Psychologische training voor basisschoolkinderen. "Vogel en kuikens"

25.09.2019

Doel:

ontwikkeling van vaardigheden om de emotionele situatie onder controle te houden.

Taak:

Ontdek de rol van emoties in interpersoonlijke communicatie;

Zelfbewustzijn van adolescenten ontwikkelen;

Vergroot de kennis van deelnemers over methoden voor zelfregulering van hun eigen emotionele toestand.

Oefening “Mijn humeur”

De presentator nodigt elke deelnemer uit om zijn stemming te tekenen. Na voltooiing presentatie van tekeningen en verhalen daarover.

Oefening "Raad"

Doel: kinderen leren emotionele toestanden te herkennen.

Een psycholoog geeft tieners enveloppen met een taak: bepaalde emoties uitdrukken met gezichtsuitdrukkingen, en alle anderen moeten ze raden.

Discussie. Iedereen drukt zijn indrukken uit.

Was het moeilijk om je emoties te tonen?

Oefening ‘Kalme en agressieve reacties’

Doel: vorming van adequate reacties in diverse situaties.

Van elke deelnemer wordt gevraagd om in een bepaalde situatie kalm, zelfverzekerd en agressief te reageren. Per deelnemer wordt slechts één situatie gebruikt.

Situaties:

Een vriend praat tegen je, maar je wilt gaan;

Je collega leidt je af van belangrijk werk, stelt vragen die je werk belemmeren;

Iemand heeft je echt beledigd.

Oefening "Glas"

Doel: emotioneel bewustzijn van je gedrag. Kinderen wordt gevraagd een wegwerpglas te nemen en daarmee te doen wat je zou doen in een staat van agressie. Vervolgens stelt de presentator voor om het item in zijn oorspronkelijke vorm terug te brengen.

Discussie:

Kunnen we alles herstellen na agressieve acties?

Is het ooit voorgekomen dat u na agressie spijt kreeg van uw daden?

Conclusie. Dit zijn allemaal dingen die een bepaalde waarde hebben, en de meest waardevolle schat is de menselijke ziel. Hoe kunnen we het herstellen zonder sporen achter te laten?

Oefening "Ademhaling"

Doel: spanning verlichten, emotionele toestand optimaliseren. We gaan comfortabel zitten, ontspannen en sluiten onze ogen. We concentreren ons op onze ademhaling: in- en uitademen. We ademen zorgen, vermoeidheid, angst uit en ademen kracht, energie en goede gevoelens in. De oefentijd bedraagt 5 minuten.

Oefening “Boze Ballen”

Doel: ontwikkeling van zelfbeheersing. De psycholoog nodigt de kinderen uit om ballonnen op te blazen en vast te binden. De bal symboliseert het lichaam en de lucht erin symboliseert woede. Hoe krijg je deze woede van binnenuit naar buiten? Als je de ballon niet opblaast, wat gebeurt er dan mee? Hoe zit het met een persoon? Hoe zorg je ervoor dat de lucht eruit komt, maar de bal intact blijft? Kan iemand zijn woede beheersen? Misschien! Bij de vorming van zelfbeheersing vóór agressie speelt de ontwikkeling van mentale processen een belangrijke rol: empathie, identificatie.

Oefening “Overeenkomst, meningsverschil, beoordeling”

Doel: deelnemers trainen om hun gevoelens te uiten zonder oordeel, ontevredenheid en imago. De presentator verenigt tieners in drie subgroepen op basis van de kleuren van de verkeerslichten. Elke groep krijgt een vel A3-papier en een kaart met een taak.

Taakopties:

Maak een lijst van woorden en uitdrukkingen waarmee u het eens bent;

Maak een lijst van woorden en uitdrukkingen waarmee u het niet eens bent;

Maak een lijst met woorden en uitdrukkingen waarmee je de acties of handelingen van een ander evalueert. Elke groep presenteert om de beurt de resultaten van hun werk. De psycholoog merkt op dat het voor effectieve en tolerante communicatie belangrijk is om je standpunt te kunnen uiten zonder anderen te beledigen.

Discussie:

Vond je deze oefening interessant?

Wat begrijp je?

Geschiedenis van "een stuk brood"

Op een dag benaderde een man die twintig jaar niet naar de kerk was geweest, de priester. Na een minuut aarzelen, bijna in tranen, begon hij te vertellen: 'Mijn handen zijn besmeurd met bloed. Dit gebeurde toen we ons aan het front terugtrokken. Elke dag stierf een van ons door verwondingen of honger. We kregen het bevel geen huizen binnen te gaan zonder geweer en te schieten op de geringste bewegingen van buurtbewoners... In het huis waar ik binnenkwam, bevonden zich slechts één oude man en een tienermeisje.

Geef me wat brood, wat brood! - vroeg ik gretig. Het meisje bukte zich... Ik dacht dat ze een wapen wilde pakken, een bom. Is heet...

Het meisje viel... Toen ik dichterbij kwam, zag ik dat ze een stuk brood in haar hand hield. Ik heb een veertienjarig meisje vermoord dat me brood wilde geven... Toen ik thuiskwam, begon ik te drinken om dit allemaal te vergeten... Maar ik kan het niet... Zal God mij vergeven? " Wie met een geladen geweer loopt, zal schieten. Als het enige gereedschap dat je hebt een hamer is, en je draagt die bij je, dan zullen andere mensen spijkers voor je zijn: je zult ze de hele dag slaan.

Discussie:

Welke agressieve en wrede menselijke acties beïnvloeden het leven?

Hoe worden zulke mensen behandeld in de sociale omgeving?

Oefening “Emotie in een cirkel”

Doel: creatie Heb een goed humeur. De psycholoog stelt voor om in een kring te praten over uw emotionele toestand op dit moment.

Een vriendelijke klas is de droom van elke leraar, kind en ouder. Het is heel eenvoudig te implementeren. We moeten ervoor zorgen dat elk kind in het kinderteam zich een gewild individu voelt, psychologisch comfort ervaart tijdens zijn verblijf hier en de nodige steun krijgt van zijn kameraden.

Elke leraar weet uit eigen ervaring dat jaar na jaar het aantal kinderen met verschillende gedragsproblemen, het vermogen om relaties met vrienden op te bouwen en een fatsoenlijke uitweg uit elke situatie te vinden, toeneemt. Deze kinderen kunnen alleen geholpen worden door verschillende adequate methoden te gebruiken om het team als geheel en elke leerling individueel te beïnvloeden.

Onderzoekspsychologen bewijzen overtuigend dat de aanwezigheid van kwaliteiten psychologische gezondheid vaak een sterkere basis worden voor een lange en lange tijd actief leven, in plaats van zich alleen rechtstreeks om de lichamelijke gezondheid te bekommeren. Dit betekent dat kinderactiviteiten praktijkpsycholoog moet gericht zijn op het ontwikkelen van nuttige vaardigheden en gewoonten bij het kind die bijdragen aan succesvolle aanpassing in de samenleving en productieve ontwikkeling ten behoeve van hemzelf en de samenleving.

Het jongere schoolkind bevindt zich nog steeds in de overgangsfase waarin het innerlijke beter via het uiterlijke kan worden gevonden en voornamelijk door actie een uitweg krijgt.

Wij bieden een spelsysteem aan dat kan worden uitgevoerd door een leraar of psycholoog. Tijdens een van de lessen moet u 10-15 minuten besteden aan het spelen met de kinderen. Het is belangrijk dat dit een systeem wordt en niet af en toe wordt gebruikt. Als de leraar dit soort werk verplicht en noodzakelijk acht en het correct organiseert, zal deze gezamenlijke activiteit ervoor zorgen dat elk kind in een successituatie terechtkomt, wat de psychologische stress vermindert, het zelfrespect vergroot en de stemming verbetert.

Zoals de praktijk laat zien, houden kinderen echt van deze speelminuten, kijken ze ernaar uit en kunnen ze tijdens de lessen en pauzes hun best doen om de gewenste activiteit dichterbij te brengen en deze niet te missen. Met een fatsoenlijke klassenorganisatie reageren kinderen na 2-3 weken rustiger op situaties die zich in de klas voordoen, gedragen ze zich vreedzamer, evenwichtiger en hebben ze beter contact met vrienden om een bepaald pedagogisch of psychologisch probleem op te lossen. Op deze manier ontwikkelen kinderen tolerantie, wat een noodzakelijke basis is voor het opbouwen van relaties in het dagelijks leven.

Les nr. 1.

Spellen die kinderen daartoe aanmoedigen gezamenlijke activiteiten en communicatie.

Spel "Alsjeblieft". De kinderen staan op hun plaats. De leerkracht noemt een actie die kinderen alleen mogen uitvoeren als het woord ‘alsjeblieft’ wordt gezegd (bijvoorbeeld: ‘Alsjeblieft, steek je hand op’, enz.).

Spel "Tendernaam". Kinderen staan in een kring. De presentator stelt voor om te onthouden hoe ze hem thuis liefkozend noemen. Dan biedt hij aan om de bal naar elkaar te gooien en degene op wie de bal landt zegt zijn liefdevolle naam. Nadat iedereen zijn naam heeft gezegd, wordt de bal in de tegenovergestelde richting gegooid. In dit geval moet u de liefdevolle naam onthouden en zeggen van de persoon naar wie u de bal gooit.

Les nr. 2. Zelfhulp.

Spel “Ik kan het aan.” De presentator biedt de kinderen aan verschillende situaties. Degene die gelooft dat hij de situatie aankan, steekt beide handen omhoog, en degene die geen uitweg weet, verbergt zijn handen achter zijn rug.

Discussie. Kinderen vertellen hoe ze zich zullen gedragen. Als de voorgestelde optie door de meerderheid van de kinderen wordt goedgekeurd, moet u een chip in het vakje 'Ik heb het gedaan' plaatsen.

Les nr. 3. Gedachten controleren acties.

Spel “Ik ben sterk”. De presentator nodigt de kinderen uit om na te gaan hoe woorden en gedachten iemands toestand beïnvloeden. Hij benadert ieder kind om de beurt en vraagt hem zijn hand naar voren uit te steken. Vervolgens probeert hij de hand van het kind naar beneden te laten zakken en er van bovenaf op te drukken. Het kind moet zijn hand vasthouden terwijl hij hardop zegt: “Ik ben sterk!” In de tweede fase worden dezelfde acties uitgevoerd, maar met de woorden: "Ik ben zwak."

Vraag kinderen om woorden uit te spreken met een intonatie die overeenkomt met hun betekenis. Bespreek vervolgens in welk geval zij het gemakkelijker vonden om hun hand vast te houden en waarom.

Probeer kinderen tot de conclusie te brengen dat bemoedigende woorden ons helpen om met moeilijkheden om te gaan en te winnen.

Les nr. 4. Spelletjes met en op de vingers.

Kinderen houden ervan om hun vingers te bewegen en te praten. Deze spellen helpen de spraak te ontwikkelen, communicatieve vaardigheden te ontwikkelen, de harmonie van gebaren te leren en je gewoon te laten glimlachen.

Spel “Mussen”. Op het hek zaten vijf mussen (armen voor zich, vingers gespreid). De deelnemers aan het spel grijpen elkaar met elke vinger (volgens de afspraak van de rechter- of linkerhand) en trekken in hun richting. De winnaar is degene die zijn buurman dichter bij zichzelf trekt.

Les nr. 5. Spelletjes met en op de vingers.

Spel “Lunokhod”. De presentator leest een gedicht voor:

Kijk: maanrover
Het is gemakkelijk om op de maan te lopen,
Hij loopt heel belangrijk
Daarin zit de held dapper.

Kinderen houden hun handen op de tafel, bewegen hun vingers over het oppervlak en imiteren de beweging van de maanrover.

Vingerbedieningsspel. 4 personen spelen. Twee mensen moeten tegenover elkaar zitten met hun ogen gesloten en zich naar elkaar toe strekken wijsvingers(je kunt beginnen met je handpalmen). Twee andere spelers staan achter de zittende spelers. Vervolgens begint elk van hen op zijn beurt de hand van de oppas te ‘controleren’ en verbale bevelen te geven. Het doel is om de vingers (palmen) van vrienden bij elkaar te brengen.

Een groep lessen om de verbeeldingskracht en creatieve interactie te ontwikkelen.

Spel "Brug van vriendschap".

De leerkracht vraagt de kinderen om desgewenst paren te vormen en een brug te “bouwen” (met behulp van hun armen, benen, romp). Als er geen vrijwilligers zijn, kan de volwassene met het kind samenwerken en laten zien hoe een brug moet worden afgebeeld (bijvoorbeeld door hoofden of handpalmen aan te raken).

Spel "Menselijke machines".

Het is belangrijk om kinderen uit te leggen dat het resultaat van hun werk zal afhangen van hoe goed alle “onderdelen” van de machine werken.

Verdeel de kinderen in groepen en vraag ze om hun eigen machine te ontwerpen (bijvoorbeeld een wasmachine, mixer, etc.).

U kunt één van de machines demonstreren, bijvoorbeeld een wasmachine. Vraag twee kinderen om elkaars hand vast te houden, zodat het derde kind vrij in het midden kan ronddraaien en zich voor kan doen als ‘ondergoed’.

Voorgestelde werkvormen voor psychologen in de basisschoolleeftijd middelbare school Wij hebben ze in de praktijk getest. Tijdens het werken met kinderen zagen we hoe ze geleidelijk opener, ontspannen, vriendelijker en socialer werden. Het gebruik van games waarbij de handen mobiel zijn, ontwikkelt de fijne motoriek van de spieren, wat de hersenactiviteit en de snelheid van denkprocessen beïnvloedt, wat op zijn beurt de hersenactiviteit beïnvloedt. schoolactiviteiten schoolkinderen.

2.1.1. Communicatietraining voor basisschoolkinderen
Les 1

Taak: Groepsleden ontmoeten en verbindingen leggen.

Kennis

I. Het begint met elkaar leren kennen in de vorm van een spel. "Sneeuwbal"(5 minuten.): Elke persoon die in een cirkel staat, herhaalt, voordat hij zijn naam roept, alle namen die vóór hem zijn genoemd.

“Naam met uitgang"(5 minuten.) . Elke deelnemer gaat op zijn beurt naar het midden van de cirkel en zegt luid zijn naam, terwijl hij een gebaar maakt of een voor hem kenmerkende pose aanneemt.

Het is beter als de gastheer het spel start, zodat het duidelijk is.

III. Balspel(5 minuten.). Toonaangevend: Weet je nog elkaars namen? Ik ben nog niet klaar. Nu gaan we een spel spelen waarmee we namen beter kunnen onthouden. Degene die de bal vangt, zegt zijn naam. En dan, terwijl hij de bal naar iemand anders gooit, roept hij zijn naam. Als iemand de naam van een groepslid is vergeten, kunt u hem of haar vragen hem eraan te herinneren.

Deze oefening helpt je de namen van groepsleden beter te onthouden.

IV. "Prestaties in paren" (20 minuten.). Door de oefening leren deelnemers elkaar beter kennen.

Elk groepslid moet een paar voor zichzelf kiezen - elke persoon uit de cirkel gaat naast zijn partner zitten en spreekt af wie de eerste zal zijn en wie de tweede zal zijn.

In het eerste deel van het spel wordt in paren gewerkt. Ten eerste vertellen de eerstgenoemden iets over zichzelf (wat ze maar willen; misschien over hun favoriete bezigheden, hun familie, vrienden, hun karakter, voorkeuren of iets anders). Deze laatste luisteren aandachtig naar hun partner en proberen te onthouden wat hij zegt. Nadat de Leider zegt: “Stop”, worden de rollen uitgewisseld.

Het tweede deel van het spel is de introductie van de partner (het feit dat er een tweede deel komt, wordt onmiddellijk na het einde van het eerste aangekondigd). De cirkel wordt opnieuw gevormd. Elke deelnemer moet nu zijn partner voorstellen door achter hem te gaan staan en zijn handen op zijn schouders te houden (Leader-shows). U moet in de eerste persoon vertellen wat u van uw partner hebt gehoord; alsof jij hem was.

Kinderen leren deze instructie moeilijk, dus de presentator moet laten zien hoe de oefening wordt uitgevoerd. Ook hier is het belangrijk om goed in de gaten te houden wat er gebeurt en deelnemers tijdig te informeren feedback. De oefening levert vaak rijk materiaal op voor advieswerk, maar je moet het niet overdrijven, want Dit is het allereerste begin van het groepswerk en de kinderen zijn er nog niet klaar voor diepe penetratie in uw problemen, en vooral om ze aan anderen te demonstreren.

Klaarmaken voor werk: taken en regels (50-60 minuten). De begeleider vertelt over de taken en regels van de groep en organiseert de dialoog om ervoor te zorgen dat deze correct wordt begrepen.

Toonaangevend:“We hebben 4 lessen voor de boeg, deelname hieraan kan ieder van jullie helpen:

Begrijp uw relaties met anderen en begin deze relaties op te bouwen, door conflicten op te lossen die ontstaan ten behoeve van uzelf en anderen;

Begrijp wat er met je gebeurt, wat de oorzaak is van deze of gene houding van anderen tegenover jou en die van jou tegenover hen;

Ontdek je sterke en zwakke punten en leer beide te gebruiken;

Bouw aan jezelf en beïnvloed je leven.

Om onze lessen zo effectief mogelijk te laten verlopen, zodat iedereen er zoveel mogelijk profijt van heeft, zal ik een aantal gedrags- en werkregels in onze groep introduceren:

1. de regel van activiteit en verantwoordelijkheid van iedereen voor de resultaten van het werk in de groep: hoe actiever elk groepslid is, hoe meer hij bijdraagt aan het werk van de groep, hoe meer voordeel de hele groep en hijzelf zal ontvangen;

2. regel van constante deelname aan het werk: deelname aan het werk is verplicht voor elk groepslid;

3. de regel van groepsafsluiting: wat er in de groep gebeurt, wordt daarbuiten niet besproken;

4. de regel van openhartigheid en oprechtheid: groepsleden moeten proberen hier zichzelf te zijn, zeggen wat ze denken en voelen;

5. "Ik - uitspraken": spreek alleen over jezelf en namens jezelf (ik denk, ik voel, enz.);

6. “Stop!”-regel: een groepslid dat een vraag niet wil beantwoorden of niet aan een bepaalde oefening wil deelnemen, kan “Stop!” zeggen. en zichzelf dus uitsluiten van deelname; Het is raadzaam om deze regel zo zelden mogelijk te gebruiken, omdat het beperkt zowel de deelnemer als de hele groep in ontwikkeling, beweging en kennis.

Het bespreken en accepteren van gedragsregels is van groot belang. Het accepteren van groepsregels betekent het nemen van verantwoordelijkheid voor het leven en werk van de groep. Dit is naar mijn mening het moment van de geboorte van de groep. Daarom mag de presentator niet: overhaast zijn, formeel zijn of ontevredenheid of onenigheid negeren. Meer dan de helft van de tijd van de eerste les kan worden besteed aan het aannemen van regels, aangezien dit extreem is belangrijke fase werk. Door geen tijd te sparen vergroot de leider de kans dat een hechte, verantwoordelijke groep klaar is om aan het werk te gaan. En nog een paar opmerkingen over de procedure voor het aannemen van regels: "Bespreek elke regel afzonderlijk, onmiddellijk nadat je deze hebt gelezen. De volgende vragen aan de leidende leden van de groep kunnen hier helpen: "Hoe begrijp je deze regel?", "Hoe Ben je klaar om het te volgen?”, “Zijn er zorgen, wat zijn die en waar hebben ze mee te maken?”

Elke deelnemer moet ermee instemmen deze regels te volgen. Wees niet bang om de regels te veranderen, laat de kinderen een nieuwe regel bedenken ter vervanging van de regel die ze niet leuk vonden, neem actief deel aan de discussie en adoptie. Dit is een creatief proces en de regels zijn geen dogma's.

Benadruk tot slot dat 10 van jou als leider afhangt – 15%, al het andere van de deelnemers zelf. Jouw rol is het voorstellen van oefeningen, het organiseren van discussies, het helpen realiseren van enkele verborgen motieven en problemen; rol van het kind – het is een actieve deelname aan wat er gebeurt. Bedenk dat de meeste kinderen er niet aan gewend zijn en niet graag verantwoordelijkheid nemen voor hun daden.

Nadat u de regels hebt aangenomen, moet u zorgvuldig toezicht houden op de implementatie ervan, en afleveringen van regelovertredingen niet negeren, omdat kinderen de presentatoren graag op luizen controleren. Herinner hen aan de regel zelf, aan hun persoonlijke verantwoordelijkheid, en maak duidelijk dat u de overtreding heeft opgemerkt. In de overgrote meerderheid van de gevallen zijn de bovengenoemde acties van de leider voldoende om de overtreder tot de orde te roepen en te voorkomen dat het werk uiteenvalt.

Grootste deel

V. "Moleculen"(5 minuten.). De atomen (leden van de groep) bewegen willekeurig. Op signaal van de leider combineren ze zich gedurende 10 seconden tot moleculen van een bepaalde grootte (2-5 atomen), terwijl de bel gaat. Atomen die niet in de moleculen zijn opgenomen, worden geëlimineerd. De presentator moet telkens zoveel atomen in het molecuul benoemen dat één deelnemer overbodig blijft.

Presentator: "Stel je een verjaardag voor. Ieder van jullie heeft deze feestdag meer dan eens bijgewoond, zowel als jarige als als gast. Nu ontvangt ieder van jullie een vel papier waarop wordt geschreven in welke rol je gaat spelen. ons geïmproviseerde optreden. Hij (het optreden) duurt 20 minuten. Je moet proberen gedurende deze tijd constant in het gespecificeerde beeld te zijn. "

Dit rollenspel. Mogelijke rollen: Feestvarken, zijn (haar) Assistent, Arguer, Vredestichter, Passief, Ontevreden, Origineel, Tactloos, Afstandelijk. De presentator selecteert specifiek een rol voor elk kind. Het kan consistent zijn met het type of het tegenovergestelde, afhankelijk van de doelen die u nastreeft. U kunt elke rol ook gedetailleerder definiëren. Bijvoorbeeld: "Een vredesliefhebber. Probeert alle meningsverschillen op te lossen die zich voordoen. Hij is bang voor conflicten en vermijdt daarom op alle mogelijke manieren scherpe hoeken in gesprekken."

Houd er rekening mee dat voor de succesvolle ontwikkeling van het spel de deelnemers voldoende ontspannen moeten zijn en daarom zeer goed opgewarmd moeten zijn door de vorige warming-up. Hoe dan ook verhoogt dit spel in eerste instantie de spanning in de groep en veroorzaakt het enige verwarring door de vaagheid van de instructies en de onbekende regels.

Deze oefening biedt deelnemers rijke mogelijkheden om zich bewust te worden van hun gedragspatronen en om gedrag te modelleren. Uit zo’n spel kan de presentator, met voldoende vaardigheid, veel materiaal halen voor verdere uitwerking tijdens de discussie. Na deze oefening kun je ook proberen om individueel in een kring met een van de kinderen te werken. De taak van de presentator is om de voortgang van het spel zorgvuldig te observeren, waarbij hij het gedrag van elke deelnemer en de naleving van de voorgestelde rol noteert. Tijdens het gesprek kun je de volgende vragen stellen:

Hoe kwam jouw gedrag tijdens het spel overeen met de rol?

Was het moeilijk om de voorgestelde rol te spelen?

Is uw gedrag in het spel vergelijkbaar met hoe u zich gewoonlijk in het leven gedraagt?

Bovendien kunt u kinderen naar deze of gene rol vragen:

Welk gevoel geeft dit gedrag jou?

IV. ‘Neem een stoel" (10 minuten.) . Eén persoon zit in het midden van de kring op een stoel, de taak van de rest−op welke manier dan ook de leidende stoel innemen, behalve met fysiek geweld.

Deze oefening wekt constante interesse bij kinderen, is een goede ontlading en geeft bovendien goede feedback aan iedereen over hoe ze andere mensen kunnen vragen en overtuigen. Het is hier belangrijk om, na elke verandering van leider, de persoon die hem heeft vervangen vragen te stellen: “Waarom heeft hij de stoel afgestaan aan dit specifieke kind?”; “Aan wie zou hij de stoel nooit afstaan, waarom?”

Aan het einde van het spel is het handig om een bliksemsnelle enquête uit te voeren over wie hoe vaak de leider is geweest, en degenen die dat nog nooit zijn geweest te vragen waar ze dit aan toeschrijven.

V. Bespreking van huiswerk (15 minuten.). De presentator vraagt degenen die hun essays willen voorlezen. Nadat het kind zijn werk heeft gelezen, kan hij bepaalde deelnemers (of allemaal) vragen hem feedback te geven.

VI. Uitgifte van huiswerk: Schrijf een sprookje waarin de hoofdpersoon een van de groepsleden is.

VII. "Een donker paard"(20 minuten.) . De oefening wordt in tweetallen uitgevoerd. Van deze twee is één de leider, de ander de volger. De laatste sluit zijn ogen, en de eerste pakt hem bij zijn middel en leidt hem door de kamer waar stoelen en andere voorwerpen staan.−"obstakels". De taak van de leider is om zijn partner zo te begeleiden dat hij alle obstakels vermijdt en niet in botsing komt met andere paren. Na 2−5 minuten. Tijdens het lopen wisselen de partners van rol. Het is een goed idee dat elk kind ook één of twee partners wisselt.

Deze lichamelijke oefening, uitgevoerd na een goede warming-up, bevordert het bewustzijn van problemen die verband houden met druk (controle) - onderwerping, activiteit - passiviteit, vertrouwen - wantrouwen. Een jongen, die door leraren en ouders als onverantwoordelijk en kinderachtig werd beschouwd en die overwegend agressief gedrag vertoonde, zei bijvoorbeeld dat hij er nooit van genoot om geleid te worden, nadat hij bij deze oefening drie partners had gewisseld. Deze toestand maakte hem boos en bracht hem ertoe te protesteren. Maar hij vond het leuk om de gastheer te zijn; hij zorgde graag voor het comfort van zijn partners. En de partners van deze jongen gaven hem positieve feedback, waarbij ze opmerkten dat ze een groot vertrouwen in hem hadden en dat ze er zonder problemen tot het uiterste voor zouden gaan.

VIII. Instant sociometrie (5 minuten.).

Instructies: "Handen vasthouden (met één hand)−de een, de ander−een ander) twee mensen met wie je het liefst communiceert in deze groep.”

De oefening is snel, motorisch en zeer informatief. In slechts twee minuten ontvangt u een “sculptuur” van de groep. Of de presentator aan de oefening zal deelnemen, is ook een belangrijk diagnostisch punt.

Doel: het vergroten van de samenhang in de klas, het ontwikkelen van het team als een integrale groepsentiteit.

Trainingsdoelstellingen:

1) Vorming van een vriendelijke en vertrouwende houding ten opzichte van elkaar;

2) Vorming van de vaardigheid om iemands acties met anderen te coördineren en conflictsituaties te leren oplossen;

3) Training in samenwerking en het vermogen om gezamenlijk toegewezen taken op te lossen;

4) Ontwikkeling van emotionele empathie voor een klasgenoot;

5) Ontwikkeling van het creatieve potentieel van studenten.

Dit alles draagt bij aan het dichter bij elkaar brengen van kinderen en het ontwikkelen van een ‘wij’-gevoel in het kinderteam. Zo worden de communicatieve vaardigheden van studenten gevormd Lagere school, en op basis daarvan ontwikkelt de groepscohesie zich dynamisch.

De training omvat oefeningen voor groepscohesie, buitenspelen, wedstrijden en creatieve taken (tekenen, appliqueren, collage, zingen) aangepast voor leerlingen in groep 1-4. Het aantal taken en de duur van de les zijn afhankelijk van de leeftijd van de leerlingen. De les duurt 1,5-2 uur. De training wordt gegeven met één klas verdeeld in 4 gelijkwaardige teams. Voor elk team wordt een aanvoerder geselecteerd.

Apparatuur:

Muziekcentrum, multimedia-apparatuur, laptop.
Presentatie.
Taakkaarten.
Vellen van A3-formaat.
Viltstiften, stiften, potloden
Schaar, lijm.
Gekleurd karton of papier.
Tijdschriften met heldere foto's voor collage
Fonogrammen van liedjes over vriendschap.
Speler met koptelefoon, sjaals.
Munten

Downloaden:

Voorbeeld:

Speltraining “VRIENDSCHAP” voor jongere schoolkinderen.

Doel: het vergroten van de samenhang in de klas, het ontwikkelen van het team als een integrale groepsentiteit.

Trainingsdoelstellingen:

Vorming van een vriendelijke en vertrouwende houding ten opzichte van elkaar;
Het ontwikkelen van de vaardigheid om het eigen handelen met anderen te coördineren en het leren oplossen van conflictsituaties;
Training in samenwerken en het vermogen om gezamenlijk toegewezen taken op te lossen;
Ontwikkeling van emotionele empathie voor een klasgenoot;
Ontwikkeling van het creatieve potentieel van studenten.

Dit alles draagt bij aan het dichter bij elkaar brengen van kinderen en het ontwikkelen van een ‘wij’-gevoel in het kinderteam. Zo worden de communicatieve vaardigheden van basisschoolleerlingen gevormd en op basis daarvan ontwikkelt de groepscohesie zich dynamisch.

Apparatuur:

Muziekcentrum, multimedia-apparatuur, laptop.
Presentatie.
Taakkaarten.
Vellen van A3-formaat.
Viltstiften, stiften, potloden
Schaar, lijm.
Gekleurd karton of papier.
Tijdschriften met heldere foto's voor collage
Fonogrammen van liedjes over vriendschap.
Speler met koptelefoon, sjaals.
Munten

Begeleidende tekst bij de speltraining “VRIENDSCHAP”

SLIJT

Lied "Echte vriend"(Spaanse deelnemers)

SLIJT

Wat is vriendschap?

SLIJT

Het woord Vriendschap heeft veel verwantschappen, bijvoorbeeld het woord VRIEND en de eerste

De taak van elk team is om binnen 3 minuten zoveel mogelijk van deze woorden te vinden.

Dia bekijken.

SLIJT

Het woord VRIEND wordt soms vervangen door synoniemen die qua betekenis dicht bij elkaar liggen - wie kan zulke woorden noemen?

(vriend, kameraad)

SLIJT

Denk je dat het moeilijk is om een echte vriend te zijn? Hoe moet je mensen behandelen om vrienden te maken en wat is daarvoor nodig?

Een vriend is iemand die...(Ga verder met deze zin en probeer nog 2-3 zinnen te maken)

(teamantwoorden, scoren)

Dia bekijken.

SLIJT

Met wat voor soort persoon zou je graag bevriend willen zijn? Hoe zou een echte vriend volgens jou moeten zijn, welke kwaliteiten zou hij moeten hebben?

« Een vriend moet...(bijvoeglijke naamwoorden, ga verder met deze zin en probeer zoveel mogelijk kwaliteiten van een echte vriend te identificeren)

(teamantwoorden, scoren)

Dia bekijken.

SLIJT

Om een goede vriend te worden heb je...

SPEL "Zwermen vogels"

Toonaangevend: “Nu verandert iedereen in een kleine eenzame vogel. Jullie vogels beginnen te vliegen op de muziek. In dit geval zijn lichte botsingen met elkaar mogelijk. Wees voorzichtig. Op mijn bevel verenigen jullie je in kleine kuddes; ik zal het aantal vogels in jullie kudde noemen.”

Enige tijd na de start zegt de presentator een getal, bijvoorbeeld ‘vijf’. De deelnemers vormen groepen van vijf personen. Degenen die niet in een van de pakketten zijn opgenomen, worden uit het spel geëlimineerd. Dan nog een aantal vogels in koppels, enz., maar niet meer dan 4-5 keer. Als resultaat van het spel is de groep verdeeld in twee subgroepen: degenen die zijn afgehaakt en degenen die op de site zijn gebleven.

Analyse: Waarom kwam niet iedereen binnen? Hoe zijn de mensen die buiten het spel zijn gelaten anders?

SLIJT

Maar niet alleen mensen, maar ook onze kleinere broers kunnen vrienden zijn. Laten we ze eens bekijken.

SLIJT

En nu vraag ik de jongens om hierheen te komen en ons een prachtig gedicht over vriendschap te vertellen."Laten we vrienden met elkaar zijn..."

SLIJT

Je weet natuurlijk dat het Russische volk veel verschillende wijze spreekwoorden heeft, waaronder spreekwoorden over vriendschap. Laten we ze onthouden, ik zal het begin van het spreekwoord lezen, en degene die het vervolg kent, moet antwoorden door zijn hand op te steken.

(spreekwoorden lezen)

(teamantwoorden, scoren)

SLIJT

Spel - competitie “Raad de melodie”

Tegenwoordig zijn alle liedjes in onze competitie gewijd aan vriendschap.

Voor het juiste antwoord ontvangt het team een notitiefiche.

SLIJT

Er waren waarschijnlijk momenten in je leven dat je erg eenzaam was en je dacht dat niemand je nodig had, maar toen was je overtuigd van het tegenovergestelde, omdat je vrienden in de buurt had. Er zijn problematische situaties in het leven waarin een vriend hulp nodig heeft.

Elk team krijgt een of andere situatie waarin het nodig is een uitweg te vinden, een oplossing te vinden, om zichzelf niet te verliezen in de ogen van een vriend of een vriend. Teams krijgen 3 minuten om te discussiëren.

(teamantwoorden, scoren)

Dia bekijken.

SLIJT

En nu wacht jou een creatieve taak; elk team wordt uitgenodigd om een collage te maken rond het thema “Vriendschap”. Je hebt tijdschriften, vellen Whatman-papier, een schaar en lijm, met al deze materialen kun je een verbinding maken creatief werk, dat 'Vriendschap' zal heten. Op dit moment telt de jury het aantal door de teams gescoorde punten.

Kortom: alle deelnemers belonen.

Jij en ik hebben nauw samengewerkt en daarom denk ik dat er vandaag de dag geen verliezers zijn. VRIENDSCHAP heeft vandaag gewonnen!

Uitreiking:

Extra mogelijkheden voor spelletjes en oefeningen.

Oefening ‘Vijf vriendelijke woorden’

Elk teamlid tekent zijn handpalm af op een stuk karton en schrijft zijn naam in het midden. Vervolgens geeft hij de tekening door aan de buurman rechts, en hij ontvangt zelf de tekening van de buurman links. In een van de ‘vingers’ van de resulterende buitenaardse tekening schrijft iedereen een aantrekkelijke eigenschap die je graag voor de eigenaar zou willen wensen (bijvoorbeeld: ‘je bent aardig’, ‘je bent vrolijk’, ‘je bent geestig’, enz.). De tekeningen gaan in cirkels rond. Zo zijn alle “vingers” gevuld. Als u niet genoeg vingers heeft, kunt u op de handpalm zelf rond de naam van de deelnemer schrijven. Aan het einde van de oefening keren de palmen terug naar hun eigenaren en kun je lezen wat je kameraden voor je wensten en de palm als souvenir bewaren(onze handpalmen veranderden in stralen van vrolijke zonneschijn)

Als we vrienden willen hebben, moeten we een duidelijk idee hebben en een scherp gevoel voor wat de ander nodig heeft. Mensen verschillen van elkaar in nationaliteit, gewoonten, kleding, maar ze leven samen en we moeten jong en oud, gezond en ziek, arm en rijk respecteren. Iedereen wil geliefd en gerespecteerd, gewaardeerd en begrepen worden, en heel vaak hebben we alleen maar iets nodig van de mensen om ons heen goede woorden en wensen. Jongens, ieder mens is uniek. Hij is een individu, een persoon met zijn eigen kenmerken. Als we allemaal hetzelfde zouden zijn, zou het leven in de wereld eenvoudigweg oninteressant zijn.

Dialooggedicht van B. Zakhoder “Wij zijn vrienden”

Spel "Begrijp mij"

Van elk team worden 3 deelnemers uitgenodigd om aan de competitie deel te nemen. Bovendien vervult elk van hen een specifieke rol: een van de deelnemers ziet niets, d.w.z. hij is blind, de tweede hoort niets, d.w.z. hij is doof, en de derde kan niet praten, hij is stom. De taak van het team is om een bijeenkomst af te spreken: waar (ontmoetingsplaats), wanneer (dag en tijd), waarvoor (bijvoorbeeld om naar de bioscoop te gaan, voor een verjaardag, wandelen, skiën of schaatsen, enz.) Je hebt 3 minuten om de taak te voltooien.

Vertrouwenstraining

voor kinderen van 8-10 jaar

Doel - bijdragen aan de eenheid van de schoolgemeenschap.

Taken

1. Ontwikkel het vermogen om de toestand van een andere persoon te begrijpen, een of andere emotie uit te drukken, observatie, aandacht, vertrouwen en intuïtie te ontwikkelen;

2. Creëer een adequate emotionele achtergrond voor communicatie;

3. Leer een vriendelijke houding tegenover leeftijdsgenoten aan.

Apparatuur: kaarten voor het spel “Empathie”; vellen papier voor het spel "Prognose"; papier, potloden, viltstiften voor het spel “Groepstekening”; papier, inkt en penselen voor het spel “Blots”; viltstift of potlood, blanco vel papier voor het spel “Psychologisch portret”; gekleurde kaarten voor het spel “Je favoriete kleur”.

1. Luister goed naar elkaar.

2. Onderbreek de spreker niet

3. Respecteer elkaars mening

4. Ik ben een statement

5. Niet-oordelende oordelen

6. Activiteit

7. Stopregel

8. Privacy

Voortgang van de les

Weet je, er zijn spellen waarmee je jezelf en je klasgenoten beter leert kennen. Mensen die een vertrouwens- en vriendschappelijke relatie hebben opgebouwd, kunnen dergelijke spellen spelen.

"Empathie"

(Empathie is het vermogen van een persoon om zich in te leven, het vermogen om de toestand van een ander te begrijpen.)

De meest ‘empathische’ wordt uit alle leerlingen van de klas gekozen. Hij gaat de deur uit. De rest van de kinderen ontvangt kaarten waarop verschillende menselijke toestanden zijn geschreven. Binnen een minuut moeten kinderen aan deze toestand wennen, zodat de chauffeur kan raden wat er op de kaart staat.

(Kaarten: woede, vreugde, bedachtzaamheid, ironie, angst, verdriet, angst, verrassing, verveling, bewondering, achterdocht.)

"Voorspelling"

De klas is verdeeld in twee teams. Elke persoon ontvangt 4 stukjes papier met de volgende opschriften: ruzie, verdriet, vriendschap, geluk. Op achterkant Voor elk van hen moeten de spelers een kleine tekening maken die dit woord afbeeldt. Leden van het andere team, die alleen het woord zien, maar niet de afbeeldingen, moeten raden (een voorspelling doen) wat er wordt afgebeeld.

"Groepstekening"

Kinderen zitten in een kring. Je begint iets belangrijks voor jezelf te tekenen. Vervolgens geeft hij de tekening door aan de buurman rechts. Tegelijkertijd krijgt hij nog een tekening van zijn linkerbuurman. Kinderen tekenen totdat de tekening terugkeert naar de eigenaar. Dan kun je een tentoonstelling van groepstekeningen organiseren.

"Hand in hand"

Een oneven aantal spelers neemt deel aan het spel. De chauffeur zegt een zin, bijvoorbeeld: “Hand in hand! Iedereen wisselt van plaats”, en alle deelnemers aan het spel, inclusief de bestuurder, moeten een partner vinden en hun partner met hun handen aanraken. Degene die geen tijd had om een partner te vinden, wordt de chauffeur. De nieuwe chauffeur zegt bijvoorbeeld: “Rug aan rug! Iedereen wisselt van plaats." Alle spelers proberen opnieuw zo snel mogelijk een partner te vinden en rug aan rug met hem te staan. Je kunt het spel voortzetten met een grote verscheidenheid aan teams: “Neus aan neus”, “Schouder aan schouder”, enz.

"Als in een spiegel"

De spelers worden verdeeld in paren, bij voorkeur van het andere geslacht. Partners in een paar staan op armlengte tegenover elkaar. In elk tweetal zal één deelnemer de rol van spiegel spelen. Hij moet alle bewegingen van zijn partner zo nauwkeurig mogelijk kopiëren. Degene die zogenaamd voor de spiegel staat, zal als het ware zijn gezicht in deze spiegel onderzoeken, terwijl hij de uitdrukking verandert: fronsen of glimlachen, verrassing tonen, knipogen, enz. De partner moet alles nauwkeurig en emotieloos weergeven. En als de spelers lachen, krijgen ze een strafpunt. Vervolgens wisselen de partners van plaats.

"Vlekken"

Spelers nemen kleine stukjes papier. Breng met penselen een klein druppeltje inkt aan, vouw het vel dubbel en ga er met uw hand overheen. Hierna verschijnt er een geweldig patroon op het vel. Er worden vellen met vlekken doorgegeven. De taak van elke speler is om alle vlekken zorgvuldig te bestuderen en eronder of op de achterkant van het vel papier te schrijven waar ze hem het meest aan doen denken en welke associaties ze oproepen. Op elk vel papier staan antwoorden die de associaties van de duidelijke meerderheid weerspiegelen. De deelnemers die zich in deze groep bevinden, behoren tot de mensen die het meest gevoelig zijn voor de behoeften en eisen van de samenleving; zij passen zich goed aan omgeving, het zijn realisten. Degenen die de auteurs zijn geworden van de meest ongebruikelijke, niet-standaard, unieke antwoorden zijn tot op zekere hoogte briljant en getalenteerd.

"Mascotte"

Een talisman wordt beschouwd als een object dat geluk en geluk brengt. Daarom proberen ze het altijd bij zich te dragen. Elk object kan een talisman zijn - het is alleen belangrijk dat het onder gelukkige omstandigheden naar je toe komt goede handen. Misschien draagt de talisman een soort positieve, goede energie. Laat iedereen nadenken en een voorwerp vinden dat hem op gelukkige dagen zou vergezellen. Het kan een simpele pen zijn, een kam, een badge, enz. Kies vervolgens een persoon die je op de een of andere manier leuk vindt. Wissel talismannen met hem uit en begeleid deze beste wensen en afscheidswoorden. Bedenk wat u uw partner gaat vertellen als u de talisman overhandigt: waartegen de talisman de nieuwe eigenaar zal beschermen, wat voor geluk hij zal brengen, wat hij symboliseert.

"Gang"

De manier waarop iemand loopt is een van de meest permanente en expressieve kenmerken van een individu. Gangwerk kan veel vertellen over iemands gemoedstoestand, zijn karakter, temperament en levensstijl.

We raden u aan een spel te spelen waarmee u elkaars gang kunt leren analyseren en kunt ontdekken wat uw manier van lopen tegen anderen zegt. Wie als eerste wil spreken, gaat naar het midden van de kring. Hij moet verschillende keren voor zijn klasgenoten uitlopen, terwijl hij probeert zich vrij te gedragen - stel je bijvoorbeeld voor dat hij 's ochtends naar zijn werk, naar school of naar een winkel gaat en onderweg aan iets van hemzelf denkt. De overige deelnemers aan het spel moeten een naam en een betekenisvolle beschrijving van deze gang bedenken. Bijvoorbeeld: "Een boot zonder roeispanen", "Storm van het Winterpaleis", enz. Het belangrijkste is dat de namen accuraat zijn, maar op geen enkele manier aanstootgevend.

"Psychologisch beeld"

Leg stiften of potloden en blanco vellen papier klaar. De spelers moeten de woorden die een associatieve interpretatie moeten krijgen vervangen door een afbeelding. De woorden kunnen van alles zijn: thuis, vergelding, werk, vriendschap, liefde, horror, abracadabra, familie. Elke tekening duurt 1 minuut. Kinderen moeten proberen de betekenis van elk van de woorden in een tekening uit te drukken.

Hierna kun je de kinderen uitnodigen om op basis van zijn tekeningen een psychologisch portret van hun buurman te maken. Het is natuurlijk moeilijk om ze een ondubbelzinnige interpretatie te geven, maar levenservaring, intuïtie en gezond verstand zullen helpen.

Als de tekeningen groot, concreet en duidelijk van betekenis zijn, dan heeft de persoon die ze heeft getekend een praktisch, betrouwbaar, grondig karakter, maar zonder verbeeldingskracht, zonder originaliteit. Tekeningen in de vorm van symbolen en allegorieën behoren toe aan een persoon met goede logica en een heldere geest. Hij is de meester van zijn emoties, maar misschien een beetje droog en pedant. Als er veel fantasie en originaliteit in de tekeningen zit, geeft dit aan creativiteit, maar ook over de moeilijkheden waarmee de auteur in het dagelijks leven wordt geconfronteerd.

Je kunt andere woorden gebruiken, bijvoorbeeld: studie, amusement, misdaad, creativiteit, God, ontspanning, droom.

"Snel rijm"

Elke deelnemer moet 7-8 korte fragmentarische zinnen op een vel papier schrijven. De onderwerpen van de zinnen zijn op geen enkele manier beperkt, maar ze moeten kort zijn, bijvoorbeeld: 'Ik ging naar de bioscoop', 'Ik wil een heerlijke sinaasappel.' Kortom, alle zinnen die dat niet noodzakelijkerwijs hebben diepe betekenis. Vervolgens moeten de deelnemers aan het spel zich door de kamer verspreiden en er langzaam en chaotisch doorheen bewegen, waarbij ze andere spelers tegenkomen. Elke keer dat een deelnemer een andere partner tegenkomt, leest hij hem een van de zinnen voor, en de eerste moet

reageer onmiddellijk met een soort rijm en probeer, indien mogelijk, het begonnen onderwerp af te ronden. Dan leest hij zijn zin voor, en zijn partner lijdt onder het rijm. Nadat ze aldus rijmpjes hebben uitgewisseld, verspreiden ze zich en blijven door de kamer bewegen totdat ze een andere deelnemer tegenkomen, met wie ze dezelfde procedure herhalen. Aan het einde wisselen alle spelers indrukken uit, lezen hun favoriete rijmpjes voor en noemen hun auteurs.

"Het beste"

Elke persoon is een unieke persoonlijkheid, in sommige opzichten is hij volkomen onnavolgbaar. Maar juist omdat niet iedereen dit opmerkt, raakt een persoon ontevreden over de houding van anderen ten opzichte van zijn persoon. Probeer dit op te lossen.

De klas is verdeeld in verschillende teams. In elk van hen praten alle spelers over hun verdiensten. En dan praten de teams over hun meest opgewekte, vindingrijke en slimme kameraden.

Op basis van dit spel kun je wedstrijden houden om de ‘beste’ te identificeren.

"Je favoriete kleur"

Iedereen heeft in alles zijn eigen smaak. Gemeenschappelijke smaken verenigen mensen vaak - een eenheid in levenshouding manifesteert zich. Psychologen kunnen een zeer nauwkeurig portret van een persoon maken, uitsluitend op basis van kennis van haar kleurvoorkeuren. Bied speldeelnemers de keuze uit kleuren: oranje, donkerblauw, blauwgroen en lichtgeel (bijvoorbeeld gekleurde kaarten). Welke kleur zou iemand het liefst hebben?

Liefhebbers van de kleur oranje zijn in de regel actieve mensen, met een levendig, vrolijk, actief en geïnspireerd zelfgevoel. Liefhebbers donkerblauw- mensen zijn kalm, tevreden met hun eigen situatie. Liefhebbers van blauwgroene kleuren zijn meestal volhardende, strikte en serieuze mensen. Liefhebbers van lichtgele kleuren zijn meestal vrolijke en sociale mensen. Men kan het gedrag van een persoon aannemen op een moeilijke, onaangename of stressvolle situatie. Als u in een dergelijke situatie wordt gevraagd een kleur te kiezen, kan de persoon die de voorkeur geeft aan oranje overmatig opgewonden raken en zelfs zijn geduld verliezen. Mensen kiezen Blauwe kleur Als je met moeilijkheden wordt geconfronteerd, zul je je verveeld en vervreemd voelen. Degenen die de voorkeur geven aan blauwgroen zullen zich moeilijk voelen als er zich problemen voordoen, en degenen die de voorkeur geven aan geel zullen in de war raken.

Reflectie:

1.Wat heb je vandaag geleerd?

2. Welke nieuwe dingen heb je geleerd over je leeftijdsgenoten?

3. Had u problemen met het uitvoeren van de oefeningen?

keer bekeken

VKontakte opslaan