Ik begin een nieuw leven door het verhaal te lezen. Grappig verhaal voor kinderen over school
Yura lag op de bank, keek naar het plafond en schold zichzelf mentaal uit: 'Het is de hoogste tijd om mijn huiswerk op te pakken, maar ik lig daar gewoon, en wat er ook gebeurt! Absoluut geen wilskracht! Dus het leven gaat voorbij en ik heb geen tijd om iets te doen. Geen ontdekkingen, geen platen... Ik herinner me dat ik ergens las dat Mozart op driejarige leeftijd al muziek componeerde. En ik? Ik kan niet eens een brief aan mijn grootmoeder schrijven! En er zijn veel problemen op school. Neem bijvoorbeeld de afgelopen maand. Ik heb me twee keer verslapen. In lichamelijke opvoeding - "paar": ik ben mijn sneakers thuis vergeten. In de literatuur - drie: ik kon me niet herinneren waarom Ivan Ivanovitsj ruzie maakte met Ivan Nikiforovitsj... Nee, verder gaat het niet! Het is tijd om een nieuw leven te beginnen. Direct vanaf morgen. Wat hebben we morgen? Vrijdag? Nee, beter vanaf de nieuwe week! Ik sla twee dagen over en meteen - vanaf maandag! En geen gunsten voor jezelf!”
Yura sprong resoluut op van de bank, scheurde een vel papier uit zijn notitieboekje en begon te schrijven:
"ACTIEPLAN nr. 1
1. Begin een nieuw leven (vanaf maandag).
2. Sta elke dag om 6.15 uur op.
3. Koop dumbbells en doe oefeningen, gevolgd door ze te besprenkelen met ijswater.
4. Corrigeer een slecht cijfer Duits en leer nog twee vreemde talen.
5. Kom 10 minuten voordat de leraar arriveert op school aan.
6. Reageer op oma’s brief van vorig jaar.
7. Ontdek waarom Ivan Ivanovitsj ruzie maakte met Ivan Nikiforovitsj.”
- Nou, nou, we leven nog tot maandag!
Maandag was Yura te laat op school. Nee, hij heeft zich niet verslapen. Integendeel, ik stond een half uur eerder op om een nieuw leven te beginnen. Volgens plan. Maar het is gemakkelijk om te zeggen: “Volgens plan”! En waar hij?
Het lag niet op tafel en ook niet op de bank. Yura zocht het onder het bed, op de kast, draaide de hele kamer om - geen resultaat: "Actieplan nr. 1" leek in de grond te zijn verdwenen!
'Niets,' stelde Yura zichzelf gerust, 'moeilijkheden versterken alleen maar de wilskracht!'
Hij scheurde resoluut een vel papier uit zijn notitieboekje en schreef:
"ACTIEPLAN nr. 2
1. Zoek ‘Actieplan nr. 1’.
2. Begin een nieuw leven (vanaf aanstaande maandag).”
L. N. Tolstoj “Filipok”
(WAAR)
Er was een jongen, zijn naam was Philip. Ooit gingen alle jongens naar school. Philip pakte zijn hoed en wilde ook mee. Maar zijn moeder zei tegen hem:
- Waar ga je heen, Filipok?
- Naar school.
'Je bent nog jong, ga niet.' ‘En zijn moeder liet hem thuis.’
De jongens gingen naar school. De vader vertrok 's ochtends naar het bos, de moeder ging als dagloner aan de slag. Filipok en oma bleven in de hut op het fornuis staan.
Filip verveelde zich alleen, zijn grootmoeder viel in slaap en hij begon naar zijn hoed te zoeken. Ik kon de mijne niet vinden, dus nam ik de oude van mijn vader en ging naar school.
De school lag buiten het dorp vlakbij de kerk. Toen Filipok door zijn nederzetting liep, raakten de honden hem niet aan - ze kenden hem. Maar toen hij naar de tuinen van andere mensen ging, sprong Zhuchka eruit, blafte en achter Zhuchka stond een grote hond, Volchok. Filipok begon te rennen, de honden volgden hem. Filipok begon te schreeuwen, struikelde en viel. Er kwam een man naar buiten, joeg de honden weg en zei:
-Waar ben je, kleine schutter, alleen aan het rennen?
Filipok zei niets, pakte de vloer op en begon op volle snelheid te rennen. Hij rende naar de school. Er is niemand op de veranda, maar in de school hoor je de stemmen van de kinderen zoemen. De angst kwam over Filip: “Wat als de leraar mij wegjaagt?” En hij begon na te denken over wat hij moest doen. Om terug te gaan - de hond zal weer eten, om naar school te gaan - hij is bang voor de leraar. Een vrouw liep met een emmer langs de school en zei:
- Iedereen studeert, maar waarom sta jij hier?
Filipok ging naar school.
In de senets nam hij zijn hoed af en opende de deur. De hele school zat vol met kinderen. Iedereen schreeuwde het zijne, en de leraar met een rode sjaal liep in het midden.
- Wat ben je aan het doen? - schreeuwde hij tegen Filip.
Filipok pakte zijn hoed en er gebeurde niets.
vertelde het niet.
- Wie ben je?
Filipok zweeg.
- Of ben je dom?
Filipok was zo bang dat hij niet kon praten.
- Nou, ga dan naar huis als je niet wilt praten.
En Filipok wilde graag iets zeggen, maar zijn keel was droog van angst. Hij keek naar de leraar en huilde. Toen kreeg de leraar medelijden met hem. Hij streelde zijn hoofd en vroeg de jongens wie deze jongen was.
- Dit is Filipok, de broer van Kostyushkin, hij vraagt al heel lang om naar school te gaan, maar zijn moeder staat hem niet toe, en hij kwam sluw naar school.
'Nou, ga naast je broer op de bank zitten, dan zal ik je moeder vragen je naar school te laten gaan.'
De leraar begon Filipok de brieven te laten zien, maar Filipok kende ze al en kon een beetje lezen.
- Kom op, zeg je naam.
Filipok zei:
- Hve-i - hvi, le-i - li, pe-ok - pok.
Iedereen lachte.
‘Goed gedaan,’ zei de leraar. -Wie heeft je leren lezen?
Filipok durfde en zei:
- Kostjoesjka! Ik ben arm, ik begreep meteen alles. Ik ben hartstochtelijk zo slim!
De leraar lachte en zei:
- Stop met opscheppen en leer.
Sindsdien ging Filipok met de kinderen naar school.
M. Zoshchenko “Lieg niet”
Ik heb heel lang gestudeerd. Er waren toen nog gymzalen. En leraren noteerden vervolgens voor elke gevraagde les een cijfer in het dagboek. Ze gaven elke score - van vijf tot één.
En ik was heel jong toen ik naar het gymnasium ging, de voorbereidende klas. Ik was nog maar zeven jaar oud.
En ik wist nog steeds niets van wat er in gymzalen gebeurt. En de eerste drie maanden liep ik letterlijk in een mist rond.
En toen zei de leraar op een dag dat we een gedicht uit het hoofd moesten leren:
De maan schijnt vrolijk over het dorp,
Witte sneeuw schittert met blauw licht...
Maar ik heb dit gedicht niet uit mijn hoofd geleerd. Ik heb niet gehoord wat de leraar zei. Ik hoorde het niet, want de jongens die achter me zaten sloegen me met een boek op mijn achterhoofd, smeerden vervolgens inkt op mijn oor, trokken vervolgens aan mijn haar en toen ik verrast opsprong, plaatsten ze een potlood of plaats onder mij. En om deze reden zat ik in de klas, bang en zelfs verbijsterd, en de hele tijd luisterde ik naar wat de jongens die achter me zaten nog meer van plan waren tegen mij.
En de volgende dag belde de leraar me, zoals het toeval wilde, en beval me het toegewezen gedicht uit mijn hoofd te reciteren.
En ik kende hem niet alleen niet, maar ik vermoedde niet eens dat er zulke gedichten in de wereld waren. Maar uit verlegenheid durfde ik de leraar niet te vertellen dat ik deze verzen niet kende. En volkomen verbijsterd stond hij aan zijn bureau, zonder een woord te zeggen.
Maar toen begonnen de jongens mij deze gedichten voor te stellen. En dankzij dit begon ik te brabbelen wat ze tegen me fluisterden.
En op dat moment had ik een chronische loopneus, en ik kon met één oor niet goed horen, en daarom had ik moeite om te begrijpen wat ze me vertelden.
Op de een of andere manier slaagde ik erin de eerste regels uit te spreken. Maar toen het op de zin aankwam: "Het kruis onder de wolken brandt als een kaars", zei ik: "Het knetteren onder de wolken doet pijn als een kaars."
Hier werd gelachen onder de studenten. En de leraar lachte ook. Hij zei:
- Kom op, geef me je dagboek hier! Ik zal daar een eenheid voor je plaatsen.
En ik huilde, omdat het mijn eerste eenheid was en ik nog niet wist wat er gebeurde.
Na de lessen kwam mijn zus Lelya mij ophalen om samen naar huis te gaan.
Onderweg haalde ik het dagboek uit mijn rugzak, vouwde het open op de pagina waarop het hoofdstuk was geschreven en zei tegen Lelya:
- Lelya, kijk, wat is dit? De leraar gaf me dit voor het gedicht ‘De maan schijnt vrolijk over het dorp.’
Lelya keek en lachte. Ze zei:
- Minka, dit is slecht! Het was je leraar die je een slecht cijfer gaf voor Russisch. Dit is zo erg dat ik betwijfel of papa je een fotografisch apparaat zal geven voor je naamdag, die over twee weken zal zijn.
Ik zei:
- Wat moeten we doen?
Lelya zei:
— Een van onze studenten pakte twee pagina's en plakte deze in haar dagboek, waar ze een blok had. Haar vader kwijlde op zijn vingers, maar kon hem er niet aftrekken en zag nooit wat daar zat.
Ik zei:
- Lyolya, het is niet goed om je ouders te bedriegen!
Lelya lachte en ging naar huis. En in een verdrietige bui ging ik de stadstuin in, ging daar op een bankje zitten en, terwijl ik het dagboek openvouwde, keek ik met afgrijzen naar de eenheid.
Ik heb een hele tijd in de tuin gezeten. Toen ging ik naar huis. Maar toen ik het huis naderde, herinnerde ik me plotseling dat ik mijn dagboek op een bankje in de tuin had laten liggen. Ik rende terug. Maar in de tuin op het bankje lag mijn dagboek niet meer. Eerst was ik bang, en toen was ik blij dat ik nu het dagboek met deze vreselijke eenheid niet meer bij me heb.
Ik kwam thuis en vertelde mijn vader dat ik mijn dagboek kwijt was. En Lelya lachte en knipoogde naar mij toen ze deze woorden van mij hoorde.
De volgende dag gaf de leraar, nadat hij had vernomen dat ik het dagboek kwijt was, me een nieuw dagboek.
Ik opende dit nieuwe dagboek in de hoop dat er deze keer niets ergs aan de hand was, maar er was er weer een tegen de Russische taal, nog brutaler dan voorheen.
En toen voelde ik me zo gefrustreerd en zo boos dat ik dit dagboek achter de boekenkast gooide die in ons klaslokaal stond.
Twee dagen later vulde de leraar, nadat hij had vernomen dat ik dit dagboek niet had, een nieuw dagboek in. En naast een één in de Russische taal gaf hij mij een twee in gedrag. En hij zei dat mijn vader zeker naar mijn dagboek zou kijken.
Toen ik Lelya na de les ontmoette, vertelde ze me:
“Het zal geen leugen zijn als we de pagina tijdelijk verzegelen.” En een week na jouw naamdag, als je de camera ontvangt, halen we hem eraf en laten we papa zien wat er in zat.
Ik wilde heel graag een fotocamera kopen, en Lelya en ik plakten de hoeken van de noodlottige pagina van het dagboek af.
's Avonds zei papa:
- Kom op, laat me je dagboek zien! Interessant om te weten of je eenheden hebt opgepikt?
Papa begon naar het dagboek te kijken, maar zag daar niets slechts, omdat de pagina was afgeplakt.
En toen papa naar mijn dagboek keek, belde er plotseling iemand op de trap.
Er kwam een vrouw en zei:
“Laatst liep ik in de stadstuin en daar vond ik op een bankje een dagboek. Ik herkende het adres van zijn achternaam en bracht het naar u zodat u mij kon vertellen of uw zoon dit dagboek kwijt was.
Papa keek naar het dagboek en toen hij er een zag, begreep hij alles.
Hij schreeuwde niet tegen mij. Hij zei alleen maar zachtjes:
— Mensen die liegen en bedriegen zijn grappig en komisch, omdat hun leugens vroeg of laat altijd aan het licht zullen komen. En er is nooit een geval ter wereld geweest waarin een van de leugens onbekend bleef.
Ik stond rood als een kreeft voor papa en schaamde me voor zijn rustige woorden.
Ik zei:
- Dit is wat: ik gooide nog een van mijn, de derde, agenda met een unit achter een boekenkast op school.
In plaats van nog bozer op mij te worden, glimlachte en straalde papa. Hij pakte me in zijn armen en begon me te zoenen.
Hij zei:
“Het feit dat je dit toegaf, maakte me enorm blij.” Je hebt iets bekend dat lange tijd onbekend had kunnen blijven. En dit geeft mij hoop dat je niet meer zult liegen. En hiervoor geef ik je een camera.
Toen Lyolya deze woorden hoorde, dacht ze dat papa gek was geworden en nu iedereen cadeaus geeft, niet voor A's, maar voor VN's.
En toen kwam Lelya naar papa toe en zei:
“Papa, ik heb vandaag ook een slecht cijfer voor natuurkunde gehaald omdat ik mijn lesje niet heb geleerd.”
Maar de verwachtingen van Lelya werden niet waargemaakt. Mijn vader werd boos op haar, schopte haar de kamer uit en zei dat ze onmiddellijk met haar boeken moest gaan zitten.
En toen, 's avonds, toen we naar bed gingen, ging plotseling de bel.
Het was mijn leraar die naar papa kwam. En hij zei tegen hem:
‘Vandaag waren we ons klaslokaal aan het opruimen en achter de boekenkast vonden we het dagboek van je zoon. Wat vind je van deze kleine leugenaar en bedrieger die zijn dagboek achterliet zodat je hem niet zou zien?
Papa zei:
“Ik heb al persoonlijk van mijn zoon over dit dagboek gehoord. Hij heeft deze daad zelf aan mij toegegeven. Er is dus geen reden om te denken dat mijn zoon een onverbeterlijke leugenaar en bedrieger is.
De leraar zei tegen papa:
- O, zo is het. Je weet dit al. In dit geval is er sprake van een misverstand. Sorry. Welterusten.
En ik, liggend in mijn bed, terwijl ik deze woorden hoorde, huilde bitter. En hij beloofde zichzelf altijd de waarheid te vertellen.
En dit is inderdaad wat ik nu altijd doe.
Ah, soms kan het heel moeilijk zijn, maar mijn hart is vrolijk en kalm.
M. Zoshchenko “Chlorofyl”
Slechts twee onderwerpen zijn voor mij interessant: zoölogie en plantkunde. De rest niet.
Geschiedenis is echter ook interessant voor mij, maar niet gebaseerd op het boek dat we doornemen.
Ik ben erg boos dat ik geen goede student ben. Maar ik weet niet wat er moet gebeuren om dit te voorkomen.
Zelfs in de botanie kreeg ik een C. En ik ken dit onderwerp heel goed. Ik las veel boeken en maakte zelfs een herbarium: een album waarin bladeren, bloemen en kruiden werden geplakt.
De botanieleraar vertelt iets in de klas. Dan zegt hij:
- Waarom zijn de bladeren groen? Wie weet?
Het is stil in de klas.
“Ik geef een tien aan degene die het weet”, zegt de leraar.
Ik weet waarom de bladeren groen zijn, maar ik zwijg. Ik wil geen parvenu zijn. Laat de eerste leerlingen antwoorden. Bovendien heb ik geen A nodig. Dat zij de enige zal zijn tussen mijn tweeën en drieën? Het is komisch.
De leraar belt de eerste leerling. Maar hij weet het niet.
Dan steek ik nonchalant mijn hand op.
“O, zo is het”, zegt de leraar, “weet je.” Nou, vertel het me.
‘De bladeren zijn groen’, zeg ik, ‘omdat ze de kleurstof chlorofyl bevatten.’
Leraar zegt:
‘Voordat ik je een tien geef, moet ik eerst uitzoeken waarom je niet meteen je hand opstak.’
Ik ben stil. Dit is heel moeilijk te beantwoorden.
- Misschien wist je het niet meteen meer? - vraagt de leraar.
- Nee, ik herinnerde het me meteen.
— Misschien wilde je groter zijn dan de eerste studenten?
Ik ben stil. De leraar schudt verwijtend zijn hoofd en geeft een “A”.
L. Kaminsky “Een nieuw leven beginnen”
Yura lag op de bank, keek naar het plafond en schold zichzelf mentaal uit: 'Het is de hoogste tijd om mijn huiswerk op te pakken, maar ik lig daar gewoon, en wat er ook gebeurt! Absoluut geen wilskracht! Dus het leven gaat voorbij en ik heb geen tijd om iets te doen. Geen ontdekkingen, geen platen... Ik herinner me dat ik ergens las dat Mozart op driejarige leeftijd al muziek componeerde. En ik? Ik kan niet eens een brief aan mijn grootmoeder schrijven! En er zijn veel problemen op school. Neem bijvoorbeeld de afgelopen maand. Ik heb me twee keer verslapen. In lichamelijke opvoeding - "paar": ik ben mijn sneakers thuis vergeten. In de literatuur - drie: ik kon me niet herinneren waarom Ivan Ivanovitsj ruzie maakte met Ivan Nikiforovitsj... Nee, verder gaat het niet! Het is tijd om een nieuw leven te beginnen. Direct vanaf morgen. Wat hebben we morgen? Vrijdag? Nee, beter vanaf de nieuwe week! Ik sla twee dagen over en meteen - vanaf maandag! En geen gunsten voor jezelf!”
Yura sprong resoluut op van de bank, scheurde een vel papier uit zijn notitieboekje en begon te schrijven:
"ACTIEPLAN nr. 1
1. Begin een nieuw leven (vanaf maandag).
2. Sta elke dag om 6.15 uur op.
3. Koop dumbbells en doe oefeningen, gevolgd door ze te besprenkelen met ijswater.
4. Corrigeer een slecht cijfer Duits en leer nog twee vreemde talen.
5. Kom 10 minuten voordat de leraar arriveert op school aan.
6. Reageer op oma’s brief van vorig jaar.
7. Ontdek waarom Ivan Ivanovitsj ruzie maakte met Ivan Nikiforovitsj.”
- Nou, nou, we leven nog tot maandag!
Maandag was Yura te laat op school. Nee, hij heeft zich niet verslapen. Integendeel, ik stond een half uur eerder op om een nieuw leven te beginnen. Volgens plan. Maar het is gemakkelijk om te zeggen: “Volgens plan”! En waar hij?
Het lag niet op tafel en ook niet op de bank. Yura zocht het onder het bed, op de kast, draaide de hele kamer om - geen resultaat: "Actieplan nr. 1" leek in de grond te zijn verdwenen!
'Niets,' stelde Yura zichzelf gerust, 'moeilijkheden versterken alleen maar de wilskracht!'
Hij scheurde resoluut een vel papier uit zijn notitieboekje en schreef:
"ACTIEPLAN nr. 2
1. Zoek ‘Actieplan nr. 1’.
2. Begin een nieuw leven (vanaf aanstaande maandag).”
L. Kaminsky ‘Essay’
Lena ging aan tafel zitten en maakte haar huiswerk. Het werd donker, maar door de sneeuw die in stuifjes in de tuin lag, was het nog steeds licht in de kamer.
Voor Lena lag een open notitieboekje, waarin slechts twee zinnen waren geschreven:
Hoe ik mijn moeder help.
‘Maar het is waar,’ dacht Lena dromerig, ‘het zou goed zijn als de zomer niet zou eindigen! Ga zonnebaden, zwemmen en geen opstel voor jou!’
Ze las de kop nog eens: Hoe ik mama help. "Hoe kan ik helpen? En wanneer moeten we hier helpen, als ze zoveel voor het huis vragen!”
Het licht in de kamer ging aan: mijn moeder kwam binnen.
- Zit, zit, ik zal je niet lastig vallen, ik zal de kamer gewoon een beetje opruimen. — Ze begon de boekenplanken af te vegen met een doek.
Lena begon te schrijven:
“Ik help mijn moeder met het huishouden. Ik maak het appartement schoon, veeg het stof van het meubilair met een doek.”
- Waarom gooide je je kleren door de kamer? - Vroeg mama.
De vraag was uiteraard retorisch, omdat mijn moeder geen antwoord verwachtte. Ze begon dingen in de kast te leggen.
‘Ik zet dingen op hun plaats’, schreef Lena.
‘Trouwens, je schort moet gewassen worden,’ vervolgde moeder tegen zichzelf.
‘Kleding wassen,’ schreef Lena, dacht toen na en voegde eraan toe: ‘En strijken.’
‘Mam, er is een knoopje van mijn jurk losgekomen’, herinnerde Lena zich en schreef: ‘Ik naai knopen aan als dat nodig is.’
Mijn moeder naaide een knoop aan, ging naar de keuken en kwam terug met een emmer en een dweil.
Ze duwde de stoelen opzij en begon de vloer te vegen.
‘Kom op, hef je benen op,’ zei moeder, behendig met een doek zwaaiend.
- Mam, je valt me lastig! - Lena mopperde en schreef, zonder haar voeten te laten zakken: "De vloeren wassen."
Er kwam iets brandends uit de keuken.
- Oh, ik heb aardappelen op het fornuis! - Moeder schreeuwde en snelde naar de keuken.
‘Ik schil aardappelen en kook het avondeten’, schreef Lena.
- Lena, ga eten! - Mam belde vanuit de keuken.
- Nu! — Lena leunde achterover in haar stoel en strekte zich uit.
Er klonk een bel in de gang.
-Lena, dit is voor jou! - Mama schreeuwde.
Ze kwam de kamer binnen, blozend van de vorst.
Olya, Lena's klasgenoot.
- Dat doe ik al heel lang niet meer. Mijn moeder liet brood halen en ik besloot onderweg naar je toe te gaan.
Lena pakte een pen en schreef: 'Ik ga naar de winkel voor brood en andere producten.'
- Schrijf je een essay? - Vroeg Olya. - Even kijken.
Olya keek naar het notitieboekje en barstte in lachen uit:
- Wauw! Ja, dit is allemaal niet waar! Je hebt het allemaal verzonnen!
- Wie zei dat je niet kunt componeren? - Lena was beledigd. "Daarom heet het zo-chi-ne-nie!"
A. Raskin Uit het boek ‘Hoe papa klein was’
Hoe papa leerde schrijven
Toen papa klein was, leerde hij heel snel lezen. Ze vertelden hem alleen: dit is “a”, dit is “b”. En hij leerde alle letters. Het was erg interessant voor hem. Hij begon boeken te lezen en naar afbeeldingen te kijken. Maar hij wilde helemaal geen stokken tekenen. Kleine papa wilde de pen niet goed vasthouden. Het was verkeerd dat hij haar ook niet wilde vasthouden. Over het algemeen wilde hij lezen, niet schrijven. Het was interessant om te lezen, maar saai om te schrijven.
Maar de ouders van kleine papa vertelden hem dit:
De hele dag, van 's ochtends tot 's avonds, klonken deze woorden in de oren van kleine papa. En elke dag schreef hij met walging stokken.
Deze stokken waren verschrikkelijk. Ze waren krom en gebocheld. Het waren een soort vreselijke kreupelen. Kleine vader zelf walgde ervan om naar hen te kijken.
Ja, hij kon de eetstokjes niet doen. Maar de vlekken zijn gewoon prachtig geworden. Niemand heeft ooit zulke grote en mooie vlekken gemaakt. Iedereen was het hiermee eens. En als je leerde schrijven vanuit vlekken, zou kleine vader beter schrijven dan wie dan ook ter wereld.
Geen enkele stok stond rechtop en op elke pagina zaten grote, mooie vlekken.
Kleine papa werd beschaamd, uitgescholden en gestraft. Hij werd gedwongen de les twee en drie keer te herschrijven.
Maar hoe meer hij schreef, hoe erger de stokken waren en hoe beter de vlekken.
En hij begreep niet waarom ze hem martelden. Hij leerde tenslotte letters. Hij kreeg te horen dat er zonder stokken geen letters kunnen worden gemaakt. Maar hij geloofde het niet. En toen hij naar school ging, was iedereen verbaasd over hoe goed hij leest en hoe slecht hij schrijft. Het ergste van allemaal in de klas.
Vele jaren gingen voorbij en Little Daddy werd volwassen. Hij houdt nog steeds van lezen en niet van schrijven. Zijn handschrift is zo slecht en lelijk dat veel mensen denken dat hij maar een grapje maakt.
En papa schaamt zich vaak en schaamt zich.
Onlangs werd papa op het postkantoor gevraagd:
- Bent u analfabeet? - Pa was beledigd.
- Nee, waarom, ik ben geletterd! - hij zei.
- Welke brief is dit? - ze vroegen het hem.
‘Dit is de letter ‘u’, zei papa zachtjes.
- "JU"? Wie schrijft zo “yu”?
‘Ik...’ zei papa zachtjes.
En iedereen lachte.
Oh, wat wil papa nu mooi, netjes, in goed handschrift, zonder vlekken schrijven! Wat wil hij zijn pen en ganzenveer correct vasthouden! Wat heeft hij er spijt van dat hij slecht met stokken schreef! Maar nu kan er niets meer gedaan worden. Het is mijn eigen schuld.
Hoe papa te laat was
Toen vader klein was, ging hij zoals alle kinderen naar school. Maar alle kinderen kwamen aan het begin van de lessen. En kleine papa was altijd te laat. Soms was hij zelfs te laat voor de tweede les. En dit verraste de leraar erg. Ze zei dat er nog nooit zo'n jongen op hun school was. En de directeur zei dat er waarschijnlijk ook niet zo'n student op andere scholen is.
- Deze jongen is laat als een uurwerk! - zei de directeur. “En zelfs zijn ouders kunnen niets met hem doen.” Ik heb ze twee keer gebeld.
En inderdaad, de ouders konden niets aan de kleine vader doen. Elke avond gebeurde hetzelfde verhaal.
- Heb je je huiswerk gedaan? - vroeg de grootmoeder.
“Nu...” antwoordde kleine papa.
‘Nu,’ antwoordde kleine vader, ‘zal ik de bladzijde gewoon verder lezen.’
Kleine papa had de pagina gelezen en begon aan de volgende. Hij kon eenvoudigweg een interessant boek niet opgeven en saaie lessen volgen.
- Laat het boek vallen!
- Nu...
- Laat het boek vallen!
- Nu...
Uiteindelijk hadden de grootvader en grootmoeder geen geduld meer. Ze pakten het boek van kleine vader.
- Je zult lui worden! - ze zeiden.
Toen was kleine vader erg beledigd.
Hij huilde lang en eiste zijn boek terug. Hij zei dat hij, totdat het boek aan hem werd teruggegeven, nog steeds niet wilde gaan zitten voor zijn lessen.
Zo ging de avond onopgemerkt voorbij. Toen kleine papa eindelijk ging zitten om zijn huiswerk te maken, viel hij snel in slaap. Ze hebben hem wakker gemaakt. Hij viel weer in slaap. Ze hebben hem weer wakker gemaakt. Hij viel nog steeds in slaap. Ze hebben hem nog steeds wakker gemaakt. En hij maakte zijn huiswerk in een soort halfslaap. Een deel van de nacht ging dus onopgemerkt voorbij. Uiteindelijk vielen de vermoeide opa en oma zelf in slaap.
In de ochtend begon een ander verhaal.
- Sta op! - zei de grootmoeder.
“Nu...” mompelde kleine papa.
- Sta op! - Grootvader schreeuwde.
- Nu...
- Sta op!
- Nu...
- Je komt te laat!
- Nu...
- Ik ben al laat...
- Nu...
Iedereen weet hoe moeilijk het is om 's ochtends vroeg op te staan als je 's avonds laat naar bed gaat. De zoetste droom is precies op dit moment. Zeker als je naar school moet.
Terwijl kleine papa langzaam opstond, zich langzaam aankleedde, langzaam zijn gezicht waste, langzaam thee dronk en langzaam zijn notitieboekjes verzamelde, verstreek er veel tijd. En dus rende hij naar school, terwijl hij onderweg met afgrijzen naar alle klokken keek.
Toen kleine vader snakkend naar adem het klaslokaal binnen rende, stierven alle leerlingen van het lachen. Zelfs de leraar lachte.
- Oh, hier is onze overleden jongen! - ze zei.
En het was zeer teleurstellend.
En in de schoolmuurkrant werd de kleine vader afgebeeld terwijl hij diep in slaap lag in zijn bed. Zijn ouders werden naast hem getrokken. Ze overgoten hem met koud water uit twee emmers tegelijk. Een enorme wekker trok kleine vader bij het oor. En een jongen met een trompet blies regelrecht in zijn andere oor. Dit alles heette: “Bayushki-Bayu”. En dit was ook erg beledigend. Maar hij was weer te laat.
Toen hij op het laatste moment zijn huiswerk maakte, deed kleine papa het niet zo goed. Omdat hij te laat op school kwam, miste hij de uitleg van de leraren, waardoor hij niet goed kon studeren.
Bovendien had hij altijd haast om ergens te komen, was hij te laat, rende hij weg en maakte hij zich zorgen. En dit weerspiegelde slecht zijn karakter. Maar hij was nog steeds te laat.
Ik zou heel graag willen vertellen hoe leraren en leerlingen kleine vader zo aanstootgevend uitlachten dat hij op een mooie dag eerder dan alle anderen naar school kwam en sindsdien nooit meer te laat is gekomen.
Maar ik wil geen leugen vertellen.
Kleine papa was zijn hele leven overal te laat. Hij was te laat op school. Hij was te laat op de universiteit. En hij was ook te laat op zijn werk. Overal lachten ze hem uit. Hij werd gestraft. Hij werd uitgescholden en beschaamd. En hij verloor veel in het leven vanwege deze ongelukkige gewoonte. Hij was te laat voor het theater en keek naar het stuk zonder te beginnen. Hij kwam te laat op bezoek en ze waren erg beledigd en vroegen hem soms zelfs om helemaal niet meer te komen. Hij kwam voor zaken en verpestte het door te laat te komen.
En hoe vaak heeft hij het nieuwe jaar gevierd in een lege straat, te laat voor een ontmoeting met vrienden. Hoeveel mensen heeft hij in de steek gelaten!
Hoeveel grappige en aanstootgevende verhalen vertellen zijn kennissen graag over hem... Tot nu toe kan kleine papa niet langzaam over straat lopen. Hij heeft altijd haast. Hij is eraan gewend om te laat te komen voor dingen. En zelfs 's nachts droomt hij dat hij weer ergens te laat is. En hij huivert en kreunt in zijn slaap. En soms droomt hij dat hij weer klein is geworden. Ren weer naar school. En kijkt vrolijk op zijn horloge. Het is te vroeg! Hij droomt dat hij niet te laat is. Iedereen feliciteert hem.
Het schoolhoofd overhandigt hem bloemen. Zijn portret hangt in de hal van de school. Het orkest speelt een deuntje. En dan wordt hij altijd wakker. En het lijkt hem dat hij nu niet te laat op school zou komen. Maar dat lijkt hem alleen maar zo.
V. Golyavkin “Yaandreev”
Alles gebeurt vanwege de achternaam. Ik sta alfabetisch eerste in het tijdschrift; Vrijwel onmiddellijk bellen ze mij. Daarom studeer ik slechter dan alle anderen. Vovka Yakulov kreeg alle A's. Met zijn achternaam is het niet moeilijk: hij staat helemaal aan het einde van de lijst. Wacht tot hij wordt gebeld. En met mijn achternaam ben je verdwaald. Ik begon na te denken over wat ik moest doen. Ik denk dat ik tijdens de lunch, voordat ik naar bed ga, gewoon niets kan bedenken. Ik klom zelfs in de kast om na te denken om niet gestoord te worden. Het was in de kast dat ik dit bedacht. Ik kom naar de klas en zeg tegen de kinderen:
- Nu ben ik Andreev niet. Ik ben nu Yaandreev.
- We weten al lang dat je Andreev bent.
"Nee", zeg ik, "niet Andreev, maar Yaandreev, het begint met "ik" - Yaandreev."
- Ik begrijp niets. Wat voor soort Yaandreev ben jij als je gewoon Andreev bent? Dergelijke namen bestaan helemaal niet.
‘Voor sommigen’, zeg ik, ‘gebeurt het niet, maar voor anderen wel.’ Laat mij dit weten.
"Het is verbazingwekkend", zegt Vovka, "waarom je plotseling Yaandreev werd!"
‘Je ziet het nog wel’, zeg ik.
Ik benader Alexandra Petrovna:
- Weet je, het punt is dit: ik ben nu Yaandreev geworden. Is het mogelijk om dit in het dagboek te wijzigen? Zodat ik begin met ‘ik’.
- Wat voor trucjes? - zegt Alexandra Petrovna.
- Dit zijn helemaal geen trucjes. Het is gewoon heel belangrijk voor mij. Dan ben ik meteen een uitstekende leerling.
- O, dat is het! Dan kunt u. Ga, Yaandreev, les om te beantwoorden.
V. Golyavkin "Twirl the snow"
De storm bedekt de hemel met duisternis,
Wervelende sneeuwwervelwinden...
Ik schreeuwde tegen het hele huis.
Ik legde het boek opzij en las met uitdrukking:
De storm bedekt zich met duisternis,
Draai de sneeuwkrullen...
Er is iets mis. Ik ben opnieuw begonnen:
Storm van duisternis...
Ik vergat plotseling dat de storm dekking bood. Ik begon na te denken en wist het al snel weer. Ik was zo blij dat ik opnieuw begon:
Een storm bedekt de lucht en de lucht wordt donker...
IS HET GLOEIEND? Wat het is? Ik voelde me ongemakkelijk. Dit is naar mijn mening niet gebeurd. Ik keek naar het boek. Wel het is! Er is geen duisternis!
De ochtendhemel huilt als een graf...
Zo was het helemaal niet. Ik begreep dit onmiddellijk. Ik zie altijd wanneer het mis is. Maar wat is hier eigenlijk het probleem? Waarom kan ik het me niet herinneren?
‘Het is niet nodig om te proppen,’ zei de oudere broer, ‘uit te zoeken wat er aan de hand is.’
Ik begon het uit te zoeken: het betekent dat de storm de lucht bedekt met zijn duisternis en tegelijkertijd sneeuwwervelwinden zo hard mogelijk laat draaien.
Ik sloeg het boek dicht en las duidelijk:
De storm bedekt de hemel met duisternis,
Wervelende sneeuwwervelwinden...
Ik had het weer niet mis.
V. Golyavkin "Carrousel in het hoofd"
Tegen het einde van het schooljaar vroeg ik mijn vader om een tweewieler, een machinepistool op batterijen, een vliegtuig op batterijen, een vliegende helikopter en een tafelhockeyspel voor me te kopen.
- Ik wil deze dingen echt hebben! - Ik heb het mijn vader verteld. “Ze draaien voortdurend rond in mijn hoofd als een carrousel, en het maakt mijn hoofd zo duizelig dat het moeilijk is om op de been te blijven.”
‘Wacht even,’ zei de vader, ‘val niet en schrijf al deze dingen voor mij op een vel papier, zodat ik het niet vergeet.’
- Maar waarom schrijven, ze zitten al stevig in mijn hoofd.
‘Schrijf,’ zei de vader, ‘het kost je niets.’
‘Over het algemeen is het niets waard,’ zei ik, ‘alleen maar extra moeite.’ - En ik schreef in hoofdletters op het hele blad:
VILISAPET
PISTAL PISTOOL
VIRTALET
Toen dacht ik erover na en besloot ijs te schrijven, ging naar het raam, keek naar het bord er tegenover en voegde eraan toe:
IJSJE.
De vader las het en zei:
‘Voor nu koop ik wat ijs voor je, en we wachten op de rest.’
Ik dacht dat hij nu geen tijd had, en ik vroeg:
- Tot hoe laat?
- Tot betere tijden.
Hoevelen van jullie, jongens en meisjes, kunnen zeggen: “Ik ben een lezer! En dat maakt mij trots!”?
Samuel Yakovlevich Marshak schreef: “Literatuur heeft zowel getalenteerde lezers als getalenteerde schrijvers nodig.”
“Hoeveel boeken er worden gelezen doet er niet toe, maar wat er heel lang toe doet, is dagelijks, 's avonds lezen, 's avonds - met een brandende lamp - uit het raam En terwijl de cirkel van de lamp op de ronde tafel alleen uitgaat laat in de ochtend is alles in orde op de ronde en heldere aarde, een planeet bevolkt door lezers."
Boris Slutski
Anna Gavalda “35 kilo hoop”
"Dit boek vertelt over een 13-jarige jongen die in Frankrijk woonde. Hij had een ernstig probleem met school: hij haatte het, hij werd in het tweede jaar twee keer verlaten. Zijn ouders hadden vaak ruzie als zijn moeder hielp met de lessen , huilde ze uit hopeloosheid, en als vader probeerde te helpen met huiswerk, huilde de man. Maar de man had een goed hart en hij hield echt van wat handwerk. Ik raad aan dit boek te lezen – het is interessant.
Sergey V.
A. Usachev en M. Barnetev "Drummer of een grote beloning wordt beloofd"
"Ik las over broer Yura en zus Nyura, die Barabashka ontmoetten. Barabashka vertelde hen over een schat die in hun huis verborgen was, waarna deze verdween. De kinderen gingen op zoek naar de schat, maar vonden niets. Ze hadden een zeer schadelijke buurman, die de hele tijd over hen klaagde en een keer klaagde hij bij zijn ouders over het kloppen dat uit hun huis kwam. Moeder vroeg: "Wie klopte er?" De jongen Yura antwoordde dat hij het was en dat hij daarna met de bal aan het kloppen was waarop zijn moeder de bal uit het raam gooide... Yura en Nyura waren boos... En toen begon de pret...
Maar ik ga niet verder met het verhaal, ik wil dat de jongens in mijn klas dit grappige verhaal lezen en ik wil de intriges behouden!”
Masja
Leonid Kaminsky "Lessen in lachen"
“Het boek bestaat uit humoristische verhalen die doen denken aan de plots van het tv-magazine “Yeralash”. Ik vond de verhalen leuk: “Een nieuw leven beginnen”, “Normaal monument”, “Essay”, “Het meest ongelooflijke verhaal”, “Gevoel van. humor”. Elk verhaal kan niet alleen lachen, maar ook bepaalde conclusies trekken, in het verhaal 'Een nieuw leven beginnen' begon het allemaal met het feit dat de luie jongen Yura, liggend op de bank, besloot een nieuw leven te beginnen. leven op maandag. Hij scheurde resoluut een vel papier uit zijn notitieboekje en schreef in hoofdletters: PLAN ACTIE #1
1) Begin een nieuw leven (vanaf maandag).
2) Sta elke dag om 6.15 uur op.
3) Koop halters en doe oefeningen, gevolgd door overgieten met ijswater.
4) Corrigeer 2 in het Duits en leer nog twee vreemde talen.
5) Kom 10 minuten voordat de leraar arriveert op school aan.
6) Antwoord op oma’s brief van vorig jaar.
En wat denk je, hij ging naar bed, en toen hij om zes uur wakker werd, vond hij zijn plan niet. Yura heeft het hele huis omgedraaid en kon het niet vinden. Vervolgens schreef hij ACTIEPLAN nr. 2:
1) Zoek 'ACTIEPLAN nr. 1'.
2) Begin een nieuw leven (vanaf aanstaande maandag).
Het lijkt mij dat Yura nooit een nieuw leven is begonnen, omdat hij het steeds uitstelde tot later. Ik vond dit boek leuk omdat je tijdens het lezen lekker kunt lachen. Ik raad u aan het te lezen."
Lisa Baklushina
A. Nekrasov "De avonturen van kapitein Vrungel"
"Dit is een heel interessant avonturenverhaal over de zeekapitein Christopher Bonifatievich Vrungel en zijn bemanning. Lom (erg sterk, maar niet erg slim) en Fuchs (een beetje onverzorgd, maar vriendelijk) reisden met hem mee. En hier zijn ze op hun jacht "Trouble" (in eerste instantie was het "Victory", maar de eerste twee letters verdwenen zodra het jacht vertrok) ze gingen op zoek naar avonturen over de hele wereld. Tijdens de reis moesten ze verschillende dingen doen: bomen kweken uit pasta , overleef door op een palmboom in de Stille Oceaan te drijven, ontmoet hun dubbelgangers , zeil ondersteboven op je jacht, reis met een ijsberg en een walrus erop, vecht tegen een gigantische slang, speel golf met boemerangs... al hun avonturen kunnen nog lang worden opgeschreven, maar ik wil heel graag dat de jongens het zelf lezen en hun mening geven over dit boek. Ik wens iedereen een prettige ervaring met dit boek!
Sonya V.
"Tomek is op zoek naar Bigfoot" Alfred Shklyarsky
"Het vierde boek gaat over de avonturen van Tomek Wilmovsky en zijn vrienden in Azië. Opgeroepen door een brief van Jan Smuga varen Tomek, zijn vader en de bootsman Nowicki naar Bombay. Van hieruit ondernemen ze een avontuur vol avontuur en gevaar door heel India naar Tibet op zoek naar goud en Smuga's broer werd verbannen naar Siberië. Hij wist te ontsnappen uit de ballingschap die hij ontving met zijn leven. Smuga en zijn vrienden wilden de laatste wens van zijn overleden broer vervullen naar het verre Altyntachgebergte (Gouden Bergen) om het goud te vinden dat hij had verborgenTijdens hun reis riskeerden ze hun leven. De expeditie eindigde echter..."
Sasha G.
GESCHIEDENIS VAN DE RUSSISCHE REGERING
in fragmenten uit schoolessays
(verzameld door Leonid Davidovich Kaminsky)
DIT GEBEURDE OM ZES UUR IN DE OCHTEND VAN DE AFGELOPEN EEUW
Oude mensen leefden in hutten, grotten en slaapzalen.
Tijdens het evolutieproces begint de grote aap zich bezig te houden met sociale activiteiten.
Archeologen hebben bij opgravingen scherven van oude mensen gevonden.
De wilden vernietigden mammoeten omdat er toen nog geen Rode Boek bestond.
Oude mensen liepen op vier armen.
Oude mensen renden met speren achter mammoeten aan en dreven ze de afgrond in, en toen klom iemand erin en trok de mammoet eruit.
Oude mensen bouwden nesten voor zichzelf.
Oude mensen waren bedekt met stoppels.
Oude mensen waren bedekt met mos.
Primitieve mensen droegen geen jassen omdat het toen warm was.
De benen van de primitieve mens hingen onder de knieën.
Primitieve gemeenschapsmensen leefden in roedels.
ANTWOORDEN BIJ HET BESTUUR
Wat is archeologie?
De wetenschap van opgravingen door wetenschappers.
Waarom zijn dinosauriërs uitgestorven?
Omdat ze niet ingeënt waren!
Hoe wisten mensen van het bestaan van dinosaurussen?
Uit de herinneringen van tijdgenoten.
Welke moeilijkheden hadden primitieve mensen?
Ze hadden geen tractoren of collectieve boerderijen.
Hoe jaagden mensen in de oudheid op mammoeten?
Ze groeven een diep gat, mammoeten vielen erin en braken hun armen en benen.
Wat was het eerste dier dat door de mens in de oudheid werd gedomesticeerd?
Mammoet.
Hoe ontsnapten primitieve mensen aan de kou?
Ze lieten bont groeien!
Hoe jaagden primitieve mensen?
Ze groeven een gat, dreven er wilde dieren in en gooiden gereedschap naar ze...
Waarom vestigden oude mensen zich aan de zee?
Ze hielden van zwemmen en zonnebaden.
Waarom leefden de mensen in de oudheid in stammen?
Dat was niet saai!
Wat deden oude mensen?
Wat aten primitieve mensen?
We aten alles wat we onderweg tegenkwamen!
Hoe kom je erachter wat mensen in de oudheid aten?
Door blikjes!
Hoe verschilden primitieve mensen van moderne mensen?
De primitieven liepen in kuddes door de straten, en de moderne mensen liepen in gezinnen.
Wat weet jij over de aap?
De aap is de voorouder van de mens. Ze heeft twee handen...
En vier poten!
De Kiev-vorsten waren erg gefragmenteerd
De Pechenegs aten koekjes...
Er werd voorspeld dat prins Oleg zou sterven aan een slang die uit zijn schedel zou kruipen.
De belegerden gooiden stenen van de muren van het fort en goten gekookt water over de vijanden.
Kozakken droegen lange snorren, kuifjes en kale hoofden.
Het paard keek over zijn achterschouder naar de menner.
Voor hem, zittend op een paard, stond een ruiter.
Toen Suvorov klein was, stond hij vroeg op, deed oefeningen, waste zich en ging vechten tegen de Tataars-Mongolen.
ANTWOORDEN BIJ HET BESTUUR
Welke beperkingen had de prins van Novgorod?
Hij had niet met zijn moeder moeten trouwen. Hij wilde ook graag in het centrum wonen, maar werd voortdurend de stad uit geduwd.
Wat voor soort schoenen droegen de oude Slaven?
Bastschoenen en eeuwenoude sneakers.
Welk soort eerbetoon verzamelde de Kiev-prins van de oude Slaven?
De Slaven gaven hem olie, potten en hun huiden, die ze in het bos ontgonnen.
Wat voor soort leven leidden de Tataren-Mongolen?
Beestachtig.
De kroniek wordt zo genoemd omdat hij meestal in de zomer werd geschreven.
Van over de horizon zag prins Igor het Tataars-Mongoolse juk.
Moed, eergevoel en liefde voor het moederland kwamen in prins Igor met elkaar in botsing.
Van het gehele leger van prins Igor bleven er nog maar vijftien soldaten van het Rode Leger over.
De ouders van Ilya Muromets waren eenvoudige collectieve boeren.
Alyosha Popovich zat in een helm met een snoek in zijn hand.
Alyosha Popovich zit op een paard. Het is donkerbruin.
Ilya Muromets speelde en danste goed op de harp.
Ilya Muromets had een helm op zijn hoofd en laarzen met eeuwenoude veters aan zijn voeten.
Alyosha Popovich keek waakzaam naar de achterkant van Ilya Muromets 'hoofd.
De held droeg maliënkolder en een helm gemaakt van schroot.
Dobrynya Nikitich zat op zijn paard en knabbelde vredig aan het gras.
Ilya Muromets zit op een paard met grote manen en een borstelige staart.
Ilya Muromets houdt met één hand een speer vast en kijkt met de andere vooruit.
De helden droegen helmen, maliënkolders en wanten.
Plotseling trilde de grond: het was Zmey Gorynych die aan land kwam...
ANTWOORDEN BIJ HET BESTUUR
Noem een positieve held in een Russisch sprookje.
Kip Ryaba. Ze legde een gouden ei voor opa en baba.
Vertel ons over het karakter van Baba Yaga.
Baba Yaga verborg haar vriendelijke ziel in een vijzel en bezem.
Nevsky Prospekt is vernoemd naar Alexander Nevsky, die aan deze laan woonde
Als kind droomde Suvorov ervan een Suvorov-soldaat te worden.
Poegatsjov was vriendelijk. Hij viel geen mensen aan.
Pugachev ging naar het schavot en riep: “Arbeiders aller landen, verenigt u!”
Peter de Grote zit op een paard en heft zijn voorpoten hoog.
Emelyan Pugachev werd ter dood veroordeeld door middel van gratie.
Bogdan Khmelnitsky stuurde een telegram naar de Russische tsaar.
Niet alleen boeren, maar ook dieren leden onder de lijfeigenschap.
Russische edelen waren gemakkelijk kwetsbaar en stierven daarom in duels.
De adellijke adel verdronk zich in luxe.
De koetsier, gehuld in een jas van schapenvacht, zat op de kist en de heer zat erin.
Voorheen was er een Instituut voor Noble Girls in het Smolny.
ANTWOORDEN BIJ HET BESTUUR
De drie paarden werden voortgedreven door een bebaarde box in een jas van schapenvacht.
