Bericht vermeerdering en ontwikkeling van planten e. Presentatie "Voortplanting en ontwikkeling van planten

Les 16 het vaststellen van de volgorde van ontwikkeling van een plant uit een zaadje; bepalen waaruit elk deel van een volwassen plant is gevormd. Ontwikkelen: de ontwikkeling van observatie en logisch denken bevorderen. Educatief: onderwijs bevorderen voorzichtige houding aan de natuur, de wens om haar te beschermen. Uitrusting: tekeningen van een boom, struik, kruidachtige plant; bonenzaden in verschillende stadia van ontwikkeling: droog, gezwollen, ontkiemd met een wortel van 2 cm, met echte eerste bladeren en hele zaadlobben - voor elk bureau; tabel "Delen van een plant", schema "Ontwikkeling van een plant uit een zaadje"; kruiswoordraadsel "Bloem"; audio-opname van zoemende geluiden van bijen, hommels; platenspeler. Scenario van de les I. Boodschap van het thema van de les. - Luister naar het raadsel: het ademt, groeit, maar kan niet lopen. (Plant.) - Vandaag gaan we in de les verder met het bestuderen van planten: je leert hoe planten zich voortplanten. Maar laten we eerst eens kijken wat u al weet over planten. II. Herhaling van het geleerde en het testen van kennis. 1. Tekenen van plantenleven. - Vertel welke tekenen van plantenleven je kent, volgens het schema (op het bord): De leerling vult het schema in met de ontbrekende informatie. Wat heeft een plant nodig om te groeien en zich te ontwikkelen? (Lucht, zon (licht, warmte), water.)

2. Delen (organen) van een plant. Op het bord: tekeningen van een boom, struik, kruidachtige plant. Welke delen van planten ken je? Geef voorbeelden van dergelijke planten. Op het bord: een tekening van een plant - bonen. Laat op deze foto alle delen van de plant zien en benoem ze. (Wortel, stengel, bladeren, bloem, fruit - een peul met zaden.) - Onthoud wat je weet over planten. Los de kruiswoordpuzzel op: 1. Een groep planten die alle organen hebben: wortel, bladeren, bloem, fruit met zaden. (Bloeiende.) stengel, 2. Blad van een naaldboom. (Naalden.) 3. Het orgaan van de plant, dat als een "anker" ervoor dient. (Wortel.) 4. Stam van bomen. (Trunk.) 5. Een plantenorgaan dat dient om zaden te beschermen. (Fruit.) 6. Een van de stoffen die in planten in het licht wordt gevormd. (Zetmeel.) - Lees het resulterende woord. (Bloem.) - Wat wordt er gevormd in plaats van bloemen? Welk deel van de plant wordt gebruikt voor vermeerdering? (Zaden.) Sporen van plantenorganen. (Een scène, in de rol van plantenorganen - vooraf opgeleide studenten.) Wortel. Ik ben hier de baas! Ik versterk de plant in de grond, ik zing hem met water en voed hem minerale zouten. Ik voer mensen, planten en dieren. Ik help mensen te genezen. Het komt voor dat meesters zo'n schoonheid van me maken dat ik naar internationale tentoonstellingen ga. Stam (met wrok). O, wat zijn jullie belangrijke wortels! Wat zou je doen zonder mij? Geen enkele wortel kan zonder mij leven. VAN vroege lente Tot de winter werk ik onvermoeibaar door. Ik neem een ​​pauze in de winter, en met de komst van warme dagen, ga ik weer aan de slag. Door mijn dunne buisjes bewegen water en voedingsstoffen door de plant. Ze voeden elke cel van een levend organisme. Ik til takken op met bladeren. Als het niet voor mij was, zou het niet zijn

planten. Liszt (verontwaardigd). Denken! Jij, Root, leeft in duisternis, en zelfs op mijn kosten! Als ik niet kookte voedingsstoffen, dan zou jij, de wortels, niet bestaan. Ik stel ook voor wanneer de plant moet worden bewaterd, gevoed en afgedekt. De leraar grijpt in. – Wat kunnen experts zeggen over deze geweldige "keuken" met wetenschappelijk punt visie? De leerlingen geven hun inschatting. Bloem. Hoe naïef je bent, ruzie maken wie van jullie het belangrijkst is. Alles wat je doet is alles voor mij. Zonder mij is er geen plant! Alles wat je hebt verkregen uit de bodem, lucht, water en licht - dit alles is zorgzaam voor mij. Er zal een bloem zijn - er zal een zaadje zijn, wat betekent dat er een plant zal zijn. Discussievragen: - Waarom bloeit een bloem? Welk proces moet er in een bloem plaatsvinden om zaden te laten verschijnen? III. Nieuwe stof leren. 1. Bestuiving van planten. Wetenschappelijk laboratorium (onderzoek). - Planten blijven dus onderwerp van onderzoek in ons wetenschappelijk laboratorium. Sluit je ogen en stel je voor dat je in een weiland bent. De zomerzon schijnt fel. Er zijn veel bloemen in de buurt ... Er klinkt een audio-opname. - Wat heb je gehoord? (Zoemen van bijen, hommels.) - Waarom zijn het er zo veel? (Ze voeden zich met bloemensap - nectar.) - Toen wetenschappers een experiment uitvoerden: op een perenboom kozen ze voor de bloei twee takken met hetzelfde nummer knoppen. Een ervan was bedekt met gaas zodat de bijen niet bij de bloemen konden komen, en de andere werd opengelaten. En wat is er gebeurd? Op de tak waar de bijen naar de bloemen vlogen, werden 33 peren gevormd. En op een tak onder gaas - geen enkele. Waarom denk je dat dit is gebeurd? - Het blijkt dat insecten niet alleen voeden, maar ook een belangrijke taak vervullen - bestuiving. - Wat is bestuiving? Een bloemmodel helpt ons daar achter te komen. De bloemen hebben meeldraden en een stamper. Op de meeldraden zijn de kleinste korrels stuifmeel. In de stamper wordt een vrucht gevormd. Voor de vorming van de vrucht is het noodzakelijk dat het stuifmeel van de meeldraden in de stamper komt. De bloemen trekken insecten aan met felle kleuren en voedsel - stuifmeel en nectar. Wanneer een bij of ander insect landt op

bloem, stuifmeel blijft op een deel van het lichaam - op de rug, vleugels of buik - stokken. Dan vliegt het insect naar de bloem van een andere plant, en het stuifmeel valt op deze plant. Zo vindt bestuiving plaats. Van een bestoven bloem begint zich een vrucht met zaden te ontwikkelen. En als er geen bestuiving plaatsvindt, zal de plant geen vruchten en zaden hebben. Zo'n bloem wordt een lege bloem genoemd. Zo zijn bijen, hommels en vlinders insectenbestuivers. Ze helpen planten zich voort te planten. In warme landen worden sommige bloemen bestoven door kleine vogels - kolibries. Dit zijn kleine vogels van ongeveer 2 gram. Hun vleugels maken 80 slagen per seconde, waardoor ze bijna bewegingloos boven een bloem kunnen zweven en heerlijke nectar kunnen drinken. Stuifmeel komt op het lichaam van een microvogel terecht en wordt daardoor van bloem naar bloem overgebracht. - Na bestuiving produceren de bloemen vruchten, en daarin - zaden. De zaden van verschillende planten kwamen naar ons wetenschappelijk laboratorium. Elke groep wetenschappers zal moeten overleggen en uitzoeken hoe deze zaden reizen, dat wil zeggen, zich verspreiden. Wie helpt hen daarbij? Probeer te raden! Je moet je veronderstelling onderbouwen! 1e groep - esdoorn; 2e groep - een serie; - Juist! De zaden worden geholpen door de wind, de 3e groep - paardenbloem; 4e groep - klis. blaast zaden op over vrij lange afstanden, mensen en dieren die ze zelf dragen. Lichamelijke opvoeding minuut (Naar rechts naar links.) (Vooruit naar achteren.) (Handen omhoog, strekken.) (Handen - naar rechts naar links.) De bloem sliep en werd plotseling wakker, ik wilde niet meer te slapen. Bewoog, rekte zich uit, steeg op en vloog weg. De zon wordt pas 's ochtends wakker, Butterfly draait, kronkelt. 2. Zaadverspreiding. Het verhaal van de leraar met gesprekselementen. - De vruchten en zaden van planten zijn echte reizigers. Bijna altijd geven (Whirl.) vruchten en zaden leven aan een nieuwe plant, niet waar ze rijp zijn. Op een groen breekbaar been groeide een bal op in de buurt van de baan. De wind ritselde en verdreef deze bal. (Paardebloem.)

- Lijkt op een geitenbaard. Paardebloemzaden worden door de wind verspreid. Welke aanpassingen hebben deze zaden? (Parachutes.) - Vind zaden in het herbarium die ook door de wind worden verspreid. Hoe heb je het geraden? (Ahornvruchten hebben vleugels.) - Esdoorn- en lindezaden hebben dunne vleugels. Gevleugelde esdoornvruchten vallen op een heel eigenaardige manier van de boom - ze draaien snel als een propeller en vallen soepel op de grond. Ze kunnen worden weggeblazen door de wind van de boom waarop ze rijpten. Opgepikt door de wind, vliegen de zaden hoog in de lucht. Waar de wind ze ook brengt! Maar nu kalmeerden ze, vlogen weg en gingen naar bed voor de winter. In het voorjaar zullen ze leven geven aan een nieuwe boom. - Er zijn andere manieren van zaadverspreiding in sommige planten. Studenten optredens. Bericht over perekatipole. - Sommige steppeplanten drogen op tegen de tijd dat de vruchten rijpen, de wind breekt ze af bij de wortels, rolt van plaats naar plaats en verspreidt de zaden. Dergelijke planten werden "perekatipole" (dzhuzgun) genoemd. “Alleen lichte zaden kunnen door de wind worden gedragen. Maar hoe zit het met planten waarvan de zaden zwaarder zijn en geen "vleugels", "parachutes" hebben? Weegbree bericht. - Er zijn "hazen" -planten die in het geheim reizen en overal een persoon volgen. Waar hij is, daar zijn ze. Toen de weegbree in Noord-Amerika verscheen, noemden de lokale Indianen het 'de voetafdruk van de blanke man'. Scène (pre-voorbereide studenten acteren). - Ga, kumanyok, langs dit pad en je komt bij het dorp. Daar vind je een kippenhok. Je steelt één kip, en hier is je avondeten. "Wat als ik van de weg kom?" Zie je weegbree bladeren? - En dan? "Vergeet niet dat er geen bakbananen zijn op verlaten plaatsen. Hoe dichter bij het dorp, hoe meer het is. – Naar de persoon, betekent, dichterbij gezocht. - Je bent oud, peetvader, maar je weet niets. In de herfst kleven de kleverige psylliumzaden met stukjes vuil aan de schoenen of hoeven van huisdieren. Waar gaan ze meer heen? In de dorpen natuurlijk. Snap je het, je grijze kop? - Ja, hoe, peetvader, begrijp je het niet?

Vragen ter discussie: - Waarom wordt de weegbree zo genoemd? Hoe worden zijn zaden vermeerderd? (Met de hulp van mens en dier.) - De zaden van sommige waterplanten doen hetzelfde. Kaart werk. - Lees de tekst: Waterplanten hebben zich aangepast: de zaden van waterlelies en waterkrabben plakken aan de poten en veren van eenden, duikers, steltlopers, meeuwen en vliegen ermee van meer naar meer. In de herfst vliegen duizenden watervogels van noord naar zuid. Ze dragen miljoenen zaden van reservoir naar reservoir... (Volgens N. Sladkov.) - Hoe worden de zaden van sommige waterplanten overgebracht? Noem ze. Leerboek werk. - Planten die zich verspreiden met behulp van mens en dier, hechten, Vind de zaden van "riders" in het leerboek (p. 79) (string, klis), in het herbarium (cocklebur). worden "rijders" genoemd. zich eraan vastklampend, welke aanpassingen hebben deze zaden? - Vogels, dieren, insecten kunnen "dragers" zijn van zaden en vruchten. De Vlaamse gaai, die eikels bewaart voor de winter, "helpt" de hervestiging van de eik. Hoe? - Wie helpt er nog meer om de eik te hervestigen? (Eekhoorn, wild zwijn, muis.) Vogels verspreiden vaak plantenzaden met sappige vruchten lijsterbes, veenbessen, gewone vogelkers. Ze eten bessen en terwijl ze van plaats naar plaats gaan, gooien ze samen met de uitwerpselen intacte zaden van de gegeten vruchten weg. Presentatie van studenten. De boodschap dat planten niet alleen op het land reizen, maar ook op het water. “Zaden worden gedragen door rivieren en beken, stortvloeden van regen en zeestromingen. Kokosnoten blijven jarenlang in water drijven en verliezen hun kiemkracht niet. Vruchten die op water drijven hebben veel cellen en holtes gevuld met lucht. Deze luchtkussens zorgen ervoor dat het fruit of zaad niet snel wegzakt. Elzenzaden worden door het water vervoerd. Els groeit vaak langs rivieroevers. De vruchten vallen in het water, zinken niet. (Laat ervaring zien.) Verhaal van de leraar met gesprekselementen. “Er zijn zaden die zich voortplanten. Ze worden ook wel "kanonniers" genoemd. Waarom denk je dat ze zo heten? Ja ze hebben

zelf verspreiden. Deze omvatten akelei, geranium, zandman, gekke komkommer. Op de Krim, aan de zeekust, kun je een wietplant vinden - een gekke komkommer. Nadat de zaden rijpen, hoopt zich slijm op in de vruchten, die samen met de zaden met kracht uit de vruchten worden gegooid. Het lijkt alsof de "gekke" komkommer zijn zaden schiet. IV. Consolidatie van het bestudeerde materiaal. Kaart werk. – Raad hoe de zaden zich verspreiden. Schrijf op de kaart de namen van de planten waartoe de zaden behoren. Verbind de namen van de planten en de manier waarop ze zijn verdeeld met een pijl. Een gesprek over de relatie tussen mens en milieu. Wat is het belang van zaaddistributie? - Waarom kun je geen bloemen plukken, bloeiende boomtakken? Luister naar het gedicht: Bloemen verdwijnen op aarde, dit valt elk jaar meer op. Minder vreugde en schoonheid Verlaat ons elke zomer. De onthulling van weidebloemen We begrepen het nauwelijks. Zorgeloos vertrapten we ze en verscheurden ze meedogenloos. In ons was de krankzinnige "stop!" Stil, Het leek ons ​​dat alles niet genoeg was, alles was niet genoeg. En toen, in de drukte van de stad, sleepten we vermoeid onze armen vol. En ze zagen niet hoe van onder de voeten Stil, zwak ademhalend, De korenbloem er gedoemd uitzag, De anjers er hopeloos uitzagen. Laten we de bloemen levend houden. Mogen hun zaden leven geven aan nieuwe planten. V. Samenvatting van de les. Reflectie. - En nu vat elke groep hun werk samen met de hulp van al (Evgeny Karasev.) Zinnen die ons bekend zijn: "Nu weet ik ...", "Nu kan ik ...". Huiswerk: leerboek, p. 78-81 (lees); werkboek, pag. 27-28.

Voortplanting en ontwikkeling van planten De wereld Grade 3 Pleshakov School of Russia

Voorbereid door een leraar van het 3de leerjaar

MBOU Ozernenskaya middelbare school

regio Smolensk

Vlasenkova TM .

11/01/2014

plantengroepen

zeewier

mossen

bloeiend

naald-

varens

Wat leer je in de les?

Ze was een worm

Gewoon eten en slapen.

Mijn eetlust verloren

Je kijkt - het vliegt door de lucht .

Vliegen - zoemen

Zitten - stil.

De hele dag op het werk

Nu in de weilanden, nu in de tuinen.

En wie is haar vriend

Hij is altijd met honing,

En wie houdt er niet van haar?

Bespaar jezelf hardlopen!

Zijn figuur faalde -

Veel dikker dan een bij.

Strepen als een wesp

Op de buik - druppels dauw.

uitleggen milieubanden"insecten - planten".

bloeiende planten

Planten met bloemen en vruchten worden bloeiende planten genoemd. Bloei - de meest uitgebreide afdeling flora, die meer dan de helft van de bekende plantensoorten omvat. Het zijn er ongeveer 250.000.

Welke plant geeft vruchten?

Bestuiving van bloeiende planten

De belangrijkste bestuivers van bloeiende planten zijn vlinders, bijen, hommels. Wanneer insecten op een bloem landen, blijft het stuifmeel op zijn harige lichaam. Vliegend naar een andere bloem, brengen ze er onvrijwillig stuifmeel naar over - ze bestuiven deze bloem.

Vorming van fruit en zaden

Fruit en zaden

Fruit verschillende planten niet van elkaar, maar ze vormen altijd in plaats van bloemen. De vruchten bevatten zaden. De vruchten beschermen het zaad tegen beschadiging, bevriezing en uitdroging. Het zaad geeft leven aan een nieuwe plant. Sommige zaden kunnen overleven en ontkiemen na 10, 20, 40 of zelfs 100 jaar.

Distributie aanpassing fruit en zaden

Dieren en mensen

Bijlagen:

geblazen door de wind

Zelf spreidend

• droog fruit met aanhangers
• eetbaar fruit

Bijlagen:

• Vleugels
• parachutes
• toppen

Bijlagen:

water

• zaden actief verspreid van fruit

Bijlagen:

• zaden van water- en kustplanten hebben aanpassingen om te zwemmen

Voorwaarden voor zaadkieming

warm

water

lucht

de grond

Plantontwikkeling uit zaad

controleer jezelf

• Naam Noodzakelijke voorwaarde voor de vorming van vruchten.
• Hoe vindt bestuiving plaats in planten?
• Hoe wordt fruit verdeeld?
• Welke voorwaarden zijn nodig voor het ontkiemen van zaden?
• Hoe ontwikkelt het?
• zaad plant?

GOU middelbare school nr. 603

Les

rond de wereld in 3 "B" klasse

Leraar: Mager Tatyana Valentinovna

Onderwerp: Voortplanting en ontwikkeling van planten

doelen: 1. Kennisvorming over de ontwikkeling van planten, kennismaking met soorten

plantenveredeling

2. Ontwikkeling van spraak, logisch denken studenten, denkers

Operaties van analyse en synthese

3. Educatie van respect voor de natuur, het kunnen werken in

team.

Soort les: les in de vorming van nieuwe kennis

Apparatuur: computer, dia's, herbarium,

Kaarten voor zelfstandig werk, orgeltekeningen

Planten, proefmateriaal (bessenstekken, vioolblad, bol).

1. Organisatorisch moment

Vandaag zijn we aanwezig op een zeer belangrijke conferentie. Het thema van de conferentie is "Voortplanting en ontwikkeling van planten"(dia 1). Dit is een heel belangrijk onderwerp, omdat: het uiterlijk van planten droeg bij aan de opkomst en ontwikkeling van alle andere levende organismen.

Op onze persconferentie kwamen mensen uit verschillende beroepen bijeen.

De conferentie wordt dus bijgewoond door:

ecologen

agronomen

Dokters

Experts

Vertel ons wat mensen in uw beroep doen.

2. Het doel van de les bepalen

Vandaag werken we in wetenschappelijke groepen en zullen we proberen het probleem van de ontwikkeling van planten te bekijken vanuit het oogpunt van mensen met verschillende beroepen, om kennis te maken met de soorten reproductie van verschillende planten.

3. Bijwerken van de basiskennis van studenten

Wat is reproductie?

Wat denkt u, hoe relevant is het probleem van plantenreproductie en wat is het belang van plantenreproductie?

Noem de leefomstandigheden van planten(dia 2,3)

voedingsstoffen

lucht water

omstandigheden voor het leven van planten

warmte licht

- Hoe beïnvloedt het weer de ontwikkeling van planten?

Wat kun je ons vertellen over de weersvoorspelling voor vandaag? Schrijf met behulp van symbolen.

- Wat zullen de experts concluderen? (De voorspelling is gunstig voor de ontwikkeling van planten: er is warmte, licht, vocht, de bodem is verzadigd met voedingsstoffen)

Wat zijn de belangrijkste plantengroepen?

Voltooi taak 1 op de kaarten

Wat zijn deze planten? (lager)

En welke groepen planten behoren tot de hoogste?

Giftig en medicinale planten

In welke groepen zouden artsen planten verdelen?(dia 4)

Noem giftige planten.

Welke conclusie zullen experts trekken over giftige planten?

- Geneeskrachtige planten spreken voor zich.

Scène "Bloemencommotie"

Over voedingsstoffen

Welke voedingsstoffen worden in planten geproduceerd?(dia 6)

Waarom zouden mens en dier zonder planten niet op aarde kunnen leven?

Wat zullen de experts concluderen? (In tegenstelling tot dieren en mensen, die alleen voedingsstoffen consumeren, produceren planten ze voor zichzelf en andere levende organismen.)

groep onafhankelijk werk door kaarten

Voltooi taak nummer 2: teken de plantenorganen.

Wat is het hoofdorgel?

Ik raad je aan te luisteren naar wat de plantenorganen zelf hierover zeggen: wie is de belangrijkste van hen?

Orgelgeschil ( optredens van voorbereide leerlingen)

Wortel

Ik ben hier de baas! Ik versterk de plant in de grond, ik zing hem met water en voed hem met minerale zouten. Ik voer mensen, planten en dieren. Ik help mensen te genezen. Het komt voor dat meesters zo'n schoonheid van me maken dat ik naar internationale tentoonstellingen ga.

Stang

O, wat zijn jullie belangrijke wortels! Wat zou je doen zonder mij? Geen enkele wortel kan zonder mij leven. Van het vroege voorjaar tot de winter werk ik onvermoeibaar door. Ik neem een ​​pauze in de winter, en met de komst van warme dagen, ga ik weer aan de slag. Door mijn dunne buisjes bewegen water en voedingsstoffen door de plant. Ze voeden elke cel van een levend organisme. Ik til takken op met bladeren. Zonder mij zou er geen plant zijn.

Liszt (verontwaardigd)

Denken! Jij, wortel, leeft in duisternis, en zelfs op mijn kosten! Als ik geen eten voor je had klaargemaakt, zou je hier niet zijn. Ik stel ook voor wanneer de plant moet worden bewaterd, gevoed en afgedekt.(dia 7)

Wat zeggen experts vanuit wetenschappelijk oogpunt over deze geweldige keuken?

Bloem

Hoe naïef je bent, ruzie maken wie van jullie het belangrijkst is. Alles wat je doet is alles voor mij. Zonder mij is er geen plant! Alles wat je uit de grond, lucht, water en licht hebt gehaald - dit alles zorgt voor mij. Er zal een bloem zijn - er zal een zaadje zijn, wat betekent dat er een plant zal zijn.(dia 8)

Laten we luisteren naar de mening van experts over de structuur van de bloem.

4. Fysieke minuut.

Waarom bloeit een bloem?

Welk proces moet er in een bloem plaatsvinden om zaden te produceren?

bestuiving talk(dia 9)

Lees in het leerboek op pagina 80

Hoe vindt bestuiving plaats in planten?

Wat wordt er gevormd in plaats van bloemen na bestuiving?

Zaad

Je argument is niet succesvol. Alles wat je uit de grond, lucht en water hebt gehaald - dit alles om mij te laten rijpen en leven te geven aan een nieuwe plant. Een wortel en een stengel en bladeren en bloemen en vruchten en nieuwe zaden zullen uit mij ontstaan!

Voltooi taak 3 op de kaarten.

Hoeveel links heeft het gemaakt?

Conclusie (experts): Wat is het belangrijkste plantenorgaan?

5. Plantenvermeerdering

1 ) Voortplanting door zaden

- Wat kun je zeggen: over de hele wereld zonder kaartje?

Waarom?

Hoe reizen zaden?(leerboek p. 81, voorlezen)

- Wie is de helper van de plant bij de zaadverspreiding?

Welke conclusie kan worden getrokken?(Dia 10)

Conclusie (experts) : Dit is de meest voorkomende kweekvorm. Het is dankzij dit type reproductie dat het hele land bedekt is met planten.

2 ) Andere soorten reproductie

Hoe kunnen planten zich anders voortplanten?

Proefmateriaal op tafel: bollen, knollen, stekken, scheuten, snorren, bladeren. conclusies

glijbaan 11 . - Welke soorten reproductie zag je op de dia's?

(dia 12)

3) Generalisatie:

Hoe planten de meeste planten zich voort?

Hoe worden zaden gevormd?

Hoe worden zaden verdeeld?

6. Ontwikkeling van een plant uit een zaadje.

Hoe ontwikkelt een plant zich uit een zaadje?(dia 12)

Welke voorwaarden zijn nodig voor het ontkiemen van zaden?

7. Huiswerk: blz. 80-83 gelezen, voltooi taak nummer 3 8. Samenvatting van de les

1) Generalisatie.

Het werk van onze conferentie loopt ten einde. Vandaag konden we de ontwikkeling en reproductie van planten opnieuw bekijken door de ogen van mensen met verschillende beroepen.

Vertel me, beste deelnemers, zijn er meer of minder belangrijke manieren in reproductie?

Welke conclusie kwamen de artsen tijdens de les? Landbouwkundigen? Ecologen?

Wat zeggen onze experts?

2) Reflectie.

Wat vond je leuk aan de les?

Bedankt voor je werk. De les is voorbij.

Sollicitatie

Scène "Bloemencommotie"

(Volgens V. Bragin)

(Leerlingen hebben afbeeldingen van planten)

Kijken! riep Ivan-chai. - De vogel sleept zijn vleugel over de grond! Vleugel gebroken! Wat moeten we doen?

Het is noodzakelijk om de vogel te behandelen, - zei Clover in gedachten en begon zijn bloembladen recht te trekken en te vouwen, zijn rode hoofd te schudden.

Maar hoe te behandelen? Hoe?

Hoe te behandelen? klonk een krakende en droge stem. - Ik ben het, grijze oude Moss. - Hoe te behandelen? De dressing moet gedaan worden. Mijn stengels absorberen en houden water vast. Ze zullen ook het bloed op de wond van Gluharka stoppen... Verband!

Mosdressing is goed, "bevestigde weegbree, maar het is beter om mijn blad op de wond van Glukharka te leggen! En de wond zal beginnen te genezen. Maar vergeet niet het blad te wassen, het kan stoffig zijn.

Niet! Niet! Een infusie van mijn wortels zal Gluharka genezen! riep Paardebloem uit. - Alleen deze infusie verbetert de eetlust!

Welke onzin! Bloemen schreeuwden. - De vleugel van de vogel is gebroken, en je hebt het over eetlust!

Hart! Allereerst moet je het hart behandelen! Hier is waar te beginnen! Valeriaan suggereerde. - Druppels van mijn wortels zullen het hart van Gluharka kalmeren.

Dus voeg een paar van mijn druppels toe, - een zilveren stem werd gehoord. "Misschien zullen mijn druppels Gluharka's hart genezen," voegde Lily of the Valley eraan toe.

Geduld! Alleen vitamines zullen de zieken genezen! Rozenbottel sprak met een scherpe, stekelige tong. – Mijn vitamines zullen de gezondheid van Glukharka versterken.

Het geschil duurde lang, maar uiteindelijk besloten ze om Glukharka samen te behandelen, zo goed als ze konden.

Klas: 3

Presentatie voor de les

Terug vooruit

Aandacht! Het diavoorbeeld is alleen voor informatieve doeleinden en geeft mogelijk niet de volledige omvang van de presentatie weer. Als u geïnteresseerd bent in dit werk, download dan de volledige versie.

Onderwerp Resultaten:

• om het vermogen te vormen om de kenmerken van de methoden van zaaddistributie, hun rol in het leven van de plant, uit te leggen;
• het vermogen vormen om de betekenis van biologische termen te begrijpen: bestuiving, selectie;
• om het vermogen te vormen om observaties te doen en hun resultaten te verklaren.

Meta-onderwerp en persoonlijke resultaten:

Regelgevende UUD

1. Om het vermogen te vormen om zelfstandig een leerprobleem op te sporen en te vormen, bepaal het doel leeractiviteiten(formulering van de vraag van de les).
2. In dialoog met de docent het vermogen vormen om zelfstandig ontwikkelde beoordelingscriteria te verbeteren.
3. Het vermogen vormen om (individueel of in groep) een plan op te stellen voor het oplossen van een probleem (projectuitvoering).
4. Om het vermogen te vormen om volgens het plan te werken, vergelijkt u hun acties met het doel en corrigeert u, indien nodig, zelf fouten.

Cognitieve UUD

• Het vermogen vormen om informatie van het ene type naar het andere om te zetten (tekst in een tabel, enz.; werken met een diagram)

Communicatieve UUD

• Het vermogen vormen om zelfstandig educatieve interactie in een groep te organiseren.

Persoonlijke UD

• Wees je bewust van je verantwoordelijkheid voor de gevolgen van milieu-impact

Tijdens de lessen

I. Organisatorisch moment.

II. Inspectie huiswerk. Probleemsituatie en actualisering van kennis.

1. - In de laatste les hebben we kennis gemaakt met twee processen die bij planten voorkomen.

Over welke processen hebben we het? (We hebben geleerd hoe planten ademen en eten.)

2. - Maak de zinnen af. Schuif 2.

a). Onder invloed van zonlicht worden in de bladeren van planten geproduceerd... (suiker en zetmeel.)

b). De plant ademt en ... (voedt)

in). Water in de bladeren komt van ... (wortel).

G). Voor de ademhaling van levende wezens stoten planten ... (zuurstof) uit.

3. Presentatie diavoorstelling:

a). Onlangs is in Nieuw-Guyana een nieuwe, voorheen onbekende orchideeënsoort ontdekt die alleen 's nachts bloeit. Kwekers slaagden er niet in om zaden te verkrijgen en het verzamelen van planten op de groeiplaatsen was verboden. Wat moeten we doen?

b). In 1979 besloot een jonge Duitse kweker, Gert Jan Hagemann, een zwarte tulp te creëren. Na 7 jaar werk presenteerde hij op 29 maart 1986 zijn Zwarte Tulp, die niet alleen in Nederland, maar over de hele wereld opzien baarde.

Bij de introductie van zijn Black Tulip (destijds nog geen naam) zei Gert Jan Hagemann: “Het op de markt brengen van nieuwe tulpenrassen is een langdurig proces. In een jaar verandert één bol in drie. Over een jaar worden 3 bollen 10. Als ik geluk heb, ligt de Zwarte Tulp over zes jaar in de winkels. We zullen het proberen... "

Meer dan 6 jaar zijn verstreken, maar tot nu toe is Hageman's Black Tulip niet in de winkels verschenen. Dus de geschiedenis van de creatie van de zwarte tulp gaat verder...

En hoe zorg je ervoor dat tulpen ons elk jaar weer in verrukking brengen?

in). Ivan Vladimirovich Michurin (1855-1935), Russische bioloog en fokker, tuinman-geneticus, auteur van vele variëteiten van fruit- en bessengewassen, doctor in de biologie, geëerd werker van wetenschap en technologie. Michurin heeft een grote bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van de genetica van bessengewassen, uitgevoerde experimenten.

In 1888 vond Ivan Vladimirovich Michurin een tak met zeer grote vruchten aan de Antonovka witte Mogilev-boom. Deze scheut gaf aanleiding tot de variëteit Antonovka anderhalve pond (600 g), die verschilt van de oorspronkelijke variëteit in vruchtgrootte, veranderde smaak en bouquet.

G). Aan het begin van de 20e eeuw werden in de Verenigde Staten meer dan 300 nieuwe rassen ontwikkeld uit oude bekende appelrassen. In de kroon van een appelboom van de variëteit Golden Delicious vonden veredelaars bijvoorbeeld scheuten waaruit de variëteiten Red Delicious en Starkrimson zijn voortgekomen. .

Hoe zijn deze rassen ontstaan?

Analyseer alles waar we zojuist over hebben gesproken en vertel me, wat zal het onderwerp van onze les zijn?

(In de les van vandaag zullen we het hebben over plantenreproductie . )

III. Werk aan het onderwerp van de les.

een). - Laten we nu onthouden wat we al weten over het plantenleven. Los hiervoor de kruiswoordpuzzel op door deze taak in een groep te voltooien.

Horizontaal:

2. Het mooie deel van de plant dat op de stengel zit. (bloem)

5. Het proces van het overbrengen van stuifmeel van de meeldraden van een bloem naar het stigma van de stamper. (bestuiving)

6. Hoe planten algen, mossen en varens zich voort? (geschillen)

7. Een deel van de stamper. (stigma)

Verticaal:

1. Het bodemdeel van planten, waaruit bladeren, bloemen groeien. (stang)

3. Wat wordt in planten gevormd in plaats van een bloem? (foetus)

4. Waar voeden veel insecten zich mee? (Nectar)

6. Hoe planten coniferen en veel bloeiende planten zich voort? (zaden)

8. Welk deel van de plant eten mensen in peterselie, dille, kool? (vel)

Dia 9. Controleer de juistheid van de taak.

2). - Is het je opgevallen dat er altijd veel insecten in de buurt van de bloemen zijn? Wat doen ze daar?

Ooit hebben wetenschappers zo'n experiment opgezet: ze kozen twee takken op een peer met hetzelfde aantal knoppen.

Een ervan was bedekt met gaas zodat de bijen niet bij de bloemen konden komen, en de andere werd opengelaten. En wat is er gebeurd?

Op de tak waar de bijen naar de bloemen vlogen, werden 33 peren gevormd. En op een tak onder gaas - geen enkele! Waarom is dit gebeurd?

(Insecten voeden zich niet alleen met bloemen, ze doen ook het werk zonder welke vruchten en zaden zich niet kunnen vormen. Insecten bestuiven planten.)

3). Werk volgens het leerboek (p. 78 van de 3e alinea, hardop voorlezen.)

Dia's 13-15.

Hoe helpen insecten planten zich voort te planten?

Hoe heten deze insecten? (Naast nectar bevatten bloemen stuifmeel - de kleinste gele korrels. Wanneer een insect op een bloem zit, blijft het stuifmeel op zijn harige lichaam. Vliegend naar een andere bloem van dezelfde plantensoort, brengt de bij onvrijwillig stuifmeel over - bestuivend deze bloem. Van de bestoven bloem begint fruit met zaden. En als dit niet gebeurt, zullen de planten geen vruchten en zaden hebben. Bijen, hommels, vlinders zijn insecten - bestuivers. Ze helpen planten zich voort te planten.)

schuif 16.

IV. Fizkulminutka.

We lopen de een na de ander
Bos en groene weide.
Vleugels kleurrijk flikkeren,
Vlinders vliegen in het veld.
1. 2. 3. 4. 5 - iedereen begon weer te draaien
Dit is de linkerhand.
Dit is de rechterhand.
Rechts is een rumoerig eikenbos,
Aan de linkerkant is een snelle rivier.
We draaiden om
En nu is het andersom.
Links is een luidruchtig eikenbos,
Aan de rechterkant is een snelle rivier.
Is het terecht geworden?
Mijn linkerhand?

vier). Voltooi de taken in het werkboek, werkend in tweetallen.

Denk aan de regels van het werken in paren.

1. Lees de opdracht goed door.
2. Als je een taak doet met een vriend die ongeveer even sterk is als jij, probeer dan al het werk gelijk te verdelen. Help elkaar bij moeilijkheden, corrigeer tactvol elkaars fouten.
3. Als je vriend het beter doet dan jij, aarzel dan niet om hem om hulp te vragen, vraag hem om iets uit te leggen. Maar maak er geen misbruik van. Wees niet beledigd door een vriend als hij deze of gene fout corrigeert.
4. Als je ziet dat je vriend het slechter doet dan jij, help hem dan, maar probeer het zo te doen dat hij zelf met volle kracht werkt. Kijk of hij fouten maakt, als hij dat doet, corrigeer ze dan tactvol en vriendelijk.

Onthoud de hoofdregel: in elk collectief bedrijf heb je coördinatie van acties nodig en de bereidheid om je kameraad te helpen. Jij bent verantwoordelijk voor hem. Hij is voor jou.

a). pagina 34 №1

b). pagina 35 nr. 2

(Na het voltooien van de taak wordt een controle uitgevoerd.)

5). Praktijkwerk “Fruitreizen”.

(Gedurende praktisch werk leerlingen vullen de tabel in het werkboek op pagina 35 nr. 3) in

Hoe verspreiden zaden zich?

De vruchten van planten zijn echte reizigers. Als je goed naar ze kijkt, kun je raden hoe ze reizen.

Manden met kliszaad reizen op andermans benen en klampen zich met hun doornen vast aan kleding en dierenhaar.

Paardebloemzaden worden door de wind geparachuteerd. Berken, esdoorns en dennen worden ook door de wind geholpen om hun vliegende zaden te dragen.

Sommige zaden worden verspreid door vogels, die naar de bessen pikken.

En er zijn planten die hun zaden afschieten! Bijvoorbeeld een gekke komkommer. De vruchten van deze overzeese komkommer lijken echt op kleine komkommers. Zo'n komkommer zal rijpen en het is de moeite waard om hem een ​​​​beetje aan te raken, omdat hij onmiddellijk zaden zal uitschieten. Zijn zaden zijn nat, plakkerig - wie hem raakt, neemt ze mee. Dan drogen de zaden op en vallen ze af. We hebben veel schietplanten: zowel gevoelig als viooltjes, en zuur, en zoete erwten.

(Kinderen kijken naar illustraties (p. 79) van fruit met zaden in leerboeken en tekenen ze in een notitieboekje, waarbij ze uitleggen hoe ze worden verspreid.)

V. Consolidatie van het bestudeerde materiaal.

Afronden van opdrachten in het werkboek (p. 36 nr. 6).

Lees de taak. Denk aan de tekening.

Elke bij bracht brieven. Maak een woord van deze letters en je zult ontdekken wat voor werk de bijen doen. (Bestuiving.)

Hoe kun je deze bijen noemen? (Bestuiver insecten.)

Hoe belangrijk is bestuiving voor een plant?

VI. Reflectie.

Dus, wat zijn de methoden voor het verspreiden van zaden?

(Er zijn verschillende manieren waarop zaden worden verspreid. Ze kunnen worden gedragen door wind, water, dieren, mensen). En er zijn planten die van niemand afhankelijk zijn en hun zaden zelf verspreiden, ze "schieten" in alle richtingen.

VII. De les samenvatten.

Hoe planten de meeste planten zich voort?

Vertel ons over het bevruchtingsproces.

Hoe worden zaden verdeeld?

Vond je de les leuk?

Wat voor nieuws heb je geleerd?

Is deze kennis in de toekomst nuttig voor u? Waar kunnen ze worden gebruikt?

VIII. Huiswerk.

• Lees de tekst in het leerboek op pagina's 78 - 81, beantwoord de vragen in het gedeelte "Controleer uzelf" op pagina 81.
• Bereid berichten voor (optioneel) over de onderwerpen "Maple", "Oxide", "Pine", "Burdock", "Rowan".