Did.games. Kaartindex (groep) over het onderwerp: Didactische spellen over sociale en communicatieve ontwikkeling
Spel "Carlson's raadsels"
Doel: 1. Ontwikkeling van het vermogen om een object en zijn kenmerken met elkaar in verband te brengen.
2. Oefen kinderen in het stellen van welke vragen? welke? welke?
3. Vaststelling van overeenstemming in het aantal adj. met zelfstandig naamwoord
4. Ontwikkel aandacht en observatie.
Materiaal : afbeeldingen van Carlson, afbeeldingen van objecten: watermeloen, clown, bal, egel, meer, vos, naald, wanten.
Voortgang van het spel : een afbeelding van Carlson is in het midden van het magneetbord geplakt, daarnaast staan onderwerpafbeeldingen en afbeeldingen van kwaliteiten. Carlson spreekt de kinderen toe: Jullie kunnen het
Kun jij mijn raadsels raden?
Als je goed luistert,
Je raadt het zeker!
Naast Carlson zijn afbeeldingen van kwaliteitssymbolen geplakt: rond, hard, zwaar, zoet. Kinderen wordt gevraagd de eigenschappen te benoemen en te raden over welk voorwerp het raadsel gaat. Het kind vindt de gewenste afbeelding en roept: "Welke is watermeloen?" Watermeloen – rond, zoet, hard, zwaar, enz.
Spel “Geef het object een naam”
Doel: 1. Laat kinderen kennismaken met de regels voor het werken aan een flanelgrafiek.
2. Om het concept van het onderwerp en de naam ervan te consolideren.
3. Introduceer de grafische aanduiding van een object en een woord.
4. Breid de passieve woordenschat uit, verduidelijk de namen van objecten.
5. Corrigeer het gebruik van een eenvoudige zelfstandige naamwoordzin in spraak.
Materiaal : flanelografieën, afbeeldingen van een tafel, stoel, raam, bloem in een pot, pop, bal, telefoon, kledingkast, boek.
Voortgang van het spel : foto's worden willekeurig op de kleine flanelgrafiek geplakt, de grote is gratis voor werk. De leraar legt de kinderen uit dat ze in de wereld leven, waar ze door omringd zijn diverse artikelen. Voor elk item bedachten mensen hun eigen naam. Een bord op vier poten, waarop je kunt dineren en spelen, wordt een ‘tafel’ genoemd. We zien een object en noemen het een woord. (kinderen wordt gevraagd 3-4 voorwerpen te noemen). Kinderen raken vertrouwd met de aanduiding van een object: een blauw vierkant. Ze worden gevraagd een item uit de groep te kiezen, de afbeelding ervan op een kleine flanelgrafiek te zoeken, deze op een grote te plakken en uit te leggen: “Hier is een kast. Dit is het onderwerp." (plak het symbool van het artikel naast de afbeelding).
Didactisch spel "Versnelling-vertraging"
Doel : Hetzelfde als in het spel "In- en uitzoomen"
Voortgang van het spel : stel bijvoorbeeld voor dat je je regendruppels voorstelt die met hoge snelheid vliegen sterke wind. Wat als ze daarentegen heel langzaam vliegen, zoals esdoornparachutes? Wat zal er veranderen?
Spel “Waar je ook gaat, je zult voorwerpen vinden”
Doel: hetzelfde als in het spel "Name the Object". Leer kinderen vragen te beantwoorden met een ‘volledig antwoord’ (zin).
Materiaal: afbeeldingen van een klaslokaal, huis, kerstboom, paddenstoel, bes, veranda, deur, bed.
Voortgang van het spel: op een grote flanelgrafiek worden afbeeldingen van een bos en een klaslokaal op een rij geplakt. Op een kleine flanelgrafiek worden afbeeldingen van objecten over een bepaald onderwerp geplakt. De leerkracht vraagt aan het kind: “Waar ga je heen?” Kind: “Ik ga naar het bos.” Opvoeder: “Wat vind je daar?” Kind: “Artikelen. (lijsten): hier is een stronk, hier is een kerstboom, hier is een paddenstoel, enz. Het kind plakt plaatjes naast de afbeelding van het bos.
Didactisch spel “Ontkenning”
Doel: stimuleer de spraakvrijheid van het kind. Leer de mogelijkheden van woorden te verkennen, ze onder de knie te krijgen, voorheen onbekende verbuigingen, betekenissen en schakeringen van woorden onder de knie te krijgen en toe te passen.
Voortgang van het spel: eerst bellen de kinderen directe actie, voorwerp, kwaliteit van het voorwerp (mama is de kopjes aan het schikken. Het licht in de kamer is aan. De kopjes staan in de kast.). En dan zeggen ze hetzelfde negatief voorvoegsel"Niet". Zoek een synoniem voor het woord in het Russisch (mama zet de kopjes niet neer. Ze zet ze weg. De kamer is donker. Enz.)
Spel "Wat heeft Dunno door elkaar gehaald?"
Doel: 1. Versterk de vaardigheid om een gemeenschappelijke zin samen te stellen volgens het schema: levend object - actie - levenloos object.
2. Consolidatie van zinsanalysevaardigheden.
3. Ontwikkel auditieve aandacht, leer de structuur van een zin op het gehoor waarnemen, fouten opmerken en analyseren.
Materiaal: grote en kleine flanelografieën, afbeeldingen van Dunno.
Voortgang van het spel: op een grote flanelgrafiek - Geen idee. Kleine flanelgrafiek is gratis voor werk. De leraar vertelt de kinderen hoe Dunno het deed huiswerk: kwam met suggesties. (Het gebroken zinspatroon wordt gedemonstreerd). Zinnen worden samengesteld op een grote flanelgrafiek waarin de woorden atypisch worden gevolgd, of de woorden worden zo geplaatst dat de betekenis verandert. Bijvoorbeeld: Een meisje vangt een bal. Een jongen geeft een bloem water. De leraar nodigt de kinderen uit om na te denken over waarom Dunno een slecht cijfer kreeg en hem te helpen zijn fouten te corrigeren. De kinderen leggen uit wat Dunno heeft verward en verzinnen correcte zinnen uit de plaatjes op een klein flaneldiagram.
Didactisch spel "Revival"
Doel: de literaire creativiteit van kinderen ontwikkelen.
Voortgang van het spel : laat de kinderen zich voorstellen dat dit of dat voorwerp plotseling tot leven kwam en sprak - en onmiddellijk veel interessante verhalen. Je kunt niet alleen een grote verscheidenheid aan objecten nieuw leven inblazen, maar ook verschijnselen en metaforen.
ZKR-geluid "SH"
"Zeg een tongbreker" De muis droogde de drogers,
De muis nodigde de muizen uit.
De muizen begonnen droogvoer te eten,
De muizen braken hun tanden.
“Verzin woorden die kledingstukken aanduiden met de klank “SH”: hoed, sjaal, bontjas, broek, pantalon, muts, korte broek, oorkleppen, wanten, overhemd, enz.
"Raad het raadsel, vertel me waar de klank "SH" in het woord zit?
Ruig, besnorde,
Hij drinkt melk en zingt een liedje. /kat/
Wie zit er in de boom, op de teef,
Het tellen wordt bijgehouden door: “Kuk-ku” /koekoek/
Spel “Wat doen objecten?”
Doel: 1. Laat kinderen kennismaken met woorden die de actie van objecten aanduiden, en consolideer de grafische aanduiding van de actie.
2. Bevestig in spraak de overeenkomst van een zelfstandig naamwoord met een werkwoord.
3. Bepaal de volgorde van woorden in een zin als: onderwerp-actie.
Materiaal : magneetbord, afbeeldingen - silhouetten die acties uitbeelden: staan, lopen, zitten, slapen, liggen; foto's van objecten.
Voortgang van het spel: De leerkracht legt de kinderen uit dat ze elke minuut acties uitvoeren. "Wat ben je aan het doen?" - de logopedist vraagt aan het kind - "Ik zit", "Ik sta", enz. Afbeeldingen - silhouetten - die deze handelingen aangeven, zijn op het magneetbord geplakt. De leerkracht legt uit dat alle voorwerpen op dit moment ook iets doen. Hier is het boek. Wat is ze aan het doen? - het boek liegt. (Een prentenboek wordt op het bord geplakt en ernaast staat een silhouet dat de actie 'liggen' voorstelt. Kinderen verzinnen naar analogie andere zinnen: de tafel staat. (Bijbehorende afbeeldingen zijn geselecteerd), enz.
Didactisch woordspel “Wie jaagt en wegrent voor de vijand”
Doel : verduidelijk de namen van acties die verband houden met dieren (beest, vogel, insect), selecteer woorden die qua betekenis dicht bij elkaar liggen (synoniemen).
Materiaal: bal
Voortgang van het spel: kinderen staan in een kring, de leraar gooit de bal, stelt een vraag en de kinderen geven antwoord.
kat - (hoe beweegt hij?) - sluipt
hond – haalt in, springt, vangt
sprinkhaan - springen
haas - galoppeert, springt, enz.
Doel: vergroot het begrip van kinderen over de herfst, tekens, breid de woordenschat van kinderen uit
A.S. Poesjkin
Oktober is al aangebroken - het bos schudt al af
De laatste bladeren van hun naakte takken;
De herfstkou is binnengedrongen - de weg is ijskoud,
Het beekje stroomt nog steeds kabbelend achter de molen,
Maar de vijver was al bevroren; Mijn buurman heeft haast
Naar de vertrekkende velden met je eigen verlangen.
En de winters hebben last van gekke pret,
En het geblaf van honden maakt de slapende eikenbossen wakker.
Oefening: “Wat betekenen deze woorden? Zeg het op een moderne manier”: afschudden, lakens, naakt, koud, haast
Mensen noemen oktober ‘modderig’, waarom?
"Ken jij deze volkse tekens?»
Als de bladeren van berken en eiken in oktober schoon vallen, kunt u een strenge winter verwachten.
Als de bladeren snel vallen, kunnen we een koele winter verwachten.
Buitenspel “Brand-Brand Duidelijk”
Voortgang van het spel: Kinderen staan in een cirkel, de chauffeur wordt geselecteerd met behulp van een telrijm. Hij loopt in een cirkel tegen de beweging van de rondedans in. Met een zakdoek in zijn opgeheven hand:
Brand-brand duidelijk
Zodat het niet uitgaat
Kijk naar de hemel
Vogels vliegen
De klokken luiden.
Na deze woorden stopt iedereen. De chauffeur legt een zakdoek tussen de twee kinderen. Ze keren elkaar de rug toe:
“Eén, twee, drie – rennen!!!”
Kinderen rennen naar binnen verschillende kanten in een cirkel. De eerste die de zakdoek pakt, wint. Nu is hij chauffeur. Het spel begint opnieuw.
Spel "Zet het in de kist"
Doel: 1. Versterk de concepten van levende en levenloze objecten.
3. Ontwikkeling van visuele aandacht.
Materiaal: grote afbeeldingen met twee prachtige kisten, afbeeldingen met levende en levenloze voorwerpen.
Voortgang van het spel : afbeeldingen van levende en levenloze objecten zijn in het midden opgesteld. Het symbool van een levend object wordt op de ene kist geplaatst en het symbool van een niet-levend object op de andere. Kinderen wordt gevraagd voorwerpen in de juiste kist te plaatsen met uitleg over hun handelingen en het stellen van een vraag (Wat is dit? Dit zijn ballen. Wie is dit? Dit is een haas).
Spel "Orde bewaren"
Doel: 1. Versterk de vaardigheden van het samenstellen van een gemeenschappelijke zin volgens het schema: levend object - actie - levenloos object.
2. leer kinderen woord voor woord correct vragen stellen.
3. Versterk de zinanalysevaardigheden.
4. Ontwikkeling van aandacht en geheugen.
Materiaal : twee flanelgrafieken, symbolen van objecten en acties, afbeeldingen van levende en levenloze objecten, afbeeldingen van acties.
Voortgang van het spel: Op één flanelgrafiek staan willekeurig geplakte afbeeldingen van levende en levenloze objecten en acties. Aan de andere kant staat een symbolische aanduiding van het schema: levend object - actie - levenloos object. Kinderen wordt gevraagd om zelfstandig zinnen samen te stellen op een grote flanelgrafiek die overeenkomen met een dergelijk schema, waarbij vragen van woord tot woord worden gesteld.
Spel "Leven - Niet-leven"
Doel: 1. Het concept van levende en levenloze objecten consolideren.
2. Bepaal de symbolische aanduiding van een levend en niet-levend object.
3. Leer vragen stellen: Wie is dit? Wat is dit?
Materiaal: afbeeldingen van levende en levenloze objecten, een symbool van een object, een symbool van een levend object.
Voortgang van het spel: De leerkracht legt de kinderen uit dat de voorwerpen om hen heen levend en niet-levend kunnen zijn. Het is heel gemakkelijk om te herkennen of een voorwerp levend is of niet.
(De eigenschappen van levende objecten zijn gespecificeerd). Vervolgens wordt een afbeelding opgemaakt - een symbool van levende en levenloze objecten. Kinderen wordt gevraagd een afbeelding te kiezen en deze in de juiste kolom te plaatsen, waarbij hun acties worden uitgelegd. (Hier is de sleutel. Dit is een levenloos object. Hier is oma. Ze leeft.) Nadat alle afbeeldingen zijn geplakt, legt de leraar uit dat je over een levend object kunt vragen: "Wie is dit?", En over een levenloos object. voorwerp - "Wat is dit?" Daarna kiezen de kinderen afbeeldingen en stellen er zelf vragen over.
Spel "Een bezoek aan de tovenaar"
Doel: 1. Leer onderscheid te maken tussen levende en levenloze objecten.
2. Oefen met het stellen van vragen: Wie is dit? Wat is dit?
3. Versterk de vaardigheid van het construeren van een eenvoudige (zelfstandige) zin.
4. ontwikkel aandacht en geheugen.
Materiaal: afbeelding van een clown (groot), afbeeldingen van levende en levenloze objecten.
Voortgang van het spel : Er hangt een grote afbeelding van een clown aan de muur. Op de tafel liggen afbeeldingen van levende en levenloze voorwerpen. De kinderen worden in twee teams verdeeld. Het ene team wordt gevraagd afbeeldingen van levende voorwerpen voor de clown te selecteren, het andere team levenloze. Elke deelnemer moet een vraag stellen en het onderwerp benoemen. Het winnende team is degene die de taak beter georganiseerd en zonder fouten heeft voltooid. Nadat alle plaatjes rond de clown zijn gelegd (hij jongleert ermee), kun je de kinderen een aandachtstaak aanbieden. Eén van de plaatjes waarmee de clown aan het jongleren is, wordt verwijderd, de kinderen moeten antwoorden welk voorwerp verdwenen is.
Didactisch spel "Avalanche" optie 1.
Doel:
Voortgang van het spel: De presentator informeert de deelnemers over het thema van het spel, op basis waarvan ze zelfstandige naamwoorden moeten benoemen, terwijl ze alle woorden onthoudt en reproduceert die door eerdere deelnemers aan het spel zijn genoemd. Iedereen die zijn woord niet kan zeggen of een gesproken woord mist, wordt uit het spel geëlimineerd (of mist een beurt). Degene die als laatste overblijft of de meeste verbeurdverklaringen heeft verzameld, wint. Bijvoorbeeld: het thema van het spel is “vis”
Baars
Baars, kroeskarper
Baars, kroeskarper, snoek, enz.
Speloefening “Over wie of wat heb ik het, raad eens”
Doel: 1. Herken een onderwerp aan de hand van scheldwoorden.
2. Breid de passieve woordenschat van kinderen uit.
Voortgang van het spel : student, schooljongen, jongen, dienstdoende officier, tweedeklasser, zoon, kleinzoon, grappenmaker. Over wie gaat dit allemaal? Kinderen: "Het is een jongen"
Meisje, lacher, onrustig, gastvrouw, kleindochter, dochter, assistent...; vakman, arbeider, ouder, man, zoon, kleinzoon, vriend, echtgenoot...; huisvrouw, vrouw, dochter, echtgenote, kleindochter, kok, naaister, leraar, geliefde...; vriend, vriend, klasgenoot, uitvinder, collega, kameraad, buurman...; dromer, uitvinder, vrolijke kerel, buurman, dichter...; wacht, begroet, vraagt, voedt, leest, kookt, wast, naait...; springt, rent, leert, zingt, leest, besluit, heeft plezier, denkt, struikelt, corrigeert zichzelf, loopt, speelt, wast, baadt, spettert, rust, helpt, zorgt.
Didactisch spel "Avalanche" optie 2
Doel: geheugen ontwikkelen, het vermogen om objecten in groepen te classificeren.
Voortgang van het spel : De volwassene begint het spel: “Ik heb appels in de mand gedaan.” Het kind gaat verder, herhaalt alles wat eerder is gezegd en voegt zijn eigen woord toe dat overeenkomt met het woord dat de eerste deelnemer aan het spel heeft genoemd: "Ik stop appels, citroenen in de mand", enz.
Didactisch spel "Avalanche" optie 3
Doel: geheugen ontwikkelen, het vermogen om objecten in groepen te classificeren.
Voortgang van het spel : Woorden worden toegevoegd op basis van gegeven brief of gebruik een reeks letters in het alfabet. Bijvoorbeeld: "Ik doe watermeloen, ananas, sinaasappel in de mand", enz.
Didactisch spel “Wie (wat) was hij? Wie (wat) zal het zijn?
Doel: weerspiegelen in spraak de veranderingen die zich in de loop van de tijd voordoen bij een object (fenomeen).
Materiaal : foto's in paren.
Voortgang van het spel : kinderen krijgen afbeeldingen te zien waarbij ze een paar moeten vinden dat het verleden of de toekomst van het object weerspiegelt, bijvoorbeeld: zaad - zonnebloem; katje - kat; jongen - man, enz.
Wie wordt wie?
Er was eens een kleine puppy, Thin... (lam)
Hij is echter opgegroeid met deze belangrijke kat Fluffy
En nu is hij geen puppy - Kleine... (kitten)
Volwassene...(hond). En de dappere haan -
Het veulen wordt elke dag klein...(kip).
Hij groeide op en werd... (een paard). En van de kleine kuikens
Stier, machtige reus, word volwassen...(eenden) -
Als kind was ik... (een kalf). Vooral voor de jongens
Dikke boerenram - Degenen die van grappen houden. A. Shibaev
Spel "Vind een paar"
Doel: 1. Verduidelijking van de woordenschat, ontwikkeling van het vermogen om onderscheid te maken tussen objecten met een vergelijkbare betekenis.
2. Consolidatie correct gebruik eenvoudige zin.
3. Ontwikkeling van visuele en auditieve aandacht.
Materiaal : afbeeldingen met objecten met een vergelijkbare betekenis: theepot - koffiepot, handschoenen - wanten, schooltas - aktetas, tas - net, glas - mok, hoed - pet, stoel - kruk, bureaulamp- kroonluchter.
Voortgang van het spel : Er liggen objectafbeeldingen op tafel. Een kind wordt opgeroepen en kiest een plaatje en noemt het: “Hier zijn de handschoenen, kijk, zoek er snel een paar voor... Een ander kind vindt een paar en plakt een plaatje (legt het ernaast) tegenover het plaatje van de handschoenen, met de opmerking: “Hier zijn de handschoenen.” Hier zijn de wanten. Ze worden op je handen gelegd."
Spel "Versier de kerstboom en kerstboom"
Doel: hetzelfde als in het spel “Gnome - het huis in. De kabouter gaat naar het huis."
Materiaal: magneetbord, afbeeldingen van grote en kleine kerstbomen, afbeeldingen van grote en kleine voorwerpen.
Spelvoortgang: vergelijkbaar met het spel over kabouters.
Spel "Wat wil je worden?"
Doel: 1. Een grammaticaal correcte zin corrigeren die uit 4-5 woorden bestaat.
2. Consolidatie van het gebruik van zelfstandige naamwoordsuitgangen in t en v. in spraak. gevallen.
3. aanvulling en verduidelijking van het woordenboek (beroepen van mensen).
4. Versterking van de overeenkomst van zelfstandige naamwoorden met werkwoorden in geslacht, getal en hoofdlettergebruik. Consolidatie van werkwoorden in de toekomstige tijd.
5. Ontwikkeling van aandacht en denken.
Materiaal: afbeeldingen van een jongen en een meisje, afbeeldingen van mensen met verschillende beroepen: een kok, een dokter, een visser, een politieagent, een leraar.
Voortgang van het spel: Je kunt het spel starten door het gedicht van S. Mikhalkov te lezen: "Wat heb je?" Vervolgens maakt de leerkracht duidelijk met welke beroepen de kinderen bekend zijn. Foto's van de jongen Kolya en het meisje Olya zijn in het midden van het magneetbord geplakt. De leraar nodigt de kinderen uit om na te denken en te antwoorden: wat wil Olya worden? Kinderen kiezen afbeeldingen die een bepaald beroep uitbeelden en plaatsen deze naast de held, met uitleg: “Olya wil leraar worden, enz. Vervolgens vraagt de leraar elk kind om na te denken en te antwoorden wat hij wil worden? De kinderen antwoorden: “Ik wil naaister worden.” - “Wat ga je doen?” - de leraar verduidelijkt - "Ik zal kleding naaien", enz.
Woordspel “Wie kan de meeste acties opnoemen?”
Doel: 1. Cognitieve taken: versterk het vermogen van kinderen om de acties van mensen te correleren met hun beroep, ontwikkel het vermogen om snel te denken.
2. Spraaktaken: activeer de woordenschat van kinderen door middel van actiewoorden (werkwoorden).
Voortgang van het spel: - Kinderen, ik werk als leraar op een kleuterschool. Dit is mijn beroep. Tolina's moeder behandelt de zieken. Ze is een dokter. Dit is haar beroep. Elke persoon, die een beroep heeft, werkt en voert een aantal handelingen uit. Wat doet een kok? Kinderen: kookt, bakt, friet, maalt vlees met een vleesmolen, schilt groenten. Wat doet een dokter? Kinderen: onderzoekt patiënten, luistert, geeft medicijnen, geeft injecties, operaties, etc. Voor elk juist antwoord krijgen kinderen een chip. Degene die de meeste fiches verzamelt, wint.
Didactisch spel "Herkenning"
Doel: een onderwerp of object herkennen aan een groep bijvoeglijke naamwoorden, scheldwoorden of aan een groep actiewoorden.
Voortgang van het spel : kinderen krijgen als uitgangspunt woorden aangeboden die verband houden met de zintuiglijke en praktijkervaring van het kind. Bijvoorbeeld: groen, slank, gekruld, witstammige berk. De zon schittert, verwarmt de aarde, verdrijft de duisternis.
Didactisch spel 4 “Raad het maar”
Doel: leer kinderen een object te beschrijven zonder ernaar te kijken, om er significante kenmerken in te ontdekken; een object herkennen aan de beschrijving.
Materiaal: voorwerpen of objectafbeeldingen waarop voorwerpen staan afgebeeld die kinderen goed kennen.
Voortgang van het spel: laten we spelen, laat de objecten in onze kamer over zichzelf praten, en we zullen uit de beschrijving raden welk object spreekt. Ieder van jullie speelt de rol van een object. We moeten de regels van het spel volgen: als je over een object praat, kijk er dan niet naar, zodat we het niet meteen raden. Praat alleen over de voorwerpen die zich in de kamer bevinden.
Speloefening “Luister, onthoud, antwoord. Klopt alles?
Doel: 1. Breid de woordenschat van kinderen uit.
2. Ontwikkel op bewijs gebaseerde spraak.
3. Ontwikkel het vermogen om ondergeschikte clausules toe te voegen.
4. Ontwikkel het vermogen om een verklaring precies in overeenstemming met het plan te construeren, waarbij u op zinvolle wijze dit of dat woord gebruikt.
Voortgang van het spel: kinderen luisteren naar zinnen en bepalen of dit kan, zo “ja”, wanneer, waarom, waar dan? Indien “nee”, dan moet op overtuigende wijze worden uitgelegd dat dit een fabel of onzin is. Er viel sneeuw, Alyosha ging zonnebaden. De jongens gingen op ski’s het bos in om aardbeien te plukken. De kikker opende zijn paraplu omdat het regende.
Didactisch spel “Wat is er extra?”
Doel:
2. Activeer de woordenschat van kinderen door de namen van groenten, fruit, bessen; bijvoeglijke naamwoorden die kwalitatieve kenmerken aanduiden: rond, ovaal, langwerpig, geel, bordeauxrood, enz.
3. Gebruik ondergeschikte clausules.
Materiaal: tabellen met groenten, fruit of bessen met één item dat dat niet heeft gemeenschappelijk kenmerk met anderen.
Voortgang van het spel : Kinderen krijgen een tafel te zien. De leerkracht vraagt om alle voorwerpen die op de tafel staan te benoemen. Kinderen bellen. Vervolgens zegt de leraar dat er één item extra is. Vind hem en bewijs mij dat hij overbodig is. De kinderen leggen uit: “Bieten zijn een vreemde eend in de bijt op deze foto omdat alle groenten rauw gegeten kunnen worden, maar bieten moeten gekookt worden.
Didactisch spel "Slinger"
Doel: gebruik antoniemen in spraak.
Voortgang van het spel : kinderen moeten bijvoorbeeld voor elk geïdentificeerd eigendom het tegenovergestelde noemen: het regent vandaag, dat is goed, waarom? - De bomen worden bewaterd, je kunt met blote voeten door de plassen rijden. – Bomen water geven is slecht, waarom? Enz.
Didactisch spel “Antoniemen-synoniemen”
Doel: gebruik synoniemen en antoniemen in spraak.
Voortgang van het spel : voor het genoemde woord worden tegelijkertijd zowel een antoniem als een synoniem geselecteerd. Het oorspronkelijke woord is bijvoorbeeld ‘problemen’. Vreugde (dit is het antoniem van het woord ‘problemen’). Verdriet (tegelijkertijd een antoniem van de vorige en een synoniem voor de originele). Geluk (antoniem voor de vorige en synoniem voor de originele), enz.
Spel “Welke? Welke? Welke?"
Doel: 1. Versterk het vermogen om een object en zijn kenmerken met elkaar in verband te brengen.
3. Oefen kinderen met het stellen van vragen “welke?”, “welke?”, “welke?”, “welke?”.
4. Ontwikkel observatievaardigheden.
Materiaal : afbeeldingen van een boom, een paddenstoel, een stronk, de zon, een meisje, een mand, afbeeldingen zijn symbolen van de kwaliteit van objecten.
Voortgang van het spel : in het midden staan afbeeldingen van objecten, afzonderlijk – symbolen van kwaliteiten. Kinderen wordt gevraagd voorwerpen te zoeken waaraan ze de vraag kunnen stellen: “welke?” en beantwoord de vraag door symbolen van kwaliteiten te selecteren. (Wat voor soort stronk? De stronk is laag, hard, rond, etc.). Het werk met vrouwelijke en onzijdige objecten is vergelijkbaar.
Didactisch spel “Woordenreeks”
Doel: consolideer het vermogen om woorden te selecteren - zelfstandige naamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden, die in hun combinatie een object met vergelijkbare kwalitatieve kenmerken karakteriseren.
Voortgang van het spel: kinderen maken een ketting van woorden waarbij de woorden met elkaar verbonden zijn. Het oorspronkelijke woord is bijvoorbeeld ‘kat’. Wat voor soort kat is er? - Pluizig, aanhankelijk, kleurrijk. Wat is er nog meer in verschillende kleuren? Regenboog, jurk, tv. Welke andere jurken zijn er? ...enz.
Didactisch spel "Raad"
Doel:
Materiaal : lucifers, kralen, knopen verschillende kleuren, granen of droge plantenvruchten, snaren (2-5 cm lang), kleine steentjes.
Voortgang van het spel : 10-12 voorwerpen uit de originele speelset worden vanaf een kleine hoogte op een hoop gegooid op een tafel of vel papier. Bij het vallen vormen voorwerpen een grote verscheidenheid aan, soms bizarre, beelden. De taak van het spel is om de resulterende afbeelding te herkennen en een naam te geven.
Didactisch spel “Tekeningen in een cirkel”
Doel:
Voortgang van het spel: Dit spel vereist de deelname van minimaal 3-5 kinderen. Elk kind krijgt een blanco vel papier en een eenvoudig potlood. Op signaal van een volwassene beginnen kinderen te tekenen. Na 1-2 minuten wordt een geconditioneerd signaal gegeven en geeft elk kind zijn vel papier door aan het kind dat rechts van hem zit. Nadat het kind de begonnen tekening van een buurman heeft ontvangen, gaat het er 1-2 minuten mee door en geeft het door. Tekeningen gemaakt met deze circulaire methode dienen als een uitstekende ondersteuning voor het bedenken van fabels, fantastische verhalen en andere producten van de literaire creativiteit van kinderen.
Didactisch spel “Letters en cijfers”
Doel: hetzelfde als in het spel "Hoe ziet het eruit?"
Materiaal : cijfers en letters afgebeeld op het gehele landschapsblad.
Voortgang van het spel : kinderen wordt gevraagd naar de cijfers en letters te kijken en de objecten, afbeeldingen en verschijnselen te benoemen waar ze op lijken.
Let op: het aantal aangeboden karakters moet geleidelijk worden verhoogd. Je kunt kinderen uitnodigen om de opkomende afbeeldingen niet alleen een naam te geven, maar ook om ze te schetsen. Je kunt aanbieden om verhalen en verhalen te bedenken op basis van figuratieve afbeeldingen van tekens.
Didactisch spel “Wie doet wat?”
Doel: verrijk de woordenschat van kinderen met actiewoorden (werkwoorden). Activeer monoloogspraak, expressiviteit van non-verbale (non-spraak) middelen om luisteraars te beïnvloeden.
Materiaal: een reeks onderwerpfoto's.
Voortgang van het spel: Kinderen krijgen één voor één plaatjes te zien en er worden vragen gesteld: “Wat kun je hiermee doen? Waar is dit voor? Antwoord van het kind: “Een horloge is nodig om de tijd aan te geven.” Bij oudere kleuters wordt het spel zonder visuele basis gespeeld. Kinderen bouwen een reeks woorden: de klok tikt, de kunstenaar tekent, de auto rijdt, enz.
Didactisch spel “Selectie van bijvoeglijke naamwoorden”
Doel: 1. Activeer de woordenschat van kinderen met woorden die verschillende woordsoorten aanduiden.
2. Spreek zelfstandige naamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden af in geslacht en getal.
3. Selecteer een definitie voor het onderwerp.
Materiaal: speelgoed of afbeeldingen.
Voortgang van het spel: De presentator laat speelgoed, een afbeelding zien of noemt een woord, en de deelnemers benoemen om beurten zoveel mogelijk kenmerken die overeenkomen met het voorgestelde object. De winnaar is degene die voor elk van de gepresenteerde objecten zoveel mogelijk tekens opnoemt. Een hond is bijvoorbeeld groot, ruig, vriendelijk, vrolijk, jagend, oud.
Spel "Raad eens wat er achter het scherm verborgen zit?"
Doel: 1. Versterk het gebruik van bezittelijke bijvoeglijke naamwoorden in spraak.
2. Versterk de overeenkomst van bezittelijke bijvoeglijke naamwoorden met zelfstandige naamwoorden in geslacht, getal en hoofdlettergebruik.
3. Versterk de vaardigheid van constructie competente toespraak, zinnen.
4. Ontwikkel observatie, intelligentie en visuele aandacht.
Materiaal : flanelgrafiek, strook die een scherm imiteert, figuren van een haas, vos, wolf, beer, paard, kat, geit; afbeeldingen van lichaamsdelen van dieren.
Voortgang van het spel: De leraar wendt zich tot de kinderen: “Hou je van circus? Wie treedt er op in het circus? Kinderen herinneren zich. “En ik ken kleine dieren die heel graag in het circus wilden optreden, maar bang waren dat ze er niet in mochten en daarom besloten ongemerkt naar binnen te sluipen. Ze verstopten zich achter een scherm." Op de flanelgrafiek is een "scherm" -strook geplakt en boven de bovenrand bevinden zich de oren van een haas en andere dieren. "Wiens oren?" - vraagt de leraar. “Dit zijn konijnenoren”, antwoordt het kind. Er wordt op dezelfde manier gewerkt met andere delen van dieren. Als resultaat geven de kinderen de dieren een naam die zich achter het scherm verstopten.
Didactisch spel "Als..."
Doel: ontwikkel hogere vormen van denken - synthese, analyse, voorspelling, experimenten.
Voortgang van het spel: nodig kinderen uit om over een breed scala aan onderwerpen te fantaseren: "Als ik een tovenaar was" (wat voor soort? Waarom? Wat zou ik doen? Enz.). “Wat als de tijd plotseling zou verdwijnen?” (Wat is hier goed en slecht aan?)
Spel “Waarmee speel ik, met wie ben ik bevriend?”
Doel: 1. Oefen kinderen in het maken van gewone zinnen.
2. Fixeer in spraak de uitgangen van zelfstandige naamwoorden in de instrumentale naamval.
3. Om het concept van levende en levenloze objecten te consolideren.
4. Leer kinderen vragen met volledige antwoorden te beantwoorden.
5. Ontwikkel observatie en denken.
Materiaal: foto's van het meisje Masha, foto's van levende en levenloze voorwerpen.
Voortgang van het spel: in het midden staat een foto van een meisje Masha. In de buurt zijn er foto's van speelgoed, kinderen en dieren. Het meisje Masha nodigt de kinderen uit om te laten zien en vertellen waar ze mee speelt en met wie ze bevriend is.
Ik zal het je nu laten zien
Met wie speel ik, met wie ben ik bevriend?
Ik weet zeker dat het niet moeilijk is om het raadsel te raden...
Iedereen kan het mij in volgorde uitleggen.
De leerkracht kiest twee afbeeldingen van een levende en levenloze voorwerpen en vraagt de kinderen: "Met wie is Masha bevriend?" Het kind antwoordt: "Masha is bevriend met de jongen." - "Waar speelt Masha mee?" - "Masha speelt met een pop." Vervolgens kiezen de kinderen zelfstandig plaatjes, leggen deze op tafel en maken zinnen.
Het spel “Wie beweegt hoe?”
Doel: 1. Activering van het woordenboek, uitbreiding van het gebruik van werkwoorden en spraak.
2. Ontwikkeling van het vermogen om de naam van een object en een actie met elkaar in verband te brengen.
3. Consolideren van de vaardigheid om correct vragen te stellen voor actie (hfd.)
4. Ontwikkeling van het vermogen om op ervaring te vertrouwen. Ontwikkeling van observatievaardigheden.
Materiaal: drie tafels, afbeeldingen van dieren: haas, vlinder, slang, walvis, schildpad, kever, vogel, beer, slak, olifant, vis.
Voortgang van het spel : foto's van dieren - op grote tafel. De kinderen worden in twee teams verdeeld, elk met een tafel om aan te werken. Elke deelnemer wordt gevraagd een afbeelding van een dier te kiezen en uit te leggen hoe het beweegt. Een kind legt bijvoorbeeld een foto op de tafel van zijn team en legt uit: "De slak kruipt", enz. Nadat de hoofdtaak is voltooid, vraagt de leerkracht de kinderen om snel de dieren te benoemen die “kruipen”, “vliegen”, “zwemmen”, enz. Het team waarvan de leden minder fouten maakten, wint.
Didactisch spel “Niet erg” of “Optimisten en sceptici”.
Doel: het vermogen ontwikkelen om “voorzichtig” de stadia van het oplossen van tegenstellingen onder de knie te krijgen.
Voortgang van het spel : een van de spelers creëert een situatie en presenteert deze als goed of slecht, en de ander weerlegt deze bewering met de zinsnede ‘niet erg’. Bijvoorbeeld: - Het is goed dat er thuis een tv is - je kunt ernaar kijken.
Oké, niet echt. Uw ogen kunnen pijnlijk worden.
Het is goed dat de ketel groot is: er is genoeg thee voor iedereen.
Oké, niet echt. Het duurt lang om te koken.
Met behulp van de referentiezin 'niet erg' kun je redeneringsverhalen bedenken: - Er liep een man op straat. Prima!
Oké, maar niet zo goed. Hij viel in de modder, dat is erg!
Het was slecht, maar niet erg goed – de modder genas. Hij genas zijn radiculitis. Dit is goed.
Didactisch spel "Sneeuwbal"
Doel:
Voortgang van het spel : De bestuurder noemt willekeurig twee woorden, bijvoorbeeld ‘veilig en oranje’. Eén van de speldeelnemers bedenkt en beschrijft de associatie die bij deze woorden ontstond. Bijvoorbeeld: "van kluis openen er rolde een enorme sinaasappel uit.” De volgende speler noemt zijn woord, bijvoorbeeld ‘ei’. De derde deelnemer aan het spel verbindt het tweede woord met het derde, waarbij hij ook de associatie gebruikt die is ontstaan, bijvoorbeeld: “er zat een ei onder de sinaasappelschil” en vraagt naar het volgende woord, enz. Aan het einde van het spel kun je de kinderen uitnodigen om te tekenen wat ze zich herinneren of wat ze aan het lachen hebben gemaakt.
Didactisch spel "Argumentatie"
Doel: ontwikkel het metaforische denken van het kind.
Materiaal: onderwerpfoto's (minstens 20).
Voortgang van het spel : een van de spelers kiest één afbeelding. Hij onderzoekt het aandachtig (laat het aan niemand zien), draait het om en stelt de andere spelers de vraag: “Hoe ziet het eruit?” Nadat iedereen zijn antwoorden heeft gegeven, laat de chauffeur de foto zien en vraagt hij of zij hun aannames willen verdedigen.
Didactisch spel “Raad het raadsel over de auto”
Doel: ontwikkel de literaire creativiteit van kinderen, verbeter de monoloogtoespraak van kinderen.
Materiaal: foto's van verschillende soorten auto's, voertuigen.
Voortgang van het spel: Eerst wordt er een kennismakingsgesprek gehouden over het doel van verschillende soorten vervoer, waarbij de kinderen ontdekken wat de verschillen met elkaar zijn. -En nu gaan we elkaar raadsels stellen over auto's zonder ze een naam te geven. Eerst moet je zeggen wat voor soort transport het is: vracht, passagiers, speciaal of militair. Dan moet je vertellen hoe het is: grond, ondergronds, spoor, water, lucht. En vertel me aan het eind welke voordelen het oplevert.
Speloefening “Wie is dit? Wat is dit? Antwoord snel."
Doel:
2. Ontwikkel het vermogen om raadsels op te lossen.
3. Ontwikkel een herscheppende verbeelding.
4. Beheers het vermogen om iemand of iets te karakteriseren.
Voortgang van het spel : de leraar spreekt het begin van de zin uit, de kinderen gaan duidelijk en snel verder:
Luid, snel, vrolijk - IJverig, gehoorzaam, beleefd -
Heerlijk, scharlakenrood, sappig - Groen, langwerpig, sappig –
Geel, rood, herfst - Netjes, gehoorzaam, vrolijk -
Koud, wit, donzig - Eigenwijs, strijdlustig, slordig -
Bruin, klompvoetig, onhandig - Wit, donzig, licht -
Geel, rood, groen - Klein, grijs, verlegen -
Vertakt, groen, stekelig - Nieuw, interessant, bibliotheek -
Oud, baksteen, twee verdiepingen – Rood, rijp, zoet –
Puur, blauw, bergachtig - Wit, pluizig, bos -
Verlegen, wit, klein - Witte stam, lang, slank -
Speloefening 4. “Raad eens wat voor soort fruit (groente, bes) het is.”
Doel: 1. Vorm een snelle reactie op het woord.
2. Ontwikkel het vermogen om raadsels over groenten (fruit, bessen) te raden.
3. Beheers het vermogen om een groente (fruit, bessen) te karakteriseren.
4. Corrigeer de namen van groenten, bessen en fruit.
Materiaal: dummies van fruit, bessen, groenten (of afbeeldingen).
Voortgang van het spel: De leraar spreekt het begin van de zin uit, de kinderen gaan duidelijk en snel verder:
Groen, langwerpig, sappig - Geel, afgeplat, met een staart -
Rood, rond, sappig - Rond, groen, gestreept –
Rond, blauw, met vruchtvlees - Oranje, langwerpig -
Bruin, rond, kruimelig - Bordeaux, rond, met staart -
Zuur, geel, ovaal - Oranje, rond, sappig –
Geel, sappig, als een gloeilamp - Rond, sappig –
Spel "Vind vereist artikel»
Doel: 1. Laat kinderen kennismaken met woorden - kwaliteiten.
2. Verduidelijk het idee van objecten en de verscheidenheid van hun eigenschappen.
3. Leer te vertrouwen op symbolen.
4. Ontwikkel observatievaardigheden.
Materiaal: afbeeldingen van objecten, symbolen, eigenschappen van objecten.
Voortgang van het spel : afbeeldingen met verschillende objecten - enerzijds afbeeldingen - symbolen van kwaliteiten - aan de andere kant. De leerkracht legt de kinderen uit dat alle voorwerpen om hen heen verschillende eigenschappen hebben: sommige zijn zwaar, sommige zijn licht, sommige zijn zacht, sommige zijn hard, enz. We kijken naar een voorwerp, raken het aan met onze handen en ontdekken wat het is. Laten we proberen zware en lichte voorwerpen te vinden. Op vrije ruimte Er worden afbeeldingen geplaatst - symbolen van zware en lichte voorwerpen. (persoon met ballon en een man met een halter). Kinderen zoeken naar zware en lichte voorwerpen en plaatsen plaatjes onder de symbolen op een grote tafel, waarbij ze uitleggen: “De veer is licht. De bijl is zwaar, enz. Op dezelfde manier worden zachte en harde voorwerpen, warm en koud, dik en dun, hoog en laag, lang en kort gevonden. Als alle plaatjes zijn uitgezocht, legt de leerkracht aan de kinderen uit dat de woorden zijn: dik, dun, zwaar, licht, etc. – dit zijn woorden van kwaliteit. Je kunt over een onderwerp vragen: 'Hoe is het?' en benoem de kwaliteiten ervan. Om het vast te zetten, plaatst u een afbeelding van een bal in de vrije ruimte. Kinderen stellen zelfstandig een vraag en selecteren afbeeldingen - symbolen: licht, zacht, koud, rond, enz., die hun acties uitleggen.
Didactisch spel "Antoniemen"
Doel: activeer mentale en spraakactiviteit. Gebruik antoniemen in je toespraak.
Voortgang van het spel : kinderen worden elk woord genoemd, maar ze zeggen precies het tegenovergestelde (nat - droog, slim - dom, hebzuchtig - genereus, breien - ontrafelen, lopen - staan, etc.). Verdere taken worden ingewikkelder. Kinderen bepalen niet alleen de tegenovergestelde eigenschap, maar benoemen ook een object dat deze eigenschap heeft. Bijvoorbeeld: potlood (laat een merkteken achter) - gum, schaar (knipt) - lijm.
Didactisch woordspel “Wie doet wat”
Doel: verduidelijk de namen van individuele acties die verband houden met dieren, vogels en insecten.
Materiaal : bal
Voortgang van het spel: kinderen staan in een kring. De juf gooit de bal naar een van de kinderen en zegt: “Bal.” Het kind antwoordt: "Miauw", enz. Bijvoorbeeld: een koe loeit, een hond blaft, een paard hinnikt, een haan kraait, een eend kwaakt, een duif koert, een koekoek kraait, een gans kakelt, een mug piept, een vlinder fladdert, een kip kakelt, kakelt, een vogel zingt, piept, een kraai kwaakt, een sprinkhaan piept, een mus piept.
Spel “Raad het bedoelde woord”
Doel: 1. Ontwikkeling van het vermogen om een object te identificeren aan de hand van een aantal acties die kenmerkend zijn voor het object.
2. Ontwikkeling van visuele en auditieve aandacht en denken.
Voortgang van het spel: Afbeeldingen van verschillende objecten worden op een flanelgrafiek geplakt. De leerkracht nodigt de kinderen uit om het bedoelde woord te raden op basis van de acties van het bijbehorende object. Bijvoorbeeld: springen, vliegen, pikken, fluiten... Degene met de meeste plaatjes wint. Dit spel kan ook in omgekeerde volgorde worden gespeeld, waarbij kinderen worden gevraagd alle mogelijke acties van een object te benoemen, wat de spraaktaak bemoeilijkt.
Didactisch spel “Ik wil tekenen”
Doel: de literaire creativiteit van kinderen ontwikkelen.
Voortgang van het spel : elk van de deelnemers communiceert om beurten het idee van de foto die hij wilde tekenen, en de volwassene probeert alles wat gezegd wordt in één plot te combineren. Bijvoorbeeld: het ene kind zegt dat hij een aquarium wil tekenen, het andere - een beer, het derde - een raket, enz. De volwassene generaliseert: "We tekenen een aquarium waarin beren leven, raketten vliegen en..." Naarmate het tekenen vordert, kunnen kinderen aanvullingen maken op hun tekening, objecten detailleren en verhalen samenstellen op basis van hun tekening.
Spel "Verzamel de oogst"
Doel: 1. Ontwikkeling van het vermogen om een object te karakteriseren aan de hand van verschillende kenmerken.
2. Beveilig de overeenkomst adj. met zelfstandig naamwoord qua geslacht, aantal.
3. Vergroot de reikwijdte van het gebruik van kwaliteitsbijvoeglijke naamwoorden in spraak.
4. Om de algemene concepten van “groenten”, “fruit”, hun differentiatie te consolideren.
5. Ontwikkel aandacht, geheugen, observatie.
Materiaal : drie tafels, afbeeldingen van twee verschillende manden of een doos en een mand, afbeeldingen van groenten en fruit.
Voortgang van het spel: Op de grote centrale tafel staan willekeurig afbeeldingen van groenten en fruit. Links staat een doos, rechts een mand. De kinderen worden in twee teams verdeeld. Er wordt een leider – een wachter – geselecteerd. Het team wordt gevraagd groenten in een doos te verzamelen, en het tuinteam wordt gevraagd fruit in een mand te verzamelen. Bovendien is het noodzakelijk om te verzamelen zonder het object zelf te noemen aan de leidende bewaker, maar alleen door de kwaliteiten ervan te beschrijven. Een kind komt bijvoorbeeld naar de plaatjes en zegt: “Ik kies een groente die rond, sappig, rood, glad en zoet is.” De presentator gokt en maakt een foto van een tomaat, de tuinman plaatst de tomaat in een doos. Het team dat de taak beter aankan, wint.
Didactisch spel “Te veel”
Doel: 1. Laat kinderen kennismaken met het dialectische teken van de overgang van kwantiteit naar kwaliteit, leer analyseren.
2. Ontwikkel een dialogische vorm van spreken.
3. Gebruik alle woordsoorten, coördineer woorden met elkaar.
Voortgang van het spel :leraar: “Als je één snoepje eet, is het lekker en gezellig. Wat als er veel is? Kinderen: “De tanden gaan achteruit, ze zullen behandeld moeten worden. De maag kan pijn doen, er kan diathese optreden.” Leraar: “Eén tablet (volgens doktersvoorschrift) is goed, het verlicht de pijn. En wanneer slik je veel pillen tegelijk?” Of: “één vel papier scheurt goed. En als er veel is, een hele roedel?” “Het is goed als er veel sneeuwbanken in het bos zijn. Waarom?" “Wat gebeurt er als het bos tot aan de top bedekt is met sneeuw?” enz.
Doel: 1. Activering van het woordenboek, uitbreiding van het gebruik van werkwoorden in spraak.
2. ontwikkeling van het vermogen om de naam van een object te correleren met een actie.
3. Consolideren van de vaardigheid om correct een vraag over een werkwoord te stellen.
4. ontwikkeling van het vermogen om op ervaring te vertrouwen. Ontwikkeling van observatievaardigheden.
Materiaal : tapijt, afbeeldingen van dieren en vogels: beer, wolf, slang, kraai, koe, hond, kat, mus, koekoek, gans, varken.
Voortgang van het spel: De leerkracht plakt de plaatjes één voor één op het tapijt (legt ze neer) en nodigt de kinderen uit om antwoord te geven op de vraag: “Wie geeft welke stem?” Kinderen verzinnen zinnen: ‘De koekoek koekoekt.’ “De koe loeit”, enz. Een kind kan als leider optreden.
Didactisch spel "Wolkenkrabber"
Doel: het vermogen ontwikkelen om de componenten van het oorspronkelijke object te isoleren en te differentiëren, de patronen van verbindingen en afhankelijkheden onder de knie te krijgen en te assimileren. Bij kinderen de basis leggen voor het natuurwetenschappelijk denken.
Voortgang van het spel: als basis wordt bijvoorbeeld een bos beschouwd, dat bestaat uit planten, dieren, vogels, insecten, die op hun beurt overeenkomen met een bepaalde manier van leven (voedingswijze, beweging etc. en doel (rol, functie) Dan kan het “bos integendeel” er zo uitzien: bomen kunnen ondersteboven groeien, herbivore wolven voeden zich met bladeren, worden opgejaagd door roofzuchtige hazen, enz.
Didactisch spel “Ik wil zijn...”
Doel: om kinderen te helpen de inherente kwaliteiten, eigenschappen, karaktereigenschappen van een persoon, hun noodzaak, inhoud en oriëntatie te begrijpen. Ontwikkel een verklarende vorm van spreken.
Voortgang van het spel: kinderen worden aangeboden diverse eigendommen, kenmerken, kwaliteiten, bijvoorbeeld: sterk, mooi, snel, onzichtbaar, dik, lang, ijzer, luidruchtig, kalm, gelukkig, etc. Uit deze kwaliteiten kiest het kind iemand die hij leuk vindt, en legt uit waarom hij zo zou willen worden en waar deze eigenschap voor hem nuttig kan zijn. Een kind zegt bijvoorbeeld: “Ik wil groot zijn, zodat ik de wolk kan bereiken en van bovenaf naar de regen kan kijken”, enz.
Didactisch spel “Wat gebeurt er?”
Doel: 1. Verrijk de woordenschat van kinderen met woorden die objecten en tekens van objecten aanduiden.
2. Spreek zelfstandige naamwoorden en bijvoeglijke naamwoorden af wat betreft geslacht, getal en hoofdlettergebruik.
Materiaal : kaarten van verschillende kleuren.
Voortgang van het spel: Kinderen selecteren een zelfstandig naamwoord voor het uitgaande woord - een bijvoeglijk naamwoord. Bijvoorbeeld "groen" - tomaat, spar, gras, huis, enz.
Groene verzen
Alle randen worden groen, en de groene sprinkhaan
De vijver wordt groen en begon een lied...
En groene kikkers Boven het groene dak van het huis
Ze zingen liedjes. De groene eik slaapt.
Kerstboom - een bundel groene kaarsen, twee groene kabouters
Mos is een groene vloer. We gingen tussen de pijpen zitten... S. Cherny
Didactisch spel “Goed - slecht”
Doel: ontwikkel het vermogen om positieve en negatieve eigenschappen, functies van elk object, fenomeen, situatie, actie, enz. Te identificeren. Gebruik antoniemen.
Voortgang van het spel : bijvoorbeeld een potlood, wat vind je er leuk aan en wat niet (wat zou je er graag in laten zitten en wat wil je veranderen?” Zoals: lang - je kunt het gebruiken als liniaal, maatstaf, wijzer; hout - licht, gemakkelijk te slijpen rood - je kunt vuurwerk, bloemen, tomaat scherp tekenen - je kunt dunne lijnen tekenen, stippen Ik hou niet van: hout - het breekt gemakkelijk, het gaat verloren, je moet kappen er zijn veel bomen nodig om het lang te maken; het past niet in een etui, het past in je zak, enz.
Didactisch spel "Uitvinders"
Doel: het vermogen ontwikkelen om de kwaliteiten van verschillende objecten over te brengen op het initieel geselecteerde object.
Voortgang van het spel: u en uw kinderen besloten bijvoorbeeld om te komen ongebruikelijke stoel. De stoel zal precies het object zijn dat centraal staat in de inventieve activiteit van kinderen, waarop de kwaliteiten en eigenschappen van andere objecten zullen worden overgedragen. Kinderen wordt gevraagd twee of drie woorden te noemen die absoluut niets met stoel te maken hebben. Laten we zeggen dat de kinderen de woorden 'kat' en 'boek' hebben bedacht, waarvoor ze 4-5 kwaliteitskenmerken moeten selecteren en, indien nodig, elke kwaliteit moeten aanduiden met een soort visueel symbool, afbeelding: aanhankelijk, donzig, kleurrijk . Hierna bedenken de kinderen een "zachte stoel" - dit is een stoel die degenen die erop zitten gelukkig maakt, vriendelijker maakt en zeer noodzakelijk is voor heropvoeding slechte mensen enz.
Didactisch spel “Verhogen - verlagen”
Doel: help kinderen bij het begrijpen van een grote verscheidenheid aan verbindingen en relaties in de wereld om hen heen, en ontwikkel ook het vermogen om de eigenschappen te analyseren die nodig zijn om resultaten te bereiken in verschillende fantastische en reële situaties. Ontwikkel de literaire creativiteit van kinderen.
Voortgang van het spel : nodig kinderen bijvoorbeeld uit om te kiezen wat voor soort (of wie - een reus of kabouter) ze willen worden, bijvoorbeeld om snel te lopen, zich goed te verstoppen, heerlijke pap op te eten, te genieten van een heerlijke taart. Of stel je een regendruppel voor ter grootte van een bal, een berg. Wat als de planeet zo groot is als een erwt? Wie woont erop en hoe?
Didactisch spel “Vragen en Antwoorden”
Doel: ontwikkel verbeeldingskracht, denken, spraak en ontwikkel een gezond gevoel voor humor.
Voortgang van het spel: Kinderen krijgen één foto met onderwerp- of plotinhoud. Ze stellen spelvragen (wie? Met wie? Wanneer? Waarom? Waar? Wat te doen? Wat kwam er van terecht? Enz.) en de kinderen beantwoorden ze om de beurt op basis van hun foto's. Een volwassene kan de antwoorden van de kinderen opschrijven en vervolgens alle fabelverhalen voorlezen die tijdens het spel zijn bedacht.
Didactisch spel "Bronnenanalyse"
Doel: formaliseer in verbale vorm een zoektocht naar verschillende vergelijkbare objecten op basis van het identificeren van correspondentie met de uitgevoerde functies.
Voortgang van het spel: De leerkracht geeft elk object een naam, en de kinderen moeten andere objecten met deze eigenschappen vinden en een naam geven. Een baksteen is bijvoorbeeld hard, bruin, poreus, waardoor hij gebruikt kan worden als bouwmateriaal, in plaats van een pers, een filter, je kunt ermee tekenen, het kan worden verwarmd en verdeeld. Maar tegelijkertijd hebben andere voorwerpen ook een aantal van deze eigenschappen: je kunt tekenen met verf, houtskool en potlood; een fijne doek kan als filter dienen metalen gaas enz.
Spel “Wat heb je gedaan? Wat heb je gedaan?
Doel: 1. Leer kinderen vragen te beantwoorden: wat is hij (zij) aan het doen?
2. Versterk de overeenkomst van het zelfstandig naamwoord met het werkwoord in geslacht en aantal.
3. Oefen met het construeren van zinnen volgens het schema: onderwerp - actie.
4. Cultiveer aandacht en het vermogen om georganiseerd te werken.
Materiaal : drie lege tafels op een rij, foto's van een jongen en een meisje, foto's van acties.
Voortgang van het spel : Op de centrale tafel staan afbeeldingen van acties. Aan de ene kant staat een afbeelding van een meisje op een lege tafel en aan de andere kant een jongen. De leraar stelt voor om de vraag te beantwoorden: “Wat is het meisje aan het doen? (jongen), afbeeldingen en acties matchen met het object. Het kind selecteert de gewenste actie, plaatst deze naast een foto van een jongen of meisje en legt uit met de woorden: “Wat is het meisje aan het doen? Het meisje staat (zit, springt), etc.
Speloefening “Wie schreeuwt en wat kraakt?”
Doel: leer objecten selecteren voor actie, coördineer zelfstandige naamwoorden met werkwoorden.
Voortgang van het spel: een van de spelers noemt de actie (werkwoorden) - de ander selecteert het overeenkomstige woord (zelfstandig naamwoord). Iedereen die de actie niet snel kan benoemen of een paar kan selecteren, geeft een forfait weg. Aan het einde van het spel worden verbeurdverklaringen uitgespeeld. Forfeit-eigenaren voeren leuke taken uit.
spint - kookt - staat - blaft - leert - springt –
loeit - zoemt - sist - brult - huilt - snuift –
kwaakt - piept - koekoeken - zingt - kwaakt - kwakzalvers –
gromt - piept - geneest - vliegtuigen - planten - verven -
veegt - speelt - tekent - schrijft - tekent - scherpt –
herstelt - herstelt - spreekt - zingt - vliegt - slaapt -
beeldhouwt - speelt - kijkt - draait - lacht - valt -
huilt - treurt - barst - houdt bij elkaar - krullen - kruipt -
Speloefening “Luister! Zeg zoveel mogelijk woorden!”
Doel: 1. Leer objecten voor actie te selecteren.
2. Kom in aantal overeen met zelfstandige naamwoorden.
3. Verrijk de woordenschat van kinderen door het gebruik van werkwoorden.
Voortgang van het spel :
drijvend - stoomboot, boot, zwemmer, boomstam, chip, eend, enz.
vliegt - groeit - zingt - kruipt - piept -
weeft - blaft - kraakt - grijpt - spoelt -
wast zichzelf - maakt ruzie - werkt - glimlacht - sist –
rammelt - glinstert - giet - maakt geluid - kreunt -
Didactisch spel “Vliegt - vliegt niet”
Doel: Spraaktaken:
1. Verrijking van de woordenschat van kinderen.
2. Het vermogen ontwikkelen om de resultaten van vergelijking verbaal te formuleren.
3. Ontwikkel observatie en aandacht.
Voortgang van het spel: Het spel kan het beste in beweging worden gespeeld: uw handen opsteken of de bal vangen.
Opmerking: naar analogie kun je games spelen: "Zweven - zwemt niet", "Trekt - tekent niet", "Rekt uit - rekt niet uit", "Groeit - groeit niet", enz.
Speloefening “Wie? Wat?"
Doel : 1. Gebruik van zelfstandige naamwoorden en werkwoorden in meervoud en enkelvoud.
2. Selecteer objecten voor actie.
3. Gebruik de hoofdletteruitgangen correct.
Voortgang van het spel : roos – eik, esdoorn, etc.
groeide - scheen - hing - volwassen –
groeide - scheen - hing - volwassen -
groeide - uitblinker - opgehangen - volwassen -
de lichten hingen - rijpten -
Didactisch spel “Synonieme rijen”
Doel:
Voortgang van het spel : zoek, voordat u met het spel begint, samen met de kinderen de betekenis, overeenkomsten en verschillen in de inhoud van de woorden die moeten worden gebruikt. Bijvoorbeeld: dennenbos - bos - bosje, huis - toren - paleis). Bedenk en benoem vervolgens samen woorden die verschillende namen van het bos, woningen en afmetingen aanduiden, en leg de inhoud ervan uit.
Didactisch spel "Allegorie"
Doel: vul de woordenschat van kinderen aan met woorden die qua betekenis vergelijkbaar zijn (synoniemen).
Voortgang van het spel : spelers bedenken een woord waarvoor meerdere synoniemen te vinden zijn. Elke speler biedt de bestuurder zijn eigen versie van de zin aan, waarbij in plaats van het bedoelde woord een synoniem wordt gebruikt. Uit deze zinnen moet je raden welk woord verborgen is. Zo werd bijvoorbeeld het woord ‘koud’ bedacht. Varianten van door kinderen bedachte zinnen kunnen zijn: “Vandaag is een koele dag”, “Er zit ijskoud sap in het glas”, enz.
Speloefening “Luister, onthoud, antwoord: klopt alles?”
Doel: 1. Ontwikkel de bewijskrachtige toespraak van kinderen.
2. Gebruik bijzinnen in spraak.
3. Ontwikkel het vermogen om een verklaring precies in overeenstemming met het plan te construeren, waarbij u op zinvolle wijze dit of dat woord gebruikt.
Voortgang van het spel : kinderen luisteren naar zinnen en bepalen: kan dit, zo ja, wanneer, waar, waarom. Zo niet, leg dan uit dat dit fictie of onzin is. Zo gingen de jongens op ski’s het bos in om aardbeien te plukken. Dit kan niet waar zijn. Mensen gaan skiën in de winter, en aardbeien groeien in de zomer, enz.
Spel "Wie wil je ontmoeten?"
Doel: 1. Versterk het vermogen om een object te karakteriseren op basis van verschillende kwaliteiten.
2. Vergroot de reikwijdte van het gebruik van kwalitatieve bijvoeglijke naamwoorden in spraak.
3. Ontwikkel observatievaardigheden.
Materiaal: De afbeeldingen zijn symbolen van kwaliteiten: dik - dun, lang - kort, groot - klein, vrolijk - verdrietig, boos - aardig, oud - jong. Afbeeldingen met droevige en vrolijke clowns, Carlson, Thumbelina, een kabouter, een prinses, Winnie de Poeh.
Voortgang van het spel: aan de linkerkant zijn afbeeldingen - symbolen van kwaliteiten, aan de rechterkant zijn afbeeldingen sprookjeshelden. De leraar nodigt het kind uit om na te denken over wie hij zou willen ontmoeten en, zonder zijn toekomstige vriend te noemen, hem te beschrijven met behulp van afbeeldingen - symbolen. Een kind zegt bijvoorbeeld: “Ik zou graag een held willen ontmoeten die vrolijk, dik, lang, roodharig, enz. is.” Kinderen raden: “Dit is een clown.” Het kind dat het raadsel juist raadt, krijgt een afbeelding van een clown.
Arbeidsonderwijs in de kleuterklas
“Wie werkt waar?”Doel: de ideeën van kinderen verduidelijken over waar mensen van verschillend zijn
beroepen, hoe heten ze? werkplek.
Leraar - op de kleuterschool;
leraar - op school;
dokter - in een ziekenhuis, kliniek, kleuterschool, school;
koken - in de keuken, eetkamer, restaurant, café... enz.
“Wie weet en kan dit doen?”
Doel: het begrip van kinderen vergroten over welke kennis en vaardigheden
moet bezeten zijn door mensen met verschillende beroepen.
Kent kindergedichten, vertelt sprookjes, speelt en wandelt met kinderen... een leraar.
Speelt piano, kent kinderliedjes, geeft zang- en dansles, speelt muziekspelletjes met kinderen... muziekdirecteur.
Kent het menselijk lichaam, kan als eerste voorzien medische zorg, weet ziekten te herkennen en te behandelen... dokter, enz.
"Wie doet dit?"
Doel: kinderen trainen in het vermogen om de naam van een beroep te bepalen aan de hand van de namen van handelingen.
Knippen, stylen, wassen, kammen, drogen... kapper.
Weekt, zeept, wast, schudt, droogt, strijkt... de wasvrouw.
Verpakt, weegt, snijdt, wikkelt, telt... de verkoper.
Reinigt, wast, frituurt, kookt, kookt, zoutt, smaakt, voedt... kookt, enz.
"Wie doet wat?"
Doel: het verruimen en verduidelijken van de ideeën van kinderen over het werk (arbeidsactiviteiten) van mensen met verschillende beroepen.
De conciërge veegt, maakt schoon, geeft water, harkt...
De muziekdirecteur zingt, speelt, danst, geeft les...
De junior juf (nanny) wast, maakt schoon, veegt af, dekt af, kleedt aan, leest... enz.
"Corrigeer de fout"
Doel: kinderen leren fouten in het handelen van mensen uit verschillende beroepen te vinden en te corrigeren.
De kok behandelt en de dokter kookt.
De conciërge verkoopt en de verkoper veegt.
De leraar knipt het haar en de kapper controleert de schriften.
De muzikaal leider doet de was en de wasvrouw zingt liedjes met de kinderen... enz.
“Voor een persoon in welk beroep is dit nodig?”
Doel: het inzicht van kinderen vergroten in de zaken die nodig zijn voor een persoon in een bepaald beroep.
Weegschaal, toonbank, goederen, kassa... - aan de verkoper.
Bezem, schep, slang, zand, koevoet, sneeuwblazer... - naar de conciërge.
Wasmachine, bad, zeep, strijkijzer... - naar de wasvrouw.
Kam, schaar, haardroger, shampoo, haarlak, tondeuse... - naar de kapper, enz.
“Wie heeft wat nodig voor zijn werk?”
Doel: het uitbreiden en verduidelijken van de ideeën van kinderen over de objecten van de omringende wereld (materialen, gereedschappen, uitrusting, enz.) die nodig zijn voor het werk van mensen met verschillende beroepen.
De leraar - een aanwijzer, een leerboek, krijt, een schoolbord...
Voor de kok - een pan, een koekenpan, een mes, een groentesnijder, een elektrische oven...
De bestuurder - een auto, een reservewiel, benzine, gereedschap...
Tekenleraar - penselen, ezel, klei, verf... enz.
“Klap in je handen als dit nodig is voor... (naam beroep)”
Doel: het vermogen oefenen om woorden en zinnen in verband te brengen met het beroep van een specifieke persoon.
Kinderen wordt gevraagd in hun handen te klappen als ze een woord of zin horen geschikt beroep bijvoorbeeld een dokter: kapsel, verkoudheid, weegschaal, " Ambulance», naaimachine, ontvangst van patiënten, modieus kapsel, waspoeder, witte jas, sneeuwblazer, enz.
“Wie kan nog meer acties noemen?” (met bal)
Doel: kinderen leren de acties van mensen uit verschillende beroepen met elkaar in verband te brengen.
De leerkracht noemt een beroep en gooit op zijn beurt de bal naar de kinderen, die benoemen wat iemand in dit beroep doet.
"Ga verder met de zin"
Doel: oefenen met het vermogen om zinnen te voltooien met woorden en zinsneden die verband houden met iemands specifieke beroep.
De kok maakt schoon... (vis, groenten, servies...),
De wasvrouw wast...(handdoeken, beddengoed, badjassen...).
Een leraar in de ochtend met kinderen...(doet oefeningen, ontbijt, geeft lessen...)
Een conciërge in de tuin in de winter...(sneeuwscheppen, gebieden opruimen, zand op paden strooien...), enz.
“Wie staat er op de foto?”; “Vind en Vertel” (gebaseerd op foto’s)
Doel: het consolideren van de ideeën van kinderen over het werk van medewerkers kleuterschool.
Kinderen wordt gevraagd een kleuterschoolmedewerker te noemen (van een foto) of de gewenste foto te selecteren en over deze persoon te vertellen: hoe heet hij, in welke kamer werken ze, hoe is hij, wat doet hij?
“Laten we een portret tekenen” (toespraak)
Doel: kinderen leren spreekportretten te maken van kleuterschoolmedewerkers.
Er wordt aan kinderen gevraagd om te maken beschrijvend verhaal(Wie is dit? Hoe ziet hij eruit? Wat doet hij? Enz.) over een kleuterschoolmedewerker volgens een model, plan, algoritme, met behulp van foto's, geheugensteuntjes.
“Ik begin de zin en jij maakt hem af”
Doel: het consolideren van de ideeën van kinderen over de betekenis en resultaten van het werk van mensen uit verschillende beroepen.
Als er geen leraren waren, dan...
Als er geen dokters waren, dan...
Als er geen ruitenwissers waren, dan...
Als er geen chauffeurs waren, dan... enz.
Spel "Laten we de tafel dekken voor poppen."
Doel. Leer kinderen de tafel te dekken, noem de spullen die nodig zijn voor het serveren. Introduceer de regels van de etiquette (gasten ontmoeten, geschenken accepteren, mensen uitnodigen aan tafel, gedrag aan tafel). Om menselijke gevoelens en vriendschappelijke relaties te bevorderen.
Verloop van het spel De leerkracht komt de groep binnen met een elegante pop. Kinderen onderzoeken het en benoemen kledingstukken. De leraar zegt dat de pop vandaag jarig is en dat er gasten naar haar toe zullen komen - haar vrienden. We moeten helpen de pop te bedekken feestelijke tafel(gebruikt poppenmeubels en gerechten). De leerkracht speelt met de kinderen de fases van de activiteit uit (handen wassen, een tafelkleed neerleggen, een vaas met bloemen, een servet, een brooddoos in het midden van de tafel zetten, kopjes en schotels voor de thee of borden klaarmaken, en leg bestek in de buurt neer - lepels, vorken, messen).
Dan wordt de aflevering van het ontmoeten van de gasten gespeeld, de poppen gaan zitten.
Voor oudere kinderen voorschoolse leeftijd Om de plichtsvaardigheden te consolideren, kunt u objectfoto's laten zien die de hierboven genoemde items weergeven en aanbieden om ze op volgorde te leggen, waarbij de volgorde van de tafelschikking wordt bepaald.
Spel "Raad eens wat ik doe?"
Doel. Vergroot het inzicht van kinderen in werkactiviteiten. Ontwikkel aandacht.
Voortgang van het spel. De leerkracht en de kinderen slaan de handen ineen en gaan in een kring staan. Er komt een kind naar het midden van de cirkel. Iedereen gaat in een cirkel staan en zegt:
We weten niet wat je doet. Laten we eens kijken en raden.
Het kind imiteert de bevalling niet alleen met bewegingen, maar (indien mogelijk) ook met geluiden. Hij maakt bijvoorbeeld de vloer schoon met een stofzuiger, slaat een spijker, zaagt, bestuurt een auto, wast, hakt hout, roostert etc.
Kinderen raden de acties.
Spel “Wat eerst, wat dan?”
Doel. Verduidelijk de kennis van kinderen over de regels van transplantatie kamerplanten.
Voortgang van het spel. De leraar laat de kinderen afbeeldingen zien die de stadia van het herplanten van kamerplanten weergeven en vraagt hen om ze te rangschikken in de volgorde waarin de acties worden uitgevoerd.
1 Draai de pot om en haal de plant eruit.
2 Het potje wassen.
3 Kiezels op de bodem van de pot leggen.
4 Giet zand in de pot (hoogte 1 cm).
5 Giet een beetje aarde in de pot bovenop het zand.
6 Afschudden met een stok oud land uit de wortels van planten.
7 Rotte wortels afsnijden.
8 Plant de plant in een pot, zodat het overgangspunt tussen de stengel en de wortel zich aan de oppervlakte bevindt, en bedek deze met aarde.
9 Verdichting van de aarde.
10 Een pot met een plant op een pallet plaatsen.
11 De plant water geven bij de wortel.
Didactisch spel “Waar zijn ze van gemaakt?”
Dit didactisch materiaal zal nuttig zijn voor kleuterleidsters en ouders.
Het didactische spel is bedoeld voor kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd.
Doel van het spel: Verbeter de kennis van kinderen over de objecten van de omringende realiteit en de materialen waaruit ze zijn gemaakt.
Taken:
- Geef ideeën over de verbindingen tussen objecten in de omringende wereld;
- Het introduceren van de producten van menselijke arbeid en Russische volksambachten;
- Ontwikkel logisch denken;
- Geef een idee van de symbolen van Rusland;
- Verbreed je horizon, vocabulaire kinderen;
- Leer kinderen voorwerpen te vergelijken en oorzaak-gevolgrelaties vast te stellen
Materiaal: grote kaarten met een afbeelding van het materiaal en lege stoelen; kleine onderwerpkaarten;
Taken van de speldeelnemers:
Verdeel items in groepen: - Gemaakt van steen; klier; draad; stoffen, enz. 1. “Wie is sneller”(2-8 kinderen doen mee).
Schud alle onderwerpkaarten met de afbeeldingen naar boven. Geef elke speler één grote kaart.
De taak van de spelers is om hun grote kaarten zo snel mogelijk uit te spelen. De eerste die de grote kaarten correct sluit, wint;
2. “Kies en benoem”(2-8 kinderen doen mee). Alle spelers nemen er één grote kaart. De presentator pakt een voorwerpkaart, laat zien wat erop staat afgebeeld en vraagt aan de spelers waarvan deze is gemaakt. Wie het snelste alle kaarten heeft verzameld, wint.
Spelers zullen het vereiste item herkennen.
3. “Geloof het of niet”(2-8 kinderen doen mee)
Draai alle kaarten met de beeldzijde naar beneden. Spelers openen om de beurt 1 kaart, laten deze aan de anderen zien en vragen bijvoorbeeld: “Geloof je me dat de kralen van stof zijn gemaakt?” Spelers antwoorden; degene die verkeerd heeft geantwoord, krijgt een strafchip. Degene met de minste straffiches wint
4. "Raad"(2-8 kinderen doen mee)
Alle onderwerpkaarten worden omgedraaid. Spelers nemen om de beurt één voor één een raadsel over het voorwerp (vorm, kleur, waar het voor is), raden de rest en plaatsen het op een grote kaart.
Degene die als eerste de grootste kaart heeft ingevuld, wint.
Venira Zainollina
“Didactisch spel “Wie doet wat?” Abstract open klasse in de eerste juniorengroep
Doel:
Leer kinderen zorgvuldig naar de afbeelding te kijken, de afgebeelde objecten en hun kwaliteit te benoemen en de acties uit te voeren die ze op de afbeelding zien. Oefen kinderen in een goede uitspraak, verrijk de woordenschat met zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en werkwoorden. Moedig kinderen aan om volledige zinnen na de leerkracht te herhalen, woorden duidelijk en duidelijk uit te spreken en eenvoudige vragen te beantwoorden. Ontwikkel spelvaardigheden, aandacht en doorzettingsvermogen.
Apparatuur: foto's met één actie: jongen speelt de trommel; een stoomlocomotief rijdt op rails; een hond zaagt een boomstam; papa werkt met een hamer.
Speelgoed: zacht speelgoed kat, voorwerpen afgebeeld op foto's: trommel, hamer, zaag, boomstam, locomotief, sjaal.
Woordenschat werk: trommel, drumstokken, houten, zaag, zagen, scherp, ijzeren hamer, stoten, zwaar, locomotief, transport, rails.
Voortgang van onderwijsactiviteiten.
Verrassingsmoment. Achter de deur klinkt een klagend miauw.
Opvoeder.
Wie miauwde er aan de deur?
Snel openen!
Het is erg koud in de winter.
Murka vraagt om naar huis te gaan.
(de leraar laat de kat binnen groep en spreekt namens de kat).
Hallo kinderen. (kinderen begroeten de kat). Jongens, het is erg koud buiten, ik ben bevroren, warm me op.
Opvoeder. Hoe kunnen we je opwarmen? Ik heb een sjaal. (Neemt een sjaal en knoopt deze om haar nek).Kinderen, wat ben ik Ik doe?
Kinderen. Bind een sjaal voor de kat.
Kat. Heel erg bedankt, ik voel me erg warm. Jongens, ik ben niet met lege handen naar jullie toegekomen. Ik heb mooie foto's meegenomen, laten we samen kijken wat erop staat.
(De leraar laat een foto van een jongen zien speelt de trommel).
doet? Waar is hij mee bezig? speelt.
Kinderen. Jongen speelt de trommel. Klopt op de trommel met drumstokken. De trommel klinkt boem - boem - boem; bam - bam - bam.
(de leraar nodigt het kind uit om de actie afgebeeld op de afbeelding te reproduceren.
(De leraar laat een foto zien van een hond die een boomstam zaagt).
Opvoeder. Wie zie jij op de foto? Wat is hij doet? Kinderen zagen dit geluid maken "Whack - Whack".
Kinderen. Dit is een hond. De hond zaagt een boomstam. Hij zaagt met een zaag. De zaag is scherp.
(de leraar nodigt het kind uit om het gewenste object op tafel te vinden en de acties op de afbeelding te reproduceren).
(De leraar laat een foto zien van papa die met een hamer werkt).
Opvoeder. Wie zie jij op deze foto? Wie is dit? Wat is hij doet? Hoe klinkt een hamer?
Kinderen. Dit is papa. Het werkt. Hij klopt met een hamer. De hamer klopt "klop - klop - klop".
De leraar nodigt het kind uit aan tafel en vraagt hem een hamer te zoeken. Vraagt het kind om de actie op de afbeelding na te bootsen.
“De leraar laat een foto zien van een stoomlocomotief).
Opvoeder. Kinderen, wat is dit? Hoe zoemt hij, hoe kloppen de wielen?
Kinderen. Dit is een stoomlocomotief. Het zoemt "doe-doe-doe". De wielen kloppen “choo-choo-choo”.
“De juf biedt de kinderen een ritje aan op een stoomlocomotief en leest een gedicht voor”
Stoomlocomotief, stoomlocomotief.
Gloednieuw glanzend.
Hij heeft de aanhangwagens meegenomen.
Alsof het echt is.
Tuf - tuf - tuf Ik zal je ver wiegen. (Kinderen zingen mee met de leerkracht).
Opvoeder. Jongens, jullie vonden het leuk om naar de foto's te kijken.
(De leraar biedt aan om de kat melk te geven. Kinderen Doen"schaal" je handpalmen naar elkaar toe brengen. De leraar zingt een liedje).
Het poesje paste bij de kinderen
Ze vroeg om melk.
Ze vroeg om melk
Miauw sprak.
Miauw, miauw, miauw.
Ze trakteerden mij op melk.
Kitty heeft gegeten
Kitty heeft gegeten
Zong een liedje
Murr-murr-murr.
Kortom:
Kinderen, wie kwam ons vandaag bezoeken? Wat heeft de kat je gebracht? Vond je de foto's leuk? Wat heb je de kat gegeven?
