Gluchov V.P. Grondbeginselen van de psycholinguïstiek: leerboek

De vraag naar de noodzaak van een experiment voor de taalkunde werd voor het eerst opgeworpen in 1938 door L.V. Shcherba in het reeds genoemde artikel "Over het drievoudige aspect van taalfenomenen en over het experiment in de taalkunde". De wetenschapper geloofde dat “het afleiden van een taalsysteem, dat wil zeggen een woordenboek en grammatica”, mogelijk is uit “corresponderende teksten, dat wil zeggen uit het overeenkomstige taalmateriaal”. Volgens hem is het volkomen duidelijk dat er geen andere methode bestaat en ook niet kan bestaan ​​bij toepassing op dode talen. Tegelijkertijd heeft L.V. Shcherba merkte op dat talen dood worden als ze niet langer dienen als instrument voor communicatie en denken binnen het menselijke collectief, dan houden ze op zich te ontwikkelen en zich aan te passen aan de uitdrukking van nieuwe concepten en hun schakeringen, ze stoppen met wat de taal kan worden genoemd. -creatief proces.

Met betrekking tot levende talen zou het iets anders moeten zijn, schreef hij. Volgens Shcherba “benaderen de meeste taalkundigen levende talen echter gewoonlijk op dezelfde manier als dode talen, d.w.z. verzamelt taalkundig materiaal, met andere woorden, schrijft teksten op en verwerkt ze vervolgens volgens de principes van dode talen. Shcherba geloofde "dat dit resulteert in dode woordenboeken en grammatica's." Hij was van mening dat 'een student van levende talen anders zou moeten handelen'.

‘De onderzoeker’, schreef Shcherba, ‘moet ook uitgaan van het taalmateriaal dat op de een of andere manier wordt begrepen. Maar nadat we een abstract systeem hebben opgebouwd uit de feiten van dit materiaal, is het noodzakelijk om het te controleren op nieuwe feiten, d.w.z. om te zien of de daaruit afgeleide feiten overeenkomen met de werkelijkheid. Zo wordt principe I in de taalkunde geïntroduceerd. experiment. Nadat we een aanname hebben gedaan over de betekenis van dit of dat woord, deze of gene vorm, over deze of gene regel voor woordvorming of vormvorming, enz., zou men moeten proberen of het mogelijk is om een ​​aantal verschillende vormen met elkaar te verbinden regel.

Shcherba schreef ook dat het experiment beide positief kan zijn \ ny, en een negatief resultaat. Negatieve resultaten duiden op de onjuistheid van de gepostuleerde regel, of op de noodzaak van enkele van de beperkingen ervan, of op het feit dat de regel niet langer bestaat, maar er alleen woordenboekfeiten zijn, enz. Voorbeelden geven van correcte |; (1-3) en onjuiste (4) zinnen betoogde Shcherba dat een taalonderzoeker de vraag naar de juistheid of onjuistheid van taalkundig materiaal moet richten aan een moedertaalspreker, en niet alleen op zijn intuïtie moet vertrouwen. Tegelijkertijd was hij van mening dat dit soort experimenten wordt al uitgevoerd in de natuur wanneer een kind leert spreken, hetzij wanneer een volwassene een vreemde taal leert, of in de pathologie, wanneer spraakverval optreedt.

(1) Er was geen handel in de stad.

(2) Er was geen handel in de stad.

ik(3) Er was geen handel in de stad.

ik (4) * Er was geen handel in de stad.

De onderzoeker noemde ook de fouten van schrijvers, in de overtuiging dat "fouten" verband houden met een slecht taalgevoel. Het is opmerkelijk dat Freud tegelijkertijd schreef over versprekingen en versprekingen, en dit interpreteerde in het paradigma van de psychoanalyse. Tegelijkertijd impliceerde Shcherba onder het experiment in de taalkunde | 1) introspectie, zelfobservatie, en 2) het opzetten van het daadwerkelijke experiment. Hij schreef over het principe van het experiment als belangrijk punt, waarmee u dieper kunt doordringen in het begrip van menselijke spraakactiviteit. Sinds hij dit schreef in de jaren dertig van de twintigste eeuw, toen er een strijd van meningen was in de Sovjet-taalkunde, bewees de wetenschapper, uit angst voor beschuldigingen van individualisme, de methodologische juistheid van de methode die hij voorstelde. Dus, in aanvulling op wat er werd gezegd, voegde Shcherba toe: “Met de veel voorkomende angst dat met een dergelijke methode K het “individuele spraaksysteem” zal worden onderzocht, en niet de taal.

systeem moet voor eens en voor altijd eindigen. Het individuele spraaksysteem is immers slechts een concrete manifestatie van het taalsysteem. Zelfs als we een beperkt begrip volgen van de rol van het experiment in de taalkunde als een verificatie van de bepalingen van een normatief taalsysteem met de feiten van een levende taal, zouden we, in navolging van de wetenschapper, moeten erkennen dat taalkundige kennis het mogelijk maakt om menselijke bewustzijn.

Huishoudelijk psycholinguïst L.V. Sacharny merkte op dat aanhangers van traditionele methoden van taalanalyse daar een aantal bezwaren tegen hebben experiment. Meestal komen ze op het volgende neer:

1. De materialen van de experimenten zijn erg interessant, maar je weet nooit wat de proefpersonen kunnen zeggen in opdracht van de experimentator? Hoe kan worden bewezen dat het experiment echt taalkundige regels aan het licht brengt?

2. In het experiment worden opzettelijk kunstmatige situaties gecreëerd, wat niet typerend is voor het natuurlijke functioneren van taal en spraak.

3. Spontane spraak onthult soms iets dat door geen enkel experiment kan worden georganiseerd, d.w.z. de mogelijkheden van experimentele methoden zijn vrij beperkt.

Sacharny was van mening dat deze vragen als volgt konden worden beantwoord:

1. De vraag is wat er in het experiment wordt bestudeerd: taal of spraak? De traditionele taalkunde erkent dat het onmogelijk is om de taal op een andere manier binnen te komen dan via spraak. Maar als je taal bestudeert via spontane teksten, waarom zou je het dan niet bestuderen via teksten die je in experimenten hebt verkregen? (Bedenk dat taal in de taalkunde wordt opgevat als een systeem, en spraak als de implementatie ervan.)

2. Hoewel de situaties in het experiment ook kunstmatig zijn, zijn de fundamentele kenmerken van spraakactiviteit die in het experiment aan het licht komen kenmerkend voor spraakactiviteit in andere, niet-experimentele situaties. Het is onmogelijk om een ​​duidelijke grens te trekken tussen typische en atypische, natuurlijke en kunstmatige situaties.

3. Experiment is niet het enige mogelijke methode psycholinguïstisch onderzoek. De psycholinguïstiek ontkent noch het materiaal, noch de observatiemethode waarover de traditionele taalkunde beschikt. De psycholinguïstiek gebruikt dit materiaal, maar vanuit een iets andere invalshoek, in een bredere context van zowel materiaal als methoden. Er wordt rekening gehouden met zowel verbale als non-verbale contexten Algemene voorwaarden activiteiten, en de intentie van de communicant, en de toestand van de deelnemers aan de communicatie.

Als kenmerk van de taal van de Russische psycholinguïstiek kan worden opgemerkt dat daarin het concept van 'subject' wordt gebruikt en niet van 'informant'. Informant(van het Latijnse informatio - verduidelijking, presentatie) - dit is een onderwerp dat deel uitmaakt van het experiment en dat de onderzoeker informeert over de voortgang ervan, over de kenmerken van zijn interactie met het object. proef persoon- dit is een onderwerp dat als moedertaalspreker ook een expert is op het gebied van het gebruik ervan, en tegelijkertijd de onderzoeker indirect informeert over fragmenten van zijn taalbewustzijn. Met andere woorden, de psycholinguïstiek aanvaardt het feit van de subjectieve interpretatie van het taalmateriaal door een moedertaalspreker niet als een belemmerende factor, maar als een feit dat onderworpen is aan wetenschappelijke analyse.

Een belangrijk kenmerk psycholinguïstiek is een beroep op de betekenis van het woord - op de semantiek ervan (van het Griekse semantikos - aanduiding). In de taalkunde wordt de analyse van de semantiek voornamelijk geassocieerd met de studie lexicale betekenis woorden en uitdrukkingen, hun betekenis veranderen, spraakwendingen of grammaticale vormen bestuderen. De psycholinguïstiek maakt onderscheid tussen objectieve en subjectieve semantiek. Het eerste is een semantisch systeem van taalbetekenissen, het tweede wordt gepresenteerd als een associatief systeem dat in de geest van een individu bestaat. In dit opzicht zijn semantische kenmerken onderverdeeld in kenmerken die verband houden met het veld van associaties (subjectief) en behoren tot de semantische componenten van het vocabulaire, genomen in een abstract-logisch (objectief) plan. Het psycholinguïstische concept van "semantisch veld" is een verzameling woorden samen met hun associaties.

Een van de pogingen om subjectieve semantische velden en de verbanden daarin experimenteel te bepalen, is de methode van associatief experiment.

2. Associatie-experiment

Associatief experiment is de meest ontwikkelde techniek van psycholinguïstische analyse van semantiek.

2.1. Associatie-experiment. De proefpersonen krijgen een lijst met woorden te zien en te horen dat ze de eerste woorden die in hen opkomen, moeten beantwoorden. Gewoonlijk krijgt elk onderwerp 100 woorden en 7-10 minuten voor antwoorden. Meerderheid reacties, gegeven in associatieve woordenboeken, ontvangen van studenten128129

universiteiten en hogescholen van 17 tot 25 jaar waarvoor de taal stimulansen is inheems.

Er zijn verschillende soorten associatieve experimenten:

1. Gratis associatief experiment. Onderwerpen worden niet gegeven
geen beperkingen op reacties.

2. Gericht associatief experiment. Onderwerp eerder
wordt verondersteld associaties te geven met een bepaalde grammaticale of se
mantische klasse (kies bijvoorbeeld een bijvoeglijk naamwoord voor een wezen
lichaam).

3. Ketenassociatie-experiment. De onderwerpen van het aanbod
antwoorden op prikkel verschillende verenigingen - bijvoorbeeld
geef 10 reacties binnen 20 seconden.

Er zijn speciale woordenboeken met associatienormen; een van de bekendste is het woordenboek van J. Deese (J. Deese. The Structure of Associations in Language and Thought. Baltimore, 1965). In het Russisch was het eerste woordenboek van dit type de Dictionary of Associative Norms of the Russian Language, red. AA Leontiev (Moskou, 1977).

Momenteel het meest compleet woordenboek in het Russisch (en in principe) is het "Russisch Associatief Woordenboek" (samengesteld door: Yu.N. Karaulov, Yu.A. Sorokin, E.F. Tarasov, N.V. Ufimtseva, G.A. Cherkasova. - M., 1994-2002). Het omvat de volgende onderdelen: v. 1. Direct woordenboek: van stimulus naar respons; v. 2. Omgekeerd woordenboek: van reactie naar stimulus; v. 3-6 zijn ook directe en omgekeerde woordenboeken van de andere twee woordenlijsten. Dit woordenboek bevat 1277 stimuli, wat iets minder is dan het aantal woorden dat door sprekers in alledaagse spraak wordt gebruikt (1500-3000); Er werden 12.600 verschillende woorden als antwoorden geregistreerd, en in totaal meer dan een miljoen reacties.

De structuur van het woordenboekinvoer in het "Russische Associatieve Woordenboek" is als volgt: eerst wordt het trefwoord gegeven, daarna worden de reacties gerangschikt in aflopende volgorde van frequentie (aangegeven door een cijfer). Binnen de groepen volgen de reacties in alfabetische volgorde (5):

(5) BOS... veld, bomen 11, herfst, groot, berk 7, etc.
Aan het einde van elk artikel worden de cijfers (6) gegeven:

(6) BOS... 549 +186 + 0 + 119.

Het eerste cijfer geeft het totale aantal reacties op stimuli aan, het tweede - het aantal verschillende reacties, het derde - het aantal proefpersonen dat deze stimulus onbeantwoord heeft gelaten, d.w.z. het aantal mislukkingen. Ten vierde - het aantal enkele antwoorden, d.w.z. reacties dat

werden slechts één keer gegeven en de frequentie daarvan is respectievelijk één.

2.2. Interpretatie van de antwoorden van het associatieve experiment. Eten
veel mogelijkheden voor het interpreteren van de resultaten van het associatieve experiment
rimenta. Laten we, zonder op wetenschappelijke discussies in te gaan, eens naar enkele ervan kijken.

Bij het analyseren van de antwoorden van een associatief experiment worden allereerst syntagmatische (7) en paradigmatische (8) associaties onderscheiden:

(7) de lucht is blauw, de auto rijdt, roken is slecht

(8) tafel - stoel, vader- moeder

Syntagmatische associaties zijn associaties waarvan de grammaticale klasse verschilt van de grammaticale klasse van het woord. prikkel. Paradigmatische associaties zijn reactiewoorden van dezelfde grammaticale klasse als stimuluswoorden. Ze gehoorzamen het principe van "minimaal contrast", volgens hetwelk hoe minder stimuluswoorden verschillen van reactiewoorden in termen van de samenstelling van semantische componenten, hoe groter de waarschijnlijkheid van actualisatie van het reactiewoord in het associatieve proces. Dit principe verklaart waarom de semantische samenstelling van het stimuluswoord kan worden hersteld door de aard van de associaties: de reeks associaties die voor het woord wordt afgegeven, bevat een aantal kenmerken die vergelijkbaar zijn met die in het stimuluswoord (9).

moedertaalspreker door reacties kan gemakkelijk worden hersteld prikkel(in geval (9) is dit het geval vakantie).

(9) zomer ik; zomer 10; rust 6; kort, spoedig, proost 4; luiheid,
in Prostokvashino is school begonnen

Er wordt aangenomen dat paradigmatische associaties taalkundige relaties weerspiegelen, en syntagmatische associaties spraakrelaties weerspiegelen.

Er zijn ook geslacht-soortrelaties (10), reacties die een fonetische gelijkenis vertonen met de stimulus (11), clichématige (12) en persoonlijke (13):

(10) dier - kat, tafel - meubel

(11) huis- tom, muis- boek

(12) meester - gouden handen, gast- steen

(13) man - ik moet

2.3. Betekenis van de resultaten van het associatieve experiment. Asso
Het creatieve experiment is algemeen bekend en wordt actief gebruikt in psy
holinguïstiek, psychologie, sociologie, psychiatrie.

De resultaten van het associatieve experiment kunnen in de eerste plaats op verschillende gebieden van de taalkunde worden gebruikt. In het bijzonder is het, vanwege het feit dat het doorgaans over een groot aantal onderwerpen wordt uitgevoerd, mogelijk een tabel samen te stellen met de frequentieverdeling van woordreacties op

elk woord is een stimulans. In dit geval is het mogelijk om de semantische nabijheid te berekenen (semantische afstand) tussen verschillende woorden. Een maatstaf voor de semantische gelijkenis van een paar woorden is de mate van samenvallen van de verdeling van de antwoorden, d.w.z. de gelijkenis van hun associaties. Deze waarde verschijnt in de werken van verschillende auteurs onder verschillende namen: "intersectiecoëfficiënt", "associatiecoëfficiënt", "overlapmaat".

Het bepalen van de semantische afstand tussen woorden kan een van de mogelijke problemen voor de taalkunde helpen oplossen: synoniemen. Dus als u de mate van gelijkenis wilt bepalen tussen woorden met een vergelijkbare betekenis (14), kunt u dit vragen verschillende mensen en iedereen zal zich deze gelijkenis op een andere manier voorstellen. Ja, voor iemand Functie zal lijken op geval, maar voor iemand werk. Of je kunt de proefpersonen ook uitnodigen om reacties te geven op elk van deze woorden (het is beter om ze afzonderlijk te presenteren - in een lijst met andere woorden), en vervolgens te kijken hoeveel reacties overeenkomen. In dit geval kan het blijken dat sommige woordparen ‘dichter’ bij elkaar staan ​​dan andere. (In dit geval was het dichtstbijzijnde paar werk werk, gevolgd door een koppel geval- Functie, en dan arbeid is business). Een onderzoek onder een groot aantal proefpersonen met behulp van een associatief experiment zal dus een mate van semantische nabijheid tussen deze woorden aantonen. (14) werk, werk, zaken

Soms vallen dit soort gegevens samen met de resultaten van distributief-statistische analyse van teksten, waarbij onderzoekers niet naar het experiment verwijzen, maar een onafhankelijke telling van woordcombinaties uitvoeren (de zogenaamde distributie). Het associatieve experiment maakt het daarentegen mogelijk om erachter te komen hoe fragmenten van het taalbewustzijn bij moedertaalsprekers zijn gerangschikt.

J. Deese probeerde ooit de semantische samenstelling van een woord te reconstrueren op basis van een associatief experiment. matrices semantische afstanden Secundaire associaties met het stimuluswoord (dwz associaties met associaties) onderwierp hij aan de factoranalyseprocedure. De geselecteerde factoren kregen een betekenisvolle interpretatie en fungeerden als semantische componenten van de betekenis. AA Leontiev was in zijn commentaar op de resultaten van Deese van mening dat deze duidelijk de mogelijkheid laten zien om, op basis van een formele verwerking van de gegevens van een associatief experiment, factoren te identificeren die op betekenisvolle wijze kunnen worden geïnterpreteerd als semantische componenten van woorden. En zo kan een associatief experiment dienen als een manier om zowel taalkundige als psychologische kennis te verkrijgen.

Juist omdat de proefpersoon tijdens het associatieve experiment wordt gevraagd te reageren op een bepaald woord met het eerste woord of de eerste zin die in hem opkomt, kunnen zeer interessante resultaten worden verkregen (15):

(15) STUDENT(652 personen) - instituut 44, eeuwig 41, student
ka 39, arm 34, correspondentiestudent 28, vrolijk 20, jong, goed 18,
slecht 16, beurs 14, examen I, deelnemer, martelaar,
leraar 10, eeuwig hongergevoel, wijn, honger, gaan
Loden, geweldige tijden, psychose, vijf jaar rust - twee
twintig minuten schaamte 1.

Het associatieve experiment toont de aanwezigheid in de betekenis van het woord (evenals het object dat door het woord wordt aangeduid) van een psychologische component. Het associatieve experiment maakt het dus mogelijk om de semantische structuur van het woord op te bouwen. Het dient als waardevol materiaal voor het bestuderen van de psychologische equivalenten van wat in de taalkunde het semantische veld wordt genoemd, en onthult de semantische verbanden van woorden die objectief bestaan ​​in de psyche van een moedertaalspreker.

In hetzelfde verband moet worden opgemerkt dat het belangrijkste voordeel van het associatieve experiment de eenvoud en het gebruiksgemak ervan is, omdat het tegelijkertijd met een grote groep proefpersonen kan worden uitgevoerd. De proefpersonen werken met de betekenis van het woord in de "gebruikswijze", wat het mogelijk maakt enkele onbewuste componenten van de betekenis eruit te halen. Dus volgens de resultaten van het experiment blijkt dat in het woord examen in de hoofden van moedertaalsprekers van de Russische taal (en dienovereenkomstig de cultuur) is er zo'n psychologisch moment van dit woord als moeilijk, angstig, verschrikkelijk, moeilijk(16). Het ontbreekt in taalkundige woordenboeken.

(16) EXAMEN(626 personen) - moeilijk 87, pass 48, pass 35,
sessie 26, pas 21, ticket 18, binnenkort 17, wiskunde 13, op
toelatingsexamen, angst 10, verschrikkelijk 8, ernstig 6.

Een kenmerk van associatieve reacties op een woord is dat onderwerpen kan gevoelig zijn voor het fonologische en syntactische niveau van het stimuluswoord.

Merk op dat sommige fonetische associaties ook als semantische associaties kunnen worden beschouwd (17). Ze worden meestal gegeven aan proefpersonen die niet willen samenwerken met de onderzoekers, of die zich in een staat van vermoeidheid bevinden (bijvoorbeeld aan het einde van een lang experiment), maar ook aan verstandelijk gehandicapte proefpersonen.

Sommige reacties (18) kunnen zowel semantisch als fonetisch worden geïnterpreteerd. Ze worden meestal gegeven aan proefpersonen in een toestand van vermoeidheid of aan verstandelijk gehandicapte proefpersonen.

(17) moeder - frame, huis - rook, gast- bot

De meeste associaties zijn te wijten aan spraakstempels, clichés. Tegelijkertijd reflecteren verenigingen ook verschillende aspecten inheemse cultuur van het onderwerp (18) en tekstuele herinneringen (19).

(18) gebied- Rood

(19) meester - Margarita

Het is belangrijk op te merken dat het vlak van verbale associaties niet volledig isomorf is met het vlak van objectrelaties. In de experimenten van de jaren dertig lieten Karwosky en Dorkus bijvoorbeeld zien dat kleuren anders worden geassocieerd dan de woorden die ze aanduiden (samen met de woordnamen van de kleur kregen de proefpersonen kaarten te zien andere kleur). Met andere woorden: in de hoofden van de proefpersonen zijn de kleuren zelf op een iets andere manier met elkaar verbonden dan de woorden die ze aanduiden.

Het associatieve experiment is van bijzonder belang voor psychologen, omdat het een van de belangrijkste is de oudste trucs experimentele psychologie. George Miller beschrijft heel levendig de geschiedenis van deze techniek. Sir Francis Galton, een Engelse wetenschapper en neef van Charles Darwin, probeerde in 1879 voor het eerst een associatie-experiment uit. Hij koos 75 woorden, schreef ze allemaal op een aparte kaart en raakte ze een aantal dagen niet aan. Toen pakte hij de kaarten één voor één en bekeek ze. Hij markeerde de tijd op een chronometer, beginnend vanaf het moment waarop zijn ogen bij een woord stopten, en eindigend met het moment waarop het woord dat hij las hem twee verschillende gedachten opriep. Hij schreef deze gedachten op voor elk woord op de lijst, maar weigerde de resultaten vrij te geven. ‘Ze leggen,’ schreef Galton, ‘de essentie van het menselijk denken bloot met zo’n verbazingwekkende duidelijkheid en zekerheid dat het nauwelijks mogelijk zou zijn om ze te behouden als ze zouden worden gepubliceerd en openbaar gemaakt aan de wereld.’

Deze techniek staat nu bekend als vrije associaties Kent-Rozanova (GH Kent, AJ Rozanoff). Het gebruikt een set van 100 woorden als stimuli. Spraakreacties op deze woorden zijn gestandaardiseerd voor een groot aantal geestelijk gezonde individuen soortelijk gewicht niet-standaard spraakreacties (hun correlatie met standaardreacties). Met deze gegevens kunnen we de mate van excentriciteit en ongewoon denken over specifieke onderwerpen bepalen.

associatief veld elke persoon heeft zijn eigen namen, zowel wat betreft de samenstelling van de "namen" als de sterkte van de verbindingen daartussen. De actualisering van een of andere verbinding in het antwoord is niet toevallig en kan zelfs afhankelijk zijn van de situatie (20). de invloed van iemands opleidingsniveau op de structuur van zijn mentale lexicon. Associatieve experimenten met het materiaal van de Russische en Estse talen onthulden dus dat mensen met een hogere technische opleiding vaker paradigmatische associaties geven, en met een humanitaire associatie. - syntagmatische.

(20) vriend - beer

De aard van verenigingen wordt beïnvloed door leeftijd, geografische omstandigheden en het beroep van een persoon. Volgens A.A. Leontiev werden verschillende reacties op dezelfde stimulus gegeven door een inwoner van Yaroslavl (21) of Dushanbe (22), een conducteur (23), een verpleegster (24) en een bouwer (25).

(21) borstel- Berg as

(22) borstel - wijnstok

borstel - glad, borstel- zacht

hand - amputatie

haar kammen Eén cultuur behoort echter tot een bepaald volk en maakt het ‘centrum’ van het associatieve veld als geheel behoorlijk stabiel, en verbindingen – regelmatig herhaald in gegeven taal(26, 27, 28). Volgens de Tver-psycholinguïst A.A. Zalevskaya, verenigingen zijn ook afhankelijk van de culturele en historische tradities van het volk - Russisch (29), Oezbeeks (30), Frans (31).

(26) dichter - Poesjkin

(27) nummer - drie

Vriend- kameraad, vriend - vijand, vriend- loyaal

brood - zout

brood-thee

brood - wijn.

De gegevens verkregen door associaties in historisch perspectief te vergelijken zijn indicatief. Dus toen associaties werden vergeleken met dezelfde stimuli, bleek dat de drie meest voorkomende reacties op het stimuluswoord in 1910 gemiddeld ongeveer 46% van alle reacties uitmaakten, en in 1954 al ongeveer 60% van alle reacties. de meest voorkomende reacties kwamen veel vaker voor. Dit betekent dat als gevolg van standaardonderwijs, de verspreiding van televisie en andere massamedia het stereotype van reacties is toegenomen en mensen meer op elkaar zijn gaan denken.

3. Methode van semantisch differentieel

Methode semantisch verschil(semantisch differentieel - van Griekse semantikos - betekenaar en lat. differentia - verschil) behoort tot de methoden van de psycholinguïstiek en de experimentele psychosemantiek. Het dient om subjectieve semantische ruimtes te bouwen en verwijst naar schaalmethoden. Deze laatste worden in de psychologie gebruikt om kwantitatieve indicatoren te verkrijgen voor het beoordelen van de houding ten opzichte van bepaalde objecten. In dit geval kunnen zowel fysieke als sociale processen als object fungeren. In de psycholinguïstiek kunnen woorden fungeren als studieobject. Het semantische verschil in de psycholinguïstiek is een methode voor kwantitatieve (en tegelijkertijd kwalitatieve) indexering van de betekenis van een woord met behulp van bipolaire schalen, die elk een gradatie hebben met een paar antonieme bijvoeglijke naamwoorden.

De procedure voor het uitvoeren van een experiment met deze techniek is als volgt. Proefpersonen er wordt een woord gepresenteerd en ze moeten het nummer markeren dat overeenkomt met hun idee van het woord. Elke schaal is gemarkeerd met een gradatie van +3 tot -3 of gewoon 7

Het concept 'betekenis' is een interdisciplinaire term, het wordt door veel wetenschappen bestudeerd: taalkunde, psychologie, enz., dus er zijn veel methoden om betekenis te bestuderen. Er zijn de volgende methoden om de waarde te bestuderen:

1) de methode van subjectieve schaling, die is ontleend aan de klassieke psychofysica. De proefpersoon moet de "overeenstemming van waarden" op een bepaalde schaal evalueren. De methode is een eenvoudige en directe methode voor het verkrijgen van een semantische gelijkenismatrix.

2) de semantische differentiële methode, een van de methoden voor het construeren van semantische ruimtes. De methode is een combinatie van schalingsprocedures en de gecontroleerde associatiemethode.

3) de methode van persoonlijke semantische verschillen, die is gebaseerd op bijvoeglijke naamwoorden die persoonlijkheids- en karaktereigenschappen aanduiden, en gericht op het beoordelen van zichzelf of een andere persoon.

4) de techniek van persoonlijke constructies van J. Kelly, een methode voor operationele studie van "impliciete persoonlijkheidstheorieën".

5) AR Luria en O.S. Vinogradova, een geconditioneerde reflexmethode voor het bestuderen van de semantische gelijkenis van betekenissen.

6) de substitutiemethode die wordt gebruikt voor de semantische analyse van tamelijk smalle groepen woordenschat. Een aanpassing van deze methode is de methode van onvolledige zinnen met een opening, waarbij het invullen van de ontbrekende schakel met verwisselbare woorden de semantische gelijkenis van deze woorden aangeeft.

7) de door Miller ontwikkelde classificatiemethode, waarmee je de semantische relaties tussen verschillende objecten kunt bestuderen, rechtstreeks inwerkend op het onderzochte materiaal (beeld), zonder toevlucht te nemen tot indirecte beoordelingen via verbale beschrijvingen.

8) methoden voor indirect gemedieerde studie van de semantiek, waarbij het tot stand brengen van semantische verbindingen van het bestudeerde materiaal indirect wordt uitgevoerd, door de aard en kenmerken van het verloop van mentale processen bij het verwerken van dit materiaal; zoals verbaal leren, onthouden en herkennen, het verwisselen van de aandacht, enz.

9) een associatief experiment, dat misschien wel “de meest ontwikkelde techniek van semantische analyse” is. We zullen dieper op deze methode ingaan.

Het idee van een combinatie of verbinding van ideeën door hun associaties door contiguïteit in tijd en ruimte werd uitgedrukt door Aristoteles. Hij geloofde dat de geest van een persoon bij de geboorte een tabula rasa is: een schone lei waarop ervaring zijn sporen drukt door ze te associëren.

Dergelijke representaties van Aristoteles in de 17e eeuw werden ontwikkeld door John Locke, die onderscheid maakte tussen eenvoudige en complexe ideeën. Eenvoudige ideeën zijn elementaire ideeën die ontstaan ​​op basis van zintuiglijke ervaring of de ervaring van reflectie; complex - ideeën van afgeleide aard, die uit een reeks bestaan eenvoudige ideeën. Dergelijke ideeën zijn vatbaar voor analyse en kunnen worden opgesplitst in een aantal eenvoudiger componenten. Locke was dus de grondlegger van de associatietheorie - het concept dat complexe ideeën worden gevormd door eenvoudige ideeën te combineren of te associëren.

Een andere Engelse empirist – George Berkeley – gebruikte de theorie van associaties om het cognitieproces te verklaren. Hij geloofde dat kennis een combinatie is van eenvoudige ideeën, afzonderlijke mentale elementen, d.w.z. complexe representaties zijn combinaties van een aantal eenvoudige representaties die via de zintuigen in ons ontstaan. Volgens Berkeley verwerven we de associatieve perceptie van een object tijdens het leerproces.

David Hume identificeerde twee wetten van associatie: de wet van gelijkenis of gelijkenis - hoe meer ideeën op elkaar lijken, hoe waarschijnlijker het is dat er associaties tussen ontstaan; en de wet van contiguïteit, of associatie, in tijd en ruimte: hoe dichter de ideeën zich in ruimte en tijd bevinden, hoe waarschijnlijker het is dat er associaties tussen ontstaan. David Hartley identificeerde nog een derde wet van associatie: hij geloofde dat de herhaling van indrukken ook een voldoende basis is voor het ontstaan ​​van associaties.

Strikt genomen is associatie, of beter gezegd: het begrip ervan in de theorie van associaties, precies het proces dat moderne psychologen leren noemen. Niettemin is de bijdrage van empiristen aan de ontwikkeling van de wetenschappelijke psychologie vrij groot.

In de vroege geschiedenis van de psychologie werden woorden op grote schaal gebruikt in het toen dominante stimulus-responsparadigma. Een van de onderzoeksonderwerpen in het laboratorium van W. Wundt in Leipzig waren dus verbale associaties. De proefpersonen werd gevraagd te reageren met slechts één woord per woord: irriterend. Om de aard van verbale associaties te verduidelijken, ging Wundt verder met het classificeren van de soorten verbindingen die werden aangetroffen als resultaat van reacties op stimuli die uit één woord bestonden.

Herman Ebbinghaus benaderde de kwestie vanuit een andere invalshoek. Vóór hem waren de algemeen aanvaarde methoden de studie van reeds gevestigde associaties, onderzoekers probeerden de aard van reeds gevestigde verbindingen te bepalen.

Ebbinghaus vormde verenigingen. Op deze manier kon hij de omstandigheden voor het ontstaan ​​van associaties beheersen en daardoor het onderzoek naar geheugenprocessen objectiever maken.

In dezelfde periode van de geschiedenis van de psychologie vindt de oorsprong van het feitelijke associatieve experiment plaats. D. Miller beschrijft de geschiedenis van zijn oorsprong als volgt: Sir Francis Galton in 1879. Ik probeerde een associatief experiment uit te voeren. Hij schreef 75 woorden op de kaarten, en een paar dagen later nam hij de kaarten één voor één, waarbij hij de tijd bepaalde vanaf het moment dat zijn ogen bij het woord stopten, tot het moment waarop het woord dat hij las hem twee verschillende gedachten bezorgde. . Hij schreef deze gedachten voor elk woord op, maar weigerde de resultaten te publiceren omdat "Ze leggen de essentie van het menselijk denken bloot... en onthullen de anatomie van het denken met zo'n levendigheid en zekerheid dat het onwaarschijnlijk is dat het mogelijk zal zijn... om het tot eigendom van de wereld te maken."

Bijna dertig jaar later, in 1906, ontwikkelde Carl Jung het associatieve experiment in de versie waarin het vandaag de dag nog steeds wordt gebruikt. Het idee van een verbaal-associatieve test kwam bij Jung op nadat een van zijn collega's hem vertelde over de associatieve experimenten van W. Wundt. Bij Jung ziet deze test er als volgt uit: de analist leest een reeks woorden achter elkaar voor aan de patiënt, die als reactie op elk woord het eerste moet zeggen dat in hem opkomt. Dit meet de reactietijd, veranderingen in de ademhalingsfrequentie, de elektrische geleidbaarheid van de huid en andere parameters die kunnen duiden op de emotionele reactie van de patiënt. Als deze parameters veranderen, wordt geconcludeerd dat er bepaalde emotionele redenen zijn die verband houden met het voorgestelde woord of met een mogelijk antwoord. Het schema van een modern associatief experiment is hetzelfde als dat van Jung: de proefpersoon krijgt een woord voorgeschoteld – een stimulus en wordt gevraagd de eerste associaties op te geven die in hem opkomen, en het is mogelijk als een vrij associatief experiment, waarbij de proefpersoon is niet beperkt in de keuze van mogelijke associaties; en gericht, waarbij de stroom van associaties wordt beperkt volgens de instructies binnen het raamwerk van een bepaalde grammaticale klasse.

Een variatie op het vrije associatieve experiment is een gepaard associatief experiment, waarvan de essentie is dat stimuli tegelijkertijd aan twee proefpersonen worden gepresenteerd, en dat ze tegelijkertijd reageren met alle woorden die in hen opkomen. Het gepaarde associatieve experiment maakt het mogelijk om de leider in de tweeling vast te stellen: de leider wordt gekenmerkt door een kortere reactietijd en het opleggen van zijn associaties aan het tweede subject. Er is ook een ketenassociatief experiment, waarbij het totale volume aan associaties dat per tijdseenheid wordt geproduceerd wordt gemeten, terwijl de duur van de latente periode van associatievorming wordt weggelaten.

Momenteel wordt het associatieve experiment gebruikt in de psychoanalyse, waar sprake is van een techniek van zogenaamde vrije associatie, waarbij de patiënt zijn gedachten onvoorwaardelijk aan de psychoanalyticus moet communiceren en daarbij geen pogingen moet doen om zich te concentreren. Het associatieve experiment wordt dus gebruikt als een psychotherapeutische techniek.

Op basis van het associatieve experiment zijn leugendetectoren ontwikkeld op basis van de relatie van het woord - stimulus met de reactietijd van het onderwerp, ademhalingsfrequentie, hartslag, elektrische geleidbaarheid van de huid en andere fysiologische parameters.

Het associatieve experiment wordt met succes gebruikt in etnopsychologisch onderzoek. Het wordt gebruikt om de betekenis van woorden te onderzoeken verschillende volkeren door de antwoorden van proefpersonen van verschillende nationaliteiten te vergelijken. AA Zalevskaya bestudeerde bijvoorbeeld studenten van vreemde talen om erachter te komen hoe het waargenomen woord wordt gebroken door het prisma van de eerdere ervaringen van de proefpersoon in de moedertaal en de bestudeerde talen. Daartoe vergeleek ze de associatieve verbanden tussen de woorden van een vreemde taal met de associatieve vaardigheden van studenten van verschillende nationaliteiten. Het associatieve experiment wordt gebruikt als onderzoeksmethode in de pathopsychologie, omdat stelt je in staat onbewuste momenten te benadrukken, waardoor de vervorming van de betekenis van woorden voor patiënten wordt onthuld, en de vervorming van hun denken wordt getoond. In neuropsychologisch onderzoek maakt de methode van associatief experiment het mogelijk om micro-organische hersenlaesies te diagnosticeren (Ganzin I.V.), om de vorming van de betekenis van een woord in de ontogenese te bestuderen (Beresneva N.I., Perm).

Een associatief experiment wordt gebruikt in de experimentele psychosemantiek, waarbij de psycholinguïstiek een van de methoden is om semantische relaties te benadrukken. Voor deze doeleinden wordt het experiment als volgt uitgevoerd: een groot aantal proefpersonen krijgt een lijst met woorden te zien en krijgt de opdracht om op elk woord (stimulus) te reageren met een ander woord (reactie). We krijgen dus een lijst met woorden - reacties op elk woord - een stimulus en de frequentie van voorkomen van elk van de reacties, die vervolgens wordt verwerkt en geïnterpreteerd.

Het associatieve experiment kreeg zo'n groot toepassingsgebied vanwege de toegankelijkheid, eenvoud en gebruiksgemak, tk. het kan gelijktijdig worden uitgevoerd met een grote groep proefpersonen die met de betekenis werken in de "gebruiksmodus", wat het mogelijk maakt enkele onbewuste componenten van de betekenis te benadrukken. De aard van de verenigingen is afhankelijk van het geslacht, de leeftijd, het opleidingsniveau, het beroep van de proefpersonen. Dit betekent dat de associatieve techniek zowel de cognitieve structuren achter taalkundige betekenissen weerspiegelt als de individuele kenmerken van de onderwerpen, hun persoonlijke betekenissen.

Een belangrijk nadeel van de methode is de gevoeligheid voor fylogenetische en syntactische overeenkomsten. De meeste associaties zijn te wijten aan spraakstempels, clichés. Ook kan een deel van de associaties worden veroorzaakt door objecten of verschijnselen uit de geteste omgeving. Sommige onderwerpen hebben de neiging sociaal aanvaardbare of neutrale associaties op te roepen. Sommige proefpersonen antwoorden misschien niet met het eerste woord dat in hun gedachten opkwam, maar met een ander woord dat hij acceptabeler acht. Het associatieve experiment wordt ook beïnvloed door het beroep van de proefpersoon en de geografische omstandigheden waarin hij leeft. Dus volgens A.A. Leontiev, een inwoner van Yaroslavl, reageert op de 'borstel'-prikkel - lijsterbes, Dushanbe - druif, dirigent - glad en zacht, verpleegster - amputatie, bouwer - haar.

Deze tekortkomingen worden gedeeltelijk weggenomen door het feit dat in de regel een associatief experiment met psychologische, psycholinguïstische, enz. onderzoek wordt uitgevoerd op zeer grote steekproeven - minimaal honderd mensen (meestal nemen honderd of meer mensen deel aan het onderzoek).

Vereniging- dit is het concept van de psycholinguïstiek, dat de verbinding aanduidt van verschillende objecten en verschijnselen van de werkelijkheid in de menselijke geest. Deze relatie is meestal gebaseerd op persoonlijke ervaring: leven of cultuur. Wetenschappers bestuderen al heel lang verenigingen en bieden mensen aan ander soort stimuli zoals: woorden, afbeeldingen, kleurstalen en het beschouwen van hun interpretatie als indicator voor het resultaat. Psycholinguïstiek bestudeert alleen verbale associatieve processen, waarbij verbale aanduidingen worden aangeboden als stimuli tijdens een associatief experiment. De aangenomen methodologie van het associatieve experiment is een reeks stimuluswoorden die reactiewoorden moeten genereren. Associatieve reacties zijn spontaan, dat wil zeggen dat degene die aan het experiment deelneemt, de tijd niet kan gebruiken voor reflectie, maar het eerste antwoord moet vertegenwoordigen dat in zijn hoofd opkomt.

Associatieve links zijn tot op zekere hoogte geautomatiseerde elementen, omdat een persoon niet nadenkt over waarom het ene woord met het andere wordt geassocieerd en waar deze verbinding vandaan komt. Ontstane associaties zijn het resultaat van ervaringen die tijdens het leven zijn opgedaan, verschillende soorten kennis, en daarom zijn 'reactiewoorden onderdeel van het diepe, onbewuste'. Het fenomeen van het associatie-experiment is dat mensen die tot dezelfde cultuur en dezelfde sociale groep behoren, doorgaans vergelijkbare reacties geven op dezelfde stimuli. Op basis hiervan weerspiegelen associatieve woordenboeken de bestaande associatieve norm, die is vastgelegd als resultaat van een massa-experiment en een ‘verwachte’ reactie wordt.

Associatie-experimenten

Methoden voor associatieve experimenten maken het mogelijk om te identificeren de volgende typen associatieve koppelingen:

1. semantische nabijheid (een associatieve reactie is een synoniem woord): goed - aardig, groot - enorm;
2. semantische oppositie (associatieve reactie wordt gepresenteerd als een antoniemwoord): dag - nacht, zwart - wit;
3. consonantie (rijm): kleur - licht;
4. lexicaal-semantische groep: groente - tomaat, paprika;
5. relatie "deel-geheel": huis - kamer, dag - uur;

Een associatief experiment helpt de houding van een persoon ten opzichte van bepaalde realiteiten van de omringende wereld te bepalen en een reeks waarden te identificeren door een onbewuste reactie op specifieke concepten, bijvoorbeeld: politiek, familie, geloof. Als resultaat van een dergelijk experiment kunnen positieve, negatieve en neutrale antwoorden worden onderscheiden, wat bevestigt dat elke deelnemer een individuele ervaring heeft die óf sterk geassocieerd is met de nationale cultuur, óf daar helemaal niets mee te maken heeft.

Tegelijkertijd moet worden opgemerkt dat het associatieve netwerk niet alleen vanuit het perspectief van de psychologie wordt beschouwd, maar ook vanuit het oogpunt van de taalstructuur, die de verbinding met de grammaticale structuur van de taal weerspiegelt. Yu.N. Karaulov stelde de hypothese voor dat woordenschat, zelfs in de menselijke geest, alleen binnen de grammatica bestaat, en dat grammatica altijd in verband wordt gebracht met bepaalde lexemen. Op basis van het experiment werd vastgesteld dat de reacties op woordreacties woordvormen of verbuigingsvarianten van de voorgestelde woorden waren. Er werd dus geconcludeerd dat alle woordenschat in de menselijke geest wordt weergegeven in de vorm van verschillende woordvormen, die op hun beurt de grammatica van de taal vertegenwoordigen.

Als resultaat van Yu.N. Karaulov stelde een model voor van een associatief-verbaal netwerk, waarbinnen de lexicale en grammaticale structuren van de taal rechtstreeks met elkaar verband houden. Alle woorden in een dergelijk model worden weergegeven als bepaalde woordvormen die deel uitmaken van grotere reeksen van dergelijke woordvormen in de menselijke geest.

Tijdens het bestuderen van associatieve relaties stelden verschillende wetenschappers (J. Miller, A.P. Klimenko, E. Bendix, I.A. Sternin) voor verschillende methoden experimenten, die als resultaat van het onderzoek de verbale paradigma's het meest nauwkeurig moesten identificeren en lexico-semantische groepen achter elk stimuluswoord moesten vaststellen.

Experimentele methode van gericht associatief experiment voorgesteld door A.P. Klimenko bestaat uit het feit dat een paar woorden als stimulus wordt aangeboden, die samen één reactie moeten genereren, waarna een nieuw paar wordt gevormd op basis van de eerste woorden en de reactie die van de informant wordt ontvangen. In een bepaalde cyclus stopt het verschijnen van nieuwe paren, in dit geval sluit de LSG. Dit type experiment is het meest objectief en betrouwbaar, omdat het laat zien welke componenten de kern en welke de periferie van de lexico-semantische groep vormen. Het gevaar bestaat echter dat als de keuze voor een nieuw paar niet lukt, de LSG veel eerder sluit en sommige elementen niet bevat.

Er zijn verschillende methoden voor het scheiden van semantische componenten, waarbinnen vrije en gerichte methoden voor het uitvoeren van een associatief experiment worden onderscheiden. Het vrije associatieve experiment is gebaseerd op de theorie van J. Miller, die spreekt over de ‘predicatieve aard van associaties’, die de verplichte predicatieve verbinding aangeeft van woorden die met elkaar zijn geassocieerd. De reactie bij een dergelijk experiment wordt niet opzettelijk uitgelokt, aangezien de initiële stimuli zonder enige beperking worden gepresenteerd speciale condities zoek naar een antwoord. De resultaten van een dergelijk experiment kunnen worden gebruikt als materiaal voor het benadrukken van lexico-semantische relaties: integrale, differentiële semes en voor sememe-analyse. In dit geval worden alleen die frequentiereacties gebruikt die direct verband houden met het stimuluswoord en niet reflecteren figuurlijke betekenis of betekenis geassocieerd met andere automatisch voorkomende reacties, zoals culturele concepten.

Het gerichte associatieve experiment onderscheidt zich door de aanwezigheid van bepaalde beperkingen in de presentatie van het antwoord door de informanten. In veel gevallen wordt iemand gevraagd een subjectieve definitie van een woord te geven, hiervoor kan een specifiek schema worden gebruikt. X is (kat is) of trouwens: aan de stimulus kan een vraag worden gesteld (bos - wat?). Deze manier om een ​​associatief experiment uit te voeren, verkleint aanzienlijk het bereik van mogelijke semantische elementen en grammaticale structuren die in het antwoord worden gepresenteerd. Als in een vrij associatief experiment absoluut elk woord een reactie kan zijn, dan wordt bij een gericht experiment de deelnemers meestal gevraagd om subjectieve verbale definities te geven [zie. Popova en Sternin 2009: 7]. De laatste methode onthult het nucleaire seme vrij nauwkeurig, rekening houdend met de meest voorkomende reacties. Een gericht experiment lokt een reactie uit die primair verband houdt met de semantische kerncomponenten, terwijl een vrij experiment zo'n doel niet heeft en vaak de periferie van de semantiek van het woord weerspiegelt.

Sommige soorten associatieve experimenten zijn gebaseerd op het gebruik van lexicogrammatische constructies als instellingen, waarbij het bestudeerde woord wordt gepresenteerd in de vorm van een vergelijkend element of in de vorm van een contrastief element. Tijdens het experiment werken mensen met hele woordcombinaties, maar dit weerhoudt hen er niet van om de interessante componenten te benadrukken, omdat deze de kern van de hele zin zullen vormen. Woorden kunnen in dit geval tot totaal verschillende semantische groepen behoren, omdat iemand, door de voorgestelde zin in het algemeen als een soort situatie waar te nemen, reageert afhankelijk van uitsluitend individuele ervaringen, niet beperkt door geaccepteerde lexicogrammatische verbindingen.

Het vakgebied van associatiestudies wordt breed bestudeerd vanuit verschillende invalshoeken en wordt vaak gebruikt als methode bij de analyse van verschillende lexicale componenten. Het unieke van het associatieve experiment ligt in het feit dat het die elementen van de semantiek kan identificeren die in andere gevallen niet kunnen worden verkregen. Massareacties vertegenwoordigen een bepaalde vaste norm, die culturele, temporele, leeftijds- en andere kenmerken weerspiegelt en een leidraad wordt bij de studie van individuele semantische componenten.

Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie

GOU VPO "Tyumen Staatsuniversiteit"

Faculteit psychologie

Afdeling Algemene en Sociale Psychologie

Verslag over de associatieve experimentmethode

Vervuld: student gr. Nr.2963-1

Sjatilov D.N.

gecontroleerd: Kandidaat Psychologische Wetenschappen, universitair hoofddocent van de afdeling

algemene en sociale psychologie

Murzina Yu.S.

Tyumen, 2010

Invoering

Het doel is om associatieve ketens te identificeren

Taken:

1. Een associatief experiment uitvoeren om de semantische ruimte van een persoon te beschrijven.

2. Vergelijking van associaties voor het concept 'geld' bij mannen en vrouwen.

3. Classificatie van verenigingen volgens geselecteerde criteria.

Object is een persoon

Onderwerp - associatieve ketens

Het gaat om een ​​man van 25 jaar.

Korte beschrijving van de methode:

Dit komt het dichtst in de buurt van Freuds methode van vrije associatie en Jungs gerichte associaties associatief experiment . Algemeen schema van het associatieve experiment ligt dicht bij het schema van het gedragsexperiment, maar is er niet identiek aan. Onder een gedragsexperiment wordt verstaan ​​een experiment waarbij een bepaalde stimulus inwerkt op de proefpersoon, die zich in speciaal gecreëerde gecontroleerde omstandigheden bevindt, en de onderzoeker de reactie registreert. De specificiteit ligt in het feit dat het associatieve experiment alleen wordt gebruikt bij het werken met mensen, en alleen bij degenen die, door leeftijd en conditie, de instructies kunnen begrijpen en volgen. Er bestaat een optimistische hypothese dat studenten in deze categorie vallen, maar deze moet nader worden onderzocht.

De procedure voor het uitvoeren van een associatief experiment is als volgt: de proefpersoon krijgt een stimuluswoord te zien en moet de eerste associaties noemen die in hem opkomen. Het antwoord staat vast en, in de originele versie, de reactietijd. Opgemerkt wordt dat de reactie op affectief gekleurde woorden - stimuli een grotere vertraging in de tijd veroorzaakt dan de reactie op neutrale woorden.

Het associatieve experiment is in veel onderzoeken in de binnenlandse en buitenlandse psychologie gebruikt. Voor een lange tijd deze methode was het belangrijkste onderzoeksinstrument op het gebied van de bewustzijnspsychologie. Momenteel wordt het ook veel gebruikt vanwege het gemak van implementatie en voldoende mogelijkheden. Het wordt gebruikt bij de studie van de reflectieprocessen van taalnormen in de psycholinguïstiek, bij de studie van stereotypen van het massabewustzijn in de sociale psychologie, bij de diagnose van affectieve persoonlijk significante geheugensporen in de psychodiagnostiek, en bij de studie van individuele kenmerken van het denken. in de differentiële psychologie.

Een van de eerste algemeen bekende experimenten was het klassieke experiment van J. Kent en A. Rozanov, waaraan honderd proefpersonen deelnamen en antwoorden gaven op het woord 'stoel'. De resultaten riepen veel vragen op, zowel over de oorzaken van associaties als over mogelijke vormen van experiment en data-analyse. Een van de moeilijkste tot nu toe is de kwestie van het classificeren van opkomende associaties, aangezien de indeling in associaties op basis van gelijkenis, contrast en contiguïteit, die al sinds de oudheid aan de gang is, onvoldoende blijkt te zijn en niet alle mogelijke opties dekt.

In Rusland werd in de jaren twintig de associatieve experimentmethode actief gebruikt en aangepast door A.R. Luria en zijn studenten. EEN. Leontiev voerde interessant onderzoek uit en stelde de methode van een kettingassociatieve reeks voor. De essentie van de wijziging was dat niet één woord werd geregistreerd - de reactie die het dichtst bij de stimulus lag, maar een hele associatieve reeks. In de voorbereidende reeksen werden op basis van de Jungiaanse methode de meest remmende stimuli uitgekozen, die vervolgens dienden als initiële stimuli van de associatieve reeks. Dezelfde proefpersonen namen deel aan verschillende series. Opgemerkt kan worden dat wat er in het experiment gebeurt een zekere gelijkenis vertoonde met Freuds vrije associatiemethode, wat soortgelijke effecten veroorzaakte. De woorden die een affectieve reactie veroorzaakten roepen steeds bredere associaties op, onderbroken door remming, maar de onderdrukte inhoud “Naarmate het aantal sessies toeneemt, groeien de complexe groepen, die een toenemend aantal reacties bestrijken. ... Zoals reeds opgemerkt, hebben we hier het proces van verbalisatie van het complex, onderbroken door de remming ervan en de overgang naar neutrale reacties, die vervolgens worden geassocieerd met nieuwe complexe groepen ”(Leontiev, T.2. 1983. P. 70) . In zijn werk wordt aangetoond dat de associatieve reeks een organisch geheel is, waarin “elke schakel niet alleen verbonden is met de twee dichtstbijzijnde aangrenzende schakels. Maar het bepaalt ook direct zowel de volgende als de vorige schakel. Op zijn beurt wordt het zelf bepaald door de algemene structuur van de serie” (Leontiev, Vol. 2, 1983, p. 71).

Voor onderzoeksdoeleinden kan een associatief experiment worden uitgevoerd met een groot aantal proefpersonen, en op basis van de door hen gegeven associaties wordt voor elk stimuluswoord een tabel samengesteld met de frequentieverdeling van reactiewoorden. Een maatstaf voor de semantische gelijkenis van een paar woorden is de mate van samenvallen van de verdeling van de antwoorden, d.w.z. de mate van gelijkenis van de analyseobjecten wordt vastgesteld door de gelijkenis van de associaties die eraan worden gegeven. Deze waarde wordt in de werken van verschillende auteurs aangetroffen onder de naam van de intersectiecoëfficiënt, associatiecoëfficiënt, overlapmaatstaf (Petrenko, 1988, p. 48).

In de werken van J. Dease, Jenkins, Cofer, Bousfield en anderen werden netwerken van geassocieerde woorden het onderwerp van studie. Dit betekent dat woorden die als stimulus en reactie voor elkaar dienen, de verschijning van een hele reeks woorden veroorzaken, die op hun beurt stimuli kunnen worden en het eerste paar woorden in de vorm van een reactie kunnen veroorzaken. Om de verbanden tussen woorden te karakteriseren, introduceerde Dees het concept van "associatieve betekenis", gedefinieerd door de mate van samenvallen van de associatieve reeksen die door deze woorden wordt veroorzaakt. Dus het woord "vlinder" veroorzaakte als reactie het woord "mol" in 7 van de 50 gevallen, het woord "bloem" - 6 keer, "insect" - 6 keer, "vleugel" - 5 keer, het woord "vlieg" " - 4 keer, en het woord "mol" het woord vlinder - in 1, "insect" - 1, "vleugel" - 1, "vlieg" - 10. De frequentie van toevalligheden van associaties is 15/50.

Het gebruik van een dergelijke telmethode maakt het mogelijk een matrix van onderlinge relaties van woorden te construeren, waarvan de associatieve verbanden van belang zijn. Zo'n matrix kan worden onderworpen aan factoranalyse, die verschillende woordgroepen met gemeenschappelijke associaties zal onthullen. Er wordt aangenomen dat op basis van dergelijke nesten de belangrijkste semantische categorieën van de taal kunnen worden vastgesteld. De factoriële analyse van de semantische verbindingen van het woord vlinder, gemaakt in het werk van Dees, toonde aan dat de associaties die ontstaan ​​overeenkomen met fundamentele semantische kenmerken, zoals bijvoorbeeld levend - levenloos. Gezien de cognitieve operaties die ten grondslag lijken te liggen aan de associatieve verbindingen van woorden, schrijft Dees: “... om betekenisvolle – dat wil zeggen logische en syntactische relaties tussen woorden – te classificeren gebruiken we twee hoofdoperaties: oppositie en groepering. We kunnen de positie van een gegeven eenheid van een taal in een bepaald deel van het woordenboek van deze taal vaststellen door deze eenheid te contrasteren met een ander element en/of te groeperen met andere elementen” (Slobin, Green, 1976, p. 144). Dit principe werd door J. Kelly in aanmerking genomen bij het creëren van de methodologie van persoonlijke constructies.

Opkomende associaties worden bepaald door vele factoren: semantische verbanden binnen de taal, kenmerken van de affectieve complexen van het onderwerp, kenmerken van de sociale status en levensstijl. In een van de vroege onderzoeken van A.R. Luria toonde de invloed van de sociale omgeving op het aantal associatieve banden van een individu. De verbindingen die ontstaan ​​in de spraaksfeer van een plattelandskind zijn dus veel standaarder dan in de spraak van een stadskind (Luriya, 1979, p. 93). Zoals uit veel onderzoeken blijkt, hangt de aard van associaties ook af van de leeftijd, het geslacht, het opleidingsniveau en het beroep van de persoon.

In sommige werken omvatten de tekortkomingen van de methode de gevoeligheid voor fonologische en syntactische overeenkomsten - dat wil zeggen het verschijnen van associaties die voornamelijk niet verband houden met de betekenis, maar met de klank, de buitenste schil van het woord. Woorden die de namen van kleuren aanduiden, worden bijvoorbeeld anders geassocieerd dan visuele voorbeelden van dezelfde kleuren (Petrenko, 1988, p. 49). Daarnaast, speciale onderzoeken laten zien dat de meeste associaties worden gevormd door spraakstempels en clichés (Suprun et al., 1975). Deze gegevens weerspiegelen echter de realiteit bestaande functies alledaags bewustzijn - nabijheid van het sensuele niveau en verzadiging met idiomatische vormen, stereotiepe, rigide formaties, die de eenheid van het individu en de groep verzekeren en sociale contacten vergemakkelijken.

Het voordeel van het associatieve experiment is de eenvoud en het gebruiksgemak, omdat het met een grote groep proefpersonen tegelijkertijd kan worden uitgevoerd.

Onderzoeksvoortgang:

1. De taak wordt in tweetallen uitgevoerd. Eén van de deelnemers is het onderwerp en de andere is de experimentator. De onderzoeker leest een woord uit de lijst voor, waarop de proefpersoon moet antwoorden met het eerste andere woord dat in hem opkomt. De onderzoeker noteert het antwoord en de tijd.

Woordenlijst :

kat, appel, krant, schaamte, huis, waanzin, kamille, nacht, komkommer, rivier, boek, dansen, hand, sport, spijker, band, dood, circus, boord, hoed, paard, liefde, koffie, sneeuw, fluit, dollar, beker, gezicht, tederheid, gras.

Resultaten en de discussie ervan

kat	2
appel	2
krant	2
een schande	2,2
huis	2
krankzinnigheid	2
kamille	2,1
nacht	2
komkommer	4
rivier	2,3
boek	2
dansen	2
hand	1,5
sport	2,2
nagel	2
lintje	1
dood	2
circus	3
bord	2,4
hoed	2
paard	1,5
Liefde	2
koffie	2
sneeuw	1,5
fluit	2
dollar	2
beker	2
gezicht	3
tederheid	2,5
gras	2,5

Gemiddelde reactietijd: 2,12 sec

Om de subjectieve semantische velden van woorden die in de menselijke geest worden gevormd en functioneren experimenteel te bestuderen, evenals de aard van de semantische relaties van woorden binnen het semantische veld in de psycholinguïstiek, wordt de methode van associatief experiment gebruikt. De auteurs in de praktische psychologie worden beschouwd als de Amerikaanse psychologen H.G. Kent en A.J. Rozanov (1910). Psycholinguïstische varianten van het associatieve experiment zijn ontwikkeld door J. Dize en C. Osgood (299, 331 en anderen). In de binnenlandse psychologie en psycholinguïstiek werd de methode van associatief experiment verbeterd en getest in experimentele studies door A.R. Luria en O.S. Vinogradova (44, 156, enz.).

Momenteel is het associatieve experiment de meest ontwikkelde techniek voor psycholinguïstische analyse van de semantiek van spraak.

De procedure van het associatieve experiment is als volgt. De proefpersonen krijgen een woord of een hele reeks woorden voorgeschoteld en krijgen te horen dat ze de eerste woorden die in hen opkomen, moeten beantwoorden. Normaal gesproken krijgt elke proefpersoon 100 woorden en 7-10 minuten om te antwoorden*. De meeste reacties in de associatieve woordenboeken kwamen van universiteits- en hogeschoolstudenten in de leeftijd van 17 tot 25 jaar (in dit geval werden de stimuluswoorden gegeven in de moedertaal van de proefpersonen).

In de toegepaste psycholinguïstiek zijn verschillende hoofdvarianten van het associatieve experiment ontwikkeld:

1. "Gratis" associatief experiment. Proefpersonen krijgen geen beperkingen op verbale reacties.

2. "Geregisseerd" associatief experiment. Het onderwerp wordt gevraagd alleen woorden van een bepaalde grammaticale of semantische klasse te noemen (kies bijvoorbeeld bijvoeglijke naamwoorden voor zelfstandige naamwoorden).

3. Associatief experiment "Keten". De proefpersonen wordt gevraagd om op het stimuluswoord te reageren met meerdere verbale associaties tegelijk, bijvoorbeeld door binnen 20 seconden 10 verschillende woorden of zinnen te noemen.