Chương trình làm việc bằng tiếng Anh. Chương trình học tiếng Anh

08.02.2024

LƯU Ý GIẢI THÍCH

Giai đoạn mầm non là giai đoạn vô cùng quan trọng trong sự phát triển cuộc đời của trẻ. Chính trong giai đoạn này, sự phát triển về thể chất và tinh thần được nâng cao và nhiều khả năng khác nhau được hình thành một cách mạnh mẽ.

Dựa trên mục tiêu chung về môi trường giáo dục, đặc điểm của sự phát triển tinh thần của trẻ, ở độ tuổi mẫu giáo có thể và cần thiết phải đặt nền móng cho một nền văn hóa sinh thái, vì ở độ tuổi này nền tảng đã được đặt ra cho một thái độ đúng đắn đối với thế giới xung quanh và định hướng giá trị trong đó.

Vì sự quan tâm đến môi trường giáo dục trẻ em và cha mẹ, và cũng xuất phát từ sự quan tâm đến sức khỏe của đứa trẻ nên cần phải tạo ra điều này chương trình. Sự liên quan của việc biên soạn này chương trình xuất phát từ nhu cầu của trẻ trong việc nắm vững văn hóa môi trường và tiếp thu những kiến thức cơ bản về môi trường. giáo dục. Trẻ sẽ dễ dàng nắm bắt các ý tưởng về bản chất sinh thái hơn nếu đưa các tình huống vui chơi vào quá trình học về thiên nhiên. Vì thế ở chương trình trò chơi môi trường được sử dụng tích cực trong tiếng anh, vần điệu và bài thơ. Nắm vững kiến thức cơ bản về môi trường giáo dục diễn ra song song với việc phát triển các kỹ năng và khả năng giao tiếp trong tiếng anh, có sự tích lũy vốn từ vựng và ngữ pháp với sự hỗ trợ của kiến thức về tự nhiên, các hiện tượng tự nhiên, làm quen với thế giới động vật và thực vật.

Mục tiêu giáo dục bổ sung là tạo điều kiện thuận lợi để trẻ em bộc lộ tối đa tiềm năng cá nhân và khả năng sáng tạo của mình, xác định và phát triển các khả năng ngôn ngữ và khả năng đặc biệt nhằm giúp các em tự quyết hơn nữa trong cuộc sống. về mặt giáo dục-không gian nhận thức của hệ thống giáo dục bổ sung. Vì vậy, trong này chương trình Các nhiệm vụ sáng tạo cũng như các nhiệm vụ có yếu tố trị liệu nghệ thuật và công nghệ nghệ thuật được trình bày.

Đề xuất chương trình cũng tính đến các nguyên tắc phương pháp luận của việc xây dựng giáo dục quy trình khi dạy ngoại ngữ ngôn ngữ. Đây là những nguyên tắc Làm sao:

1. Nguyên tắc xét đến đặc điểm độ tuổi (nhiệm vụ được thiết kế sao cho trẻ 5-7 tuổi có thể hiểu được).

2. Nguyên tắc tổ chức tài liệu và quy trình giáo dục theo vai trò.

3. Nguyên tắc định hướng giao tiếp là việc lựa chọn những tài liệu từ vựng, ngữ pháp có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ (tên các mùa, hiện tượng tự nhiên, loài chim, hệ động thực vật trên tiếng anh, tạo ra những tình huống, điều kiện gần gũi hơn với giao tiếp trong điều kiện tự nhiên.

4. Nguyên tắc kết hợp các hình thức làm việc tập thể, nhóm và cá nhân.

5. Nguyên tắc kết nối liên môn trong quá trình dạy học ngoại ngữ ngôn ngữ(hội nhập khu vực giáo dục"Giao tiếp", "Âm nhạc", "Nhận thức", "Sáng Tạo Nghệ Thuật").

ĐẶC BIỆT CHƯƠNG TRÌNH:

Trong số các tính năng chương trình nổi bật tiếp theo:

1. Phương pháp học tập tích hợp bằng tiếng Anh trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo và việc sử dụng các phương pháp, hoạt động khác nhau trong quá trình học tập (vui tươi, hiệu quả, v.v.). Cách tiếp cận này giúp biến mỗi hoạt động giáo dục thành một hoạt động thú vị, giúp trẻ mẫu giáo phát triển khả năng sáng tạo.

2. Mỗi bài học đều chứa đựng các yếu tố của công nghệ nghệ thuật và liệu pháp nghệ thuật, không chỉ giúp tăng cường động lực học tập bằng tiếng Anh mà còn góp phần xoa dịu tâm lý cho trẻ.

4. Chất liệu đã chọn cách này rằng trẻ em ở các độ tuổi khác nhau trong cùng một nhóm có thể học được nó.

5. B chương trình có sự tích hợp của nhiều loại khu vực giáo dục: "Sáng Tạo Nghệ Thuật", "Âm nhạc", "Sức khỏe", "Xã hội hóa", "Nhận thức", đáp ứng yêu cầu của FGT.

MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH:

Sự phát triển ở trẻ mẫu giáo ngôn ngữ tổng quát, khả năng trí tuệ, nhận thức và sáng tạo, có khả năng sử dụng tài liệu từ vựng và ngữ pháp đã học trong các tình huống giao tiếp tự nhiên.

NHIỆM VỤ CHƯƠNG TRÌNH:

1. Làm quen với các hiện tượng tự nhiên, thế giới động vật, chim, thực vật. Hình thành thái độ quan tâm đến thiên nhiên.

2. Phát triển bậc tiểu học kỹ năng ngôn ngữ.

3. Phát triển khả năng sáng tạo.

4. Mở rộng tầm nhìn của trẻ em và văn hóa môi trường của chúng.

5. Phát triển kỹ năng và khả năng làm việc nhóm trong nhóm.

6. Khơi dậy sự hứng thú học ngoại ngữ của trẻ ngôn ngữ.

7. Giáo dục và phát triển nhân cách trẻ thông qua việc làm quen với hệ sinh thái.

8. Giới thiệu cho trẻ những từ vựng đơn giản, dễ tiếp cận và phù hợp với trình độ phát triển của trẻ.

LOẠI HÌNH VÀ HÌNH THỨC CÔNG VIỆC:

1. Sử dụng trò chơi môi trường.

2. Sử dụng vần điệu, bài hát, bài thơ có nội dung về môi trường tiếng anh.

3. Các yếu tố công nghệ nghệ thuật và nghệ thuật trị liệu (liệu pháp âm nhạc, liệu pháp vận động, liệu pháp đẳng trị).

4. Làm việc theo chủ đề những bức ảnh: mô tả hình ảnh, trò chơi giáo khoa.

5. Học thơ, hát.

6. Hoạt động sáng tạo.

7. Sáng tạo hình ảnh: hình ảnh, âm nhạc, nhựa.

TỔ CHỨC CÔNG VIỆC TRONG NHÓM

Tạo bầu không khí thoải mái và vi khí hậu tâm lý ấm áp trong nhóm. Trong quá trình NOD, trẻ ngồi thành vòng tròn hoặc hình bán nguyệt trên ghế hoặc trên thảm. Nhanh các loại hoạt động thay đổi. CNTT được sử dụng đi bộ trên trang web, nhạc đệm. Khi lựa chọn chủ đề, cấu trúc từ vựng và ngữ pháp, mức độ phát triển của trẻ, động cơ, sở thích của trẻ cũng như mối tương quan với chương trình giảng dạy để phát triển khả năng nhận thức và lời nói bằng tiếng Nga đã được tính đến. ngôn ngữ trong cơ sở giáo dục mầm non. NOD được thực hiện hai lần một tháng trong 20-30 phút. Khi bắt đầu tổ chức các hoạt động giáo dục, chuyên gia trị liệu ngôn ngữ đã được tư vấn về khả năng học tập của trẻ. tiếng anh.

CẤU TRÚC NÚT

1. Lời chào.

2. Bài tập ngữ âm.

3. Làm việc trên tài liệu từ vựng và ngữ pháp (giới thiệu từ mới theo chủ đề, cấu trúc ngữ pháp, làm việc với thẻ chuyên đề, vần, thơ)

4. Trò chơi sinh thái, bài hát.

5. Hoạt động sáng tạo.

6. Các yếu tố nghệ thuật trị liệu và công nghệ nghệ thuật.

QUY HOẠCH CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC.

1. “CHIM” ( "Những chú chim")- 2 giờ

2. “HOA” ( "Những bông hoa")-2 giờ

3. “CÔN VÙNG” ( "Côn trùng")- 2 giờ

4. “Động vật nuôi và hoang dã” ( "Động vật nuôi và hoang dã")-3 giờ

5. “Mùa Thu” ( "Mùa thu")- 2 giờ

6. “MÙA ĐÔNG” ( "Mùa đông")-1 giờ

7. “MÙA XUÂN” ( "Mùa xuân")-1 giờ

8. “MÙA HÈ” ( "Mùa hè")-1 giờ

9. “BIỂN VÀ ĐẠI DƯƠNG” ( "Biển và đại dương")-2 giờ

10. “TRÁI CÂY VÀ RAU CỦ” ( "Hoa quả và rau")-2 giờ

Tổng thời gian của khóa học là 18 giờ.

KẾT QUẢ DỰ KIẾN

1. Phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ.

2. Cải thiện môi trường giáo dục trẻ em.

3. Hình thành sự ổn định tâm lý của trẻ.

4. Phát triển khả năng sáng tạo.

THỜI GIAN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

Chương trình thực hiện trong năm học 2012-2013.

GIÁO DỤC SINH THÁI CHO TRẺ Mầm non DƯỚI ÁNH SÁNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẰNG TIẾNG ANH.

Sự phát triển nhân cách của trẻ trong cơ sở giáo dục mầm non hiện nay liên quan đến việc vận dụng nguyên tắc tích hợp khu vực giáo dục, đại diện cho một sự thay thế cho nguyên tắc chủ đề.

Nguyên tắc tích hợp có cơ sở tâm lý gắn liền với đặc điểm lứa tuổi của trẻ mầm non, đồng thời chính xác:

Hành vi, hoạt động của trẻ mẫu giáo thể hiện một tổng thể chưa đủ khác biệt;

- "nắm bắt" tổng thể trước các bộ phận cho phép trẻ nhìn thấy đồ vật một cách trọn vẹn.

Một cách tiếp cận tích hợp giúp có thể phát triển một cách thống nhất các hoạt động nhận thức, cảm xúc và thực tế trong lĩnh vực nhân cách của trẻ. giáo dục hoạt động đã tiến hành:

1. trong quá trình tổ chức các loại hình trẻ em các hoạt động: chơi game, giao tiếp, âm nhạc và nghệ thuật, đọc sách, lao động, nghiên cứu nhận thức, năng suất;

2. trong thời điểm chế độ;

3. trong hoạt động độc lập của trẻ;

4. trong quá trình tương tác với gia đình trẻ.

Cách tiếp cận tích hợp này áp dụng và khi dạy trẻ mẫu giáo ngoại ngữ ngôn ngữ. Trong này chương trình sự tích hợp như vậy khu vực giáo dục, Làm sao "Giao tiếp", "Âm nhạc", "Sáng Tạo Nghệ Thuật". Mỗi chủ đề bao gồm nhiều các bài tập về cùng một chủ đề. Ví dụ, trẻ làm quen với các loài động vật hoang dã thông qua từ vựng trong tiếng anh, bài hát, vần điệu, bài thơ, trò chơi môi trường, sáng tạo. Mối quan hệ này không chỉ đảm bảo việc tiếp thu dễ dàng các đơn vị từ vựng và ngữ pháp trong tiếng anh mà còn hình thành quá trình nhận thức cho trẻ, mở rộng tầm nhìn, nhận thức trực tiếp về các vật thể tự nhiên, đa dạng.

Trong quá trình giáo dục và đào tạo về môi trường tiếng anh những loại sau đây có thể xảy ra các hoạt động:

1. Sự sáng tạo của trẻ dựa trên những ấn tượng từ thiên nhiên;

2. hoạt động lời nói;

3. Xem tranh, slide nội dung lịch sử tự nhiên - hoạt động góp phần tiếp thu những ý tưởng mới, làm rõ những ý tưởng đã có về tự nhiên.

Việc mở rộng tài liệu từ vựng không chỉ xảy ra khi làm việc với các thẻ chuyên đề mà còn trong các trò chơi môi trường. Trẻ sẽ dễ dàng nắm bắt các ý tưởng về bản chất sinh thái hơn nếu đưa các tình huống học tập thông qua vui chơi vào quá trình học về thiên nhiên. Trò chơi sinh thái rèn luyện cách sử dụng từ trong lời nói, củng cố tài liệu đã học và hình thành thêm vàoý tưởng về thế giới động vật và thực vật.

Mối quan hệ giữa các loại hoạt động học tập bằng tiếng Anh.

YẾU TỐ CỦA CÔNG NGHỆ NGHỆ THUẬT VÀ NGHỆ THUẬT TRỊ LIỆU KHI HỌC BẰNG TIẾNG ANH TRẺ MẦM NON.

Công nghệ nghệ thuật – dạy hoạt động trí tuệ thông qua sáng tạo nghệ thuật. Công nghệ nghệ thuật dựa trên việc sử dụng các kỹ thuật và kỹ thuật trị liệu nghệ thuật.

Trong độ tuổi mẫu giáo, sự phát triển nhanh chóng của tất cả các quá trình nhận thức diễn ra. Dựa trên cách tiếp cận nhân văn, liệu pháp nghệ thuật có một mục tiêu duy nhất - sự phát triển hài hòa của một đứa trẻ có vấn đề, mở rộng khả năng thích ứng xã hội của trẻ thông qua nghệ thuật. Liệu pháp nghệ thuật hiện đại có thể như sau: hướng:

Liệu pháp đẳng trị (tiếp xúc với nghệ thuật: vẽ, làm mẫu, nghệ thuật và thủ công);

Liệu pháp hình ảnh (tác động qua hình ảnh, kịch hóa, sân khấu hóa);

Âm nhạc trị liệu (tác động thông qua nhận thức về âm nhạc);

Kinesitherapy (tác động thông qua chuyển động khiêu vũ, điều chỉnh nhịp điệu (tác động thông qua chuyển động, vũ đạo.

Hướng tới nghệ thuật công nghệ giáo dục Tiếng Anh bao gồm:

Đồ dùng minh họa (ảnh, tranh vẽ, phim hoạt hình, sơ đồ, ảnh ghép, slide);

Truyện cổ tích, bài hát, vần điệu, bài thơ, trò chơi;

Biểu diễn sân khấu, múa, vẽ.

Tính tự phát, sáng tạo và sáng tạo là những thành phần quan trọng nhất của công nghệ nghệ thuật.

Như có thể thấy từ các định nghĩa, công nghệ nghệ thuật và liệu pháp nghệ thuật có mối liên hệ rất chặt chẽ với nhau. Các yếu tố của chúng có thể được tích hợp vào nhiều lĩnh vực giáo dục. Công nghệ nghệ thuật trong dạy trẻ Người nói tiếng Anh rất hiệu quả, chúng cho phép giáo viên tăng động lực quá trình giáo dục, trẻ học tài liệu thành công hơn vì các yếu tố của liệu pháp nghệ thuật mang lại sự hứng thú cho lớp học. Việc sử dụng các công nghệ nghệ thuật bao gồm trí tưởng tượng cũng như tư duy sáng tạo của trẻ, có tác động tích cực đến trạng thái cảm xúc của trẻ.

Một yếu tố quan trọng của GCD tiếng anh là tính phí ngữ âm. Trong đó, các yếu tố công nghệ nghệ thuật hiện diện dưới hình thức diễn ra một tình huống nhỏ (một câu chuyện nhỏ có nội dung môi trường, cho phép bạn không chỉ phát âm chính xác các âm thanh mà còn tăng cường tính môi trường. giáo dục trẻ em.

Việc sử dụng các vần điệu, bài hát, bài thơ trong tiếng anh cho phép trẻ nắm vững tài liệu từ vựng và ngữ pháp mà không cần nỗ lực nhiều. Bài hát giúp hình thành năng lực ngôn ngữ và phát triển kỹ năng phát âm. Nội dung các bài hát, bài thơ, vần điệu giúp mở rộng vốn từ vựng tích cực cũng như cải thiện môi trường. giáo dục trẻ em.

Việc sử dụng các yếu tố của công nghệ nghệ thuật như tranh nghệ thuật, slide và hình ảnh đồ vật sẽ kích thích hoạt động và sự quan tâm của trẻ em, vì nguyên tắc rõ ràng được tuân thủ thông qua việc sử dụng các công nghệ này. Chức năng chính của khả năng hiển thị là tăng cường động lực, phát triển trí tưởng tượng, tư duy sáng tạo, nắm vững ngữ liệu. Làm việc với các phương tiện trực quan kích thích việc nói và nghe.

Trong này chương trình Ngoài ra còn có các yếu tố của liệu pháp nghệ thuật, Làm sao: liệu pháp đẳng trị, liệu pháp trượt, liệu pháp âm nhạc.

Bài tập "Những bông hoa" với việc sử dụng liệu pháp trượt xảy ra với những điều sau đây điều kiện: âm thanh nhạc du dương êm dịu, khiến bạn cảm thấy dịu dàng, ngạc nhiên và ngưỡng mộ thế giới thiên nhiên sống động; trên màn hình có cận cảnh các loài hoa, các loài hoa khác nhau. Vẻ đẹp tràn ngập mọi không gian, nó thấm sâu vào trái tim trẻ thơ. Thông thường chúng ta không để ý đến các chi tiết trong tự nhiên nên bạn có thể thấy trên slide "dừng lại" vẻ đẹp của cánh hoa, sợi trên cuống hoa, giọt sương, phấn hoa, sự phản chiếu của ánh sáng mặt trời. Cầu trượt giúp in sâu những cảm xúc ngưỡng mộ đặc biệt vào não bộ.

Xem trực tiếp slide phim mất 10-15 phút. Mỗi slide được hiển thị trong 10-15 giây. Sau khi xem slide, các em có thể nghĩ ra hoặc kể một câu chuyện cổ tích về loài hoa mà mình thích. Bạn cũng có thể lặp lại phim hoặc đóng băng một khung hình cụ thể để nhìn rõ hơn về bông hoa.

Âm nhạc trong các buổi trị liệu bằng trò chơi và liệu pháp âm nhạc thực hiện một số bàn thắng:

1) cho phép bạn vượt qua sự phòng thủ tâm lý của trẻ - bình tĩnh hoặc ngược lại, kích hoạt, điều chỉnh, quan tâm;

2) giúp phát triển khả năng giao tiếp và sáng tạo của trẻ;

3) nâng cao lòng tự trọng dựa trên việc tự hiện thực hóa bản thân;

4) thúc đẩy phản ứng của cảm xúc;

5) phát triển khả năng đồng cảm;

6) quyến rũ và có tác dụng xoa dịu mạnh mẽ đối với hầu hết trẻ em hiếu động;

7) trẻ khép kín, gò bó trở nên tự phát hơn và phát triển kỹ năng tương tác với người khác. Chức năng nói được cải thiện.

Trong này chương trình áp dụng các yếu tố của liệu pháp âm nhạc sử dụng các tác phẩm của nhà soạn nhạc vĩ đại người Nga P. I. Tchaikovsky "Tháng Mười", "Bước đều", "Chuyến bay của ong nghệ" Rimsky-Korskov, cũng như một trò chơi âm nhạc “Ai đi bộ như thế này?”.

Khi nghe một đoạn "Tháng Mười", trẻ em vẽ mùa thu khi chúng tưởng tượng về nó dưới ánh sáng của âm nhạc mà chúng đã nghe. Bạn có thể cố gắng truyền đạt cảm xúc và thái độ của mình đối với thời điểm này trong năm. Sự kết nối giữa âm nhạc và hội họa sẽ giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo.

Công việc "Bước đều" là một bài tập thể hiện cảm xúc tự do. Trẻ em được mời đến với vũ điệu của mùa xuân, thiên nhiên thức tỉnh như thế nào, mùa xuân dịu dàng biết bao. Tất cả điều này được thực hiện thông qua liệu pháp vận động (sự di chuyển).

"Chuyến bay của ong nghệ"- một cơ hội tuyệt vời để kích hoạt các quá trình sinh lý trong cơ thể, trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ. Trẻ được yêu cầu tưởng tượng mình trong hình ảnh ong nghệ và cho thấy chuyến bay của nó. Có một sự giải phóng và giải phóng cảm xúc.

Sử dụng trò chơi âm nhạc “Ai đi bộ như thế này?” có một mối liên hệ giữa nhận thức về âm thanh và từ ngữ.

Liệu pháp trị liệu là một phương tiện thể hiện bản thân mạnh mẽ cho trẻ. Cô giúp trẻ chia sẻ cảm xúc của mình trên giấy. Khi áp dụng các yếu tố của liệu pháp này, trẻ được lựa chọn các hình thức nghệ thuật khác nhau. nguyên vật liệu: sơn, bút chì, giấy, cọ. Trẻ em cũng thích thú khi sử dụng công nghệ trong bài học. Bạn có thể sử dụng đồng hồ bấm giờ hoặc đồng hồ cát trong khi tập luyện.

Trong này chương trình sau đây được sử dụng bài tập:

“Tôi muốn trở thành loại chim nào?”(mời trẻ tưởng tượng mình là một con chim rừng. Đây là loại chim gì? Hình dáng, đặc điểm như thế nào? Loài chim này thích bay ở đâu)

"Tôi là một bông hoa" (Bạn là hoa gì? Bạn trồng ở đâu)

"Mùa thu"(theo nhạc của P.I. Tchaikovsky "Tháng Mười". Nhà soạn nhạc muốn nói về mùa thu nào? Bạn tưởng tượng cô ấy thế nào?)

"Cây mùa hè"(trẻ được yêu cầu vẽ một cái cây và sau đó cảm nhận về nó khi nhìn vào nó).

"Yếu tố nước"(trẻ em được mời vẽ loại phần tử tương ứng với hiện tại của chúng tâm trạng: bình tĩnh - bình tĩnh, bão - bất mãn, sóng - phấn khích, v.v.).

Tất cả các yếu tố của công nghệ nghệ thuật để dạy ngoại ngữ ngôn ngữ và liệu pháp nghệ thuật trong việc này chương trình gắn liền với việc giáo dục môi trường cho trẻ. Sự tích hợp này giúp không chỉ có thể thực hiện GCD một cách thú vị tiếng anh, mà còn góp phần vào sự phát triển của trẻ trong lĩnh vực cảm xúc và sáng tạo, cũng như trong giáo dục môi trường. Những yếu tố của công nghệ nghệ thuật và liệu pháp nghệ thuật này phù hợp với trẻ em có khả năng khác nhau và trong các nhóm có trình độ khác nhau, vì chúng cho phép mỗi trẻ hành động ở cấp độ riêng của mình và được đánh giá riêng cho công việc của chúng.

Tầm quan trọng đặc biệt của công nghệ nghệ thuật và liệu pháp nghệ thuật đối với sự phát triển của trẻ mẫu giáo nằm ở chỗ nó cho phép trẻ đặt ra nhiệm vụ sáng tạo, cho trẻ cơ hội tự mình phát minh, sáng tác và làm điều gì đó. Khi thực hiện các nhiệm vụ và bài tập sáng tạo, trẻ cần kết hợp độc lập ấn tượng của mình, sáng tạo hình ảnh, hãy tận dụng kinh nghiệm của bạn. Toàn bộ quá trình này đi kèm với sự phát triển các kỹ năng và khả năng giao tiếp tiếng anh, vì trẻ học từ vựng và được giao nhiệm vụ để tiếng anh.

CHỦ THỂ: “CHIM” ( "Những chú chim")

Chủ đề cung cấp hai GCD.

Nhiệm vụ:

1. Giới thiệu từ vựng mới về chủ đề.

2. Luyện nói mẫu bài “Đó là một con chim”.", "Một con chim có thể bay."

Bài học có thể được tổ chức tại chỗ.

1. Lời chào của cô giáo và các em.

2. Bài tập ngữ âm “Chim tạo ra âm thanh gì?”

Những chú chim bạn bè của chúng tôi thích ca hát và tiếng hót của chúng thật tuyệt vời. Nhưng chúng có thể tạo ra âm thanh gì? Hãy tưởng tượng rằng chúng ta là những con chim. Trẻ nhắc lại Tiếng Anh các âm dành cho giáo viên [t], [d], [k], [v], .

3. Làm việc với các thẻ chuyên đề.

Giáo viên nói với các em rằng các loài chim rất hữu ích cho con người và thiên nhiên, đồng thời hỏi các em biết những loài chim nào. Trẻ gọi tên các loài chim, giáo viên cho trẻ xem tranh và nói tên các loài chim theo tiếng anh: Đó là một con chim gõ kiến. Đó là một con quạ. Đó là một con quạ. Nhiều người có những chú vẹt ngộ nghĩnh trong căn hộ của họ. Con vẹt Tiếng Anh - một con vẹt.

4. Làm việc với tài liệu ngữ pháp.

Lời nói được giới thiệu Đó là mẫu chim. Một con chim có thể bay. Giáo viên nói rằng tất cả các loài chim đều có thể bay và đề nghị nghe bài hát “Có lần tôi nhìn thấy một con chim nhỏ”. Trẻ nghe bài hát và lặp lại lời bài hát theo cô giáo.

5. Trò chơi "Thu thập và đặt tên". Giáo viên mời trẻ chơi một trò chơi. Trong quá trình chơi, trẻ lặp lại tên các loài chim trong Tiếng Anh.

6. Trò chơi “Những chú chim”. Người dẫn chương trình nói những lời này đếm vần:

Bay, bay lên trời.

Qiuck, nhanh và cao - cao!

Một, hai, bay đi bạn!

Sau những lời này, bọn trẻ bỏ chạy và mắc bẫy.

7. Vẽ bằng các yếu tố công nghệ nghệ thuật. Chủ thể: “Tôi muốn trở thành loại chim nào?”. Nhiệm vụ của trẻ là tưởng tượng mình là một con chim với một số đặc điểm và vẽ nó trên một tờ giấy hoặc trên đường nhựa. Có thể vẽ trong khi nghe nhạc nhẹ.

8. Tạm biệt.

Giải trí dành cho trẻ lứa tuổi mầm non cấp 2 “Chuyến đi vui nhộn của chúng tôi tới đồng cỏ”.

Nhiệm vụ:

1. Phát triển tư duy logic, trí nhớ và sự chú ý.

2. Nghiên cứu bảng màu.

3. Phát triển kỹ năng vận động tinh.

4. Phát triển khả năng sáng tạo.

5. Lặp lại các đơn vị từ vựng.

6. Học cách đáp lại yêu cầu của giáo viên bằng lời nói.

Phiên âm tài liệu ngôn ngữ:

[m], [a], [n], s

từ vựng tài liệu ngôn ngữ:

Màu sắc: vàng, xanh dương, tím, hồng, xanh lá cây, đỏ, trắng; số: 1 -5; các từ: một con kiến, một con bướm, một quả bóng bay, bay, mưa, đếm, một ngôi nhà, một ngôi sao, chào buổi sáng, chúng ta, chúng ta hãy.

Tài liệu ngữ pháp:

Nó là... Nó màu đỏ. Hãy...

Chất liệu cho sự sáng tạo:

Bút chì màu, giấy vẽ.

đạo cụ:

Bóng bơm hơi màu, kiến nhựa, que gỗ (nấm, quả mọng, lá giấy (lá giả của bất kỳ cây nào)

Tiến độ GIẢI TRÍ:

Giáo viên: Xin chao cac em! Xin chào các em thân yêu của tôi! Hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục một buổi giải trí đi dạo trên đồng cỏ. Chúng tôi sẽ chơi ở đó, vui chơi và có thể gặp ai đó. Nhưng đồng cỏ của chúng tôi ở rất xa. Chúng ta đến đấy bằng cách nào đến đó? Hãy bay tới đó bằng khinh khí cầu. Bóng của chúng tôi có nhiều màu sắc khác nhau. Bạn sẽ bay trên những quả bóng bay màu gì? (trẻ em được tặng một giỏ kẹo màu và mỗi đứa trẻ chọn quả bóng bay màu gì mình sẽ bay. Olya, bạn có một viên kẹo màu đỏ. Bạn bay với quả bóng bay màu đỏ.). Hãy bay lên nào các con thân yêu của ta! (trẻ cùng giáo viên chạy vòng tròn với những quả bóng màu và hát: "Chúng ta bay! Chúng ta bay! “

Vâng, chúng tôi ở đây. Nhìn nó đẹp làm sao! Nhìn! Thật tuyệt vời! Thật là một đồng cỏ đẹp!

Ồ! Có vẻ như trời sắp mưa. Khi chúng tôi đang bay, những đám mây xám xuất hiện. Chúng ta sẽ chơi thế nào nếu trời mưa?

Những đứa trẻ: (câu trả lời gợi ý) Chúng tôi sẽ không thể chơi được. Tất cả chúng ta sẽ bị ướt.

Giáo viên: Vậy hãy cầu mưa tưới nước cho đồng cỏ khác. Hãy cho anh ấy thấy trò chơi ngón tay.

Mưa, mưa, đi đi!

Trở lại một ngày khác.

Chúng tôi muốn chơi!

Giáo viên: Các chàng trai và cô gái tốt! Ôi nhìn kìa! Đó là ai? Đó là một con kiến nhỏ. Các con ơi, hãy nhìn con kiến nhỏ bé biết bao. Anh ấy đang mang thứ gì đó. Đây là gì? Cái này là cái gì?

Những đứa trẻ: Gậy. Gậy.

Giáo viên: Kiến thích làm việc. Hãy nhìn xem anh ấy đã mang theo bao nhiêu que và lá. Hãy giúp anh ấy đếm chúng. Hãy đếm! (trẻ cùng cô đếm xem có bao nhiêu chiếc lá và que) được thu thập thành đống). Cảm ơn em yêu! Các bạn, ai đang bay về phía chúng ta thế? Những con ong! Hãy nói xin chào với họ. Xin chào những con ong! Hãy hát một bài hát cho họ. (trẻ hát cùng cô giáo một bài)

Chào buổi sáng! Chào buổi sáng!

Chào buổi sáng.

Chào buổi sáng! Chào buổi sáng!

Tôi rất vui khi thấy bạn!

Giáo viên: Các chàng trai và cô gái tốt! Cảm ơn. Hãy nhìn xem, những con ong thích bài hát của bạn và mời bạn chơi. (trẻ em chơi trò chơi ngoài trời):

Giáo viên: À, bạn có mệt không?

Những đứa trẻ: Đúng!

Giáo viên: Hãy nghỉ ngơi một chút. Mời ngồi. (trẻ em ngồi trên thảm.) Hãy lấy lại hơi thở. Sau đó chúng ta có thể tiếp tục chơi. (bài tập thở):

Một con sâu bướm nhỏ đang bò (hít vào và thở ra ngắt quãng, phát âm âm [s-s-s]).

Có một con bọ rùa đang ngồi trên cánh tay của bạn. Hãy giúp cô ấy bay về nhà. (hít vào bằng mũi, thở ra bằng miệng. Thổi vào lòng bàn tay). Tất cả các bài tập được thực hiện ba lần.

Giáo viên: Các con nhìn kìa! Đó là con bướm! Nhiều bướm! Họ bị lạc rồi! Hãy giúp họ bay đến nhà của họ. (trò chơi giáo khoa "Chọn màu phù hợp". Bé nên đến từng ngôi nhà màu sắc nhặt lên một con bướm và một ngôi sao cùng màu. Ví dụ: Một ngôi nhà màu xanh Một ngôi nhà màu hồng

Ngôi sao xanh Ngôi sao hồng

Một con bướm xanh. Một con bướm màu hồng.

Trẻ em nhặt thẻ và họ nói tên màu sắc và đồ vật.

Giáo viên: Các chàng trai và cô gái tốt! Các bạn, các bạn biết rằng những bông hoa rất đẹp luôn mọc trên đồng cỏ. Bạn có thích hoa không?

Những đứa trẻ: Đúng!

Giáo viên: Mẹ của bạn có yêu bạn không?

Những đứa trẻ: Đúng!

Giáo viên: Hãy tặng họ một món quà. Chúng mình sẽ cùng các bạn vẽ những bó hoa thật đẹp và tặng các mẹ nhé. Tôi nghĩ họ rất sẽ hạnh phúc. Hãy vẽ hoa! (trẻ ngồi vào bàn và vẽ những bông hoa có màu sắc khác nhau).

Giáo viên: Thôi các con ơi, đã đến lúc chúng ta trở lại trường mẫu giáo, với nhóm của mình. Những đứa trẻ còn lại nhớ chúng tôi. Và chúng ta sẽ lại bay trên khinh khí cầu của mình. Hãy mang chúng đi, nhưng trước khi bay, hãy nói lời tạm biệt với bạn bè của chúng ta. (trẻ em đọc bài đồng dao chia tay):

Tạm biệt, tạm biệt búp bê của tôi.

Tạm biệt, tạm biệt tất cả các bạn.

Giáo viên: Bây giờ hãy lấy quả bóng của chúng ta và bay. (những đứa trẻ

lấy những quả bóng màu của họ và chạy theo vòng tròn, phát âm: Chúng ta bay! Chúng ta bay).

Giáo viên: Vâng, chúng tôi đây. Bạn có thích của chúng tôi không đi bộ?

Những đứa trẻ: Đúng!

Giáo viên: Lần tới chúng ta sẽ lại bay đi đâu đó. Và bây giờ cũng là lúc chúng ta phải nói lời tạm biệt. Tạm biệt các con thân yêu của ta!

Phần: Tiếng nước ngoài

Ghi chú giải thích

Việc đưa môn học “Các câu hỏi phức tạp về ngữ pháp” ở lớp 5 vào chương trình giáo dục bổ sung được xác định một mặt là do nhu cầu giải quyết vấn đề nâng cao khả năng đọc viết của học sinh, mặt khác là do không đủ thời gian. trong bài học nhằm rèn luyện kỹ năng ngữ pháp. Khóa học này dành cho học sinh lớp 5 và được thiết kế trong 60 giờ.

Mục tiêu khóa học:

mở rộng kiến thức ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh;
tạo cơ sở cho học sinh chuẩn bị có chất lượng cao cho các kỳ thi và tham gia Olympic;

Mục tiêu khóa học:

kiến thức về văn hóa của các nước nói tiếng Anh trong cuộc đối thoại với văn hóa bản địa;
sự phát triển của học sinh như một cá nhân;
giáo dục nhân cách đạo đức, tinh thần;
nắm vững ngoại ngữ như một phương tiện giao tiếp thông qua hệ thống bài tập nói.

Bảng phân bổ giờ theo chủ đề theo khóa học

	Mục, chủ đề	Số giờ
	Mục, chủ đề	Chương trình làm việc
1	Động từ: be/have/do ở thì hiện tại, quá khứ và tương lai.
2	Các thì của động từ tiếng Anh. Nhóm đơn giản: hiện tại, tương lai và quá khứ.
3	Các thì của động từ tiếng Anh. Nhóm liên tục (dài): hiện tại.
4	So sánh các thì của động từ tiếng Anh: hiện tại đơn và hiện tại tiếp diễn.
5	Các loại ưu đãi.
6	Động từ phương thức.
7	Danh từ: số nhiều, sở hữu.
8	Bài báo.
9	Đại từ.
10	Tính từ: các loại tính từ, mức độ so sánh.
11	Giới từ.
12	Các thì của động từ tiếng Anh. Nhóm Hoàn hảo (đã hoàn thành): hiện tại.
Tổng cộng

Các hình thức kiểm soát trung gian và cuối cùng: kiểm tra từ vựng và ngữ pháp, kiểm tra viết, hỏi vấn đáp, kiểm tra, thuyết trình các dự án sáng tạo về chủ đề “Ngữ pháp tiếng Anh”. Không có điểm được đưa ra cho khóa học.

Nguyên tắc giáo khoa để lựa chọn nội dung tài liệu:

tính chất khoa học;
khả dụng;
trình bày nhất quán và có hệ thống của tài liệu;
tính liên tục và quan điểm;
mối liên hệ giữa lý thuyết và thực hành;
hiển thị;
chính trực.

Kết quả của việc học môn học, sinh viên phải học:

hiểu và phân biệt các dạng thể và dạng thì của một động từ, điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc hiểu lời nói và văn viết tiếng Anh, và cụ thể: các động từ ở thì đơn, tiếp diễn và đầy đủ;
sử dụng đại từ nhân xưng, sở hữu, chỉ định và không xác định; động từ phương thức;
sử dụng các kiểu câu giao tiếp cơ bản;
hiểu và sử dụng mạo từ;
hiểu và sử dụng danh từ số nhiều trong lời nói; mức độ so sánh của tính từ;
nhận biết các phần của lời nói theo những đặc điểm nhất định;
thực hiện các bài kiểm tra từ vựng và ngữ pháp ở định dạng GIA.

Ngữ pháp cần thiết trong sử dụng. Tiểu học. Raymond Murphy. Nhà xuất bản Đại học Cambridge. 2007
Bài tập bổ sung/Tiếng Anh thiết yếu trong sử dụng. Tiểu học.
KET/Bài kiểm tra thực hành/Peter Lucantoni. Pearson Longman. 2009
Từ vựng tiếng Anh thông dụng / Sơ cấp/ (có CD-ROM). Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Nhà xuất bản Đại học Cambridge 2007 (ấn bản thứ ba) http://www.cambridge.org
Ngữ pháp cơ bản thông dụng / Sơ cấp/ (có CD-ROM) Raymond Murphy Nhà xuất bản Đại học Cambridge 2007 (ấn bản thứ ba) http://www.cambridge.org
Bản tóm tắt 2 (có CD-ROM) Virginia Evans. Công ty TNHH Giáo dục Pearson 2005 www.longman.com
Bản tóm tắt 3 (có CD-ROM) Virginia Evans. Công ty TNHH Giáo dục Pearson 2005 www.longman.com
Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) Bản dịch từ tiếng Anh của Phó Giáo sư G.I. Bardina, do Giáo sư O.V. Afanasyeva. Trung tâm MoscowCom 2000
Cơ hội/Mới/ Ấn bản tiếng Nga /Người mới bắt đầu/Pearson Education Ltd 2006
- Sách học sinh kèm từ điển mini
- Powerbook ngôn ngữ
- Sách giáo viên kèm CD-ROM Test Master
- CD lớp học
- Sách kiểm tra/Bộ băng cassette
- Video/DVD
- Kiểm tra xếp lớp
Cơ hội/Mới/ Ấn bản tiếng Nga /Tiểu học/ Pearson Education Ltd 2006
Sách học sinh kèm từ điển mini, Powerbook ngôn ngữ, sách giáo viên kèm CD-ROM Test Master, CD lớp học, Sách kiểm tra/Bộ băng cassette, Video/DVD, Bài kiểm tra xếp lớp

Chương trình làm việc nhằm mục đíchdành cho lớp 2-4 của các cơ sở giáo dục phổ thông vàbiên soạn theo đúng yêu cầuTiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Giáo dục Tiểu học Phổ thông, dựa trênMỘTchương trình thứ hai bằng tiếng Anh N.I. Bykova, MD Pospelova “Tiếng Anh. Các chương trình làm việc. Dòng chủ đề của sách giáo khoa “Tiếng Anh tập trung”, lớp 2-4, Moscow, “Prosveshchenie”, 2012.

Chương trình làm việc tập trung vào bộ giáo dục và phương pháp “Tiếng Anh tập trung” dành cho lớp 2-4, N. Bykova, J. Dooley, M. Pospelova, V. Evans, “Khai sáng” Moscow 2014.

Chương trình này đảm bảo việc thực hiện những điều sau đâybàn thắng :

Hình thành ý tưởng về tiếng Anh như một phương tiện giao tiếp, cho phép một người đạt được sự hiểu biết lẫn nhau với những người nói/viết bằng tiếng Anh, học những điều mới thông qua văn bản nói và viết;

Hình thành khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh ở cấp tiểu học, có tính đến khả năng và nhu cầu nói của học sinh tiểu học ở dạng nói (nghe và nói) và viết (đọc và viết);

Mở rộng tầm nhìn ngôn ngữ của học sinh nhỏ tuổi; nắm vững các khái niệm ngôn ngữ tiểu học mà học sinh tiểu học có thể tiếp cận và cần thiết để thành thạo lời nói và viết bằng tiếng Anh ở cấp tiểu học;

Phát triển khả năng nói, trí tuệ và nhận thức của học sinh nhỏ tuổi, cũng như các kỹ năng giáo dục chung của chúng; phát triển động lực để thành thạo hơn nữa tiếng Anh;

Phát triển khả năng nhận thức, nắm vững khả năng phối hợp công việc với các thành phần khác nhau của bộ phương pháp và giáo dục (sách giáo khoa, sách bài tập, ứng dụng âm thanh, ứng dụng đa phương tiện, v.v.), khả năng làm việc theo cặp, theo nhóm.

Giới thiệu cho trẻ những trải nghiệm xã hội mới bằng cách sử dụng tiếng Anh: giới thiệu cho trẻ nhỏ hơn về thế giới của những người bạn nước ngoài, văn hóa dân gian nước ngoài của trẻ và những ví dụ tiểu thuyết dễ tiếp cận; nuôi dưỡng thái độ thân thiện với đại diện của các nước khác;

Đảm bảo khả năng thích ứng giao tiếp và tâm lý của học sinh THCS với thế giới ngôn ngữ mới nhằm vượt qua rào cản tâm lý trong tương lai và sử dụng tiếng Anh làm phương tiện giao tiếp;

Giáo dục và phát triển đa dạng học sinh tiểu học bằng tiếng Anh;

Phát triển phẩm chất cá nhân của học sinh tiểu học, sự chú ý, tư duy, trí nhớ và trí tưởng tượng của trẻ trong quá trình tham gia vào các tình huống giao tiếp mô phỏng, trò chơi nhập vai, trong quá trình làm chủ tài liệu ngôn ngữ;

Phát triển lĩnh vực cảm xúc của trẻ trong quá trình trò chơi giáo dục, biểu diễn giáo dục bằng tiếng Anh;

Giới thiệu cho học sinh nhỏ tuổi những trải nghiệm xã hội mới bằng cách đóng nhiều vai khác nhau bằng tiếng Anh trong các tình huống trò chơi điển hình cho giao tiếp gia đình, hàng ngày và giáo dục;

Việc giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh, sự hiểu biết và tuân thủ các nguyên tắc đạo đức của gia đình như tình yêu thương người thân, tương trợ lẫn nhau, kính trọng cha mẹ, quan tâm đến con cái.

1. Dự kiến kết quả môn học

Đạt được mục tiêu phát triển cá nhân, xã hội và nhận thức của học sinh là kết quả chính của việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học bằng tiếng Anh.

Học sinh tốt nghiệp tiểu học sẽ có được những kiến thức sau riêng tưđặc trưng:

tình yêu thương con người, đất đai, quê hương;

tôn trọng và nhận thức về các giá trị gia đình và cộng đồng;

tính tò mò, kiến thức tích cực và quan tâm về thế giới;

nắm vững những kiến thức cơ bản về kỹ năng học tập, khả năng tổ chức hoạt động của bản thân;

sẵn sàng hành động độc lập và chịu trách nhiệm về hành động của mình với gia đình và xã hội;

thiện chí, khả năng lắng nghe và lắng nghe người đối thoại, biện minh cho lập trường của mình, bày tỏ ý kiến của mình;

tuân thủ các quy tắc về lối sống lành mạnh và an toàn cho bản thân và người khác.

Trong quá trình giáo dục, học sinh tốt nghiệp tiểu học sẽ đạt được những thành tựu nhất định riêng tư kết quả học tập môn học “Ngoại ngữ”. Đối với học sinh tốt nghiệp tiểu học:

nền tảng của bản sắc công dân Nga, niềm tự hào về Tổ quốc, con người Nga và lịch sử nước Nga, cũng như nhận thức về dân tộc và quốc tịch của mình sẽ được hình thành; giá trị của xã hội Nga đa quốc gia; định hướng giá trị nhân văn, dân chủ;

một cái nhìn toàn diện, định hướng xã hội về thế giới sẽ được hình thành trong sự thống nhất hữu cơ và đa dạng về thiên nhiên, con người, văn hóa và tôn giáo;

thái độ tôn trọng các quan điểm khác, lịch sử và văn hóa của các dân tộc khác sẽ được hình thành;

kỹ năng thích ứng ban đầu sẽ được hình thành trong một thế giới đang thay đổi và phát triển năng động;

động cơ của hoạt động học tập sẽ được phát triển và ý nghĩa học tập của cá nhân sẽ được hình thành;

tính độc lập và trách nhiệm cá nhân đối với hành động của mình sẽ được phát triển, kể cả trong các hoạt động thông tin, dựa trên các ý tưởng về tiêu chuẩn đạo đức, công bằng xã hội và tự do;

nhu cầu, giá trị, tình cảm thẩm mỹ sẽ được hình thành;

tình cảm đạo đức, thiện chí và khả năng đáp ứng về mặt cảm xúc và đạo đức, sự hiểu biết và đồng cảm với cảm xúc của người khác sẽ được phát triển;

kỹ năng hợp tác với người lớn và bạn bè trong các tình huống xã hội khác nhau, khả năng không tạo ra xung đột và tìm cách thoát khỏi các tình huống gây tranh cãi sẽ được phát triển;

thái độ hướng tới lối sống an toàn, lành mạnh, động lực làm việc sáng tạo, làm việc vì kết quả và thái độ cẩn thận với các giá trị vật chất, tinh thần sẽ được hình thành.

siêu chủ đề

Trong quá trình nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, một số chủ thể kết quả. Học sinh tốt nghiệp tiểu học:

sẽ có được các kỹ năng giao tiếp ban đầu ở dạng nói và viết với người bản ngữ nói tiếng nước ngoài dựa trên khả năng và nhu cầu nói của họ; nắm vững các quy tắc nói và hành vi không lời nói;

sẽ nắm vững các khái niệm ngôn ngữ ban đầu cần thiết để thành thạo lời nói và viết bằng tiếng nước ngoài ở cấp tiểu học, từ đó mở rộng tầm nhìn ngôn ngữ của họ;

sẽ hình thành thái độ thân thiện và khoan dung đối với những người nói ngôn ngữ khác dựa trên sự quen thuộc với cuộc sống của những người cùng trang lứa với họ ở các quốc gia khác, với văn hóa dân gian dành cho trẻ em và những ví dụ dễ hiểu về tiểu thuyết dành cho trẻ em.

Trong quá trình làm chủ tiếng Anh, học sinh sẽ phát triển kỹ năng giao tiếp theo từng loại hình hoạt động nói.

Trong giọng nói sinh viên tốt nghiệp sẽ học:

tiến hành và duy trì đối thoại cơ bản: nghi thức, đối thoại đặt câu hỏi, đối thoại khuyến khích;

mô tả ngắn gọn, mô tả đặc điểm một đồ vật, hình ảnh, nhân vật;

kể về bản thân, gia đình, bạn bè, trường học, quê hương, đất nước, v.v. (trong phạm vi chủ đề tiểu học);

chép thuộc lòng các tác phẩm văn học dân gian nhỏ của trẻ em: vần điệu, thơ, bài hát;

truyền tải ngắn gọn nội dung văn bản đã đọc/nghe;

bày tỏ thái độ của bạn đối với những gì bạn đọc/nghe được.

Trong việc nghe sinh viên tốt nghiệp sẽ học:

hiểu bằng tai lời giảng của giáo viên trong giờ học; những phát biểu mạch lạc của giáo viên, dựa trên tài liệu quen thuộc và/hoặc có chứa một số từ không quen thuộc; lời phát biểu của các bạn cùng lớp;

hiểu thông tin cơ bản về những gì đã nghe (các văn bản và tin nhắn ngắn được xây dựng trên tài liệu lời nói đã nghiên cứu, cả trong quá trình giao tiếp trực tiếp và khi nhận biết bản ghi âm);

trích xuất thông tin cụ thể từ những gì bạn nghe được;

phản ứng bằng lời nói hoặc không bằng lời nói với những gì được nghe;

hiểu bằng tai các loại văn bản khác nhau (đoạn hội thoại ngắn, mô tả, vần điệu, bài hát);

sử dụng phỏng đoán theo ngữ cảnh hoặc ngôn ngữ;

không chú ý đến những từ ngữ xa lạ không cản trở việc hiểu nội dung chính của văn bản.

Về đọc sinh viên tốt nghiệp sẽ thành thạo các kỹ thuật đọc, tức là học cách đọc:

với sự trợ giúp của các quy tắc đọc (đã học) và nhấn âm chính xác của từ;

những câu đơn giản, không phổ biến với trọng âm logic và ngữ điệu chính xác;

các kiểu câu giao tiếp cơ bản ( trần thuật, nghi vấn, khuyến khích, cảm thán);

văn bản ngắn với các chiến lược khác nhau để đảm bảo hiểu được ý chính của văn bản, hiểu đầy đủ về văn bản và hiểu các thông tin cần thiết;

xác định nghĩa của các từ không quen thuộc bằng các yếu tố tạo từ quen thuộc (tiền tố, hậu tố) và bằng các yếu tố cấu thành đã biết của các từ phức tạp, tương tự với ngôn ngữ bản địa, chuyển đổi, ngữ cảnh, tính rõ ràng minh họa;

sử dụng tài liệu tham khảo (từ điển Anh-Nga, sách tham khảo ngôn ngữ và văn hóa) sử dụng kiến thức về bảng chữ cái và phiên âm;

hiểu tổ chức nội bộ của văn bản;

Trong một lá thư sinh viên tốt nghiệp sẽ học:

viết tắt một cách chính xác;

thực hiện các bài tập từ vựng và ngữ pháp;

làm chú thích cho bản vẽ;

trả lời câu hỏi bằng văn bản;

viết thiệp chúc mừng các ngày lễ, sinh nhật;

viết thư cá nhân trong khuôn khổ chủ đề đang nghiên cứu, dựa trên mẫu;

vẽ phong bì chính xác (dựa trên mẫu).

Trong quá trình làm chủ tiếng Anh, học sinh sẽ phát triển các kỹ năng sử dụng các công cụ ngôn ngữ:

Đồ họa, thư pháp và chính tả

Sinh viên tốt nghiệp sẽ học:

nhận biết các từ được viết bằng các phông chữ khác nhau;

phân biệt chữ cái với dấu hiệu phiên âm;

sử dụng bảng chữ cái tiếng Anh;

viết tất cả các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Anh và các tổ hợp chữ cái cơ bản (bằng phông chữ bán in);

so sánh, phân tích các tổ hợp chữ cái/chữ cái và dấu hiệu phiên âm tương ứng;

viết đẹp (nắm vững kỹ năng viết thư pháp tiếng Anh);

viết đúng (nắm vững các quy tắc chính tả cơ bản);

viết dấu hiệu phiên âm;

nhóm các từ theo quy tắc đọc đã học;

sử dụng từ điển để làm rõ chính tả của một từ.

Mặt ngữ âm của lời nói

Sinh viên tốt nghiệp sẽ học:

phân biệt bằng tai và phát âm đầy đủ tất cả các âm của tiếng Anh;

tuân thủ các quy tắc phát âm các âm của tiếng Anh trong đọc to và nói (độ dài và ngắn của nguyên âm, không làm chói các phụ âm phát âm ở cuối từ, không làm mềm phụ âm trước nguyên âm);

nhận biết các trường hợp sử dụng liên từ “r” và sử dụng chúng trong lời nói;

quan sát trọng âm chính xác trong một từ hoặc cụm từ riêng biệt;

hiểu và sử dụng trọng âm logic trong một cụm từ hoặc câu;

tuân thủ quy tắc không nhấn mạnh vào các từ chức năng;

phát âm đúng các câu có các thành viên đồng nhất (quan sát ngữ điệu của câu liệt kê);

phân biệt loại câu giao tiếp bằng ngữ điệu của nó;

phát âm chính xác các câu theo quan điểm về đặc điểm nhịp điệu và ngữ điệu của chúng - tường thuật (khẳng định và phủ định), thẩm vấn (câu hỏi chung và đặc biệt),

câu cầu khiến và câu cảm thán.

Mặt từ vựng của lời nói

Sinh viên tốt nghiệp sẽ học:

hiểu ý nghĩa của các đơn vị từ vựng trong văn bản viết và nói thuộc phạm vi chuyên đề tiểu học;

sử dụng các đơn vị từ vựng trong lời nói phục vụ các tình huống giao tiếp thuộc phạm vi chủ đề ở tiểu học phù hợp với nhiệm vụ giao tiếp;

nhận biết các phần của lời nói dựa trên những đặc điểm nhất định;

sử dụng các quy tắc hình thành từ;

đoán nghĩa của các từ không quen thuộc bằng nhiều kiểu phỏng đoán khác nhau (bằng cách tương tự với ngôn ngữ mẹ đẻ, các yếu tố hình thành từ, v.v.).

Khía cạnh ngữ pháp của lời nói

Sinh viên tốt nghiệp sẽ học:

hiểu và sử dụng trong lời nói các danh từ đã học với mạo từ xác định/không xác định/không, tính từ ở mức độ khẳng định, so sánh và so sánh nhất, số lượng (đến 100) và số thứ tự (đến 30); đại từ nhân xưng, sở hữu và nghi vấn, động từ đã có)động từ liên kết đượcđộng từ phương thức có thể, có thể, phải, phải, các loại hình thức tạm thời Hiện tại / Quá khứ / Tương lai Đơn giản , thiết kế ĐẾN là đang đi ĐẾNđể diễn đạt hành động trong tương lai, trạng từ chỉ thời gian, địa điểm và cách thức hành động, những giới từ phổ biến nhất để diễn đạt các mối quan hệ về thời gian và không gian;

sử dụng các dạng câu giao tiếp cơ bản, câu khách quan, câu có doanh thu có/có, câu khuyến khích ở dạng khẳng định và phủ định;

hiểu và sử dụng các mạo từ không xác định, xác định và không;

hiểu và sử dụng các biện pháp biểu thị trong lời nói ( cái này, cái đó, cái này, cái kia) và không xác định ( một số,bất kì)đại từ;

hiểu và sử dụng trong lời nói số nhiều của danh từ được hình thành theo quy tắc và không theo quy tắc;

hiểu và sử dụng các câu phức tạp có liên từ trong lời nói Và Và Nhưng;

hiểu và sử dụng các câu phức tạp với sự kết hợp trong lời nói bởi vì.

2.Nội dung khóa học

Nội dung chủ đề của bài phát biểu

Nội dung môn nói và viết phù hợp với mục tiêu giáo dục, giáo dục cũng như sở thích, đặc điểm lứa tuổi của học sinh tiểu học và bao gồm các chủ đề sau:

Người quen. Với các bạn cùng lớp, giáo viên, các nhân vật trong tác phẩm thiếu nhi: tên, tuổi. Chào hỏi, tạm biệt (sử dụng các cụm từ điển hình của nghi thức nói).

Tôi và gia đình. Các thành viên trong gia đình, tên, tuổi của họ. Ngày của tôi (thói quen hàng ngày, công việc gia đình). Đồ ăn yêu thích. Ngày lễ gia đình: sinh nhật, năm mới/Giáng sinh. Hiện tại.

Thế giới sở thích của tôi. Hoạt động yêu thích của tôi. Các loại hình thể thao và trò chơi thể thao. Truyện cổ tích yêu thích của tôi. Ngày nghỉ (ở sở thú, rạp xiếc), kỳ nghỉ.

Tôi và bạn bè của tôi. Tên, tuổi, ngoại hình, tính cách, sở thích. Con vật cưng yêu thích: tên, tuổi, màu sắc, kích thước, tính cách, những gì nó có thể làm.

Trường của tôi. Lớp học, môn học, đồ dùng học tập.

Thế giới xung quanh tôi. Nhà/căn hộ/phòng của tôi: tên các phòng, kích thước, đồ đạc và các vật dụng bên trong. Động vật hoang dã và vật nuôi. Mùa yêu thích. Thời tiết.

Quốc gia/quốc gia của ngôn ngữ đang được học và quê hương. Thông tin chung: tên, vốn. Các nhân vật văn học trong những cuốn sách phổ biến với bạn bè của tôi (tên các nhân vật trong sách, đặc điểm tính cách của họ). Các tác phẩm văn học dân gian nhỏ bằng tiếng Anh dành cho trẻ em (vần điệu, thơ, bài hát, truyện cổ tích).

Một số hình thức nghi thức bằng lời nói và phi ngôn ngữ của các quốc gia sử dụng ngôn ngữ đích trong một số tình huống giao tiếp (ở trường, khi chơi cùng nhau, trong cửa hàng).

Kỹ năng giao tiếp theo loại hoạt động lời nói

1. Hình thức đối thoại

Có khả năng lãnh đạo:

 đối thoại về nghi thức trong các tình huống điển hình của giao tiếp hàng ngày, giáo dục, công việc và liên văn hóa, bao gồm cả những điều đạt được thông qua các phương tiện giao tiếp;

 đặt câu hỏi đối thoại (yêu cầu thông tin và trả lời thông tin đó);

 đối thoại là một lời kêu gọi hành động.

2. Hình thức độc thoại

Biết cách sử dụng:

 các kiểu lời nói giao tiếp chính: miêu tả, kể chuyện, miêu tả tính cách (nhân vật).

Phù hợp với việc nghe

Hãy nghe và hiểu:

 bài phát biểu của giáo viên và các bạn cùng lớp trong quá trình giao tiếp trong bài học và phản hồi bằng lời nói/không bằng lời nói đối với những gì nghe được;

 văn bản nhỏ có thể truy cập được trong bản ghi âm, chủ yếu dựa trên tài liệu ngôn ngữ đã nghiên cứu, bao gồm cả những tài liệu có được thông qua các phương tiện giao tiếp.

Phù hợp với việc đọc

 đọc to các đoạn văn ngắn dựa trên tài liệu ngôn ngữ đã học;

 thầm và hiểu các văn bản chứa cả tài liệu ngôn ngữ đã học và từng từ mới riêng lẻ, tìm thông tin cần thiết trong văn bản (tên các nhân vật, nơi diễn ra hành động, v.v.).

Phù hợp với bức thư

Sở hữu:  khả năng viết các từ, cụm từ và câu từ văn bản;

 kiến thức cơ bản về viết: viết lời chúc mừng ngày lễ, một lá thư cá nhân ngắn theo mẫu.

Các công cụ ngôn ngữ và kỹ năng sử dụng chúng

Đồ họa, thư pháp, chính tả. Tất cả các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Anh. Sự kết hợp chữ cái cơ bản. Sự tương ứng giữa âm thanh và chữ cái. Dấu hiệu phiên mã. Dấu nháy đơn. Các quy tắc cơ bản về đọc và đánh vần. Viết những từ phổ biến nhất có trong từ điển đang hoạt động.

Mặt ngữ âm của lời nói. Phát âm đầy đủ và phân biệt thính giác của tất cả các âm thanh và sự kết hợp âm thanh của tiếng Anh. Tuân thủ các tiêu chuẩn phát âm: nguyên âm dài và nguyên âm ngắn, không làm chói phụ âm phát âm ở cuối âm tiết hoặc từ, không làm mềm phụ âm trước nguyên âm. Nguyên âm đôi. Chất kết dính "r” ( ở đó là / ở đó là ). Nhấn mạnh vào một từ hoặc cụm từ. Thiếu nhấn mạnh vào các từ chức năng (mạo từ, liên từ, giới từ). Phân chia câu thành các nhóm ngữ nghĩa. Đặc điểm ngữ điệu, nhịp điệu của câu trần thuật, câu khuyến khích và câu hỏi (câu hỏi chung và câu hỏi đặc biệt). Ngữ điệu của sự liệt kê. Đọc bằng cách phiên âm các từ đã học.

Mặt từ vựng của lời nói. Đơn vị từ vựng phục vụ các tình huống giao tiếp trong phạm vi chủ đề tiểu học, với số lượng 500 đơn vị từ vựng để đồng hóa song phương (tiếp thu và sản xuất), các cụm từ ổn định đơn giản nhất, từ vựng đánh giá và lời nói sáo rỗng như những yếu tố của nghi thức nói, phản ánh văn hóa tiếng Anh -các nước nói Các từ quốc tế (ví dụ:dự án, danh mục đầu tư, nhà để xe, quần vợt). Ý tưởng ban đầu về các phương pháp tạo từ: hậu tố (suffixes-er, -ot, -tion, -ist, -ful, -ly, - thiếu niên , - ty , - quần què ) dạy bảo – giáo viên , người bạn – thân thiện , ghép (bưu thiếp), chuyển đổi (chơi –chơi).

Mặt ngữ pháp của lời nói. Các loại câu giao tiếp chính: tường thuật, thẩm vấn, khuyến khích. Các câu hỏi chung và đặc biệt. Từ để hỏi: Gì , Ai , khi , Ở đâu , Tại sao , Làm sao . Thứ tự các từ trong câu. Câu khẳng định và câu phủ định. Một câu đơn giản với một vị ngữ bằng lời nói đơn giản (Không phảinói Tiếng Anh .), danh nghĩa ghép (Của tôi gia đình là to lớn .) và động từ ghép (TÔI giống ĐẾN nhảy . Cô ấy Có thể giày trượt băng Tốt .) Thuộc tính. Câu khuyến khích ở thể khẳng định (Trợ giúplàm ơn cho tôi.) và tiêu cực (Đừng

đến muộn!) các hình thức. Câu khách quan ở thì hiện tại (Nólạnh. Bây giờ là năm giờ.). Ưu đãi Với doanh sốcó/có. Những câu thông dụng đơn giản. Câu có thành viên đồng nhất. Câu ghép có liên từVà VàNhưng.

Câu phức có liên từbởi vì. Động từ có quy tắc và bất quy tắc trongHiện Tại, Tương Lai, Quá Khứ Đơn. Nguyên mẫu. Động từ liên kếtđược. Động từ phương thứcCó thể , có thể , phải , có ĐẾN . Cấu trúc động từ"Tôi muốn..." Danh từ số ít và số nhiều (được hình thành theo quy tắc và ngoại lệ), danh từ có mạo từ không xác định, xác định và không. Trường hợp sở hữu của danh từ. Tính từ ở mức độ tích cực, so sánh và so sánh nhất, được hình thành theo các quy tắc và ngoại lệ. Đại từ: cá nhân (trong trường hợp chỉ định và khách quan), sở hữu, thẩm vấn, biểu tình(cái này/cái này, cái kia/cái kia), không xác định (một số,bất kì – một số trường hợp sử dụng).Trạng từ chỉ thời gian (Hôm qua, Ngày mai , không bao giờ , thường xuyên , thường , Thỉnh thoảng ). Phó từ chỉ mức độ (nhiều, nhỏ bé , rất ). Số đếm lên tới 100, số thứ tự lên tới 30. Các giới từ phổ biến nhất: TRONG , TRÊN , Tại , vào trong , ĐẾN , từ , của , với

Chương trình hoạt động ngoại khóa bằng tiếng Anh “Thế giới sân khấu kỳ diệu” của tác giả được xây dựng trên cơ sở thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục tiểu học. Chương trình được thiết kế nhằm hỗ trợ quá trình hòa nhập xã hội thành công cho học sinh tiểu học, trong đó học sinh học tiếng Anh và phát triển kỹ năng diễn xuất. mới lạĐiểm đặc biệt của chương trình này là kịch bản được viết bởi các sinh viên của nhà hát này với sự bao gồm thành phần khu vực quốc gia.

Tải xuống:

Xem trước:

Cơ sở giáo dục tự trị thành phố

« Trường THCS số 146

với nghiên cứu chuyên sâu về từng môn học"

Quận Novo-Savinovsky của Kazan

"Đã thảo luận" "Đồng ý" "Đã phê duyệt"

Giám đốc khu vực Moscow Phó Giám đốc

___/Gudovskikh L.V./ ____/Dulskaya S.V./ ___/Karimova D.S./

20______ ___20____ ___20___

quá trình hoạt động ngoại khóa trên

tiếng anh

"Thế giới kỳ diệu của sân khấu"

Độ tuổi của trẻ: 7-10 tuổi

Thời gian thực hiện: 1 năm

Giáo viên tiếng Anh:

Gudovskikh Larisa Vasilievna

Nizamutdinova Rezida Saydelovna

Kazan, 2014

Thông tin giáo dục: giáo dục đại học, Viện sư phạm bang Kazan, 1988

Nơi làm việc

Chức danh : Giáo viên tiếng Anh

Kinh nghiệm giảng dạy: 25 năm

Thông tin giáo dục: giáo dục đại học, Viện sư phạm bang Kazan, 1984

Nơi làm việc : Cơ sở giáo dục tự trị thành phố "Trường trung học số 146 với nghiên cứu chuyên sâu về từng môn học" Quận Novo-Savinovsky của Kazan

Chức danh : Giáo viên tiếng Anh

Kinh nghiệm giảng dạy: 31 năm

Ghi chú giải thích

Ngôn ngữ tiếng Anh “Thế giới kỳ diệu của sân khấu” được tạo ra trên cơ sở thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục phổ thông. Chương trình được thiết kế nhằm hỗ trợ quá trình hòa nhập xã hội thành công cho học sinh tiểu học, trong đó học sinh học tiếng Anh và phát triển kỹ năng diễn xuất.

mới lạ Điểm đặc biệt của chương trình này là kịch bản được viết bởi các sinh viên của nhà hát này với sự bao gồm thành phần khu vực quốc gia.

Sự liên quan của chương trình này là ở thời đại chúng ta, một thực tế hoàn toàn hiển nhiên là xã hội cần những người thông thạo tiếng Anh. Để đạt được nhiệm vụ này, việc tạo dựng một hệ thống thống nhất các hoạt động giáo dục và ngoại khóa bằng tiếng Anh có tầm quan trọng đặc biệt. Sân khấu học đường bằng tiếng Anh cho phép bạn áp dụng điều này vào thực tế. Diễn kịch, dàn dựng rất hấp dẫn trẻ từ 7-12 tuổi, đáp ứng nhu cầu nội tâm của học sinh về hoạt động sáng tạo. Việc trẻ em vui chơi trong rạp nhằm mục đích tiếp thu tài liệu một cách hiệu quả, thúc đẩy việc kích hoạt hoạt động nhận thức của học sinh, phát triển trí nhớ, sự chú ý, làm giàu vốn từ vựng và vượt qua rào cản ngôn ngữ.

Mục tiêu chương trình:

giáo dục: đào sâu kiến thức về chủ đề, mở rộng vốn từ, dàn dựng cách phát âm và giải quyết những khó khăn về ngữ âm khi đóng kịch tác phẩm.

Phát triển: phát triển kỹ năng nói độc thoại, đối thoại, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, kỹ năng diễn xuất.

giáo dục: nuôi dưỡng thái độ tôn trọng (khoan dung) đối với văn hóa và truyền thống của các nước nói tiếng Anh và đất nước của mình, nuôi dưỡng khả năng làm việc theo nhóm.

Mục tiêu chương trình:

cho học sinh làm quen với lịch sử của nhà hát ngôn ngữ đích và nhà hát Tatar;
phát triển khả năng sáng tạo của học sinh;
tăng động cơ học ngoại ngữ cho học sinh tiểu học;
phát triển những phẩm chất cá nhân của trẻ: khả năng vượt qua
những trở ngại trong việc đạt được mục tiêu, cũng như khả năng đánh giá kết quả hành động của chính mình.

Chương trình được thiết kếtrong 1 năm cho trẻ em 7-12 tuổi. Tổng số giờ là 105. Các lớp học được tổ chức 3 lần một tuần trong 45 phút.

Để đảm bảo hoạt động của học sinh và năng suất của chương trình, nên tiến hành các lớp học bằng các kỹ thuật giảng dạy giao tiếp sau:

làm việc cá nhân, cặp, nhóm;
tiến hành các cuộc trò chuyện;
chuyến du ngoạn;
diễn tập;
trò chơi nhập vai.

Cần tạo được một tập thể thân thiện, gắn kết;
Khi phân vai, hãy tính đến mong muốn của mỗi trẻ được đảm nhận vai mà mình lựa chọn, có tính đến khả năng sáng tạo của học sinh;

Phân tích vở kịch là một quá trình sống động, sáng tạo, đòi hỏi trí tưởng tượng và phản ứng cảm xúc của trẻ đối với các điều kiện được đưa ra. Trong giai đoạn đầu tiên, điều quan trọng là phải cho học sinh nhiều tự do hơn để ứng biến và giao tiếp trực tiếp trong khuôn khổ các điều kiện mà vở kịch đưa ra;
Trong các buổi diễn tập, hãy chọn cài đặt biểu cảm nhất;
Trình diễn là giai đoạn cuối cùng của tác phẩm. Cần truyền cho học sinh thái độ có trách nhiệm khi nói trước công chúng;
Sự tham gia tích cực của phụ huynh trong quá trình trang trí khung cảnh, trang phục.

Khai mạc mùa rạp:

Các biện pháp đảm bảo an toàn trong lớp học;
Làm quen với kế hoạch công tác trong năm;
Đặt câu hỏi cho trẻ để xác định khả năng sáng tạo.

Xây dựng kịch bản vở kịch:

Trò chuyện về vai trò của sân khấu đối với đời sống con người;
Thảo luận về cốt truyện của câu chuyện cổ tích tương lai (do học sinh tự sáng tạo). Đầu tiên, phiên bản tiếng Nga của nó được nghĩ ra, sau đó được dịch sang tiếng Anh;
Phân tích tài liệu từ vựng và ngữ pháp. Luyện phát âm từ khó;
Phân chia vai trò (các vai trò được phân bổ theo mong muốn của trẻ).

Các chuyến đi văn hóa đến các nhà hát ở thành phố Kazan: nhà hát múa rối, Nhà hát Tuổi trẻ, nhà hát mang tên G. Kamal.
Diễn tập:

Học bài hát, lời nói;
Làm việc với một biên đạo múa.

Cùng phối hợp với bố mẹ để làm khung cảnh, trang phục.
Gặp gỡ các nghệ sĩ múa rối:

1) Hội thoại;

2) Hiển thị các yếu tố riêng lẻ của hiệu suất.

VII. Dàn dựng biểu diễn:

Ở trường;

2) Ở trường mẫu giáo;

3) Trước cha mẹ.

VIII. Lễ bế mạc mùa sân khấu:

Đăng ký thiệp mời;
Chuẩn bị thư cảm ơn gửi phụ huynh;
Trao tặng các danh hiệu xứng đáng cho các thành viên nhà hát.

KHÔNG.	Chủ đề bài học	Số giờ	ngày
	Khai mạc mùa rạp		3.09-8.09.14
	Các biện pháp đảm bảo an toàn trong lớp học		10.09-15.09.14
	Làm quen với kế hoạch làm việc trong một năm		17.09.14
	Tra hỏi trẻ em		12.09.14
	Xây dựng kịch bản vở kịch “Những người bạn tận tâm của tôi”		17.09-22.09.14
			26.09.14
	Phân tích từ vựng và tài liệu ngữ pháp		27.09-6.10.14
	Luyện phát âm và luyện tập các từ khó phát âm		8.10-13.10.14
			15.10-18.10.14
	Thảo luận về hành vi của nhân vật		19.10-31.10.14
	Diễn tập từng tập riêng lẻ		12.11-17.11.14
	Chuẩn bị áp phích, đồ trang trí, bộ quần áo		19.11-24.11.14
	Trò chuyện về kỹ thuật trang điểm. Trò chuyện với các nghệ sĩ.		19.11-24.11.14
	Thực hành đóng vai trong các tập phim		26.11-1.12.14
			3.12-8.12.14
			10.12-15.12.14
	Buổi diễn tập xuyên suốt.		17.12-22.12.14
	Buổi thử trang phục trong trang phục.		24.12-29.12.14
	Biểu diễn một vở kịch ở trường		24.12-29.12.14
	Hiệu suất với một vở kịch trong Mẫu giáo		24.12-29.12.14
	Biểu diễn một vở kịch trước mặt bố mẹ		30.12.14
	Phân tích buổi biểu diễn của khán giả và những người tham gia rạp hát		11.01.15
	Hội thoại "Nhà hát của Kazan". Bài thuyết trình.		16.01.15
	Chuyến đi văn hóa đến nhà hát múa rối		17.01-18.01.15
	Chuyến đi văn hóa đến Nhà hát Tuổi trẻ		21.01-26.01.15
	Chuyến đi văn hóa đến Nhà hát G. Kamal		21.01-26.01.15
	Hội thoại “Các nhà hát và nhà văn nổi tiếng của các nước nói tiếng Anh.” Bài thuyết trình.		28.01-2.02.15
	Xây dựng kịch bản cho vở kịch “Chào mừng đến với Đại học!”		4.02-9.02.15
	Dịch kịch bản sang tiếng Anh		11.02-16.02.15
	Làm việc trên tài liệu từ vựng và ngữ pháp		11.02-16.02.15
	Luyện phát âm, luyện các từ, cách diễn đạt khó phát âm		18.02-22.02.15
	Phân phối vai trò. Đọc vai đầu tiên.		25.02-2.03.15
	Chuẩn bị poster, bối cảnh, trang phục		4.03-9.03.15
	Diễn tập. Lựa chọn nhạc đệm.		11.03-16.03.15
	Diễn tập. Màn trình diễn khiêu vũ.		18.03-23.03.15
	Buổi diễn tập xuyên suốt		1.04-6.04.15
	Buổi thử trang phục với trang phục		8.04-13.04.15
	Gặp gỡ các nghệ sĩ múa rối nổi tiếng. Dàn dựng các cảnh biểu diễn riêng lẻ trước mặt các diễn viên.		15.04-20.04.15
	Nói với bố mẹ		22.04-27.04.15
	Bài phát biểu của học sinh		29.04-4.05.15
	Hiệu suất ở trường mẫu giáo		6.05-11.05.15
	Biểu diễn trong một cuộc thi cấp trường dành cho các xưởng kịch		6.05-11.05.15
	Làm thiệp mời và thư cảm ơn gửi phụ huynh		13.05-18.05.15
	Trang trí hội trường		13.05-18.05.15
	Lễ bế mạc mùa sân khấu		20.05-25.05.15

Ứng dụng

Truyện cổ tích “Những người bạn tận tâm”

Nhân vật:

Người kể chuyện

Ông nội

Bà ngoại

Chơi lô tô

Catherine

Hai con chuột

nhím

Hai con thỏ

Con gấu

con gà trống

Cảnh:

Trong một ngôi nhà
Gần nhà
Trong rừng
Gần nhà

SỰ BẮT ĐẦU

Phần giới thiệu âm nhạc.

Theo dõi 1 Người kể chuyện: Thưa quý ông quý bà! Bạn có muốn nghe câu chuyện về ngôi làng Kirlay không xa Kazan, nơi những người bạn tận tụy của chúng ta sinh sống. Họ chăm chỉ và hiếu khách. Tuy nhiên, 2 ngày trước tất cả họ đều không hài lòng.

CẢNH 1

Trong một ngôi nhà. (Ông, Bà, Bingo và Catherine)

Ông nội bước vào và ném chiếc mũ của mình.

Bà ngoại: Chuyện gì đã xảy ra thế, em yêu? Tôi thấy bạn đang khó chịu.

Ông nội: Hãy nhìn vào lưu vực của chúng tôi. Nó trống rỗng. Lũ chuột đã ăn trộm bột mì, bơ và bánh mì của chúng tôi!

Catherine và Bingo xuất hiện.

Bingo: Đã đến giờ ăn sáng của chúng ta rồi! (Lấy một cái thìa gỗ lớn.)

Catherine: Bạn đúng rồi! Chúng tôi đang đói!

Bà nội đến bàn.

Catherine: Sao trông bà buồn thế, bà nội?

Bà ngoại: Oh anh yêu! Chúng tôi không có gì để ăn.

Bingo: Đừng lo lắng!

Catherine: Thật đáng tiếc! Chúng ta hãy đi vào rừng!

CẢNH 2

Gần nhà. (Chuột, Bingo, Catherine)

Chuột đang xuất hiện.

Track 2 Chuột 1: Bạn đang đi đâu? (vui mừng)

Catherine:

Chuột 2: Chúng tôi xin lỗi! Chúng tôi đã ăn bơ và bánh mì của bạn.

Chuột 1: Hãy để chúng tôi là bạn của bạn!

Chơi lô tô: Chúng ta không cần những người bạn ích kỷ như vậy.

Bingo và Catherine đang đi chơi.

Catherine: Chúng tôi thật bất hạnh! Hãy hát bài hát yêu thích của chúng tôi!

Bài 3

Bingo và Catherine: Có một người nông dân nuôi một con chó

Và Bingo là tên anh ấy, ồ!

B-I-N-G-O, B-I-N-G-O

Và Bingo là tên anh ấy, ồ!

CẢNH 3

Trong rừng. (Bingo, Catherine, Nhím, Thỏ, Gấu, Cáo)

bài 4 Nhím: Thật là một bài hát đáng yêu! Bạn là ai? Sao bạn buồn thế?

Catherine: Chúng tôi đang tìm thứ gì đó để ăn.

Chơi lô tô: Ông và bà của chúng tôi đang đói.

Nhím: Tôi có thể giúp bạn. Của bạn đây! (Đưa cho họ những quả táo.)

Thỏ xuất hiện, mang theo một cái bao lớn.

Bài 5 Nhím: Ồ, tôi thấy bạn tôi ở đằng kia!

Bingo: Thưa quý cô, tôi có thể giúp gì cho quý vị?

Thỏ: Ồ, cảm ơn bạn!

Thỏ 1: Bạn mạnh mẽ quá!

Thỏ 2: Chúng tôi muốn chiêu đãi bạn! (Tặng mọi người một củ cà rốt.)

Mọi người bắt đầu ăn.

Bài 6

bài 7 điệu nhảy của gấu

Chơi lô tô: Chúng tôi đã quên mất ông bà của mình!

Catherine: Hãy để lại cà rốt của chúng ta cho họ!(Bỏ cà rốt vào bao.)

Mọi người tiếp tục hát bài hát nhé.

Gấu: Giúp tôi với! Cứu tôi!

Thỏ 1: Chuyện gì đã xảy ra vậy?

Con gấu: Ôi trời ơi! Tôi đã quá già và Ralf-the-Wolf muốn ăn trộm mật ong của tôi!

Chơi lô tô: Đừng lo lắng! Chúng tôi là bạn của bạn và chúng tôi sẽ giúp bạn!

Tất cả cùng nhau: Chúng tôi sẽ cứu bạn!

Con gấu: Bạn thật tốt quá! Tôi muốn chiêu đãi em mật ong.

Catherine: Tôi có một ý tưởng tốt! Tôi mời bạn đến làng Kirlay của chúng tôi.

Chơi lô tô: Tuyệt vời! Chúng ta có thể uống trà ở đó với ông bà của chúng ta!

Bài 6 Mọi người đều vui vẻ, vỗ tay và hát bài hát. Liz-the-Fox xuất hiện.

Thỏ 1: Bạn đang tìm kiếm gì ở đó?

Cáo: Không có gì. Tôi nghĩ rằng đây là bao của tôi.

Bingo: Đó là bao của tôi.

Cáo: Bạn là ai?

Chơi lô tô: Tên tôi là Bingo. Tôi đến từ làng Kirlay.

Cáo: Kirlay? Tôi đã ở đó năm ngoái.

Catherine: Tôi không nhìn thấy bạn.

Liz-the-Fox bắt đầu khóc.

Thỏ 2: Tại sao bạn lại khóc?

Cáo: Tôi muốn làm bạn của bạn.

Nhím: Bạn thật không trung thực!

Chơi lô tô: Đừng khóc. Tôi mời bạn đến làng của chúng tôi. Nhưng bạn phải tử tế và trung thực.

Cáo: Cảm ơn bạn! Anh Yêu Em!

Đường 8

Mọi người đang hát một bài hát

CẢNH 4

Gần nhà. (Tất cả các nhân vật)

Gà trống: Bạn là ai? Tại sao bạn ở đây? Tôi không biết bạn.

Catherine: Họ là những người bạn tốt của chúng tôi. Họ muốn chiêu đãi ông bà của chúng tôi…

Nhím: Táo!

Thỏ: Cà rốt!

Gấu: Em yêu!

Ông và bà: Cảm ơn rất nhiều! Chúng tôi rất vui vì Bingo và Catherine của chúng tôi có được những người bạn công bằng như vậy.

Mọi người đang hát bài “Nếu bạn hạnh phúc và bạn biết điều đó”:

Vỗ tay của bạn!

Nếu bạn hạnh phúc và bạn biết điều đó,

Vỗ tay của bạn!

Nếu bạn hạnh phúc và bạn biết điều đó,

Và bạn thực sự muốn thể hiện nó,

Nếu bạn hạnh phúc và bạn biết điều đó,

Vỗ tay của bạn!

Người kể chuyện: Bạn có thích câu chuyện của chúng tôi không? Tôi nghĩ rằng nó có một kết thúc thú vị. Tôi hy vọng rằng bạn có thể gặp những người bạn hào phóng này vào năm tới.

Đường 9

Danh sách tài liệu tham khảo được sử dụng để phát triển chương trình của tác giả:

1.Bagrova E.I. Chương trình gần đúng của bộ môn “Diễn văn sân khấu”, M., 2004

2. Chiều A.L. Các buổi tối theo chủ đề bằng tiếng Anh.-M., “Khai sáng”, 1988

3. Chia sẻ G. Phương pháp dạy tiếng Anh chuyên sâu cho trẻ em - M., “Eng-Rus”, 1992

4. Tiêu chuẩn mới của tiểu bang cho môn ngoại ngữ từ lớp 2 đến lớp 11. Giáo dục trong các tài liệu và bình luận - “Astrel”

5.Passov E.I., Kuzovlev V.P., Tsarkova V.B. Giáo viên ngoại ngữ: kỹ năng và nhân cách.-M., “Khai sáng”, 1993

6. Rymalov E.L. Qua truyện cổ tích sang tiếng Anh.-M., 1995

7. Timokhina E.E. Chiếc hộp ma thuật - St.Petersburg, 2002

8. Yarullina L.A. Khám phá Tatarstan - Kazan, 2005

Ứng dụng:

2 kịch bản dùng cho vở kịch trường học Fairy Tale World bằng tiếng Anh.

Sản xuất bằng tiếng Anh thường dẫn đến các kết quả sau:

Sự hứng thú học tiếng Anh của trẻ tăng lên;
Kỹ năng và khả năng nói được hình thành;
Vốn từ vựng ngày càng mở rộng;
Khả năng mô tả so sánh ngắn gọn về các hiện tượng cuộc sống ở khu vực của chúng ta và ở quốc gia sử dụng ngôn ngữ đang được nghiên cứu được phát triển;
Phát triển khả năng mô tả ngắn gọn về các sự kiện trong khu vực của bạn
Khả năng diễn xuất phát triển;
Trẻ em phát triển những phẩm chất như khả năng đáp ứng, sự đồng cảm, mong muốn được giúp đỡ và sự tự tin.

Điều kiện để thực hiện thành công chương trình:

Dàn dựng một vở kịch bằng tiếng Anh là một quá trình sáng tạo rất phức tạp, tốn nhiều công sức. Sự thành công của quá trình sản xuất không chỉ phụ thuộc vào khả năng sáng tạo của học sinh và kỹ năng của giáo viên mà còn phụ thuộc vào thiết bị kỹ thuật, trong chương trình này bao gồm:

Sảnh,
Máy tính,
Máy in,
Máy ghi âm,
Máy ảnh,
văn phòng phẩm,
Các tông,
Chất liệu vải.

khóa học tự chọn

trong ngôn ngữ Anh

dành cho học sinh lớp 10

VIẾT

Abramicheva E.Yu.

giáo viên tiếng Anh

Nizhny Tagil

2016

Ghi chú giải thích

Khóa học này dành cho học sinh lớp 10 - 11 của các trường THCS muốn nắm vững kiến thức cơ bản về giao tiếp bằng văn bản bằng tiếng Anh. Ở bậc trung học, người ta dành quá ít sự chú ý và thời gian cho việc viết, điều này khiến việc hình thành các kỹ năng và năng lực cần thiết trở nên khó khăn. Học viết bao gồm việc nắm vững các nguyên tắc xây dựng một câu văn, phát triển các kỹ năng diễn đạt suy nghĩ bằng văn bản một cách tự do và chính xác. Khả năng thực hiện thư từ kinh doanh bằng tiếng Anh, viết sơ yếu lý lịch và gửi email làm tăng khả năng cạnh tranh của một người trong thế giới hiện đại.

Khóa học nhằm mục đích thực hiện phương pháp học tập dựa trên hoạt động, giao tiếp, văn hóa xã hội, hướng tới sinh viên.

Mục tiêu: Chuẩn bị cho sinh viên tốt nghiệp tham gia Kỳ thi Thống nhất, phát triển các kỹ năng thực tế trong việc sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp và là công cụ tiếp thu kiến thức mới cho cuộc sống sau này.

Nhiệm vụ ưu tiên:

giáo dục:

phát triển các kỹ năng và khả năng nhất định cần thiết để hoàn thành thành công nhiệm vụ kiểm tra;

dạy phân tích, đánh giá khách quan kết quả hoạt động giáo dục của mình;

phát triển các kỹ năng ngoại ngữ như viết thư kinh doanh và thư cá nhân, đơn xin việc;

Làm quen với hình thức thi của học sinh.

giáo dục:

phát triển kỹ năng:

đánh giá tác phẩm sáng tạo của bạn theo các tiêu chí được thông qua trong Kỳ thi Thống nhất;

phát triển ý thức ngôn ngữ và khả năng phán đoán ngôn ngữ của học sinh;

phát huy tiềm năng sáng tạo của học sinh.

giáo dục:

rèn luyện học sinh cư xử đúng mực trong kỳ thi;

Văn hóa xã hội:

giúp học sinh làm quen với các nguyên tắc cơ bản của nghi thức thư từ được áp dụng ở các nước nói tiếng Anh (Anh và Hoa Kỳ);

nắm vững các kỹ năng áp dụng các nguyên tắc này trong các tình huống giao tiếp bằng văn bản cụ thể.

Cấu trúc khóa học và tổ chức đào tạo

Khóa học được thiết kế trong 35 giờ giảng dạy. Nó thuộc loại phát triển-bù đắp, vì nó liên quan đến việc hệ thống hóa kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng và khả năng có được trong khóa học cơ bản ở trường. Trình mô phỏng tương tác được sử dụng trong công việc của chúng tôi giúp:

Kiểm tra kiến thức của bạn trong thực tế;

Nhận xếp hạng và nhận xét ngay lập tức về các câu trả lời sai;

Vượt qua các kỳ thi trong điều kiện gần với thực tế;

Chuẩn bị tâm lý cho Kỳ thi Thống nhất bằng tiếng Anh.

Phân bố thời gian học điển hình:

Giải thích và thảo luận	15 %
Thực hiện các bài tập huấn luyện	30 %
Đọc
Tập viết	40 %
Kiểm soát sự hấp thụ vật liệu	10 %

Nguyên tắc đào tạo:

làm việc trên nhiều thể loại và thể loại viết khác nhau: điền bảng câu hỏi, viết bưu thiếp, viết thư cá nhân, viết tiểu luận;

định hướng giao tiếp nhiệm vụ;

cách tiếp cận khác biệt;

công việc nhất quán trong việc chuẩn bị một tuyên bố bằng văn bản: xác định đối tượng mục tiêu, loại văn bản, cấu trúc và chỉnh sửa văn bản;

vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực tế;

quản lý quá trình học tập.

Kết quả khóa học dự kiến

Nhờ tham gia một khóa học tự chọn, học sinh sẽ có khả năng bày tỏ ý kiến của mình bằng văn bản, được hỗ trợ bởi các lập luận ủng hộ và phản đối, yêu cầu thông tin, tuân theo định dạng của một lá thư thân mật và viết một lá thư theo các tiêu chuẩn được áp dụng trong các quốc gia của ngôn ngữ đang được nghiên cứu.

Có 10 chủ đề trong chương trình.

Cấu trúc và nội dung phần “Viết”;

nhiệm vụ thi;

Tiêu chí đánh giá bài thi ở phần “Viết”.

2. Điền vào bảng câu hỏi, biểu mẫu, sơ yếu lý lịch.

3. Viết bưu thiếp như thế nào?

4. Thư cá nhân (chúc mừng, tin nhắn, ấn tượng, v.v.):

Quy tắc viết thư cá nhân;

Lời nói sáo rỗng được sử dụng trong một phong cách không chính thức.

5. Công văn (khiếu nại, việc làm/học tập, yêu cầu cung cấp thông tin):

Quy tắc viết thư kinh doanh;

Yêu cầu thông tin.

6. Học viết đoạn văn bày tỏ quan điểm:

Phong cách viết trang trọng;

Những cụm từ hữu ích để sử dụng trong bài luận của bạn.

7. Tiểu luận thảo luận:

Kế hoạch viết bài luận;

Lập luận ủng hộ và phản đối.

8. Đánh giá và phản hồi (về sách, phim, v.v.).

9. Viết một câu chuyện (dựa trên hình ảnh, video, đồ thị hoặc một tình huống):

Cốt truyện và nhân vật chính

10 Bài viết trên báo/tạp chí:

Cách bày tỏ sự đồng ý hoặc không đồng ý;

Vấn đề và giải pháp của họ.

Mỗi chủ đề kết thúc bằng bài viết thực tế. Dự kiến sẽ hoàn thành các nhiệm vụ viết ở dạng Kỳ thi Thống nhất với việc phân tích các lỗi điển hình sau đó. Kết thúc khóa học, học viên được kiểm tra trực tuyến trên trang web Dnevnik.ru.

Lập kế hoạch khóa học chuyên đề

	Chủ thể	Số giờ	Các loại công việc và hình thức kiểm soát
	Các chiến lược để vượt qua Kỳ thi Thống nhất bằng tiếng Anh (Phần “Viết”): Cấu trúc và nội dung phần “Viết”; về công nghệ giảng dạy và hoàn thành nhiệm vụ thi; Tiêu chí đánh giá bài thi ở phần “Viết”.		Làm quen với cấu trúc của tài liệu Kỳ thi Thống nhất và tiêu chí đánh giá.
	Điền vào bảng câu hỏi, biểu mẫu, sơ yếu lý lịch.		Xưởng.
	Làm thế nào để viết một tấm bưu thiếp?		Thực hiện các bài tập tương tác. Xưởng.
	Thư cá nhân (chúc mừng, tin nhắn, ấn tượng, v.v.): Quy tắc viết thư cá nhân; Lời nói sáo rỗng được sử dụng trong một phong cách không chính thức.		Xem phần trình bày “Thư gửi bạn bè”. Thực hiện các bài tập tương tác. Xưởng. Viết thư điện tử.
			Kiểm soát trung gian.
	Công văn (khiếu nại, về việc làm/học tập, yêu cầu cung cấp thông tin): Quy tắc viết thư kinh doanh; Yêu cầu thông tin.		Xem bài thuyết trình “Thư kinh doanh”. Thực hiện các bài tập tương tác. Xưởng.
	Thực hành thực tế công việc bằng văn bản.		Kiểm soát trung gian.
	Viết thư theo hình thức Kỳ thi Thống nhất.		Kiểm soát cuối cùng.
	Những lỗi điển hình và phân tích bài C 1.		Phân tích tác phẩm.
	Học cách viết một bài văn nghị luận: Phong cách viết trang trọng; Những cụm từ hữu ích để sử dụng trong bài luận của bạn.		Xem phần trình bày "Bài luận ý kiến". Thực hiện các bài tập tương tác. Xưởng.
	Thực hành thực tế công việc bằng văn bản.		Kiểm soát trung gian.
	Tiểu luận thảo luận: Kế hoạch viết bài luận; Lập luận ủng hộ và phản đối.		Xem phần trình bày “Bài luận có yếu tố lập luận.” Thực hiện các bài tập tương tác. Xưởng.
	Thực hành thực tế công việc bằng văn bản.		Kiểm soát trung gian.
	Đánh giá và phản hồi (về sách, phim, v.v.).		Thực hiện các bài tập tương tác. Xưởng.
	Viết một câu chuyện (dựa trên hình ảnh, video, đồ thị hoặc một tình huống): Cốt truyện và nhân vật chính.		Làm việc với webquest “Cách viết một câu chuyện bằng cách sử dụng tất cả các yếu tố”. Thực hiện các bài tập tương tác. Xưởng.
	Bài báo/tạp chí: Cách bày tỏ sự đồng ý hoặc không đồng ý; Vấn đề và giải pháp của họ.		Thực hiện các bài tập tương tác. Xưởng.
	Thực hành thực tế công việc bằng văn bản.		Kiểm soát trung gian.
	Viết một bài luận theo dạng Kỳ thi Thống nhất.		Kiểm soát cuối cùng.
	Những lỗi điển hình và phân tích bài C 2.		Phân tích tác phẩm.
	Kiểm tra trực tuyến trên trang web Dnevnik.ru.		Kiểm soát cuối cùng.
Tổng cộng