Glukhov V.P. Nguyên tắc cơ bản của tâm lý học: sách giáo khoa

Câu hỏi về sự cần thiết của một thí nghiệm ngôn ngữ học lần đầu tiên được L.V. Shcherba trong bài viết đã được đề cập “Về khía cạnh ba mặt của hiện tượng ngôn ngữ và về thực nghiệm trong ngôn ngữ học”. Nhà khoa học tin rằng “một hệ thống ngôn ngữ, tức là từ điển và ngữ pháp,” có thể được bắt nguồn từ “các văn bản liên quan, tức là từ tài liệu ngôn ngữ tương ứng”. Theo ông, điều hiển nhiên là không có phương pháp nào khác tồn tại và không thể tồn tại khi áp dụng vào ngôn ngữ chết. Đồng thời, L.V. Shcherba lưu ý rằng các ngôn ngữ trở nên chết khi chúng không còn đóng vai trò là công cụ giao tiếp và suy nghĩ trong cộng đồng con người; sau đó chúng ngừng phát triển và thích nghi với việc thể hiện các khái niệm mới và sắc thái của chúng; cái có thể gọi là tính sáng tạo ngôn ngữ quá trình chấm dứt trong họ.

Ông viết, tình hình sẽ hơi khác một chút khi liên quan đến ngôn ngữ sống. Theo Shcherba, “tuy nhiên, hầu hết các nhà ngôn ngữ học thường tiếp cận các ngôn ngữ sống theo cách tương tự như cách họ tiếp cận những ngôn ngữ đã chết, tức là các ngôn ngữ đã chết”. nói cách khác, tích lũy tài liệu ngôn ngữ, viết ra văn bản và sau đó xử lý chúng theo nguyên tắc của ngôn ngữ chết.” Shcherba tin rằng “điều này dẫn đến những từ điển và ngữ pháp chết”. Ông tin rằng “người nghiên cứu ngôn ngữ sống phải hành động khác đi”.

Shcherba viết: “Nhà nghiên cứu cũng phải tiến hành bằng cách này hay cách khác để hiểu tài liệu ngôn ngữ. Tuy nhiên, sau khi đã xây dựng một hệ thống trừu tượng nào đó từ các sự kiện của tài liệu này, cần phải kiểm tra nó với các sự kiện mới, tức là xem các sự kiện suy ra từ nó có phù hợp với thực tế hay không. cuộc thí nghiệm. Sau khi đã đưa ra bất kỳ giả định nào về ý nghĩa của từ này hay “từ kia, dạng này hay dạng kia, về quy tắc này hay quy tắc hình thành hoặc hình thành từ khác, v.v., bạn nên thử xem liệu có thể | kết nối một số dạng khác nhau hay không.” sử dụng quy tắc này.”

Shcherba cũng viết rằng thí nghiệm có thể có cả tác dụng tích cực \ kết quả tích cực và tiêu cực. Kết quả âm tính cho thấy hoặc là quy tắc được đặt ra không chính xác hoặc cần phải có một số hạn chế của quy tắc đó hoặc thực tế là không còn quy tắc nào nữa mà chỉ có các dữ kiện từ điển, v.v. Đưa ra ví dụ về |;(1-3) và (4) câu không chính xác, Shcherba lập luận rằng một nhà nghiên cứu ngôn ngữ nên giải quyết câu hỏi về tính đúng hay sai của tài liệu ngôn ngữ đối với người bản ngữ mà không chỉ dựa vào trực giác của mình. Đồng thời, ông tin rằng loại thử nghiệm này đã được thực hiện được thực hiện trong tự nhiên, khi một đứa trẻ học nói hoặc khi người lớn đang học ngoại ngữ, hoặc trong bệnh lý, khi xảy ra tình trạng suy giảm khả năng nói.

(1) Không có buôn bán trong thành phố.

(2) Không có buôn bán trong thành phố.

Tôi (3) Không có thương mại trong thành phố.

Tôi (4) * Không có buôn bán trong thành phố.

Nhà nghiên cứu cũng đề cập đến những sai lầm của người viết, tin rằng những “sai lầm ngớ ngẩn” có liên quan đến khả năng cảm nhận ngôn ngữ kém. Đáng chú ý là cùng lúc đó Freud đã viết về việc lỡ lời và nghe nhầm, giải thích điều này theo mô hình phân tâm học. Đồng thời, bằng thí nghiệm trong ngôn ngữ học Shcherba có nghĩa là | liên quan đến: 1) nội tâm, tự quan sát và 2) tự mình thiết lập thí nghiệm. Ông đã viết về nguyên lý thí nghiệm như tâm điểm, cho phép bạn hiểu sâu hơn về hoạt động lời nói của con người. Vì ông viết điều này vào những năm thứ ba của thế kỷ 20, khi có sự tranh cãi về quan điểm trong ngôn ngữ học Liên Xô, nên nhà khoa học, lo sợ bị buộc tội là chủ nghĩa cá nhân, đã chứng minh tính đúng đắn về mặt phương pháp của phương pháp mà ông đề xuất. Vì vậy, ngoài những gì đã nói, Shcherba nói thêm: “Với nỗi lo sợ rất phổ biến rằng với phương pháp K này, “hệ thống lời nói cá nhân” sẽ được nghiên cứu chứ không phải ngôn ngữ 127

hệ thống phải kết thúc một lần và mãi mãi. Suy cho cùng, hệ thống lời nói của cá nhân chỉ là một biểu hiện cụ thể của hệ thống ngôn ngữ.” Ngay cả khi chúng ta theo cách hiểu hạn hẹp về vai trò của thực nghiệm trong ngôn ngữ học như việc kiểm tra các quy định của hệ thống ngôn ngữ chuẩn mực với các sự kiện của một ngôn ngữ sống, thì theo nhà khoa học, chúng ta cũng phải thừa nhận rằng kiến ​​thức ngôn ngữ giúp chúng ta có thể hiểu được ý thức con người.

Nhà tâm lý học trong nước L.V. Sakharny lưu ý rằng những người ủng hộ các phương pháp phân tích ngôn ngữ truyền thống có một số phản đối liên quan đến cuộc thí nghiệm. Họ thường tóm tắt như sau:

1. Vật liệu làm thí nghiệm rất thú vị nhưng ai biết được các đối tượng có thể nói gì theo hướng dẫn của người làm thí nghiệm? Làm thế nào người ta có thể chứng minh rằng thí nghiệm thực sự tiết lộ các quy tắc ngôn ngữ?

2. Thí nghiệm tạo ra những tình huống nhân tạo có chủ ý, không điển hình cho hoạt động tự nhiên của ngôn ngữ và lời nói.

3. Lời nói tự phát đôi khi bộc lộ điều gì đó mà không thử nghiệm nào có thể tổ chức được, tức là. khả năng của các kỹ thuật thử nghiệm là khá hạn chế.

Sakharny tin rằng những câu hỏi này có thể được trả lời như sau:

1. Câu hỏi đặt ra là cái gì đang được nghiên cứu trong thí nghiệm - ngôn ngữ hay lời nói? Ngôn ngữ học truyền thống thừa nhận rằng không thể tiếp cận một ngôn ngữ khác ngoài lời nói. Nhưng nếu bạn học một ngôn ngữ thông qua các văn bản tự phát, tại sao bạn không thể nghiên cứu nó thông qua các văn bản thu được từ thí nghiệm? (Hãy nhớ lại rằng trong ngôn ngữ học, ngôn ngữ được hiểu như một hệ thống và lời nói là sự thực hiện nó.)

2. Mặc dù các tình huống thử nghiệm có thể là giả tạo, nhưng các đặc điểm cơ bản của hoạt động lời nói được bộc lộ trong thử nghiệm là đặc điểm của hoạt động lời nói trong các tình huống phi thử nghiệm khác. Không thể vạch ra ranh giới rõ ràng giữa các tình huống điển hình và không điển hình, tự nhiên và nhân tạo.

3. Thử nghiệm không phải là điều duy nhất phương pháp có thể nghiên cứu ngôn ngữ tâm lý. Ngôn ngữ học tâm lý không phủ nhận chất liệu hoặc phương pháp quan sát mà ngôn ngữ học truyền thống có sẵn. Ngôn ngữ học tâm lý sử dụng tài liệu này, nhưng từ một góc độ hơi khác, trong bối cảnh rộng hơn về cả tài liệu và phương pháp. Cả bối cảnh lời nói và phi lời nói đều được tính đến, và Điều khoản chung hoạt động, ý định của người giao tiếp và trạng thái của những người tham gia giao tiếp.

Là một đặc điểm của ngôn ngữ của ngôn ngữ học tâm lý gia đình, có thể lưu ý rằng nó sử dụng khái niệm “chủ thể” chứ không phải “người cung cấp thông tin”. người cung cấp thông tin(từ tiếng Latin informatio - giải thích, trình bày) là một chủ thể được đưa vào một thí nghiệm và thông báo cho người thực nghiệm về tiến trình của nó, về các đặc điểm tương tác của người đó với đối tượng. Chủ thể- đây là một đối tượng, với tư cách là người bản ngữ của một ngôn ngữ, đồng thời là chuyên gia trong lĩnh vực sử dụng ngôn ngữ đó, đồng thời gián tiếp truyền đạt thông tin cho người thử nghiệm về những mảnh vỡ ý thức ngôn ngữ của mình. Nói cách khác, ngôn ngữ học tâm lý chấp nhận thực tế cách giải thích chủ quan của người bản ngữ về tài liệu ngôn ngữ không phải là một yếu tố gây nhiễu mà là một thực tế cần được phân tích khoa học.

Tính năng quan trọng tâm lý học ngôn ngữ học là sự kêu gọi ý nghĩa của một từ - ngữ nghĩa của nó (từ ngữ nghĩa tiếng Hy Lạp - biểu thị). Trong ngôn ngữ học, việc phân tích ngữ nghĩa chủ yếu gắn liền với việc nghiên cứu ý nghĩa từ vựng từ và cách diễn đạt, thay đổi ý nghĩa của chúng, nghiên cứu các hình thái lời nói hoặc hình thức ngữ pháp. Tâm lý học phân biệt giữa ngữ nghĩa khách quan và chủ quan. Thứ nhất là hệ thống ngữ nghĩa của các ý nghĩa ngôn ngữ, thứ hai được thể hiện như một hệ thống liên kết tồn tại trong tâm trí mỗi cá nhân. Về vấn đề này, các đặc điểm ngữ nghĩa được chia thành những đặc điểm liên quan đến lĩnh vực liên kết (chủ quan) và những đặc điểm thuộc về các thành phần ngữ nghĩa của từ vựng, được hiểu theo nghĩa logic-trừu tượng (khách quan). Khái niệm tâm lý học ngôn ngữ học về “trường ngữ nghĩa” là một tập hợp các từ cùng với các mối liên hệ của chúng.

Một trong những nỗ lực nhằm xác định bằng thực nghiệm các trường ngữ nghĩa chủ quan và các mối liên hệ bên trong chúng là phương pháp thử nghiệm kết hợp.

2. Thí nghiệm liên kết

Thí nghiệm kết hợp là kỹ thuật phát triển nhất để phân tích ngữ nghĩa tâm lý học.

2.1. Quy trình thí nghiệm của hiệp hội. Các đối tượng được đưa ra một danh sách các từ và được yêu cầu rằng họ cần trả lời bằng những từ đầu tiên xuất hiện trong đầu. Thông thường, mỗi chủ đề có 100 từ và thời gian trả lời là 7-10 phút. Số đông phản ứng,đưa ra trong từ điển kết hợp, nhận được từ sinh viên 128129

các trường đại học và cao đẳng từ 17-25 tuổi, đối tượng ngôn ngữ ưu đãi là người bản xứ.

Có một số loại thí nghiệm kết hợp:

1. Thí nghiệm kết hợp miễn phí. Các chủ đề không được đưa ra
không có hạn chế về phản ứng.

2. Thí nghiệm kết hợp có hướng dẫn. chủ đề là
được cho là đưa ra các liên tưởng về một ngữ pháp hoặc ngữ pháp nhất định
lớp mantic (ví dụ: chọn một tính từ cho một sinh vật
điện thoại).

3. Thí nghiệm liên kết chuỗi. Các chủ đề đã được cung cấp
không đáp ứng được kích thích một số hiệp hội - ví dụ:
đưa ra 10 phản ứng trong vòng 20 giây.

Có những từ điển đặc biệt về các chuẩn mực kết hợp, nổi tiếng nhất là từ điển của J. Deese (J. Deese. Cấu trúc của các liên kết trong ngôn ngữ và tư duy. Baltimore, 1965). Trong tiếng Nga, từ điển đầu tiên thuộc loại này là “Từ điển các chuẩn mực kết hợp của tiếng Nga,” ed. A.A. Leontyev (Moscow, 1977).

Hiện nay nhất từ điển hoàn chỉnh trong tiếng Nga (và về nguyên tắc) là “Từ điển kết hợp tiếng Nga” (biên soạn bởi: Yu.N. Karaulov, Yu.A. Sorokin, E.F. Tarasov, N.V. Ufimtseva, G.A. Cherkasova. - M., 1994-2002). Nó bao gồm các phần sau: tập 1. Từ điển trực tiếp: từ kích thích đến phản ứng; v. 2. Từ điển ngược: từ phản ứng đến kích thích; Tập 3-6 cũng là từ điển trực tiếp và đảo ngược của hai danh sách từ khác. Từ điển này chứa 1277 kích thích, ít hơn một chút so với số lượng từ mà người nói sử dụng trong lời nói hàng ngày (1500-3000); 12.600 từ khác nhau đã được ghi lại dưới dạng phản hồi và tổng cộng có hơn một triệu phản hồi.

Cấu trúc của mục từ điển trong “Từ điển kết hợp tiếng Nga” như sau: đầu tiên là tiêu đề, sau đó là các phản ứng, sắp xếp theo thứ tự tần suất giảm dần (được biểu thị bằng một số). Trong các nhóm, phản ứng theo thứ tự bảng chữ cái (5):

(5) RỪNG... cánh đồng, cây 11, mùa thu, lớn, bạch dương 7, v.v.
Cuối mỗi bài viết đều có số (6):

(6) RỪNG... 549 +186 + 0 + 119.

Số đầu tiên biểu thị tổng số phản ứng đối với các kích thích, số thứ hai - số lượng phản ứng khác nhau, số thứ ba - số đối tượng đã rời khỏi kích thích này mà không có phản hồi, tức là. số lần thất bại. Thứ tư là số lượng câu trả lời đơn lẻ, tức là những phản ứng đó

chỉ được cho một lần và tần số của nó tương ứng bằng đơn vị.

2.2. Giải thích các phản ứng từ một thí nghiệm kết hợp.Ăn
nhiều khả năng để diễn giải kết quả của kinh nghiệm kết hợp.
rimena. Không đi sâu vào tranh chấp khoa học, chúng ta hãy xem xét một số trong số chúng.

Khi phân tích các phản hồi của một thử nghiệm kết hợp, trước hết, các liên kết ngữ đoạn (7) và mô hình (8) được phân biệt:

(7) trời xanh, xe đang chạy, hút thuốc có hại

(8) bàn - ghế, bố- mẹ

Các liên kết cú pháp là các liên kết có lớp ngữ pháp khác với lớp ngữ pháp của từ - kích thích. Các liên tưởng mô hình là các từ phản ứng thuộc cùng một lớp ngữ pháp với các từ kích thích. Chúng tuân theo nguyên tắc “tương phản tối thiểu”, theo đó, các từ kích thích càng ít khác biệt với các từ phản ứng trong cấu tạo các thành phần ngữ nghĩa thì khả năng từ phản ứng được hiện thực hóa trong quá trình liên kết càng cao. Nguyên tắc này giải thích tại sao thành phần ngữ nghĩa của từ kích thích có thể được khôi phục nhờ bản chất của các liên kết: tập hợp các liên kết được tạo ra cho từ này chứa một số đặc điểm tương tự như các đặc điểm có trong từ kích thích (9).

Người bản xứ phản ứng có thể được khôi phục khá dễ dàng kích thích(trong trường hợp (9) đây là ngày lễ).

(9) mùa hè tôi; mùa hè 10; nghỉ 6; ngắn, sớm, chúc mừng 4; sự nhàn rỗi,
ở Prostokvashino, trường học bắt đầu

Người ta tin rằng các liên tưởng hệ mẫu phản ánh các mối quan hệ ngôn ngữ, và các liên tưởng ngữ đoạn phản ánh các mối quan hệ lời nói.

Ngoài ra còn có các mối quan hệ cụ thể về chủng tộc (10), các phản ứng có sự tương đồng về mặt ngữ âm với kích thích (11), sáo rỗng (12) và cá nhân (13):

(10) động vật - mèo, bàn - đồ nội thất

(11) nhà- Tom, chuột- sách

(12) chủ - bàn tay vàng, khách- cục đá

(13) người đàn ông - tôi phải

2.3. Ý nghĩa của kết quả thí nghiệm liên kết. Asso
thí nghiệm tion được biết đến rộng rãi và được sử dụng tích cực trong tâm lý học
ngôn ngữ học, tâm lý học, xã hội học, tâm thần học.

Trước hết, các kết quả của thí nghiệm liên kết có thể được sử dụng trong các lĩnh vực ngôn ngữ học khác nhau. Đặc biệt, do thường được thực hiện trên số lượng lớn đối tượng nên có thể xây dựng bảng phân bố tần suất các từ phản ứng để

mỗi lời nói đều là một sự kích thích. Trong trường hợp này, có thể tính toán độ gần ngữ nghĩa (khoảng cách ngữ nghĩa) giữa các từ khác nhau. Thước đo độ giống nhau về mặt ngữ nghĩa của một cặp từ là mức độ trùng khớp trong việc phân bổ các câu trả lời, tức là. sự giống nhau của các hiệp hội được đưa ra trên chúng. Giá trị này xuất hiện trong các công trình của các tác giả khác nhau dưới những tên gọi khác nhau: “hệ số giao nhau”, “hệ số liên kết”, “độ đo chồng chéo”.

Việc xác định khoảng cách ngữ nghĩa giữa các từ có thể giúp giải quyết một trong những vấn đề có thể xảy ra trong ngôn ngữ học - từ đồng nghĩa. Vì vậy, nếu cần xác định mức độ giống nhau giữa các từ có nghĩa giống nhau (14) thì có thể hỏi người khác và mọi người sẽ tưởng tượng sự giống nhau này một cách khác nhau. Vâng, đối với ai đó Công việc sẽ giống với trường hợp, nhưng đối với một số công việc. Bạn cũng có thể yêu cầu đối tượng đưa ra phản ứng với từng từ này (tốt hơn là trình bày chúng riêng biệt - trong danh sách với các từ khác), sau đó xem có bao nhiêu phản ứng trùng khớp. Có thể một số cặp từ “gần” nhau hơn những cặp từ khác. (Trong trường hợp này, cặp đôi gần gũi nhất là công việc - lao động, theo sau là một cặp đôi trường hợp- Công việc, và sau đó lao động là kinh doanh). Như vậy, việc khảo sát một số lượng lớn đối tượng sử dụng thí nghiệm kết hợp sẽ cho thấy thước đo về mức độ gần gũi về mặt ngữ nghĩa giữa các từ này. (14) công việc, công việc, kinh doanh

Đôi khi loại dữ liệu này trùng khớp với kết quả phân tích thống kê phân phối của văn bản, khi các nhà nghiên cứu không dùng đến thử nghiệm mà tiến hành đếm các tổ hợp từ độc lập (cái gọi là phân phối). Một thí nghiệm liên kết giúp có thể tìm hiểu xem các mảnh ý thức ngôn ngữ được cấu trúc như thế nào giữa những người bản ngữ.

Có một lần, J. Deese cố gắng xây dựng lại cấu trúc ngữ nghĩa của một từ dựa trên một thí nghiệm liên kết. Ma trận khoảng cách ngữ nghĩaÔng đưa các liên kết thứ cấp vào từ kích thích (tức là liên kết với các liên kết) vào quy trình phân tích nhân tố. Các yếu tố được xác định đã nhận được sự giải thích có ý nghĩa và đóng vai trò là thành phần ngữ nghĩa của ý nghĩa. A.A. Leontyev, bình luận về kết quả của Deese, tin rằng chúng cho thấy rõ ràng khả năng xác định, trên cơ sở xử lý dữ liệu chính thức từ một thí nghiệm kết hợp, các yếu tố có thể được hiểu một cách có ý nghĩa như các thành phần ngữ nghĩa của từ. Và do đó, một thí nghiệm liên kết có thể đóng vai trò như một cách để thu được cả kiến ​​thức về ngôn ngữ và tâm lý.

Chính xác là bởi vì trong một thử nghiệm liên kết, đối tượng được yêu cầu trả lời một từ cụ thể bằng từ hoặc cụm từ đầu tiên xuất hiện trong đầu, có thể thu được kết quả rất thú vị (15):

(15) HỌC SINH(652 người) - viện 44, vĩnh cửu 41, sinh viên
ka 39, nghèo 34, sinh viên văn thư 28, vui vẻ 20, trẻ, giỏi 18,
kém 16, học bổng 14, thi I, thí sinh, liệt sĩ,
thầy 10, đói khát vĩnh cửu, rượu, đói, đi
Loden, khoảng thời gian tuyệt vời, rối loạn tâm thần, năm năm nghỉ ngơi - hai
hai mươi phút xấu hổ 1.

Một thí nghiệm liên kết cho thấy sự hiện diện của một thành phần tâm lý trong nghĩa của một từ (cũng như đối tượng mà từ đó biểu thị). Do đó, thử nghiệm liên kết có thể xây dựng cấu trúc ngữ nghĩa của một từ. Nó đóng vai trò là tài liệu có giá trị để nghiên cứu những điểm tương đương về mặt tâm lý của cái được gọi là trường ngữ nghĩa trong ngôn ngữ học và tiết lộ mối liên hệ ngữ nghĩa của các từ tồn tại một cách khách quan trong tâm lý của người nói ngôn ngữ.

Về vấn đề này, cần lưu ý rằng ưu điểm chính của thí nghiệm kết hợp là tính đơn giản và dễ sử dụng, vì nó có thể được thực hiện với một nhóm lớn đối tượng cùng một lúc. Đối tượng làm việc với nghĩa của một từ trong “phương thức sử dụng”, cho phép họ xác định một số thành phần vô thức của nghĩa. Vì vậy, theo kết quả thí nghiệm, hóa ra trong từ bài thi trong ý thức của những người bản ngữ nói tiếng Nga (và theo đó là văn hóa), cũng có một khía cạnh tâm lý của từ này giống như khó khăn, sợ hãi, đáng sợ, khó khăn(16). Nó không được tìm thấy trong từ điển ngôn ngữ.

(16) BÀI THI(626 người) - khó 87, vượt qua 48, vượt qua 35,
buổi 26, bài kiểm tra 21, vé 18, sớm 17, toán 13, ngày
Abitur, sợ hãi 10, đáng sợ 8, nghiêm trọng 6.

Một đặc điểm của phản ứng liên kết với một từ là đối tượng có thể nhạy cảm với mức độ âm vị và cú pháp của từ kích thích.

Lưu ý rằng một số liên kết ngữ âm cũng có thể được coi là liên kết ngữ nghĩa (17). Chúng thường được trao cho những đối tượng không sẵn lòng hợp tác với người thí nghiệm hoặc trong trạng thái mệt mỏi (ví dụ: khi kết thúc một thí nghiệm kéo dài), cũng như những đối tượng chậm phát triển trí tuệ.

Một số phản ứng (18) có thể được hiểu theo cả ngữ nghĩa và ngữ âm. Chúng thường được trao cho những đối tượng mệt mỏi hoặc chậm phát triển trí tuệ.

(17) mẹ - khung, nhà - khói, khách- xương

Hầu hết các liên tưởng đều là do lối nói rập khuôn và sáo rỗng. Đồng thời, các hiệp hội cũng phản ánh nhiều khía cạnh khác nhau văn hóa bản địa của chủ đề (18) và hồi tưởng văn bản (19).

(18) khu vực- Màu đỏ

(19) bậc thầy - Margarita

Điều quan trọng cần lưu ý là kế hoạch liên tưởng bằng lời nói không hoàn toàn đồng hình với kế hoạch quan hệ chủ ngữ. Ví dụ, trong các thí nghiệm vào những năm 30 của Karwosky và Dorcus, người ta đã chỉ ra rằng màu sắc được liên kết khác với các từ biểu thị chúng (cùng với các từ gọi tên màu sắc, các chủ đề được trình bày bằng các tấm thẻ). màu khác). Nói cách khác, trong tâm trí của các đối tượng, bản thân màu sắc được liên kết hơi khác so với những từ biểu thị chúng.

Thí nghiệm kết hợp có tầm quan trọng đặc biệt đối với các nhà tâm lý học, vì nó là một trong những thí nghiệm kỹ thuật lâu đời nhất tâm lý học thực nghiệm. George Miller mô tả rất sinh động về lịch sử của kỹ thuật này. Ngài Francis Galton, một nhà khoa học người Anh và là anh họ của Charles Darwin, là người đầu tiên thử nghiệm một thí nghiệm liên tưởng vào năm 1879. Ông đã chọn 75 từ, viết mỗi từ đó vào một tấm thẻ riêng và không chạm vào chúng trong vài ngày. Sau đó anh ấy lấy từng tấm thẻ ra và nhìn vào chúng. Anh theo dõi thời gian trên chiếc đồng hồ bấm giờ, bắt đầu từ lúc mắt anh nhìn vào một từ, và kết thúc bằng thời điểm từ anh đọc lên gợi lên trong anh hai suy nghĩ khác nhau. Ông viết ra những suy nghĩ này cho từng từ trong danh sách, nhưng từ chối công bố kết quả. Galton viết: “Chúng tiết lộ bản chất của tư duy con người với độ rõ ràng và độ tin cậy đáng kinh ngạc đến mức khó có thể bảo tồn nó nếu chúng được xuất bản và cung cấp cho thế giới.”

Hiện nay, kỹ thuật này được gọi là kỹ thuật hiệp hội miễn phí Kent-Rozanova (G.H. Kent, A.J. Rozanoff). Nó sử dụng một bộ 100 từ làm tác nhân kích thích. Phản ứng lời nói với những từ này đã được tiêu chuẩn hóa trên một số lượng lớn những người có tinh thần khỏe mạnh, và trọng lượng riêng phản ứng lời nói không chuẩn (mối quan hệ của chúng với những phản ứng tiêu chuẩn). Những dữ liệu này giúp xác định mức độ lập dị và suy nghĩ khác thường của các đối tượng cụ thể.

liên kết cánh đồng Mỗi người có thành phần tên riêng và độ bền của mối liên hệ giữa họ. Việc hiện thực hóa mối liên hệ này hay mối liên hệ khác trong câu trả lời không phải ngẫu nhiên mà thậm chí có thể phụ thuộc vào hoàn cảnh (20). Không còn nghi ngờ gì nữa, trình độ của một người Vì vậy, các thí nghiệm liên kết trên tài liệu của tiếng Nga và tiếng Estonia đã tiết lộ rằng những người có trình độ học vấn kỹ thuật cao hơn thường đưa ra các liên tưởng mang tính mô hình và những người có trình độ học vấn nhân đạo - ngữ đoạn.

(20) người bạn - Gấu

Bản chất của các hiệp hội bị ảnh hưởng bởi độ tuổi, điều kiện địa lý và nghề nghiệp của một người. Theo A.A. Leontyev, những phản ứng khác nhau đối với cùng một kích thích được đưa ra bởi một cư dân Yaroslavl (21) hoặc Dushanbe (22), người soát vé (23), một y tá (24) và một người xây dựng (25).

(21) chải- tro núi

(22) bàn chải - nho

cọ - mịn, cọ- mềm mại

cắt cụt tay

bàn chải tóc Tuy nhiên, thuộc về một dân tộc nhất định, một nền văn hóa làm cho “trung tâm” của toàn bộ lĩnh vực liên tưởng khá ổn định và các kết nối được lặp lại thường xuyên trong ngôn ngữ nhất định(26, 27, 28). Theo nhà tâm lý học Tver A.A. Zalevskaya, các hiệp hội cũng phụ thuộc vào truyền thống văn hóa và lịch sử của người dân - tiếng Nga (29), tiếng Uzbek (30), tiếng Pháp (31).

(26) nhà thơ - Pushkin

(27) số - ba

Bạn bè- đồng chí, bạn - thù, bạn- trung thành

bánh mì - muối

bánh mỳ-trà

bánh mì - rượu vang.

Dữ liệu thu được bằng cách so sánh các hiệp hội ở góc độ lịch sử chỉ mang tính biểu thị. Do đó, khi so sánh mối liên hệ với cùng một kích thích, hóa ra ba phản ứng thường xuyên nhất đối với từ kích thích vào năm 1910 trung bình chiếm khoảng 46% tổng số phản hồi và vào năm 1954 - đã chiếm khoảng 60% tổng số phản hồi, những phản ứng đó . những phản ứng phổ biến nhất trở nên thường xuyên hơn nhiều. Điều này có nghĩa là do nền giáo dục tiêu chuẩn, sự phổ biến của truyền hình và các phương tiện truyền thông đại chúng khác, khuôn mẫu về các phản ứng ngày càng gia tăng, mọi người bắt đầu suy nghĩ giống nhau hơn.

3. Phương pháp vi phân ngữ nghĩa

Phương pháp sự khác biệt về ngữ nghĩa(sự khác biệt ngữ nghĩa - từ ngữ nghĩa tiếng Hy Lạp - ý nghĩa và sự khác biệt tiếng Latin - sự khác biệt) thuộc về các phương pháp ngôn ngữ học tâm lý và tâm lý học thực nghiệm. Nó dùng để xây dựng các không gian ngữ nghĩa chủ quan và thuộc về các phương pháp mở rộng quy mô. Loại thứ hai được sử dụng trong tâm lý học để thu được các chỉ số định lượng nhằm đánh giá thái độ đối với các đối tượng nhất định. Đối tượng trong trường hợp này có thể là cả quá trình vật lý và xã hội. Trong tâm lý học, từ ngữ có thể là đối tượng nghiên cứu. Sự khác biệt ngữ nghĩa trong tâm lý học ngôn ngữ học là một phương pháp lập chỉ mục định lượng (đồng thời định tính) về nghĩa của một từ bằng cách sử dụng thang đo lưỡng cực, mỗi thang đo có một mức độ tăng dần với một cặp tính từ trái nghĩa.

Quy trình tiến hành một thí nghiệm sử dụng kỹ thuật này như sau. Đối tượng một từ được đưa ra và các em phải đánh dấu số phù hợp với ý tưởng của mình về từ đó. Mỗi thang đo có mức tăng dần từ +3 đến -3 hoặc đơn giản là 7

Khái niệm “nghĩa” là một thuật ngữ liên ngành, được nghiên cứu bởi nhiều ngành khoa học: ngôn ngữ học, tâm lý học… nên có nhiều phương pháp nghiên cứu ý nghĩa. Các phương pháp nghiên cứu ý nghĩa sau đây được phân biệt:

1) phương pháp chia tỷ lệ chủ quan, được mượn từ tâm lý học cổ điển. Đối tượng phải đánh giá “sự tương đồng về ý nghĩa” bằng cách sử dụng một số thang đo. Phương pháp này là một phương pháp đơn giản và trực tiếp để thu được ma trận tương tự về ngữ nghĩa.

2) phương pháp vi phân ngữ nghĩa, là một trong những phương pháp xây dựng không gian ngữ nghĩa. Phương pháp này là sự kết hợp giữa các thủ tục mở rộng quy mô và phương pháp liên kết được kiểm soát.

3) phương pháp phân biệt ngữ nghĩa cá nhân, dựa trên các tính từ biểu thị tính cách và đặc điểm tính cách, và tập trung vào việc đánh giá bản thân hoặc người khác.

4) Phương pháp xây dựng cá nhân của J. Kelly, là một phương pháp nghiên cứu thực tiễn về “các lý thuyết ngầm về tính cách”.

5) phương pháp căn bản ngữ nghĩa A.R. Luria và O.S. Vinogradova, là một phương pháp phản xạ có điều kiện để nghiên cứu sự gần gũi về mặt ngữ nghĩa của các ý nghĩa.

6) phương pháp thay thế được sử dụng để phân tích ngữ nghĩa của các nhóm từ vựng khá hẹp. Một sửa đổi của phương pháp này là phương pháp viết những câu chưa hoàn thành có chỗ trống, trong đó việc điền vào liên kết còn thiếu bằng các từ có thể thay thế cho nhau cho thấy sự giống nhau về ngữ nghĩa của các từ này.

7) phương pháp phân loại do Miller phát triển, cho phép bạn nghiên cứu các mối liên hệ ngữ nghĩa giữa các đối tượng khác nhau, thao tác trực tiếp với tài liệu đang nghiên cứu (hình ảnh) mà không cần dùng đến các đánh giá gián tiếp thông qua mô tả bằng lời nói.

8) các phương pháp nghiên cứu ngữ nghĩa qua trung gian gián tiếp, trong đó việc thiết lập các kết nối ngữ nghĩa của tài liệu đang được nghiên cứu được thực hiện một cách gián tiếp, thông qua bản chất và đặc điểm của các quá trình tinh thần khi xử lý tài liệu này; chẳng hạn như học bằng lời nói, ghi nhớ và nhận biết, chuyển sự chú ý, v.v.

9) thí nghiệm kết hợp, có lẽ là “kỹ thuật phân tích ngữ nghĩa phát triển nhất.” Chúng ta sẽ nghiên cứu phương pháp này chi tiết hơn.

Ý tưởng về sự kết hợp hoặc kết nối các ý tưởng thông qua sự liên kết của chúng bằng sự liền kề về thời gian và không gian đã được Aristotle thể hiện. Ông tin rằng tâm trí con người khi sinh ra là một tabula rasa - một tấm bảng trống trên đó kinh nghiệm in dấu bằng cách liên kết chúng.

Những ý tưởng như vậy của Aristotle được phát triển vào thế kỷ 17 bởi John Locke, người đã phân biệt giữa những ý tưởng đơn giản và phức tạp. Những ý tưởng đơn giản là những ý tưởng cơ bản phát sinh từ kinh nghiệm giác quan hoặc phản ánh; phức tạp - những ý tưởng có tính chất phái sinh bao gồm một số ý tưởng đơn giản. Những ý tưởng như vậy có thể được phân tích và có thể được chia thành một số thành phần đơn giản hơn. Do đó, Locke là người sáng lập ra lý thuyết liên tưởng - khái niệm theo đó những ý tưởng phức tạp được hình thành bằng sự kết hợp hoặc liên kết của những ý tưởng đơn giản.

Một nhà kinh nghiệm học người Anh khác, George Berkeley, đã sử dụng lý thuyết liên tưởng để giải thích quá trình nhận thức. Ông tin rằng kiến ​​thức là sự kết hợp của những ý tưởng đơn giản, những yếu tố tinh thần cá nhân, tức là. những ý tưởng phức tạp là sự kết hợp của một số ý tưởng đơn giản nảy sinh trong chúng ta nhờ vào các giác quan của chúng ta. Theo Berkeley, chúng ta có được nhận thức liên kết về một đối tượng trong quá trình học tập.

David Hume đã xác định hai quy luật liên tưởng: quy luật tương đồng hoặc tương đồng - những ý tưởng càng giống nhau thì khả năng nảy sinh các mối liên kết giữa chúng càng cao; và quy luật tiếp giáp hoặc liên kết, trong thời gian và không gian - các ý tưởng càng ở gần nhau trong không gian và thời gian thì càng có nhiều khả năng nảy sinh các liên kết giữa chúng. David Hartley đã xác định quy luật liên kết thứ ba: ông tin rằng sự lặp lại của các ấn tượng cũng là cơ sở đủ cho sự xuất hiện của các liên tưởng.

Trên thực tế, sự liên tưởng, hay chính xác hơn là sự hiểu biết của nó về lý thuyết liên kết, chính là quá trình mà các nhà tâm lý học hiện đại gọi là học tập. Tuy nhiên, sự đóng góp của những người theo chủ nghĩa kinh nghiệm cho sự phát triển của tâm lý học khoa học là khá cao.

Trong lịch sử ban đầu của tâm lý học, từ ngữ được sử dụng rộng rãi trong mô hình phản ứng kích thích chiếm ưu thế lúc bấy giờ. Vì vậy, một trong những chủ đề nghiên cứu trong phòng thí nghiệm Leipzig của W. Wundt là các liên tưởng bằng lời nói. Các đối tượng được yêu cầu trả lời chỉ bằng một từ cho mỗi từ - sự kích thích. Để làm rõ bản chất của các liên kết bằng lời nói, Wundt tiến hành phân loại các loại kết nối được tìm thấy là kết quả của phản ứng với các kích thích bao gồm một từ.

Hermann Ebbinghaus tiếp cận vấn đề từ một góc độ khác. Trước ông, các phương pháp được chấp nhận rộng rãi là nghiên cứu các hiệp hội đã được thiết lập sẵn; các nhà nghiên cứu cố gắng xác định bản chất của các kết nối đã được thiết lập sẵn.

Ebbinghaus thành lập các hiệp hội. Bằng cách này, anh ta có thể kiểm soát các điều kiện cho sự xuất hiện của các liên tưởng và do đó làm cho việc nghiên cứu các quá trình trí nhớ trở nên khách quan hơn.

Trong cùng thời kỳ trong lịch sử tâm lý học, nguồn gốc của thí nghiệm liên kết đã bắt đầu. D. Miller mô tả lịch sử ra đời của nó như sau: Ngài Francis Galton vào năm 1879. Tôi đã cố gắng tiến hành một thí nghiệm liên kết. Anh ấy viết 75 từ lên những tấm thẻ, và sau vài ngày, anh ấy lấy từng tấm thẻ một, tính thời gian từ lúc mắt anh ấy dừng lại ở một từ cho đến khi từ đó anh ấy đọc được gợi lên trong anh ấy hai suy nghĩ khác nhau. Ông viết ra từng chữ những suy nghĩ này nhưng từ chối công bố kết quả vì... “chúng tiết lộ bản chất tư duy của con người... và tiết lộ cấu trúc giải phẫu của tư duy một cách sống động và xác thực đến mức khó có khả năng... biến nó thành tài sản của thế giới.”

Gần 30 năm sau, vào năm 1906, Carl Jung đã phát triển thí nghiệm liên kết theo phiên bản mà nó vẫn được sử dụng cho đến ngày nay. Ý tưởng về bài kiểm tra liên kết từ nảy ra trong đầu Jung sau khi một trong những đồng nghiệp của anh nói với anh về các thí nghiệm liên kết từ của W. Wundt. Đối với Jung, bài kiểm tra này trông như thế này: nhà phân tích lần lượt đọc một loạt từ cho bệnh nhân, người này, khi đáp lại mỗi từ, phải nói điều đầu tiên xuất hiện trong đầu mình. Điều này đo thời gian phản ứng, những thay đổi trong nhịp hô hấp, độ dẫn điện của da và các thông số khác có thể cho biết phản ứng cảm xúc của bệnh nhân. Nếu các thông số này thay đổi thì có thể kết luận rằng có những lý do cảm xúc nhất định liên quan đến từ được đề xuất hoặc với một câu trả lời khả thi. Sơ đồ của một thí nghiệm liên kết hiện đại cũng giống như của Jung: đối tượng được trình bày bằng một từ kích thích và được yêu cầu đưa ra những liên tưởng đầu tiên xuất hiện trong đầu, và nó có thể là một thí nghiệm liên kết tự do, trong đó chủ đề không bị giới hạn trong sự lựa chọn các hiệp hội có thể có; và được định hướng, trong đó luồng liên kết của nó bị giới hạn bởi sự hướng dẫn trong khuôn khổ của một lớp ngữ pháp nhất định.

Một loại thí nghiệm kết hợp tự do là một thí nghiệm kết hợp theo cặp, bản chất của nó là các kích thích được đưa ra đồng thời cho hai đối tượng và họ đồng thời phản hồi bằng bất kỳ từ nào xuất hiện trong đầu họ. Một thử nghiệm liên kết theo cặp giúp có thể thiết lập một người lãnh đạo trong một cặp: người lãnh đạo được đặc trưng bởi thời gian phản ứng ngắn hơn và việc áp đặt các liên kết của anh ta lên chủ thể thứ hai. Ngoài ra còn có một thí nghiệm liên kết chuỗi, trong đó tổng khối lượng liên kết được tạo ra trên một đơn vị thời gian được đo, đồng thời bỏ qua khoảng thời gian tiềm ẩn để hình thành các liên kết.

Hiện nay, thí nghiệm liên kết được sử dụng trong phân tâm học, nơi có một kỹ thuật gọi là liên kết tự do, theo đó bệnh nhân phải truyền đạt suy nghĩ của mình một cách vô điều kiện với nhà phân tâm học và không cố gắng tập trung trong thời gian này. Vì vậy, thí nghiệm kết hợp được sử dụng như một kỹ thuật trị liệu tâm lý.

Dựa trên một thí nghiệm kết hợp, máy phát hiện nói dối đã được phát triển dựa trên mối liên hệ giữa một từ và một kích thích với thời gian phản ứng, nhịp thở, mạch, độ dẫn điện của da và các thông số sinh lý khác của đối tượng.

Thí nghiệm liên kết được sử dụng thành công trong nghiên cứu tâm lý học dân tộc. Với sự giúp đỡ của nó, ý nghĩa của từ được khám phá. các quốc gia khác nhau bằng cách so sánh phản ứng của các đối tượng thuộc các quốc tịch khác nhau. A.A. Ví dụ, Zalewska đã nghiên cứu những người học ngoại ngữ để tìm hiểu xem từ được cảm nhận được khúc xạ như thế nào qua lăng kính trải nghiệm trước đây của đối tượng trong ngôn ngữ bản địa và ngôn ngữ đích. Với mục đích này, cô so sánh mối liên hệ giữa các từ trong tiếng nước ngoài với kỹ năng liên kết của học sinh thuộc các quốc tịch khác nhau. Thí nghiệm kết hợp được sử dụng như một phương pháp nghiên cứu trong tâm lý bệnh học, bởi vì cho phép bạn làm nổi bật những khoảnh khắc vô thức, từ đó bộc lộ sự bóp méo ý nghĩa của từ ngữ đối với bệnh nhân, thể hiện sự bóp méo suy nghĩ của họ. Trong nghiên cứu tâm lý học thần kinh, phương pháp thí nghiệm kết hợp giúp chẩn đoán các tổn thương não do vi sinh vật (Ganzin I.V.), nghiên cứu sự hình thành ý nghĩa của một từ trong quá trình hình thành bản thể (Beresneva N.I., Perm).

Thí nghiệm kết hợp được sử dụng trong tâm lý học thực nghiệm và ngôn ngữ học tâm lý như một trong những phương pháp xác định các mối liên hệ ngữ nghĩa. Với những mục đích này, thí nghiệm được thực hiện như sau: một số lượng lớn đối tượng được cung cấp một danh sách các từ và được hướng dẫn để đáp lại mỗi từ (kích thích) bằng một từ khác (phản hồi). Do đó, chúng tôi nhận được danh sách các từ - phản ứng đối với từng từ - kích thích và tần suất xuất hiện của từng phản ứng, sau đó được xử lý và giải thích.

Thí nghiệm kết hợp đã nhận được rất nhiều ứng dụng do khả năng tiếp cận, tính đơn giản và dễ sử dụng của nó, bởi vì nó có thể được thực hiện đồng thời với một nhóm lớn các đối tượng làm việc với ý nghĩa trong “phương thức sử dụng”, điều này giúp có thể xác định được một số thành phần vô thức của ý nghĩa. Tính chất của các hiệp hội phụ thuộc vào giới tính, độ tuổi, trình độ học vấn, nghề nghiệp của các đối tượng. Điều này có nghĩa là kỹ thuật liên kết phản ánh cả cấu trúc nhận thức đằng sau ý nghĩa ngôn ngữ và đặc điểm cá nhân của chủ thể, ý nghĩa cá nhân của họ.

Một nhược điểm đáng kể của phương pháp này là độ nhạy của nó đối với sự giống nhau về phát sinh gen và cú pháp. Hầu hết các liên tưởng đều là do lối nói rập khuôn và sáo rỗng. Ngoài ra, một số mối liên hệ có thể được gây ra bởi các vật thể hoặc hiện tượng trong môi trường xung quanh chủ thể. Một số đối tượng có xu hướng tạo ra các liên tưởng được xã hội chấp nhận hoặc trung lập. Một số đối tượng có thể phản ứng không phải bằng từ đầu tiên xuất hiện trong đầu mà bằng một số từ khác mà họ cho là dễ chấp nhận hơn. Thí nghiệm liên tưởng cũng bị ảnh hưởng bởi nghề nghiệp của đối tượng và điều kiện địa lý nơi anh ta sống. Vì vậy, theo A.A. Leontyev, trước sự "chải" kích thích, một cư dân Yaroslavl phản ứng - thanh lương trà, Dushanbe - nho, dây dẫn - mịn và mềm, y tá - cắt cụt, thợ xây - tóc.

Những thiếu sót này được loại bỏ một phần bởi thực tế là, theo quy luật, là một thử nghiệm liên kết với các mục đích tâm lý, ngôn ngữ tâm lý, v.v. Nghiên cứu được thực hiện trên các mẫu rất lớn - ít nhất một trăm người (thường là một trăm người trở lên tham gia nghiên cứu).

Sự kết hợp là một khái niệm của ngôn ngữ học tâm lý biểu thị mối liên hệ giữa các đối tượng và hiện tượng khác nhau của hiện thực trong tâm trí con người. Kết nối này thường dựa trên kinh nghiệm cá nhân: cuộc sống hoặc văn hóa. Các nhà khoa học từ lâu đã nghiên cứu các hiệp hội, cung cấp cho mọi người các loại khác nhau các kích thích như: từ ngữ, hình ảnh, mẫu màu và coi cách diễn giải của chúng như một chỉ báo kết quả. Ngôn ngữ học tâm lý chỉ nghiên cứu các quá trình liên kết bằng lời nói, đưa ra các chỉ định bằng lời nói như là tác nhân kích thích trong quá trình thử nghiệm liên kết. Phương pháp thử nghiệm liên kết được chấp nhận trình bày một tập hợp các từ kích thích sẽ tạo ra các từ phản ứng. Các phản ứng liên kết có tính chất tự phát, tức là người tham gia thí nghiệm không được sử dụng thời gian để suy nghĩ mà phải đưa ra câu trả lời đầu tiên nảy ra trong đầu mình.

Các kết nối liên kết ở một mức độ nào đó là các yếu tố tự động, vì một người không nghĩ về lý do tại sao một từ được kết nối với một từ khác và kết nối này bắt nguồn từ đâu. Những liên tưởng nảy sinh là kết quả của kinh nghiệm có được trong cuộc sống, của nhiều loại kiến ​​thức khác nhau, đó là lý do tại sao “lời nói phản ứng là một phần của tầng sâu, vô thức”. Hiện tượng của thí nghiệm liên tưởng là những người thuộc cùng một nền văn hóa và cùng một nhóm xã hội thường đưa ra những phản ứng giống nhau trước những kích thích giống nhau. Dựa trên điều này, các từ điển kết hợp phản ánh chuẩn mực kết hợp hiện có, được cố định nhờ kết quả của một thử nghiệm đại chúng và trở thành một phản ứng “được mong đợi”.

Hiệp hội thí nghiệm

Phương pháp thí nghiệm liên kết cho phép chúng tôi xác định các loại sau các kết nối liên kết:

1. sự gần gũi về mặt ngữ nghĩa (phản ứng liên kết là một từ đồng nghĩa): tốt - tốt bụng, lớn - to lớn;
2. ngữ nghĩa đối lập (phản ứng liên kết được trình bày dưới dạng một từ trái nghĩa): ngày - đêm, đen - trắng;
3. phụ âm (vần): màu sắc - ánh sáng;
4. Nhóm từ vựng-ngữ nghĩa: rau - cà chua, hạt tiêu;
5. mối quan hệ một phần-toàn bộ: nhà - phòng, ngày - giờ;

Thí nghiệm kết hợp giúp xác định thái độ của một người đối với một số thực tế nhất định của thế giới xung quanh và xác định một loạt các giá trị thông qua phản ứng vô thức đối với các khái niệm cụ thể, chẳng hạn như chính trị, gia đình, đức tin. Kết quả của một thử nghiệm như vậy, có thể xác định được các phản ứng tích cực, tiêu cực và trung lập, điều này khẳng định rằng mỗi người tham gia đều có trải nghiệm cá nhân gắn liền chặt chẽ với văn hóa quốc gia hoặc hoàn toàn không liên quan đến nó.

Đồng thời, cần lưu ý rằng mạng liên kết được xem xét không chỉ từ góc độ tâm lý học, mà từ góc độ cấu trúc ngôn ngữ, phản ánh sự kết nối bởi cấu trúc ngữ pháp của ngôn ngữ. Yu.N. Karaulov đưa ra giả thuyết rằng từ vựng, ngay cả trong tâm trí con người, chỉ tồn tại trong ranh giới của ngữ pháp và ngữ pháp luôn gắn liền với một số từ vị nhất định. Dựa trên thí nghiệm, người ta đã xác định được rằng phản hồi đối với các từ phản ứng là dạng từ hoặc biến thể biến cách của các từ được đề xuất. Vì vậy, người ta kết luận rằng tất cả từ vựng trong tâm trí con người đều được hiển thị dưới nhiều dạng từ khác nhau, từ đó đại diện cho ngữ pháp của ngôn ngữ.

Theo kết quả nghiên cứu của Yu.N. Karaulov đã đề xuất một mô hình mạng lưới ngôn ngữ kết hợp, trong đó cấu trúc từ vựng và ngữ pháp của một ngôn ngữ có liên quan trực tiếp với nhau. Tất cả các từ trong mô hình như vậy được trình bày dưới dạng các dạng từ nhất định, là một phần của chuỗi lớn hơn các dạng từ đó trong tâm trí con người.

Trong quá trình nghiên cứu các mối liên hệ liên kết, nhiều nhà khoa học khác nhau (J. Miller, A.P. Klimenko, E. Bendix, I.A. Sternin) đã đề xuất Các phương pháp khác nhau thí nghiệm, được cho là để xác định chính xác nhất các mô hình bằng lời nói và gán các nhóm từ vựng-ngữ nghĩa cho mỗi từ kích thích theo kết quả của nghiên cứu.

Kỹ thuật thí nghiệm thí nghiệm liên kết có định hướng, do A.P. Klimenko, đó là một cặp từ được đưa ra như một tác nhân kích thích, chúng cùng nhau sẽ tạo ra một phản ứng, sau đó một cặp từ mới được hình thành dựa trên những từ đầu tiên và phản ứng nhận được từ người cung cấp thông tin. Trong một chu kỳ nhất định, sự xuất hiện của các cặp mới dừng lại, trong trường hợp này LSG đóng lại. Loại thí nghiệm này là khách quan và đáng tin cậy nhất vì nó cho thấy thành phần nào là cốt lõi và thành phần nào đại diện cho ngoại vi của nhóm từ vựng-ngữ nghĩa. Tuy nhiên, có một mối nguy hiểm là nếu việc lựa chọn một cặp mới không thành công, LSG có thể đóng sớm hơn nhiều và không bao gồm một số phần tử.

Có nhiều phương pháp khác nhau để cô lập các thành phần ngữ nghĩa, trong đó phân biệt các phương pháp tự do và có định hướng để tiến hành thử nghiệm kết hợp. Thí nghiệm liên kết tự do dựa trên lý thuyết của J. Miller, người nói về “bản chất dự đoán của các liên kết”, chỉ ra mối liên hệ dự đoán bắt buộc của các từ liên kết với nhau. Phản ứng trong một thí nghiệm như vậy không được kích động một cách có chủ ý, vì các kích thích ban đầu được đưa ra mà không có bất kỳ hạn chế nào và điều kiện đặc biệtđang tìm kiếm một câu trả lời. Kết quả của một thí nghiệm như vậy có thể được sử dụng làm tài liệu để xác định các kết nối từ vựng-ngữ nghĩa: ngữ nghĩa tích phân, ngữ nghĩa vi phân và để phân tích ngữ nghĩa. Trong trường hợp này, chỉ những phản ứng tần số được sử dụng có liên quan trực tiếp đến từ kích thích và không phản ánh ý nghĩa tượng hình hoặc ý nghĩa liên quan đến các phản ứng tự động xảy ra khác, chẳng hạn như các khái niệm văn hóa.

Một thí nghiệm liên kết có định hướng được phân biệt bởi sự hiện diện của một số hạn chế nhất định trong việc trình bày câu trả lời của người cung cấp thông tin. Trong nhiều trường hợp, một người được yêu cầu đưa ra định nghĩa chủ quan của một từ, để làm được điều này, có thể sử dụng một sơ đồ cụ thể X là (mèo là) hoặc nhân tiện - người kích thích có thể được hỏi một câu hỏi (rừng - loại gì?). Phương pháp tiến hành thí nghiệm liên kết này thu hẹp đáng kể phạm vi các yếu tố ngữ nghĩa và cấu trúc ngữ pháp có thể có được trình bày trong câu trả lời. Nếu trong một thí nghiệm liên kết tự do, phản ứng hoàn toàn có thể là bất kỳ từ nào, thì trong một thí nghiệm có định hướng, những người tham gia thường được yêu cầu đưa ra các định nghĩa bằng lời nói chủ quan [xem. Popova, Sternin 2009: 7]. Phương pháp thứ hai xác định khá chính xác tinh dịch hạt nhân, có tính đến các phản ứng thường xuyên nhất. Một thử nghiệm có định hướng gây ra một phản ứng chủ yếu liên quan đến các thành phần ngữ nghĩa cốt lõi, trong khi một thử nghiệm tự do không có mục tiêu như vậy và thường phản ánh ngoại vi ngữ nghĩa của một từ.

Một số loại thí nghiệm liên kết dựa trên việc sử dụng các cấu trúc từ vựng-ngữ pháp làm bối cảnh, trong đó từ đang nghiên cứu được trình bày dưới dạng yếu tố so sánh hoặc yếu tố đối lập. Trong quá trình thử nghiệm, mọi người làm việc với toàn bộ tổ hợp từ, nhưng điều này không ngăn cản họ làm nổi bật các thành phần được quan tâm vì chúng sẽ là cốt lõi của toàn bộ cụm từ. Các từ trong trường hợp này có thể thuộc các nhóm ngữ nghĩa hoàn toàn khác nhau, vì khi nhìn nhận cụm từ được đề xuất nói chung, như một tình huống, một người phản ứng tùy thuộc vào trải nghiệm cá nhân, không bị giới hạn bởi các kết nối từ vựng-ngữ pháp được chấp nhận.

Lĩnh vực nghiên cứu kết hợp đã được nghiên cứu rộng rãi từ nhiều góc độ khác nhau và thường được sử dụng như một phương pháp để phân tích các thành phần từ vựng khác nhau. Điểm độc đáo của thí nghiệm kết hợp là nó có thể xác định các yếu tố ngữ nghĩa mà các trường hợp khác không thể có được. Phản ứng của quần chúng đại diện cho một chuẩn mực cố định nhất định, phản ánh các đặc điểm văn hóa, thời gian, tuổi tác và các đặc điểm khác và trở thành kim chỉ nam khi nghiên cứu các thành phần ngữ nghĩa riêng lẻ.

Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga

GOU VPO "Đại học bang Tyumen"

Khoa tâm lý học

Khoa Tâm lý học đại cương và xã hội

Báo cáo phương pháp thí nghiệm kết hợp

Hoàn thành: sinh viên gr. Số 2963-1

Shatilov D.N.

Đã kiểm tra: Tiến sĩ, Phó giáo sư của bộ môn

tâm lý học nói chung và xã hội

Murzina Yu.S.

Tyum, 2010

Giới thiệu

Mục tiêu là xác định các chuỗi liên kết

Nhiệm vụ:

1. Tiến hành thí nghiệm liên kết mô tả không gian ngữ nghĩa của con người.

2. So sánh mối liên hệ về khái niệm “tiền” ở nam và nữ.

3. Phân loại hội theo tiêu chí lựa chọn.

Đối tượng - con người

Chủ đề – chuỗi liên kết

Đối tượng – nam, 25 tuổi

Mô tả ngắn gọn về phương pháp:

Điều gần gũi nhất với phương pháp liên tưởng tự do của Freud và phương pháp liên tưởng được định hướng của Jung là thí nghiệm liên kết . Đề án chung một thí nghiệm kết hợp gần giống với sơ đồ của một thí nghiệm hành vi, nhưng không giống với nó. Thí nghiệm hành vi được hiểu là một thí nghiệm trong đó một kích thích nhất định được áp dụng cho một đối tượng trong những điều kiện được kiểm soát đặc biệt và người nghiên cứu ghi lại phản hồi. Điểm đặc biệt là thí nghiệm kết hợp chỉ được sử dụng khi làm việc với con người và chỉ những người, theo độ tuổi và điều kiện, có thể hiểu và làm theo hướng dẫn. Có một giả thuyết lạc quan cho rằng học sinh thuộc loại này, nhưng nó cần được kiểm tra cẩn thận hơn nữa.

Quy trình tiến hành một thí nghiệm liên kết như sau: đối tượng được đưa ra một từ kích thích và được yêu cầu đưa ra những liên tưởng đầu tiên xuất hiện trong đầu. Câu trả lời và trong phiên bản gốc, thời gian phản ứng được ghi lại. Cần lưu ý rằng phản ứng đối với các từ kích thích có màu sắc gây cảm xúc gây ra độ trễ thời gian lớn hơn so với phản ứng đối với các từ trung tính.

Thí nghiệm liên tưởng đã được sử dụng trong nhiều nghiên cứu về tâm lý học trong và ngoài nước. Trong một khoảng thời gian dài phương pháp này là công cụ nghiên cứu chính trong lĩnh vực tâm lý học ý thức. Hiện nay nó cũng được sử dụng rộng rãi do dễ thực hiện và đủ khả năng rộng lớn. Nó được sử dụng trong nghiên cứu các quá trình phản ánh các chuẩn mực ngôn ngữ trong ngôn ngữ học tâm lý, trong nghiên cứu các khuôn mẫu về ý thức đại chúng trong tâm lý học xã hội, trong chẩn đoán các dấu vết trí nhớ có ý nghĩa cá nhân, tình cảm trong chẩn đoán tâm lý và trong nghiên cứu các đặc điểm tư duy cá nhân trong tâm lý học. tâm lý khác biệt.

Một trong những thí nghiệm đầu tiên được biết đến rộng rãi là thí nghiệm cổ điển của J. Kent và A. Rozanov, trong đó có một trăm đối tượng tham gia, đưa ra câu trả lời cho từ “ghế”. Kết quả đã đặt ra nhiều câu hỏi cả về lý do hình thành các mối liên hệ cũng như về các hình thức có thể thực hiện thí nghiệm và phân tích dữ liệu. Một trong những câu hỏi khó nhất cho đến nay là việc phân loại các hiệp hội mới nổi, vì việc phân chia thành các hiệp hội dựa trên sự tương đồng, tương phản và liền kề, xuất phát từ thời cổ đại, hóa ra là chưa đủ và không bao gồm tất cả các lựa chọn có thể có.

Ở Nga vào những năm 20, phương pháp thí nghiệm liên kết đã được A.R. Luria và các học trò của anh ấy. MỘT. Leontiev đã tiến hành nghiên cứu thú vị, đề xuất phương pháp chuỗi liên kết chuỗi. Bản chất của việc sửa đổi là không một từ nào được ghi lại - phản ứng ngay lập tức đối với kích thích, mà là cả một chuỗi liên kết. Trong loạt bài sơ bộ, dựa trên phương pháp của Jung, những kích thích ức chế nhất đã được xác định, sau đó đóng vai trò là những kích thích ban đầu của loạt liên kết. Các đối tượng tương tự đã tham gia vào một số loạt bài. Có thể lưu ý rằng những gì diễn ra trong thí nghiệm có sự tương đồng nhất định với phương pháp liên tưởng tự do của Freud, gây ra những hiệu ứng tương tự. Những lời nói gây ra phản ứng tình cảm ngày càng gây ra những liên tưởng rộng rãi hơn, bị gián đoạn bởi sự ức chế, nhưng nội dung bị kìm nén “Khi số lượng phiên tăng lên, các nhóm phức tạp cũng tăng lên, bao trùm số lượng phản ứng ngày càng tăng. ... Như đã lưu ý, ở đây chúng ta có quá trình diễn đạt thành lời của phức hợp, bị gián đoạn bởi sự ức chế của nó và chuyển sang các phản ứng trung tính, sau đó được liên kết với các nhóm phức hợp mới ”(Leontiev, T.2. 1983. P. 70) . Công trình của ông cho thấy rằng một chuỗi liên kết là một tổng thể hữu cơ nào đó, trong đó “mỗi mắt xích không chỉ được kết nối với hai mắt xích lân cận gần nhất. Nhưng nó cũng trực tiếp xác định cả liên kết tiếp theo và liên kết trước đó. Ngược lại, nó lại được xác định bởi cấu trúc chung của bộ truyện” (Leontiev, T.2. 1983. P. 71).

Đối với mục đích nghiên cứu, một thí nghiệm liên kết có thể được thực hiện với một số lượng lớn đối tượng và dựa trên các liên kết mà chúng cung cấp, một bảng phân bố tần số của các từ phản ứng với mỗi từ kích thích sẽ được biên soạn. Thước đo độ giống nhau về mặt ngữ nghĩa của một cặp từ là mức độ trùng khớp trong việc phân bổ các câu trả lời, tức là. mức độ giống nhau của các đối tượng phân tích được thiết lập thông qua sự giống nhau của dữ liệu liên kết về chúng. Giá trị này được tìm thấy trong các tác phẩm của nhiều tác giả khác nhau dưới tên hệ số giao, hệ số liên kết, thước đo chồng chéo (Petrenko, 1988, tr. 48).

Trong các tác phẩm của J. Deese, Jenkins, Cofer, Bousfield và những người khác, mạng lưới các từ liên quan đã trở thành chủ đề nghiên cứu. Điều này có nghĩa là các từ đóng vai trò kích thích và phản ứng với nhau gây ra sự xuất hiện của cả một chuỗi các từ khác, đến lượt chúng, có thể trở thành tác nhân kích thích và gây ra cặp từ ban đầu dưới dạng phản ứng. Để mô tả mối liên hệ giữa các từ, Dees đã đưa ra khái niệm “ý nghĩa liên kết”, được xác định bằng thước đo sự trùng hợp của chuỗi liên kết do những từ này gây ra. Như vậy, từ “bướm” gợi lên từ “nốt ruồi” như một phản ứng trong 7 trường hợp trên 50 trường hợp, từ “hoa” - 6 lần, “côn trùng” - 6 lần, “cánh” - 5 lần, từ “bay”. ” - 4 lần, và từ “bướm đêm”, từ bướm - trong 1, “côn trùng” - 1, “cánh” - 1, “bay” - 10. Tần suất liên kết khớp là 15/50.

Việc sử dụng phương pháp đếm này giúp có thể xây dựng một ma trận các mối quan hệ giữa các từ, các kết nối liên kết giữa chúng được quan tâm. Một ma trận như vậy có thể được xử lý bằng phân tích nhân tố, điều này sẽ giúp xác định các tổ từ khác nhau có mối liên hệ chung. Dựa trên những tổ hợp như vậy, người ta tin rằng có thể thiết lập được các phạm trù ngữ nghĩa cơ bản của một ngôn ngữ. Phân tích nhân tố về các mối liên hệ ngữ nghĩa của từ bướm được thực hiện trong nghiên cứu của Deese cho thấy rằng các mối liên hệ nảy sinh tương ứng với các đặc điểm ngữ nghĩa cơ bản, chẳng hạn như sống - không sống. Xem xét các hoạt động nhận thức dường như làm nền tảng cho các kết nối liên kết của các từ, Dees viết: “... để phân loại có ý nghĩa - tức là các mối quan hệ logic và cú pháp giữa các từ - chúng tôi sử dụng hai thao tác cơ bản: tương phản và nhóm. Chúng ta có thể thiết lập vị trí của bất kỳ đơn vị ngôn ngữ nào trong một phần từ vựng của ngôn ngữ đó bằng cách đối chiếu đơn vị này với một yếu tố khác và/hoặc nhóm nó với các yếu tố khác” (Slobin và Green, 1976, trang 144). Nguyên tắc nàyđã được J. Kelly tính đến khi tạo ra phương pháp xây dựng cá nhân.

Các hiệp hội mới nổi được xác định bởi nhiều yếu tố - các kết nối ngữ nghĩa trong ngôn ngữ, đặc điểm của các phức hợp cảm xúc của chủ thể, đặc điểm của địa vị xã hội và lối sống. Trong một trong những nghiên cứu ban đầu của A.R. Luria cho thấy ảnh hưởng của môi trường xã hội đến số lượng kết nối liên kết của một cá nhân. Vì vậy, những kết nối nảy sinh trong phạm vi lời nói của một đứa trẻ làng quê chuẩn mực hơn nhiều so với lời nói của một đứa trẻ thành thị (Luria, 1979, trang 93). Như nhiều nghiên cứu cho thấy, bản chất của các mối liên tưởng còn phụ thuộc vào độ tuổi, giới tính, trình độ học vấn, nghề nghiệp của đối tượng.

Trong một số tác phẩm, nhược điểm của phương pháp này bao gồm tính nhạy cảm của nó đối với sự tương đồng về âm vị và cú pháp - nghĩa là sự xuất hiện của các liên tưởng chủ yếu không liên quan đến ý nghĩa mà với âm thanh, lớp vỏ bên ngoài của từ. Ví dụ: các từ biểu thị tên của màu sắc được liên kết khác với các ví dụ trực quan về cùng màu sắc (Petrenko, 1988, trang 49). Bên cạnh đó, nghiên cứu đặc biệt cho thấy rằng hầu hết các liên tưởng được hình thành bởi những lời nói sáo rỗng và sáo rỗng (Suprun và cộng sự, 1975). Tuy nhiên, những dữ liệu này thực sự phản ánh tính năng hiện cóý thức thông thường - sự gần gũi với mức độ giác quan và bão hòa với các hình thức thành ngữ, hình thức khuôn mẫu, cứng nhắc, đảm bảo sự thống nhất giữa cá nhân và nhóm và tạo điều kiện thuận lợi cho các mối liên hệ xã hội.

Ưu điểm của thí nghiệm kết hợp là tính đơn giản và dễ sử dụng vì nó có thể được thực hiện với một nhóm lớn đối tượng cùng một lúc.

Tiến độ nghiên cứu:

1. Nhiệm vụ được hoàn thành theo cặp. Một trong những người tham gia là chủ thể, và người kia là người thử nghiệm. Người thí nghiệm đọc một từ trong danh sách, đối tượng phải trả lời bằng từ khác đầu tiên xuất hiện trong đầu. Người làm thí nghiệm ghi lại câu trả lời và thời gian.

Danh sách các từ :

con mèo, táo, báo chí, xấu hổ, nhà ở, điên cuồng, hoa chamomile, đêm, quả dưa chuột, con sông, sách, khiêu vũ, tay, Môn thể thao, móng tay, Băng, tử vong, Xiếc, bảng, Nón, con ngựa, yêu, cà phê, tuyết, ống sáo, đô la, cốc, khuôn mặt, dịu dàng, cỏ.

Kết quả và thảo luận của nó

con mèo	2
quả táo	2
báo	2
thật đáng xấu hổ	2,2
căn nhà	2
điên cuồng	2
Hoa cúc	2,1
đêm	2
quả dưa chuột	4
dòng sông	2,3
sách	2
khiêu vũ	2
tay	1,5
thể thao	2,2
móng tay	2
ruy-băng	1
cái chết	2
rạp xiếc	3
Cái bảng	2,4
mũ	2
ngựa	1,5
Yêu	2
cà phê	2
tuyết	1,5
ống sáo	2
đô la	2
tách	2
khuôn mặt	3
dịu dàng	2,5
cỏ	2,5

Thời gian phản hồi trung bình: 2,12 giây

Để nghiên cứu thực nghiệm các trường ngữ nghĩa chủ quan của từ được hình thành và hoạt động trong tâm trí con người, cũng như bản chất mối liên hệ ngữ nghĩa của các từ trong trường ngữ nghĩa, phương pháp thí nghiệm liên kết được sử dụng trong ngôn ngữ học tâm lý. Trong tâm lý học thực tế, tác giả của nó được coi là nhà tâm lý học người Mỹ H. G. Kent và A. J. Rozanov (1910). Các phiên bản tâm lý học của thí nghiệm liên kết được phát triển bởi J. Diese và C. Osgood (299, 331, v.v.). Trong tâm lý học và ngôn ngữ học tâm lý Nga, phương pháp thí nghiệm liên tưởng đã được cải tiến và thử nghiệm trong các nghiên cứu thực nghiệm của A. R. Luria và O. S. Vinogradova (44, 156, v.v.).

Hiện nay, thí nghiệm kết hợp là kỹ thuật phát triển nhất để phân tích ngôn ngữ học tâm lý về ngữ nghĩa lời nói.

Quy trình cho thí nghiệm kết hợp như sau. Các đối tượng được đưa ra một từ hoặc cả một nhóm từ và được yêu cầu rằng họ cần trả lời bằng những từ đầu tiên xuất hiện trong đầu. Thông thường, mỗi chủ đề có 100 từ và thời gian trả lời là 7-10 phút*. Hầu hết các phản ứng được đưa ra trong từ điển liên kết đều được lấy từ các sinh viên đại học và cao đẳng trong độ tuổi 17-25 (các từ kích thích được đưa ra bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của đối tượng).

Trong tâm lý học ứng dụng, một số biến thể chính của thí nghiệm kết hợp đã được phát triển:

1. Thử nghiệm liên kết “miễn phí”. Đối tượng không bị hạn chế về phản ứng bằng lời nói.

2. Thí nghiệm kết hợp “có định hướng”. Đối tượng được yêu cầu chỉ đặt tên cho các từ thuộc một lớp ngữ pháp hoặc ngữ nghĩa nhất định (ví dụ: để chọn tính từ cho danh từ).

3. Thí nghiệm liên kết “Chuỗi”. Các đối tượng được yêu cầu phản hồi từ kích thích bằng một số liên kết bằng lời nói cùng một lúc - ví dụ: gọi tên 10 từ hoặc cụm từ khác nhau trong vòng 20 giây.