Buitenschoolse activiteit over Duits op de basisschool. Scenario

Op onze school wordt, net als op veel andere scholen in de stad, jaarlijks een traditionele Week van de Vreemde Talen gehouden, waardoor de belangstelling van de leerlingen voor het onderwerp toeneemt. Gedurende deze week organiseert de school verschillende evenementen: optredens, correspondentiereizen, spelletjes, quizzen, thematische lessen, lees- en vertaalwedstrijden. Dit en nog veel meer fungeert als aanvullend taalonderwijs en vergroot de motivatie van studenten om een ​​vreemde taal te leren vanwege de nieuwigheid en emotionele kleuring van het materiaal.

Een van de belangrijke taken van de school op het gebied van het onderwijzen van een vreemde taal is het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijswerk en het ontwikkelen van een hoger niveau van praktische taalvaardigheid. Gunstige omstandigheden voor het gebruik van een vreemde taal als communicatiemiddel worden gecreëerd door buitenschools werk.

Het streeft praktische, educatieve en educatieve doelen na.

Het praktische doel is om de mondelinge spraakactiviteit van studenten te verbeteren. Ontwikkeling van mondelinge spraakvaardigheden en -capaciteiten? het proces is arbeidsintensief en vereist uitgebreide spraakoefeningen, en buitenschools werk biedt hiervoor extra mogelijkheden.

Het educatieve doel is het verbeteren van moreel en esthetisch onderwijs.

Het educatieve doel is om de mentale activiteit van studenten te ontwikkelen en hun filologische horizon te verbreden.

Bij buitenschools werk laat ik mij leiden door de volgende organisatieprincipes:

1. Het principe van vrijwilligheid. De student neemt vrijwillig de verantwoordelijkheid op zich om de taal te blijven leren, in het besef dat dit extra inspanning van hem zal vergen.

2. Het principe van massaparticipatie. Zoveel mogelijk studenten bij het werk betrekken.

3. Het principe van het rekening houden met en ontwikkelen van de individuele kenmerken en interesses van studenten. Het identificeren en ontwikkelen van de individuele capaciteiten van elke leerling.

4. Het principe van het verbinden van buitenschools werk met academisch werk.

Ik breng onder uw aandacht een buitenschools evenement over de Duitse taal voor leerlingen in de groepen 6-7, opgedragen aan de grote Duitse verhalenvertellers Jacob (1785-1863) en Wilhelm (1786-1859) Grimm, dat interessant materiaal bevat over het leven en werk van Duitse filologen - de gebroeders Grimm. Het materiaal kan worden gebruikt bij het bestuderen van het onderwerp ‘Grote mensen van Duitsland’, maar ook bij leeslessen thuis.

Om dit evenement te verwezenlijken betrek ik zowel leerlingen van de lagere school (tekeningen voor sprookjes van de gebroeders Grimm) als ouderejaars leerlingen, die helpen bij het schrijven en inspreken van het script, het bedenken van kostuums en eenvoudige decors.

Scenario voor de vakantie "Grote verhalenvertellers van Duitsland"

Apparatuur:

1. Portretten van verhalenvertellers

2. Boekententoonstelling

4. Muzikale begeleiding

5. Kaart ""Die deutsche Märchenstraße""

6. Tentoonstelling van tekeningen

Groeten aan studenten:

Guten Tag, lieve vriend van de Duitse Sprachen!

Als u een keer iets wilt doen, is het allemaal mogelijk dat de schuld bij het koken ligt.

Als u dit wilt, moet u deze tijd eens bekijken.

Herzlich wilkommen!

Wir wünschen euch viel Spaß!

Openingsopmerkingen van de docent:

Als kinderen dunne prentenboeken als De stadsmuzikanten van Bremen, Het dappere kleermakertje of Lady Sneeuwstorm oppakken, denken ze niet echt na over wie de gebroeders Grimm zijn. Ze weten niet altijd hoe ze heten, uit gewoonte verkorten ze hun achternaam, zonder erover na te denken of de twee broers de sprookjes zelf hebben gecomponeerd of hebben opgeschreven wat ze van iemand hebben gehoord, maar op de een of andere manier de sprookjes van de gebroeders Grimm worden in de kindertijd aan iedereen geopenbaard en blijven voor het leven bij hem. Het is onwaarschijnlijk dat de onafscheidelijke broers Jacob (1785-1863) en Wilhelm (1786-1859) Grimm dachten dat het 'Kinder- en huishoudverhalen' waren, verzameld tijdens de rusturen van wetenschappelijke studies, die hun namen zouden vereeuwigen. Het waren uitmuntende wetenschappers die de Duitse historische wetenschap, folklore en taalkunde verrijkten.

Tijdens het leven van de broers werden de sprookjes vertaald in het Deens, Nederlands, Frans en Engels; een Russische editie werd gepubliceerd in 1861-1863, en in totaal werden 'Kinder- en huishoudverhalen' vertaald in ongeveer honderd talen van de broers. wereld.

Wat is het geheim van hun wereldwijde populariteit? Het antwoord ligt voor de hand: ze zijn vermakelijk en leerzaam.

Hun sprookjes leren mededogen en vriendelijkheid, vindingrijkheid en moed, maken mensen aan het lachen en zorgen ervoor dat ze sympathiseren met degenen die onterecht beledigd zijn.

Nog niet in het Russisch vertaald, trokken zij en hun verzamelaars de aandacht van onze dichters. De eerste die zich tot de sprookjes van de gebroeders Grimm wendde, was V. A. Zhukovsky, die al in 1826 in het tijdschrift 'Children's Interlocutor' zijn sprookjes 'The Rosehip Princess' en 'Dear Roland and the Clear Light Maiden' publiceerde, wat aanpassingen waren van sprookjes uit de collectie van de gebroeders Grimm.

In Boldin legde de lichtpen van Poesjkin in de zomer van 1833 op ruwe vellen manuscripten een mysterieus dubbelportret vast. De grote Russische dichter was destijds bezig met het componeren van ‘Het verhaal van de visser en de vis’. Hij leende een van de afleveringen uit een Duits sprookje, waarin een botvis alle onstuitbare verlangens van een ijdele vissersvrouw bevredigt en haar zelfs in de paus verandert. Ook Poesjkin maakte de Russische oude vrouw aanvankelijk tot ‘paus van Rome’, maar gooide vervolgens deze komische aflevering weg, die niet paste bij alle andere transformaties. Meer dan honderd jaar later stelde T.G. Tsyavlovskaya vast wie de dichter op de omslagpagina afbeeldde. Vertrekkend van de hem bekende portretten, putte Poesjkin uit zijn hoofd de Duitse verhalenvertellers, de gebroeders Grimm.

In 1831 werd in Leipzig voor het eerst in het Duits een boek met Russische volksverhalen met een voorwoord van Jacob Grimm gepubliceerd.

In ons land werden de sprookjes van de gebroeders Grimm vooral populair in de jaren dertig dankzij de briljante hervertellingen van S. Marshak en A. Vvedensky, evenals de komedies van E. Schwartz.

De ascese van de gebroeders Grimm en de integriteit van hun leven en werk zijn bewonderenswaardig. Verrassend genoeg namen Jacob en Wilhelm Grimm, die geen professionele schrijvers waren, een van de meest waardevolle plaatsen in de geschiedenis van de Duitse en wereldliteratuur in.

En nu nodigen wij u uit voor een reis langs de beroemde weg van Duitse sprookjes. Ons doel vandaag is om kennis te maken met het leven en werk van de gebroeders Grimm. Wees voorzichtig, want aan het einde van onze vakantie staat er een quiz op je te wachten. Degenen die het juiste antwoord geven, ontvangen een prijs.

Dus onze reis begint!

Van 1. Schüler:

Ook machen wir unsere Reise!

Zie een kaart!

Das is een Deutsche Märchenstraße.

Sie verbindet Bremen mit Hameln en anderen Orten, een denen deutsche Sagen en Marchen entstanden. Insgesamt 600 Kilometer lang ist de romantische Strecke. Den Endpunkt beeldt de hessische Stadt Hanau af.

Het is de beste keuze in de Duitse Märchenstraße.

Die Deutsche Märchenstraße

Hier is het denkmal "Die Bremer Stadtmusikanten".

Weltberühmt wurde der Ort door de geheimzinnige Rattenfänger.

Hier begon de Brüder Grimm met zijn marchensammlung. Hier vindt u een Brüder Grimm-Museum. Aus Kassel en Münden werden Touren zum Dornröschenschloss Sababurg gemacht.

Dieser Ort is de Heimat van Frau Holle, een van de bekanntesten van de beeldjes van Brüder Grimm.

In de Universitätsstadt Göttingen lehrten de Brüder Grimm.

In Schwalmstadt is Rotkäppchen, de weltbekannte Märchen-Mädel, zu Hause sein.

Schlüchtern en Steinau

In de Nahe der Klosterstadt Schlüchtern ligt Steinau? das idyllische Jugendparadies der Brüder Grimm.

Hier begon de Lebensweg van Jakob en Wilhelm Grimm. Een denkmal heeft een schade veroorzaakt.

(Er klinkt muziek. Verhalenvertellers komen op het podium.)

Der 1. Erzähler: Es waren einmal fünf Brüder Grimm. Jacob, Wilhelm, Carl, Ferdinand en Ludwig Emil en een Schwester. Ze voeren oorlog tegen de jeugd en haar Charlotte.

In alle Munde zijn Jacob en Wilhelm de beste, die beiden altesten zijn, die Märchenbrüder. Keiner kent zijn namen.

Alle fünf Brüder Grimm sind in Hanau geboren. De glücklichste Zeit of Kindheit verlebten sie in de hessische Kleinstadt Steinau, waar de Vater Amtmann-oorlog plaatsvond. Het leven is een goede zaak met zijn gemeint. De Kleinstadt in de natuuroorlog is overbelast. Als het goed is, komt het tot een einde.

Der 2. Erzähler: Als Jacob elf Jahre alt war, starb unerwartet der Vater. De familie moet aus dem Amtshaus in een kleinere Wohnung umziehen. Mutter Grimm voelt zich schwer, von ihrem geringen Vermögen sechs Kinder zu ernähren. Jacob en Wilhelm, snel noch in Kindesalter, moeten nun viele Arbeiten übernehmen, die sonst Erwachsene taten.

Früh haben die Kinder Grimm erfahren, was niet bedeutet. Een marchenprinz is niet opgetild en de Sterntaler is niet meer in de lucht gevallen. Nadat beide broers hun eerste ervaring hadden opgedaan in de wereld.

Der 3. Erzähler: Het eerste station in de wereldoorlog voor Kassel. Ihre Tante Henriette oorlogsdort Kammerfrau bij der Landgräfin. Sie hat für Jacob en Wilhelm gesorgt. In Kassel sind sie zur höheren Schule, zum Lyzeum, gegangen. Außerdem hatten sie zusätzlich Unterricht bei einem Pagenhofmeister. Jeden Tag zehn bis elf Stunden leren. De Weltoorlog in Schlaraffenland.

Der 4. Erzähler: U kunt op de Universität Marburg een Jura-studie doen in uw latere leven. Veel mensen willen geld verdienen, een van de dingen die ze doen en het mompelen dat ze verdienen. Een universiteit waar een professor aan de slag gaat, zal door zijn vriend worden behandeld. Er is Friedrich Karl von Savigny, terwijl de oorlog Jahre alter als Jacob is. In de Privatbibliothek is de Brüder niet nur juristische Bücher. Als de Werke van Schiller en Goethe las en voor de helft begon, was de nieuwe geest van de tijd van de Romantiek.

Van 1. Erzähler: Einmal kamen schlechte Jahre. 1808 sterf Mutter. Wilhelm-oorlog vaak krank. Er zijn weinig herzbeschwerden en astma. Als u geld verdient, kunt u Jacob als diplomaat in een nieuwe dienst en reis naar Parijs en Wenen helpen. Schließlich fanden beide Jacob en Wilhelm, Arbeit als Bibliothekars in Kassel.

Der 2. Erzähler: Wo kommen sie nun al her, Dornröschen, Schneewittchen, Hans im Glück, Jorinde en Joringel, das tapfere Schneiderlein, Frau Holle en allemaal die Märchengestalten? Hij stelde voor dat Jacob en Wilhelm Grimm een ​​kreun zouden maken en door het land zouden gaan, en een mens uit het volk zouden halen, voor alle andere vrouwen en spinners, die de markt zouden kunnen bereiken.

Van 3. Erzähler:

Toen de eerste marsenband een lange oorlog voerde, in juni 1813, leerden de Brüder Grimm Dorothea Viehmann kennen, de Frau een Schneidermeisters uit de Dorf Niederzwehren bij Kassel. Je oorlog is een Märchenerzählfrau.

Der Märchenerzähler: Vor Zeiten lebten een koning en een koning. Je kunt kinderen en kinderen taggen.

Der König: "Ach, wenn wir doch ein Kind hätten!"

Die Königin: "Ach, wenn wir doch ein Kind hätten!"

Der Märchenerzähler: Einmal kroch ein Frosch aus dem Wasser en sagte zu der Königin.

Frosch: Dein Wunsch zou erfüllt werden. Kaal wordt eerst een Tochter zur Welt gebracht.

Der Märchenerzähler: Was Frosch gesagt hatte, das geschah. Das Mädchen war sehr schön. Der König lud zum Fest Verwandten, Freunde, Bekannten en Feen. Er is geen vergoeding meer.

Die 1. Kosten: Ich schenke dir die Tugend!

Die 2. Kosten: Ich schenke dir die Schönheit!

Die 3. Kosten: Und ich - das Reichtum!

Die 4. Fee: En dat is alles, was auf der Welt zu wünschen ist!

(De boze fee komt binnen en schreeuwt luid.)

Böse Fee: De koningstocht zal in zijn fünfzehnten-jaar een spindel stechen en tot de val komen.

Gute Fee: Het is zo dat Tod sein, een hundertjähriger tiefer Schlaf, in de val van de Koningstocht valt.

Der Märchenerzähler: Dus kam der Tag en de Königstochter gerade 15 Jahre alt wurde. Het is zo dat de koning en de koning niet in het huis waren.

Der Märchenerzähler:In einem kleinen Stübchen saß een andere Frau met een Spindel in der Hand.

Koningstochter: Guten Tag, du altes Mütterchen! Was macht du da?

Altes Mütterchen: Ich spinne!

Königstochter: Was het een ding, was het zo lustig herumspringt?

(Neemt de spindel, prikt in zijn vinger, valt in slaap. Alle karakters vallen in slaap. Ieder op zijn plaats.)

Der Märchenerzähler: Nach langen langen Jahren kam wieder een koning in das Land.

(De prins komt binnen en onderzoekt het paleis en de slapende mensen.)

Königssohn: Ich fürchte mich nicht, ich zal das schöne Dornröschen sehen. Ach, zo schönes Mädchen!

(Kust de prinses. Ze wordt wakker, iedereen wordt wakker. Muziek klinkt. Iedereen danst.)

Der Märchenerzähler: Een wereld die de hoge tijd van de koningen met de Dornröschen in alle Pracht ervaart, en die glücklich is in dit uur.

Der 1. Schüler: Wie heisst dieses Marchen? Waren weiß?

Der 4. Erzähler: Wer meint, die Brüder Grimm hätten in ihrem Leben niets anderes getan, als Marchen gesammelt en aufgeschrieben, der irrt. Ze waren richtige professoren. Er waren andere demokraten.

Der 1. Erzähler: über zehn jaar lang hatten sie in Kassel als Bibliothekare gearbeitet en dabei ihre Bücher herausgeben, die immer mehr zur Grundlage een nieuwe Wissenschaft, der Germanistik, beitrugen. In Göttingen, in het jaar 1854, eindigde de eerste band von Deutsches Wörterbuch von Jacob en Wilhelm Grimm. De band begon in 1860 en reichte bis zum Buchstaben D. Wilhelm Grimm kon niet meer in Handen halt houden. Er is begonnen in december 1859.

Der 2. Erzähler: Jacob Grimm lebte noch vier jaar. Toen er in september 1863 begonnen was, waren er drie banden van het Wörterbuchs ontstaan. Die letzte, von Jacob Grimm bearbeitete Eintragung besproken het Wort "Frucht".

Führende Germanisten, grote Arbeitsstäbe, haben das Grimm"sсhe Wörterbuch fortgesetzt. Sie arbeiteten mit Hilfsmitteln, and die die Brüder Grimm nicht im Traum denken konnten. Der letzte Band des großen Grimm"schen Wörterbuchs erschien fast t Year nach Jacobs Grimms Tod, im Jahr 1961.

Van 3. Erzähler:

En jetzt is onze Wissenstoto.

Weet u misschien wat de autoren der marchen zijn?

Der 1. Schüler: Welche deutschen Städte liegen op de Deutschen Märchenstraße?

Der 2. Schüler: Welche Punkte der Deutschen Märchenstraße erinnern and the wundervollen Figuren aus the Märchen der Brüder Grimm?

Der 1. Schüler: Wie is die Brüder Grimm?

Der 2. Schüler: Wo sind sie geboren?

Der 1. Schüler: Wann sind die Brüder Grimm geboren?

Der 2. Schüler: Wo steht das Denkmal ""Die Bremer Stadtmusikanten""?

Der 1. Schüler: Wo lebte ein geheimnisvoller Rattenfänger?

Der 2. Schüler: Wer wurde in Bodenwerder geboren?

Der 1. Schüler: Wo begon de Brüder Grimm met zijn Märchensammlung?

Der 2. Schüler: Wo lehrten die Brüder Grimm?

Der 1. Schüler: Wo steht das Denkmal, das an das Schaffen der Brüder Grimm erinnert?

Van 4. Erzähler:

Unsere Reise ist zu Ende. Hoe is het gevallen? Das is een Freude voor ons!

Auf wiedersehen, liebe Freunde der deutschen Sprache!

Berezina Inna Valerievna
Onderwijsinstelling: MBOU "Middelbare school nr. 7" Lysva
Korte Functiebeschrijving: De Duitse taal is veelzijdig en origineel, net als de hele Duitse cultuur. Hij brengt en benadrukt perfect de kenmerken, de ziel, van zowel Duitsland als de Duitse natie. De cultuur en creaties van de Duitstalige samenleving hebben hun sporen nagelaten in muziek, film, theater en architectuur. Een grote bijdrage aan de ontwikkeling van kunst, schilderkunst, film en andere vormen van menselijke creatieve activiteit - alles bij elkaar moedigt ons aan om Duits te leren.

De Duitse taal wordt, net als andere vreemde talen, onderwezen op Russische scholen in de groepen 2 tot en met 11. Op onze website worden materialen over de Duitse taal gepresenteerd in de volgende secties: Lesaantekeningen Technologische kaarten Controle en testen Laboratorium- en praktijk Onafhankelijke tests Voorbereiding op Voorbereiding op het uniforme staatsexamen voor de OGE Olympiadetaken Quizzen en spelletjes Buitenschoolse activiteiten Werkprogramma’s Lesplanning Masterclasses […]

De beste opmerkingen over buitenschoolse activiteiten in de Duitse taal op de Notebook-website

Er zijn verschillende soorten buitenschoolse activiteiten voor leerlingen op school. In het eerste geval kunnen we praten over de uitvoering van de stroom huiswerk, het voorbereiden van toespraken en rapporten, het schrijven van essays over een bepaald onderwerp, het voorbereiden van verschillende educatieve projecten. Het tweede deel van de buitenschoolse activiteiten houdt indirect verband met lessen en kan lessen in secties en clubs omvatten, deelname aan keuzevakken - alles dat is ontworpen om aan de verschillende interesses van studenten te voldoen.

IN deze sectie Onze website bevat scenario's waarmee u een interessante buitenschoolse activiteit in de Duitse taal over elk onderwerp kunt uitvoeren. De beste leraren uit het hele land sturen ons hun originele materialen, die we op onze website publiceren. Onze database groeit voortdurend en plannen voor buitenschoolse activiteiten in de Duitse taal zijn niet het enige type methodologische ontwikkelingen dat door ons wordt gepresenteerd. U kunt op onze website alles vinden wat nodig is voor het succesvolle en productieve werk van een leraar, maar u kunt ook uw werk publiceren en een certificaat ontvangen.

Doelen: De motivatie vergroten om Duits te leren.

Taken:
1) Ontwikkel creativiteit en logisch denken studenten.
2) Wek interesse op voor de wereld om je heen.

Apparatuur: multimedia (computer, projector), presentatie.

Vorm: competitiespel

Organisatiecomité: 3 personen.

Gebruikte literatuur: Vermakelijke scenario's., M: Aquarium., Boek voor leraren, 2008 - buitenschoolse activiteiten.

Deelnemers: 6 “B”, MBOU gymzaal nr. 2 “Kvantor”

Aantal personen: 10 personen.

Duur: 55 minuten.

Locatie: wiskundelokaal.

Verbinding met andere vakken: biologie, aardrijkskunde.

Tijdens de lessen:

Leraar: Guten Tag, liebe Kinder! Wat is het? Ik freue mich sehr. Het gaat om geld en munten. Wir können unsere Reise beginnen. Hier is een Kreuzworträtsal. Als het goed is, kun je het thema niet meer gebruiken. Aan het einde worden de studenten die de meeste punten scoren beloond.

(Het kruiswoordraadselraster verschijnt op het scherm)

Ratet, was voor een niveau dat is en niet de eerste Buchstaben dies Wortes..-20 minuten

1 dia

1. Dieses Tier lebt in Azië. Het is heel sterk en schoon. Het is gelb en zwart. Sein Schwarz is lang. Het is mogelijk om te zwemmen, springen en kletteren. Wir können es vaak in Zirkus sehen.(Tiger)

2. Dieses Tier lebt im Wald. Het is klein en grijs. Seine Nase is zwart en loopt. Het is kleine Pfoten. Het kan niet langer duren. Dieses Tier mag Milch, Äpfel Pilze und Mäuse.(Igel)

3. Dieses Tier lebt in der Arktis. Het is grijs en lul. Seine Augen is zwart en net. Het is een Schwanz. Dit niveau kan schwimmen en tauchen zijn. Es mag Fisch.(Robbe)

4.Dieser Vogel lebt in Azië, Afrika, Amerika. Er is een schön en een stootslag. Seine Augen is grof en gelb. Deze Tier-hoed is een fantastische schönen Schwanz. Dieser Vogel kan zich verspreiden. Er mag Nüsse und Obst.(Papagei)

5. Deze laag is bruin of zwart. Es lebt in Afrika, Amerika en Azië. Het is een sterke Pfoten met Fingern. Het kan een kletter zijn. Dieses Tier mag Bannanen, Äpfel en andere Früchte. Als je ziet dat dit vaak het geval is in Zirkus of in de dierentuin. Het kan lustige trucs zijn..(Affe)

6. En zo heißt de Nase dieses Tieres. Het is lang en grimmig. Het niveau kan met die essentie, trinken, Bäume tragen en een Dusche nehmen zijn. Das Tier is grijs. Wie nennen wir seine Nase? (Rüssel)

7. Dieses Tier lebt in Afrika. Het is groen en lang. Het is een grote spitze en kurze pfoten. Het kan zijn dat u zwemt en tauchen. Das ist ein Raubtier en es mag Fleisch.(Krokodil)

Leraar: Nu ga je me vertellen welke interessante dingen je hebt geleerd van waar je naar hebt geluisterd. (5 minuten) Nun, lest bitte das Wort (Tierpark). Als het goed is, zou het zo zijn dat het over de hele linie viel. U kunt een excursie maken in het Berliner Tierpark machen. Hoe het ook zij, was dit bijzonder interessant? -10 minuten

Dia 2

Het Tierpark in Berlijn is de grootste dierentuin in Duitsland en de grootste dierentuin in Europa. De Wege des Tierparks is 17 kilometer lang. Hier is de über 5000 Tier. Wir können hier vielen Tiere en Vögel von alle Kontinenten zien. Hier is geen enkele Zwinger, en veel lagen hier in grote Freianlagen. Fasane, Pelikane, Antilopen en andere.

Glijbaan 3 (verblijven en zwembaden voor beren)

In drei großen Anlagen aus Felsgestein leben Schwarz – en Brillenbären. Het is een grote Schwimmbecken voor Eisbären. Deze grote groepen kunnen hier een jaar lang zwemmen en tauchen. Bekijk het spel en speel het spel van de Eisbaren.

Dia 4 (Het huis van Alfred Brehm, portret van de wetenschapper en zijn boek)

In het midden van de Tierparken ligt het Alfred-Brehm-Haus. Alfred Brehm oorlog der grote Duitse Zoologe. Sein Buch "Tierleben" is weltbekannt.

Slide 5 (kamer van de tropen en tropische planten)

Het Zentrum des Brehm-Hauses is een grote Tropenhalle met 8000 tropische regenwouden met Gummibäumen, Bambus, Kaffee, Palmen, een reichen Sammlung von Orchideen.

Dia 6 (vogels die in tropische bossen leven)

Hier zijn tropische vogels en grote katten te vinden: Tiger, Löwen, Puma's, Jaguare, Leoparden.

Dia 7 (apen die in de dierentuin leven)

Zeer populair is het Affenhaus. Veel mensen zijn Japanse Makaken, Babians, Gorilla's en Gibbons. Viele von ihnen sind in dat Tierpark geboren, zum Beispiel de Orang-Utan-Kinder Moro en Anka en de Gorilla's Kama en Raffa.

Dia 8 (krokodillen)

In Tierpark Berlin is een van de grote Krokodilsammlungen der Welt- 12 verschiedene Formen von Krokodilen. Im Krokodilhaus können met groene Leguanen, viele Schildkröten.

Dia 9 (olifanten, neushoorns, giraffen, kangoeroes)

In Tierpark leben auch Elefanten en Nilpferde, Giraffen< Kamele, Kängurus und Naschörner. 2 Millionen Menschen besuchen den Berliner Tierpark jedes Jahr. Die Berliner Schüler haben hier oft ihre Biologiestunde.

1. Der Tierpark in Berlijn is … Dierentuin in Duitsland .

2. Hier leben über…Tiere. .

3. In drei großen Bärenfreianlagen leben … .

4. Het is een grote Schwimmbecken für ... .

5. In der Mitte des Tierparks ligt…. .

6. Ik ben Alfred-Brehm-Haus, een grote Tropenhalle met... .

7. Hier leben auch viele... .

8. … können met groene Leguanen, vele Schildkröten, Schlangen en Krokodile sehen.

9. … Menschen besuchen het Berliner Tierpark jedes Jahr.

10. Die Berliner Schüler heeft hier vaak… .

Opwarming (studenten vertalen dieren van het Russisch naar het Duits) - 3 minuten

Leraar: Kent u de dieren afgebeeld op de wapenschilden van Duitsland?

Welk dier staat afgebeeld op het wapen van Berlijn en Leipzig? Deze taak levert je 15 punten op. Vragen kunt u stellen aan de docent. -10 minuten.

Leraar: Jongens, laten we nu de resultaten samenvatten en de winnaars een certificaat uitreiken. Bekijk Dank voor uw Arbeit! Op Wiedersehen!

Gebeurtenisanalyse

Het thema van het evenement: “Unterwegs nach Zoo”.

Ik beschouw dit onderwerp vandaag de dag als zeer relevant, in overeenstemming met de leeftijdskenmerken van studenten, en ik geloof dat een dergelijke vorm van evenement als een spelcompetitie passend is.

Studenten namen actief deel aan de voorbereiding van dit evenement en gingen op verantwoorde wijze om met de verdeling van de opdrachten en de uitvoering ervan. Het evenement duurde 55 minuten, was duidelijk georganiseerd en sloot aan bij het programma van de klassenleraar. De leerlingen hadden vooraf de antwoorden op de raadsels voorbereid, zodat iedereen elkaar hielp. Aan het einde van het evenement kregen studenten, collega’s en de docent vragenlijsten waarin ze vragen konden beantwoorden. Het thema van dit evenement kwam overeen met de leeftijdskenmerken en interesses van de studenten, aangezien uit het onderzoek bleek dat bijna elke student naar de dierentuin was geweest. En dit onderwerp ligt dicht bij hen. Ik ben dus van mening dat het gestelde doel voor de organisatie van dit evenement volledig is bereikt en geïmplementeerd. Er moet ook worden opgemerkt dat deze vorm van evenement studenten de mogelijkheid geeft om in groepen te werken, elk groepslid te helpen en te ondersteunen, en het mogelijk maakt om in elke groep een leider-organisator van het proces aan te wijzen. Tijdens de werkzaamheden werd gebruik gemaakt van multimediatools (computer, presentatie, bord met materiaal). Het is mogelijk om het verband van het evenement met biologie en geografie op te merken. Ik geloof dat dit evenement werd uitgevoerd zoals bedoeld en een gelegenheid bood om een ​​vriendschappelijke relatie met de toegewezen klas op te bouwen.

Extracurriculaire activiteit in het Duits "Unterwegs nach Zoo".
Auteur: Druzhinina Evgenia Alekseevna
Functie: student
Werkplaats: Moskou State Regional Institute of Social Sciences and Humanities, Faculteit Vreemde Talen
Locatie: Lukhovitsy, regio Moskou

Evenementplan

"Duitse Taalweek"

Voorbereid door: Docent Duits

Badanina V.V.

Sovjetsk 2014

Doelstellingen van het evenement:

Stimuleer de leermotivatie van studenten, ontwikkel communicatieve vaardigheden in luisteren, spreken en spreken voor het publiek;

Vergroot de actieve woordenschat van studenten.

Ontwikkel communicatieve vaardigheden om te luisteren, spreken en spreken voor een publiek;

Realiseer uw creatieve potentieel.

Taken:

1. Educatief: kennis en vaardigheden consolideren; leer vreemde spraak begrijpen in een spelsituatie, activeer de woordenschat.

2. Educatief: ontwikkelen creatieve verbeelding, cognitieve interesse, initiatief.

3. Educatief: om het vermogen te ontwikkelen om in een team te werken, een gevoel van wederzijdse verantwoordelijkheid en een cultuur van communicatie.

Vorm van het evenement: gamen.

PLAN VOOR DE “DUITSTAALWEEK”

Maandag.

1. Competitie “Waar spreken ze Duits?”

2.Dialoog “Elkaar leren kennen.”

3. Spel “Ja, nee!”

Er wordt een quiz gehouden met leerlingen van groep 7: “Waar spreken ze Duits?” (“Wo spricht man deutsch?”), waarvan de winnaars (1–3 plaatsen) prijzen en certificaten ontvangen.

Voor leerlingen uit groep 4 en 5 wordt een Kennismakingsdialoog gehouden. De winnaars ontvangen prijzen.

Basisklassen doen mee aan het spel “Ja, nee!”

Dinsdag.

1.Spel “Veld van Wonderen”

2.Ontcijfer de zin.

Na de lessen op het aangegeven tijdstip vechten groepen deelnemers aan het spel "Field of Miracles" uit de 8e en 9e klas in verschillende fasen, waarbij ze hun kennis niet alleen op het onderwerp, maar ook op het gebied van regionale studies tonen. De winnaars ontvangen prijzen - gekleurde markeringen, certificaten.

Op deze dag proberen leerlingen uit groep 5, 6, 7 zinnen te ontcijferen. De winnaars ontvangen certificaten.

Woensdag.

Leerlingen van de basisschool strijden om leestechnieken. Bij het samenvatten wordt rekening gehouden met uitspraak, emotionaliteit en leestempo. De winnaars ontvangen prijzen.

Onder middelbare scholieren is er een wedstrijd van muurkranten en posters gewijd aan materiaal over het leven en werk van geweldige mensen in Duitsland, die zal samenvallen met het einde van de “Duitse Taalweek”.

Donderdag.

1. Quiz over het onderwerp “Het gezicht van de stad is het visitekaartje van het land.”

2. Spel "Keten"

Leerlingen van de basisschool bereiden een cadeau voor hun buitenlandse vriend voor, gevolgd door de presentatie ervan.

Middelbare scholieren doen een quiz.

Vrijdag.

1.Spel “Slimme jongens en slimme meiden”

Spel "Slim en slim". Een quiz “Wat weet jij over Duitsland?” gehouden onder leerlingen van groep 5 en 6;

Leerlingen in de groepen 7–9 zullen een extramurale reis maken naar de steden van Duitsland, om hun kennis binnen leeftijdsgroepen te demonstreren. De slimste krijgen een prijs.

Ontwikkeling van evenementen

1. Quiz (7e leerjaar)

1 fase. Wissenstoto – “Wo spricht man deutsch?”

Allgemeines über Deutschland

1. In der damijlen DDR-oorlog die Hauptstadt Berlijn.

In der BDR – Bonn

Wie hei β t zur Zeit die Hauptstadt Deutschlands?(Berlijn).

2. Ben welchem ​​griep β ligt de Hauptstadt Deutschlands?(aan de Spree).

3. Wie hei β t der höchste Berg Deutschlands?(der Zugspitze).

4. Wie is de grote griep in Deutschlands? (der Rijn).

5. Aus wieviel Bundesländern besteht Deutschland? (16).

6. Was für ein Wahrzeichen hat Berlin? (der Bär.)

7. Wo liegt Deutschlands? (in Europa).

8. Wil je de klas van de Duitse literatuur leren? (Goethe en Schiller).

9. Wie spricht man deutsch? (in Deutschland, Österreich, in der Schweiz, Lichtenstein, Luxemburg).

Etappe 2: Die Städte Deutschlands.

1. Was bedeutet das Wort “Berlijn” Russisch?

Aus welchen Wörtern besteht das Wort “Berlin?”

Bär – beer + Lin(de) – linde.

2. In welcher Stadt steht das Goethe – Schiller – Denkmal? (Weimar).

3. Welke stad is de stad van de Buches, een Messestadt?

(Leipzig).

4. Is Welche Stadt een man in Blumenstadt? (Erfurt).

5. In welcher Stadt befindet sich der Zwinger? Was dit Zwinger?

(Dresden. Bilder - en – Schätze galerie)

6. Welche Stadt nennt man einen Hafen der Welt?, die der gröβ te Hafen des Bundeslandes Mecklenburg – Vorpommern ist?(Rostock).

7. Is de stad de Wahrzeichen der Stadt die Skulptur der Tiere?

(Bremen).

8. Wilt u weten of het welvarend is of de Russische soldaten met de Duitse wapens aan de arm zijn? (in Trempower Park in Berlijn).

9. Was het symbool van Berlijn? (das Brandenburger Tor).

10. Wie hei β t die Landeshauptstadt von Mecklenburg –Vorpommern?

(Schwerin).

3 fase: Feste en Bräuche Deutschlands

1. Wil je de Nikolaustag betreden? (ben 6 december).

2. Wil je de heilige Abend betreden? (ben 24 december).

3. Was bedeutet das Wort Advent? (Zeit der Ankunft Christi).

4. Wie hei βt “Father Frost” in Duitsland?

5. Wieviel Kerzen Zündet man auf dem Adventskranz? (4).

6. Was “Ostern” Russisch?( Pasen).

7. Wie hei βt “Kerstmis” Deutsch? (Weihnachten).

9. Wil je beginnen met advent? (ik ben november).

10. Was Sind Symbols von Ostern? (Ostereier/Osterhase).

Etappe 4: Kennst du Märchen?

Zinnen worden op een vel papier geschreven. Deelnemers lezen ‘voor zichzelf’. De presentator leest de zinnen hardop voor aan alle aanwezigen.

1. Eine Frau hatte zwei Töchter. Die een Tochter-oorlog schön en fleiβ ig, die andere oorlog is niet schön en nicht fleiβig.

2. De machine is op een van de backofen.

3. Ik ben een huisvrouw die een grote vrouw is met haar groteβen Zähnen.

4. Hier is mijn bett machen.

5. Sie nahm das Mädchen an der Hand und brachte es vor eine rgro-β en Tür. Het goud komt uit de keuken.

6. Andere anderen Tag setzte sich die zweite Tochter and the Brunnen.

7. Kaal wil de vrouw niet meer hebben.

Na het voorlezen schrijven de deelnemers de naam van het sprookje op stukjes papier en overhandigen hun stukjes papier aan de jury.