kết hợp ở cấp độ giáo dục ban đầu thành một khóa học giáo dục tích hợp “Thế giới xung quanh”. Điểm đặc biệt của khóa học này là:

1. Tích hợp kiến ​​thức của hai lĩnh vực: khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, giúp hình thành một tổ hợp không thể tách rời các ý tưởng về thế giới với tư cách là một thế giới duy nhất của tự nhiên và xã hội, và vị trí của con người trong đó.

2. Hình thành thế giới quan của học sinh trên cơ sở hệ thống các quan điểm khoa học về tác động qua lại của tự nhiên và xã hội, tạo cơ sở cho việc tiếp thu có ý thức các tư tưởng sinh thái và hình thành tri thức, kỹ năng đảm bảo cho hoạt động xã hội hóa của trẻ, nền tảng của cuộc sống an toàn của mình.

3. Cho trẻ làm quen với các sự kiện chính trong lịch sử của quê hương, là một trong những cơ sở cần thiết để hình thành tình cảm công dân của trẻ.

Để thực hiện các mục tiêu học tập trong khuôn khổ "Thế giới xung quanh", một số phiên bản chương trình đã được phát triển ("Ngôi nhà xanh" của AA Pleshakov, "Thiên nhiên và con người" của ZA Klepinin, "Thế giới xung quanh" của NF Vinogradov, " The World Around "OT Poglazova, BD Shilina," Our Motherland and the Modern World. Past and Present "của NI Vorozheikin và NF Vinogradov, v.v. Tính độc đáo của chương trình tạo ra tình huống để giáo viên chọn chương trình phù hợp nhất đáp ứng đầy đủ các khả năng của một tình huống học tập cụ thể. n ở lớp 3-4.

Khái niệm hiện đại hóa nền giáo dục Nga quy định việc cung cấp các dịch vụ giáo dục đặc biệt cho trẻ em khuyết tật, bao gồm cả trẻ em khuyết tật trí tuệ, phù hợp với tình trạng của các em và với nhiệm vụ giúp các em hòa nhập hoàn toàn vào xã hội.

Hiện nay, có hai phiên bản của Giáo trình Căn bản của trường giáo dưỡng loại VIII. Trong phiên bản đầu tiên, các lĩnh vực giáo dục "khoa học xã hội" và "khoa học tự nhiên" được trình bày như sau:

Trong khuôn khổ các lớp học cải huấn từ lớp 1-4. các bài học về sự phát triển của lời nói được thực hiện trên cơ sở làm quen với các sự vật, hiện tượng của thực tế xung quanh (“thế giới xung quanh”), tương ứng 1–1-2-2 h / n (chương trình của V. V. Voronkova).

Trong phiên bản thứ hai, các khu vực giáo dục được đặt tên được trình bày khác nhau:

Các tài liệu trên chứng tỏ tính hệ thống không đầy đủ của chương trình giảng dạy của các trường cải huấn loại VIII. Vì vậy, trong phiên bản đầu tiên, hầu như không có tiền đề của các môn lịch sử tự nhiên và khoa học xã hội được học từ lớp 5-9. Trên thực tế, một nỗ lực được thực hiện để loại bỏ vấn đề này với sự trợ giúp của việc triển khai rộng rãi hơn các kết nối giữa các đối tượng của các ngành học thuật khác nhau, cũng như thông qua việc tăng cường chú trọng vào việc nghiên cứu nội dung khoa học xã hội và tự nhiên của quá trình làm quen với các đối tượng và hiện tượng của thực tế xung quanh ("thế giới xung quanh").

Phiên bản thứ hai của kế hoạch Cơ bản cung cấp một khoảng thời gian hỗ trợ. Tuy nhiên, ở một mức độ lớn hơn, nó tập trung vào tính chất hỗ trợ của việc nghiên cứu các khóa học lịch sử tự nhiên (0-5 lớp), hơn là các khóa học khoa học xã hội. Propedeutics của sau này được cung cấp cho giai đoạn giáo dục thứ hai (ở lớp 6). Theo chúng tôi, điều này không giải quyết được triệt để vấn đề liên tục của giáo dục và khó thực hiện toàn diện công tác xã hội hóa giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ.